集体备课从形式超越到实质的有效策略（5篇范文）

第一篇：集体备课从形式超越到实质的有效策略

校本教研实效性的实践与思考

———集体备课从形式超越到实质的有效策略

【摘要】“一种思想与另一种思想交换，可以形成更新的多元的思想。”近年来，新课程改革在倡导学生自主、合作、探究学习的同时，也要求教师自主、合作、探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，日渐成为学校教研活动的“重头戏”和“亮点”。随着新课程的深入实施，我们越来越认识到提高课堂教学效益不仅需要教师个体的探究摸索，更需要教师群体的智慧风暴，集思广益，博采众长，实现资源共享，更好地提高课堂教学效率。它能为个体的探究提供广阔的智慧源泉和创新空间，是进一步放大骨干教师的传带辐射功能，充分发挥教师群体的智慧优势和分工协作的整体效益的一个有效途径。

【关键词】 集体备课 集体智慧 资源共享 运作流程 超越 策略

一、集体备课的现状扫描

回顾我们开展集体备课所走过的历程，不难发现在教师中对集体备课存在着不少的误区，从而使集体备课丧失了本来价值，流于形式。一是集体备课内容窄化。一些教研组把精力集中用于设计教案，局限于某一个教学内容如何教。不可否认，准备教案是集体备课的一个主要组成部分，但集体备课不能仅限于此。除了进行教案设计以外，集体备课既可以反思教学，也可以总结经验；既可以剖析案例，也可以探讨方法。这些都需要教师资源共享。如果将集体备课等同于设计教案，就会导致许多需要解决的问题难以进入集体备课的视野。二是集体备课形式泛化。有些教师认为如今是信息时代，网络上不断地涌现出新的教育教学成果。教师只要通过相关链接访问专业网站，就可以看到不同地区的课例。大多数教师认为，这些教案都是优秀的教学设计，为何不直接采用，何苦再去自己设计呢？显然，教师们觉得集体备课没有必要。三是集体备课主体错位。形式上同学科教师在一起备课，实质上是单兵作战，最多不过就是同行间有一些疑问，拿出来讨论而已，没有思想碰撞，不能有效地实现资源共享。四是教研组长的作用缺位。集体备课中教研组长不能起到组织、引领作用，有时候不敢大胆开展活动、有时候遇到困难无计可施、有时候为了省事让老师们自行备课。五是集体备课中的“一言堂”。集体讨论时，大多数是老教师（骨干教师、名师、教研组长）发言，年轻教师很少参与其中。于是，集体备课是有经验的教师的权威，是一种教师间的不对等。有时候主备教师读完自己的教案后，就算完成了一次集体备课。如此一来，教师们自然会感觉到集体备课无实际意义了。凡此种种，直接导致集体备课有名无实，对于教师专业化发展极为不利。

针对这些形式化集体备课的种种弊端，我们必须设法走出集体备课的误区，实现

集体备课从形式到实质的超越。

二、集体备课的“四度调整”

相同的教案不一定适合所有的教师，不一定适合所有的学生，不适合就要调整。反思调整是促进教师提高的有效途径，只有经常反思、不断反思、不断调整，才能不断提高。备课组每位辅备教师在教学上各有所长，个人研究各有特色。因此，发挥集体的智慧，把全组教师对教材的处理调整到最佳程度，形成一个优化群体，以弥补主备教师的不足。基于此，尝试集体备课教案的“四度调整”。

一度调整：主备人围绕思考提纲将主备的教学内容深入吃透，梳理出教学内容的知识点和教学目标，确定好教学的重难点。并就教学目标的达成，教学重难点的突破作深入的思考和设计，然后形成交流意见。辅备教师在集体备课活动前，抽时间浏览主备教案，结合本班学生实际作一些调整，注上个人见解，对主备教案作教前个人设想调整。

二度调整：即在集体备课集中活动时，在主备人主讲后，辅备教师根据主讲内容从不同角度、不同侧面谈个人见解，讨论交流，对主备教案进行调整，结合本班学生实际，博采众长，在空白处做好调整、修改，尽可能形成个性化、特色化的教案。我们取消了交流时记录的做法。因为过去要求各组记好交流记录，结果往往出现一种令人尴尬的局面。一个人说，一个人记，甚至说的人还不时停下来等等记录的人，这种交流实质上缺乏“火花”的相互碰撞，是一种单向的、被动的，甚至是敷衍式的交流。但也不是交流时什么都不记呢？各人记自己认为值得记的东西，可以是别人的观点和方法，可以是听了别人发言触发的瞬间的思考。集体讨论交流是集体智慧的结晶，也是个人思维火花的瞬间迸发

三度调整：就是平时说的教后反思。首先是反思成功之处。其次是反思败笔。任何一堂成功的好课，都不可能排除有败笔的存在。在很大程度上，对这些失败的细节进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，往往是教师成就专业成长的节点。想通了，理顺了，后面的工作如鱼得水，卡壳了却又忽悠过去，则会一蹶不振，步履维艰。

再次是反思课堂上的不可预测因素及其应对策路。课堂教学中，随着师生情感交流的融洽，特别是兴奋点的出现，往往会因为一些偶发因素而产生灵感，其存在的最大特点就是不由自主地出现、不知不觉地退去。这就要求我们不仅要及时捕捉，而且课后要及时反思。积累起来，坚持下去，何愁没有“智慧的火花”。

最后是反思系统漏洞。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，通过“打补丁”的方式对原设计进行补充和完善。

四度调整：在下一次集体备课活动的前半小时，针对上两周的教学内容，教师交流各自的教后反思，这是教后反思的展示性汇报，包括教学的重难点、训练题的设计、学生方面等。不同的学生和不同的教学风格，教师们就会有不同的教后反思，但这其中肯定有对主备教案共同的反思，因为这是把教案运用于课堂教学后所产生的感触，一定会更深刻。交流时选取一些共性的反思，广纳众长，作补充调整。

“四度调整”是一个很有价值的研究过程。从元认知角度看，这既便于学校管理，又便于教师分层次反思修改，同时能够清楚地区分教前与教后的调整、个体调整与集体智慧结晶的调整。这样，教师不仅有教案的存档，还有四度调整过程的存档，为教师下一轮教学提供了很好的借鉴资料。特别是四度调整的轨迹，可使教师在这过程中欣喜地看到自己的成长。

三、规范管理，确保集体备课具有操作性及实效性

教师集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。其具体运作方式如下：

1、组织管理：

集体备课由教导处实施管理。一般由教研组长具体主持集体备课活动；公共科和规模较大、门类较多的教研组可分成若干备课组，由备课组长负责具体实施，教研组长指导并参加各小组的备课活动，并做好考勤登记，必要时与奖励性绩效工资中的教勤奖实行挂钩。

2、活动过程：

（1）活动准备——“二研”、“三定”

组长提前通知全组成员在集体活动前认真研读教材、课程标准，通知中明确集体活动的“三定”：定时间、定地点、定中心发言人。（但也要力争做到“神聚形散”，即平时不受空间、时间、地域、人数及形式的限制，做到每时每刻都有讨论及思想的碰撞，这样潜移默化，所获定然不少）

（2）集中研讨——“四备”

集中研讨即组长在集体备课时间里召集本组教师提出备课要求，听取中心发言人的发言，讨论备课提纲。讨论中心发言人提出备课提纲时，应包括备重点、备难点、备教法、备作业（还应包含单元检测）。讨论时要充分发扬学术民主，允许不同意见的争鸣。

（3）修改提纲——“五统一”

根据集体讨论的内容，中心发言人修改备课提纲，要充分体现“五统一”：统一教学思想，统一“双基”、“双力”（智力、能力）和“双育”的内容与要求，统一课时安排，统一达标题目，统一考核要求。同时提出改进教学方法的建议。

3（4）撰写教案

各任课教师根据集体备课的备课提纲和各班的学情，撰写教案。此时，在不离开“五统一”的前提下，发挥各人特长。

（5）信息反馈

下一次集中时，把根据备课提纲实施时反映出来的重点问题提出来，供以后借鉴。学校可根据各学科的特点，每学期规定几次，或每周一次。视各校各组教师组成情况而定。如果将每周集体备课的时间排进课表，那就更加制度化、规范化了。

四、集体备课必须坚持“三性”原则

1、统一性原则。

集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。特别是教学进度和目标检测，一旦失去了统一，就不能在集体讨论中获得正确的信息，及时矫正教学实践。

2、超前性原则

分配撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要有一定的超前性，任课教师的提纲准备任务在制定学期教学计划时一并分配，便于教师早作准备，收集资料，钻研大纲和教材。备课提纲的讨论一般要超前一周。

3、完整性原则

划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的完整性。一般依教材的单元或章节来划分比较合适，切忌人为地将教材割裂开来。

五、集体备课必须正确处理好“二个关系”

1、正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。

集体备课，不仅仅是集中讨论，一般采取集中讨论与个人钻研相结合的形式。如果仅仅依靠听中心发言人的说课，讨论是不能成功的。要发动全组成员认真钻研大纲和教材，讨论的时候才可能各抒己见，百花齐放。所以，个人钻研是前提。这大概就是“功夫在诗外”。集中讨论时，组长要善于引导，把大家的积极性都调动起来。还要善于总结，概括大家的长处，指导中心发言人整理备课提纲。

2、正确处理好备课与试讲的关系。

备课是讲课的基础，讲课以备课提纲为指导。集体备课之后，由一人或几人进行试教，每次教后及时组织评课。执教者发挥自己的特长，上出自己的风格。备的内容统一，教的风格可以百花齐放，方法可以各有不同。概括地说，备课要统一，上课在不离开备课提纲的情况下，可以百花齐放。千万不能出现“千人一面”的局面。

如果教学是一台晚会，那么备课就是精彩晚会的前期策划。我们一定要把个性的思考、设计与集体的交流相长，使课前准备成为真正的多元化、开放性、深层次的学习和研究活动动过程，我们的备课才能精彩纷呈，我们的课堂才能绽放创新之花。

第二篇：从超越到卓越(培训纲要)

从超越到卓越

——销售人员专项职业培训内容纲要

开篇语：认识我们自己  客观地认识你的身份。 你来到这里辛苦工作的目的。

 你的付出、你的贡献、你的期望、你的收获、你的未来。

第一部分：至关重要的认知

优秀销售人员的六大素质：

 学者的头脑：知识丰富，条理清晰。 艺术家的心：富有灵感，联想丰富。 技术员的手：操作熟练，不出偏差。 演讲大师的口：强大的感召力和说服力。 长跑健将的韧性：意志坚韧，坚持不懈地努力。

 政治家的心理承受力：无惧挫折打击，不惧冷漠，总是面带笑容。 请各位自己对照分析，找出自己的缺陷和不足。

认识自己与强者：

 认识自己——与大多数人一样的普通人。

 认识强者——重视基本功，敢于与众不同，善于做出非凡举措的普通人。 认识你的潜力——远远超出你的预计，甚至是无法想象。 敢追无尽景，始为不凡人。

 记住被细绳栓着被火烧死的大象的教训，不要在精神上给自己套上枷锁。

认识超越与卓越：

 认识超越——不断进步，比昨天更好，比别人更好。 认识卓越——与众不同，比大多数同类人士更出色。

 从超越到卓越——认识超越的意义和价值，认识卓越的意义和价值；不断实施超越行动，实现卓越目标。

 积极学习，大胆行动，实现成功率倍增的目标！

认识XXXX公司的服务：

 企业精神：亲和、诚信、协作、精进。

 服务理念：真诚友善、热情周到、轻松愉悦、体谅包容。

 对待顾客的态度：感谢顾客的信任，尊重顾客的权益，关心顾客的需求，体谅顾客的担忧。

 优质服务的“四化”——专业化，规范化，精细化，亲情化。 “东西方卓越魅力焕发”是目标和要求。

认识人性的基本特征：

 人是最复杂的动物，感情与理智并重。

 中国人为人处事讲究的是“情、理、法”，西方人则是“法、理、情”。 人性本弱，希望得到关心、爱护和保护。 人性本私，有自我保护意识。

 渴望得到理解和宽容，但不善于付出理解和宽容。

 人性自尊，渴望得到别人的认可与尊重；尤其是中国人，面子胜过其他。 害怕孤独，愿意与别人同行。

 人都有一定程度的自卑，经常要披上坚硬的盔甲来保护自己。

 多数人（80%）是被动行事，只有少数人敢于与众不同。

认识人的五级需求： 1.温饱。2.安全保障。3.归属与认同。4.尊重与重视。5.自我实现。

认识顾客：  顾客是我们的衣食父母、企业命运的主宰。 顾客也是普通人，有人性的优点和缺点。 顾客不依赖我们，而我们却要依赖顾客。

 对我们来说，顾客是全世界最重要的人，需要并值得我们尊重、关心、理解、包容、精心培养。

 顾客享有安全权、知情权、选择权、公平权、被赔偿权、受尊重权、监督权等，我们必须尊重和保障。

认识服务的要素：

 服务的基本原则：己所欲，施于人；己所不欲，勿施于人。 100－1＝0。在理念正确的基础上，过程的质量决定结果。

 “满意”“不满意”原理：“满意”和“不满”不是彼此的反义词，顾客对服务没有“不满”，不等于顾客对服务“满意”。

 木桶原理：一个木桶能装多少水，是由它最短的那块木板决定的，而不是最长的那块。

从SERVICE看优质服务的要素：

 Smile for every one.微笑对待每一位顾客。

 Excellence in everything you do.精通工作上的每一件事。

 Reaching out to

every customer with hospitality.对每一位顾客都亲切友善。 Viewing every customer as special.将每一位顾客都视为特殊的、重要的人物。 Inviting your customer to return.邀请每一个顾客下次再度光临。 Creating a warm atomsphere.营造一个温馨的服务环境。

 Eye contact that shows we care.用眼神表达我们对顾客的关心。

顾客对优质服务的需求要素：  受到尊重和重视。 物美价廉的感觉。 专业的人员。

 热情的微笑和优雅的礼貌。 令人感觉愉快的环境。 可以帮助顾客成长的事物。 商品具有吸引力。 能站在顾客的角度看问题。 倾听顾客的心声。

 全心全意地帮顾客解决问题。 效率和安全兼顾。 前后一致的待客态度。

有利于销售的词汇：

 顾客的姓名、请、您、了解、证实、健康、保证、放心、安全、节约、优惠、新的、快速、及时、发现、正确、结果、真诚、价值、真理、安慰、骄傲、利益、应得、快乐、重要、尊重、理解、担保、优点、好处、明确，服务、责任，等等。

顾客不接受你的主要原因：  对服务环境没有足够的信任。 没有感受到你对他的尊重和重视。 不喜欢你的形象或服务风格。 不理解、不信任你介绍的内容。

 不了解你推荐的品牌，对质量和售后服务不放心。 怕上当受骗，没有放心的感觉。 对价格不放心，不敢下决心。 没有感受到更大的价值。

第二部分：追求卓越的具体要素

追求卓越的基本要素：

 基本功扎实，知识技能全面，以六大素质要素为基准，没有明显的短板。 工作过程认真细致，没有明显的漏洞和错误。

 大胆突破、勇于展示、善于表达，表现出与众不同的魅力，超越“没有不满”，实现“满意”。

良好的开始：

 热情、灿烂的微笑。 热情、有魅力的招呼。 主动自我介绍。

 尊敬地询问顾客的姓氏。

如何增强顾客对公司的信任：

 积极利用公司的环境，强调公司的实力。

 积极利用公司的宣传语句、资料，强调公司的企业精神、对顾客的态度、对顾客的真诚友善和认真负责。

 介绍公司的荣誉，请顾客放心。

降低顾客因缺乏知识的担心：

 介绍公司张贴的知识，请顾客阅读。 介绍行业市场基本状况。 提供能被顾客信任的媒体资料。

增强顾客对你的认同和信任

 像对待朋友一样讲点题外话，可以是家事、国事、天下事、个人事。 适当讲一些行业动态、专业术语。

 优点缺点都要让顾客知道，要主动地“指出缺点”，同时积极地“突出优点”。 条理清楚，说法简单明确。

体现你对顾客的关心：

 以“顾客一定会买”的心态来与顾客交流，积极主动地提问。

 提出有特色的、让顾客有些莫名其妙的问题。如工作类型、外出频率、等。 针对性地了解基本信息后为他提供建议。 推荐适当的产品，并向顾客说明推荐的原因。微笑服务的要素：

 真诚——来自内心对顾客的感激，感谢顾客付出的时间、信任。 爽朗——轻松、幽默、坦荡。 保持——自始至终。 大方得体——里外一致。

 沉着积极——遭遇挫折、冷漠、侮辱时要有大家气派，沉着冷静，积极主动应对，不要被牵制。

报价格的技巧要素：

 报价要果断、毫不犹豫，不要扭捏气虚。 与顾客先谈价值后谈价格。

 一般情况下等顾客问，不主动谈，必要时不回避不拖延。 性价比突出型号或特价机则要主动报价，以价格来吸引顾客。

价格异议的化解

 利益化解法：强调产品及促销活动能给顾客带来的利益和实惠。 优点强调法：详细分析产品，罗列各项优点，强调物有所值。

 优势比较法：顾客提出竞争性产品的价格时，可突出自身的优势，增强顾客的信心。 时间分解发：将价格按使用时间来分解，使顾客认可价格。

说服顾客的方法和技巧：

 不指责顾客，更不能与顾客争论。 巧妙提问，引导顾客说“是”。

 主动表达对顾客的理解和同情，但不要对顾客的说法随意表示赞成。 激发顾客的自尊心理和竞争欲望。 善用POP资料，善用科学数据。

促进顾客信任的ABCD法：

 Authority（权威性）：利用权威机构对企业和产品的评价。 Better（更加出色）：更好、更先进。 Convenience（便利性）：使消费者认识到购买、使用和服务的便利性。 Difference（差异性优势）：大力宣传自身的特色优势。

面对活泼开朗的顾客：

 积极主动，热情、友好、轻松活泼。 轻松、幽默地交流，说点笑话；  笑容灿烂，语言活泼。 适当恭维，满足其自尊心；

 多提供新信息，不重复，让他们主动选择；  遇到他们的新要求应尽量满足他们的要求。

面对内向沉默的顾客：

 体现尊重和重视，简单介绍和说明后站在适当的位置，保持距离，静观其意。 不要急躁，不要多问，不要催促，不要太热情，不要流露出消沉的表情。

 以微笑面对冷漠，耐心、细致、清楚明了地讲解，认真回答问题，以免引起他们的猜测和不满；

 要把握好服务的“度”，强调公司实力和优势。

成交要素：

 Close= lose + Continue  失败的主要原因：害怕拒绝而退缩。 理性、信心、主动、耐心、坚持。

 把握时机、积极主动、自信表达、不怕拒绝、不断冲锋。

 摆事实，讲道理，显真诚，引共鸣。

 Try to Close Often and Hard!不断地努力尝试成交！

成交阶段的注意事项：

 帮助顾客缩小选择面，不再推荐新机型。 不要催促顾客，更不能纠缠顾客。 要保持自信和自然，不要慌乱。 不要多说不该说的话，不要表现得意。 要坚定顾客的信心，主动宣传售后服务。

 顾客拒绝购买时，要保持友善，切忌因此冷淡顾客，更不可出言侮辱顾客。

良好的结局——成交后：

 好的结尾能给顾客留下圆满的好印象。 向顾客表示感谢，认真细致地办理手续。 在顾客等待时，轻松友好地与顾客聊聊天。 多宣传一下公司的服务，请他推荐亲朋好友来购买。 热情有礼地送行。

特别的爱——没有成交时：  感谢顾客的光临。

 真诚地向顾客致歉，因为没能让他们满意而归。 真诚地邀请顾客再次光临。

 突出宣传公司的服务理念和对顾客的态度。 保持微笑，热情有礼地送行到门口。

祝愿与希望：

 学以致用，坚持不懈！ 大胆实践，突破难关！ 不断反省，积极超越！ 追求卓越不停顿！ 燃烧激情到永远！ 坚韧不拔地实现卓越！

第三篇：农村学校集体备课的有效策略

农村学校集体备课的有效策略

作者：侯自强

备课是教师教学活动的一个重要组成部分，是上课前的准备工作。提高教学质量，首先要上好课，而备好课又是上好课的关键。无论是新教师还是老教师，要上好课，必须要有一份切实可行的教案。

我们周围的老师许多一直沿袭传统的备课模式：一本教材、一本教参、一本现成的教案书，抄抄写写就成了自己的备课笔记。也许十几年书教下来，同一篇课文的教学方法没有多大的改观，甚至在我们周围有的老师干脆拿出旧的备课笔记本抄一下，那样就算备课了。备课是教师教学活动的一个重要组成部分，是上课前的准备工作。提高教学质量，首先要上好课，而备好课又是上好课的关键。无论是新教师还是老教师，要上好课，必须要有一份切实可行的教案。

一、备课的现状和背景

在实际工作中，对备课工作的态度及管理，目前各校普遍存在以下现象：

1、废除教案的呼声不断

实际的教学工作中，关于教案的要求有很多，在条条框框中形式主义的成分居多，教师为了应付检查，为了保持备课本的整洁、保持书写规范„„，使得写教案蜕化成了一项机械、呆板的体力活。由此对写教案产生了反感，认为是一项负担，极想摆脱，要求彻底改革，废除教案的呼声经常听到。

2、抄写教案的现象不少 一种是抄写别人的教案。目前市场上有许多教师备课手册，且都是名师、特师的作品，仔细翻翻，确有许多精妙之处，对青年教师特别是刚上岗的老师会有许多启迪和帮助作用。需要注意的是，那些名师特师的教学经验、教学思想不可能完全体现在课例中，而且他们的教案都是针对自己的学生，对我们的学生缺乏足够的指导意义。如果备课时，只是一味地抄写，不作研究再设计，变为自己的东西，这样的备课有何用？更有甚者，是在课后补抄的，实在误人子弟，荒唐！

另一种是抄自己的教案。常听有的老师讲，这是我当年花了很多心思备的课，现在我可以省省力了，抄抄么好了，反正教材也没有多大的变动。于是一本老教案抄了一遍又一遍，他们明白，这样的备课就是为了应付检查。

还有一种是备课于书。有的教师是凭自己钻研，在课本上圈圈画画做上记号，以此作为自己讲课的教案。但为了应付领导检查不得不另写一份教案，但教案往往只写个简单过程，更细微的东西在课本上。事实上，不同的时间、不同的学校、不同的教师，面对的是不同的学生。教育培养的是存在个性差异的不同的人，怎么可能用同一套方法去教育人，去解决教育中的问题？

陶行知先生曾这样说过：“教什么和怎么教，决不是凌空可以规定的，他们都包含“人”的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的份量、教的次序都跟着不同了。”每一位老师都懂得“以人为本”，以学生的学为本，那么在考虑教学内容、教学策略的时候更应“随机应变”，精心设计、调整、修正，使之更适合学生的知识水平和能力 结构。这样的备课才是有效的。

3、教学目标有偏差

教学的总目标在于使学生得到健康、充分而和谐的发展。每一节课的教学目标是为了实现“一切为了学生的发展”这个总目标服务的。绝大多数教师的备课都是在教材分析的基础上确定教学目标，据此选择教学方法，设计教学方案。

对于教学目标的认识常常会有以下几种不足：

（1）、往往从“应试”的角度确定教学目标，即可能检测什么就以什么作为目标；

（2）、常常局限在认知方面的目标，忽视了情感方面的目标，至少是对情感方面的目标重视不够；

（3）、过分强调所谓的“行为目标”的可见性、可测量性，阻碍了学生良好思维品质的发展；

（4）、往往只重视教学的结果（教学目标的掌握），很少关注学生在学习过程中的经历、感受、体验。

我国教育还不适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难。省、市、县也相继出台了“规范办学行为、深入实施素质教育”一系列文件，在这种形势下，课堂教学如何“做到减负不减质、减时增效”是摆在我们教育工作者面前的首要任务。我们认为：教师课前务实高效的集体备课，才是解决这一问题的必然选择。

二、集体备课的目的与意义

在新课程理念的倡导下，面对全面推进素质教育的新形势，经过反复论证和实践，我们以为小学集体备课有着特殊的意义和重要的作用。

现就集体备课在教学中的作用归纳如下：

1、真正实现资源共享

集体备课为教师的交流、互动、共同提高、共同发展提供了舞台。在这样的教研中，别人的信息为自己所吸收，自己的经验被别人所学习，不同的意识在研讨中相互同化。于是每个人的看法都进行了改造和重组，每个人都获得了新意义的“学习共同体”。真正实现“有形的和无形”的资源共享。

2、体现团队合作精神

日趋激烈的广阔竞争背景下，个体的优势已显得力不从心。俗话说：“众人拾柴火焰高”。相信随着集体备课活动的深入开展，全体教师的教学业务水平和集体主义思想都将一步步得到质的提高。

3、有利于教师共同提高教学水平

集体备课要求每一位教师在活动前都要精心准备，同时可以在活动中听取他人的成功经验，如对某一教材内容的教法、学法、重点、难点、关键点的确定和处理等。

4、减轻了教师的工作负担

通过集体备课，一个人的备课资源与成果同时供多人享用，这在 一定程度上减轻了教师的工作负担，同时提高了教师的工作效率。

5、使学生享受到最优化的教学过程

由于教师的教学年限、业务水平和专长各有不同，集体备课时大家围绕某一教材内容进行积极的探讨，可以集思广益、扬长避短，最后形成一个比较完美的教学设计，这样的举措，最终是要实现教师教学的最优化，同时，使学生享受到最优化的教学过程，有利于学生综合素质的提高。

6、可弥补教师发展不平衡的缺陷

年轻教师喜欢年长教师的丰富经验，年长教师喜欢年轻教师的思维，“集体备课制度”，对顺利实施新课程，弥补教师发展不平衡的缺陷，搭建了一个舞台。

总之，集体备课是集中大家的智慧，引导教师加深对教材的理解、优化教学设计、提高课堂教学效益的一条重要途径；有利于充分发挥骨干教师的作用，带动和提高新教师的教学设计水平。集体备课的本质是“研究”，核心环节是集体研讨，前提条件是教师个人的思考、分析；除设计教学过程、方法外，教材的解读、学情的分析、习题的设计、试卷的编制等应该作为集体备课的重要内容；

三、集体备课的困难和问题

集体备课在学校实施中，由于思想认识不足、组织不当等方面的问题，出现了重形式而轻实质、重统一而轻个性、重参与而轻实效的局面。

当前，集体备课在各地备受青睐，并已成为学校教研活动中的“重 头戏”和“亮点”。然而，由于种种原因，集体备课出现了一些误区，从而流于形式。

现象之一：集体备课成了“教案之和” 现象之二：集体备课成了“网上资料的拼盘” 现象之三：集体备课成了“个人独裁” 现象之四：集体备课成了“模式教育”

集体备课理应是教师共同智慧的结晶，它不是各备课教师的“教案之和”，不是一人说了算的“家长制”，更不是网上资料的“下载拼盘”，也不是“标准答案式”的教学方法、教学手段、教学流程。集体备课应该是本组教师静下心来，坐下来共同商讨如何突出重点，突破和分解难点，如何使新教材最大限度地发挥作用，在教学中培养学生的创新精神和实践能力，凸现学生的主体地位，真正体现课改精神。在集体备课中，教师要群策群力，充分发挥各自的聪明才智，它可以是和风细雨式的述说，也可以是面红耳赤的争论。总之，集体备课始终离不开教师的全员参与和共同研讨，否则，集体备课只能是绣花枕头、一包草——中看不中用，既不利于教师业务水平和能力的提高，也不利于学生的成长。

其实，集体备课的本义在于通过集体备课，互利互惠，相得益彰，使教学过程真正达到最优化，既发展了学生，又成就了教师。当然，“教学有法，教无定法”，由于各班学生都有其各自的特殊性，教师也各有自己个性化的教学风格和特长。

为此，在集体备课的基础上，教师应结合本班的实际，充分发挥 教学的主观能动性，结合自己的“独具匠心”，因地制宜地采用最为合理而有效的方案、手段来施教，创造性加以发挥、拓展，而不能由集体备课一包到底。

四、集体备课组织和实施

为了充分发挥集体智慧，集思广益，实现资源共享。在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。

（一）、成立集体备课领导小组

组长、副组长、成员。

（二）、集体备课的内容

集体备课应坚持学期备课、单元备课与课时备课相结合（含优质研讨课）。

学期备课的主要内容包括（要求在开学第一周完成）： ①确定全学期的教学目标、要求和重点； ②安排整个学期的教学进度； ③安排各部分教学内容的课时分配； ④选择授课的基本方法和方式； ⑤做好教具和各种物质条件上的准备； ⑥确定课程的评价和考核方式。

单元备课主要解决以下问题（要求在上本单元前一周完成）：①进一步熟悉和掌握本单元的教学内容、教学目标、教学要求和 教学重难点；

②根据本单元的重难点，确定教学详略部分和教学活动的序列；③研究本单元的教学方法；

④处理好本单元教学的课时安排、活动步骤以及习题、实验等；⑤以单元为单位，把听、说、读、写、练、实验和综合性学习活动恰当结合起来，通盘考虑学生能力素质的培养。

课时备课是根据单元备课所明确的教学目标、任务、要求、重点、难点及其相应的教学方法，进一步从每节课的实际出发，认真研究和解决单元备课各项计划的具体落实，最后写出教案。

（三）、集体备课的具体实施

1、集体备课的具体要求是：“四定”、“五统一”，同时注意搞好“五备”，钻透“五点”、优化“两法”、精选“两题”。（1）四定：定时间，定地点，定内容，定中心发言人。（2）五统一：统一单元教学目标，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置和三维训练，同一单元评价测试。（3）五备：备目标、备教材、备教学手段、备教法、备学法。（4）五点：重点、难点、知识点、能力点、教育点。（5）两法：教师的教法和学生的学法。（6）两题：课堂练习题和课后作业题。

2、集体备课的基本程序是：中心发言人初备——集体备课——个人再备。备课组一般要提前一周集体备课。每个单元确定一个中心发言人，每次活动要认真做好活动记录。

3、集体备课的实施步骤：

（1）开学初，备课组长要组织备课组进行学期备课，并做出学期的集体备课计划。

（2）在集体备课前，中心发言人要深入分析、研究本单元教学内容和课程标准。集体备课时详细介绍本单元在教材中的地位及前后知识联系，单元教学目的和三维目标，教材重点、难点，突出重点和突破难点的方法，课时分配，作业与练习配备，教学方法的设想等。备课组教师阐述自己的不同意见，在异议处相互讨论，确定最佳方法。在此基础上中心发言人进行二次备课，形成单元和课时教学共案。

（3）教师在共案的基础上，根据本班学情和个人教学风格进行三次备课，形成最优化的教学设计，为上好课做好充分准备。（4）同备课组教师跟踪听课、评课。（5）课后备课组教师认真写出教学反思。

五、集体备课的质量保证和实际效应

集体备课是教师校本教研、合作研讨的一种有效形式，它要求同学科或相关学科的教师为实现相同的教学目标和完成共同的教学任务，通过集体讨论、共同研究、合作攻关、智慧碰撞等形式制定出教学预案。集体备课的过程其实就是教师自我矫正、反思提升、完善提高的过程，要求老师们有效地对备课思想、资源、技术、方案进行再设计、再补充、再创造，实现智慧的碰撞和资源的共享，激发群体的合作意识和探究能力，更准确地把握课堂、吃透教材，实现整体教学 水平的提高。

（一）、集体备课不能取代个体备课。

1、个体备课是集体备课的前提和基础。

每位教师在参加集体备课前，都要做好充分的准备：熟悉集体备课的内容、钻研教材、设计教学方案、做好发言准备等；备课中发现的问题、所做的思考以及心得体会也应记录下来，以便与同伴探讨。如果不在集体备课之前进行个体备课，集体备课的水平就无法提高。可以说，以“个体”促“集体”，能大大提高集体备课的质量和水平。

2、集体备课是对个体备课的提升和完善。

集体备课的过程是教师自我矫正、反思提升、完善提高的过程。相对于传统的个体封闭式备课，集体备课能使教师在沟通、交流、研究、讨论中对备课思想、资源、技术、方案进行再设计、再补充、再创造，进而实现智慧的碰撞和资源的共享，实现教师间的传帮带和整体业务水平的提高，培养教师的合作意识和探究能力。同时还可以克服个人备课的片面性和随意性，提高教师教学的科学性。

3、集体备课与个人备课和谐共生。

指向“和而不同”的集体备课要在充分酝酿、日趋完善的集体备课智慧的基础上，能动地发挥教师个体潜能，保证在多次修订集体教案中显现教师个人的教学魅力。这样教师把集体备课与个体备课有机的进行结合，根据自己的教情、学情，批判地吸纳集体生成的智慧，修正原先的教学思路，解决制约教学的诸多问题，设计并撰写自己的教学方案。

（二）、集体备课，合作是关键

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，当然也鼓励教师进行合作，而集体备课正是教师合作的一种很好的方式。

1、一个学科整体教学质量的提高，离不开学科组内教师的合作、智慧共享。

2、集体备课要走向高效，关键取决于小组成员是否拥有良好的合作意识、合作精神。

上学前小学六年级的数学“同题异构”活动就是一个典型的案例，几位老师集思广益，根据教师的不同特点，设计了不同教案。不同执教者再结合个性特点，修改教案，反复试验，最后成功展示。其他几位教师全程参与视角、展示过程，过后各人作了深刻的反思，受益匪浅。

（三）、集体备课要做到“形散神聚”

集体备课是一种常规的教研方式，它既要“定时间、定内容、定人员、定地点”，也要不受时空的限制：

1、不受时间的限制。集体备课可以充分利用每周固定的集体共有时间进行，也可以随时进行，这种交流的过程中，教师相互影响，潜移默化，所获定然不少。

2、不受地域的限制。只要有思想的存在，就会有讨论和碰撞。因此除了办公室、教室外、操场上等，教师还可利用一切可供沟通的场所完成每一次交流。

3、不受人数的限制。在探讨时，不一定非要小组的所有成员到 齐才进行，三两个人照样可以进行研究。

4、不受形式的限制。集体备课可以在年级、教研组、备课组进行，还可以跨越学科界限。在条件允许的情况下，适当组织跨年级的教师集体备课，这样更有利于知识的前后联系和学段教学的衔接。

总之集体备课要“形散神聚”，不但需要“集中”，而且更需要平时的交流。

（四）、集体备课需要问题引领，注重可操作性和实在性 集体备课不是形式、作秀，他的指向是解决教学实践中出现的问题，从而提高教学的有效性。

备课是上课的准备、教学的前奏。集体备课如果仅仅着眼于预案是不够的，还必须关注问题的讨论。集体备课的功能如果只是定位在设计教案，就容易使教师只关注教案的各个构成要素而忽视自己的存在，最终导致集体备课求同略异，丧失针对性，缺少特殊性，从而流于形式。故每次备课要解决哪些问题，这些问题从哪里来？应从自己的教情、学情来，也可从教过这部分内容的教师那里得到。带着问题去备，才能让我们的教学方案更有价值！如果集体备课能帮助教师解决实际教学中的问题，就会激发老师们的热情，吸引他们积极参与到集体备课中来。

六、集体备课的考核与管理

教师集体备课是提高教师把握新课标、驾驭教材能力的有效手段；是当前提高教师群体素质、提高课堂效率的有效途径；是新课程改革实施的重要保证。集体备课的具体要求

1、做到“三定”和“五备”：定时间、定内容、定中心发言人；备新课程标准、备教材、备教法、备学法、备训练，解决研讨小专题，提出学科教与学的改革与创新。

2、各小组均设一名备课组长，备课组长主持本组的备课活动，并认真做好每次集体备课情况记录。每次活动要做到有目的、有内容、有气氛、有所得。

3、每次集体备课必须有主备人，主备人必须提前做好研讨交流的准备工作，必须要有说课稿、教案初稿。（将教案初稿打印好，在集体备课时发至每个教师手里，以便于讨论修改。）

4、备课组成员在集体备课前认真研究教材、课标，在集体备课时要围绕重难点的确定、突破方法，例题、作业的选取，学生的学习情况，教学的方法、技巧等各方面开展积极的讨论，提出修改意见。

5、集体备课不能走形式，做样子，要突出针对性、预见性、前瞻性、科学性、实效性。要重视学生能力培养，关注学生学习状况，以学定教。要避免搞“拿来主义”的依赖性，杜绝把集体备课活动的做法变成一人写教案，大家“受益”现象的发生。

6、集体备课活动时，先对前面的教学情况进行反思，查找不足，总结好的做法。然后围绕本次研讨的重点就教学目标、教学重点难点、教学方法、教学过程的设计等进行研讨，各教师要做好笔记。

7、在集体讨论过程中，教师要主动发言，各抒已见，表明观点和看法，不得做与备课无关的事，不说与备课无关的话，做到有话题、有见解、有创新、有作用、有笔记。对没有笔记或笔记记录不认真的教师，将全乡通报批评。

8、中心发言人要大胆提出自己的看法，将自己的教学经验给、以予展示，加以推广，在集体评议中，争取有所发展。

9、备课活动必须全员参加，严格考勤制度，实行签到签退制，任何人不得缺席、迟到和早退，确有特殊情况者必须向备课组请假。

10、备课形式要力求创新，教案要突出个性特征，树立本组特色，形成品牌优势。

11、学期末，教委组织对各备课组的工作进行评比，将评出两个优秀备课组，每组评出一名优秀备课教师并给予一定的奖励。

第四篇：有效的集体备课

有效的集体备课

数学研修班-----张洪宇

今天我参加了数学组全体教师的集体备课，整个过程进行了大约一个半小时，学校的张主任与我们实习教师参加了旁听，整个过程在一场真诚、互信、和谐的探讨当中备课的气氛相当轻松融洽。

大家开诚布公的说授课当中的关键点，越说越细，大家又互有补充，互有提醒，互有探讨，又互有疑问，也有互相争吵。有些知识讲多少，讲多深，怎么讲学生才能接受，在以前授课当中学生出现过的误区等等，大家在探讨中达成共识，如：吴老师说讲《梯形》的第一节课不能对学生做辅助线要求过高，应一步一步慢慢引导，学生自然水到渠成。金老师接着补充说在引导的过程中我自编了两个习题可以设置在这，大家你一言我一语，此时我早已经被他们的这种场面所吸引、感动的不能自拔。

他们集体备课流程是这样的：组长制定活动计划，在每次集体备课前提前下发下一周的计划，提前确定好集体备课的内容和中心发言人的分工。集体备课时，要求组员积极发言，及时总结经验教训，不断完善，提高集体备课效率和质量。通过这种集体备课的方式，我认为青年教师得到了成长，其他老师也丰富了自身的教学经验和教学智慧，对教材的分析、把握更准确，教学流程更加清晰。其实集体备课的最大受益者应该是我们的学生，通过集体备课，统一了教学进度，教学目标，教学重难点。教师在教学上还少走弯路，同时也看到了老师们集体主义和团结协作、互相帮助的精神，体现了集体共研，达到了共同进步的目的。

第五篇：集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式

集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的备课形式。本学期我们永安小学积极响应县教育局教研室的号召，开展了集体备课活动。现总结如下：

一、建立备课组，发挥集体优势

为了能更好地发挥集体备课的优势，取长补短，我们成立了由分管校长主抓的集体备课组。充分发挥每个教师的长处，形成优势互补，达到共同进步、共同提高的目的。

二、制定计划

开学初制定了详细的计划，各学科备课组确定了每周的主备人，提出了具体的要求，为集体备课的顺利进行提供了坚实的保证。

三、确定任务

在进行集体备课时，我们采取主讲人轮值制。首先由主备人选定课题，写好教案初稿，并充分作好发言准备。同时预先通知各个成员，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法，为发言作好充分准备。

四、强化参与

我们备课活动的模式是“个人备课—集体备课---形成个案”。个人备课需要个人钻研，独立思考。集体备课强调集思广益，相互切磋，发挥集体的群策群力和协作精神。集体备课后，个人再对集体备课的内容进行消化、吸收，再补充，并进行修改，形成有自己特色的适合本班的教案。因此，集体备课不是个人备课的简单重复，而是个人备课的再认识，再创造的过程，是个人备课的深化和延伸。所以，我校强化教师的积极参与意识，把集体备课变成每个教师的自觉行动，让每一个教师都能真正参与到这一活动中。

五、共同探讨，各抒己见

活动时，首先由主备人陈述本课的教学目标、教学重点、教学难点等内容，并将本课在书中所处地位以及本课的大概内容加以分析和介绍。然后由大家自由发言，就本课的各个部分进行深入的探讨和分析，导入新课部分选出最新颖、独特且能吸引学生的方案，并用材料加以辅助。教学重点部分，首先由主备人陈述自己的见解，其他人分别发言，要求发言必须符合教学大纲要求和学生实际情况，同时要把相应的教法、学法融入材料分析之中。最后，总结出既能阐释清楚课本观点，又能使学生容易接受的教法和学法。教学难点部分，严格按照教学大纲要求，集大家的智慧与一体，分析出一种既不脱离书本又使学生通俗易懂的教法和学法，争取作到思想性、趣味性、知识性、科学性相统一。当讨论完毕后，主备人负责整理和总结，形成集体智慧的结晶。其他人可以根据本班的实际情况对此教案再进行修改，融入自己的教学特色和教学风格，形成个案，让教案真正有利于我们的课堂教学。

六、强化管理，做好：“五、四、五”

开展集体备课活动时，我们力求做到“五备”：备课程标准、备教材、备教法、备学生、备教学程序；“四定”：定时间、定地点、定主讲人、定题；“五研究”：研究重点、难点、教法、学法、作业设计。为确保此项活动落到实处，学校安排专人督促检查，并将检查结果纳入对年级的考核。

七、存在的问题

1．由于我校教师都身负繁重的教学任务，工作量大，因此有的学科备课组准备的不充分，显得有些仓促。

2．有的学科备课组成了主备人一言堂，其他教师或者当听众一言不发，或者是赞不绝口，没有达到资源共享的教研效果。

八、改进办法

1．提高认识，促进行为的自觉化。组织教师学习讨论集体备课的意义和作用，交流使用集体备课后的收获，使教师进一步认识到集体备课应是教师个体思维的碰撞，是教师共同智慧的结晶。

2．改革评价制度，激发教师备课热情。

九、建议

我们知道当前教师们备课就是抄教案，应付检查，这就占去了教师们的大部分精力，另外还得批改作业、参加各项学校活动、教育管理学生等，可想而知老师们用在教学上的时间有多少。而且手写教案速度慢，难以提高效率，大大制约了老师对教材的挖掘和对教学内容的延伸。因此我们建议电子备课，它不但能提高备课效率和质量，而且通过对电脑的使用可以提高教师对多媒体技术的应用、对网络的了解，提高自身的业务水平。

总之，经过这一学期的集体备课，大家都受益匪浅。我们不仅发挥了集体的智慧和力量，而且提高了我校整体授课水平，大面积提高了教学质量。

二年语文集体备课总结

集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的备课形式。本学期我们二年语文组积极响应学校的号召，开展了集体备课活动。现总结如下：

一、指导思想

本学期语文备课组将以新课程标准新教学观念为指导以课堂教学为中心以课题研究为主线，引导语文成员认真学习教育教学理论深入开展课题研究活动积极实施素质教育营造良好的教研氛围。我们将保持积极的工作态度高效务实地开展工作。

二、总的做法

1、搜集材料

集体备课的第一个环节就是由主备课人选定课题，主备课人的任务是首先熟悉教材，确定教学目标、教学重点、教学难点等内容，书写教案初稿，并作好充分准备发表全面观点。同时预先通知各个成员，每个参加者本着积极参与的精神，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法，为发言作好充分准备。

2、明确任务

备课活动的模式是“个人备课——集体备课——个人备课”。备课必须以个人备课为前提，为基础。个人备课需要个人钻研，独立思考。集体备课强调集思广义，相互切磋，发挥集体的群策群力和协作精神。在个人备课时，再对集体备课的内容进行消化、吸收，再补充，修改个人教案。因此集体备课不是个人备课的简单重复，而是个人备课的再认识，再创造的过程，是个人备课的深化和延伸的阶段。要抓好集体备课，发挥集体优势，就要强化教师的积极参与意识，把集体备课变成每个教师的自觉行动。集体备课“中心发言”和“集体讨论”体现互补性和协调性，他既能发挥个人的专长，又发挥了集体的智慧，是教师彼此之间个体更加清晰地认识自我价值，让集体备课更有吸引力、凝聚力。

3、各抒己见

利用教研组备课时间，充分发表自己的见解和主张。首先由主备课人陈述本课的教学目标、教学重点、教学难点等内容，并将本课在书中所处地位以及本课的大概内容加以分析和介绍。然后由大家自由发言，就本课的各个部分进行深入的探讨和分析，导入新课部分选出最新颖、独特且能吸引学生的方案，并用材料加以辅助。教学重点部分，首先由主备课人陈述自己的见解，其他人分别发言，要求发言必须符合教学大纲要求和学生实际情况，同时要把相应的教法、学法融入材料分析之中。最后，总结出既能阐释清楚课本观点，又能使学生容易承受的教法和学法。教学难点部分，严格按照课标要求，集大家的智慧与一体，分析出一种既不脱离书本又使学生通俗易懂的教法和学法。

4、效果明显

长期以来，在学校领导的正确指引下。我们备课组坚持不懈，开展集体备课十五节，语文第一课时、第二课时已形成固定的模式。年轻的教师迅速成长起来，成为学校的骨干。总之，备课是教学工作中的一项重要内容，是授课前的有力武器。只有注重在备课的深度、广度方面进行深入钻研、领悟，才能自觉地实现教材知识的再创造再加工过程，才能使自己的教学避免单一化，达到一个新层次、新境界。俗话说：他山之石，可以攻玉。借鉴他人行之有效的方法，可以使自己获益匪浅。备课时，听取其他老师的意见，可以在课程、教法、学法等方面吸取营养，充实自己。从这个意义上看，集体备课是十分必要和有用的。醉 雪 网 班 会队 会