融合 我与儿子的幼儿园融合正在进行时

第一篇：融合 我与儿子的幼儿园融合正在进行时

融合我与儿子的幼儿园融合正在进行时

插图：丁丁 5周岁半我为什么离开机构的融合幼儿园 机构开的融合幼儿园，特儿相对较多，一个班20个孩子，大概有一半的特儿，各种问题行为频发，我儿子模仿到不少的不好的行为，例如吐痰，上课时身体前后晃动，晃悠椅子。班里配备了2到3名辅教老师，说是陪读，但是问题孩子比较多，老师顾不过来，所以孩子一直有上课自言自语的情况。我跟机构多次谈进班陪读，园长均以其他家长不同意为由拒绝了我。儿子交给老师上课，我在外场教特教老师如何上课，如何给两个孩子一起上合训课，帮他们出教案，制作教材、教具。

但是机构陪读老师的缺点在于，第一，老师们自身不会玩，所以他不会教孩子们如何玩；

第二，老师们每小时更换一个孩子，对孩子的任何问题行为没有持续的跟踪性；

第三，特教老师不会上正常孩子的课，即便给他两个孩子坐在屋里上合训课，一样冰冷冷的，气氛很尬。

我儿子在机构融合了一年，幼儿园嫌我事情太多，以多种借口取消了监控视频，迫使我下定决心自己找幼儿园带孩子融合。我自己带着孩子进幼儿园的起初一样紧张不安，可以同理孩子在变换环境的时候，也会有不适应感。但是作为妈妈我总得勇敢迈出去，就这样，我带着唯一一个肯接受我这个陌生老师上课的小姑娘和我儿子，在小幼儿园的睡房里开始上课。慢慢的，幼儿园孩子们都好奇我们每天在上什么课，幼儿园的老师开始要我给所有的孩子轮流上课。从一个孩子慢慢到2个、3个，5个，最多的时候8个孩子一起上课。

幼儿园课本薄薄的一页纸，让我使出浑身解数，变成1小时的大课内容，而且孩子们经常不想下课。我上课的几样法宝，pad、手工、点读笔、各式各类玩具、乐高。在这个小幼儿园里，我好像投了一颗炸弹，孩子们天天等我进门，进门就追问今天跟谁上课。我儿子变成了这里最受欢迎的小王子，每天一进门，好几个大大的拥抱，女孩子更会帮他拿鞋拿书包，孩子们对他的接纳度非常高。大一点的孩子更是懂得如何讨我欢心，会主动带着我儿子一起玩，还会保护他，不让别人欺负他。我儿子体验到了同龄人最宝贵的友情。如果还记得我以前写的分享文章，我儿子在4岁半的时候，还对同龄人完全漠视，那时候我最难熬的就是他何时对人能有动机。在机构融合的时间，虽然他有了被动的回应，但是主动性依然没有。

直到在这里，别人对他的友好，和妈妈对他生拉硬拽的一起游戏，让他开始体验到与同龄人玩耍的乐趣，开始萌发对同龄人的动机。他开始在互动中变得自信，敢说话，敢于参与自己喜欢的游戏，并且在其他环节中，也能成功泛化他与同龄人的互动能力。

如果说当时我儿子对同龄人的漠视来源于他经历过的不良体验，那么现在的想与同龄人互动的动机，来源于他良好的社交体验结果。这是我不要工资，自己掏钱，给全班娃们准备各种教材教具的最宝贵回馈。几点融合的实际技巧 一.如何找幼儿园

这种小的家庭幼儿园一般存在于城乡结合部比较多，有跟我们孩子同龄孩子的不多，一般都是小龄1岁到3岁左右的居多，所以我儿子这个有同龄孩子的幼儿园真的像上天为我们准备的礼物一样。

找那些孩子不算太多，园长会更在意钱的，有时一次不成功，别放弃，多恳求园长几次，我们前后三次被拒绝，最后园长被我们的诚意打动了。派家里最擅长沟通的人和园长谈判，以情动人，该说的说，不该说的不说。

对于孩子情况，说一点，不都说，更不直接给孩子扣什么帽子，以免园长会担心其他家长的想法。如果有什么事情可以拿出来博取园长同情，但是不影响孩子的可以拿出来讲，例如孩子成长家长付出的辛酸史。明确表示出我们不与其他家长一起混，不会暴露幼儿园里的很多信息，最主要的不给园长添任何麻烦，不会使他生源流失。二.进入幼儿园的孩子自身条件

有应名反应的基本能力。别人叫，能答应，能理。

能有基本的互动问答能力，园长会面试，会问简单的问题，你叫什么名字，几岁了？孩子能做回答。

没有太多的问题行为，例如打人、咬人、说脏话。

基本能够达到生活自理，能自己要求上厕所，会穿脱衣服，能提基本要求。

孩子收拾的干净利索，给人留下良好印象。

通常园长会要求试课一天，看看情况，孩子没有表现出特别异常行为，就可以接受。

基本的听从行为，例如老师叫孩子过来，收玩具，穿袜套，洗手，喝水等等指令，孩子能够执行。三.改变环境，aba技巧在nt孩子身上的应用

鼓励那些nt孩子，我要的行为。例如我会表扬听到老师指令立刻去收玩具的孩子，给每个孩子点名表扬，逐渐的孩子们听从行为越来越好，然后是我的孩子，前期辅助他完成老师指令，因为我孩子会慢慢悠悠的晃悠，后期当nt孩子形成良好的听从习惯时，我的孩子辅助也慢慢撤退了，变成跟随，当他出现听从指令的立刻反应时，大大的点名表扬他。逐步建立良好的课堂环境，表扬我要的行为，批评我不要的行为，给孩子们明确的原则。小幼儿园里，孩子们上课以前比较随便，老师们上课也比较松散，前20分钟念念课本，发彩笔5分钟，孩子自己涂色，然后就一起坐着闲聊。所以nt孩子们的纪律性也比较差。

从我去了开始矫正。我提出了上课好行为的儿歌，我儿子背熟的 “小手背背后，小脚并并齐，小眼睛看老师，小耳朵听老师，小嘴巴要安静，身体不晃悠，集中精神要听讲，上课不走神。”当孩子们也熟悉儿歌之后，我会表扬上课一直坐的好好的孩子，提示课堂上打闹的孩子，告知一会儿要被取消做手工的资格，或者按照课堂表现的好坏排名，让他们来玩各种学习类软件的游戏，表现不好的孩子就越要往后等。建立规则，老师的教具不能随便摸，要求孩子们能自我控制。同时，由于我的课件设计的丰富多彩，大部分孩子的注意力都直勾勾的在我身上，从而各种小动作上课打闹情况慢慢减少，出现了良好的上课环境，孩子们知道回答问题要举手，而且不能一边喊我我一边举手，是安静的举手。要仔细听别人的话，按顺序每人发表自己的意见。这时我不断调整我儿子上课的那些不良行为，严重的时候让他罚站或离开教室，剥夺他继续上课的权利，娃立马矫正自己的行为。

逐步建立孩子们的良好学习习惯。例如下课自己收拾桌子，帮老师扫地扔垃圾，收拾自己的课本。让孩子们多参与幼儿园的劳动，例如每天都要几个孩子一起去搬床，自己喝完奶的杯子自己刷，自己穿衣服脱衣服。鼓励表扬孩子自己的事情自己做。在这里，老师的话语导向很重要，nt孩子们会很愿意听老师的表扬，并继续强化独立完成某件事情。之后就是不断提示我的孩子习惯的养成。

利用动机操控让孩子们快快喝水。早上上课前一杯水，当我说孩子们快喝，喝完马上上课，不然我们的课上不完了，手工做不了，娃们咕咚咕咚的开始大口喝水。饭前一杯水，很多孩子原来磨磨蹭蹭，我用洗手液的泡泡，每天在他们手上按照他们的要求画出不同的造型，例如棒棒糖，圣诞老人，某个同学等等等等，孩子们花样百出，但是只有喝完水的小朋友才能来画泡泡，所以娃们个个喝水都快的不得了，冲过来挤他们想要的图案。

调整孩子们的吃饭行为，回答他们每个关于菜或者肉的用途，告诉他们不挑食的孩子长的漂亮。告诉女生哪些行为时公主有的，哪些行为不像公主，这招对公主控们超级好用。表扬吃饭后桌子干干净净的孩子。设立了一条规则，只要有前3名孩子吃完饭，就可以去看他们喜欢看的动画片，但是只有第一名能决定看什么。从那儿以后，孩子们吃饭的速度提高了，大部分孩子能努力把菜饭吃干净，孩子们多了互相讨论看什么动画片的环节。小丁也会偶尔问问小朋友，你一会儿想看什么，我想看什么。偶尔他会得第一名，他想看的他绝不让步。会坚决的拒绝别人，当他的要求被别人拒绝的会后，他也能欣然接受。

矫正他跟别的老师上课的行为。每周五下午，是小丁在园的时间，那节课交给幼儿园的老师来上课，我在外面坐着。出来老师表扬，会有奖励，出来老师批评，那完蛋了，没有好果子吃。于是小丁的行为逐渐被矫正，能适应其他老师较为松散的教学模式，没有太异常的行为。

矫正孩子们在举手后没有被叫到的失落，要好好的坐着。有些孩子没有被叫到，还会直接哭，当我的忽视不起作用时，我会让那孩子选，是离开教室外面哭，还是安静坐着跟老师上课。结果你懂的，都是我要的结果。

所以当我的环境在不断被我矫正后，我开始在环境中不断矫正我儿子的行为。孩子模仿孩子的能力，远比我努力的去教来的快。切记，改变行为从改变环境开始。幼儿园里的社交技巧

一、我觉得第一个是游戏，怎么参与进来。

破冰的第一句，你们干嘛呢？或者你们玩什么呢？我能听到的孩子们的话，一起玩吧，给我玩一下行么？所以我第一个教我儿子的就是不要上手去抢别人的玩具，而是用嘴巴征求意见。“你能给我玩一下xx么？”刚开始我们去的时候，孩子们对他不熟，纷纷会拒绝他，他会懊恼。于是我给他带各种各样玩具去幼儿园，孩子呼啦围过来，各种跟他借着玩的，他就可以拒绝他想拒绝的人。如此常了，孩子们也接纳他了，他就可以借到想玩的玩具。小提示：原则，先动嘴，再动手。

二、各种游戏的玩法。

a)我通常带孩子在开始的时候会用破冰游戏，例如丢手绢，口香糖黏黏粘，大风吹，老狼老狼几点了，暴龙暴龙你饿了么？五只猴子荡秋千，鳄鱼来吃猴子等等。小幼儿园的孩子没见过什么大世面，立刻被我的游戏哄的团团转。这时候我只需要把小丁拉在我身边，带着他一起跟随玩就好。b)当我们慢慢互相熟悉了，我尝试带着小丁去配合人家的游戏玩，孩子们通常会玩过家家，做饭，可以用积木做各种各样的饭，例如蛋糕，日式料理，冰激凌，然后贩卖，有人来买，然后互相蹭蹭手掌刷卡交钱。

c)玩坐地铁的游戏，小丁痴迷地铁，那就在一个小角落他来当司机，送别的孩子上下车，到站开门。会有不同的孩子做安检员，给上车的乘客安检。

d)当动画片看完的时候，根据动画片内容来随机进行游戏，例如最好弄的超级飞侠，我来当总部，有人呼叫我，有人订外卖，有人做饭，有超级飞侠来送快递。那时候，满屋子各种呼叫的声音，孩子们传来传去，还要学超级飞侠的敬礼动作，加上一句“我是乐迪，每时每刻准时到达”。就这样小丁学会了订外卖，对着自己的手腕不断呼叫总部要求各种吃的喝的，就会有人给他做，有人给他送。

e)一次看扎克和呱呱（动画片），玩超级胶水，我说粘哪里，大家就去粘哪里，要在幼儿园找到我说的图形或者东西或者某个人的某个部位，大家抱成团笑的超级开心。

f)捉迷藏或者你来藏我来找东西。小丁比较感兴趣的游戏，很快就自动加入了，无需我辅助。而且开始慢慢懂了别人来找自己不能出声的游戏规则。

g)幼儿园里孩子们骑着羊角球开车，有人来当红绿灯，谁犯规就抓谁去关监狱。

h)或者孩子们围着海洋球池跑圈，我利用两个大羊角球或者让孩子们跳起来摸，或者从球下面钻过去，或者孩子们要从球上跳过去。每次玩这个，孩子们最高兴的疯啊跑啊。i)如何让孩子们练习拍球和抛接球，让孩子们自己数着，拍够多少就可以找我来领奖励，把孩子们像炮弹一样扔进海洋球池。娃们的最爱。

j)女生们会把球揣进肚子里，当怀孕了，带着娃们给她们开刀做手术，打麻醉，生孩子，男孩子们就把球坐在屁股下面孵蛋，看看能孵出什么来。

k)看完《贾斯汀时间》有一集潜水艇的，我们就钻到海洋球池里面开潜艇，带着孩子捡出海洋球池里的各种玩具积木。我们会下潜，游泳，孩子各种踢球踹球，太开心了，尤其当孩子们扭成一团，我再去咯吱两下，太欢乐了。

l)用园里的健身圈，在地上滚圈，排成各种形状，孩子们走独木桥，谁掉下来就有河马来咬，圆圈可以钻，可以单脚跳，可以双脚跳，可以绕着跑。

m)最近孩子们疯狂的迷上了葵花点穴手，只要被点中，就一动不动，只能等别人来解穴，天天睡午觉前让小丁给每个人点一遍，孩子们都纷纷要求睡醒给解穴。

三、日常中会遇到的社交技巧。

a)最先遇到的就是物品归属。小丁刚到幼儿园的时候，物品归属不强，拿了别人的玩具经常遭呛。呛多了就知道开始维护自己的物品，因为园里有小龄1~2岁的孩子，经常穿他的鞋，拿他的书包，他知道护着。他开始分清谁的东西是谁的，学会跟老师告状，谁谁有动老师的东西了。为小学看护自己物品提供一定的训练机会。

b)学会告状。有时孩子们很想和小丁玩，但是受于小丁自身语言能力的迟缓，有时候孩子们不知道如何跟他玩，最多的就是挤压他，各种抱，各种碾压。会有比较危险的时候，通常小丁对来者不拒，也有弄疼哭的时候，就教他告状。有时孩子们玩热闹了故意抢他的袜套，袜子，甚至偶尔还有扒裤子的，教他告状。教了几次，告状就娴熟了，因为这种情况太多了。保护的小姐姐就会教他，跳出来警告玩的过火的孩子在这样就告老师，那些孩子就会停手。所以小丁体验了告状的力量。

c)看他如何应对别人的不良行为。小丁在幼儿园因为外面酷似女生，而且性格温柔，说话声音细细的，很多女孩都喜欢跟他玩，这下男生们会吃醋。会有故意伸脚踢他，语言中伤他的。我观察了一下，小丁善用忽视大法，只要对我没有太大的影响，我就当没看见走开。别的孩子的行为没有得到进一步强化。有个大点男孩，想和小丁玩，每次小丁骑羊角球，那孩子会故意从后面抢走羊角球，让小丁摔跟头，小丁怕了，每次起来把球给那孩子，自己再去拿一个，拿男孩摇摇头说我不要球，继续去抢他骑的球。回家我就教小丁，谁谁只是想和你玩，但是你觉得这样玩不舒服，你要大声喊“你干嘛呀？”来表示抗议。看看他们在觉得别人玩的让自己不舒服的时候如何表达。

d)如何分辨别人的侮辱性行为。小丁有自言自语，有时男孩不说话，直接上手推他的脑袋，表示你别说了。教小丁用语言表示抗议“干嘛呀！有话好好说，别推我！”

e)如何处理别人分享吃的。小朋友经常带吃的来分享，教导他等待别人的分享，不能上去抢。等待在日常生活中处处体现，例如等老师发积分卡，等老师给夹菜，等小朋友过生日，何时才能发他一块蛋糕。还有他看见别人吃东西会去要，大孩子还好说，某天1岁多的孩子在吃面包，他过去问人家要，你能给我吃面包么？那画面实在诡异，只好回来教看见别人的东西不能要，尤其是那么小的孩子，你想要什么来找妈妈。第二天，那孩子又吃面包，这下他不过去要了，大声的跟我说，妈妈我看见谁谁吃面包，你能给我买么？人家老师看着我，一脸尬笑。回来又教，虽然你没去跟小弟弟说要面包值得表扬，但是不能那么大声说，被别人笑话，要小声在妈妈耳朵边说悄悄话。f)经得起诱惑。小丁对奶制品过敏，对糖很敏感会兴奋。在我长时间灌输这个概念后，看到他抵抗别人偷偷的塞他糖果，他大声说我不要，吃了我会兴奋。还要教，如何婉转的拒绝别人。

g)如何判断别人喜欢我这样还是不喜欢我这样。幼儿园里孩子们免不了堆积木，堆的很高，会有孩子故意过来轰的一下子推倒。有时候孩子们会互相哈哈大笑，再一起搭，再推倒，有时候主人就不乐意了，会大声叫嚷，甚至推搡捣蛋鬼。我儿子不太容易区辩别人的态度，所以要教。你看你推倒了别人的高塔，别人冲你笑了，那是喜欢你这样做，别人如果冲你大声叫嚷，那就不喜欢你这样做，你还能这样做么？然后回到幼儿园情景中，再提示到撤退。有时老师也会来凑合一起搭个塔，nt都晓得老师的塔不能推，唯独我儿子敢捣乱，于是还要教老师的东西不能乱动，要学会看老师的脸色，老师怎么说话。以上是我带着儿子在幼儿园里正在进行的时时刻刻。有些妈妈会说，上哪儿去找这样的幼儿园。我身边另外一位妈妈，找遍了她家附近所有的小幼儿园，就在她家楼下有一个高端家庭幼儿园，家长是不允许进入的。刚去的时候，妈妈各种焦虑啊，孩子在里面没人接纳，溜号，跟不住，没人一起玩，独自发呆。所以那位自带九阳神功的妈妈首先唬住了老师，成为好朋友，帮助老师组织各种活动。在幼儿园场外帮孩子围起了人气圈子。她周一到周日每天都会和不同的孩子及孩子妈打交道，带着孩子们排练英语的话剧，利用各种家长希望孩子学英语的动机，让班里的孩子们逐渐接纳了自己的孩子，当孩子的接纳度增高，孩子在幼儿园也有了熟悉的小伙伴，可以参与到各种活动，就看到孩子各方面的成长。

相反，当我在幼儿园工作的时候，我可以告诉家长们，一般的老师，只要孩子们不出安全状况，就只是坐在那里坐着，不会去管谁不太合群，不太和别的孩子玩，即便是我也是如此，我眼里只在意小丁有没有和别的孩子一起玩，不会太在意另外一个不太一起玩的孩子独立玩了多长时间，这是我的真实坦白。所以把孩子放在幼儿园想融合的妈妈们可以想想，谁可以如此费劲心力帮孩子建立接纳的社交圈子，谁可以时时刻刻提点孩子社交、行为的方方面面，谁可以因为喜欢老师而喜欢上你的孩子。这就是为什么我离开机构融合园的原因。

第二篇：文化交流与融合

文化交流与融合5110519072 徐琛

摘要：我们都知道文化实力已经成为一个国家综合实力的一大表征，现如今，各国都在不断宣扬自己国家的文化，这在世界范围内形成了一个文化交流平台，不同的文化在其中碰撞、交流甚至融合，这其中诞生出了许多优秀的新文化，也有很多文化消逝在了这种竞争中，事实上，凭空创造一种文化很难，但是文化的交流借鉴却很容易，本篇文章通过比较世界各国文化融合现象，来阐释文化融合对文化发展的重要性。

【关键词】：文化 交流 融合 动漫 西游记

随着社会的发展，经济结构的转变，人们在满足温饱需求后，越来越多的将精力投，身于精神文化需求，文化的地位越来越显得重要起来，在当今国与国之间综合国力的比较中，文化实力跃然于纸上。但是文化不能永远的保留它原有的形态，从发展的角度来说，这样的文化总有一天会被淘汰掉，那文化的出路是什么呢?对于这个问题，很多人提出了看法，但现在我要说的便是文化的交流与融合。

2012年倒了，相信大家最关注的还是伦敦奥运会，不知道大家看过伦敦奥运会的宣传片了没有，其内容是以西游记中的人物为模型，塑造各种动作来宣传，但是英国人塑造的人物与我们想象中的孙悟空猪八戒不同，具有明显的西方特征，其中还参入了西方的说唱艺术以及中国的古典武侠艺术，宣传片一出，便受到了广泛的欢迎。设想一下，西游记人们都看了许多遍了，翻拍了也不知道多少遍了，没听说

过这些年有什么受欢迎的地方啊，可是为甚么这部宣传片会造成轰动，这是一种创造。很多人说这算不算是违背古典艺术啊，有的人甚至要起诉他们侵权，可是如果仔细想一想，这么做有错么，这不是一种必然的趋势么，在当今经济一体化的时代，文化产业早已融入到市场之中，早已经是一体的了，这种文化的碰撞,交流，融合早已经开始了，并且已经融入到了我们的生活。

在你不察觉的时候，你已经适应了这种融合，还记得自己是什么时候开始过圣诞节，开始过情人节的么，还记得什么时候已经习惯了吃快餐了么，不知不觉见文化就已经融合在了一起，并且创造出了相当高的利润，日本人在这方面进行了强有力的文化融合，并取得了巨大的成功，在他们的动漫中不仅有本国文化，还有西方的古典文化，中国的神话文化，世界各地的传说等等，他们将这些熔于一炉，重新塑造并完善，如今他们的动漫是无可争议的世界第一，动漫产业为他们的GDP做出了巨大的贡献，在08年的时候动漫及其周边产业所创的收入占国民总收入的十分之一以上，这种价值量是难以估计的。很遗憾的说，我国在这面确实比日本甚至大多数国家都慢了一步，我国是在近10年才开始重视这方面的工作，但是很明显我们已经错过了那个黄金时期，这种融合产生的价值是有一定程度上的归属的，用一句话来说就是先入为主吧，这也是各种平台对中国动漫产业不大看好的原因之一。我国要想解决这个问题就必须从根本上出发，创造新的融合，新的文化，只有这样才能抓住文化消费者的眼球，否则必然只能捡别人剩下的。

当然文化的融合也是分一定过程的，我们不可能将一种文化无差别的引入本国文化之中，总的来说文化融合分为两个部分，即未进入目标文化阶段和进入目标文化阶段，在第一阶段，人们，会通过书籍、电影、与别人交流等方式对目标文化进行一定的了解。有的人会因此而放弃进入目标文化的念头，于是他的文化融合过程就此停止。而其他人会客观、理智地对待迥异的文化特征，在尚未亲身接触目标文化前并不妄下论断。随着人们对目标文化的进一步了解，本族文化与目标文化之间的巨大差异会导致文化冲突。这时，一部分人因无法适应种种差异而退出了文化融合过程。但是文化冲突也有其积极的一面，它为人们提供了深入了解目标文化的机会。如果人们成功地化解了文化冲突，适应了种种文化差异，开始懂得欣赏这一新的文化。全新的文化特征向人们展现了一个崭新的世界，激起了人们的好奇心。于是人们希望进入目标文化，亲身体验种种文化差异，这样就成功走完了文化融合过程的第一部分。在第二阶段。由于文化融合的程度不同，人们会选择不同的融合策略，最终停留在此过程的4个终点上：防范、适应、同化和生产性双语。文化融合过程的理想终点是生产性双语。生产性双语与适应很相似，都同时涉及到了本族

文化与目标文化。人们在保留本族文化的同时，也能够适应目标文化。但不同的是，生产性双语并不是两种文化的简单合并，而是两种文化的升华。人们从新的角度对本族文化有了更深的理解，对自我有了更强的认同感；同时也对目标文化有了全新的认识。人们的生活也会因生产性双语带来的多种能力而更加丰富、精彩。

文化的交流融合是未来文化的一大发展趋势，国际大环境已经决定了这一趋势的进行，这将是我国文化产业崛起的一个先机，众所周知，我国5000年的历史沉淀下来无数经典的文化，从诸子百家，到隋唐盛世，再到明清一统，无数优秀的文化积淀出来，这些文化也许看起来并没有什么太大的现实意义，但是只要能彼此交流，互相借鉴，必然会诞生出新的受欢迎文化，进而形成一种产业，创造出巨大的经济空间。

参考文献：

刘玲《日本动漫产业带给中国动漫的启示》；

洪汎 《从日本动漫看动画思维培养对动漫发展的作用》；

侯佳 彭漪 《跨文化交际中的文化融合——分析《与狼共舞》中邓巴的文化融合》

第三篇：文化独立与文化融合

从中式洋节浅析文化独立与文化融合 [摘要] 西方文化逐渐走进人们的生活中，中西方文化之间必然发生碰撞。文化融合是历史发展的潮流，但文化融合的前提是文化独立。本文首先从中式洋节来展示中西文化的碰撞，进而对将中式洋节视为文化入侵的片面看法进行反驳。然后探讨中华传统文化衰落的真正原因，如何保护传统文化。其次针对中华文化独立提出相应策略，最后分析文化融合对中华文化的影响。

[关键词]：中式洋节，文化独立，文化融合，和而不同

Abstrat: The western culture comes into our life, so that there will appear cultural shock.The cultural fusion is the trend of the historical development, and the premise of which is the ccultural independent.This paper firstly show the cultural shocck through the Chinese western festivals, in order to refute the one-sided opinion about that the Chinese western festivals are regarded as cultural invasion.Then this paper discusses the true reasons about the deline in Chinese traditional culture and how to protect it.It is followed by the stratagies to Chinese cultural independent.The effect of cultural fusion on the Chinese cultural.Key words: Chinese western festivals,cultural independent,cultural fusion, Harmony in Diversity 随着全球化进程的加快，全球化不仅局限于经济，政治全球化，文化全球化也成为一种必然的趋势。近几年在中国，西方快餐，好莱坞电影，洋节逐渐走进人们的生活中。中西方文化之间的碰撞，必然产生新的火花--文化融合。文化融合是世界文化的发展趋势，这种融合也必将对中西文化产生巨大的促进作用，可是这种融合并不意味着复制，同一。对文化融合的片面看法莫过于文化入侵，这种看法过于绝对，因为文化在融合过程中将保持独立，秉持各自鲜明独特的个性，并且融合的结果是和而不同。1.0中式洋节与文化入侵

随着我国经济的不断发展，人民生活水平的不断提高，各式各样的节日也日益增多。仅中国自己的传统节日就有春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等等，不胜枚举。同时，生活在大城市的年轻人，也越来越多流行过“洋节”，如情人节、愚人节、万圣节、圣诞节等等。“洋节”越来越多地走入中国，走近中国人。西方许多节日的庆祝方式与中国节日都有所不同，对中国人来说是新鲜的、刺激的，因此人们现在比较乐于过西方的节日。例如，西方人过圣诞节，除了大家在一起挂圣诞树、吃烤火鸡聚餐，大人们还会把孩子们向往已久的节日礼物装在一个大袜子里，在平安夜悄悄放在孩子们的床头送给他们。甚至在大街上有穿着红色圣诞服、头戴圣诞帽、脚蹬圣诞靴的圣诞老人背着大布袋分发礼物，这对孩子们说是新奇的、新鲜的，他们都非常喜欢过圣诞节。而在中国只要孩子们喜欢大人们也就高兴。

因此，有人说中国人越来越不像中国人了，马上就要全部被西化了，洋节就是文化入侵。笔者认为这种说法是片面的、以偏概全的，它忽略了“洋节”已经在我们身边被本地化、中国化，发挥着文化融合的积极作用。以圣诞节为例，在中国，圣诞节与历史、传统、亲人或者礼物转送无关。西方节日在中国的盛行脱离了其原本的宗教性质，仅仅保留了其“狂欢”、“个性”、“新奇”、“张扬”的娱乐性质。有些圣诞产品是专为迎合中国人的品味而定制的：比如，吹奏萨克斯管的圣诞老人是一种常见装饰品——只因为萨克斯和圣诞老人都源于西方，中国人就顺理成章地3将两者放在一起。今年，有些商店摆出了戴着圣诞老人帽子的羊：明年2月份的农历新年将是羊年。有专家把中国人过洋节看做“集体无意识”，这就将节日文化过于意识形态化。中国人过洋节无非是一个消费放松的借口（上班族工作压力大）、一个增强个人身份认同感的工具、一个聚会狂欢的理由（中国人喜欢节庆）、一个浪漫表白的机会”。2.0中华传统文化衰落与保护 有专家抵制西方文化，认为中国传统文化衰落是由于西方文化的大量入侵造成的。将中国传统文化衰落归罪于“西方文化入侵”是不符合历史实际，是不公平的。西方大量文化的引入，丰富了我们的文化，提高了我们的生产、生活质量。至于我们传统文化的衰落，笔者认为主要是两个原因。一是，文化发展规律的原因，也就是一些不符合人们现实生活需要的“传统文化”被自然淘汰了。比如“二十四节气”（坚持抵制观点的北大某教授提出的）。由于现在自然环境，遭到破坏，而发生了巨大变化，“二十四节气”已不能准确涵盖现在的天气状况；另外由于农业科技的发达也不完全靠“二十四节气”来进行生产活动。因此“二十四节气”逐渐被淘汰不用了。而这只能赖自然环境的变化，与洋鬼子的“文化侵入”无关。二是，按“外因是变化的条件，内因是变化的根据”的理论，中国传统文化衰落的第二个重要原因是中国传统文化自身的原因。在近百年来，中国传统文化没有与时俱进，发展与更新，而成了社会前进的累赘。比如中国传统的价值观，就输在了“市场价值”面前。

中华传统文化的继承与发扬只能通过抵制西方文化来实现，那么中国就又回到了闭关锁国的时代。在文化竞争的浪潮里，保护与发展中华传统文化才是可取的做法。重视传统文化应从政府做起 政府在传统文化的传承和保护上应该起到关键性的作用。关于中国传统节文化的宣传、立法问题，政府和立法机关以及宣传部门确实应当立即采取紧急措施予以重现。比如所有的传统节日都应列入国家法定假日。对于传统节日，立法者怀有敬畏之心才是最根本的。传统文化的保护，除了民众的力量，行政的力量也非常重要。其次挖掘文化内涵，加强传统文化宣传与教育。其实，我国传统文化中蕴含着丰富的人文精神，要大力挖掘和宏扬。国民的文化教育让人民意识到中华传统文化的重要意义，让民族文化渗入百姓日常生活。最后发扬传统文化的关键是创新。在历史不断前进的车轮下，传统文化也要做到与时俱进，只有在继承传统文化的基础上注入新鲜活力，才能让其在世界文化舞台上熠熠生辉。3.0文化独立

文化独立就是指文化具有鲜明的个性和独立的品格。在文化融合的大趋势下，文化独立变得尤为重要。如果在与西方文化碰撞过程中失去了文化个性，那么中华文化将不复存在。只有坚持文化独立，才能使中华传统文化源远流长，这也是文化融合的前提，否则文化融合就变成了文化入侵。全球化背景下，保持文化独立可以通过文化自觉与文化自信实现。第一，坚持文化自觉原则。“所谓文化自觉，就是指生活在既定文化中的人对自己的文化有自知之明，明白它的来历、形成过程、所具有的特色和它发展的趋势，并对文化转型具有自主能力，以取得决定适应新环境、新时代文化选择的自主地位。”要做到文化自觉，首先需要我们认识自己的文化，对于文化背景，文化发展趋势有一个明确的认识。其次是要理解接触的文化，取其精华，吸收融合。最后在各种文化都实现了自觉之后，多元文化各展其长、共同发展。对于传统文化而言，就是要积极探寻传统文化和现代精神的内在契合性，深入挖掘传统文化中具有人类性意义的精神特质，形成自己的特色，在世界文化转型中具有自主能力。第二，坚持文化自信原则。文化无高低贵贱之分，在多元化的今天，每一种文化都是当今社会文化的瑰宝。我国的传统文化绵延了中华民族千百年来的文化精髓，比如每一个传统节日都有其独特的历史渊源、文化内涵和深厚广泛的民众基础。传统节日反映了民族的审美情趣、思维模式、价值观念和伦理道德，寄托着整个中华民族对生活的美好愿望与憧憬，具有很强的凝聚力和广泛的包容性。在多元文化并存、东西方文化碰撞的大背景下，当代中国人应该秉持着自信的信念，让传统丰富的文化内涵在人们的时代生活中延续和发扬光大，要在继承传统文化精神的基础上再铸传统，有所创造性的改造，始终保持传统文化的活力。4.0文化融合

文化融合指具有的不同特质的文化通过相互间接触、交流沟通进而相互吸收、渗透，学习融为一体的过程。文化融合的过程：一接触，两种文化由传播而发生接触，这是文化融合的前提。二撞击和筛选，每种文化都具有顽强地表现自己和排斥他种文化的特性，两种文化接触后必然发生撞击。在撞击过程中进行社会选择，即选优汰劣。三整合，以原来的两个文化体系中选取的文化元素，经过调适整合融为一体，形成一种新的文化体系，如现代美国文化就是多种文化融合的结果。21世纪的人类文化将是一种全球性的综合文化。这种综合不是实体性综合，不是东方文化归属西方文化，也不是西洋文化统摄东方文化，这种综合是文化生态功能意义上的综合。中国文化的根本精神就是“泰山不让土壤方能成其大；江河不择细流故能就其深”的包容精神。比如孝顺是中华民族的传统美德，中国人含蓄，不善于表达个人情感。而父亲节，母亲节以及感恩节给中国人一个去表现爱与感恩的契机。当然，洋节入土中国，并不是说多多益善，因为这一种文化渗透也有着潜在的副作用。例如，对洋节的过分追求可能会导致人们，尤其是青少年对传统文化的忽略和对西方文化的盲从，也会在一定程度上增加人们的日常消费等。因此，我们需要用辩证的观点和理性的态度正确对待洋节，既不能一味崇尚洋节，也不能盲目排外。在理性接受西洋文化的同时，还不要忘记中国传统节日和文化，要运用 “拿来主义”，取其精华，剔去糟粕，充分彰显我们一个具有五千年文明的国家和民族的包容与心胸。5.0结语

文化全球化对中华传统文化是挑战，对于其他不同文化的冲击，中华传统文化要秉着文化自信，屹立于多彩的文化盛会。同时全球化也是机遇，中华传统文化借机取长补短，永葆活力。在同一文明空间中，你中有我、我中有你，在相互竞争、相互激荡中相互依存、相长。

参考文献

[1]常启云.全球化背景下传统节日文化传播要把握好三个原则[J].传播与版权，2013.[2]毕文波.圣诞节庆文化之擅变[J].东北师范大学，2012.[3]蒋夫尔.别让传统文化的“脉”断裂闪[N].中国教育，2013-02-23.[4]费孝通.中华文化在新世纪面临的挑战[D].炎黄春秋，1999(3).[5]李晓明.文化结构文化心态文化势能与文化冲突的图景—关于文化研究的方法论思考之一[D].湖北社会科学，1988(1).

第四篇：融合与共进致辞

融合与共进致辞

自从加入贵单位，一年以来，在贵单位同事的关心、支持和帮助下，经过前期的磨合、原单位所有团队人员加盟贵单位大家庭，今天我们在这里举行年中总结，共同庆祝这个对于我所具有重要意义的时刻。在此，我谨代表杰强团队，向一年多以来支持关心我们的合伙人与律师同仁们表示衷心的感谢！

去年来，我们团队，在综合性大所中与时俱进，加强学习，努力提高自身业务能力，拓展相关业务领域，完善与丰富服务模式。我们团队合理借助我贵单位综合性大所的优势，把我个人专心、专注，成就专家品质的理念运用于团队各位律师办案过程中，在业务上我们将精益求精，进一步加强内部管理，真正实现了与贵单位的融合，在业务上也取得了较为满意的成绩。

今天的年中大会，我想对于我们团队来又是一个新的起点，对于我所的每个人，都意味着拥有了实现梦想的一个更加广阔的舞台。欣喜之余，我们也知道：更大的责任与期望已交付在我们身上，前方有鲜花，也有荆棘,迎接我们的将是更多挑战。我们深知：梅花香自苦寒来，任何成功之花都需要智慧和汗水的浇灌。我们将继续发扬优点，改进不足，团结拼搏，在孙主任和各位贵单位老合伙人的带领下，所有同事精诚合作和勤勉努力下，为我所的创收再创新高。在这个生机盎然、充满希望的夏日里，让我们一起为我贵单位祝福，祝贵单位的未来一帆风顺，祝贵单位的明天更加美好！谢谢！

第五篇：论幼儿园游戏与教育教学的融合

论幼儿园游戏与教育教学的融合【摘要】：当代社会，家长对于幼儿游戏与教育教学之间的关系认识偏颇。大部分家长会认为游戏会占据教育的时间，而随着社会的发展，家长对于幼儿在幼儿园中的学习期望很高。于是，很多家长就呼吁幼儿园多添加上课环节，减少幼儿游戏。迫于家长的压力，很多幼儿园出现了“小学化”教育的倾向。其实，幼儿游戏与幼儿教育教学并不对立，对于幼儿而言，游戏才是真正的教育基础。在幼儿园中，可以将两者有机地融合，使得幼儿更好地成长。本文针对幼儿园游戏和教育教学的融合提出以下三点设想：1.真正落实“幼儿园以游戏为基本活动”的思想，2.开展创新型游戏，3.让幼儿在游戏中健康成长。

【关键词】：游戏，教育教学

2010年11月21日国务院颁布了国发〔2010〕41号文件——《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》。其中，第八条：坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展。加强对幼儿园保教工作的指导，2010年国家颁布幼儿学习与发展指南。遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。研究制定幼儿园教师指导用书审定办法。建立幼儿园保教质量评估监管体系。健全学前教育教研指导网络。要把幼儿园教育和家庭教育紧密结合，共同

1为幼儿的健康成长创造良好环境。

对于幼儿教育以游戏为基本活动的主体思想，国家政府及广大幼教工作者无疑是十分重视。但是反反复复在重申贯彻这个思想，却始终没有得到彻底的落实，这也是迫于各种社会压力。但是无论如何，幼儿都是稚嫩的个体，玩是孩子的天性。正如法国教育家卢梭所主张的，教育不是压抑和摧残儿童的天性，教育须适应儿童的自然。因此，幼儿园必须坚持以游戏为基本活动，这样才能顺应孩子的身心发展规律。

一·真正落实“幼儿园以游戏为基本活动”的思想

要真正落实这个思想，我认为需要从两方面入手。第一，家长方面。幼儿园可以通过家长会或者家长经验交流会等，从孩子的身心发展规律以及游戏中蕴含的教育方面向家长宣传一个正确的观念：教育与游戏两者之间并没有冲突，两者的有机融合可以更好地促进孩子的健康成长。

第二，幼儿园方面。每一位教师都必须深刻牢记这个思想，并付诸实施。如何去实施呢？首先，游戏机会的提供对于儿童的发展具有重要价值。有的儿童对游戏不感兴趣，也许并非是儿童自身的原因，而是因为教师未能提供多元化的活动，使他们无法选择适合自己能力和兴趣的游戏。有的儿童对某种游戏感兴趣，也被提供了相应的机会，但由于机会次数少，可选择的人数少，能力不强或稍弱的儿童还没有选择到与其能力，兴趣相符合的游戏，游戏的2机会已经没有了。为儿童游戏提供“均等”的机会尤为重要。

其次，游戏时间是开展活动的重要保证。幼儿园的教育活动应充分保证幼儿每天有足够的绝对的自主游戏时间(一般认为应不少于1.5小时)，提供开展自主游戏的必要条件，鼓励幼儿在自主游戏中表现自己的长处和获得成功的体验;重视研究自主游戏中幼儿生成性学习的特点，潜移默化地、隐藏地给幼儿适当指导，强化自主游戏的教育价值;在幼儿园其它教育活动中，活动的内容和组织应充分考虑幼儿在游戏中学习这一特点，注意活动的趣味性、活动性，尽可能使幼儿获得游戏性的体验，寓教育于游戏之中，以此增加幼儿的相对游戏时间。

另外，游戏场地是儿童游戏活动的空间，是进行游戏不可或缺的条件。室内环境的空间密度会影响幼儿游戏的行为。室内空间的安排方式也会对游戏的质量产生影响，游戏设备及游戏场地的类型都会对儿童游戏产生影响。因此，幼儿园该综合考虑这些因素，对于游戏场

地进行适当的调整，使幼儿更好地进行游戏。

最后，游戏材料对于幼儿游戏也会产生影响。游戏材料使得幼儿产生游戏行为，而这些游戏行为正是在无形中锻炼了孩子的动作技能和心智技能。因此，游戏材料的选购尤为重要，不仅仅是要考虑到游戏材料的多样化，更要考虑的是游戏材料多而不杂。幼儿园既具备锻炼孩子动作技能的游戏器具，有具备锻炼孩子心智技能的游戏材料，让孩子在游戏中受到教育，得到启发，健康成长。

二·开展创新型游戏

我所谓的创新型游戏不单单是形式上的创新，更多的是理念上的创新。这样的创新不需要教师绞尽脑汁地去原创，去自编。只需要抓住一个中心：将教学内容融合进游戏中。举一个最简单的例子。飞行棋，大家都玩过。在幼儿园中可以改成小朋友作为棋子，棋盘在地上画出，孩子掷骰子后一格子一格子跳着前进。简单地改变游戏规则，跳到哪一格，如果那一格子中有要求，孩子就必须完成要求才能再前进。而这些要求就是教学的内容了。可以是一个苹果和两个香蕉的图片，问孩子有几个水果；可以是要求孩子唱首歌；也可以是认识一个字，念一句古诗，跳一段舞蹈等等。游戏很老套，但是却很有新意，在这个游戏中，孩子可以锻炼动作技能，也能锻炼心智技能。无论是数学，语文，艺术都可以简单地融入这个游戏之中。孩子玩得开心，学得也很多。所以说，创新，创新，重在创造新的思维观念，教师应该提高这种意识，有意无意之间就把教学内容融入到游戏之中去了。

另外针对孩子应该如何“玩”？“玩”什么？怎样“玩”出新意？怎样在“玩”中创新，既能够富有创新精神，培养孩子能力，又适合孩子的年龄特征以及满足孩子不同层次的需求，让孩子玩的有文化，掌握玩的技术，发展玩的艺术。这就是开展创新型游戏环节中，教师需要深层次考虑的问题。能够解决这些问题，就能够很容易得将教育寓于游戏之中，让孩子学得快乐，玩得也快乐。现如今很多城市幼儿园会出现较多的区域游戏，这类游戏是比较有创新精神的。很多区域游戏中的道具都来源于生活中的常见材料。“娃娃家”，“理发店”，“火锅店”，“超市”等一系列区域游戏中的游戏道具都来源于生活中可再利用的材料，并且大多都是幼儿教师自己制作的。我觉得这一点很新。另外，这些区域游戏是孩子的自主性活动，在区域中，孩子的社会性交往能力得以发展，动作技能得到锻炼，心智技能得以提高。这类游戏的开展与创新也是很好地将教育融合到游戏中去，通过孩子的自主活动，发现问题，解决问题，发展了孩子各个方面的能力。

三·让幼儿在游戏中健康成长

游戏对于儿童的身心发展具有重大作用。游戏能够促进儿童认知的发展，游戏能够促进儿童社会性的发展，游戏能够促进儿童情绪情感的发展，游戏能够促进儿童身体的发展。教育的目的是什么？不就是为了让孩子成为一个行为规范，品德良好的社会性人才吗？既然这样，那么幼儿在学前阶段所进行的游戏活动，不就已经在无形之中培养了幼儿身心各方面的能力了吗？学前阶段是打基础的阶段，懵懂的孩子如何能够接受超出他们身心发展水平的小学化教育。格赛尔的“双生子爬梯”实验很明确地告诉我们学习要循序渐进，要等到孩子成熟到一定阶段，不要超越孩子的身心发展规律阶段去进行教育。爱孩子就要尊重孩子，就要理解孩子。成人不应该将自己的期望强加到孩子身上。“玩”是孩子的天性，但是在“玩”中，孩子是学到了知识的。不要小看孩子，他们在游戏中学到的或许连你都意想不到。孩子身上有太多的潜力了，但是这种潜力是有待开发的，强制性地让孩子坐在教室中学习或许就永远不能发现孩子的某种潜力。而在游戏中，孩子的各种天性完全地展示出来了，更容易发现他们的潜力。因此，尊重孩子的天性，让孩子在游戏中受到教育，在游戏中健康成长。游戏是智慧的体现，游戏中渗透了很多教育。无论如何，学前游戏对于孩子的身心发展具有重大意义。游戏与教育可以很好地融合。广大幼儿机构与广大家长必须谨记幼儿园以游戏为基本活动的理念，将教育更好地融入到游戏中去。摘自2010年11月21日国务院颁布了国发〔2010〕41号文件——《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》。摘自邱学青的《学前儿童游戏》第五章。