浅谈如何提高农村初中英语早读效率

第一篇：浅谈如何提高农村初中英语早读效率

浅谈如何提高农村初中英语早读效率

张小萍

陕西省汉中市南郑县新集中学

摘要：读书是提高语言技能的一个重要组成部分，是沟通听和写的桥梁。英语早读效率影响着每一节英语课堂教学的效果，分析学生早读现状及问题，探讨如何提高早读效率和策略，目的在于让早读真正服务于英语教学。

关键词：英语早读

现状

策略与方法

一、农村初中英语早读存在的问题

读是提高语言技能的一个重要方法，是沟通听和写的桥梁。因此，英语早读在整个英语教学中有着重要地位。然而，在基础薄弱、师资水平落后、存在大批留守儿童的农村初中，从教师到学生都忽视了读对英语学习的重要性，对英语早读也缺乏正确的认识，缺乏教师的引领，早读一直不能有效开展。早读中出现了“早读不读”或“老师来了就读”的“声控灯”现象，导致近几年来农村学校英语教学成绩差，学生英语学习兴趣衰退。英语早读现状主要表现在：

（一）教师方面：老师对早读的认识不够，认为早读只是管纪律，放手让学生自由读书，早读局面混乱。没有具体朗读目标、任务和要求，形式单一，枯燥乏味，学生情绪低落，教师没有发挥好引导者和参与者的作用，不能激发学生朗读热情和气势。没有认真进行检查和抽查，学生无压力，更无动力。早读课不知不觉地变成了走过场。

（二）学生方面：按教师要求朗读，声音却不大，不够专注，容易受外界影响；学习目的不明确，习惯差，老师来就读，装模作样的读两声，老师不在，东张西望，做小动作；部分学生学习差，朗读有困难，对英语不感兴趣，不愿意开口读；有的不会合理的分配早读时间，一味的读单词表，单纯的朗读、背诵一课或一些单词，缺乏教师指导。渐渐地滋长了学生的惰性，使早读美好时光白白浪费掉了。

二、提高英语早读的策略

《英语新课程标准》明确指出“英语教学要重视朗读，要让学生充分的读，在朗读中感知，在朗读中培养语感，受到情感的熏陶。”俗话说：“一日之计在于晨。”早晨是人记忆的黄金时期，利用清晨良好的自然条件，让学生有效地利用“读”的方式来练习语音、语调，朗读背诵单词和课文，提高英语学习效率。在教学中，如何把握好早读，采取怎样的策略来引导学生呢？通过早读课的尝试，我积累了一下的几点做法：

1、保证早读时间，提高效率

为了扭转学生英语差的局面，使学生能有更多时间来读英语，每天须安排了10---15分钟的晨读。不管是早读，还是晨读，我都坚持提前到位，让学生在有限的时间内充分利用时间进行朗读，把每次早读的内容、方式、目标和要求等列在黑板上，让学生明确早读任务，达到什么标准和确立检查的时间，并及时给出评价和鼓励。初期的目标任务要适中，让绝大多数学生有信心完成任务，让学生 在早读课上既感到有一定压力，又能在朗读劳动中获得完成任务的喜悦，增强他们的学习信心，消除对早读的畏难、不会读的情绪，逐步加大训练任务，提升任务要求，满足学生学习进步的需求，提高早读效率。

2、培养优生，发挥作用

学生朗读水平参差不齐。经过一段时间的朗读，学生的朗读能力提升了，朗读水平高了，涌现出了一些朗读能力强的优生。这时他们可以在早读课上起主导作用，要求他们每天早晨进教室后就立即拿出英语书来，大声朗读带动其他同学也主动、自觉地加入到朗读的行列中，从而形成良好的朗读英语习惯。同时在早读课上，让优生事先做好准备，在早读时领读、教读，并及时对差生进行个别教读辅导。帮助、配合教师及时检查、督导学生朗读任务完成情况，做到不让每个早读任务过夜，保质保量完成早读任务，及时反馈早读所记单词、短语、句子的成果。

3、形式丰富，方法多样的朗读

根据初中学生的年龄和心理特征，学习上没有耐心、做事不能持久，必须采取多种多样的方法来丰富早读课堂，让学生充满激情、持之以恒地读下去。首先是齐读，齐读是帮助学生树立信心，让学生能顺利读通课文。其次是大声朗读，有专家认为书必“大声读”，才能很好地培养语感，才能认识到自己的语言错误。接着是创造比赛竞争的朗读氛围，没有竞争就没有活力。在早读中开展竞争性的早读比赛活动，比一比，赛一赛，看哪一组完成任务快，学生定会 为了集体荣誉，不甘落后，声音此起彼伏，展示自我，积极性高涨，朗读效果十分不错，完成任务效果明显。再次，分角色朗读和表演，把学生分在若干个学习小组，在小组中扮演不同的角色，在同学中展示自己的表演能力，在实践中变死记硬背为灵活掌握运用语言知识，同学之间互相学习，取长补短，在原有基础上有所进步，使他们获得成功的喜悦。

总之，英语早读是英语口语学习的一个重要阵地，是英语教学的重要环节，是全面提高学生英语综合能力和英语成绩的重要保障。英语早读一定要做到有计划、有目的、有安排，让学生从被动学习变主动学习，形成良好的早读习惯。教师要加强早读的辅导，丰富早读内容、形式，提高学生朗读和学习兴趣，提高英语教学质量。

参考文献：

1、《英语新课程标准》（2011版）

2、《浅议英语早读》（中国知网）

3、《英语早读之我见》（《新课程（下）2011年第01期》）

第二篇：如何提高英语早读效率

关注英语早读 提高学习效率

抓好外语早读课对提高学生的外语程度有很大的积极作用。英语早读课是学习的一种有效途径，具有实效性的早读不仅是课堂教学的有效补充，也是英语学科教学的重要环节。只可惜，由于早读课的特殊性，早读往往受到一部分教师和学生的忽视，收效甚微。因此如何提高英语早读的质量是目前一个亟待解决的问题。

那么如何才能让学生读得有兴趣，有收获，有成效呢？目前早读存在什么样的问题呢？我觉得存在以下 两方面:(1)早读课内容单调统一；(2)早读课缺乏相应的监督检查；由于学生的悬殊太大，早读特别容易瞌睡，有的学生单词都不会读，知识点背不会，更别说背课文了，久而久之，学生就失去了学习的兴趣，学习英语就成了一种负担。学生的差距不是短时间形成的，而是长期积累的结果。尤其是到了初三，每班都要有别科的成绩好而英语特别差，成绩只考几十分，学生升入初三，学习很紧张，而又要补习英语，学生又不知从哪儿补起？这样给老师和学生又造成了很大的负担。我们都知道，英语要想补起来，需要多大的精神和毅力呀！英语的学习又需要背和记，当然早读就成了一个非常重要的环节。

怎样能提高学生早读的兴趣和提高早读的效率？我觉得应从以下几方面做起：

一、早读内容要任务化

早读内容不仅要由易到难，丰富多彩。而且，要明确任务，有的放矢。要给不同层次的学生设立不一样的目标，每个学生可以根据自己的实际情况自主选择与确定学习任务。每天我布置不同任务，给后进生大量的时间，让他们背最基础的知识，然后分组听写，挨个检查，从简单到复杂，课下出一些简单的习题，然后进行训练，从而让他们体会到成功的喜悦。

二、早读形式要多样化

兴趣是最好的老师，早读课要让学生始终处于一种积极的情绪状态下，要让学生敢读、想读。不同的朗读方式发挥着不同的教育功能：比如，“齐读”可以提高班级读书的整齐度；“领读”可以帮助英语困难生进行模仿朗读；“分组读”可以培养学生的合作意识；“分角色读”可以提高学生的朗读兴趣；“边表演边读”可以锻炼学生的模仿能力和创新意识；“比赛读”可以激发学生的竞争意识。我所采用的多是学生齐读，读单词和课文，在齐读过程中纠正其发音，然后再领读其难读的单词和句子，让学生增强语感和语调，进而提高学生学习英语的兴趣。

三、早读质量要监控化

早读之前，教师根据当前教学内容与不同层次学生的学习情况，做一些不同的任务安排和明确的朗读指导。那么早读之后呢？如果只让学生天天这样读，没有相应的检查，时间长了，学生自然会失去兴趣，而且个别自觉性不强的学生会产生偷懒的心理，在课堂上“滥竽充数”，对学习任务敷衍了事。我所采 用的是听写方式，每天坚持听写，看看同学们的效果怎样？每天坚持听写成为一种制度，这样学生带着任务去读，效果肯定不一样了。

四、培养和发挥小干部(外语课代表）的积极作用。外语课代表一般是外语基础较好，发音较准确的学生。在某种情况下，他们可以在早读课上起主导作用。比如叫他们事先作好准备，在早读课上领读、领背。如有错误，教师及时纠正，既纠正了本人的错误，同时也提醒了全班同学。

当学生进行早读的时候，要求我们老师做到：教师要做好一个指导者和参与者的工作;同时英语教师在辅导的时候要释疑解惑，并且要因材施教，侧重于学习方法的指导和学习习惯的培养；早读课上对学生要严格要求，精细管理，这就要求教师要做好一个协调者的工作。

总之，一堂高效的英语早读课能使不同层次的学生都各有所得，使教师及时掌握学生的学习情况。在英语学习的过程中，学生自身的主动作用是不可代替的。因此，科学合理地利用几十分钟的早读时间，不断引导学生养成积极投入早读的良好习惯，使其自觉培养学习英语的兴趣是非常重要的，让学生对早读的态度从被动转化为主动，才能提高早读课的学习效率。

因此，在对初中英语早读进行新的探索和尝试的过程中，我们英语教师要做好协调和指导工作，要用科学创新理念，丰富早读内容和形式，使其适应当今“以人为本”的新课程教学改革思想，发挥早读课的实效功能，最终提高英语学科的教学效果。

杜村初中

2011.8 2

第三篇：早读――提升初中英语朗读教学效率的有效途径

早读――提升初中英语朗读教学效率的有效途径

在初中英语教学中发现，有很多学生有不敢开口或不愿意开口读英语、讲英语，即使在早读课中也没有读的浓厚氛围。课堂上往往是教师带读时声音大过学生发出的声音，让学生自由朗读时，会出现声音就越来越小的现象，甚至最后变成默读。那么怎样让学生养成良好的朗读习惯呢？我们不妨从早读课开始抓起。

一、明确早读内容，从中获得语感

学生通过早读课或背诵课文能形成英语语感，提高学习英语的效果。因此，教师应该把早读、课中读的内容纳入到教学计划中。把每天早读的内容与自己的教学目标结合到一起，针对课本中难易深浅的具体情况，有计划、有目的、有内容、有步骤地指导学生早读。在早读课前，教师就让学生明确每天早读课应该读哪些内容，达到什么样的目的。同时，早读的内容又具有灵活性，根据课堂教学的内容，随时的对读的内容进行增减。这样，学生在早读时，就可以开展诸如泛读、熟读、背诵等活动。

对于初中学生来说，早读的内容主要来源于现行的课本。课本中的单词、短语、对话、句型以及课文等，也可以读课文中自己喜欢的句子等。对于成绩优秀的学生，可以适当的增加一些课外读物，如英语报纸或杂志等。例如在《英语周报》中有很多中英文对译的名句，不妨选一些让学生熟读，这些内容通俗易懂，并富于一定的生活哲理，有很好的教育意义。早读的内容与量都要根据学生的具体情况而定，要尽量让大部分的学生顺利地完成。否则，容易让学生失去学会英语的信心。

二、早读形式多样，提高朗读水平

开展不同形式的早读，不仅能满足学生的学习需要，还能提高学生的朗读水平。为了不让学生在最基本的语音语调方面出现问题，对于课文中重要的句子或短语，教师可以通过领读纠正。或着让学生跟着多媒体朗读，让学生通过反复的跟读模仿，最后熟练地掌握。

为了提高整个班级学生的朗读水平，在领读的同时可以采用齐读的方式，让每个学生都能读准确、读出美感。在朗读过程中教师要及时纠正学生的错误发音。在朗读前就确定好朗读的目标，从而快速有效地完成朗读任务。还可以分组朗读，让学生互相监督，从而提高朗读的效率。还可以开展朗读比赛，看谁读得又快又好，对于读得好的同学教师给予奖励，以此提高他们的朗读积极性，让他们感到朗读有兴趣又能很好地展示自我。朗读游戏也是一种很好的策略，如单词接龙，就是用上一个单词的最后一个字母再组一个新单词如gentle―enter―read―daughter...这种趣味游戏朗读，学生兴致很高。形式多样朗读，不仅培养了学生的英语语感，还提高了学生的英语阅读水平。

三、早读欣赏美文，培养阅读能力

初中英语课本中的课文内容相对于小学来说比较长，涵盖的生词量也比较大。但由于学生掌握的词汇较少，在朗读课文中还有一定的困难。每当老师在课堂中的带读或者全班齐读后，很多学生只能看着词汇表中的生词再来读课文。但因为没有句子、段落与篇章的整体联系，读过后对这些单词仍然记不住，渐渐地这些差生失去学习英语的信心。

为了解决这一问题，我们不妨开始就采取在早读课中增加阅读优美短文的方法来培养学生的阅读能力。在按照教学计划开展单元教学的同时，还根据每个单元的教学内容，从课外精选取2～3篇与单元内容相关的短文作为早读内容，这些精美的短文一般在200～250个单词，虽然文体不同，但是信息量比较大，把这些词汇与学生感兴趣的信息联系到在一起，从而很容易记住单词。由于短文中所含的生词不多，基础不好的学生可以借助字典的帮助完全有能力进行朗读，从而提高了学生的学习的信心。对于基础较好的学生，我们在每单元教学后，让他们背诵1至2篇优美短文。这样，不仅提高了他们的记忆能力，还渐渐地培养了阅读能力。

四、反馈早读任务，优化课堂教学

由于初中学生年龄还小，少数学生自觉性差从而产生偷懒的心理。他们在早读课中讲闲话、做小动作、看课外书等情况屡见不鲜。所以，教师要做好对学生早读效果进行检查或者抽查。教师检查要避免流于形式，不可以让学生产生投机取巧的心理，从而使早读课时间白白地浪费。

一般检查的实践可选在早读的中间或最后，并根据学生学习层次注意优差兼顾，难易适中。如要求学困生在朗读中掌握课文的单词、词组、语篇；对中等生来说，让他们听写单词、短语或句子；对优生来说，让他们背诵课文或复述课文，也可以让他们范读课外美文。对没有完成早读任务的学生就责令他们限期“达标”，等到下次早读时再检查。也可以让学生开展自测。就是在早读快要结束前留几分钟时间对要背的内容进行自我检测，看能否完成，对没有掌握的地方要进行强化记忆，直到记熟、记牢。还可以用学生互测法，让同学之间利用最后10分钟左右的实践互相提背诵，对不熟的地方以于提醒，获得强化记忆的效果。

无数的教学实践证明，早读课中读英语多的学生成绩均好于不读的同学，而且他们的口语表达能力、书写能力等明显地高于其他同学。因此，我们应该抓住早读课时间，正确地鼓励并引导学生多读。在诵读的过程中培养语感，从而让英语综合素质不断得到提高。

第四篇：如何提高初中英语课堂教学效率

如何提高初中英语课堂教学效率

课堂是学生获得知识的主渠道，课堂上学生的学习积极性、主动性以及注意力集中的持久性都直接影响着学生的学习效率。因此，为了提高英语学习效率，教师应从以下几个方面营造课堂学习气氛，使学生保持持久的学习积极性和主动性。

一、重视课堂前三分钟，注重激发学习兴趣

课堂教学的前三分钟是课堂教学的序曲，是教学内容的导入环节，不仅要给学生带来新鲜、引人入胜的感受，还要能诱发学生主动探索的欲望，进入“我要学”的最佳学习心态，从而直接提高学习效率。上课前三分钟教师几句精彩的开场白，常常会调动学生的学习兴趣，牢牢抓住学生的注意力，收到事半功倍的效果。因此，提高初中英语课堂教学效率，教师应高度重视课堂前三分钟的开场白谋划，注重激发学生学习的兴趣。

二、巧妙提问着力启发，合理安排教学内容

课堂提问不应是随意的，而应是备课中的一部分。因此，教师在备课时，需要根据大纲要求熟练地把握教材内容，抓住各单元、各课知识的重点和难点，对课堂提问的内容和形式进行巧妙设计，并针对不同层次的学生设计不同的问题。简单的问题由基础差的同学来回答，复杂而较难的问题应由成绩中上等的学生来答，适当避免全部由成绩好的学生回答问题，尽量扩大被提问的覆盖面，这样才会使全体学生用心思考，调动全体学生回答问题的主动性和积极性。同时，还要注意根据问题的难易，留出思考和准备回答的时间，从而提高教学整体效果。

教师设计问题要注重启发性，要抓住课堂教学内容中实质性的问题。所提的问题可以针对新课的导入、对课文内容的理解、对课文中出现的句型和语法的运用以及易混易错的词组辩析。无论是哪一类型的提问，都要注意所提问题要能启发学生思维。对难度较大的、不能直接找到答案的问题，要注意给一定的时间让学生相互讨论或是作适当的提示，启发学生从哪方面思考，让学生逐渐学会自己去总结、归纳、思索。

三、举例力求举一反三，练习注重巩固提高

从人的认知心理角度来说，直接印象比间接印象深刻得多。在讲解知识点时，要适当给学生举一些例句，以便使学生印象深刻而牢记一些词、词组、句型或语法。首先，举例要具有准确性。作为英语教师，教给学生的语言知识应是准确无误的，同时还要注重语言文化的差异及风俗习惯的不同。要根据不同的语言环境使用地道的英语进行交际，而不是中文式的英语。其二，举例要具有比较性。对所举例子要精心选择，如在讲解同义词时要通过恰当的例句比较，使学生准确理解和区别其含义；对语法知识点如非谓语动词，可通过比较它们在句中的位置及功能来分辨。我们还可以从历届中招考题中有针对性地选择一些典型例子，让学生对这些知识点产生深刻的印象。其三，课堂举例还要突出针对性，讲究艺术性，注重实用性。要想使课堂直接活跃起来，就要让每个学生参与到课堂教学活动中去。课堂练习是对课堂教学知识的思考运用和巩固提高。因此，课堂练习要有利于提高学生运用所学知识思考和解决问题的能力，针对课堂教学内容，注重选择不同类型和不同层次的练习题。还可按不同的练习内容把学生分成若干大组，组内又分二人组、四人组，成绩评定以大组为单位。在练习过程中，每个学生都想为这个小集体争光，都有很强的竞争意识，体现了学生之间的互动性。教师抓住学生的这种心理，让学生以竞争的方式来完成练习内容。通过竞赛活动使课堂气氛活跃，学生学习的积极性、主动性、合作意识会充分调动起来。在整个课堂活动中，学生是主体，教师应作为一名导演起主导作用。教师要善于通过不同教学方式来调动和激发学生学习英语的积极性，刺激和启发学生思维，活跃课堂气氛，以达到提高学习效率的目的。

一节课时间并不长，但对于学生学习却最为关键和重要。只要教师能注重提高课堂教学的效率，就能真正使学生“一课一得”，达到预期的教学效果，使英语教学质量得到提高。

第五篇：如何提高初中英语课堂教学效率

如何提高初中英语课堂教学效率

【摘要】如何激发初中学生学习英语的兴趣，在轻松愉悦的学习氛围中领会并掌握英语学习的技巧和捷径，始终保持对英语学习的热情，成为英语教师在教学中不断探索的课题。只要转变观念，优化教学方法，使自己的教学形式多样化和有趣化，就能把英语教学提高到一个新的水平。

【关键词】兴趣 情境 能力 教学效果

英语教学的主要目的就在于使学生爱学、乐学、善学。在英语教学中只有坚持以学生为主体，重视情感教育，培养学习兴趣，才能更有效的提高英语课堂教学质量，使新一轮课程改革收到良好的效果。如何将英语课上得活泼、有趣，便于学生接受，一直是所有英语教师追求的一门艺术。如何激发学生的学习兴趣，在寓教于乐的氛围中开心学习，同时在轻松的学习氛围中领会并掌握英语学习的技巧、窍门和捷径，并始终保持对英语学习的热情，成为我这些年来在教学实践中经常思考并探索的课题。

一、激活兴趣，想象无限

兴趣是克服困难的一种内在动力。学生成绩差的一个重要因素，往往是对英语学习不感兴趣，缺乏自信心，一上英语课就厌倦，以致形成恶性循环，导致成绩每况愈下。通常在英语课堂教学之始，学生的兴奋点往往还没有集中起来，这时就要将学生分散的注意力吸引到特定的英语教学任务和活动之中，使其思维尽快进入最佳状态，教师就要想方设法调动学生积极性，可以展开游戏、竞赛等教学活动，营造创设宽松的和充满欢乐的氛围。

二、创设氛围，提高能力

新课标要求注重培养学生口头及书面初步运用英语交际的能力。因此教师在课堂教学中要妥善处理好知识传授和语言能力培养之间的关系，而口头拼板阅读就是一个很不错的方法。将一篇文章或故事分成几部分并打印在不同的纸上，每个学生只读其中一部分，同一小组的每个成员不仅要理解和记忆所读的这部分内容，并复述给其他小组成员听，还要注意倾听和理解其他成员复述的部分，通过分享各种信息后，各小组再口头拼成一篇完整的文章，以故事拼得快且准确到位的小组获胜，这种教学模式可将阅读能力与听说能力的培养有效地结合在一起，将口头表达自然地融入阅读活动中，将无声的阅读和乏味的听力变为多种技能相辅相成的趣味活动，极大地增强了课堂教学的效果。只要教师多渠道，多途径地去激发学生的学习兴趣，引领学生积极主动地参与教学过程，就能让他们从中体验学习英语的乐趣，感受学习成功的喜悦。

三、情境创设，灵活教学

由于语法教学的特殊性，我们往往是脱离语境直接讲授解释，呈现语法规则，然后进行大量的操练，再进行书面练习，这种方法使学生感到语法学习苦涩无味，甚至使部分学生失去了学习英语的兴趣，教学效果因此大打折扣。我们不妨尝试一下让语言点的讲解体现新课标理念，注重情景化教学。在知识点讲解中应用，把语言知识放在语境中，以加深学生印象，提高使用率，让学生在交际中掌握语言点的用法，并给予不同的情景，使之在运用中提高，则学生的语言能力可以得以增强。例如在讲解remind sb.of sth.时，我就用图片创设情景来代替枯燥的语法陈述。先在黑板上画一个圆形，然后问学生：“What does the circle remind you of？”学生会打开思路的阀门，可能会给出很多令老师始料未及的句子来：eg，It reminds me of a clock.It reminds me of zero.It reminds me of a man who is bald.再如在讲解interest 时，可以组织“Talk about your hobbies”的讨论；老师可以先给出例句 Now I’m interested in „，but when I was six years old，I was interested in „.在这一情境中学生会结合自身的情况利用词汇interest造出很多句子。这样的分析、讨论在特定的情景中进行，使学生能在语境中了解其用法，并在运用中灵活掌握，学生在老师创设的情景中运用这些语言现象，从而学到活生生的语言。

四、因势利导，调控节奏

在教学中，我们要控制和调节英语教学的节奏。如果学生情绪涣散、低落、烦躁，即使老师尽心尽力，也不可能受到良好的教学效果。相反，热情洋溢，欢愉喜悦的课堂氛围，将会使学生更喜欢学习英语，更容易学好课文。因此在英语课堂教学中，当发现学生倦怠时，可以设计穿插一些趣味活动，让学生笑一笑，动一动。有一次在学到healthy eating 时，我问学生“fat cat” 是什么意思时，学生们说“fat cat”是指电视剧中的那个绰号叫肥猫的演员。我进一步启发学生说“fat cat”不仅指这个演员很胖很可爱，而且说明他是一个成功的演员。因为“fat cat”在美国习语中专门指“成功的人、有钱的人”，当学生在学习过程中出现注意力涣散，漫不经心时，老师要及时应对，如加快节奏，或增加表演或添加一个趣味知识，这样整个课堂教学就能丰富多彩，学生也将乐在其中。因此，我们要善于化解学生的不良情绪，调动学生的兴奋点，以达到“师生共振”。

五、宽容理解，积极鼓励

学生在外语学习过程中，出现语言错误或考试成绩不理想，这是正常现象，教师应持宽容理解的态度，多设身处地为学生着想，充分考虑学生的学习积极性和主动性，耐心帮助学生纠正错误，分析失败原因并对症下药。要教育学生“胜不骄，败不馁”，帮助那些英语“特困生”树立信心和正确的学习态度，战胜学习中所遇到的困难和挫折，善学，乐学，提高学习效率，并建立起和师生之间的融洽关系。

我们相信，只要按照新课标的要求，转变观念，在教学实践过程中不断优化自己的教学方法，使自己的教学形式更多样化和有趣化，就一定能改变传统英语教学费时多，收效微的状况，从而把英语教学提高到一个新的水平。