《动起来动起来》教案

第一篇：《动起来动起来》教案

《动起来动起来》教案

教学目标：

1、了解卡通形象设计的造型和色彩特点，感受卡通形象给我们带来的乐趣。

2、学习卡通形象设计的特点与方法，鼓励学生通过多样化的工具和方法来表现自己心中的卡通形象。

3、通过学习，培养学生对卡通形画的审美情趣，激发学生对卡通形象。

教学准备：

卡通片段、生活中的卡通图片、不同工具和方法表现的卡通作品。

教学过程：

一、观察、引导阶段

播放学生喜欢的《西游戏》卡通片段，激发学生的学习兴趣。引导交流：在卡通片中你最喜欢哪个卡通形象？为什么？引导学生从卡通形象的造型和色彩特点上来说。

师：除此之外，还有哪些卡通形象你也特别喜欢？进一步引导学生交流自己平时喜欢的卡通形象。鼓励学生说出自己喜欢的卡通形象，引导学生说出卡通形象的造型和色彩上有什么特点

二、欣赏、评析阶段

欣赏生活中的卡通形象：商店里的卡通形象，公园里的卡通形象，世博会的吉祥物，北京奥运会的吉祥物„„

讨论评析：你喜欢哪些卡通形象，为什么？引导学生观察、体会卡通形象的特点。师：你在哪里见过卡通形象？引导学生观察、发现卡通艺术与生活的紧密联系。学生`不难发现，在他们的书包、文具、衣服上都有卡通的踪迹。鼓励学生交流自己的发现与感受。师：出示优秀的卡通作品„„，鼓励学生大声的说出自己喜欢的卡通形象名称，引导学生讨论交流卡通形象的特点：造型夸张、变形、比拟、象征等。

师：欣赏学生作品，引导学生讨论：你们设计的是什么？卡通形象的色彩是什么？造型如何？是用什么来表现卡通形象的？

三、练习和深入阶段

师：看了这么多的卡通形象，老师想借此机会向大家征集我们班级的标志物，大家来商量一下：用什么来作我们班集的象征物？让学生互相交流各自的想法。

四、巡回指导阶段

学生小组进行合作，教师巡回指导。

五、评价、提升阶段

学生自己介绍卡通形象设计作品，通过师生投票，评出最具有“创意的标志物”、“色彩最靓的标志物”“造型最独特的标志物”

六、拓展与延伸

将评选的标志物卡通形象运用到班级的各项活动与环境布置中。

第二篇：《动起来-动起来》教案

动起来 动起来

三下 美术

【教学目标】使学生在有趣的活动中获得一些卡通 画的技巧，了解动画的制作原理，尝试自己创作动画。

重点：动画制作方法及原理。

难点：卡通造型的创作。

教学准备

动画的原理 动画短片

【教学过程】

一、导入阶段（时间约1分钟）：

1、播放动画片段：《灌篮高手》、《哪吒传奇》、《宝莲灯》……

2、师生交流，引出课题及学习目标。

二、探索知识阶段（时间约10 分钟）：

1、探索动画原理（时间约6分钟）：

教师提问一：你知道画是如何动起来的吗？

⑴、学生探寻“视觉暂留现象”：

策略一：实验：播放动画《小鸟》。

⑵、知识小结：

①、教师做视觉暂留现象的实验：小鸟进笼。

②、师小结：医学证明，人类具有“视觉暂留”的特性，即人的眼睛看到一幅画或一个物体后，在1/24秒内不会消失，利用这一原理，在一幅画还没有消失前播放出下一幅画，我们就看到小鸟进笼的现象了。

③、播放教学片《动 画原理》。

2、学生简单了解动画的分类（时间约4分钟）：

《小蝌蚪找妈妈》、《老鼠嫁女》、《梁红玉》、《阿凡提》、《父与子》、《超人特攻队》

⑶、过渡到第三部分：播放《手影动画》。

三、活动（让画动起来）阶段（时间约30分钟）：

1、学生活动一（时间约15分钟）：

⑴、教师提问二：你知道哪些让画动起来的方法？学生讨论

①、诡盘游戏（书例：奔马）：调 节旋转速度、观察。

②、抽拉动画（书例：老鹰驼鸟）：调节抽拉速度、观察。

③、手翻书

⑵、师示范：在展示台上快速制作两帧翻页动画。

演示两帧翻页动画。

★制作强调：

①、画面的位置：长、宽不超过纸张的2/3，先画第2页，再画第1页。不动的部分可以拷贝。

②、能展开丰富的想象，以简笔画的形式表现 形象。

⑶、学生活动：制作两帧翻页动画。

⑷、展示与交流：学生在实物投影仪上展示两帧动画。

2、学生活动二（时间约15分钟）：

⑴、过渡：播放电影片段《苏乞儿》，引出手翻书的制作。

⑵、教师在实物投影仪上展示手翻书《跳舞的小人》。

⑶、师示范：在展示台上制作手翻书（强调要点）。

师生提问：要画出这样一本手翻书需要花很长时间，如果要在短时间内完成，你有什么好的方法？

学生讨论分析。

⑷、全班合作：制作手翻书（跳舞的小人）。

屏幕展示动画：《街舞》。

⑸、展示合作成果。

（播放经典动画《大闹天宫》幕后制作花絮，让学生了解动画制作的有关知识。）

四、总结拓展阶段（时间约4分钟）。

第三篇：学生动起来

学生动起来，课堂更精彩

——学习《学讲计划》的点滴体会

最近全市上下轰轰烈烈地开展和推广“学讲计划”，即“学进去”，“讲出来”教学方式的行动计划。作为一名语文教师，我积极投身改革新潮之中去，收获颇丰。

寒假里我认真阅读了“学讲计划”的内容，初步理解了这种教学方式的内涵。所谓“学讲方式”是以学生自主学习作为主要的学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”，“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。学讲方式主要通过教师指导下的全程自主学习，落实学生学习的主体地位，以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”，“教别人”的学习方式，边学边讲，调动学生主动、自主学习的积极性，提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度，着力培训学习方法，养成学习习惯，提高学生的自学能力，从而提高教学的有效性和质量。

作为教学方式，“学进去”是通过自主学、合作学、质疑学的等学习方式，调动学生的积极性，强调的是达成学进去的结果；“讲出来”是通过同伴互助的“做、讲、练、教”方式，用所学知识帮助同伴质疑解难、解决问题，强调的是在“讲出来”，“教别人”的过程中达成复习、强化所学知识，发展自身综合素质的结果。从教学过程来看，“学进去”是“讲出来”的基础，“讲出来”是“学进去”的动机和结果。

有幸听了两位老师的精彩的公开课，感觉这种教学方式的确有效。老师以前在课堂上唱主角，现在退到第二位，作为引导者和参与者出现在学生身边。教师的“满堂灌”变成了学生全员参与共同学习和探索。现场听了《花瓣飘香》这一节语文课，在教学之初教师就出示了自学要求，然后微笑着说：“孩子们请你们带着这些问题开始你们的快乐学习之旅吧！”我看到教师的笑容是真诚的放开的，学生的表情是轻松的愉快的。严肃而枯燥乏味的课堂成了孩子们学习知识探索真理的乐园。学生们的脑子里只有问题，学生们的口中只是对问题的讨论的看法，他们不担心说错挨老师批评，也不担心不会说而遭同伴的冷眼。合作、商讨、争论、竞争，我看到了活泼的课堂，搞笑的课堂，争得面红耳赤的课堂。是啊，带着这样轻松的心情去学习，孩子们怎么能学不好呢？接着又听了《天游峰的扫路人》一课，我发现学生们的胆子变大了，敢于发表自己的看法，敢于提出质疑，学生们说我理解能力增强了。一张张小脸因为被肯定而自豪，因为被鼓励而信心百倍。教师俯下身子融入了孩子们的讨论之中，俨然像一个大朋友一样无拘无束地商讨。在听课回来的路上老师们谈笑风生，有的老师说：“这种教学方式真好，最起码老师可以解放了。”另外一个老师说：“不是老师解放了，而是对老师的要求更高了。我们真的大胆放手让他们在课堂上讨论学习吗？我认为，老师应该巧妙地引导，适当抓住契机激发学生的创造力。”

回到学校我细心百倍，我想有了这样的好的学习方式，我不再口干舌燥地说教，不再一黑板一黑板的抄写了。作为一名中年语文教师我也要顺着改革大潮，跟着更新观念，学习先进的教学方式，以良好的心态对待自己的课堂，以饱满的热情对待我们的学生，让他们更好地发展，让每一个学生都能不同程度地进步。

最近一些年，语文课堂的发展是迅速的多样的，但是无论语文课堂被注入什么样的新精神，有一点是不变的，那就是语文教学课堂应该是务实的高效的。学讲计划所提倡的就是所谓的高效课堂，学生的课堂。下面就这段时间的学习，谈谈自己的点滴心得体会：

第一，语文课堂教学要面向全体学生，不是少数优生的课堂。有的课堂表面看上去很热闹，但是只要你仔细观察，你就会发现只是一部分优生在“唱主角”比较差的学生在一边看热闹，稀里糊涂地喝彩。这样 优生更优秀，差生更落后。我认为语文教学要面向全体学生，教师要鼓励后进生大胆滴说出自己的看法，如果他们稍微有一点进步教师就要给予鼓励和喝彩，这样后进生慢慢就有了成就感，学习的积极性也就提高了。

二 语文教学课堂提倡自主学习，并不是放任自由的课堂。有的老师听了几节示范课以后，笑着说：所谓学进去，讲出来,不就是把课堂放给学生自由讨论，然后再由学生自己讲出来，教师退居其后，轻松自如嘛。也有的教师担心：这样放手让学生去自主学习，课堂纪律混乱，放出去，收不回来咋办呢？是的，这些都是应该考虑的问题。我再次认真研读了，学讲计划的内容，有所感悟：所谓自主学习由学生课前或者刚上课的时间段内自主学习，发现疑难，提出问题，经由教师的学生共同梳理后提取课堂学习的主要问题，即知识点、重难点。学生带着疑问再去讨论，同时教师给与一定限制学习的时间和进度安排的自主性，保证不同学习速度学生”异步“学习的公平机会。教师虽然退到幕后，但是还是课堂教学的指导者、组织者、协助者，在学生解决不了疑难的时候，给与适当的点拨，对于重难点有针对性的指导。

第三，语文教学课堂是高效课堂，不是搞花架式的课堂。有人认为，现在提倡的“学进去”，“讲出来”的教学方式，无非是搞搞花架式，就是俗话所说的换汤不换药。我起初也是这样认为，但是经过学习和听课，才知道，学生自主学习，小组讨论的确能激发学习兴趣，给学生参与学习的机会，让学生有主人翁的意识，木不钻不透，理不辨不明，经过学生的小组讨论，教师适当点拨后，显然比死记硬背老师给的现成答案要好得多，另外，也培养了学生的勤动脑筋的习惯，锻炼了学生的思维能力，变苦学为乐学。

当然，学讲计划的教学方式也不是一成不变的，作为老师我们要根据不课型，不同学段，自主变通，灵活运用。所以作为一名语文教师，我会坚定不移，持之以恒地做下去。最后引用屈原的一句话：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

第四篇：动起来随笔

又到一年体育年，体内的荷尔蒙迅速攀升到了一个新的巅峰，两年爆发一次，终结于火热的啤酒季。

作为高发人群，不得不分享一下应对高招。突破重围，要让站你背后的人一个个冰雕。

管它是世界杯还是奥运会，管它是足球还是乒乓球，都遵守这几个法则，杀敌无数。

色先夺人

动感的设计，以色当先，一套好的配色，能首先让人识别出他的情感。暖色、高纯度色、强烈比较色、丰富多彩色、霓虹色，这些会更让人感觉跳跃、动感、活泼有朝气，能让你的画面动起来。

几何图形的分割和穿插

几何图形能够作为背景的分割，也能够作为资料的承接面板，图形的合理搭配穿插，能够使设计更具律动感和冲击力。一个富有动感的设计，还能够思考运用几何图形，构造出一套贴合对象的构图方案。

斜线、波纹、放射性线条

斜线、波纹、放射性线条它们天生就极具动感和张力，在设计中运用它们，能产生视觉心理上的延伸和波动。一个设计作品，如果用单纯的平行线、中规中矩的线条和图形构成，会让人感觉过于平静。在作品中添加一些斜线、波纹元素，立马会变得活泼动感。

图形破框而出

方正规矩的构图使人感觉稳重、平静，打破平静最好的方法就是破框而出，冲出画面动起来。

户外状态

户外状态，是指物体进行机械户外时相对某个参考系的户外速度与户外方向的状态。

运用设计物体的状态去体现动感的设计，也是一个很好的方向。看个例子更好明白~

需求方需要增加一个足球的入口，怎样来表现足球的户外状态？怎样使足球动起来？

来张图片~

明白了，画起来~

速度和方向能很好的表现户外这一状态ㄟ(▔＾▔ㄟ)

谈完了这些法则，是不是让设计动起来更容易了~

再来看看2016奥运年的设计吧

致敬那些为世界杯奥运会打鸡血的人们！

第五篇：让色彩动起来教案

让色彩动起来

一、年 级：五年级

二、课 时：一课时

三、教材分析：本课属于“造型·表现”领域的一个学习内容，是色彩系列的一部分。教材中编入了法国安德烈·德兰的《查灵克罗斯大桥》。这幅作品运用了大量的对比色，表现了画家对城市清晨强烈的感受。画中不论是树木、道路、汽车、行人、行人都有一种动感。野兽派画家的艺术共性是色彩明朗、笔触粗犷，大胆施彩。这幅作品正是画家时断时续地追随野兽派这一时期的代表作。教学过程中，教师可以通过此副作品引导学生感悟对比色在绘画作品中的强烈、活泼、跳跃等美感。课本中还选择了一些运用对比色画的图案，这些作品可以帮助学生理解对比色在画面上的作用。课本上还选入了几幅学生作品，有助于学生对课题的理解，启发学生创作构思。

四、学情分析：五年级学生有了一定色彩知识，比如原色与间色、色彩冷暖的不同感受等；这一课的前一课的教学内容是《色彩的纯度》，学生了解了色彩纯度的知识。那么，这一节课，是在这些基础上进一步学习新的内容，就是学习利用强烈的色彩对比让作品活跃起来，以此来增进对色彩的视觉规律的认识。对于造型能力弱的学生，将大部分时间花费在了起形上，为了解决这个问题，我提供给学生线描稿，或者学生自己准备线描稿。

五、教学目标：

1、认知目标：学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，运用色彩的对比完成一幅富有动感的作业。

2、能力目标： 通过欣赏艺术作品中色彩的对比关系，培养学生的审美能力，提高色彩的造型能力。

3、隐性目标：培养学生热爱生活、热爱大自然的情感和对美术学习的兴趣。

六、教学重点：如何利用色彩的对比关系来表现画面动感。

七、教学难点：对比色的运用情况及画面动感的表现。

八、教学准备：计算机教室、多媒体课件。

九、教学过程：

1、导入新知：①教师播放课件，请学生看屏幕。教师：今天老师给大家带来了两张很有意思的图片，说说你发现了什么？ 学生：是动的。教师：同学们观察的真仔细，图片是静止的，但是却给了我们动的感觉。那么大家再来看看这组画面，哪副给你动感呢？ 学生：黑白的给人很安静，彩色的给人动感。教师：那么究竟是什么让画面产生强烈动感呢？ 这节课我们就带着这个问题来学习《让色彩动起来》一课。【设计意图】以两张神奇有趣的图片指引学生注意，质疑激趣，再观察内容相同的黑白和彩色两张图片一步步由浅入深引发学生思考，进入学习情境。

2、探索新知：①、复习对比色，教师：前面我们学习了色彩的对比，你还记得哪几对对比色呢？谁来说一说？学生：红绿、黄紫、蓝橙。教师：老师给大家准备了一盘水果（师粘贴）你们觉得老师把水果这样摆在盘子里，水果和盘子间的色彩视觉效果是最好的吗？怎样摆放才能让他们看起来更有视觉美感呢？学生：（指名摆放）②、感受生活中的强烈对比教师：像这类对比强烈的色彩也经常会出现在我们的生活中，给我们的生活增光加彩。（出示图片）③、感受艺术品中的强烈对比教师：（出示图片）学生：（生答）。教师：出示一幅国外作品：安德烈.德兰的作品《查灵克罗斯大桥》他运用了哪些对比强烈的色彩？给你什么样的感觉？学生：运用了红色，绿色，蓝色、黄色等对比色……④、探究总结教师：是不是画面中只要有对比色就能使画面有更强的动感呢？来看这样一组图。出示图片：同样的5种色彩，哪个给你的动感更强呢？（第二幅动感强，）为什么？学生：色彩的排列顺序发生变化，相邻的两个色彩对比强烈，教师：我们再来看一组图。排列顺序相同，哪个动感更强烈呢？为什么？学生：第二幅用了波浪形的线条，形体上增加了动的感觉）同学们观察分析的很到位。教师：那么现在同学们能回答这个问题了吗？学生总结师板书：①、画面中相邻两色之间强烈的对比②、造型的动感【设计意图】通过出示两组色彩图片的对比，让学生从相邻色的顺序和造型变化两方面的不同总结出结论，体现探究性学习。

3、教师示范：用先前准备好的图案教师示范图色。

4、学生创作：发给学生之前打印好的图案，让学生涂色练习，强调作业要求。

5、作业展示发现好的作品利用教师控制系统切换给其他学生看，请学生介绍自己的作品或赏析同学的作品。教师：谁能从色彩、线条等方面评析自己或别人的作品? 教师：选出一幅动感不强烈的作品让大家评价，并将部分色彩进行现场更改做出反差效果。（在评价这一环节中可采取自评、互评的方式，培养学生自评与他评的能力）【设计意图】采用自评、互评、师评的方式，对学生及学生作品肯定、鼓励，并提出建议，为学生的发展而评价。

6、拓展①、播放课件展示拓展内容：出示生活中色彩对强烈的建筑类、服饰类的图片。②、教师小结，延伸本课主题意蕴教师：今天，我们一起学习了“让色彩动起来”，了解了强烈的色彩对比在艺术品中和生活中的广泛应用，强烈的色彩对比让我们的生活像色彩一样跳动起来，生机盎然。【设计意图】播放课件展示用对比色表现的建筑类和服饰类图片。引导学生进一步感受对比强烈的色彩在生活中的应用，发现对比色在生活中无处不在。

7、教学反思：本节课是在《色彩对比》一课的基础上进一步学习新的内容，主要是学习利用强烈的色彩对比让作品活跃起来，那么对于造型能力弱的学生，就要将大部分时间花费在造型上，在创作中我提供给学生电子线描稿，或者学生自己准备喜欢的线描稿，让学生在绘画的过程中体会色彩的对比关系，帮助学生创作出有动感的画面，让学生在玩中学。从而轻松的解决本课的重难点。学生的学习效果和作业效果很好，但不足之处是作业展示在大屏幕上只能展示缩略图，不能让学生短时间内同时看到完整清晰的画面，需要教师切换到具体学生的作品时才能看到清晰完整的作品。导致作品展示评价的时间不够。改进措施：学生创作完毕后，组织学生组为单位有秩序的欣赏每一位学生的作业。