XX年二年级语文上册第七单元表格式教案(新教材人教版)

第一篇：XX年二年级语文上册第七单元表格式教案(新教材人教版)

XX年二年级语文上册第七单元表格式教案（新教材人教版）

本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址雾在哪里

导学案设计

课题

雾在哪里

课型

新授课

设计说明

《语文课程标准》指出：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”依据这个理念，本课的教学设计，充分利用学生活动卡，引导学生根据自学提示自主完成活动卡，以确保经历独立思考的过程，然后在小组里进行交流。鼓励学生创新表达，说出雾在自己心中是什么样的，提倡多角度、有创意地阅读。本课的教学注重识字，启发学生多样识记生字，教师适时引导、点拨识字规律和理解字义的方法。

教学目标

.认识13个生字；会写8个生字；正确读写“无论、房屋、岸边、散步、消失”等词语。（重点）

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助生活经验理解课文内容。能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。（重点）

3.感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景。要养成留心观察自然、观察生活的习惯。（难点）

课前准备

.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺，制作本课生字字卡。

2.了解雾的相关资料。

3.制作多媒体，准备生字、词语卡片。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、出示图片，质疑导入

.出示有雾的情境图片，请学生说一说这是什么天气现象。

2.出示生字卡片“雾”，引导学生识记。

3.板书课题，鼓励学生质疑。

.结合自己的生活实际，了解这种天气现象就是雾。

2.读准字音，观察字形，想办法记住“雾”。

3.齐读课题，提出自己的疑问，带着问题进入新课。

.读课题，鼓励学生大胆质疑，说一说自己最想知道什么。

2.注意梳理学生提出的有价值的问题。

二、读文识字，合作交流

.教师范读。

2.组织学生自由读，教师巡视。

3.出示自学生字的要求，组织学生小组合作识记生字。

自学要求：拼一拼，记一记，考一考。

4.开展小组识字擂台赛。

出示游戏“送小青蛙回家”。每片荷叶上都有生字，正确读出该荷叶上的字就可以把小青蛙送回家。

5.“我说你找”游戏。教师说出生字，请学生快速举起字卡。

.听老师读课文，注意生字的读音。

2.自读课文，一边读一边标自然段序号，圈出生字，多读几遍，争取把课文读得正确、流利。

3.小组合作，学习生字。

小组长领学，出示生字卡，组内成员一起拼一拼。

说一说自己记住了哪些生字，用的是什么方法，然后给生字组词。

组长出示生字卡考一考小组成员生字掌握的情况。

4.参加小组识字擂台赛。小组成员轮流读荷叶上的字，生字读正确最多的小组为获胜组。

5.听老师说生字，快速从字卡中找到相应的字，大声读出生字的字音。

.小组合作识记生字时，教师要讲清自学要求。根据班级的实际情况进行指导，必要时可以请一个小组做示范。

2.小组合作学习结束时，教师可以相机总结小组合作情况，对于合作较好的小组给予表扬，在识字游戏中，相机指导个别生字的读音：“梁”是三拼音节的字，“甚、至”都是翘舌音的字，“散”是平舌音的字。

三、再读课文，重点点拨

.指名读第1自然段，引导学生识记生字“淘、顽”，积累词语“又淘气又顽皮”，扩展“又____又____”结构的词语。

2.指名读第2、3自然段，学习生字“论”。出示顿号，认识顿号，引导学生观察顿号的形状，指导朗读时注意的地方。

3.读第4自然段，学习生字“暗”。

出示对比图，引导学生感受“明”“暗”的区别。

4.指名读第5、6自然段，学习相关内容。

识记生字，重点点拨：岸、街、切、梁、屋、甚、至。

出示“海岸、桥梁”的图片帮助学生理解。

出示句子：“房屋、街道、树木、桥梁„„都看不见了。”教师范读，指名读。

5.学习第7、8自然段，识读生字。

指名读第7、8自然段，请其他学生评议。

指导读好雾说话时的语气。

学习生字“躲”。

6.组织学习第9自然段。

请学生找一找这段共有几句话，指导读好第1句话。

字理识字：“散”和“步”。

出示“步”的字理图，启发学生观察、发现，甲骨文、金文的步字，像一前一后两个脚趾的形状，表示一左一右两足交替前行的意思。

7.合作读第10自然段。

.读第1自然段。

识记生字“淘、顽”。

说几个“又____又____”这样的词语。

2.读第2、3自然段。

用多种方法识记“论”。

形声字识记：“论”左表形，表示与语言有关，右表声。组词：无论，讨论。

观察顿号，长得就像小芝麻，在朗读时，停顿的时间比逗号稍短。

3.读第4自然段，注意“躲藏”的发音。识记生字“暗”。

4.学习5、6自然段。

找出第6自然段中出现的生字。想办法识记。

看图片，弄清“海岸”“桥梁”的意思。

先自由读这个句子，然后听老师读，注意顿号的停顿，声调的高低和语气的轻重。可以把“甚至、一切、什么”恰当地重读。

5.练习读第7、8自然段。

读第7、8自然段，认真倾听别人朗读，提出合理的建议。

想一想，雾会用怎样的语气来说话，带着这样的语气来读一读。

6.学习第9自然段。

一边读一边思考，这段话由两句话构成。第1句较长，朗读时注意高低变化。

找一找第9自然段的生字，想办法进行识记。

散：换一换，放——散。

步：猜谜语识记，正少都缺一笔，行走从这开始。

做动作：请一名同学做散步的动作。

7.师生合作分句读第10自然段，注意要正确读出问句的语气。

.在拓展“又____又____”这样的词语时，告诉学生不能填反义词。因为需要填写的词语是形容一个事物的，一个事物不可能同时具备相反的特性。

2.对于顿号的认识，学生只要了解其名称，知道朗读时停顿的时间较逗号稍短就可以，顿号的用法不用涉及太多。

3.在指导第6自然段的重点句朗读时，教师可引导学生关注停顿，语调的高低变化。同时注意“甚至、藏、什么”的读音。

4.在指导朗读第7、8自然段时，可以请学生进行角色体验，启发学生想一想：如果你现在就是雾，已经没有什么可以再藏的东西了，你会怎么想呢？

5.指导朗读第9自然段的第1句话时，引导学生注意语调的高低变化，必要时教师可做示范。

四、练习巩固，指导书写

.指导写独体字。

出示生字：久、于。请学生观察这些生字重要笔画所占的位置。

教师讲解要领。

教师示范，学生书空。

组织学生练习书写，教师巡视。

2.指导写好左右结构的字。

出示“论、散、切”，引导学生发现结构安排特点。

教师边示范，边讲解要领。

“论”左窄右宽，“散”左右等宽。

巡视学生书写情况，相机指导。

3.指导评议，投影展示写得好的字。

.写好独体字。

仔细观察“于、久”笔画所占的位置，把握好独体字的书写要领。

掌握重要笔画的位置。

认真看老师示范，跟随老师书空。

在田字格中练习书写。

2.在老师的指导下，练习书写左右结构的字。

观察这些左右结构的字在田字格中的占位特点。

认真看示范，掌握书写要领。

描红、练习书写。

3.看一看其他小伙伴写的字。

同桌互相评一评。

推选写得好的字，全班展示。

说一说其他同学的字写得好在哪儿，有什么地方值得自己去学习。

.分类指导后，教师要适当进行总结。

强调独体字要关注重要笔画所在的位置，字的重心不要写偏。左右结构的字要注意避让原则，左右部件宽窄安排要合理，两个部件要写得紧凑一些，避免把字写散。

2.指导书写时，强调“散”的写法：第五笔是竖，第八笔横不要封口，右边是“攵”，不是“夂”。

3.关注学生书写姿势，强调注意“三个一”。

五、小结收获，布置作业

.请学生说一说自己的收获。

2.布置作业：熟读课文。

.说一说在本节课中自己都学到了什么。

2.把课文有感情地读给家长听。

强调朗读时注意的地方：顿号的停顿，语气的高低变化。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、回顾特点，引入新课

.回顾课文内容，请学生说一说雾是一个怎样的孩子？

2.设置疑问：为什么说雾是一个又淘气又顽皮的孩子？

.回忆第一课时的学习，可以感受到“雾”是一个又淘气又顽皮的孩子。

2.带着疑问再一次走进课文。

注意抓住关键词“又淘气又顽皮”这个切入点引入新课学习。

二、细读课文，感悟特点

.指名读课文，思考开课时提出的问题。

2.指名汇报自己对问题的解决。

3.指导学生自学。

出示自学提示。

①找一找，画一画相关句子，雾都把什么藏了起来，藏起来之后的景色是什么样的。完成活动卡。

②小组内交流自己找到的句子。

③选择一个方面进行汇报。

组织学生自学，教师巡视指导。

4.组织学生汇报，教师相机点拨。

出示课文的重点句子：“雾把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方都看不见了。”

指名读，引导学生总结回答问题的方法。

根据学生的回答出示重点句子。

“雾把天空连同太阳一起藏了起来。无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。”

指导学生理解“霎时”。

根据学生回答出示重点句子：“雾把海岸藏了起来„„什么都看不见了。”引导学生说一说仿佛看到了什么。

引导学生思考：“雾”又把谁藏起来了，结果怎么样？

①出示重点语句：“不久，大海连同船只和远方„„都露出来了。”

②指导学生发现句子规律。

5.出示课文相关的几幅图片，组织学生进行复述课文。

6.引导学生回顾课文的第一句。

7.请学生结合自己的感受说一说在自己的眼里雾是什么。

.分段朗读课文，边读边思考课前提出的问题。

2.说一说为什么雾是一个又淘气又顽皮的孩子。

3.围绕自学提示，进行自学。

明确自学提示的要求。

自由读课文，画一画相关的句子，并且完成活动卡。结合活动卡的内容在小组里进行交流。可以根据他人的发言适当地修改、补充活动卡。

4.小组中推荐出一个代表汇报其中的一个方面。先说一说雾把什么藏起来了，再用文中的句子说一说藏起来之后的景色是怎样的。

找出描写雾把大海藏起来后的景色的句子，读一读，谈谈自己的感受。

在汇报相关内容时，可以仿照这个句子进行汇报：“雾把______藏起来。无论是__________，还是________都看不见了。”

仿照刚才的句子，汇报雾把天空连同太阳一起藏起来后的景色。理解“霎时”的意思，用“霎时”造句子。

找到雾把海岸藏起来之后的景色的句子读一读。用自己的话说一说雾来到海岸时，海岸发生的变化。

学习雾把自己藏起来之后的景色。

①说一说自己找到的相关的句子。

②读句子，发现句子中用了4个“连同”。

反复读这个句子，把句子读通顺。

5.根据展示的图片，复述相关内容。说一说雾把什么藏起来了。藏起来之后的景色怎么样？

6.齐读第一句：从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。

7.根据自己的观察，结合雾的特点发挥合理想象，来说明雾是什么。

.在小组汇报中，教师可引导学生根据课文内容的顺序进行汇报。

2.学生在汇报时，引导学生表达有序，必要时可先出示雾把大海藏起来之后的景色描写做示范。

3.在请学生表达自己眼中的雾是什么时，可以结合教学实际请学生说一说原因。如“雾是一个捣蛋鬼。因为雾总是喜欢藏东西，有时会让人们很着急。”只要想象合理即可。但是，教师要恰当引导，从天真、调皮的角度来说明雾的特点。

三、资料补充，拓展延伸

.请学生介绍自己搜集到的有关于雾的资料。

2.教师相机补充雾的资料。

3.组织学生结合自己的观察进行表达：雾还有可能把什么藏起来，藏起来之后的景色是怎样的。

.将课前搜集到的有关于雾的资料进行汇报，尽量用自己的话去说。

2.通过老师的介绍，了解相关的知识。

3.回想自己生活中见到的有雾时的情景，仿照课文的句子进行表达。

教师可以根据学生的介绍相机补充雾的形成原因、消失原因，帮助学生理解课文。

四、巩固生字，指导书写

.出示本课要写的生字：岸、屋、步，再次认读。

2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。

3.教师范写并指导临写。

4.交流反馈。

组织学生同桌互相评议。

投影展示，全班交流。

5.再次练习书写，教师巡视指导。

.认读生字。

2.仔细观察生字在田字格中的位置，和同伴说一说在书写时需要注意的地方。

3.观察老师范写并临写。

4.学习他人写字的优点，提合理建议。

同桌互相评一评。

学习他人的优秀书写。

5.把自己认为难写的字再写一写，可以请老师进行示范。

注意强调三个字撇的写法，都要写得长些。

“岸”的“山”不要写得太大，“厂”的撇要写得长一些，“干”的小横写在横中线上；“屋”是半包围结构，“尸”要包住里边的部件；“步”下边不是“少”，而是缺一个点。

五、总结全课，布置作业

.布置作业：练习书写生字。

2.搜集调查雾给人们生活带来的影响。

.在田字格中把新学的生字工整地写两遍。

2.搜集相关资料，深入了解雾。

鼓励学生认真观察，搜集相关资料。

雪孩子

导学案设计

课题

雪孩子

课型

新授课

设计说明

《语文课程标准》指出语文教学要“注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力”。基于此理念，本教学设计鼓励学生质疑，大胆提问，教师与学生共同梳理提出有价值的问题，顺学而导。在精读课文的基础上，引导学生自学、小组合作交流，抓住关键语句探究提出的问题，通过有感情朗读促进理解、感悟，从而培养学生的自主学习意识和习惯，掌握语文学习的方法。识字教学采用学生自学和教师难字点拨结合的方法，逐步培养学生的独立识字能力。

教学目标

.认识14个生字；会写8个生字；掌握多音字“奔”；认识“唱歌、旁边、赶快、浑身”等词语。（重点）

2.正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）

3.能借助插图复述课文，体会雪孩子美好的心灵。（难点）

课前准备

.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。

2.制作多媒体，雪孩子剪影，生字卡片。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、质疑课题，导入新课

.出示雪孩子图片并粘贴在黑板上，学生猜出后，板书课题。

2.引导学生质疑课题，说一说自己想知道的内容。

.观看图片，齐读课题。

2.根据课题，提出自己想知道的、有价值的问题。

引导学生根据预习提出有价值、有利于思考的问题。

二、自由读文，初步感知

.教师范读。

2.组织学生自由读文。

3.引导学生自学生字。

.听老师范读，注意生字的读音。

2.学生借助拼音自主读课文，画出生字，并在自然段前标上序号。

3.利用多种途径自主识记生字。拼一拼生字的读音，口头给生字组词。遇到困难时，也可以向老师或同桌请教。

本篇课文的段落较多，教师要注意了解学情，帮助学生明确一共是14个自然段。

三、小组合作，学习生字

.给每个小组分发词语卡片，组织学生在小组内学习生字词，教师在各组内巡回指导。

2.汇报小组内好的识字方法，教师相机点拨。

3.引导学生找出较难识记的生字，教师点拨识字方法。

4.巩固对生字的掌握情况。

出示不带拼音的字卡，检查学生认读情况。

一字开花游戏。

找朋友游戏。把能组成词语的生字卡片发给参加游戏的学生，组织游戏。

添 浑 扑 烫 冒 奔 激 终 柴 身 灭 人 出 去 动 于

.小组内选出一名小老师，小老师带领组员识记卡上的生字词。

说一说自己记住了哪些生字，是用什么方法记住的，还有哪些字没记住，小组内的其他成员帮忙想办法。

小组内熟读词语卡片。开火车轮读；小老师领读；齐读。

2.学生汇报在刚才的识字过程中出现了哪些比较好的识字方法，帮助自己记住了哪些生字。

3.在小组学习生字后，还有哪些生字记不牢、区分不开，可提出来与大家交流。

4.认读卡片，组词练习。

开火车读字卡，注意要声音洪亮，读准字音。

以小组为单位，由一名同学读出生字，其他成员给这个生字组词，看看能组多少个词语。

学生举起并大声读出自己手中的生字卡片，然后迅速找到能和自己组成词语的同学，再大声读出词语。

添柴 浑身 扑灭 烫人 冒出

奔去 激动 终于

.强调读音。

“柴、终、冲、谁”都是翘舌音；

“奔”在本课中读“bèn”。

2.引导学生采用多种方法识记生字。

“加一加”识记“柴、淋”；

“换一换”识记“激”；

“想象法”识记“烫”；

讲述“冒”的字理演变。

3.一字开花游戏组词时，如果发现学生有区分不开的同音字，要加以指导。

四、再读课文，了解梗概

.教师指导读易读错的句子。

2.组织同桌互读。

3.开展朗读竞赛。请朗读能手上台朗读，请学生当评委打分，评选最佳选手。

4.引导学生了解课文主要内容。

.读句子，注意生字的读音，句子的停顿。

2.用自己喜欢的方式读顺课文，读给自己的同桌听。

3.朗读课文，读准字音，读通句子，最好能读出感情。当评委时，可以从正确、流利、有感情几个方面进行打分。

4.说一说课文主要讲了一件什么事。

在指导读句子时，教师可以依据学生的情况，找到生字较多的句子和含有感叹号、问号的句子来进行指导。指导学生读准字音，关注特殊标点符号。

五、观察示范，指导书写

.出示要写的生字“唱、旺、浑、轻、汽”，指名认读，并扩词。

2.请学生观察田字格里的生字，引导学生发现这些生字的共同点，指名说一说书写时需要注意的地方。

3.教师示范，同时讲解书写要领。

4.指导学生描红、临写，教师巡视指导。

5.投影展示，组织学生评议。

.读生字，注意“唱”是翘舌音，给生字组词。

2.仔细观察，注意间架结构的安排和重要笔画所在的位置。说一说这些生字在书写时需要注意的地方。

3.跟随教师书空，了解每个字在书写时需要注意的地方。

4.先描红，再练习写两个。

5.评价同学们写的字，说一说哪些地方值得自己学习。

提示学生书写时注意合理安排生字的间架结构：

“唱、旺、汽、浑、轻”左窄右宽；

“旺”的日字旁要写得瘦长；

“汽”三点水的写法要点拨，注意横斜钩的写法。

六、课堂小结，布置作业

.抄写本课练习书写的生字，并口头组词。

2.朗读课文，积累自己喜欢的句子。

.抄写生字，注意把字写得正确、美观。

2.读课文，把自己喜欢的句子抄在积累本上。

鼓励学生把找到的好词语、好句子摘抄到积累本上，教师可创设交流好词好句的机会。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习引入，整理问题

.出示生字卡片，检查学生生字掌握情况。

2.展示上节课同学们提出的问题，引导学生整理问题。

雪孩子是怎样来的？

雪孩子到哪里去了？

这是一个怎样的雪孩子？

.读准字音，口头给生字组词。

2.回顾上节课提出的问题，看看这节课能解决哪些问题？怎样才能解决？

教师可把学生上节课提出的问题进行整理，归纳成几个值得重点讨论、解决的问题。

二、精读课文，解决问题。

.组织学生带着问题读课文。

2.探究雪孩子的由来。

指名说一说，教师相机引导学生学习重点句子。

引导学生理解句子：“雪，下个不停，一连下了好几天。”指名说一说自己的体会，用“一连”造句。

情境表演，指导学生读好小白兔和兔妈妈的对话。

3.指导小组合作学习，启发学生畅谈自己的感受，说一说“这是一个的雪孩子。”

4.全班汇报，教师相机点拨。

体会雪孩子的可爱。

①相机出示重点句子“小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听”，引导学生体会小白兔和雪孩子在一起的快乐。

②引导学生想象小白兔和雪孩子之间还可能有哪些快乐的事。

体会雪孩子的勇敢、善良。相机理解重点句子。

①“他一边喊，一边向小白兔家奔去。”引导学生抓住“奔”“一边„„一边„„”体会雪孩子急切的心情。指导朗读。

②“雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。”请学生读句子，圈出雪孩子救小白兔的动词，指名谈一谈自己的体会。指导朗读。

③引导学生找一找表示当时情况紧急的语句，体会雪孩子的品质。

探究雪孩子到哪里去了。

①指名汇报，出示重点句子，启发学生发现雪孩子的变化。

雪孩子→化成水→变成了水汽→白云。

②播放动画，介绍雪变成云的过程。

③指导朗读最后一个自然段。

.学生用自己喜欢的方式读课文，看看自己能解决哪些问题。

2.了解雪孩子的由来。

学生仔细阅读1～3自然段，了解兔妈妈给小白兔堆雪孩子的原因。

读第1自然段，抓住“下个不停”“一连”体会雪下得很大。用“一连”练习说话。

学生分别扮演小白兔和兔妈妈表演当时的情景。注意要读出小白兔“嚷”的语气，读出兔妈妈的亲切、和蔼。

3.学生开始小组合作学习，先在小组里交流雪孩子给自己留下的印象，读一读自己找到的句子，再说一说自己的体会。

4.学生选择一个方面进行汇报。先总的说一说雪孩子留给自己的印象，然后找到相关句子读一读，最后具体谈一谈自己的感受。可以相互补充。

这是一个给小白兔带来快乐的雪孩子。

①读重点句子，体会小白兔和雪孩子之间的快乐。

②学生想象小白兔和雪孩子之间快乐的事。

学生汇报能体现雪孩子勇敢、善良的语句，谈一谈自己的感受。

①抓住关键词语体会，通过朗读再现雪孩子的急切。

②读描写雪孩子救小白兔的句子，圈出动词。通过“冲、冒、找、抱、跑”可以看出雪孩子非常勇敢、善良。抓住关键词语谈自己的感受。有感情朗读第8自然段，读出情况的紧急，读出雪孩子的勇敢。

③快速读文找到描写火势很大、情况紧急的词语，如“冒出黑烟、蹿出火星、呛人的烟、烫人的火”，练习朗读，读出情况的危急。

和同桌说一说雪孩子到哪里去了，从哪里知道的。

①找到描写雪孩子变化的句子读一读，了解经过。

②观看视频，了解云的形成过程。

③自由读最后一个自然段，体会小白兔的心情，读出自己的感受。

.学生用“一连”造句时如果有困难，教师可进行示范，要求学生说完整话。

2.指导朗读时，要引导学生注意感叹号，读出强烈的语气。

3.学生在阅读文本，解读“这是一个的雪孩子”时，尊重学生的个性体验。在汇报时，引导学生结合课文内容，抓住自己找到的句子来谈自己的体会。

4.在体会雪孩子的勇敢、善良时，注意让学生动笔去圈一圈相关词语，画一画有关的句子。指导学生一边想象画面，一边带着自己的感受朗读，读出自己的真情实感。避免拉长音，要防止矫情造作。

5.教师在通过介绍云的形成时，语言要生动、有趣，不要讲过多的名词，让学生初步了解这一现象就可以。

三、再读课文，深化理解

.指名分角色朗读课文。

2.表达训练：看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？

3.引导学生说一说学完这篇课文的感受。

.学生分角色朗读课文，注意读出人物说话时的语气。

2.学生结合课文内容发挥合理想象，先跟同桌说一说，再在全班说一说。

3.学生汇报自己的感受，表达自己的真实想法。

可以借助图片、音乐来创设情境，引导学生进行角色体验，把自己当成小白兔，表达内心的想法。

四、书写指导，提高能力

.出示本节课要写的生字：赶、旁、谁。

2.引导学生观察田字格中的生字，教师讲解书写要领。

3.教师示范，指导学生描红、临写。

4.组织同桌互评，推荐写得好的同学展示给大家看。

5.指导写好句子。

出示课后读一读中的两组句子，引导学生读一读，比较一下哪个更好。

指导抄写句子。

.学生认读生字，口头组词。

2.观察生字在田字格中的位置，注意间架结构安排。在老师的讲解下，了解生字书写时需要注意的书写要领。

3.观察老师示范，跟随书空。先描红，然后在田字格中写一写。

4.和同桌互相评价，学习他人书写的优点。

5.练习写句子。

读两组句子，体会到每组的第2个句子写得生动，起到了突出和强调的作用。有感情地读一读每组中的第2个句子。

练习抄写句子，互相评一评。

.在比较两个句子的不同时，引导学生通过反复诵读来体会句子表达的好处。在理解“一朵美丽的白云”时，可引导学生结合雪孩子勇敢、善良的品质来感悟，从而深刻理解“美丽”。

2.抄写句子时，可提醒学生不要丢掉标点符号。

五、总结全课，布置作业

.引导学生畅谈收获。

2.布置作业：讲故事。

.学生汇报本节课的收获，可以是课文内容方面的，也可以是学习方法上的。

2.把课文中的故事讲给小伙伴听。

提示学生给别人讲故事时，精彩部分要做详细的介绍。

第二篇：XX年二年级语文上册第八单元表格式教案(新教材人教版)

XX年二年级语文上册第八单元表格式教案（新教材人教版）

本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址狐假虎威

导学案设计

课题

狐假虎威

课型

新授课

设计说明

《狐假虎威》是一则寓言故事。讲了狐狸借着老虎的威风，吓跑了森林里的百兽，告诉我们在生活中不能做像狐狸一样借着别人的力量吓唬人，其实自己根本没有什么本事的人。《语文课程标准》在第一学段阅读目标中指出：指导学生借助读物中的图画阅读。由于课文的插图生动逼真，形象地再现了课文的内容。本教学设计根据文本特点，按照课程目标要求，在教学中引导学生自读课文，借助课文的插图讲述故事的内容，图文结合不仅有利于学生对课文内容的初步了解，而且拓展了学生的思维，把课文的语言内化为自己的语言。

教学目标

.会认15个生字；会写8个生字；掌握3个多音字“转”“闷”“呀”（重点）；理解“狡猾、违抗”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文（重点），复述课文。

3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。（难点）

课前准备

.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。

2.制作多媒体和动物头饰及生字卡片。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、头饰展示，设置悬念

.出示狐狸和老虎的头饰。说说在你心目中狐狸和老虎是什么样的。

2.假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇，你说谁厉害？可是有这么一个故事，讲狐狸和老虎碰在一起，老虎不但没吃掉狐狸，反而被骗了，这是怎么回事呢？

3.教师出示课文题目，引导学生读题目，认读“假”和“威”，说说课题的大意。

.学生自由交流，说出各自的观点。

2.学生猜测，发表自己的观点。

3.学生读题目，读准字音，在理解“假”和“威”的基础上，简单理解课题。

.由于学生读书较多，对狐狸和老虎的理解各不相同，应该允许学生发表符合实际的不同的见解。

2.提醒学生“假”在本课读三声jiǎ。

二、初读课文，自学生字

.教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考课文主要写了一件什么事。

2.学生自由朗读课文，标出自然段序号。

3.教师引导学生借助拼音，展开小组合作，检测课前预习情况，进行自学，教师相机指导。

组织学生利用书中识字表自我检测。

小组成员利用生字卡片互相检测。

组长对不认识的生字进行归纳，再读再认。

4.教师指导学生按自然段读文，读准字音，读通句子。

.学生听读，思考并交流：课文主要讲了狐狸借着老虎的威风，吓跑森林里的百兽的事。

2.学生借助拼音自由读文，标出课文的9个自然段，对不熟悉的句子多读几遍。

3.学生小组活动：

学生自己逐一认读书中的15个生字和3个多音字“转”“闷”“呀”，圈出读不准的生字。

认读生字，相互纠正。

归纳不认识的生字，会读的同学大声范读，认不准的同学认真倾听。如果遇到小组同学都读不准的字可以到书中找拼音，拼一拼，再读一读。

4.学生按自然段朗读课文，努力做到读准字音，不断句。

.概括故事内容可以以填空的形式提示学生，降低难度。

2.提醒学生自然段的标志，以便其准确标出。

3.重点正音：

“转、扯、爪、猪、受、神”是翘舌音；

“嗓”是平舌音；

“抗、趟”是后鼻韵母；

“转”在本课中读四声zhuàn。

三、精读课文，随文识字

.指名读第一自然段，认读并理解生词“食物”，想一想：老虎是在什么情况下抓住狐狸的？

2.引导学生画出描写狐狸和老虎的动作的词，思考：老虎和狐狸谁更厉害？

3.指导朗读。

.通过查找工具书和联系生活实际理解：

“食物”指吃的东西，说明老虎是在饥饿的情况下抓住狐狸的。

2.狐狸的动作是“蹿”，老虎的动作是“扑”和“逮”，说明老虎更厉害。

3.有感情地朗读。

.提示学生自觉使用工具书。

2.可引导学生做动作理解这几个动词，使学生明白狐狸的动作虽然很快，但仍然被老虎逮住，这说明老虎更厉害。

3.提醒学生利用语速的快慢来表现的内容。

四、认真观察，指导书写

.出示本课生字“食、物、眼、爷”，再次认读，并练习组词。

2.指导学生观察它们在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。

3.教师范写，边写边讲解。

4.利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。

.学生认读生字并组词，比一比谁组得多。

2.学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。

3.老师范写时，学生一边观察一边做书空练习。

4.同桌、全班相互交流，指出书写的优点，再看看不足，并改正。

教师要引导学生充分观察例字的结构，重点指导书写上下结构的“食”字，左右结构的“物”字，引导学生抓住汉字书写规律。

五、课堂小结，布置作业

.教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。

2.布置作业：将课文正确、流利地读给家人听。

.学生从老师的总结中知道学习生字要多动脑筋、想多种方法。

2.学生完成作业，并请家长对自己的作业做出评价。

教师可以制定供家长使用的评价表，从字音是否读准，句子是否读通顺、是否能读出不同的语气等方面进行评价。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习回顾，导入新课

.教师出示词语卡片，学生开火车读，并选择合适的词语说说故事大意。

2.教师引导学生朗读全文，并说说“狐假虎威”的意思。

.学生读词语，口头叙述故事内容，尽量用上教师出示的词语，说完整的话。

2.学生朗读，用文中的话说出成语“狐假虎威”的意思。

.教师出示的词语要精心准备，要选择有利于概括故事内容的词语。

2.只要说出成语的大意就可以。

二、抓住重点，读中感悟

.引导学生轻声朗读课文第二、三、四自然段，思考并交流：读懂了什么？

引导学生理解重点词语、句子，感受老虎和狐狸的心理，指导朗读。

思考并交流：狐狸在被抓时，是怎么做的？

“眼珠子骨碌一转”是什么样？他为什么要“扯着嗓子问”？

指导朗读第二、四自然段。

老虎为什么会“一愣”？

指导朗读第三自然段。

2.自由读第5～8自然段，思考：老虎真的被骗了吗？狐狸是怎么做的？

从哪些词语可以看出老虎被骗了？

狐狸的哪些动作表现出他骗人成功后的得意？

森林里大大小小的野兽真的怕狐狸吗？

3.学生分角色练习朗读对话。

4.引导学生想象狐狸和老虎还会想些什么，并加上适当的表情、动作进行表演。

.学生读文后小组交流，总结出：狐狸用“老天爷”来吓唬老虎，不让老虎吃掉他。

狐狸被抓时眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

狐狸“扯着嗓子问”，是因为他心里害怕，用大声喊来掩盖恐惧，同时也想吓住老虎。

老虎半信半疑，所以“一愣”。

2.老虎真的被骗了！从“蒙住了”“松开”“半信半疑”“东张西望”这几个词语可以看出来。

“神气活现”“摇头摆尾”这两个词语表现出了狐狸骗人成功后的得意。

3.注意读出不同动物的特点。

4.学生先自由练习，再进行表演。

.指导学生抓住重点词句，结合文中“人物”的心理活动进行朗读。

2.对于一些难懂的词语或句子可以利用“做一做、想一想”的方法来帮助理解。

3.分角色朗读要提醒学生与读旁白学生的衔接。

4.表演前要帮助学生进行尝试练习，教师要有目的地给予指导，避免浪费过多时间或达不到应有的效果。

三、认真观察，指导写字

.指导书写生字：“爪”“神”“活”“猪”。

指导观察生字在田字格中的位置。

指导“神”字的写法。

左窄右宽。顶部“礻”低，底部“申”低；第二笔横撇与第三笔竖相交于横中线；最后一笔竖在竖中线右侧。

指导“活”字的书写。

“氵”第二点偏左，收在横中线上；“舌”下面的“口”上宽下窄。

2.反馈评议。

.观察生字在田字格中的位置。

2.说说“神”和“活”的写法。

教师范写，学生书空。

3.学生练习书写。

4.学生评议展示的字。

.提示学生观察生字在田字格中的位置、结构安排，掌握关键笔画的书写方法。

2.书写时要强调生字笔顺。

3.评价以鼓励为主，并要给出合理可行的改进建议。

四、布置作业，拓展延伸

把这个故事讲给家人听。

收集一些成语故事，准备举行“寓言故事会大赛”。

.根据图画把故事讲给家人听。

2.请家人帮忙，收集一些成语故事，把它们变成自己的话在“寓言故事会大赛”上讲给大家听。

请家长配合收集资料，并在合适的时间召开“寓言故事会大赛”，给学生一个展示自我的机会。

狐狸分奶酪

导学案设计

课题

狐狸分奶酪

课型

新授课

设计说明

情境教学是语文教学的一块“绿洲”。它给课堂教学带来活力，给学生带来生机，给老师带来希望。它极大地丰富了教学内容，激发了学生的热情，融声像、动画于一体，艺术地再现教材内容，变抽象为形象，变繁复为简明，化静为动，化难为易，消除情感阻隔，点亮思维火花，使教学过程别有一番新风景。

本篇课文内容通俗易懂，故事性、可读性强。教学中充分利用课本本身具备的能动性，创设表演情境，组织学生分角色表演，帮助学生感知课文内容和语言特点，让学生在角色扮演中体会“人物”的性格、语言和动作的特点。学生在读中领悟，在演中体验，在议中鉴赏。

教学目标

.认识11个生字；会写8个生字；掌握多音字“结”；理解“仔细、公平”等词语。（重点）

2.分角色朗读课文。（重点）

3.理解课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。（难点）

课前准备

.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。

2.制作多媒体和动物头饰及生字卡片。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、出示课题，导入新课

.出示课题，认读“奶、酪”两个字，借助图片理解“奶酪”。

2.齐读课题，简单介绍匈牙利民间故事。

3.读题目，猜一猜这篇课文的主要人物是谁，他干了一件什么事。

.学生读题目，读准字音“酪”，在图片的帮助下理解“奶酪”。

2.学生先说说自己知道的民间故事，然后教师再介绍。

3.根据题目找到主人公“狐狸”，了解事件“分奶酪”。

.提醒学生“酪”的准确读音是lào，不能读成nào。

2.对于匈牙利民间故事，教师只需简单介绍就可以，切忌长篇大论。

3.提醒学生答案就在文题中。

二、初读课文，解决字词

.教师范读，注意生字的读音以及句子的停顿。

2.引导学生用自己喜欢的方式读课文。说说课文讲了一件什么事。

3.小组合作识字。

出示小组学习要求：

轮流指读生字表中的生字。

分别说一说生字的字音和结构。

对识记有困难的字，在小组内交流，一起想办法。

小组内开火车读字，并组词。

4.鼓励学生汇报学习成果。

汇报简单字的识记方法。

汇报识记起来较难的字，并说一说自己的办法，再听一听别人的办法。

5.游戏巩固，引导学生开动脑筋识记生字。

.学生听读，可以把不认识的字圈出来。

2.朗读并交流：课文讲了小熊兄弟俩因为奶酪分配不匀而吵嘴，被狐狸钻了空子，把奶酪都吃光了的事。

3.学生小组活动：

学生自己逐一认读书中的11个生字和一个多音字，圈出读不准的生字。

认读生字，同桌相互纠正。

整理自己不认识的生字卡，请小组会读的同学示范读，认不准的同学认真倾听同学为自己所做的示范。如果遇到小组同学都读不准的字可以到书中找拼音，拼一拼，再读一读。

4.小组内交流学习成果。

说一说识记了哪些生字，用的什么方法。

说一说在学习中有没有动脑解决难题或者帮助了别人。

5.积极参与识字游戏活动，并认真倾听他人的发言，与他人一起思考。

.教师范读，提醒学生注意倾听。

2.学生概括故事大意，可出示填空形式的提示，降低难度。

3.小组学习时教师要时时巡视，及时给予指导。

4.学生汇报时，教师要注意倾听，提醒学生说完整话，并适时给予学生鼓励。

5.游戏巩固生字时，要注意把游戏规则说清楚，避免出现混乱，真正起到巩固的作用。

三、精读课文，体会情感

.快速扫读，标出自然段。

2.指名按自然段读文，思考：狐狸是怎样分奶酪的？

3.默读课文，标出与狐狸分奶酪相对应的自然段，读一读。

4.学习第5～9自然段。

指名读第5自然段，想一想：狐狸为什么“笑”？他是真的来帮小熊兄弟俩的吗？

读第6、8自然段，理解两次“嚷”，从这个字我们可以看出小熊兄弟俩的什么特点？

狐狸听到小熊兄弟俩的叫嚷是怎么说，又是怎么做的呢？指名分别读第7、9自然段。

利用教具演示分奶酪的过程。

分角色朗读表演第5～9自然段。

.扫读并按要求标出自然段。

2.一边听朗读，一边思考老师提出的问题。回答时要尽量避免啰嗦。

3.按要求默读，画出对应的自然段并读一读。

4.根据老师提出的问题抓住关键语句理解课文，并有感情地进行朗读。

联系上下文回答问题。了解狐狸不是真的来帮小熊兄弟俩的，他的笑是狡猾的笑。

利用生活经验理解“嚷”的意思之后，发表自己的见解：小熊兄弟俩有些自私，生怕自己吃亏。

利用工具书理解词语，读好第7和第9自然段。

按课文内容演示过程。

一生扮演狐狸，一生扮演小熊哥哥，一生扮演小熊弟弟，老师旁白，师生配合表演。

.提醒学生自然段的标志。

2.引导学生学会边听边想，并说完整话。

3.提醒学生“默读”的要求——不出声，圈画自然段序号就可以。

4.引导学生联系上下文并加上自己丰富的想象回答问题。

朗读时要学会换位思考，把自己想象成书中的人物。分角色朗读表演前要给学生一些提示和练习时间。

四、认真观察，指导书写

.出示本课生字：奶、仔、急、咬、始。认读后练习组词。

2.引导学生观察生字的字形特点及其在田字格中的位置。

3.教师范写，学生练写。

引导学生在书写练习中体会怎样把字写得规范、美观。

4.利用投影仪展示学生的书写成果，组织交流反馈。

5.学生展示自己练习书写的成果并说一说自己的体会。

.学生认读生字，注意读音并组词，比一比谁组得多。

2.认真观察“奶、仔、急、咬、始”几个字的书写特点。在小组中发表自己的观点，并练习书写。

“奶、仔、咬、始”这几个字是左右结构，都是左窄右宽，书写要紧凑。

“急”字是上下结构，上面的“刍”要占多半格。

3.观察老师范写，一边观察一边做书空，然后落笔练习书写。

4.同桌、全班相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。

5.大胆展示自己的书写成果，勇敢接受同学的质疑。

.学生组词时教师要注意倾听，发现别字要及时纠正并适当区分。

2.强调重点笔画的书写。

“奶”字右半部分的笔顺是先写横折折折钩，再写撇。

3.对学生的书写成果教师要及时给予评价，并注意以鼓励为主。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、谈话导入，激发兴趣

.教师出示生字卡片，学生开火车读字、组词，并适时运用词语练习说话。

2.狐狸假装帮助小熊兄弟俩分奶酪，结果把奶酪都吃光了，你们觉得狐狸分得公平吗？这节课我们继续学习《狐狸分奶酪》这篇课文。

.学生读生字、组词语，在说句子的过程中尽量说完整，尝试着说不同语气的句子。

2.学生回忆课文，回答问题。

.及时纠正学生出现的错误读音，对学生组词中出现的别字要适时进行改正。

2.引导学生回忆上节课学习的课文内容，再回答。

二、抓住重点，读中感悟

.学习第10、11自然段。

引导学生朗读课文第10自然段，思考并交流：奶酪被吃光，两只小熊有什么样的表现？

看到小熊兄弟俩生气了，狐狸是怎么说的？引导学生朗读最后一个自然段，思考：狐狸为什么说他分得很公平？狐狸又一次“笑”了，这次他为什么笑？

指导学生有感情地朗读这两个自然段。

2.学习第1～4自然段。

指名读第1自然段，想一想：小熊兄弟俩的感情变化是怎样的？

用换词法理解“拌嘴”。想一想：两只小熊会怎么吵？

自由读第3、4自然段，理解狐狸叫两只小熊“小家伙们”的用意。

同桌练习分角色朗读狐狸和兄弟的话。

分角色朗读第1～4自然段。

3.学生分角色练习朗读对话。

4.再读课文，思考交流：如果你是小熊，你会怎么做？

.一边读一边思考问题，交流读后感受。

两只小熊很生气。用生气的语气读第10自然段。

狐狸说自己分得公平的原因是抓住了两只小熊自私的心理，说“谁也没多吃一口，谁也没少吃一口”，是在嘲笑两只小熊。

有感情地朗读，读出小熊生气，狐狸得意、嘲弄的语气。

2.学生读第1～4自然段，分析人物心理。

两只小熊的情感变化。

捡到奶酪——高兴

怕对方多吃而吵架——生气

认真读文，与同桌模拟两只小熊吵架的过程，感受“拌嘴”的原因。

狐狸之所以叫两只小熊“小家伙们”是要和他们套近乎，迷惑他们。

同桌练习分角色朗读。

3.一人扮狡猾的狐狸，一人扮憨厚的熊弟弟进行分角色朗读。

4.先小组内各抒己见，再汇报自己的想法。

.要抓住这两个自然段中的重点词句进行导读，理解狐狸的“笑”是得意的笑，也是嘲讽的笑。在学生理解狐狸和两只小熊的想法之后，再进行指导朗读。

2.第1～4自然段是故事的起因，要让学生理解两只小熊“拌嘴”的原因，了解奶酪被狐狸吃光的主要原因是他们生怕对方多吃一口，自己少吃一口。

3.分角色朗读时可以提示学生加上一些表情和肢体语言。

4.鼓励学生大胆发表自己的看法，指导学生说完整的话。

三、认真观察，指导写字

.引导学生观察，注意“吵、第、公”这几个字在田字格中的位置。

2.教师范写，学生书空。

3.重点指导书写“第”字。

“第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点；书写时上扁下长；整个字是11画，第七笔是横折、第八笔是横、第九笔是竖折折钩。

4.教师随机指导学生书写其他生字。

5.展示学生作品，师生评价、反馈。

.观察生字在田字格中的位置，找到关键笔画或者易错笔画。

2.跟着老师书空，注意笔顺。

教师范写，学生书空。

3.注意老师强调的部分，认真仿写。

4.学生仿照书中例字进行书写。

5.评议展示的字。继续练写一遍。

.提示学生仔细观察生字在田字格中的位置。

2.强调书写，加强学生对生字笔顺的记忆，避免出现错误笔顺。

3.教师要随时关注学生的书写情况，发现问题及时纠正、指导。

4.注意评价以鼓励为主。

四、布置作业，拓展延伸

.布置作业：

书写本课的生字、新词。

2.把这个故事讲给家人听。

3.继续收集自己喜欢的民间故事。

.认真书写并识记本课的生字、新词。

2.用自己的话把课文讲给家人听。

3.请家人帮忙，收集几个自己喜欢的民间故事，可以试着讲给别人听。

.书写生字要注意笔顺。

2.把故事讲给家人实际是一种简单的复述，不要求完全背诵。

3.请家长配合完成收集资料的任务。鼓励学生把自己喜欢的故事讲给别人听。

纸船和风筝

导学案设计

课题

纸船和风筝

课型

新授课

设计说明

课文记叙的是小熊和松鼠之间的一个生动而暖心的小故事。语言洋溢着童真童趣，在娓娓的叙述中拨动着孩子们的心弦，正是学生体验情感、丰盈思想的绝佳文本。因此设计本课教学时，我以友谊为灵魂，以纸船和风筝为线索，以主人公“快乐——伤心——激动”的情感变化为链条，以体验朗读、情境朗读、对话朗读为主要手段，引领学生在情感与文本的碰撞中获得思想的熏陶和感染。

教学目标

.认识11个生字；会写8个生字；理解“幸福、飘荡、漂流”等几个词语。（重点）

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。（重点）

3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。（难点）

课前准备

.借助拼音读准生字的音，争取把课文读通、读正确。

2.在家人的帮助下制作一只纸船或一只纸风筝。

3.制作本文相关的，以及松鼠和小熊的头饰。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、实物展示，直接入题

.相继出示纸船、风筝，引导学生说出其名称后，教师设疑揭题。

2.教师板书课文题目。

齐读课文题目，同桌互议，注意“风筝”的“筝”的读法。全班同学再读一读。

关于教师设疑：要精心设计问题，在学生“好知”“乐知”之时提问。

二、初读课文，学习生字

.引导学生用自己喜欢的方式朗读课文，遇到生字和难读的句子多读几次，尝试着读准字音，读通长句。

2.出示句子中难读的6个生字：鼠、折、扎、抓、祝、幸。引导学生在小组里交流识字的好方法，教师参与小组活动，发现好的识字方法予以推荐。

3.设置识字情境。开展游戏活动，巩固生字。

4.重点指导“抓”和“扎”两个字的写法。

5.指导学生自主完成其余6个会写字。

.自由朗读，同桌互相评议。遇到不认识的字请教书下的“树叶”，遇到难读的句子可以画下来，听一听同桌是怎样读的，再自己试一试。

2.开展小组识字方法交流：并把好的识字方法主动和伙伴分享，互相采用好的识记方法再记一记生字。

3.游戏识字：先在心里认一认果子上的生字，注意分清平舌音和翘舌音。当同学摘果子读字音的时候，听清他的读音，读正确的时候再找出自己桌面上相同的字卡，最后举起字卡大声读一读。

4.对比“抓”和“扎”，观察并交流，找出相同点。

5.学生书写：先描红，再练写。学生在看图过程中自动纠正坐姿及握笔姿势。完成其余会写字的书写。

.关于识字：

要培养学生主动识字的兴趣。发挥小组学习的优势，开展自主识字、合作识字，让学生在合作交流中品尝到发现的喜悦。

设置情境识字要新奇，能激发学生的识字兴趣。

要引导学生把生字送回原文，在语言环境中巩固生字。

关于游戏识字：要找准游戏与相关的内容开展游戏。要真正做到在玩中学。

2.关于写字：

教师要范写，重点指导难写的字的运笔方法。

关注学生书写是否正确、端正、整洁。

随时注意学生的执笔方法及写字姿势。注意培养学生养成良好的书写姿势。

三、朗读课文，品读感情

.引入：快速地读读第2～6自然段，看看小熊和松鼠是怎样成为好朋友的。

2.出示第3自然段，引导学生填写学生活动卡第一部分，指导读出小熊“乐坏了”的心情。

3.引导学生再次观察并模仿小熊的表情、动作，体会“乐坏了”的心情，老师发问，小熊拿到纸船，乐坏了，他乐得……

4.教师板贴松鼠的图片，引导学生观察松鼠的表情，猜测他的心理，指导学生体验并朗读第5自然段。

.朗读课文。

2.学生填写学生活动卡第一部分，想象小熊此刻快乐的心情，有感情地朗读第3自然段。

3.学生根据教师的语言描述想象画面：小溪里漂来一只纸船，纸船上有松果，还有亲切的祝福，小熊心里“乐坏了”，他乐得……再观察小熊图片，模仿小熊微笑的表情和手舞足蹈的样子，表演出小熊“乐坏了”的样子。

4.学生观察松鼠，模仿他的表情，体验到松鼠内心的快乐，有感情地朗读第5自然段。

关于朗读课文，品读感情：

.要抓住课文中的重点句子指导朗读。读出“……乐坏了”的感受。

2.二年级的孩子词汇量比较匮乏，要给他们搭好台阶，提供给他们一些有关词语，比如，手舞足蹈、眉开眼笑、兴高采烈、喜笑颜开等来丰富他们表达的内容。从中感受小熊和松鼠兴奋的样子。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习引入，整体感知

.出示“我会读”导学图片，认读词语：

松鼠 山顶 山脚 幸福 但是 愿意 取下 折纸船 扎风筝 抓风筝 受不了 乐坏了 漂哇漂 飘哇飘

2.引导学生根据中出示的词语说一说松鼠和小熊是怎样成为好朋友的。教师相机板画小溪，板贴小熊、松鼠、纸船、风筝图片。

.开火车朗读词语时要读准字音，尤其要读准“风筝”的“筝”。知道“漂哇漂”“飘哇飘”的用法。

2.根据中的词语提示，练习简单复述课文的前6个自然段，说出纸船和风筝让小熊和松鼠成为好朋友的经过。

在帮助学生复述课文内容时，教师注意引导学生抓住重点词语来复述：折纸船、纸船漂哇漂、扎风筝、风筝飘哇飘、乐坏了。

二、情境创设，体验朗读

.教师范读课文第7～11自然段，设疑：为什么山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了呢？

2.引导学生带着“松鼠和小熊吵架之后心情怎样”这一问题尝试有感情地朗读第7～11自然段。

3.指导学生利用图片区别“飘荡”和“漂流”。

引导学生语言交流：空中飘荡着风筝，小溪里漂流着纸船，该是什么样的画面？

导读：可是这么美丽的画面消失了，风筝不见了，纸船也不见了，小熊和松鼠的心情怎样？

4.让我们带着难过的心情读读第8、9自然段，请学生分别扮演松鼠和小熊，老师进行采访：松鼠，你为什么还折纸船？小熊，你为什么还扎风筝？

5.讨论交流，体会小熊看到“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”这句话的感受。

情境体验：如果你是这只松鼠，你会主动放这只纸船吗？

生活感知：你和小伙伴吵架又和好的时候，心情怎样？

想象表达：松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，该是多么快乐呀，可他为什么哭了呢？请你扮演松鼠，把你的想法说出来。

.倾听范读，自主到书中寻求答案：小熊和松鼠为了一点小事吵架了，所以纸船和风筝都不见了。

2.自由朗读，边读边体会，说出自己读文后伤心难过的心情。跟随教师的指引仔细体会语句情感，练习朗读。

3.学生轻声朗读中出示的段落，根据老师的提示，学生将“飘荡”板贴在风筝边，将“漂流”板贴在纸船边，并结合词义说出这两个词语的用法。

学生边做动作边朗读“飘荡的风筝”“漂流的小船”。

学生在欢快的音乐中，根据老师的语言提示描述画面。

在教师的引读中体会小熊和松鼠吵架之后的难过与伤心，有感情地朗读。

4.学生在老师的采访中能够说出小熊和松鼠想要和好，可是不好意思的心理。带着这种心理分角色朗读第8、9自然段。

5.朗读这句话时能够体会松鼠渴望和好，主动和好的心理。

学生联系自己生活中吵架的经历，体会到主动和好对维护友谊的重要性。

学生联系生活体会到松鼠和小熊和好后快乐、激动的心情。练习有感情地朗读。

学生扮演松鼠，能够说出吵架之后盼望和好，终于和好之后的激动心情。朗读出这种心情。

.关于区别词语的用法：学生在老师的指导下根据自己已有的生活经验，利用现有的实物区别词语的用法。学生再通过品读，理解词语“飘荡”和“漂流”。

2.有关表演词语和描绘画面：A.不强求学生表演都到位。B.学生描绘画面时，允许层次不够、不清晰或画面不够完整。只要学生愿意表达，教师都要给予鼓励。

3.关于想象表达：二年级学生理解能力还很低，教师要鼓励学生各抒己见、畅所欲言，并根据学生已有的生活经验，引导、提示、启发学生，使学生的想象力得以发挥。根据学生表达的内容，及时予以点评。教师要注重培养学生表达的自信心。

三、课外延伸，实践活动

.把这个故事讲给家人听。

2.将自己制作的带有祝福的小纸船送给你身边的人。

.学生按照“成为朋友——吵架——和好”的顺序复述故事。

2.学生拿出课前准备的纸船，根据老师的提示，在纸船上写上祝福的语句。

送祝福时鼓励学生敢于表达自己的真情实感，内容和形式不限。

第三篇：人教二年级语文上册第八单元教案

人教二年级语文上册第八单元教案

第八单元

教材分析：本单元教材以爱科学为专题编排的，有生动形象的科学童话，有深入浅出的科学说明文，有图文并茂的科学连环画，介绍了气象、航天、动植物以及农业科技等丰富的科学知识。重在引导孩子们研究、探究的欲望和爱科学、学科学的兴趣。

识字8 教材分析：本课由8个词语组成，既让学生识字，又让学生了解古老的神话故事和当代的科学成就，丰富了知识，开阔了视野。

教学目标：

1、会认9个生字，会写6个字。

2、正确流利地朗读课文，积累词语。通过多种方式的朗读，感受语言的韵律美。理解课文。

3、使学生有主动阅读中国神话故事、了解当今科技成果的愿望。

教学重点：会认写生字；正确流利地朗读课文，会认写生字；正确流利地朗读课文教学难点：通过反复朗读，感受语言的韵律美。

教学方法：观察、朗读、感悟 教学准备：课件 教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

教学内容：朗读感悟

一、导入新课，激发兴趣。

同学们，我们有问不完的为什么，要弄懂这些为什么，就要爱科学，学科学。

二、认读生字

1、自读课文：借助拼音认读生字。

2、小组互相读、指名读课文。

3、学生认读带有生字的词语。

4、开火车认读生字。

三、朗读感悟

1、出示人造卫星、航空母舰、宇宙飞船、运载火箭的图片：介绍有关知识并认读词语。

2、听四个神话故事。

3、小组为单位讲述四个神话故事。

3、全班交流：每组派代表讲故事、认读词语。

4、将神话故事与现代科技对比：说说感受，激发学生爱科学的兴趣。

5、教师范读、学生模仿读：读出韵律美。

第二课时

教学内容：识字写字

一、复习导入

认读词语；接力认读生字。

二、识字写字：启发引导，自主学习。

1、复习熟字。

2、熟字加偏旁、换偏旁，组成新字。

3、教师重点讲解“宇宙”的词义。

4、写字指导：教师重点指导“卫、宇宙”

三、读课后的“我会读”。作业设计：抄写词语 教学反思：我是什么

教材分析：这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。

教学目标：

1、认识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

4、激起小学生爱水的思想感情。教学重点：

1、识字写字。正确、流利地朗读课文。

2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化。教学难点：了理解水的变化与人类的关系。教具准备：课件、白纸、小黑板 教学时间：2课时

第一课时

教学内容：朗读课文、赞美水

一、画水，交流图画

师：亲爱的小朋友们，课前老师布置了一个任务，让小朋友们画一画自己心中的水，下面我们就来看看大家画的水是什么样子的。

学生展示自己的画，说说自己的想法。

二、猜谜，认识水

1、范读，猜谜。

播放范读动画，学生猜“我”是什么。

2、利用课件中的“读一读”部分，教学生字词。

3、自由读课文，认识水。

（1）师：请小朋友自己读一读课文，然后说说你知道了什么？指名回答（2）动动脑

我们给每一项起个题目，好吗？

三、朗读，赞美水

1、自选题目

你最想了解水的哪一部分？让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和第三项合并为一项来学。

2、自主合作学习，小黑板出示自学要求：（1）认真读一遍自选部分。

（2）画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读。（3）用心读每一句话，想一想，怎样才能把句子读好？（4）读给你的朋友听，互相提一提建议。

学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和指导。

3、汇报交流，指导朗读

“我会变”

（1）“我学会了字词”“漂浮”、“碰到”、“雹子” 小黑板出示填空：

云在天空中。

一只小船在水上

着。

想一想，“漂浮”和“飘浮“有什么区别？指名回答。（2）“我是小小朗诵家“

指导读第1～2自然段，第一自然段，要读出自豪的语气，很活泼。第二自然段，“水珠落下来“、”小硬球打下来：、“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落”、“打”、“飘”的不同意思。指名读，评价，练读，再指名读。

（3）师：想一想，我还会变成什么？根据学生回答，板书：冰

霜…… 重点指导朗读

指名读课文、齐读课文。

师：请小朋友再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。现在，我想请一位小朋友读课文，要读得让大家感觉到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。谁能？指名读课文、齐读课文。

第二课时

教学内容：学习我的脾气、背诵课文

一、回顾所学内容

1、出示生字词卡片，指名认读，男女生赛读，齐读。

2、指名读课文第1～3自然段，评价。

二、了解“我的脾气”

1、“我学会了字词”（1）出示词语：

温和

暴躁 灌溉

机器

帮助 淹没

庄稼

冲毁

灾害 师：请小朋友们想一想水做了哪些好事？哪些坏事？

引导学生联系水做过的好事和坏事理解“温和” “暴躁”两个词语。（2）出示图片，帮助学生理解“灌溉”“淹没”“冲毁”。

（3）填空：有时候，我很

，有时候，我很

。我既给人们带来

，又给人们带来了。

引导学生从以上词语中选择填空，理解“帮助”与“灾害”。

2、“我是小小朗诵家”

自己读一读第4自然段，注意读出水的温和和暴躁。学生自由读，指名读，评价，齐读。

3、“展开想象的翅膀”

师：同学们，想一想，“我”的脾气还会怎样？

三、我自信，我能背

1、选择自己认为写得最好的、最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵，融入到学习的氛围中去。

2、“展示我自己”（1）自由背诵。

（2）对背诵情况进行评价。

（3）教师选择背诵的部分，邀请学生帮忙一起背。

四、我要写好字

利用课件中的“学一学”部分，指导书写。板书设计： 30 我是什么

我会变： 云

雨

雹子

雪（冰 霜……）

我的家： 池子里 小溪里 江河里 海洋里（稻田里 水杯里 水管里 天上……）

我的活动：睡觉 散步 奔跑 唱歌 跳舞 开大会（飞舞 慢跑……）我的脾气：温和 暴躁（……）作业设计：

1、背诵自己喜欢的部分。

2、抄写课后词语。教学反思：

回声

教材分析：

这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

教学目标

1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

教学重点:读懂课文，初步了解回声的成因。教学准备：

1、生字词语卡片、课件。

2、课前引导学生去生活中体验回声。教学时间： 两课时 教学过程：

第一课时

教学内容：初读课文、初读课文

一、谈话导入

1、谈话揭题：你们有没有钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”这时总能听到令人兴奋而又好奇的回答。学生谈感受（板题：回声）

2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？

今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。

二、初读课文

1、引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。

2、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。

3、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。

4、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。

三、识字写字

1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。

2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。

3、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。

4、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。

5、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。

6、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。

第二课时

教学内容：精读课文

一、导入

复习巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。

二、精读课文

1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。

2、启发小组合作读书，思考：

小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？

3、出示句子，引导学生填空。

青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（）。波纹（），又一圈圈地（）回来。

4、教师运用图片，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。

5、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：（1）声音的（）碰到桥洞的（），要（）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是（）。（2）你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？

三、拓展

1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“___________。”

小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？

2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？

3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！板书设计： 32 回

声

碰

声波）））））））））））石壁（障碍物）

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教学反思：

太空生活趣事多

教材分析：太空，充满了神秘的色彩，宇航员，是人们心目中的英雄。太空中的生活究竟是什么样的？课文题目一下子抓住了读者的心。本课用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并巧妙地交待了造成“奇特”的原因。全文共分六个自然节，从“睡觉、走路、喝水、洗澡”四个方面向人们介绍了鲜为人知的太空趣事，条理清楚。

教学目标：

1、认识14个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。教学重难点：有感情地朗读课文，了解太空常识。教学准备：

1、生字、词语卡片，反映太空活的课件。

2、学生查阅的太空生活资料，彩笔和画纸。教学时间：两课时

教学方法：朗读感悟 教学过程：

第一课时

教学内容：初读课文、识字写字

一、导入新课

1、谈话导入

同学们，当我们仰望夜空，你会想到什么？在那遥远的太空，有许许多多神秘而有趣的事情。这节课我们就来学习第32课《太空生活趣事多》。板书课题，学生齐读。

2、课件激趣

播放课件外国人太空旅行的画面。播放范读动画。

二、自读课文

1、师：请大家带着自己想知道的问题，自由地读读课文吧。读书的时候如果遇到不会的地方，可以用自己喜欢的方式想办法解决，再不会可以画下来，我们一起解决。

2、生读书，师巡视指导。

学生通过自己查拼音、问同桌、问老师等各种方式尝试解决识字读音。

3、指名六位同学选择自己喜欢的段落接读课文，师生共同纠正错误。

4、师：现在，请大家再自由的读读课文，边读边想，你知道了什么?

5、读后交流在太空生活的有趣。

三、识字写字

1、小黑板出示：

舒服

必须

绑住 通过 水杯 塑料 咳嗽

钩住

一件事

喷头 设计 淋浴 指名读，齐读。

2、师：同学们，调皮的生字宝宝跑出来了，你会拼读吗？能组几个词呢？请大家先练练，不会的可以向你的同桌请教。

利用课件中的认一认部分，教学生字。（1）请学生自己选字拼读、组词。（2）请学生当小老师领读。

3、师：刚才我们认识了一些生字朋友，现在请大家仔细看一下田字格中的这8个字，写的时候要注意什么。

（1）利用课件中的写一写部分，指导书写。（2）学生先描红，再临写。师生评议。

四、巩固识字

利用课件中的选一选部分，巩固识字。

五、朗读

自己喜欢哪段就读哪段。并向同桌同学说说自己喜欢这一段内容的原因。

第二课时

教学内容：朗读感悟

一、导入

出示生字卡抽查认读情况，给生字组词。

二、朗读

1、小组内朗读：每人读一段。看谁读的好，选拔一名同学参加全班的比赛，比赛要求：一是要让人听了觉得新鲜有趣，二是让人觉得惊奇。

2、全班比赛。

三、感悟

1、师：请同学们自己再读读课文，然后再小组讨论讨论，太空生活怎么有趣？与我们地面上生活有什么不同？

学生自读课文。

2、汇报交流

教师板书，加深学生对太空生活的认识。

3、引导学生把自己喜欢的段落读一读，争取能用自己的话讲给别人听。

4、师：谁能从课文中找到一句话来说明睡觉，喝水，走路，洗澡都这么奇特的原因？

5、指名说：“因为在宇宙飞船里，水失去了重量。

6、师：这就叫“失重”，那么到底什么是失重呢？我们来看一个小故事。

四、扩展

（1）师：你们还知道太空生活还有哪些趣事吗？是怎么知道的，谁来向大家介绍？

引导学生把课外搜集与课内学习结合起来，培养学生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的视野，培养学生的成就感和自信心。激发了学生学科学的热

情。

（2）以“我要向杨叔叔学习”为题，想象在太空中会发生什么事？并说说自己将来想在太空中做点什么？

板书设计：

太空生活趣事多

睡觉

喝水

失重

走路

洗澡

作业设计：自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。

教学反思：

活化石

教材分析：世界上最古老的树种之一------银杏树、国宝------大熊猫、水中活化石------中华鲟……这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物，被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。

教学目标：

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。教学重点：

识字、写字，了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识。教学难点：识字、写字。教学准备：课件 教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

教学内容：初读课文、识字写字

一、导入新课

板书：化石，问：你知道什么是化石吗？你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？(在“化石”前面加上“活”字，齐读。)我们这节课要学习“活化石”这课，看了课题，你有什么问题？

二、初读课文

1、自读课文

课文是怎样介绍“活化石”的呢？请你一边读一边想，读后说说你知道了什么。

2、边读边画出自己不认识的字，想办法解决；边读边画出自己不懂的词语或句子。

3、指名读。

4、领读，教师有重点地领读重点句子，正音。

5、轮读，每人读一自然段。

6、选读，喜欢哪段就读哪段。

7、指读，组内指定读，互听互评。

三、识字写字

1、看课件、自主识字。

2、交流识字经验。

3、开火车读，连词读，齐读。(注意“珍、肉、史”翘舌音。)

4、出示四个左右结构的字“化 代 孙 植”，认读，交流识记方法。问：这四个左右结构的字应该怎么样写？（先书空，再引导发现写字规律：左窄右宽。）

5、观察“化、代”两个字，你发现了什么？教师范写。（加强对单立人写法的认识和运用，写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖一定要垂直。）

6、学生描红，临写。

7、组内推选出好的作品在全班展示。

第二课时

教学内容：质疑、读文

一、导入

1、听写词语。

2、同桌互读检查，小组给生字找朋友。

二、质疑

1、自由朗读课文，想想你还有哪些地方不懂，提出来在小组内讨论，再集体交流。

2、熟读

象银杏树、大熊猫、中华鲟这样的古生物已经越来越少，许多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护他们？现在，请大家认真读课文，看谁把课文读的正确，流利。

（1）自由读课文。

（2）小组内互相检查。

3、全班整体检查。

四、拓展

假如你是“活化石”，请你任选一种生物，向大家介绍一下自己吧。（先组内交流，再班内交流。）

伴教锦囊

化石：保存在地层中的古代生物的遗体和遗迹，叫化石。板书设计：

33活化石

银杏树——古生物

珍贵

生长慢

叶子像小扇子

大熊猫——古生物

爱吃竹子

祖先是食肉动物

中华鲟——古生物

有一亿多年的历史

大

重

怪

少

我感到 ……

作业设计：完成课后“读读写写”

教学反思：

34农业的变化真大

教材分析：本课采用连环画的编排形式，向学生介绍先进的科学技术，给农业带来的巨大变化。

教学目标：

1、能认读“农、技”等14个生字，会写“厂、产”等8个生字。

2、知道农业有哪些变化（农业在科技上取得哪些成就）。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、培养学生热爱科学的情感。

教学重难点：识字教学朗读文章，了解身边科学知识。

教学方法：观察法、朗读 教具准备：课件、字卡 教学时间：一课时 教学过程：

第一课时

教学内容：

一、创设情境，激发兴趣

1、教师播放课件大棚及彩棉的图片，激发学生兴趣。

2、师：亲爱的小朋友们，你们看，寒冷的冬季，百花盛开，瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线，织出五彩布，你们知道这令人惊叹的成就是怎样得来的吗？我们一起到《农业的变化真大》中找寻答案。

3、板书课题：农业的变化真大。

二、初读课文，整体感知

1、播放范读动画，学生感知课文内容，并用自己喜欢的符号标出生字新词和自己不明白的地方。

2、学生自读课文，借助拼音读通顺，师生评议。

三、识记生字，学习新词

1、语境认读，在文中画出不认识的字，借助拼音读一读。

2、利用课件中的读一读部分，教学字词。

3、叫音出示字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又对又快。）

四、研读课文，理解内容

师：同学们非常想了解农业有哪些变化，老师相信小朋友们读了课文一定会明白的，用你喜欢的方式来读一读课文吧！

1、学生用自己喜欢的方式自读课文，边读边想：先进的科学技术给农业带来了哪些变化？

2、课堂讨论交流，师板书：杂交水稻、温室大棚、彩色棉花、无土栽培。

3、图文结合，理解课文内容

引导学生观察课文第一幅插图，思考以下问题：

（1）图上画了些什么？（2）“兴致勃勃”是什么意思？（引导学生借助图画和语境理解）（3）谁能把“我”当时的心情读出来？（4）谁能用“兴致勃勃”说一句完整的话？

4、出示袁隆平爷爷培育水稻良种的照片：

师：同学们，这位爷爷你们认识吗？他是著名的水稻专家袁隆平，他培育出来的水稻良种，大大提高了水稻的产量。请同学们默读课文第二自然段，想一想“引人注目”是什么意思？从哪里可以看出袁隆平爷爷的贡献是“引人注目”的？

学生读文，指名回答。

师：假如你是讲解员，会用怎样的语气给参观的人介绍袁隆平爷爷的科技成果？

学生扮演讲解员介绍。

5、学生自学第3～5段

（1）师：请同学们边看图，边读第3～5段，想一想，假如你是讲解员，会怎样向参观的人介绍温室大棚、彩色棉花、无土栽培的技术？

教师补充相关资料： 彩色棉花：彩色棉花是一种棉纤维不需经过人工染色，自身就呈现出红、绿、黄、蓝等不同颜色的棉花。栽培彩色棉花既不施用化肥，也不施用农药，只用有机肥料和生物农药，因而又叫有机棉或生态棉。由于彩色棉花的纺织品能长期保持本色，无化学消毒和染色的残留物质，且生产成本低廉，因此深受棉纺部门的青睐。

无土栽培：无土栽培是根据植物生长发育需要的各种养分，配制成营养液，让花卉植物直接吸收，所以无土栽培也称为营养液栽培或水培。它与土培相比，具有花多型大、味浓、色艳、花期长，节约养分、水分和劳力，清洁、无杂草、病虫害少等优点。

（2）小组交流，评选组内最佳讲解员。（3）班级交流展示。

五、指导书写，展示交流

1、利用课件中的写一写部分，指导书写。

2、范写“纺”“织”，指导写好“绞丝旁”，写好两个“撇折”。

3、学生描红，临写，教师巡视指导。

4、展示，评议，学习别人的优点。

六、拓展延伸，鼓励想象

1、师：小朋友们，通过本课的学习，你有哪些收获？除了课文中写到的，你还知道哪些？把你知道的说给大家听听。

指名学生回答。

2、师：假如你是农业科学家，你将会怎样做？把你想象到的内容先画下来，然后说给大家听听。

教学反思：

语文园地8 教材分析：这项练习包括两部分内容：一是引导学生发现孩子的构字特点，二是通过看图，引导学生发现由途中的事物可以构成许多反义词。

教学目标：

1、引导学生发现汉字的构字特点。

2、通过看图，引导学生发现图中的事物可以构成许多反义词。培养学生自主学习能力。

3、朗读词语、通过读记积累词语。把词语填在适当的句子中。

4、引导学生产生写话的欲望，鼓励学生写真心话。

5、学习观察的方法，提高朗读能力和口头表达能力。培养观察、调查或查

阅资料的能力。

教学重难点：朗读词语、通过读记积累词语。引导学生产生写话的欲望，鼓励学生写真心话

教学准备：搜集动物、植物的有关资料（文字、图片等）教学课时：二课时

教学过程：

第一课时

教学内容：学习我的发现、日积月累

一、我的发现

（一）1、放手让学生观察发现，交流讨论。

2、先让学生反复读生字，在读中发现字的特点

3、读小泡中的话，小组说一说自己的发现。

4、交流发现：许多字都有相同的部件这一汉字特点。

5、让学生展开想象认记这些字。如：第一组的四个字可以这样记，“呀！”乌鸦说“小芽上长蚜虫呢！”

（二）看看说说

学生自己观察，指名说反义词。如：黑——白、大——小、长——短、高——矮、多——少、前——后、左——右、单——双。

二、日积月累

（一）读读记记

1、自己读词语，开火车读词语（读准字音）

2、各自选择词语造句，全班交流。

（二）我会选

1、引导学生自读词语和两个句子。

2、自己选词填空，全班交流并说说自己的理由。

3、交流检查

（三）我会写

1、激趣谈话：

（1）你有什么高兴的事，想告诉大家吗？（2）你能告诉大家你最喜欢吃的食物吗？

（3）你能告诉大家你最喜欢的游戏吗？这个游戏是怎样玩的？（4）你最喜欢去的是什么地方，你看见了什么？（5）你最喜欢的小动物是什么？长得什么样？……

2、指名说话，老师相机指导。

3、同座同学互相说自己想说的话。

4、把自己所说的话写下来。

5、学生写话，教师巡视，帮助写话有困难的同学完成写话。

（四）我会读

1、学生小声读故事。

2、同座互读，看谁读得准、读得流利。

3、全班交流。

4、你认为韩愈聪明在什么地方。

第二课时

教学内容：口语交际、展示台

一、课前准备

学生自由组合成若干个小组，分头搜集动物、植物的有关资料（文字、图片等）。

学生自由准备讲稿。

二、有趣的动物、植物、激趣谈话：课余时间大家通过观察、调查或查阅资料，了解了许多动植物方面的知识。今天就请大家介绍有趣的动物、植物。

2、示范引导：位于宜昌市夷陵区的中华鲟研究所，是我国唯一的一家保护中华鲟的专业科研机构，有许多同学到那里参观过。今天我们就请中华鲟做一个自我介绍。

我叫中华鲟，被人们称为水中大熊猫、活化石。我是江海洄游性鱼类，是长江中最大的鱼，故有“长江鱼王”之称。一般可以活30余年。我身上披着大片的硬鳞，酷似披甲武士，核桃大的眼睛亮晶晶，一张大嘴又尖又长，身上有五行银白色的菱形骨板，背部一行，身体两侧和腹部两行。

3、学生在小组内用自己喜欢的方式讲练习讲解，互相推荐自己最感兴趣的内容。

4、各组推选最佳解说员在全班进行交流。展示台

（一）日记

将自己的日记本，或打印成册的日记在班级、年级进行展示。选择自己最满意的一篇读给大家听一听。

（二）中华鲟等资料

收集到中华鲟研究所参观的照片及其他资料、图片进行展示。

（三）到市内鸟语林、爬行动物展览馆、动物园、植物园等地参观，并收集相关的自然科学方面的资料，组织学生进行展示。

教学反思：

第四篇：二年级语文上册第七单元教案表格式

科目：语文第 课执教时间：

教学目标：

1、认识10个生字，会写8个生字。

2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

3、有保护动物的意愿。

教学重点：认字写字，熟读课文 教学难点： 教学准备：

教学过程

一、导入：

1、导语：小朋友你们喜欢动物吗？

师：今天，我们就一起去认识一些动物吧！

二、我会认。

师：（贴课题：识字七）在这首儿歌里就藏着几只动物，现在就用你喜欢的方式，读一读课文，把这些动物找出来，碰到不认识的字就去请教一下课文里的“小桃子”和“小树叶”。

师：老师想检查一下小朋友刚才是不是认真读课文，读生字了，谁会认？（指名认读）

师：现在，老师要把生字上的音节蒙起来了，看看还有谁认识它们，把认识的字读给同桌的小伙伴听，不会读的去请教一下小伙伴。（师巡视）

三、我会说。

问：谁愿意说一说，你是用什么方法认识这些字的？谁会说？（指名说）

师小结：小朋友会换部首，加部首，做动作，猜谜语的方法来认识生字，你们想的方法真多，真了不起。

四、我会写。

师：我出两个字谜，你们猜一猜，两个人走在独木桥上。（生：丛）

房顶上拴了一头牛。（生：牢）

问：你们会写这两个字吗？谁会写？

师：特别棒的字，我们欣赏一下。

五、我会读

师：我们认识了这么多的树叶生字，动物们可有点寂寞了，它们要带着这些树叶生字回到儿歌里去了。我们能让他们走吗？ 师：自由地把课文读一读。（生读课文，师巡视）

师：喜欢哪种动物，就去读一读文中相关的句子，读出喜爱的感情。然后读给周围的小朋友听，让别人也喜欢它。

（四人小组读课文，师个别辅导）

师：动物们想听听小朋友们读的怎么样了。

（指名读，师生共评）

问：老师也喜欢一些动物，我想读一读，可以吗？

问：还有谁愿意读？

（多请教几位同学读，师生共评）

问：除了这些动物，你还喜欢其他的动物吗？为什么？

（让学生自述，畅所欲言。）

师：小朋友都把动物当成了自己的好伙伴，好朋友。一起来读课文的最后三句。（生齐读。）

师：为小朋友们鼓鼓掌。（生鼓掌）

六、我会演。

师：掌声真好听。那我们边鼓掌拍手边读儿歌。看谁的掌声最热烈！（生边拍手边读儿歌。）

师：我发现有些同学不仅拍手读儿歌，而且还加上了动作，表演的真好，其他小朋友想演一演吗？

师：去找小伙伴，大家一起演一演。

（生互相拍手表演，自由发挥。）

七、全文总结新课标第一网

蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美丽的图画。聪明的小朋友在这幅画里生活、学习；可爱的小动物们在这幅图画里唱歌、嬉戏。大自然是我们共同的家园。修改意见：

科目：语文第 课执教时间： 课 题26“红领巾”真好 编写者：斯蔡玲

教学目标：1．学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。

2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。教学重点：通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字 教学难点： 教学准备：

教学过程

一、导入新课

1．板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。

2．提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）

下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。

二、初读课文 1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

2．画出不懂的词语。

三、检查初读情况

1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。2．指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。

四、理解课文，指导朗读

1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。

2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）

3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）4．指导朗读。

清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。

5．小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

6．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。

五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）修改意见：

科目：语文第 课 课 题27清澈的湖水

教学目标：

1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。

2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容。

教学难点：

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容。教学准备：

教学过程第一课时

一、谈话，导入新课

二、初读课文

1、学生轻声读课文，读准字音。

2、读通课文。

3、给自然段标上序号。

4、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。出示小黑板，让学生读一读词语。

问：有不懂的词语吗？简单的词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。

5、指名分段读课文，教师正音。

三、学习课文，读懂课文。

1、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。

2、指名读一、二、三自然段。讨论：

（1）小洁看什么看得如了神？（2）“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”这句话你怎样理解？

（小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。）

指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美。

3、指名读第四、五自然段。讨论

（1）小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢？（2）湖水变得满是皱纹，美丽景象不见了。“美丽的景象”指什么？为什么不见了？（讨论后读有关句子）（3）小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么？（4）小洁跨上岸后在寻找什么？她找到了吗？ 指导读第四、五自然段。

四、读全文

小结：我们从小应该懂得保护环境。

第二课时

一、复习

1、有感情地朗读课文，讨论。

2、读读下面的词语，再读读带点的字。

清澈 卷起 波纹 跃起 丢进 镜子 变幻 表演 香蕉 企盼跨

二、识字、写字。

1、重点教：澈、卷、演。

2、读读下面的字：皮、文、斤、去、分。

想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字？学生边回答边板书。

3、出示卡片，独立分析下面的字形。“镜、幻、表、蕉”

4、书写生字。

三、巩固练习。

1、认读生字卡片，认真记忆字形。

2、听写本课生字。作业设计：

1、比一比，再组成词语。

波（）坡（）披（）

盼（）粉（）纷（）

赏（）堂（）

境（）镜（）

2、学写句子。1）、（）的树上有（）在（）。

2）、（）的草地上有（）在（）。3）、（）有（）在（）。修改意见：

科目：语文第 课执教时间： 课 题28浅水洼里的小鱼

教学目标：1 认识7个生字，会写8个字。正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。3 进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识 教学重点： 教学难点： 教学准备：

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、请学生说说鱼一般生活在哪里。

2、板书课题，说说课文中说的鱼在哪里？

3、看到小鱼在浅水洼里，你有什么话要说吗？如果你是这些小鱼，你会有什么感觉？

4、再读课文，读出对小鱼的同情。

二、多种活动，读文识字

1、开展读书闯关活动

（1）总动员，讲清方法及规则。（2）学生自主读书，作闯关的准备。（3）各小组分别闯关。

2、开展读书展示会活动（1）指名按自然段读课文。（2）自主参与展示活动。

3、开展“结苹果，摘苹果”活动。

4、开展送正字回家活动。

三、拓展活动，引导实践

给出含有本课生字的读物，引导课外阅读。

第二课时

一、结合实践，引入学习

1、学生谈谈将衣服晒到太阳底下，会发生什么现象？

2、浅水洼是什么样的？想想浅水洼里的水也将怎样？假如你们是离开大海的小鱼，现在生活浅水洼里会觉得怎样？

二、朗读感悟

1、学习第一部分

（1）学生试读第一自然段。

（2）教师示范朗读。（3）模仿练读。

（4）想象练:说你是浅水洼里的小雨，请说出你的想法和感受。

2、学习第二部分

（1）学生自由读第二至六自然段，说出小男孩惹人喜爱的原因。（2）讨论：“我”和小男孩对待水洼里的小鱼有什么不同？分小组读一读。

（3）探究“小男孩”头都不抬，把一条又一条小鱼扔回大海，他心里是怎么想的？

3、巩固识字，练习写字。

四、实践活动

结合想想说说，评选爱心大使：一只小鸟受了伤，落在窗台上，你该怎么办？一只野兔受了伤，躺在大树旁，你该怎，怎么办？一只青蛙被一个小朋友捉进了水罐里，你怎么办„„

快来看吧

科目：语文第 课执教时间： 课 题29父亲和鸟

教学目标：

1、认识7个生字。会写8个字。

2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词 教学重点： 教学难点： 教学准备：

教学过程

第一课时

一、导入： 小朋友们，你们到过树林里吗？那里最美的是什么？那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗？今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。

二、识字写字

1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。

2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。

3、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音(提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声)；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。

4、重点指导学生写好横的变化。

首先，指导学生整体观察，发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：(1)一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。

第二课时

一、导入：

今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。

二、朗读感悟

1、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。

2、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。

3、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。

4、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。

5、选读得好的小组表演读。

三、实践活动

1、说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。

2、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。修改意见：

科目：语文第 课执教时间： 课 题语文园地七

教学目标：认识汉字的分分合合的奇妙结果。进行词语接龙游戏，巩固词汇。进行改变句式练习。朗读课文。进行口语交际。才艺展示。培养学习的兴趣，在学习中受到爱的教育 教学重点：通过认识汉字的拆分，掌握学习新字，巩固熟字的方法。不改变句意，用“被”字改变句子结构。有感情地朗读短文，并能背诵。开启学生的想象力。教学难点： 教学准备： 教学过程

第一课时 我的发现

这是一道组合拆分认字的练习题，蓝绿相配的长方形中是一个多字组合体，它可以拆分出“立”、“日”、“音”等十多个字。教学时要让学生认真观察，自己去拆字,充分发挥学生的自主学习能力与合作交流意识。在有趣的“找字”活动中，巩固学生的识字能力，激发学生对汉字的喜爱。

1、出示教材提供的字组合体。进行活动说明，这个组合中藏着许多我们以前学过的汉字，以小组为单位，看哪个组发现的字最多。

2、小组合作，观察记录。

3、汇报评比。教师要有意识地发挥学生的主体作用，让学生当“小老师”，把本组找到的字指给大家看。根据又快又多的标准，评选出优秀的小组。

4、拓展练习（1）“圆”、“葫”、“鸽”分别可以变出几个字来？（2）让学生自己写出能够拆分的字，相互考一考。

第二课时 日积月累

这一部分分成三个“版块”。即“我会接”、“读读说说”、“读读背背”。

“我会接”是一道词语接龙练习，引导学生了解“尾首相接”是顺利进行练习的关键。目的是帮助学生积累词汇，训练思维的灵活性。

1、让学生以小组为单位根据题目进行口头接龙练习，看哪组接得长。也可以采用互相挑战的作法，交替接词，比比哪个组接的词语最多。

2、教师可用“开火车”的形式，再选择词语让进行全班范围的练习。比如：前后、鲜花、明亮等

3、学生自由选择词语做接龙练习

“读读说说”是“把”字名改成“被”字句的练习。第一、二句是改写的例句，第三句是要求学生改说的句子。教学中要要让学生反复朗读例句和要改的句子，体会句子前后内容存在的联系，改后要让学生对比着朗读这两个句子，体会句子的含义是否变化。面对二年级学生的实际，教学中不应出现关于句子成分等相关的述语。在完成教材中的题目的基础上，可视学生情况，完成下面的练习。

1、风把乌云吹走了。（）被（）。

2、父亲把受伤的小鸟治好了。（）被（）。“读读背背”是读背《小花鹿》。这是一首充满童趣的儿童诗，配图精美，形象可爱，可以先引导学生看图，激起学生对小花鹿的喜爱之情，然后让学生自由朗读，在通过范读、指名读、评议、表演读等多种形式让学生读出情感，读出小花鹿的可爱。让学生觉得“我”就是淘气可爱的小花鹿，最后让学生熟读成诵。第三课时 口语交际

本次口语交际的话题是“保护有益的小动物”。交际准备：

1、收集小动物的图片、挂图或课件。

2、把班上的同学分成若干组。组织过程：

1、出示课下收集的小动物的图片、挂图或录像、课件等资料，创设情境，导入新课。教师启发提问：你认识画面上的哪些小动物？除了这些小动物，你还能说出其他小动物的名称吗？

2、小组内相互交流，说说这些小动物对人类有哪些益处？你喜爱这些小动物中的哪一个，说出自己的理由。可以挖掘学生生活经验，引用生活中的实例进行说明。

3、小组讨论：我们应该怎样保护这些可爱的小动物？（学生自己决定讨论哪一种小动物；教师巡视，随机鼓励小组成员全员参与，并相机点拨指导）

4、汇报交流：小组派代表向大家介绍小组讨论的结果。（教师应该鼓励学生大胆表达，学生讨论出来的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余学生可以向说的同学质疑，实现师生、生生互动交流。）

5、鼓励学生动手实践，如，设计广告、制作标语牌，画宣传画等。

6、展示实践成果，师生共同评议。展示台

本组“展示台”，主要是针对本组的专题——保护环境设计的。主要目的是培养学生的环保意识，投入环保活动实践中。教者应有意识在本组课文前面的教学中有意识地提醒和布置学生保存好自己的作品和资料。在展示中教师应该关注学生的个性的体验和独特的表达方式，结合实际对学生的作品，与学生一起进行富于鼓励性的评议，努力创造宽松的交流氛围，培养学生的表现能力。

第五篇：人教版二年级语文上册第七单元教案

人教版二年级语文上册第七单元教案

18、古诗二首

教学目标：

1、会认12个生字，会写8个生字；掌握多音字“似”。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读并背诵《夜宿山寺》《敕勒歌》。

3、理解古诗的意思，感悟诗的意境。

4、体会祖国山河的壮美，表达对祖国的热爱之情。教学重点:

1、认字、写字，朗读、背诵课文。

2、引导学生理解诗意，体会意境。课时安排： 2课时

第一课时

教学目标：

1、会认12个生字，会写8个生字。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读并背诵《夜宿山寺》。

3、理解古诗的意思，感悟诗的意境。

教学重点：引导学生理解诗意，体会意境。教学过程：

一、背诵古诗。

1、背诵《静夜思》，介绍诗人李白。

2、导入新课，板书课题，讲解题目的含义。

二、读通古诗，认识生字。

1、教师范读，学生注意听生字的读音。

2、学生借助拼音自由朗读古诗，圈出诗中的生字，努力做到正确、流利。

3、指名读词语、古诗，在读中学习生字。

三、理解字词，了解诗意。

1、再读古诗，思考问题：你从哪句话看出山寺很高？作者站在这么高的楼上是什么感受呢？

2、想象自己处于作者的境地，会是什么感受。

3、结合自己的感受再读古诗。

4、朗诵比赛。

四、指导书写，尝试背诵。

1、指导书写生字，老师范写。

2、结合诗意与课文插图来背诵，比一比谁背得快。

五、作业布置：

六、板书设计:

第二课时

教学目标:

1、会认12个生字，会写8个生字；掌握多音字“似”。

2、朗读、背诵古诗《敕勒歌》。

3、体会祖国山河的壮美，表达对祖国的热爱之情。教学重点:认字、写字，朗读、背诵课文。教学过程：

一、课题导入。今天老师先带你们到辽阔的大草原去看看。

这美丽辽阔的大草原名叫敕勒川。今天我们学习一首赞美它的民歌，叫《敕勒歌》。（板书：敕勒歌）

二、初读课文，读准字音。

1、提出要求:一边读一边想这首诗写的是什么？

2、老师巡视指导，了解学生读书情况，及时发现问题，纠正读音并指导学生读通句子。

三、熟读课文，了解诗文。老师提出要求：

1、把诗句读流利。想想诗中写了哪些景物。

2、你读懂了哪些词句，还有哪些词句不明白，把它画下来。

3、教师提问：学了这首古诗，你最喜欢的是哪一句？为什么？

4、教师指导学生按节拍有感情地朗读诗文。

四、指导书写。

1、读要求会写的字：阴、似、野、苍、茫。

2、按结构记忆字形。上下结构的字：苍、茫。

左右结构的字：似、阴、野。

3、指导书写：让学生观察字帖的字，然后描红和书写。

五、作业布置：

六、板书设计

19、雾在哪里

教学目标：

1、会认13个生字；会写8个生字；掌握多音字“散”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、深入课文，理解文章内容。

4、感受文章对“雾”的描写，结合自己的体会。教学重点：

1、识字、朗读课文； 初步理解课文内容。

2、理解课文内容，得出自己的感受。课时安排： 2课时

第一课时

教学目标：

1、会认13个生字；会写8个生字；掌握多音字“散”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：识字、朗读课文； 初步理解课文内容。教学过程：

一、生活导入，揭示课题。

1、回顾谚语：我们积累过关于天气的谚语，能谈谈你们知道雾的哪些知识吗？

2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的？

3、展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。

二、读文识字，整体把握。

1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。

2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

3、检查读课文，指导学生反复练读有难度的句子。

4、借助拼音，自读词语。

三、朗读感悟，学习方法。

1、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。引导学生发现获取信息的方法。

2、学生自由读雾说的几句话。

3、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

四、巩固生字，指导书写。

1、出示生字词，观察本课要学的生字，分析书写时需要注意什么。

2、动笔临写。

3、给出评价和评分。

五、作业布置：

六、板书设计：

第二课时

教学目标：

1、深入课文，理解文章内容。

2、感受文章对“雾”的描写，结合自己的体会。教学重点：理解课文内容，得出自己的感受。教学过程：

一、复习检查，导入新课。

1、认读生词。

2、回顾课文内容，导入新课。

二、细读课文，感悟理解。

1、自由读第2～4自然段，要求学生按照课文内容练习说话。

2、朗读第5、6自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。

3、同桌互读课文第7～10自然段，边朗读边想象画面。

三、练习说话。

1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情况？

2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片。

3、同桌练说，说出所示景物的特点和情趣。

四、作业布置：

五、板书设计

20、雪孩子

教学目标：

1、认识15个生字，会写8个生字。掌握多音字“累、奔”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，明白当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手的道理。

教学重点：

1、认识15个生字，会写8个生字；初步了解课文内容。

2、了解课文内容，明白当别人有困难的时候，要勇于伸出 课时安排 2课时

第一课时

教学目标：

1、认识15个生字，会写8个生字。掌握多音字“累、奔”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：认识15个生字，会写8个生字；初步了解课文内容。教学过程：

一、谜语导入。

1、课件出示谜语：“说是花，不是花，不长叶子不结果，没有树根没有杈，漫天遍地都是花。”过渡：同学们，你们知道谜底吗？

2、板书课题。

二、初读课文，自主识字。

1、引导学生自由读课文，边读边圈出生字，多读几遍。

2、引导同桌合作分自然段读课文，互相纠正字音。选出自己最喜欢的自然段读，并评议。

3、组织全班齐读。

4、出示生字卡片，引导学生开火车认读。

三、指导书写。

1、课件出示8个会写字，引导学生观察它们在田字格中的位置。

2、教师范写。

3、强调书写要点。

4、组织学生练习书写，教师巡视指导。

四、布置作业。

五、板书设计：

第二课时

教学目标：

1、了解课文内容，明白当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手的道理。

2、巩固生字。

教学重点：了解课文内容，明白当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手的道理。教学过程：

一、复习导入。

1、出示生字卡片，引导学生开火车认读。

2、指名分自然段读课文。

二、品读课文。

1、引导学生学习第1自然段。

过渡：雪后，大自然发生了什么变化呢？

2、课件出示第2～3自然段，引导学生自由读。

3、引导学生学习第4自然段。

引导学生带着开心的心情读这个自然段。

4、引导学生学习第5～9自然段。

（1）课件出示第5～8自然段的图画，引导学生看图说话。（2）启发学生思考：小白兔是如何得救的？

5、引导学生学习第10～14自然段。

（1）提问：雪孩子哪里去了呢？小白兔看到这样的场景，心里会想些什么呢？

（2）引导学生有感情地朗读段落。

三、续编故事。

1、课件出示：以《雪孩子又回来了》为题，想象小白兔与雪孩子再次见面了会做什么，说什么。

2、引导学生想象说话。

3、组织全班交流。

四、作业布置：

五、板书设计

语文园地七

教学目标：

1、认识8个生字，拓展识字。

2、学习拟声词，学会赏析词语和句子。

3、学会想象，试着描述自己所想象的画面。

4、辨析字形字音，发现特点。

5、积累诗歌。

6、了解绕口令的特点，能正确读准“鸭”和“霞”的字音。了解学习普通话的重要性，并从中发现乐趣。教学重点：

认识8个生字,积累词语；熟练运用部首查字法学习生字，并赏析词句；能正确、流利地朗读绕口令。课时安排：2课时

第一课时

（识字加油站、字词句运用、写话）

一、识字加油站

1、学生自学生字。

2、老师指导学习生字。

3、小组交流识字方法，熟读生字。

4、老师指导学生结合课本插图和多媒体播放的图片，朗读词语。

二、字词句运用

1、用部首查字法查出下面的字，再填一填。（1）给出一个生字“亏”，指导学生说出它的部首和笔画。（2）说明部首查字法的使用情况，示范用部首查字法查所示生字的步骤。

（3）要求学生小组合作完成课文练习。（4）全班交流，评议。

2、描述词语描写的景象。（1）全班齐读词语。

（2）讲解重点字的意思，启发思考。（3）这些都是描写天气的四字词语，可引导学生进行相关的拓展，积累更多的词语。

（4）小组交流，全班交流。

3、学习拟人句。

（1）老师讲解什么是拟人句。（2）根据课文所给句子仔细讲解。（3）学生试着说拟人句。

三、写话

1、展示图片，引导学生描述图片内容。

2、引导思考接下来会发生的情景，给出范例。

3、要求学生写一写。

4、全班交流，给出评价。

第二课时

（展示台、日积月累、我爱阅读）

一、展示台

1、展示第一组词语，讲解写字过程中的注意事项。

2、展示第二组词语，引导学生发现加点字的特点，辨析形近字。

3、读第三、四组词语，发现加点字有什么特点，两组词语中的加点字有什么共同点和不同点。

4、全班读这些词语，书写词语。

二、日积月累

1、借助拼音朗读诗歌。

2、指导朗读，小组朗读，比赛朗读，读准字音，感受韵律。

3、背诵诗歌。

三、我爱阅读

1、话题引入，导入阅读《数星星的孩子》。

2、自由读文章，把握文章大意。

3、讲述文章描写的故事，理清文章的脉络，分析文章的人物。

4、引导学生学习主人公张衡身上的精神品质，拓展关于张衡的知识，启发思考。