2009年成人高考教育理论练习题教育学部分(附答案)123（推荐）

第一篇：2009年成人高考教育理论练习题教育学部分(附答案)123（推荐）

教育学练习题

第一章 绪论 第二章 教育的本质及规律

一、填空：

1、教育学是研究（）的一门科学。（教育现象及其规律）

2、教育现象包括（）和（）（教育社会现象、认识现象）

3、教育的方针政策是（）的体现。（人们主观意志）

4、教育规律是（）的高度概括，但它不等于教育规律，甚至有些教育经验不一定符合规律。（教育经验）

5、我国的（《 》）是世界上最早的教育文献，传说是战国末年的（）所作，比西方古罗马昆体良（《 》）还早300年。（《学记》、乐正克、《论演说家的教育》）6、1632年，著名的（）国教育家（）出版了（《 》），它是近代最早的一部系统论述教育问题的专著。（捷克、夸美纽斯，《大教学论》）

7、继夸美纽斯之后，西方资产阶级教育又陆续出版了许（奴隶社会、封建社会、奴隶社会、礼、乐、射、御、书、数；斯巴达、雅典；骑士、教会；文法、修辞、辩证法；算术、几何、天文、音乐;骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗）

15．人的发展包括＿＿＿和＿＿＿。生理发展包括＿＿＿、＿＿＿。心理发展包括人的＿＿＿、＿＿。（生理和心理；机体的正常发育、体质的增强；认识能力（感知力、记忆力、思维力、注意力、想象力等的发展）、情感、意志、兴趣、性格等方面的发展）

16．影响人的发展的因素主要有＿＿＿、＿＿、＿＿＿。（遗传、环境、教育）二．问答题：

1． 学习教育学的意义。2． 教育与教育科学的关系。

3． 教育学的发展经历了哪几个阶段？各阶段的主要特点是什么？

4． 教育的社会属性表现在哪些方面？

育制度的核心。（学校教育制度、学校教育制度）

3． 建立学制的依据是＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（生产力水平和科学技术状况；政治经济制度；的身心发展规律；民族传统和文化传统）

4． 中国第一个现代学制颁布于＿＿＿年，称为＿＿。（1902年，壬寅学制）

5． 中国实行的第一现代学制是＿＿年，张之洞、荣庆、张伯熙三人重新修订的＿＿。体现了“中学为体，＿＿”的精神是。（1903年、癸卯学制、西学为用）

6． 1912年，以孙中山为首的南京临时政府颁布了＿＿学制，第一次规定了男女同校，废止读经，充实了自然科学内容，将学堂改为学校。（壬子癸丑学制）

7． 1922年，以美国的学制为蓝本，颁布了＿＿＿学制，又称＿＿或新学制。这个学制一直沿用到全国解放初期。（壬戌学制、“六三三制”）

8． 新中国的第一次学制改革是在＿＿＿年。（1951年）9． 1958年9月19日颁布了＜＜关于教育工作的指示＞多教育学著作，如1693年，英国（）的《教育漫画》，1762年法国（）《爱弥尔》，1790年瑞士教育家（）的《林哈德与哥笃德》，1806年，德国（）的《普通教育学》，1826年（）的《人的教育》，1835年（）的《德国教师指南》，1861年，英国（）的《教育论》，1864年（）国（）《人是教育的对象》，1916年（）国（）《民本主义与教育》，这些专著的出现，标志着教育学已成为独立的学科。（洛克、卢梭、斯泰洛齐、赫尔巴特、福录倍尔、第斯多惠、斯宾塞、俄国的乌申斯基、美国的杜威）

8、在马克思主义教育学建立阶段，许多教育家写出了科学的教育学论著。最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的是（）她的代表作是《 》，后有前苏联的（）、《 》、（）的《 》、《 》，（）的《 》；我国（）的《新教育大纲》（1930）。（克鲁斯卡娅、《国民教育与民主制度》、加里宁《论共产主义教育》、马卡连柯《论共产主义教育》、《教育诗》、凯洛夫《教育学》、杨贤江）

9、在现代理论发展阶段，前苏联著名的教育家（）写出了《教学与发展》、美国的（）写出了《 》，前苏联的教育家（）写出了《给教师的建议》，德国的（）首创“范例方式教学理论”。（赞科夫、美国的布鲁纳、《教育过程》、苏霍姆林斯基、皮亚杰、《教育科学与儿童心理学》、根舍因）

10、广义教育包括（）、（）、（）。（社会教育、家庭教育、学校教育）

１１、狭义教育既是（）有时可以作为（）的同义语使用。（学校教育、思想品德教育）

１２、教育的社会属性即是（）、（）、（）。（永恒性、历史性（阶级性）、相对独立）

１３、在教育史上有两种错误的起源论，一种是“生物起源论”，代表人物是１９世纪（）国哲学家、社会学家（）。另一种是“心理起源论”，代表人物是（）国的学者（）。而马克思主义观点认为，教育起源于（）。（法国的利托尔诺、美国、孟禄、人类特有的生产劳动）

１４、古代社会教育包括（）和（）。学校始建于（）社会，古代教育的内容是（）、（）、（）、（）、（）、（）。欧洲奴隶社会出现过两种著名的教育体系（）和（）。欧洲封建社会的两种教育体系是（）和（）；教会培养教士和僧侣，教育内容是七艺：包括三科（）、（）、（）；四学（）、（）、（）、（）。骑士教育培养骑士，教育内容是骑士七技：（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。

5． 教育社会生产力的关系，与社会政治经济制度的关系。

6． 人的发展对教育的制约作用表现在哪些方面？（教育要遵循学生身心发展的哪些规律？）

7． 为什么说“百年大计，教育为本”？（将教育与生产力、社会政治经济制度关系，正反两方面来谈，主要是反作用。）三．教育目的 一填空：

1． 教育目的规定了把教育者培养成什么样的人，是培养人的＿＿，是对受教育者的一个＿＿。（质量规格标准、总的要求）

2． 教育目的既是教育目的的出发点，又是教育工作的＿＿。（归宿）

3． 机器大工业生产提供了人的全面发展的＿＿和＿＿＿；社会主义制度是实现人的全面发展的＿＿＿，＿＿是实现人的全面发展的唯一途径。（基础、可能；社会条件；教育与生产劳动相结合）

4． 教育目的的个人本位论认为，教育目的是由人的本性、本能需要决定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度发展，成为健全发展的人，其代表人物是＿＿＿、等人。（卢梭、洛克）

教育目的的社会本位论认为，教育目的应根据社会要求来确定，教育目的除社会需要以外无其它目的，其代表人物有＿＿＿和＿＿。（赫尔巴特、涂尔干）

马克思主义认为确立教育目的应根据＿＿＿和＿＿之间的辩证统一关系。（社会需要、人的自身发展）

5． 体育的内容是＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿人本主组织形式是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（田径、体操、球类、游泳、军事体育；体育课、早操、课间操、课外体育锻炼、运动队训练、运动竞赛）

6． 美育的任务是＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（使学生具有正确的审美观和感受美；鉴赏美的知识和能力；培养学生表现美、创造美的能力）

7． 美育的途径是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（通过各科教学和课外文艺活动实施美育；通过大自然实施美育；通过曰常生活实施美育。

8． 智育的任务是向学生传授系统的科学文化＿＿，培养＿＿，发展学生的＿＿＿。（基础知识、基本技能技巧、智力）

9． 普通中学教育是基础教育，它承担着为高一级学校培养合格新生和＿＿的双重任务。（为社会输送劳动后备军）

二问答题：

1． 马克思关于人的全面发展的学说的内容是什么？ 2． 体育的任务是什么？

3． 我国新时期的教育方针是什么？）教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。1990年提出）4． 我国教育目的基本点是什么？ 四．教育制度 一填空：

1． 广义的教育制度即＿＿，是指一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切＿＿和＿＿＿。（国民教育制度、教育设施、有关规章制度）

2． 狭义的教育制度即＿＿，简称学制。＿＿是整个教

＞中确定了“＿＿＿”的方针和“＿＿＿”、“＿＿＿＿”的具体原则。（两条腿走路、三个结合、六个并举）二．问答题：

1． 1985年的＜＜中共中央关教育体制改革的决定＞＞规定了哪些内容？

2． 建立学制的依据是什么？

五．学生 一填空：

1． 学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的＿＿。（主体）

2． 学生的主体作用表现在＿＿、＿＿＿、＿＿＿三个方面。（自觉性，独立性、创造性）

3． 学生年龄特征是指青少年学生在一定社会和教育条件下不同年龄阶段所形式的一般的＿＿、＿＿的生理和心理特征。（典型的、本质的）4． 青少年学生的年龄分期：（1）婴儿期＿＿岁（出生－3岁）

（2）幼儿期＿＿岁（3－

5、6岁）

（3）童年期＿＿岁（6、7－

11、12岁）

（4）少年期＿＿岁（11、12－

14、15岁）

（5）青年初期＿＿＿岁（14、15岁－

17、18岁）问答题：

1． 为什么说学生是教育的客体又是自我教育和发展的主体？

2． 初中生的年龄特征是什么？如何进行教育？

六．教师 一填空：

1． 教师的根本任务是＿＿。具体任务包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（教书育人、搞好教学、做好思想品德教育工作、关心学生的身体和生活）2． 教师的劳动特点是＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（复杂性、创造性；连续性、广延性；长期性、间接性；主体性、示范性；）

3． 教师是教育工作的组织者＿＿，在教育过程中起＿＿＿作用。（领导者、主导作用）

4． 教师是人类文化知识的＿＿＿，对人类社会的延续和发展起＿＿＿作用。（传递者、承前启后的桥梁）5． 教师的素养包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（思想品德修养、知识结构、能力结构）二问答题：

1． 教师的作用是什么？ 2． 教师应具备哪些素养？

七．教学理论与实践 一填空：

1． 教学是＿＿＿共同组成的双边活动。（教师的教和学生的学）

2． 教学是贯彻教育方针，实施全面发展教育、实施教育目的的＿＿＿。教学是学校工作的＿＿，学校工作必须坚持以＿＿＿，全面安排。（基本途径、中心环节、教学为主）

3． 教学计划是根据教育目的和不同学校的教育任务，国家教育主管部门制定的有关教学和教育的＿＿。（指导性文件）

4． 根据教学计划，以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件是＿＿＿。＿＿是教学大纲的具体化。（教学大纲、教科书）

5． 教学过程是教师根据社会的要求和＿＿＿，指导学生有目的、有计划地掌握系统文化科基础知识和＿＿＿，发展学生的＿＿＿，形式科学世界观及培养＿＿。教学过程是一种＿＿。（学生身心发展的特点、基本技能、智力和体力、道德品质的过程、特殊的认识过程）

6． 在近代教育史上，对于掌握知识和发展认识能力的问题，＿＿和＿＿＿曾有过长期争论。主张教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的学派是＿＿＿＿。主张教学的主要任务是在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无须特别训练的学派是＿＿。（形式教育论者、实质教育论者、形式教育论者、实质教育论）

7． 在教学过程中，传授知识与思想品德教育的统一，反映了教学的＿＿规律。（教育性）8． 教学原则是教学必须遵循的＿＿＿。（基本要求）9． 两种对立的教学方法体系是＿＿＿和＿＿＿＿。（启发式、注入式）的原则、教学的教育性原则、社会化活动）

8． 中小学常用的德育方法有＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿。（说服教育、榜样示范、实际锻炼、陶冶教育、指导自我教育、品德评价）二问答题：

1． 德育的意义和是什么？

2． 为什么说德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程？

3． 试论述如何正确使用集体教育与个别教育相结合的原则。

4． 德育的途径是什么？

5． 德育的方法有哪些？选择方法的依据是什么？

九、课外校外教育

十、班主任工作 一填空：

1． 课外校外教育是指在教学计划和教学大纲以外，利用课余时间，对学生实施的各种＿＿＿、＿＿＿、＿＿10． 教学的基本组织形式是＿＿＿。它是由17世纪捷克教育家＿＿提出来的。中国在＿＿年，清政府在北京开办的＿＿中开始采用班级授课。（班级授课制、夸美纽斯、1862年、京师同文馆）

11． 课的类型分为＿＿和＿＿＿。（单一课、综合课）12． 课的结构是指一节课的组成部分以及各部分进行先后顺序和时间分配，它包括＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿几部分。（组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业）

13． 教学的辅助形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（个别教学、分组教学、现场教学）

14． 教学工作的基本环节是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定）

15． 一节好课的基本要求是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（教育目的明确、内容正确、结构合理、方法恰当、语言艺术、板书有序、态度从容自如）16． 学业成绩的检查与评定的方式有＿＿、和＿＿。（平时考查、考试）17． 考试一般有＿＿＿、＿＿＿和＿＿三种（学期考试、学年考试、毕业考试）

18． 学业成绩评定的方法一般有＿＿、＿＿。等级记分法又可分为两类，一类为＿＿，另一类为＿＿等。（百分制记分法、等级记分法、文字等级记分法、数字等级记分法）

二、问答题：

1． 简要说明教学的作用与地位。2． 教学的任务是什么？

3． 教学过程的基本规律是什么？ ＊

4、试论述教学的教育性规律。（传授知识与思想品德相统一的规律）

＊

5、试论述因材施教原则。＊

6、一堂好课的标准是什么？

八．德育理论与实践 一填空：

1． 德育是教育者培养受教育者＿＿的活动，它一般包括＿＿、＿＿＿、＿＿＿三个方面。（品德、政治教育、思想教育、道德品质教育）

2． 道德和品德不同。道德是＿＿，品德是＿＿。（社会现象、个体现象）3． 德育过程是教育者根据一定社会的德育要求和＿＿，把一定社会的品德转化为＿＿＿的过程。德育过程区别＿＿的过程。（受教育者品德形成和发展的规律，受教育者品德、学生思想品德形成）

4． 德育过程中的基本矛盾是＿＿。（教育者提出的德育 受教育者已有的品德基础的矛盾）

5． 德育过程的四个要素包括教育者＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（教育者、受教育者、德育内容、德育方法）6． 德育过程是对学生＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿的培养和提高过程。（知、情、意、行）

7． 德育原则是学校和教师对学生进行德育必须遵循的＿＿＿。德育原则来源于实践，是德育实践经验的＿＿。我国孔子曾提出过循循善诱、＿＿＿原则，英国洛克提出＿＿＿，法国的卢梭提出＿＿＿，德国赫尔巴特提出＿＿，美国的杜威提出＿＿的原则。（基本要求、总结和概括、因材施教、环境教育的原则、自然后果原则、爱

＿的教育活动。（有目的、有计划、有组织）

2． 课外校外教育的组织形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（群众性活动、小组活动、个人活动）3． 课外校外教育的特点是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（自愿、灵活、实践）

4． 三结合教育指的是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（家庭教育、社会教育、学校教育）

5． 班主任是全班学生的＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿，是学校领导对学生进行教育工作和管理工作的得力助手和骨干力量，是联系各科任课教师、学生集体的＿＿，也是沟通学校与＿＿及社会教育力量的桥梁。班主任的基本任务是＿＿、＿＿＿。（组织者、指导者、教育者、纽带、家庭、带好班级、教好学生）

6． 了解和研究学生常用的方法有＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等。（考核法、观察法、测量法、问卷法、谈话法、实验法、调查法、访问法、书面材料分析法）

7． 班主任的工作方法有＿＿＿、＿＿＿｜＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（全面了解和研究学生、组织和培养班级体、做好个别教育工作、全面了解统一各方面教育力量、做好班主任工作的计划和总结。）二．问答题：

1． 课外校外教育的意义和内容是什么？ 2． 课外校外教育的特点和要求是什么？

3． 如何做好家庭、社会和教育三结合的教育，形成教育合力？

4． 班主任工作的主要内容是什么？ 5． 班主任应如何做好个别教育工作？ 6． 班主任应如何组织和培养班集体？

第二篇：成人高考教育理论教育学试题及答案

一、选择题

1.前苏联以马克思主义为基础最早探讨教育问题的是()

A.苏霍姆林斯基

B.凯洛夫

C.马卡连柯

D.克鲁普斯卡娅

2.夸美纽斯的教育代表作是()

A.《大教学论》

B.《教育论》

C.《教育漫活》

D.《爱弥儿》

3.赫尔巴特的教育主张被称为()

A.现代教育派

B.传统教育派

C.形式教育论

D.实质教育论

4.以杜威为代表所倡导的教育理论主张被称为()

A.现代教育派

B.传统教育派

c.形式教育论

D.实质教育论

5.近代最早一部系统沦述教育问题的专著是()

A.《教育漫活》

B.《大教学沦》

C.《爱弥儿》

D.《教育论》

6.《教育过程》一书的作者是()

A.斯宾塞

B.根舍因

C.赫尔巴特

D.布鲁纳

7.《给教师的建议》一书的作者是()

A.克鲁普斯卡娅

B.苏霍姆林斯基

C.马卡连柯

D.赞科夫

8.我国同时也是世界上最早的一部教育专著是()

A.《中庸》

B.《礼记》

C.《论语》

D.《学记》

9.在西方，占罗马昆体良的教育名著是()

A.《理想国》

B.《论演说家的教育》

C.《大教学论》

D.《教育论》

10.我国第一部以马克思主义观点系统论述教育基本原理的著作，是杨贤江以李浩吾化名于1930年出版的()

A.《普通教育学》

B.《新教育大纲》

C.《教育学》

D.《教育原理》

二、辨析题

1.教育规律足指教育内部各因素之间的本质的必然的联系

2.教育学等同与二教育方针政策。

三、简答题

1.简述教育学与教育科学的关系。

2.学习教育学有哪些意义?

参考答案：

一、选择题

1.D

2.A

3.B

4.A

5.B

6.D

7.B

8.D

9.B

10.B

二、辨析题

1.错误。此说法不全面。教育规律既包括教育内部各因素之问的本质的联系，也包括教育与其他事物之间的必然联系。如教育与社会政治、经济的关系等。

2.错误。教育学不等同于教育方针政策。教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门社会科学，因此客观性是教育学的特点。而教育方针政策的制定既要体现人的主观愿望，同时又要遵循教育规律。

三、简答题

1.教育科学已形成一个包含有许多分支教育学科的庞大的体系，每一具体学科都有一特定的具体研究领域，其中包括教育学、教育社会学、教育经济学、教学论等等，教育学是教育科学体系中的基础学科。

2.(1)有助于树立正确的教育思想，提高贯彻我国社会主义教育方针、政策的自觉性。(2)有助于巩固热爱教育事业的专业思想，全面提高教师的素养。(3)有助于认识和掌握教育规律，提高从事学校教育工作的水平和能力。(4)有助于推动学校教育改革和教育科学研究。

第三篇：教育学练习题部分答案

《教育学》练习题部分答案要点（仅供参考，有些还应作相应补充）

一、辨析题

1.教师专业化是指获得教师资格证。

这种说法是错误的。教师专业化是指把教师视为一个持续发展的专业人员，需要通过不断的学习与探究的历程来拓展其专业内涵，提高其专业水平，使其逐渐达致专业成熟的境界。由此可见，教师专业化是一个持续不断的成长过程，其最终目标是达到专业的成熟，即成为一个相对成熟的教育专业人员。而教师资格证的获得只不过是教师专业发展到一定阶段的一种标志，并不能作为教师专业化的最终目标。

2.有教师认为，对教育目的不一定要把握，只要对教学目标把握。3．课程即学生所学的各门学科的总和。

4．新课程结构要走向综合，这意味着要逐步取消分科课程。5．校园文化、师生关系、班级氛围都属于隐性课程。6.教师备课就是备教材，所以教师要认真研究教材。

7.衡量一节课的标准是看教师教得怎么样。

8.发展体力不只是体育课的任务，各科教学中，都应考虑到这一任务的实施。9.教学与智育是两个相互关联而又有区别的概念。10.备课就是写好教案。

11．课堂管理就是控制并矫正课堂问题行为。12.课堂管理的目标是维持良好的课堂纪律。13.课堂问题行为是指干扰他人学习的行为。

14.形成性评价的主要功能在于对教学活动的不断改进和完善。15．评价是在量（或质）的记述的基础上进行价值判断的活动。

16．为了客观准确，在现代教育评价中，数量化评价方法的采用越多越好。17.教育测量就是教育评价。

错。测量是给事物的某种属性给定数值的过程，回答了“有多少”的问题。测量不包含定性说明，而评价是在量（或质）的记述的基础上进行价值判断的活动。教育测量属“事实判断”，而教育评价是在“事实判断”的基础上再进行价值判断的活动，所以二者并不等同。18 具有广博知识的学者就能成为优秀教师。

错。优秀的教师无疑必须具有广博知识，学习型社会的优秀教师则更必须是博学识广的学者，但要成为优秀教师还必须具有丰厚的教育理论素养、多方面、较强的教育教学能力和高尚的教师职业道德，而仅仅具有广博知识的学者未必都具备这些条件。新课程强调结构上的综合化，这意味着分科课程将在基础教育课程体系中逐渐消失。

不正确。学科课程是学校课程的基本形式，不会取消。新课程结构走向综合主要指对分科课程按照其内在的逻辑层面和价值层面的关联进行统整，通过多种方式实现学校课程的综合化。具体包括设置学科性综合课程、加强学科内容之间的综合、增设综合实践活动课程。20 课堂管理的最终目标是维持良好的课堂秩序。

这种说法是错误的。教师通过协调课堂中的各种关系，创建有效的学习环境，促进学生的学习，从而有效实现教学目标的过程。创建促进学生学习的教学环境的目的是，促进学生积极的学习行为和争取成就的行为。21课堂管理就是控制并矫正问题行为。

不正确。在课堂管理中教师通过协调课堂中的各种关系，创建有效的学习环境，促进学生的学习，从而有效实现教学目标的过程。控制并矫正问题行为只是课堂管理的内容之一。22.教师职业的专业化是教师个体专业发展的前提。不正确。教师个体专业发展是教师职业的专业化的前提。

23.校园文化、师生关系、班级氛围都是隐性课程。正确。隐性课程指学校通过教育环境有意无意地传递给学生的非公开性的教育影响，具有潜在性、非预期性、多样性的特点。校园文化、师生关系、班级氛围都属于隐性课程。24.形成性评价旨在了解评价对象的情况，为找到评价对象所存在的问题的解决办法做准备。

错误。形成性评价是教育活动进行过程中评价活动本身的效果，用以调整活动的过程。评价的目的是了解教育过程的情况，及时调整。

25.必修课程与选修课程具有等价性，即两者具有同等的价值。

正确。必修课程，是指同一学年的所有学生必须研习的公共课程，是为保证所有学生的基本学力而开发的课程。选修课程，是指依据不同学生的特点与发展方向，容许个人选择的课程，是为了适应学生的个性差异而开发的课程。选修课程是在保证学生基本学力基础上的有个性的发展，两者并不矛盾。

26.教师的专业成熟就是指教师具有较扎实的专业知识及熟练的教学技能。

二、问答题

1、结合我国当前的教育价值取向，谈谈影响教育价值取向的因素。

教育价值取向是指教育主体对教育价值进行选择时所持有的倾向。教育的价值取向一般有两种，一是社会本位，即把满足社会需要视为教育的根本价值，从社会发展需要设计教育的一切活动。视教育为国家或社会发展的工具。二是.个体本位，即把满足个人发展需要视为教育的根本价值，从个人需要、个人发展设计教育的一切活动。强调发展个人的本性、个性、生活。我国当前的教育价值取向总体讲是社会 本位，即 强调教育为社会主义政治、经济、文化建设服务，培养社会有用的人才，如“四有新人”。现阶段，我们强调的是教育为“经济中心”，“民族复兴”服务。我国教育改革的方向是社会与个人并重。

影响教育价值取向主要有两大因素：一是客观因素，主要指社会实践，包括社会实践力量的不均衡，社会活动结构的变化等。二是.主观因素，即指教育意识，主要包括教育危机意识，教育转折或取向意识，教育的文化发展意识等。（此段要能深入展开论述为佳）

2、如何建立有效的课堂规则？

课堂规则主要是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则。有效的课堂规则能协调课堂中的各种关系，创建有效的学习环境，促进学生的学习，从而有效实现教学目标。有效的课堂规则的特点主要表现为：合理性；清晰明了；可实施可操作性；一致性；灵活性。制定有效的课堂规则，要坚持以下原则：与学生共同制订规则；清楚地叙述规则；提供规则的原理；解释规则存在的原因；以肯定的方式陈述规则等。

3、论述课堂问题行为的成因及管理策略？

课堂问题行为是指违反公认的课堂行为规范的行为和明显的心理问题行为。成因：教师的问题：情境因素；教师的观念因素；业务水平有限；工作不负责任；要求不连贯、不一致；随便许诺，但总不兑现；软弱，缺乏魄力；缺乏自我批评精神。

学生的问题：学生的情绪问题；学生的任性行为；

有效管理课堂问题行为的策略主要有：树立正确的学生观，建立良好的师生关系；建立有效的课堂规则，提出清晰而明确的要求，使干预过程尽可能简短 ；建立合理的干预层次 ；对行为不对人 ；保持公正和一致 ；坚持到底等。其他建议还有：强化良好行为；及时巩固课堂管理制度 ；降低课堂焦虑水平；教师须自信；培养学生的归属感；重点培养学生的责任感和自律精神；与学生建立良好的工作关系；对学生有高期望等。

4、你认为教育中应如何体现“学生是有丰富情感、独立人格，独特个性和自觉能动性的人”这一本质属性？

要点如下(但须展开):学生是有丰富情感、独立人格，独特个性和自觉能动性的人。在教育过程中要体现这一本质属性，可以从以下几方面做起：（1）树立正确的学生观。……..（2）树立以人为本的教育理念。…….（3）坚持教师主导,学生主体的教育理念…………..(4)建立良好的师生关系。……

5、请谈谈当前我国中小学师生关系的状况，及其形成原因。

现状：结合自己的学生经历谈。

形成原因：角色认同不一致；师生间缺乏沟通；功利性的师生关系；不正确的教师领导方式；师生间彼此不尊重等。

改进建议：互相认同——互相理解——避免角色行为、角色观念的理解偏差；师生多交流、多沟通，追求平等对话，密切师生的非正式关系。教师努力使自己符合社会和学生对教师的角色期待。端正领导方式——提倡民主的领导方式。克服功利性的师生关系。提倡师生互相尊重。教师要尊重学生的人格，实现人格上的平等；尊重学生的权利；尊重学生的差异。

6、怎样叙写教学目标？

完整的目标表述应包括行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。行为主体即学习者，行为描述的是学生的行为，不是教师的行为。行为动词，用以描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为，如：列出，辨别，指明，绘制，解决，背诵等等。行为条件，是指影响学生学习结果的特定的限制或范围等。如，“根据地图”，等。表现程度，指学生目标所达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。如：“至少写出三种解题”，应该注意：不能以教育目的代替教学目标。如：“把学生培养成为良好的公民”、“使学生成为德智体全面发展的人”等。含糊其词，难以评价。如：“提高学生的写作技巧”、“学生能用乘法正确解决应用题”等。行为的主体是教师，而不是学生。如“拓宽学生的知识面”、“培养和提高学生的动手能力”等。

7、请谈谈如何才能建立良好的师生关系？

参考第5题及教科书。首先要谈谈良好师生关系的特点，再谈建立策略。

8、试述学科课程与活动课程的区别与联系。

区别：学科课程是以学科逻辑为中心编制，以严谨的逻辑结构、系统性、简约性为特点。是学校课程的基本形式。优点：重视学科知识的逻辑性、系统性和完整性，易于学生掌握基础知识，也易于教师教学。缺点：造成并加深了学科之间的分离；间接经验的精华与现实生活不易联系，不利于联系学生实际；关心学习结果，不关心学习过程和方法。活动课程也称儿童中心课程。以儿童从事某种活动的动机为中心组织起来的课程，重视直接经验，主张做中学优点：利于联系生活实际；利于培养动手能力、交往能力、合作精神和社会适应性；利于培养学生的主体性和个性。缺点：不利于系统知识的获得；不利于高效地传递文化遗产。总体而言，学科课程与活动课程在具体的教育目的、编排方式、教学方式和评价上，具有明显的区别，第一、第二、第三、第四…….(参见教材152-153页)联系：都服从于整体的课程目标,二者都是整体的课程目标,都是学校课程结构中不可缺少的要素.9、谈谈你对目前我国基础教育课程改革的若干了解与认识？

（一）新的课程理念。课程是生活世界的有机构成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；课程是师生交互作用共同建构的过程与结果；学生的个人知识经验是课程的重要构成；课程设计须以学习者为中心，强调学习方式的转变

（二）新课程编制的指导思想。体现基础性、普及性、发展性 ；从学科中心到学生中心，兼顾学科体系、儿童经验和社会需求。

（三）课程目标的变革：三位一体的课程目标。课程目标涵盖了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观——这是一个根本性的变化。

（四）课程结构的变革。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，按九年一贯整体设计，设置综合课程，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

（五）课程内容的变革。改变课程内容难繁偏旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活实际及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。（基础性、时代性、实用性、综合性、人文性）。

（六）学习方式的变革。自主学习、合作学习、探究学习。

（七）课程评价的变革。改变课程评价过于强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

（八）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校和学生的适应性。

10.简述发展性评价的基本特征。(1)以被评价者的素质全面发展为目标。(2)对被评价者的发展特征的描述和发展水平的认定甚至到进行必要的选拔，其目的都是为了更有利于被评价者的后继发展。(3)注重过程评价。(4)关注个体差异。

(5)强调评价主体多元化。

11.简述教学目标叙写的基本要求。对学生学习以后应达到的行为状态作出具体、明确的表述，再将这些表述进行类别化和层次化处理。完整的目标表述应包括行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。应该注意：不能以教育目的代替教学目标。不能含糊其词，难以评价。行为的主体是教师，而不是学生。12.简述校本课程开发的基本理念。以学生为本的理念、决策分享的民主理念、全员参与的合作精神、教育公平的理念、个性化是校本课程开发的价值追求。

13.简述教师备课时研究学生包括哪些方面的内容？

14.简述班级授课制的主要优缺点。优点：（1）班级授课制使得教学获得了巨大的效率，一位教师同时向几十个学生教学，使得教育的普及成为可能。

（2）有利于教师主导作用的发挥，便于有计划地教学活动，循序渐进地开展教学。（3）学生年龄和程度接近，有利于互相交流和启发。

缺点：(1)重视统一要求，不能适应学生的个别差异，不利于发展学生的个性和独创性。(2)课堂上学生的活动较少，不利于发挥学生的主动性、积极性。学生获得辅导的机会和参与的机会受限制。(3)由于强调以课堂为中心，学生接触实践、进行实践学习和探究学习的机会少，容易出现理论脱离实际，也不利于培养学生运用知识和发现知识的能力。(4)每个学生实际上分别地对教师负责，彼此之间没有分工与合作，因此学生的互相交流和启发难以保证。所以必须进行改革。

15、谈谈你对本轮基础教育课程改革中课程结构改革的认识。

当前的课程结构改革体现了均衡性、综合性和选择性的特点。

均衡性即均衡设臵必修课程与选修课程、学科课程与活动课程，以及国家、地方和校本课程，其目的在于使学生得到均衡发展。

（1）均衡设臵课程门类，在中小学均衡安排了“分科课程”、“综合课程”和“综合实践活动”三类课程。

（2）根据学生的成长特点确定课程类型 综合性：（1）加强学科教学的综合化；（2）设臵学科性综合课程；（3）增设综合实践课程。

选择性：（1）区域和学校主动选择课程；（2）学生主动选择课程；（3）教师主动对教学内容和方式做出选择。

本次课程结构的改革，是根据我国长期以来在课程结构方面的弊端——课程类型单一；学校课程中各具体科目之间的比重失衡提出来的。

课程类型的单一使得在注重发挥一种或几种课程类型价值的同时，忽视或放弃了其它课程类型在学生发展方面所具有的价值，学生在这种单一课程的滋养下，片面发展在所难免。学校课程中各具体科目之间的比重失衡导致学生人文精神的缺失，影响学生的全面发展。

16、你是如何理解“教学是教师与学生通过交往、互动，促进学生完善发展的过程”。要点：

先答教学的定义。教学的这一定义突出了“教学是教师与学生通过交往、互动，促进学生完善发展的过程”这一新观念。这一观念包含以下几点内容：（1）教师与学生是交互主体的关系。（2）教学不仅传授和学习基础知识与基本技能，还要培养学生的创新意识和实践能力，培养学生积极的态度、情感和价值观。（3）师生在尊重差异的前提下展开持续的交往。这种交往与一般的人际交往相比具有特殊性。教学是在同为主体的人与人之间精神层面上进行的交往。教学交往是有目的、自觉的交往活动，指向学生的全面发展。学生与教师都是交往活动的主体；他们在人格、权利和自主性方面是“平等”的。交往的内容是被“规定”了的、具有“规范”意义的。不仅包含智力内容，而且包含非智力的内容。从交往的结构看常常是有计划的、相对“有序”的；是被精心组织起来围绕一定目标而展开的。教学过程是一个全面立体的交往过程，具有丰富性。交往方式上，不仅包括语言交往，而且包括非语言交往。（4）在教学过程中，要处理好预成教学与生成性教学的关系。所谓生成性教学是。。。

17.请谈谈课堂教学组织形式改革的必要性和可能性。

(1)改革的必要性：传统课堂教学组织形式的弊端。

① 重视统一要求，不能适应学生的个别差异，不利于发展学生的个性和独创性。②课堂上学生的活动较少，不利于发挥学生的主动性、积极性。

③由于强调以课堂为中心，学生接触实践的机会少，容易出现理论脱离实际，也不利于培养学生运用知识和发现知识的能力。为学生提供的实践学习和探究学习的机会比较缺乏，不利于学生获得与运用知识。

④每个学生实际上分别地对教师负责，彼此之间没有分工与合作，因此学生的互相交流和启发难以保证。

（2）改革的可能性

从教学组织形式改革理论的发展、实践探索中积累的经验、教师的素质、学校背景等方面加以分析。

18我国教育评价存在哪些主要问题？怎样改革？

 问题：1.评价过分强调甄别与选拔的功能，忽视评价的综合功能；

 2.评价过分关注活动结果，忽视被评价者的进步状况和努力程度，忽视过程的评价；  3.评价主体单一，忽视评价主体的多源、多向的价值，尤其是忽视自我评价的价值；  4.评价标准机械、单一，过于强调共性和一般，忽视个性的发展和差异性；  5.评价内容片面，过于侧重书面考试，忽视书面考试以外的内容；

 6.评价方法单调，过于注重量化评价和书面测验，对质性评价方法不够重视；  7.忽视评价结果的反馈与认同，使评价的反思、调控功能得不到充分的发挥；  8.评价对象基本处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护。改革：倡导发展性教育评价。（对其定义、特点进行展开论述）

19、简述教育活动中如何落实学生的主体地位。（1）学生自主活动的时间必须予以保证。① 课堂教学中必须给学生留出足够的自主活动的时间；②课后也要给学生留出足够的自由选择和支配的时间,以供自主活动。

（2）重视学生主体需要的培养和满足①重视学生主体需要的培养②使教育价值客体满足学生主体的需要

20、什么是课堂管理？影响课堂管理的主要因素有哪些？

课堂管理：教师通过协调课堂中的各种关系，创建有效的学习环境，促进学生的学习，从而有效实现教学目标的过程。主要影响因素：学校背景；学生需要与定型期望；教师的行为方式与风格；班级的特点。

21、谈谈现代教育的主要特征。

现代教育的首位提倡者是美国教育家杜威。其核心观点是强调经验中心、活动中心、儿童中心。现代教育在当今的时代特征主要体现为重视儿童的创新精神和实践能力的培养。在教学过程中，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。在课程设臵上，也是突出学生创新精神和实践能力的培养。如重视学科课程与活动课程的结合，传授性课程与研究性课程的结合，选修与必修的结合等。在评价上也是突出对学生创新精神与实践能力的评价

22、简述教师角色的要求。教师应具有：良好的行为规范；广博的知识基础；较强的教师能力结构；良好的工作方式等。

21、简述良好的师生关系的特质及其在教育中的作用。

良好师生关系的特质是：尊师爱生，相互配合；民主平等，和谐亲密；共享共创，教学相长。良好的师生关系不仅是教育教学活动顺利、有效进行的重要条件，也是衡量教师与学生学校生活质量的重要指标，还是校园文化建设的重要内容。

23、教育的价值取向一般有哪几种？试简要叙述。一种社会本位：把满足社会需要视为教育的根本价值，从社会发展需要设计教育的一切活动，视教育为国家或社会发展的工具。另一种是个体本位，把满足个人发展需要视为教育的根本价值，从个人需要、个人发展设计教育的一切活动，强调发展个人的本性、个性、生活。24.简述正确的学生观的主要内涵。

学生都有巨大的发展潜力；学生是有主观能动性的人，是自我教育和发展的主体；学生是一个整体的人，是知、情、意、行的统一体；学生的未成熟性具有成长价值；学生是责权主体，有正当的权利和利益。（生存的权利、受教育的权利、受尊重的权利、安全的权利）25.简述学生学业评价的改革与发展趋势？

(1)重视联系实际，重视跨学科知识和能力的考核；重视一般能力与思维能力的考核，尤其是批判性思维、创造性思维的考核；(2)重视实际操作能力的考核；(3)学业评价技术的现代化；(4)思想品德与心理素质评价注重理论与实践的结合，并渗透到其他学科中。26.简述选择教学行为的依据有哪些？

教师的教学观念；教学目标；所教学科的性质和特点；学生的成熟水平和经验；教师自身的风格及学生的学习风格；教学环境。

27、你怎么理解：教师与学生不仅仅是课程的实施者，也是课程的开发者。

传统上，我国课程开发采用的是一种“自上而下”的国家课程模式，课程是由国家有关机构召集专家、学者进行编制与使用的过程，其使用结果也由国家机构进行评价。教师与学生主要是这种课程的忠实实施者，不仅学生无发言权，即使学校与教师对课程的改动也十分有限。这不利于激发教师的创造性与责任心，也照顾不到学生个体差异的需要，不利于教师主导、学生主体作用的发挥。

现新课程改革强调我国课程目前实施三级课程管理制度，即国家课程、地方课程与校本课程的有机统一。也就是国家开始考虑到地方差异、学生个体的差异，而进行课程赋权，教师与学生不仅仅是课程的实施者，也是课程的开发者。特别是重视师生共同开发校本课程。校本课程开发作为国家课程开发的一种平衡，赋予师生参与课程开发的权利，具有多重价值，如：校本课程开发有利于形成学校办学特色，满足个性化的学校发展需求；校本课程开发有利于教师专业水平的提高，尤其是科研能力的提高；校本课程开发有利于学生主体性的发挥，真正满足学生生存与发展的需要，等。

总之，承认师生是课程的开发者，就是真正体现了以学生为本的理念，决策分享的民主理，全员参与的合作理念，教育公平的理念以及个性教育理念等。是真正提高教师专业化素养、促进学生主动、全面发展的重要保障。

28.教师职业的价值和劳动特点分别是什么？

教师职业的价值：（1）教师职业的社会发展价值；（2）教师职业的学生发展价值；（3）教师职业的教师发展价值。教师劳动的特点：特殊的复杂性；强烈的示范性；独特的创造性；显效的长期性；空间的广延性和时间的连续性；劳动量的隐含性；教师劳动的科学性和艺术性；劳动的协作性。

29.举例分析当代中小学生发展的时代特点。30．简要评述学科课程。

31．简要评述活动课程（经验课程）。32．有人认为“教育”这个概念的核心体现在“教”上，有人认为则不然，而是体现在“育” 33.结合未来教育的发展趋势，谈谈教师职业角色多样化的要求。34.联系实际谈谈如何让学生学会学习。

《教育学》九个重要知识点

1、什么是教育。（自己总结）

2.教育活动中如何落实学生的主体地位。良好的师生关系的特质、作用及其构建。（1）学生自主活动的时间必须予以保证。① 课堂教学中必须给学生留出足够的自主活动的时间；②课后也要给学生留出足够的自由选择和支配的时间,以供自主活动。

（2）重视学生主体需要的培养和满足①重视学生主体需要的培养②使教育价值客体满足学生主体的需要

良好师生关系的特质是：尊师爱生，相互配合；民主平等，和谐亲密；共享共创，教学相长。良好的师生关系不仅是教育教学活动顺利、有效进行的重要条件，也是衡量教师与学生学校生活质量的重要指标，还是校园文化建设的重要内容。

构建：（1）了解和研究学生（2）教师要努力提高自我修养，健全人格。（3）教师在与学生交往中，不仅要重视课堂上的言语沟通与信息交流，而且要注意课下的相互作用，善于与学生交往。（4）热爱、尊重学生，公平对待学生（5）端正领导方式——提倡民主的领导方式（6）树立正确的学生观

3、教师的主导作用：指教育依据一定社会或阶级对培养人的要求,依据受教育者的先天素质、年龄特征、个性心理等特点，在受教育者身心全面发展过程中起方向性、领导性作用。主导不在于改造受教育者，而是引发其主观能动性。

主导作用的落实：教师对学生的教育，要符合人与社会发展的方向，反映人类社会发展的当代水平。教师要能有效地影响和协调其他与人的发展有关的因素，形成教育合力。教师对学生的教育要符合学生的身心发展规律。教师要为学生创造适宜的环境，精心设计组织各种活动。教师要注意培养学生的自我教育和自我控制能力及应对环境的能力。努力提高自身的素质。

4、正确的学生观的主要内涵。

学生都有巨大的发展潜力；学生是有主观能动性的人，是自我教育和发展的主体；学生是一个整体的人，是知、情、意、行的统一体；学生的未成熟性具有成长价值；学生是责权主体，有正当的权利和利益。（生存的权利、受教育的权利、受尊重的权利、安全的权利）

5、以人为本的教育内涵：教育应尊重和关怀每个儿童并承认每个儿童的潜能，尊重儿童的价值和尊严。合理满足儿童的各种需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要。

6、教学的本质：教学是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看做是独立思考和行动的主体，在师生的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。

7、教学的任务：传授与学习科学文化基础知识与基本技能；发展学生的智力和体力，培养学生的能力,掌握适应终身学习的方法；培养学生的情感、态度、价值观和积极的心理品质。生成性教学的内涵、意义及教师进行生成性教学的态度

8、新课程的“新”，特别是新的三维目标、新的课程结构观、评价观、新的学习方式要注意。

三维目标是指：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。

新的课程结构观：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，按九年一贯整体设计，设臵综合课程，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。（这里你应对隐性课程、校本课程等要了解。）

新的课程评价观：改变课程评价过于强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能

新的学习方式：自主学习、合作学习、研究性学习

研究性学习：研究性学习是指学生在教师指导下，在自然、社会、生活中选择与确定要研究的问题进行研究，并在研究的过程中主动地获取知识，并应用知识解决实际问题的学习活动。（研究性学习是当前教育中的一个热点话题）

9、发展性评价的基本特征。（要把已有评价的弊端先弄清楚。）(1)以被评价者的素质全面发展为目标。

(2)其目的都是为了更有利于被评价者的后继发展。(3)注重过程评价。(4)关注个体差异。

(5)强调评价主体多元化。

附：校本课程，是指学校根据自己的教育哲学思想、为满足学生的实际发展需要、以学校教师为主体进行的适合学校具体特点和条件的课程。校本课程开发的价值：

（一）校本课程是我国三级课程管理的重要组成部分，校本课程开发可以弥补国家课程开发的不足

（二）校本课程开发有利于形成学校办学特色，满足个性化的学校发展需求

（三）校本课程开发有利于教师专业水平的提高，尤其是科研能力的提高

（四）校本课程开发有利于学生主体性的发挥，真正满足学生生存与发展的需要

校本课程体现的教育理念：一）学生为本的理念

（二）决策分享的民主理念

（三）全员参与的合作精神

（四）教育公平的理念

（五）个性化是校本课程开发的价值追求

第四篇：2016年成人高考教育理论教育学试题及答案

2016年成人高考教育理论教育学试题及答案

一、2016年成人高考教育理论教育学试题—选择题：1～12个小题，每小题2分，共24分。在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。

1.俗话说：“上行下效。”与这句话相关的德育方法是(c)

A.实际锻炼

B.陶冶教育

C.榜样示范

D.品德评价

2.班主任工作计划一般包括(A

A.学期工作计划和具体活动计划

B.全面计划和专题计划

C.课内计划和课外计划

D.教学工作计划和思想工作计划

3.以纲要形式编写的有关课程教学内容的指导性文件是(b)

A.课程计划

B.学科课程标准

C.教材

D.教学参考书

4.以法国利托尔诺为代表的关于教育起源的理论被称为(a)

A.教育生物起源论

B.教育心理起源论

C.教育需要起源论

D.教育劳动起源论

5.提出“在集体中通过集体进行教育”的平行影响教育思想的教育家是(C)

A.凯洛夫

B.杜威

C.马卡连柯

D.赫尔巴特

6.促进教学方法发展的主要因素是(A)

A.社会生产力

B.政治经济制度

C.D.意识形态

7.世界上最早一部教育专著是(b)

A.《论语》

B.《礼记·学记》

C.《中庸》

D.《大学》

8.学生年龄特征包括哪两方面特征(d)

A.认识和情感特征

B.认识和个性特征

C.个性和性格特征

D.生理和心理特征

9.教学方法是指为完成教学任务(d)

A.教师教育学生的方法

B.教师指导学生学习的方法

C.教师讲授课程的方式

D.师生共同活动的方式

10.国民教育制度的核心和实质是(c)

A.中等教育制度

B.社会教育制度

C.学校教育制度

D.高等教育制度

11.中小学对学生进行德育的特殊途径是(d)

A.各科教学

B.课外活动

C.社会实践

D.班主任工作

12.从本质上说，教学过程是(c)

A.一般认识过程

B.理性认识过程

C.特殊认识过程

D.感性认识过程

二、2016年成人高考教育理论教育学试题—辨析题：13～14小题，每小题6分。共12分。首先判断正确或错误。然后说明理由。

13.教育对社会发展有巨大的作用，可以决定社会的发展方向。

14.素质教育是以学生掌握基础知识和基本技能，发展智力和能力为根本目的的教育。

三、2016年成人高考教育理论教

育学试题—简答题：15～17小题。每小题8分，共24分。

15.我国中小学德育应完成哪几个方面的任务?

16.课外校外教育有什么重要意义?

17.课程内容包括哪几个方面的知识?课程内容的具体表现形式有哪些?

四、2016年成人高考教育理论教育学试题—论述题：18小题，15分。

18.试论述启发性教学原则及其贯彻要求。

2016年成人高考教育理论教育学试题参考答案：

一、1.C2.A3.B4.A5.C6.A7.B8.D9.D10.C11.D12.C

二、答案要点：

13.错误。教育对社会生产力、政治制度等方面的发展具有巨大的反作用，但不能决定社会的发展方向。社会的发展方向是由社会生产力与生产关系矛盾运动决定的，教育在这种矛盾运动中只起加速或延缓作用。

14.错误或不全面。素质教育应该是以全面提高学生的基本素质为根本目的的教育，促进学生“双基”的掌握。智力、能力的发展仅是素质教育的一个方面。

三、答案要点：

15.我国中小学德育总的任务是把全体学生培养成为爱国的，具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民。具体任务是：

(1)培养学生初步树立坚定正确的政治方向;

(2)引导学生逐步确立科学的世界观和人生观;(3)逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯;(4)培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。

16.课外校外教育有利于学生开阔眼界，获得新知识;课外校外教育是

对青少年实施因材施教，发展个性特长的广阔天地;课外校外教育有利于发展学生智力，培养各种能力，课外校外教育是进行德育的重要途径。

17.课程内容包括：关于自然、社会和人的发展规律的基础知识;关于一般智力技能和操作技能的知识经验;关于对待世界和他人的态度的知识经验。

课程内容的具体表现形式有：课程计划、学科课程标准和教材。

四、答案要点：

18.(1)启发性教学原则的涵义：教师要充分调动学生学习的主动性、积极性，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，融会贯通地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。

(2)贯彻此原则的基本要求：

①教师要钻研教材，充分了解学生，因材施教;

②启发学生独立思考，发展思维能力;

③循循善诱，调动学生学习的主动性。

第五篇：教育学练习题答案

第八章 班主任与班级管理参考答案

一、单项选择题

1.A2.A3.D4.D5.A6.C7.A8.C9.A10.B11.A12.B13.A14.D15.D16.C17.D18.A19.D20.C21.A22.A23.B24.C25.D26.C27.B28.A29.A

二、多项选择题

1.ACE2.ABCDE3.ACDE4.ABCE5.ABCDE6.ABCDE7.ABCD8.ABDE9.ABCDE 10.ABC11.ABCE12.ABCD

三、填空题

1.京师同文馆2.班级3.个体影响力4.控制5.自我教育6.组织实施 7.个体化功能8.体育锻炼标准9.促进班集体全体成员的全面发展10.民主型、放任型11.学生的发展12.分析书面材料法谈话法

四、判断题

1.×2.√3.×4.√5.×6.√7.×8.×9.√

五、名词解释

1.班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。

2.班级管理是一个动态过程，它是教师根据一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。

3.班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际关系交往为特征的社会心理共同体。

4.班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理区间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

5.班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。

六、简答题（答案要点）

1.（1）班集体初建期的松散群体阶段；（2）班集体巩固期的合作群体阶段；

（3）班集体成熟的集体阶段。2.（1）有利于形成学生的群体意识；

（2）有利于培养学生社会交往能力与适应能力；（3）有利于训练学生的自我教育能力。3.（1）有助于实现教学目标，提高学习效率；（2）有助于维持班级秩序，形成良好的班风；（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理。

4.（1）确立班风目标。有经验的班主任在接手一个新的班级后，总是根据班级的实际情况来确立班风建设的基本思路，而后组织学生集体讨论，确立班级的班风目标。

（2）培养正确舆论。班主任应通过各种形式，使学生明确是非标准，形成正确的价值观念。（3）强化行为训练。班主任要从大处着眼，小处入手，依据一定的规章制度，严格要求学生常抓不懈，反复训练。

（4）加强榜样示范。班主任要抓好典型，树立好榜样，应注意以身作则，以自身的言行来影响学生。

5.（1）班主任是班级建设的设计者；（2）班主任是班级组织的领导者；（3）班主任是协调班级人际关系的主导者。

6.对后进生的教育要做到：关心热爱与严格要求相结合；培养和激发学习动机；善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感；针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药；对后进生的教育要持之以恒。

七、论述题（答案要点）

1.（1）坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标（2）健全的组织机构与坚强的领导核心（3）严格的规章制度与严明的组织纪律（4）正确的集体舆论与良好的班风（5）宽松的个性发展空间

2.（1）当前班级管理中存在的问题：班主任对班级管理方式偏重于专断型；班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。

（2）解决策略：建立以学生为本的班级管理机制，即以满足学生的发展为目的；确立学生在班级中的主体地位；有目的地训练学生自我管理班级的能力。

3.（1）确定班集体的发展目标；（2）建立得力的班集体核心；（3）建立班集体的正常秩序；（4）组成形式多样的教育活动；（5）培养正确的舆论和良好的班风。

4.（1）了解和研究学生。了解学生的方法有：分析书面材料、调查法、观察法。（2）有效地组织和培养优秀班集体。组织和培养班集体是班级管理的中心工作。（3）协调校内外各种教育力量。班主任要对班级实施有效的教育与管理，必须要争取校内外各种教育力量的配合，调动各种积极因素。

（4）学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理。

（5）组织课外、校外活动和指导课余生活。学校的课外活动和课余生活一般都以班为单位来组织与安排，所以，组织与指导在这些活动也是班主任一项经常性的重要工作。班主任还应经常关心和了解学生的课余生活，并给予必要的指导。

（6）建立学生档案。建立学生档案一般分四个环节：收集—整理—鉴定—保管。（7）操行评定。操行评定的目的在于教育学生奋发向上，肯定其优点，找出其缺点，指出其努力的方向，帮助家长全面了解子女在学校的情况以便于老师密切配合，共同教育学生；帮助班主任总结工作经验，找出问题，改进工作。

（8）班主任工作计划与总结。班主任工作计划一般分为学期计划、月或周计划以及具体的活动计划。

（9）个别教育工作。班主任做好个别教育工作，包括做好先进生的教育工作、中等生的教育工作和后进生的教育工作。

（10）班会活动的组织。班会是以班级为单位，在班主任指导之下，一般由学生干部主持进行的全班性会务活动。主题班会是班级活动的主要形式。

（11）偶发事件的处理。偶发事件是指在教育的过程中发生的事难以预料、出现频率较低，但必须迅速作出反应、加以特殊处理的事件。

八、案例分析题（答案要点）

1.（1）处罚学生是一种强制性的教育方式，它应该是教师的一种教育手段，而不是教育目的。中小学生的自我意识和自我约束能力还不是很强，在生活、学习的过程中犯错误是在所难免的，违反纪律也是有不同原因的，老师处罚的动机主要是为了使学生改正错误，更好地成长。案例中的班主任所采取的处罚方法很值得我们思考。

（2）案例中班主任对学生进行了人性化管理。学生违反纪律一定要受到纪律处分，但班级管理的对象是学生，成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是“驯服物”。该案例中班主任在处理违反纪律的学生时以学生为本，从学生身心发展角度出发，进行人性化管理，充分调动学生学习的积极性、自觉性、主动性，使学生能够自我管理，不仅遵守纪律，而且各方面的能力都得到了提高。（3）案例中班主任对学生进行了民主化管理。班主任要进行民主化管理，不能专制也不能放任学生自己发展。该班主任采取一些学生能够接受的“处罚”手段，顾全了学生的自尊心，同时也使学生改正了错误，学到了知识，使学生既受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。

（4）案例中班主任对学生进行了人际交往关系方面的教育。处罚违反纪律的学生是老师与学生之间的沟通。案例中班主任这样的处理方法，除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息：老师相信学生的能力，但是学生违反纪律是错误的，必须受到处罚，这是班级管理必不可少的。

（5）案例中班主任注重对学生进行激励和引导。在这个案例中，班主任处罚学生的方法也是一种激励手段。这位老师采取暗示批评的形式，对学生的违纪行为没有直接点破，但是学生在老师的“惩罚”下，通过表演，认识到了自己的错误。班主任将惩罚与教学相结合，惩罚中既坚持了原则，又照顾到了学生的自尊，使学生心服口服，知错能改，达到了良好的教育效果。

2.（1）鉴于该班级的特殊情况，我会选择班级常规管理的模式来进行班级管理。班级常规管理是指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。根据学校要求和班级实际情况讨论制定班级规范，如班规、值日生制度、考勤制度等，并要求学生严格遵守。（2）运用陶冶教育法对学生进行教育。作为一名教师，我会严格要求自己，要求学生做到的自己首先做到，使自己成为学生学习的榜样。同时，不断加强自己与学生之间的互动交流，以自己的精神情操来影响、感化学生。

（3）在深入了解和研究学生的基础上，有效地组织和培养优秀班集体。班集体组建工作很重要，我会有计划、有组织地在短时间内有效地组建班集体，并组织课外、校外教育活动，指导学生的课余生活，逐渐把该班级培养成为优秀的班集体。

3.（1）从“儿子”的回答中可以看出，该班学生缺乏良好的学学习习惯和学习主动性，班级学习风气不浓厚。学生在这种环境中势必不能安心学习，从而影响学生知识的获得。这不紧不利于学生基本知识与基本能力的获得，也不利于学生终身学习能力的形成，不利于

素质教育目标的实现。

（2）教师特别是班主任应从提高学生的学习兴趣入手，创设学习情境，调动学生主动学习的积极性。同时，规范班级制度，加强对学生的养成教育，促进学生良好学习习惯的养成。此外，注重班干部的培养及其模范作用的发挥。

4.（1）现代班级管理观要求以学生为本建立班级管理新机制，尊重学生的人格和主体性，充分发挥学生自身的聪明才智，发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神，强调师生合作、生生合作。

（2）该班主任最初在进行班级管理时并没有以学生为本，而是坚持专制型的领导方式。这种领导方式属于支配性领导，无视学生的个别差异，以僵硬的对策为基础，只给予统一强制的指导，或一味地斥责、威胁。坚持以教师为中心，班主任一直在从事程式化的教育教学工作，他们最关心的是两件事：一是如何使学生在考试中取得好成绩，确保班级成绩在学校中的排名；二是如何让学生服从老师，以维护教师的权威不受侵害。学生必须被动地按照教师的要求去做，缺乏自主性。从而引起了学生的不满与抗议。

（3）班主任后来成功是因为他改变了原来的班级管理方式，建立了民主型的领导方式，这种领导方式属于综合性的指导，能够灵活地适应学生的个别差异，以此为基础引出学生的自发行为，促进班级同学的思想在合作中进行交流。“让学生一起商量班级管理主题班会”“组织学生开展小组竞赛”“一起为班级建设提建议”“增强双方沟通”体现了以满足学生的发展为目的，确立学生在班级中的主体地位，有目的地训练学生进行班级管理的能力。