高中英语课堂教学与高考备考

第一篇：高中英语课堂教学与高考备考

2009年全国基础外语教育论坛

——第四届全国外国语学校、外语特色学校管理与教学研讨会

暨第二届“明”师论坛会议日程

高中英语课堂教学与高考备考

李俊和 北京四中 lijunhe0831@sina.com

2009年4月

一、上好课的前提

第1条 转变观念是上好课的前提 教师观

1）育人，从高于高考中考的视角看教育，身在小课堂。2）教学上，演讲，组织者，监督，参与。与学生共同发展。

3)大气的教育不应过分计较近期得失.备考占地方，不管他人，个别辅导三个钟头，以题多为荣。低效率的敬业不足取。

4)教师应有时间，但打工妹，没事找事，不倾听教师意见。听不到不同声音，没戏。对教师管住，限制，监督和规范。而不是信任，依靠，听从，尊敬。2 基本方法观：

1）不唯书，不唯上，只唯实。

2）最合适的方法：新观念与老传统相结合的方法。为用而学，在用中学。新的：重视听说，实际运用，师生互动，自主学习，合作学习，任务型。旧的；背诵，语法分析，汉译英，听写，领读等。

新课标新在何处：十三个变化：

1．运用（理论）

2.互动（演讲）3.学生自主（教师安排）4.听说读写（书面）5.基础知识（难怪）6.鼓励（批评）

7.差异（统一）

8.多种手段（粉笔）9.多种教材（单一）10.兴趣情感（刻苦）11.日常考核（一次考试）12.文化素质（语言）

13.多媒体（三个一）评价观：一次考试定终身，背诵，作业，课上表现。评价方式导致学习方式。第2条 了解学生

1）中学生的心理特征：求知，竞争，实践，可塑。2）研究学法。

3）英语水平有变化，某方面比教师强。

4）所有学生都是人才，多元智能（语言，逻辑，数学，视觉，音乐，动手，交际，心理控制）。5）师生的平等意识。共同发展。学生培养老师。

6)补课 受批评。理念：学生应有。整齐化一出不来人才。中国 家长恐慌症，输在起跑线，两岁面试。第3条 熟悉初高中教材, 熟悉中高考（数字统计）1）熟读新课标，记住任务。

2）初一看初三，高一看高三，高一高二素质教育，水到渠成。

3）研究试题：2397，720—500个，43521，阅读问题6752 太大太小太胡说。第4条 教师的英语能力 学习型，学者型教师 1)教师专业化。

2）听说能力。阅读能力。写作能力。大学毕业水平。危机感。

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3）丰富的知识面。文理兼通。4)教育能力, 学会与人打交道。

5）读书15分钟。出门带本书。随身随手.看盘 越狱，24。说半句话。6）写300-500字反思。

7）教师的英语知识：语法条条背着讲，500组辨析。100个小包装。会编练习。有自己的题库。第5条 备课与教科研

1）课堂教学是永恒的主题。

2）听说课 阅读课 写作课 语法课习题课 掌握几套方法。

阅读课9步：自己看，听录音，正误判断，简单问答，难点讨论（结构和词汇），长句分析，复杂问答，当堂泛读，课后阅读指导（课上得方法，课下得能力）。

3）集体备课，与人商量，教研活动。生课熟课。4）看专家文章，看经验总结，热心听课。

5）教书匠。教科研 标准（好用，好操作，好懂），行动研究，但是现在无论写论文，公开课都有作秀的意味, 形式多于内容。6）好课观：

主动上公开课，展示的机会越多，提高越快。A.三个为主（英语，活动，学生）。

B.教师的口语能力，知识水平，组织才能。C.学生 积极性，水平，广泛性。D.活动 内容（贴近），难度，形式（任务型）。

对评课活动的反思：

A.正面为主，（善意——阳光，恶意——阴暗）。B.模糊评价，要素为主。C.允许不同，教无定法。

D.反对形式主义（提问，流畅）豪华型 形式多样不对于高效。E.快文化倾向 造星运动（超级教师）。

7）我们的研究：背新概念，高二抓阅读，AB分组，应试平均分布，听力电话，43521。

二、上好英语课的15项基本要领

把每一件简单的事办好，就是不简单。把每一个简单的招数练到极至就是绝招。第1条 会导入

导入的作用：好的开始，吸引注意，启发思考，形成共鸣。导入的原则：贴近现实，贴近学生，结合教材。导入的方法：例如healthy food, 7个方法：

写标题，打开书，ppt, 问题引入，旧知识引入，简笔画引入，以身说法，贾巍 老师从爱吃什么说起。

第2条 会抓重点

1）何为重点：核心知识，关键技能，主要方法。

2）教材的重点，本节课的重点，顾了热闹，顾了知识，忽略了重点。3）上课方式 三个为主（英语，学生，活动）。

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依据：三个不等于（知识能力，讲了懂了，懂了会了）。吵架。

体育课模式，三比一。

4）教学重点 模仿为主，理解为辅，语言学是模糊学。语言经验和感觉。

单选过分重视，四中学生。

5）高三重点 练，阅读，中低档题，选题，讲题，学生。第3条 把握难度

1)知识的多少，技能的难易，训练的快慢。

2）照顾多数学生，适当关照特殊学生。尖子给政策。差生课外辅导。

ABC分组教学

目的：差异，标准件，能飞的，解放好学生，免修。

实施：高一下，数英理化史，自己报与教师分配，每学期调换。

3）难度合适的标准：共鸣，学生注意力集中，参与活动。4）越难越好不对。例：使用他人试题，公开课为难学生。第4条 会灵活处理教材，会使用教辅材料

1）完全照本宣科，不是好教师。有增加，有删减，有重组。2）条条大路通罗马，哪本教材也高考。

3）新教材的不足：语言不美，语法零散，练习深浅不一，表与图太多。4）我们的处理办法：文章有的精讲，有的泛读。语法适时总结。

练习有的填空太罗嗦，不做。写作太难改容易了。高三第三册如何处理。补充课外阅读与听力。（书虫，英语听力宝典）。

第5条 安排时间

1）原则：全面兼顾，重点突出，留有余地。2）先后，长短，机动。

3）先后：先听读，后说写，先易后难，先死后活。

长短：例如练对话，做表演 10分钟。练7分钟，表演3分钟较合适。

4）不迟到，不拖堂。第6条 开展活动

活动重要，没有活动就不叫英语课。好动—游戏。活动内容：使用英语，用中学。结合教材。学生水平。（例如讨论）组织手段：解释要求要简洁，态度要坚决，开始要夸张，典型开路。

参加人员：单人活动，双人活动，小组活动，成行成排活动，半班活动，全班活动。

活动举例：可以选择以下各类活动：朗读，抄写，听写，问答，讨论，唱歌，对话，猜词，游戏，演讲，故事，翻译，接龙，抢答，采访，填幻方，简笔画，课本剧，看电影，听录音和电脑卡片等。

第7条 讲解

1）重要，多媒体，三个一。2）好的老师 磁铁，火种。

3）内向的人，口才不佳的人。中英都好。外教有不足。4）好口才的标准：

英语组织课堂教学要流畅。中文讲解要让学生爱听。

语言 广播员，律师，相声，演讲家的激情。

5）努力方向：复杂—简单，深奥—通俗, 最伟大的真理常常是最通俗。

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6)讲漏, 不完全讲明白的老师是好老师。7)好口才的特征：

A.通俗易懂 三个为主，由死变活。吃饭。

B.言简意赅 We got it.Of the people, by the people and for the people.例：生课熟课，三年三十年，差生三补，能走能飞。

C.好演讲的10个特点：有理论，有具体事例，有表情，有慢有快，有高有底，有名句闪光，条理分 明，口齿清楚，因人而易，激情澎湃。

8)三年胳膊五年腿, 十年难练一张嘴。第8条 提问

1）师生互动的关键，共鸣。2）提问原则：

A.提问的时机，有人不注意，有时是为了维持秩序

B.提问的方式，个别，合唱，有时问是A还是B 有时答案C C.提问的对象 D.提问的内容 E.提问的难度

3）鼓励学生提问，教师知之为知。第9条 表扬与批评

1）表扬重要，劳动成果，调动积极性。好孩子是夸出来的。2）何时，何地，何人，说什么，怎么说。3）注意对差生的表扬。

4）一句话暖人心。那位老师的一句话毁了我的前程。

英语鸡汤，借我看看。

季 全校第一。

第10条 激发热情 激发兴趣：苏霍说

1）一个人对某事有强烈持久的欲望。2）心理特点 求知，竞争，实践，可塑。

3）具体办法 直观，游戏，启发，导入，操练，表扬，师生关系。4）注意 讲出语言的美，不以逗乐为目的。几个具体的办法: 1． 孩子思维特点：形象，声音，色彩，感觉。

2． 能看到的尽量让他看到，如开门，如讲新旧比较，两本书。3． 学生作道具，一高一矮。

4． 班上正发生的事，讲进行时He is sitting there.5． 一学生进来，一瘸一拐。

6． 与教师联系，过去时，插队的事。7． 与学校生活联系，时间表达。8． 与家庭联系 职业。9． 表演设臵情景，肚子疼。

10.教具，现成的实物，我的书包。11.简笔画。

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12.投影仪，录象，电脑，tsunami。

13.做游戏，好动天性，游戏生命。玩耍，竞赛，表演中学习。第11条 会抓住闪光点，随机应变 抓住教育时机。

课上善观察，注意异常变化，及时采取措施。

例如：收到作文，撕了。教学有法, 教无定法。

教师的职业创造，没有一节课是一样的。变什么：内容，方法，节奏，变脸。第12条 教态与肢体语言

1）包括：目光，手势，表情，姿势。2）应该具有：交际性，示范性，辅助性。

3）肢体语言 微笑，目光，拇指，杭州教师，身体距离。

4）教师是学生行为的样板，教师是鲜活的教科书。大家闺秀。第13条 多媒体课件

1）好处：形象，生动，真实，密度，口语示范。2）适度，时机，方式，有利于学生参与，自学。

3）影视，动画，教案演示，电脑游戏，语言练习等。4）基本功。

第14条 学法指导 1）爱学会学。

2）达尔文 包办代替，勤快妈。3)教他三年, 管用三十年。

4)要让不爱思考的人爱, 爱思考的会思考.聪明的教师。5）自主学习六要素：愿望，目标，安排，困难，总结，控制。6）教师 典型引路。

7)最高境界: 老师不在也能自己学习。第15条 最重要的是有激情.愿意，高兴 1)用自己对学科的热爱来感染学生。

2）临场的情绪和心理状态很重要, 渴望去上这节课。3)四热爱：英语，学生，教学，说话。

4)宗教狂 课比天大，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。5)幸福的英语教师：衣食无忧，享受工作，有张有弛，思想自由。

三、英语高考的备考与应试

1.三个原则：实践，系统，针对。

2.四个过程：查缺，基础知识和技能完美, 知识转化为能力，增加，强化，有会变熟 学会综合，判断，自主，提高应试。

3.七项任务：1，2，3，4，5，6，7。

阅读，背诵，词汇语法，听力，完形，作文，套题。4.一条主线：阅读 开端，重点，始终。

5.最近任务：做高考题（84）07年题, 本地题。

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6.8个特点：依据 能力 基础 阅读 语篇 思维 文化 稳定。7.未来不会大变。高考改革。

8.352-451成功率，基础题反复做。勇气删，改，换，扔。

9.越临近高考越要降低难度，回归。教学难度不等于教学效果。10.多让学生练，少讲，不讲。做题与不做题。

11.基本原则： 三个为主，体育课，深挖洞式讲课。模仿为主，理解为辅。12.区别对待。整套半套。讲与不讲。写与不写。理与不理。改与不改。13.把阅读作为正餐。15分钟，1精2泛。

14.阅读的重要性（得阅读者，试题，综合，大班，国情）15.少做单选。16.强调落实。

17.半小时一小时，停一天退三天。18.完形：集中练，不带空，一半空。19.考试说明词汇表，2498，415，101。20.样题与评分标准。21.边练边背。少思考。

22.背四项：好句子，六篇短文，错题，词汇表。四个小本：句子、错题、归类、随笔。24.总结答题规律。43521。不猜题押题。25.写作公式。

26.个别指导。尖子生给政策。补课。上课。飞起。27.差生三补。28.作文面批。

多给学生一点自由。

30.包办代替绊脚石，坏事。勤快妈。31.学会自己学习（6要素）。三年三十年。爱学会学。

32.多鼓励。少泄气。表扬不多余。劳动成果，一句话暖人心。鼓励中。33.学习曲线。34.兴奋点，自己。

35.高三教师应该做到的12件事： 1）熟悉“考试大纲”。词汇表。84套题。2）高三教学的基本任务。

3）高三教学的基本原则：实践，系统，针对。

4）转变教学观（技术，练会的，演讲，组织，共同发展，大教育观）5）学生干什么老师干什么。听说读写。15分钟。6）100个左右小包装。7）500组辨析不用查。8）语法条条背着讲。

9）会自编练习，至少会选题。

10）教科研 好懂，好操作，好用。行动研究。11）善于与他人合作，勇挑重担。6 23.29.

第二篇：高考备考：高中英语作文讲座

尤其是有一定寓意的故事，一般都可在结尾写I think„）。因此，对高考常考的各类文体要熟悉其格式，掌握其写作模式，以便在写作时心中有数，对各类文体都能从容应对。

（三）写作方法以说明、记叙文为主，并有议论的特点

目前书面表达试题主要是采用短文写作的形式，分叙事、陈说、议论、混合（陈说+议论或叙事+议论）几大类。比如：可能会用书信的形式介绍一项活动、一个项目、谈自己的观点或看法、介绍调查结果等，也可能会以日记的形式记述一件事情。

记叙完一件事后要发表议论或看法；说明一段材料要有主题句、论证句、总结句等。随处都能看到议论文的特点。

考虑到全国卷的影响力，陈说类和混合类的短文写作仍将是未来一段时间各地英语书面表达的主流考察模式。

7.内容要点可用不同方式表达，对紧扣主题的适当发挥不予扣分。

【各档次的给分范围和要求】 4.较多语法结构或词汇方面的错误，影响对写作内容的理解。

5.缺乏语句间的连接成分，内容不连贯。

6.信息未能传达给读者。

不得分：（0分）

未能传达给读者仟何信息：内容太少，无法评判；写的内容均与所要求内容无关或所写内容无法看清。

二）应对策略

从上表可以看出，高中英语书面表达考察了五个方面：一是要点是否齐全；二是语言是否规范准确；三是布局是否合理；四是语句是否连贯；五是是否应用了较高级的语法、词汇。因此，考试时要注意以下五个方面：

1.要点要全面

内容要点是评分的主要依据，所以在写作时要仔细审题。审题包括审文本、审写作要求，还包括列出该短文的要点。为了保证要点不会遗漏，最好先把要点列出来，如果不能做到这一点，也应在写完后认真核对一下要点是否全面。

不同的文体对要点有不同的要求：记叙文一般包括时间、地点、人物、事件（起因、经过和结果）；议论文一般包括论点、论据和结论；说明文一般包括被说明事物的特征、用途等。

另外，不同形式的作文列要点的方法也不相同：文字材料类作文所给信息在写作时一般都要包括在内，最好不要遗漏；写图画类作文要看懂所有图之后再列要点，如果是要求记叙一件事，就要根据记叙文的要求列要点，如果要求是就图中反映的问题发表观点或议论，那就按议论文的要求写出论点和论据；写图表类作文要从数据中看到所反映的问题，通过比较数据发现规律、得出结论，不要把数据本身当作要点。

2.语言要规范准确

列出要点之后，要用正确的英文把每个要点表述清楚。想写出正确的句子，就要做到以下几点：

（1）不直译所给材料。直译往往会造成词不达意，因为英语和汉语的表达在很大情况下并不是一一对应的。但大多数同学都不能直接用英语来进行思考，而是不头脑中的汉语转译成英语，这就是很多汉语式句子的来历。

那么，怎么避免这种汉语式的句子呢？最好的做法是：尽量运用自己比较熟悉的句型、句式，不要直接翻译。

（2）句子结构要正确。英语中的每个句子都包括主语和谓语两个部分，所以在写句子的时候，最好先写主语，接着写谓语，其他成分放在后面合适的位置，这样更能保证句子的主要结构是正确的。不要按照汉语思维的习惯直接写，因为汉语句式比英语句式灵活，如果按照汉语思维的习惯表达英语，就很可能出错。

（3）注意语法。写名词时要注意其单复数形式；写谓语时要注意时态，语态及与主语在人称和数上的一致，等等。最基础的语法是阅卷老师最在乎的，较复杂的语法错误可以原谅，基础语法错误则被看成语言基础薄弱的表现，是大忌。

3.布局要合理

要点写好后，并不是把所有要点按材料所给的先后顺序排列下来就可以了，而是要根据写作目的的需要，重新做一些调整，这样作文在整体结构上才显得协调。

状元源打造最全的免费高考复习、学业水平考试复习资料，更多资料请到状元源下载。4.语句要连贯、流畅

全文结构紧凑；句语句之间连贯流畅是高分作文的必要条件。怎样才能做到这一点呢？

首先，要保证意思连贯。有时材料只给出了要点，并没有足够的细节，写作时可以合理发挥想象，补充完整要点之间遗漏的信息。这样要点与要点之间意思的跨度就没有那么大了。

其次，要保证语感上的流畅。找出句与句之间的逻辑关系，在句语句之间加上and, and then, after that,as a result,what’s more , in addition, however, on the other hand, to my surprise,fortunately, suddenly等副词或连接词，这样整篇文章就是相互关联的统一体，而不是孤零零的句子。

5.适当运用较高级的语法结构与词汇

写要点的句子要突出、清楚。不要让阅卷老师在字里行间费力搜索文章的要点，实际上，阅卷老师也不可能去找，更不会去分析是否隐含了某个要点。一句话，他们没时间去理解可能隐含的内容。所以在写作时要把要点放在明显的地方，让阅卷老师一看就知道这篇文章有几层意思，讲了几点内容。像first…..second, for one thing….for another等就是对要点很好的提示，会给阅卷老师留下较深的印象。3.卷面要整洁

卷面值多少分？有人可能说最多值两三分。但有人曾做过一个实验：同一份中档作文，一份书写较为规范，另一份书写很潦草，并有多出涂改，交不同的老师去评阅，两篇文章的得分差距在8分左右。因此，写英语短文时要尽量保持卷面的美观和整洁。

二、影响评分的非客观因素与应对策略

（二）应对策略 4.标点符号要规范

虽然评分标准中没有提到标点符号，但对那些一“逗”到底的作文，没有哪个老师会有好感的，这自然也在不同程度上决定作文的档次。有些同学不知道如何使用英语标点符号，实际上，英语的标点是比较简单的。

英语句子从结构上可分为三种：简单句、并列句和复合句。独立的简单句用句号：并列句在有并列连词（如and, but等）时，才可以用逗号，如果没有并列连词，就只能用句号（表示独立的单句）或分号（表示并列分句）；复合句中主句和从句之间可以用逗号，从句前一定要有引导词（从属连词或副词）。并列句之前、主从句之间要用逗号，除此之外，大多数情况下句子之间都要用句号。5.单词拼写要正确

错拼单词和自造单词均会对成绩造成不良影响，如把father写成farther或把mother写成mather，这会给阅卷老师留下基础太差的印象。用汉语拼音、汉字或空格代替不会写的单词也是致命伤，如果出现这种情况，再好的作文也要大打折扣。对于难以表达的地方，要“曲线救国”，尽量换种说法。

6.作文字数要足

高考作文要求字数为100个左右，在写作时一般控制在150个左右为妥，若字数太少会给人一种水平低下、草草了事的感觉，而且也无法表达清楚较深层次的思想。有些同学的字很小，即使实际字数超过了100字，给阅卷老师的感觉还是字数不够。所以，在写作时字的大小最好适中，这样整篇作文看起来要充实些。

3.S+V+O（主谓宾结构）4.S+V+O1+O2（主谓双宾结构）5.S+V+O+C（主谓宾宾补结构）

（S=主语；V=谓语；P=表语；O=宾语；01=间接宾语；O2=直接宾语；C=宾语补足语）

一、S+V(主谓结构)句式

在此句式中，V是不及物动词（vi.）,其后不接宾语，但可接状语，表示“某人（怎么样）做某事”。

（一）“主语+谓语+副词”结构

（1）He is standing there.他站在那儿。

（2）He is standing there quietly.他静静地站在那儿。（3）He runs quickly.他跑得快。

(4)They listened carefully.他们听得很认真。

（二）“主语+谓语+介词短语”结构

（1）The sun rises in the east and sets in the west.太阳东升西落。（2）He is talking with his friend.他在和他的朋友谈话。（3）We are waiting for the bus.我们正在等公共汽车。

（三）“主语+谓语+不定式”结构

（1）We stopped to have a rest.=We stopped and had a rest.我们停下来休息。

（2）He went to see a doctor yesterday.=He went and saw a doctor yesterday.他昨天去看了医生。

（四）“主语+谓语+分词”结构（1）We will go swimming tomorrow.我们明天要去游泳。

（2）His mother goes shopping every Sunday.他妈妈每个星期天都去买东西。

二、S+V+P（主系表结构）句式

在此句式中，V是系动词，P是表语。表语是说明主语“是什么”或“怎么样”的。能作表语的一般是形容词、名词或相当于形容词。名词的词，副词不能作表语，所以系动词后一般不能用副词。以下是常见系动词： 五个感官动词：sound，look，smell，taste，feel 三个表示“变得“的系动词：get，become，turn

状元源打造最全的免费高考复习、学业水平考试复习资料，更多资料请到状元源下载。其他六个常见系动词（后三个为固定搭配）：seem, appear, grow, fall ill/asleep, stand/sit still（1）He looks old.他看上去年纪老。

（2）The flowers smell sweet and rice.花闻起来馨香甜美。（3）You have grown taller than before.你长得比以前高了。（4）He has suddenly fallen ill.他突然病倒了。（5）He stood quite still.他静静地站着。

（6）He became a teacher when he grew up, 他长大后当了老师。（become后接可数名词要用冠词）

（7）He could never turn traitor to his country.他永远不会背叛他的祖国。

（turn后接可数名词单数不用冠词）

有些系动词同时也能当及物动词用，但作系动词和作及物动词是意思是有区别的：

三、S+V+O(主谓宾结构)句式

英语中大多数句子都属于这种句式。在此句式中，V是及物动词（vt.），因此有宾语。

（一）“主语+谓语+名词/代词”结构

（1）I saw a film yesterday.我昨天看了一部电影。（2）Have you read the story? 你读过这个故事吗？（3）They found their home easily.他们很容易就找到了家。（4）Have you found her? 你找到她了吗？

（5）They’ve put up a factory in the village.他们在村子里建了一座工厂。（6）They take good care of the children.他们把这些孩子照看得很好（7）You should look after your children well.你应该好好照顾你的孩子。

（二）“主语+谓语+不定式”结构

有些动词后面要用不定式作宾语，这样的动词有：attempt（试图），decide（决定），expect（料想），hope（希望），intend（打算），offer（愿意），pretend（假装），promise（答应），propose（建议），refuse（拒绝），want（想）等。

（1)He decided to plant more trees next year.他决定明年多种一些树。（2)Tom promised to help us.汤姆答应帮助我们。

四、S+V+O(主谓宾结构)句式

（三）“主语+谓语+特殊疑问词+不定式”结构

有些动词后长接“特殊疑问词+不定式”，能用于这种结构的动词有：find out(弄清楚)，forget（忘记），guess（猜），状元源打造最全的免费高考复习、学业水平考试复习资料，更多资料请到状元源下载。know（知道），learn（学习），wonder（想知道），understand（明白），consider（考虑），show（表明）等。（1）I don't know whether to answer his letter or not.我不知道是否要给他回信。

（2）Show us what to do.让我们知道该干什么。（3）I wonder who to invite.我不知道邀请谁。

（4）Do you find out when to play?你弄清楚什么时间演出了吗？

（四）“主语+谓语+动名词”结构

有些动词后可以用动名词做宾语，能用于这一结构的动词有：advise（建议），avoid（避免），consider（考虑），enjoy（喜欢），finish（完成），forbid（禁止），mind（介意），miss（错过），practise（练习），risk（冒险），suggest（建议），give up（放弃），can’t help（情不自禁）等。（1）I enjoy listening to music.我喜欢听音乐。

（2）Have you considered taking a holiday? 你考虑过去度假吗？（3）I advise putting off the meeting.我建议推迟会议。

五、S+V+O1+O2(主谓双宾结构)句式

在此句式中，V是带有双宾语的及物动词。这样的动词一般都用在do sb.sth或do sth.to/for sb.这两种结构中。常见的可带双宾语的动词有：give, ask, bring, offer, send, pay, owe, lend, show, tell, buy, get等。（1）He paid me a visit yesterday.=He paid a visit to me yesterday.他昨天来看我了。

（2）He gave me a book.=He gave a book to me.他给了我一本书。（3）He owed me 50 yuan.=He owed 50 yuan to me.他欠我50元钱。（4）He brought me a pen.=He brought a pen to me.他带给我一支钢笔。（5）He offered me his seat.=He offered his seat to me.他把座位让给了我。注意下边动词改写后介词的变化：

（1）Mother bought me a book.=Mother bought a book for me.妈妈给我买了一本书。

（2）He got me a chair.=He got a chair for me.他给我弄了一把椅子。（3）Please do me a favor.=Please do a favor for me.请帮我一下。

bring, buy, choose, fetch, get, leave, make, order, play(演奏)，save(节省),sing, spare等动词后的间接宾语前常用for而不用to。

注意：下面的句子只有一种结构：

（1）They robbed the old man of his money.他们抢了老人的钱。（2）He's warned me of the danger.他已警告我注意危险。

状元源打造最全的免费高考复习、学业水平考试复习资料，更多资料请到状元源下载。（3）The doctor has cured him of his diseade.医生治好了他的病。（4）We must rid the house of the rats.我们必须赶走屋里的老鼠。

五：S+V+O+C（主谓宾宾补结构）句式

在此句式中，V是带有宾语补足语的及物动词。常可用作宾语补足语的词有形容词、副词、介词短语、名词、不定式、现在分词、过去分词。

（一）常见的可接宾语补足语的动词很多，哪些动词可接哪几种形式作宾补，须根据动词的惯用法而定。(1)They made the girl angry.他们让这个女孩生气了。(2)They found her happy that day.他们发现那天她很高兴。(3)I saw him in.我看见他在家。

(4)They saw a footmark in the sand.他们发现沙子上有个脚印。(5)They named the boy Charlie.他们给这个男孩起名叫查理。(6)I saw him come in and go out.我见他进来又出去了。(7)They felt the car moving fast.他们感到汽车行驶得很快。(8)I heard the glass broken.我听到玻璃碎了

五：S+V+O+C（主谓宾宾补结构）句式

（一）用非谓语动词作宾补时有下列四种情况：

1.“主谓宾+to do”结构

可接带to的不定式结构作宾补的动词有：advise（建议），allow（允许），ask（请），beg（请求），cause（引起），encourage（鼓励），expect（期望），forbid（禁止），forece（强迫），invite（邀请），order（命令），persuade（说服），require（要求），tell（告诉），teach（教），want（想），warn（警告）等。（1）We have invited all our friends to come.我们已邀请我们所有的朋友都来。（2）My parents encouraged me to study hard.父母亲鼓励我努力学习。

（3）You should persuade your neighbor to send her children to bed early.你应该说服你的邻居早点让孩子睡觉。

2.“主谓宾+do”结构

有些动词后接不定式作宾补时，不定式符号“to”要省略。这样的动词有：八个感官动词—“两看两听一感觉，注意观看和观察”（see，look at，hear，listen to，feel，notice，watch，observe），三个使役动词make，have，let，等等。

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（1)She noticed a car crash into a big tree nearby.她注意到一辆小汽车撞到了附件的一棵大树上。

（2）She lets her children stay up very late.她让孩子们熬夜到很晚。

（3）I didn't see you come in.我没有看到你进来。

（4)The boss made those workers work 15 hours a day.老板让那些工人每天工作15个小时。

3.“主谓宾+现在分词”结构

在下面这些动词后可用现在分词作宾补：see, loot at,hear, listen to, watch, observe, keep, catch, find, have等。现在分词用于强调宾语正在进行的行为。

（1）We last saw the boy playing nearby the riverbank.我们最好看到那个小男孩时他正在河边玩。（2）I heard her singing in the next room.我听见她在隔壁房间唱歌。（3）We could feel our hearts beating fast.我们可以感到心脏跳得很快。4.“主谓宾+过去分词”结构

能用过去分词作宾补的动词有：have, get, make, find, feel, see, hear, watch等。（1）I saw the boy punished by his parents.我看见孩子被他父母惩罚。

(2)I must have my watch repaired.我必须要把我的表拿去修理。

(3)We must get the task finished on time.我们必修按时完成任务。

(4)Speak louder to make yourself understood by everybody.说大声点，让每个人都能听懂你说的话。

英语简单句的主要结构就是以上五类，只要会写简单句，其他较复杂的句子也就比较容易掌握了。

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第三篇：高中英语课堂教学设计

高中英语课堂教学设计

【课程简介】

一、课程开设的主要目标

本课程开设的目标旨在帮助高中英语教师学习和理解 什么是教学设计、教学设计的意义、教学设计的模式、教学设计的有效性、影响教学设计有效性的因素和高中英语教学设计中教学目标的设定；学习高中英语课堂教学设计的方法；高中英语教学设计的实施。提高教师自身的教学设计能力，最终达到提高教学有效性。

二、课程主要内容 本课程的主要内容如下：、良好的教学设计是教学有效的保证 2、在教学设计中关注教学的有效性 3、案例——教学设计与教学有效性

三、本课程的特点

本课程具有以下的特点：理论与实践相结合，紧密结合一线教师的课堂教学内容，注重提升教师高中英语教学设计的能力。

四、课程 要解决的核心问题

本课程要解决的核心问题是： 高中英语课堂教学设计的有效性。【学习要求】

为了取得良好的学习效果，以提高教师 高中英语课堂教学设计与实施的能力，在该课程的学习过程中，特对参加学习的一线教师提出以下几点要求：

认真观看网络视频讲座的内容，在教学设计中关注教学的有效性。1.怎样钻研教材

2.怎样关注教学目标的确定与达成 3.如何关注学生的语言体验与学习4.如何设计全员有效参与的教学活动 5.怎样注重反馈的实效？

6.影响教学设计有效性的因素是什么？ 7.结合自己的教学实际，进行有关高中英语教学设计与实践方面的反思，思考自己在教学设计和目标定位上有什么需要改进的。

在学习该课程的基础上，按照正确的理念与和方法自己设计一节高中英语教学设计课，并实施。

第四篇：高中英语课堂教学反思

高中英语课堂教学反思

付

霞

我们在英语课堂教学中经常会发现：不同班级甚至同一班级的学生英语基础参差不齐，他们几乎对英语学习失去了兴趣或信心，其中特别是不少学生在初中阶段英语学习的基础没有打好，加上高中课程难度较大，他们对英语学习失去了兴趣和信心，难以在高中英语快节奏、高密度的课堂上与教师或同班同学保持步调一致，从而给课堂教学的顺利实施带来很大的困难。因此，如果我们在课堂教学中不对学生、对知识、对教学方法等方面进行反思与求证，我们就很难进一步发展和提高学生各方面的能力。

在英语课堂教学过程中，如何改变教师的教学观念，如何进行教师角色的转变，如何运用合作式手段进行教学，如何鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成知识的“加工场”等问题，如果能得以解决，我们就会实现有效教学，达到课堂教学它应有的目的。

一．英语课程改革教师观念的转变

1、从学习的内涵来看，应该转变“课堂中学英语”为“生活中学英语”。

语言来源于生活，英语是一门语言，因此，英语来源于生活，又必须回归于和生活，语言只有在生活中才能赋予活性和灵性。语言强调“交流与会话”，因此，本人主张在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语。即英语教学应该与实际生活结合起来，变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中灵活学英语、用英语”。

2、从学习的形式上来看，变“传统的灌输式”为互动式“

在传统的英语教学中，教师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。在课堂上极大限度地为学生提供机会，使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让学生做学习的主人，凡是学生自己能做的，教师一律放手，使学生能自学、自答、、自测、自做、自评；凡是学生能够参与活动的，学生必须参与，如：对话训练、短剧表演等，因此，教师应该改变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，让学生“会学”英语，培养学生和老师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。二．英语教学改革与教师角色的转变

1、从“学习的管理者”转变为“学生学习互动的导演者、参与者、创造者”

在教学中，我们也可以把学生比作演员，教师比作导演。教师的主要任务是领导学习活动。在宏观上要根据教学大纲的精神进行正确的导向；在微观上要在每一个教学步骤上进行演示，保证活动有组织、有计划地进行。

那么，下面谈一下在具体的课堂教学中，具体可实施的策略：（1）建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。

课程改革以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观，即课堂教学要以学生为主体，老师是为了学生的发展服务的。在课堂教学中，师生活动的融洽与否直接影响了教学效果和学生学习效果。（2）创设“ 我要学”的课堂环境

要发挥能动作用，运用创造性的教学思维，把教材内容激活起来，还原为生活的交际现实，让学生在富有情趣的交际中，体验、领会、接收教材提供的信息，语言强调“language immersion”，让学生在参与、交流、合作中学习和使用。可以是显而易见，教学以学生实际生活和兴趣为出发点，创设了欢快愉悦、情意盎然的教学环境，激发学生“我要学”的浓烈欲望。

2．自主学习的基础上，运用合作式教学手段

在英语课中如何实现“多信息、快节奏、高密度、勤反复”这种优化形式呢？合作教学不失为一种有效形式。合作教学即教师与学生以及学生之间的合作。恰当运用合作的心理承受力，促进学生综合素质的发展。

在进行英语授课的过程中，我会根据教学内容把学生座位重新布局，组为单位，每组六人，组内实行组长负责制，在英语课堂教学中，教师提出某些问题，要求学生在小组内进行讨论，最后合作解决，让每个学生都有发表自己看法的机会。这样可以增加学生间的练习机会，增大密度，培养学生主动思维、大胆实践的能力。在整个课堂教学活动中，教师既要调动学生个体学习的积极性，又要促进小组组员间的合作，学生在小组合作中进行学习，学习就变得更加愉快，从而激发了学习的兴趣，提高了学习的效率，并且在合作中面向了全体学生，重视了学生的个体差别，满足了学生的不同需要。

因此，我们要细心地教学生学会学习，激励他们的自信心，提高他们的自学能力、思维创新努力、语言表达努力、互助合作努力等诸多努力。让我们不断努力，不断探索，不断创新，塑造我们自己的教学模式，打造我们高中英语教学美好的未来。

第五篇：高中英语课堂教学随笔

高中英语课堂教学随笔

在英语课堂教学过程中，如何改变教师的教学观念，如何进行教师角色的转变，如何运用合作式手段进行教学，如何鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成知识的“加工场”等问题，如果能得以解决，我们就会实现有效教学，达到课堂教学它应有的目的。

一．英语课程改革教师观念的转变

1．从学习的内涵来看，应该转变“课堂中学英语”为“生活中学英语”。

语言来源于生活，英语是一门语言，因此，英语来源于生活，又必须回归于和生活，语言只有在生活中才能赋予活性和灵性。语言强调“communication and conversation”，因此，我主张在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”，“教、学、做”统一的教学思想。即英语教学应该与实际生活结合起来，变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中灵活学英语、用英语”。

1．从学习的形式上来看，变“传统的灌输式”为互动式“ 在传统的英语教学中，教师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。在课堂上极大限度地为学生提供机会，使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让学生做学习的主人，凡是学生自己能做的，教师一律放手，使学生能自学、自答、、自测、自做、自评；凡是学生能够参与活动的，学生必须参与，如：对话训练、短剧表演等，因此，教师应该改变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，让学生”会学“英语，培养学生和老师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。

二．英语教学改革与教师角色的转变

从”知识的传授者“转变为：”情境的设计者、策划者“ 在课堂活动开始之前，教师首先应该是一个策划者，他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数；同时他还必须了解对象，并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。一般来说，丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参与意识。教师应该根据学生个性特点和知识水平的不同而给学生设计难度不同的任务，不使基础差的学生因为活动难度太大不能完成而产生挫折感，又不能让基础好的学生因为任务简单而失去兴趣，尽量让所有学生都能从实践活动中受益。应当说，整个教学活动的成败在很大程度上取决于教师的策划。

从”学习的管理者“转变为”学生学习互动的导演者、参与者、创造者“ 在教学中，我们也可以把学生比作演员，教师比作导演。教师的主要任务是领导学习活动。在宏观上要根据教学大纲的精神进行正确的导向；在微观上要在每一个教学步骤上进行演示，保证活动有组织、有计划地进行。那么，下面谈一下在具体的课堂教学中，具体可实施的策略：

（一）建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。课程改革以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观，即课堂教学要以学生为主体，老师是为了学生的发展服务的。在课堂教学中，师生活动的融洽与否直接影响了教学效果和学生学习效果。

（二）创设” 我要学“的课堂环境

要发挥能动作用，运用创造性的教学思维，把教材内容激活起来，还原为生活的交际现实，让学生在富有情趣的交际中，体验、领会、接收教材提供的信息，语言强调”language immersion“，让学生在参与、交流、合作中学习和使用。可以是显而易见，教学以学生实际生活和兴趣为出发点，创设了欢快愉悦、情意盎然的教学环境，激发学生”我要学“的浓烈欲望。

三．自主学习的基础上，运用合作式教学手段

在英语课中如何实现”多信息、快节奏、高密度、勤反复“这种优化形式呢？合作教学不失为一种有效形式。合作教学即教师与学生以及学生之间的合作。恰当运用合作的心理承受力，促进学生综合素质的发展。1 师生合作。

跨世纪的学生处在一个信息的时代，网络的时代，学生在某些领域拥有的信息量，极有可能超过教师，因此，师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径，更是对古训”教学相长"的新发展。例如教一个新单词或新句子前，有些学生己通过其它途径提前接触到，我就先请学生读，当确认他的发音准确无误后，他就可模仿我平日新授方法，使其它学生学会这个单词或句子。这不仅激发了学生的好奇心和创造精神，给学生一个展示自己的机会，也能开拓教师的思路。2 生生合作。

在进行英语授课的过程中，我会根据教学内容把学生座位重新布局，组为单位，每组六人，组内实行组长负责制，在英语课堂教学中，教师提出某些问题，要求学生在小组内进行讨论，最后合作解决，让每个学生都有发表自己看法的机会。这样可以增加学生间的练习机会，增大密度，培养学生主动思维、大胆实践的能力。在整个课堂教学活动中，教师既要调动学生个体学习的积极性，又要促进小组组员间的合作，学生在小组合作中进行学习，学习就变得更加愉快，从而激发了学习的兴趣，提高了学习的效率，并且在合作中面向了全体学生，重视了学生的个体差别，满足了学生的不同需要。

四．不断提高教师个人综合素质，适应新形势下的英语课堂教学

在英语课堂改革中，对老师的要求也是比较高的，因此教师要努力做到以下几点：

教师要不断提高自身的情感素养。

要使学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度，教师就应该注重自身情感素质的培养，不能把自己生活中的烦恼和不如意带到课堂中，从而影响了学生的学习效果。

灵活运用教材，活化教材内容。

新课程标准与以往的教材不同，一是课本量大面广，灵活性强。要求师生的配合性强，以单元为单位，听、说、读、写较以往皆有较大幅度的提高，若按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大，生词量，阅读量增加近一倍。针对这一新变化，如何保质保量地完成教学任务，需有新举措。须将其内容活化，按交际原貌活化于课堂，形成不同层面，不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入