初中英语学习之怎么提高听课的效率

第一篇：初中英语学习之怎么提高听课的效率

初中英语学习之怎么提高听课的效率

类别：阅读来源：美联英语学习网

对于初中生来说，学习英语最主要的途径就是老师的课堂授课，因此怎样在课堂中学到更多的知识，是他们学习英语的重点。初中英语学习主要依赖的就是课堂教学，那么，怎么提高听课的效率呢？

面向全体学生，启迪思维，开发智力，培养学生的想象力和创造力，是新课程标准的导向，这就要求学生寻得一种行之有效的学习方法。课堂学习是学习学习英语的重要环节，也是学生能否学好英语的关键所在。怎样才能提高学生上英语课的效率呢？

首先，强化学生学习的自觉意识。英语学习的过程是一种客观作用于主观、并由主观个体进行加工、整理、理解、记忆并运用的过程，这一过程决定了学生是学习的主体，是学习能否有效的关键因素，是内因。因此，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，加强课堂的组织纪律，集中学生的学习注意力，强化学生学习的自觉意识，是学生学好英语的重要条件。在课堂学习的过程中，应经常有意识地提醒学生把注意力集中在学习的内容上面，勤于思考，必然会使听课效率大大提高。

其次是做课堂笔记的方法。课堂上认真听讲，做好笔记，充分调动一切感官，养成眼、耳、口、手并用的听课习惯，对于学好英语是极有帮助的。记笔记时要有所选择，突出重点，既不能把教师课堂上讲的窗帘全部记录，也不能一点不记。对于课文中的重点内容，如重点短语、重点句型的用法等，做一点笔记是必要的，记笔记有助于学生课后整理复习。

课堂笔记

课后整理课堂笔记的过程，是英语知识的反刍的过程。在此过程中，学生通过回顾上课的过程，再次“品味”课堂上的重点内容，不仅加深了印象，而且也有利于温故而知新。

改错本“

让学生把每次练习、作业、测试中做错的习题摘录在”错题本“上，并对出错的原因进行分析、归纳、总结，并在课后反复复习，每次考试前重新翻阅”错题本“以加深印象，就能避免下次再犯同样的错误。这样经过多次反复记忆，久而久之，就会养成做题时认真思考的习惯。

”点“"线”“面”分头抓，归纳整理莫轻视

英语复习纷繁琐碎，许多学生会觉得无从下手。本人认为，抓住单词这个“点”，就能带动词组、句型这根“线”，撑开文章的阅读和理解这个“面”。

第二篇：如何提高初中英语课堂教学效率

如何提高初中英语课堂教学效率

【摘要】如何激发初中学生学习英语的兴趣，在轻松愉悦的学习氛围中领会并掌握英语学习的技巧和捷径，始终保持对英语学习的热情，成为英语教师在教学中不断探索的课题。只要转变观念，优化教学方法，使自己的教学形式多样化和有趣化，就能把英语教学提高到一个新的水平。

【关键词】兴趣 情境 能力 教学效果

英语教学的主要目的就在于使学生爱学、乐学、善学。在英语教学中只有坚持以学生为主体，重视情感教育，培养学习兴趣，才能更有效的提高英语课堂教学质量，使新一轮课程改革收到良好的效果。如何将英语课上得活泼、有趣，便于学生接受，一直是所有英语教师追求的一门艺术。如何激发学生的学习兴趣，在寓教于乐的氛围中开心学习，同时在轻松的学习氛围中领会并掌握英语学习的技巧、窍门和捷径，并始终保持对英语学习的热情，成为我这些年来在教学实践中经常思考并探索的课题。

一、激活兴趣，想象无限

兴趣是克服困难的一种内在动力。学生成绩差的一个重要因素，往往是对英语学习不感兴趣，缺乏自信心，一上英语课就厌倦，以致形成恶性循环，导致成绩每况愈下。通常在英语课堂教学之始，学生的兴奋点往往还没有集中起来，这时就要将学生分散的注意力吸引到特定的英语教学任务和活动之中，使其思维尽快进入最佳状态，教师就要想方设法调动学生积极性，可以展开游戏、竞赛等教学活动，营造创设宽松的和充满欢乐的氛围。

二、创设氛围，提高能力

新课标要求注重培养学生口头及书面初步运用英语交际的能力。因此教师在课堂教学中要妥善处理好知识传授和语言能力培养之间的关系，而口头拼板阅读就是一个很不错的方法。将一篇文章或故事分成几部分并打印在不同的纸上，每个学生只读其中一部分，同一小组的每个成员不仅要理解和记忆所读的这部分内容，并复述给其他小组成员听，还要注意倾听和理解其他成员复述的部分，通过分享各种信息后，各小组再口头拼成一篇完整的文章，以故事拼得快且准确到位的小组获胜，这种教学模式可将阅读能力与听说能力的培养有效地结合在一起，将口头表达自然地融入阅读活动中，将无声的阅读和乏味的听力变为多种技能相辅相成的趣味活动，极大地增强了课堂教学的效果。只要教师多渠道，多途径地去激发学生的学习兴趣，引领学生积极主动地参与教学过程，就能让他们从中体验学习英语的乐趣，感受学习成功的喜悦。

三、情境创设，灵活教学

由于语法教学的特殊性，我们往往是脱离语境直接讲授解释，呈现语法规则，然后进行大量的操练，再进行书面练习，这种方法使学生感到语法学习苦涩无味，甚至使部分学生失去了学习英语的兴趣，教学效果因此大打折扣。我们不妨尝试一下让语言点的讲解体现新课标理念，注重情景化教学。在知识点讲解中应用，把语言知识放在语境中，以加深学生印象，提高使用率，让学生在交际中掌握语言点的用法，并给予不同的情景，使之在运用中提高，则学生的语言能力可以得以增强。例如在讲解remind sb.of sth.时，我就用图片创设情景来代替枯燥的语法陈述。先在黑板上画一个圆形，然后问学生：“What does the circle remind you of？”学生会打开思路的阀门，可能会给出很多令老师始料未及的句子来：eg，It reminds me of a clock.It reminds me of zero.It reminds me of a man who is bald.再如在讲解interest 时，可以组织“Talk about your hobbies”的讨论；老师可以先给出例句 Now I’m interested in „，but when I was six years old，I was interested in „.在这一情境中学生会结合自身的情况利用词汇interest造出很多句子。这样的分析、讨论在特定的情景中进行，使学生能在语境中了解其用法，并在运用中灵活掌握，学生在老师创设的情景中运用这些语言现象，从而学到活生生的语言。

四、因势利导，调控节奏

在教学中，我们要控制和调节英语教学的节奏。如果学生情绪涣散、低落、烦躁，即使老师尽心尽力，也不可能受到良好的教学效果。相反，热情洋溢，欢愉喜悦的课堂氛围，将会使学生更喜欢学习英语，更容易学好课文。因此在英语课堂教学中，当发现学生倦怠时，可以设计穿插一些趣味活动，让学生笑一笑，动一动。有一次在学到healthy eating 时，我问学生“fat cat” 是什么意思时，学生们说“fat cat”是指电视剧中的那个绰号叫肥猫的演员。我进一步启发学生说“fat cat”不仅指这个演员很胖很可爱，而且说明他是一个成功的演员。因为“fat cat”在美国习语中专门指“成功的人、有钱的人”，当学生在学习过程中出现注意力涣散，漫不经心时，老师要及时应对，如加快节奏，或增加表演或添加一个趣味知识，这样整个课堂教学就能丰富多彩，学生也将乐在其中。因此，我们要善于化解学生的不良情绪，调动学生的兴奋点，以达到“师生共振”。

五、宽容理解，积极鼓励

学生在外语学习过程中，出现语言错误或考试成绩不理想，这是正常现象，教师应持宽容理解的态度，多设身处地为学生着想，充分考虑学生的学习积极性和主动性，耐心帮助学生纠正错误，分析失败原因并对症下药。要教育学生“胜不骄，败不馁”，帮助那些英语“特困生”树立信心和正确的学习态度，战胜学习中所遇到的困难和挫折，善学，乐学，提高学习效率，并建立起和师生之间的融洽关系。

我们相信，只要按照新课标的要求，转变观念，在教学实践过程中不断优化自己的教学方法，使自己的教学形式更多样化和有趣化，就一定能改变传统英语教学费时多，收效微的状况，从而把英语教学提高到一个新的水平。

第三篇：如何提高初中英语课堂教学效率

如何提高初中英语课堂教学效率

课堂是学生获得知识的主渠道，课堂上学生的学习积极性、主动性以及注意力集中的持久性都直接影响着学生的学习效率。因此，为了提高英语学习效率，教师应从以下几个方面营造课堂学习气氛，使学生保持持久的学习积极性和主动性。

一、重视课堂前三分钟，注重激发学习兴趣

课堂教学的前三分钟是课堂教学的序曲，是教学内容的导入环节，不仅要给学生带来新鲜、引人入胜的感受，还要能诱发学生主动探索的欲望，进入“我要学”的最佳学习心态，从而直接提高学习效率。上课前三分钟教师几句精彩的开场白，常常会调动学生的学习兴趣，牢牢抓住学生的注意力，收到事半功倍的效果。因此，提高初中英语课堂教学效率，教师应高度重视课堂前三分钟的开场白谋划，注重激发学生学习的兴趣。

二、巧妙提问着力启发，合理安排教学内容

课堂提问不应是随意的，而应是备课中的一部分。因此，教师在备课时，需要根据大纲要求熟练地把握教材内容，抓住各单元、各课知识的重点和难点，对课堂提问的内容和形式进行巧妙设计，并针对不同层次的学生设计不同的问题。简单的问题由基础差的同学来回答，复杂而较难的问题应由成绩中上等的学生来答，适当避免全部由成绩好的学生回答问题，尽量扩大被提问的覆盖面，这样才会使全体学生用心思考，调动全体学生回答问题的主动性和积极性。同时，还要注意根据问题的难易，留出思考和准备回答的时间，从而提高教学整体效果。

教师设计问题要注重启发性，要抓住课堂教学内容中实质性的问题。所提的问题可以针对新课的导入、对课文内容的理解、对课文中出现的句型和语法的运用以及易混易错的词组辩析。无论是哪一类型的提问，都要注意所提问题要能启发学生思维。对难度较大的、不能直接找到答案的问题，要注意给一定的时间让学生相互讨论或是作适当的提示，启发学生从哪方面思考，让学生逐渐学会自己去总结、归纳、思索。

三、举例力求举一反三，练习注重巩固提高

从人的认知心理角度来说，直接印象比间接印象深刻得多。在讲解知识点时，要适当给学生举一些例句，以便使学生印象深刻而牢记一些词、词组、句型或语法。首先，举例要具有准确性。作为英语教师，教给学生的语言知识应是准确无误的，同时还要注重语言文化的差异及风俗习惯的不同。要根据不同的语言环境使用地道的英语进行交际，而不是中文式的英语。其二，举例要具有比较性。对所举例子要精心选择，如在讲解同义词时要通过恰当的例句比较，使学生准确理解和区别其含义；对语法知识点如非谓语动词，可通过比较它们在句中的位置及功能来分辨。我们还可以从历届中招考题中有针对性地选择一些典型例子，让学生对这些知识点产生深刻的印象。其三，课堂举例还要突出针对性，讲究艺术性，注重实用性。要想使课堂直接活跃起来，就要让每个学生参与到课堂教学活动中去。课堂练习是对课堂教学知识的思考运用和巩固提高。因此，课堂练习要有利于提高学生运用所学知识思考和解决问题的能力，针对课堂教学内容，注重选择不同类型和不同层次的练习题。还可按不同的练习内容把学生分成若干大组，组内又分二人组、四人组，成绩评定以大组为单位。在练习过程中，每个学生都想为这个小集体争光，都有很强的竞争意识，体现了学生之间的互动性。教师抓住学生的这种心理，让学生以竞争的方式来完成练习内容。通过竞赛活动使课堂气氛活跃，学生学习的积极性、主动性、合作意识会充分调动起来。在整个课堂活动中，学生是主体，教师应作为一名导演起主导作用。教师要善于通过不同教学方式来调动和激发学生学习英语的积极性，刺激和启发学生思维，活跃课堂气氛，以达到提高学习效率的目的。

一节课时间并不长，但对于学生学习却最为关键和重要。只要教师能注重提高课堂教学的效率，就能真正使学生“一课一得”，达到预期的教学效果，使英语教学质量得到提高。

第四篇：提高听课效率心得体会.doc[范文模版]

提高听课效率心得体会

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课堂教学是整个教学过程的中心环节，听课显然也是学生学习的中心环节，因此，指导学生掌握有效的听课方法、提高听课效率，有着十分重要的作用。

一、充分做好课前准备

(一)做好知识上的准备——课前顶习

知识上的准备主要是新课涉及到的有关书籍。知识的复杂准备与新知识的预习准备，对新知识的预习应主要抓住的难点，明确听课重点，是一种重要准备。

(二)做好身体上的心理上的准备

上课学习，是一项艰苦的劳动，它需要学生有充沛旺盛的精力和健康的体力，为了做好身体上的准备，要求学生必须做到两点：一是要有充足的睡眠和体息，二是要注意饮食与营养卫生。

上课还要有良好的心理准备，这是一条多被学生忽视的十分重要的准备，实际上，学习过程是伴随着学生的动机、情感、兴趣、意志、毅力和个性等心理因素参与的运动过程，其参与度与学习效率成正比。学生上课的目的和情绪尤其重要，专家研究认为，学生只有在目的非常明确，心情非常愉快的情况下，才能充分发挥自己的学习潜能，学习效果才能提高。在这方面，教师的责任主要表现为两方面：一是积极引导、激发学生的上述心理因素呈积极状态，二是切忌授课前或授课中挫伤或压抑学生的积极心理因素的发挥。设想，在课前或课堂上，由于一个学生不守纪律，教师大加训斥，甚至辱骂、体罚，一人有过，全班陪训，这不仅使有过学生听课的积极心理状态降到蛊低点，也使全班同学兴致大减，哪里还有良好的教学效果可言?

二、听课要全神贯注

系统论原理告诉我们，学习新知识是接收信息、信息加工(同化、转化)、信息贮存、信息输出、信息反馈再到接收信息的循环往复的过程。在堂课里，这种信息活动的过程不是一次，而是多次。学习效率，取决于信息渠道的畅通与信息活动的质量。听课是接收信息，是信息活动的第一道关口，能否全神贯注，决定信息接收的量和信息活动的质，决定整个学习过程的效率。

全神贯注地听课，即高度集中注意力，充分调动多种感观参与听课，不一心二用。许多学习优秀的学生在课堂上全神贯注地听课，不乱想，不乱动，不乱看，努力排除听课干扰，做到眼到、耳到、手到、心到;边看，边听，边想，边写，思维处于高度竞技状态之中。当然一堂课几十分钟始终保持全神贯注是不可能的，也是不必要的，同时，也是违背心理活动规律的。一个成功的学习者，既能随着教师讲授的波澜前进，也能在必要时，搞一点缓冲、舒展，自动调节，以作提神之用。学生可将注意力集中在教师对自己在预习中发现的难点的讲授上，集中搞清教师讲授思路;对于教师讲授中自己已懂的部分，可以将大脑放松一瞬，以求调节兴奋与抑制生理机制，以求注意力新的集中。

三、积极认真地思考

学习离不开思考，听课是学生学习的一种主要形式，也离不开思考。“思则明，不思则暗”，没有思考，理解新概念，掌握新旧知识之间的内在联系便是一句空话，听课的实际意义也就不复存在。学与思是辩证统一的，相互转换的。学是接收、贮存信息，思是判断、处理信息，思维总得有思维着的东西，思维着的东西即是学得的知识，知识便是思维的“原料”。学是基础，思是发展，学的过程即思的过程，学必思，思在学中，善思才算善学。爱因斯坦讲：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅是一个数字或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能，从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”

课堂上的积极认真思考，就是要思考所学内容的来龙去脉，它与旧知识的联系以及在实际中的运用。

首先要弄懂当堂的新知识。听懂新知识是上课的目的，是发展智力的前提。

那种听课不求甚解，“当堂不懂课后补”的做法，既浪费时间，又于智力发展无益。何谓“懂”?一是把新知识的概念弄明白;二是把道理弄明白，即把新旧知识的内在联系弄明白。从系统论角度来认识这个问题，听明白概念或结论是实现输入信息有效性的保证，弄明白其道理即明白新旧知识的内在联系是信息加工的过程;没有听懂做保证，即没有输出信息有效性做保证，信息加工便不可能进行，信息贮存、输出、反馈也就不复存在，听课也就失去了实际意义。

其次要理请教师的思路，教师的思路，即教师讲课过程中运用的思维形式、思维方法、思维规律。学生听课不能仅满足于把新知识弄懂，还应把教师讲裸的思路理清。理清教师思路的意义在于，在掌握知识的同时，学习如何运用科学的思维方法，发展能力，掌握治学本领。这是我们研究学习方法的根本意义所在。

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第五篇：浅谈初中英语课堂教学效率的提高

浅谈初中英语课堂教学效率的提高

甘肃省徽县四中李存霞

课堂是教学的主阵地，是学生学习英语的主要途径，也是学生获取信息，提高能力，加强思想修养的主要渠道。在课堂教学中，教师如果采用好的教学方法，组织教学内容，可以提高教学效率。

我认为初中英语教师应从下面几方面着手，提高教学效率。

一． 走近学生，让学生喜欢你。

“亲其师，信其道。”和谐的师生关系是学生学好英语的重要条件。教师走进学生，不但可以了解学生的学习情况，也可拉近师生关系，增强学生对英语学习的信心。关心学生可以使学生喜欢你，从而喜欢学习英语。教师接近学生可以全面了解学生兴趣爱好，是教学有的放矢。通过督察早读，课后谈心，个别引导等方式拉近师生间距离，为学生学习英语作好感情保障。

二． 构建有效课堂，使学生积极参与课堂活动。

（一）巧用课前热身

课前五分钟，可以组织学生开展值日报告，集体唱英语歌曲，看原版电影片段等活动，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前热身活动，为教学活动做准备。

（二）精心设计课堂导入

对课堂导入来讲，我们可以准备一些有悬念的问题，通过提问导入新课，吸引学生；或者利用多媒体展示一些图片，播放一段与课文相关的视频等，引发学生的想象。

（三）认真设计有效的课堂活动

有效的课堂活动是圆满完成教学任务的保障。教师设计丰富多彩的课堂活动，可以激发学生在课堂活动中的参与度，使学生积极参与到课堂活动中。在教学中，教师可以利用游戏，辩论，排演小品，制作朗读录音，拍摄课文录象等活动，把课堂变成一个交际的小舞台，使学生参与到交际活动中来，有效激发并保持学生学习兴趣。

（四）优化作业练习，狠抓检查落实。

教师应认真分析每一个学生的实际情况，课堂练习与作业应该有梯度，对不同层次的学生布置不同要求的练习和作业。对一些基础薄弱的学生，可以要求他们做基础型练习作业，中等的学生，可做加强巩固型的练习作业，成绩优秀的学生，可选择拔高型练习作业。同时加强检查督促力度，作好落实。

总之，在日常英语教学中，我们应该着眼于学生实际，学习前沿教学理念，不断探索有效教学途径，让英语教学富有生机，充满活力，收获更佳的课堂教学效果。