三年级科学教案：第二章 第6节 看不见的空气（大全5篇）

第一篇：三年级科学教案：第二章 第6节 看不见的空气

授课内容：第二章 第6节 看不见的空气

学习目标：

(1)根据活动的内容,确定活动的形式,精心设计活动过程.一定要保证学生观察,实验,制作的时间和空间,给学生创设多种亲历的机会.一些活动的安排可以是一节课,也可以是几节课;可以在课堂上完成,也可以与课外活动相结合.(2)充分做好课前准备,课前准备是搞好本单元各项活动的前提和保障.课前准备包括:活动材料的准备,活动方案的设计,搜集相关资料,教师课前实验与制作等.要结合实际情况,不被教科书所束缚,可以借鉴其他科技活动中的实验活动,使本单元的实验活动更生动有趣.(3)对学生的能力要有正确的估计,低估学生的能力会限制学生的想像力和创造力;高估学生的能力,又会使学生处于孤立无助的境地,影响教学的效果.(4)活动中要强调过程.要使所有的学生都建立大胆创造的信心,都能获得成功的体验.本单元共两课,建议用6学时完成,每一课3学时.设计思路：

本课的设计从用简单的方法证明空气的存在入手,力图通过引领学生经历感受空气,实验观察空气,搜集资料等活动,了解和认识空气的性质与压缩空气的应用.使学生在生动有趣的情景中,感受空气的奥妙,从而激发他们对空气进行探究的兴趣,使他们学会运用感官观察物质,学会运用实验和对比的方法观察研究物体.教学流程:

提出问题——实验,观察——交流讨论——得出结论——拓展.重难点:通过观察,实验等探究活动,了解空气的性质及应用.教学准备:教师:一个用塑料袋做成的降落伞,一个饮料瓶,篮球,有关空气的视频.学生:风车,扇子,空塑料瓶,小土块,吸管,水,塑料袋,烧杯,注射器.第一课时:活动1 :空气在哪里

导入:播放“把海绵放进水里”视频.提问:影片里你们能找到空气在哪里吗 还有哪些方法能找到空气在哪里 目的:通过视频启发学生的思维,让学生联想起生活经验,找到更多的方法证明空气的存在.活动2:“捕捉”空气

提问:空气就在我们的身边,你能用塑料袋把空气“逮住”放到我们面前吗 活动:学生用塑料袋收集空气.观察:请大家参照教科书第46页的方法来感觉空气是怎样的.交流:学生汇报观察结果.归纳:空气是无色,无味,可以流动,有弹性,能变形的.目的:让学生利用自己的方法将空气装满塑料袋;通过让学生拍一拍,敲一敲等方法,利用感觉来认识空气的性质.(4)第二课时:活动3:空气占据空间吗 11/20 实验:讲解实验步骤;学生进行实验.(1)把玻璃杯横放在水槽中,待玻璃杯中进满水后,再将玻璃杯慢慢倒着竖起来,并提起来一部分,使杯口不要露出水面.(2)将一个装满空气的空饮料瓶倒立着放入水里,斜插到玻璃杯口的下面,并慢慢倾斜饮料瓶.交流:我们在水中看到了什么 它是什么 它在水中是怎样移动的 通过活动, 你发现了什么 目的:通过实验,让学生看到空气转移,从而认识到空气是可以流动的.活动4:压缩空气

通过给篮球打气的活动,启发学生初步感知空气可以被压缩,压缩空气有弹性.通过

用注射器压缩空气的实验,认识空气具有弹性的性质.【友情提示】

用充气筒给篮球打气,观察打气过程中篮球的变化.在这个活动中学生会发现:给篮球打气但篮球的大小却没有多大变化,引出“是否球内的空气被压缩了”的话题;学生还会发现,篮球里的气越足,篮球弹得就越高,引出“压缩空气是否具有弹性”的问题.我们指导学生进行用注射器压缩空气的实验时,提醒学生注意观察注射器里空气的体积变化,手压活塞的感觉,松手后活塞的运动情况;注意刻度的变化:压前的刻度,压不动以后的刻度,松手后活塞弹回后的刻度.教师引导学生通过实验中观察的现象,实验时手的感觉等来交流自己的研究结果,达到共识,得出结论:空气可以被压缩,压缩空气有弹性,压缩空气具有弹力.得出结论以后,可再回过头来解释一下“打足了气的篮球为什么可以弹得那么高 ”的问题.【引申的问题】

空气能够被压缩,说明组成空气的基本微粒之间有一定距离.导入:拍打没气的篮球.提问:篮球为什么不能弹起来呢 怎样才能使它弹起来(给篮球打气)观察:在打气过程中篮球的变化.思考:为什么给篮球打了这么多气,篮球还是这么大呢

交流:球里的空气发生了什么变化(被压缩了)提问:篮球里的气越足,为什么篮球弹得越高

活动:学生按照教科书中的步骤用注射器进行实验.交流:学生汇报观察结果.归纳:空气可以被压缩,压缩的空气有弹性.目的:通过给篮球打气的活动,启发学生初步感知空气可以被压缩,压缩的空气有弹性.通过用注射器压缩空气的实验,认识空气具有弹性的性质.

第二篇：看不见的空气教案

第三单元

看不见的空气 一课时

教学目标：感受空气的存在并了解其性质，通过探究活动发现空气能被压缩，压缩空气有弹性，知道压缩空气在生产、生活中的应用。

教学重点：通过实验、观察、证明空气的存在。解决方案：通过实验来加速学生的认知。教学难点：了解空气的性质。

解决方案：实验和多媒体视频认识到空气的性质。

易 错 点：能用多种的方法证明空气的存在，培养发散思维能力。解决策略：通过细心观察，得出实验结论，证明空气的存在。教学准备：纸扇子、小砖块、塑料瓶、保鲜袋、水槽、烧杯等。教学过程：

一、活动1：空气在哪里？

谈话：空气看不见、摸不着，它在哪里呢？你是怎么知道的？

谈话：老师给同学们准备了纸扇子、小砖块、饮料瓶，同学们能用这些材料，来证明空气的存在吗？怎样证明？

实验：扇动扇子、把小砖块放入水里、把空的饮料瓶放入水里，注意小组合作，观察现象。

谈话：大家看到了什么现象？ 交流：说说各组所见的现象。

二、活动2：“捕捉”空气

谈话：知道了空气在哪里，同学们想不想捉一些空气来玩一玩？用什么方法能把空气装起来呢？

交流：先小组，后班级。

提问：老师想用保鲜袋“捕捉”空气，怎么做？用保鲜袋“捕捉”空气后，怎么玩呢？（阅读教材46页）

操作：用手摸一摸、压一压、拍一拍、抱一抱袋里的空气有什么感觉？操作：用手捏一捏，放松，有什么现象？

操作：用手敲一敲，听一听有什么声音？

操作：用铅笔把袋子刺穿（注意安全），用手挤压塑料袋，脸，鼻，口放在洞口，有什么感觉？ 汇报交流：同学们的感觉。讨论：空气占据空间吗？

谈话：看到同学们玩得很开心，老师也很高兴，现在我给大家变一个魔术，好不好？（做一个“纸团不湿”的实验给同学们看）

提问：为什么纸团不会湿呢？水槽里的水为什么跑不到玻璃杯里去呢？

三、活动3：转移空气。

提问：这个瓶子里面是空的吗？为什么？

思考：有什么方法可以把瓶子里面的空气移到杯子里？ 活动：学生实验。

交流：实验中看到了什么现象？是谁赶走了玻璃杯里的水？为什么瓶子会进水了？实验说明了什么？

目的：让学生想办法转移空气，并让学生思考瓶里的空气是怎样跑到玻璃杯里的？空气在水中是怎样移动的？通过实验和思考，认识到空气是可以流动的。

四、活动4：压缩空气

导入：出示注射器，用橡皮堵住注射器的管口，塞上活塞。

提问：注射器里有什么？如果用手指用力压注射器的活塞猜猜会有什么现象出现？

活动：学生实验并记录推活塞前注射器的数据、推活塞后注射器的数据，手推活塞的感觉、松手后活塞的运动情况。

交流：对比推活塞前后的数据，有什么发现？说明了什么？手推活塞时有什么感觉？松手后活塞是怎样运动的？

归纳：空气可以被压缩，压缩的空气有弹性。

目的：让学生猜想推活塞会出现的情况，激起学生的探究热情。通过实验和数据的对比，引导学生分析出空气可以被压缩，压缩的空气有弹性。突出学生在探究过程的主体性。

五、拓展：压缩空气的应用 导入：播放“压缩空气”视频。

交流：生活中哪些地方利用了压缩空气？ 作业：上网查阅资料了解压缩空气更多的应用。

目的：通过压缩空气应用的几个事例和上网查阅资料，让学生了解压缩空气的应用。

六、讨论：空气和水有什么不同？

问题：从形态、颜色、味道、气味等方面比较空气和水有什么不同？讨论：分小组讨论。

交流：各小组讨论结果。归纳：描述空气和水的特征。

七、小结。

谈话：同学们，今天我们学习了有关空气的许多知识，知道了我们的周围存在着空气，空气能够占据空间，空气会流动，空气能被压缩。其实，今天我们对空气的研究只是开了一个头，空气里面的学问还大着呢，希望同学们在课后能找到自己感兴趣的课题，继续研究。

作业设计：收集人类压缩空气的相关资料，明确空气是可以被压缩的。课后反思：

第三篇：宋建安三年级{科学看不见的空气}教案

粤教版小学科学三上：《看不见的空气》教案

上丰中心学校

宋建安

设计思路

本课的设计从用简单的方法证明空气的存在入手，力图通过引领学生经历感受空气、实验观察空气、搜集资料等活动，了解和认识空气的性质与压缩空气的应用。使学生在生动有趣的情景中，感受空气的奥妙，从而激发他们对空气进行探究的兴趣，使他们学会运用感官观察物质，学会运用实验和对比的方法观察研究物体。教学流程：

提出问题——实验、观察——交流讨论——得出结论——拓展。

重难点：通过观察、实验等探究活动，了解空气的性质及应用。

教学准备：教师：一个用塑料袋做成的降落伞、一个饮料瓶、篮球、有关空气的视频。

学生：风车、扇子、空塑料瓶、小土块、吸管、水、塑料袋、烧杯、注射器。

第一课时：活动1 ：空气在哪里？

导入：播放“把海绵放进水里”视频。

提问：影片里你们能找到空气在哪里吗？还有哪些方法能找到空气在哪里？

目的：通过视频启发学生的思维，让学生联想起生活经验，找到更多的方法证明空气的存在。

活动2：“捕捉”空气

提问：空气就在我们的身边，你能用塑料袋把空气“逮住”放到我们面前吗？

活动：学生用塑料袋收集空气。

观察：请大家参照教科书第46页的方法来感觉空气是怎样的。

交流：学生汇报观察结果。

归纳：空气是无色、无味、可以流动、有弹性、能变形的。

目的：让学生利用自己的方法将空气装满塑料袋；通过让学生拍一拍、敲一敲等方法，利用感觉来认识空气的性质。

教后记：学生能说出空气是无色、无味的气体。

第二课时：活动3：空气占据空间吗？11/20

实验：讲解实验步骤；学生进行实验。

（1）把玻璃杯横放在水槽中，待玻璃杯中进满水后，再将玻璃杯慢慢倒着竖起来，并提起来一部分，使杯口不要露出水面。

（2）将一个装满空气的空饮料瓶倒立着放入水里，斜插到玻璃杯口的下面，并慢慢倾斜饮料瓶。

交流：我们在水中看到了什么？它是什么？它在水中是怎样移动的？通过活动，你发现了什么？

目的：通过实验，让学生看到空气转移，从而认识到空气是可以流动的。

活动4：压缩空气

通过给篮球打气的活动，启发学生初步感知空气可以被压缩、压缩空气有弹性。通过用注射器压缩空气的实验，认识空气具有弹性的性质。

【友情提示】

用充气筒给篮球打气，观察打气过程中篮球的变化。在这个活动中学生会发现：给篮球打气但篮球的大小却没有多大变化，引出“是否球内的空气被压缩了”的话题；学生还会发现，篮球里的气越足，篮球弹得就越高，引出“压缩空气是否具有弹性”的问题。

我们指导学生进行用注射器压缩空气的实验时，提醒学生注意观察注射器里空气的体积变化、手压活塞的感觉、松手后活塞的运动情况；注意刻度的变化：压前的刻度、压不动以后的刻度、松手后活塞弹回后的刻度。

教师引导学生通过实验中观察的现象、实验时手的感觉等来交流自己的研究结果，达到共识，得出结论：空气可以被压缩，压缩空气有弹性，压缩空气具有弹力。[ 得出结论以后，可再回过头来解释一下“打足了气的篮球为什么可以弹得那么高?”的问题。

【引申的问题】

空气能够被压缩，说明组成空气的基本微粒之间有一定距离。

导入：拍打没气的篮球。

提问：篮球为什么不能弹起来呢？怎样才能使它弹起来？（给篮球打气）

观察：在打气过程中篮球的变化。

思考：为什么给篮球打了这么多气，篮球还是这么大呢？

交流：球里的空气发生了什么变化？（被压缩了）

提问：篮球里的气越足，为什么篮球弹得越高？

活动：学生按照教科书中的步骤用注射器进行实验。

交流：学生汇报观察结果。

归纳：空气可以被压缩，压缩的空气有弹性。

目的：通过给篮球打气的活动，启发学生初步感知空气可以被压缩、压缩的空气有弹性。通过用注射器压缩空气的实验，认识空气具有弹性的性质。

教后记：学生能初步感知空气可以被压缩、压缩的空气有弹性。

7．离不开的空气

教学目标：

科学知识：

知道空气对生命的意义。

能力培养：

（1）通过体验性探究活动感受空气对人的重要性。

（2）学习对比实验的方法。

（3）学习搜集资料、进行调查和进行网上交流的方法。

情感态度价值观：

形成珍爱生命和保护空气环境的情感。

任务驱动页

问题情景：驱动页安排了两幅图，一幅是人们潜水时，背上背有一个氧气(空气)瓶；另一幅图是人们在攀登高山时，也需要带上氧气。图中由主题人物琪琪提出了问题： “为什么在登山或潜水时要带着氧气瓶?”，从而引起了学生的思考：人与空气有什么关系?一切生物与空气又有什么关系?

第三课时：活动1：人与空气

这部分内容主要是引导学生通过实际感受，认识人的生命离不开空气，空气是我们维持生命的必要条件。

活动：我们也来体验一下潜水员在水里的感受，憋气10秒。

交流：憋气的时候你有什么感觉？我们没有空气能活下去吗？

提问：为什么人在潜水时要带着氧气瓶？

目的：通过体验活动，让学生认识到人的生命离不开空气。

【友情提示】

学生学习游泳时可能都有憋气的体验，可通过这种情景引起学生回忆憋气的体验。我们要特别提醒学生一定不要在水中进行憋气比赛，那样会很危险的。

测量10秒内的呼吸次数，这一活动设计的目的是使学生体会到呼吸是我们必不可少的活动，我们每时每刻都在呼吸着空气。还可利用我们做剧烈运动时，呼吸的次数就会增加，说明我们需要的空气也就越多。

学生可通过10秒的憋气感受，让学生体会和认识人与空气的关系。

活动2：豆芽的生长

人的生命离不开空气。但是植物生长与空气有没有关系呢?没有空气，植物能否生长呢?本活动就是利用豆芽生长的对比(在空气充足和不充足的条件下)实验，来探究解决这个问题。[ 本活动主要是让学生通过对比实验，证明植物的生长也是离不开空气的。运用对比实验时，要让学生明白，一定要突出主要问题，即做空气充足和空气不充足的条件下的对比实验，要注意控制与实验无关的其他变量。

观察豆芽生长的实验，豆芽生长初期没有光合作用，只是进行呼吸作用，需要大量的水和氧气。利用豆芽进行植物与空气关系的实验比较方便。实验时，需要用两个大小一样的盆子，盆子内垫有吸水性好的几张纸(两个盆子所垫的纸一样多)，分别在两个盆子上装水，使所垫的纸吸透水为宜；在两个盆子里放同样多的绿豆，一个盆子用塑料袋包牢，另一个盆子不盖任何东西；两个盆子要放在同样通风、阴凉的地方，数天后，豆芽就长出来了，这时我们就可以看到：没有包塑料薄膜的豆芽长势很好，而用塑料袋包裹着的豆芽长得很差，这说明了植物的生长也离不开空气。

【引申的问题】

植物在生长过程中，白天进行光合作用释放出氧气，夜晚也要进行呼吸。

课前准备：学生做豆芽生长对比实验用的小容器。

导入：出示豆芽生长对比实验图片。

交流：豆芽在两种条件下的生长情况如何？

目的：利用豆芽生长的对比实验，使学生明白植物的生长也离不开空气。

教后记：学生能明白人和植物的生长也离不开空气。

第四课时：网上学：我们需要什么样的空气环境?

任务：了解当地的空气环境情况。

调查：确定主题（如出现蓝天天数记录、当地空气污染情况调查等），以兴趣小组的形式开展调查。

方式：通过访问师长、查阅资料等方式，了解当地空气环境的情况。例如，可以记录当地一定时间周期内出现蓝天天气的天数，或者不同区域环境（公园、校园、住宅小区、工厂厂区等）中的空气环境情况。

整理：收集整理调查资料（包括图片、文字、录像等），撰写调查报告或观察记录。

交流：在班级开设专题展区，展示各专题小组的成果。

生命离不开空气，空气的质量关系到人体的健康，从了解自己周围空气环境、利用自己的经验，上网交流自己的想法。

【友情提示】

这一部分内容主要是让学生通过搜集资料和讨论的方法，了解自己生活的地方的空气状况，向学生渗透珍惜和保护我们的空气环境、珍爱生命的情感教育。

收集资料和讨论是科学探究的重要方法，学生在前面的科学学习过程中已经初步接触了类似的活动，进行专题学习，仍需指导学生如何通过网络学习，教给学生上网的方法，提供相应的网站、网址。暂时不能进行网上学习的，可在班上进行交流。

教后记：通过讨论，学生能明白生命离不开空气，空气的质量关系到人体的健康。

第四篇：科学教案《找空气》

 设计意图：

空气在我们日常生活中是必不可少的，但在我们平时的生活中，空气是看不见、摸不着闻不到的。为了增加孩子们对空气的认识，帮助他们获取一些有关空气与人类的关系，培养幼儿对科学的兴趣和对大自然的热爱。我设计了本次活动。

活动目标

1、初步了解无处不在的空气是看不见、摸不着的。

2、知道我们的生活离不开空气，知道空气可以助燃、充气的作用。

3、喜欢进行小实验活动，积极探究空气的秘密。

活动准备

1、白色塑料袋、吸管用具与幼儿人数相等。

2、气球、蜡烛、火柴、小杯子、充气玩具。

3、大玻璃瓶、小塑料杯一个

活动过程

一、出示透明玻璃杯，告诉幼儿玻璃杯里盛着非常宝贵了东西，引起幼儿的兴趣。

二、教师做实验，请幼儿细心观察，证明实验用的杯子里有空气。

1、玻璃杯子里面放如一张纸，将杯口朝下，垂直放入盛水的玻璃瓶中，过一会将被子垂直拿出来，杯子中的纸没湿。如果杯子在水中倾斜，就会发现有许多水泡从杯子中跑出来，杯子中的纸也会被浸湿了。

2、启发幼儿注意观察，认真思考，引导幼儿进行猜想和讨论，寻找答案。

三、引导幼儿根据生活经验讨论： 为什么空气是宝贵的。帮助幼儿理解空气与我们的生活关系，了解人和动物都离不开空气。

四、出示实验材料，教师指导幼儿操作，寻找空气。

1、让幼儿用塑料袋在活动室的各处找空气。

2、请幼儿观察空气的颜色、闻闻空气的味道，摸一摸，启发幼儿说出空气的无色无味，看不见，摸不着。

3、请幼儿为气球充气，把点燃的蜡烛用玻璃杯罩住，用塑料管吹看看有什么现象，想想这是为什么？

4、启发幼儿说出还有什么地方有空气？（皮球、游泳圈、轮胎、我们的身体了等等）。

活动延伸：

第五篇：小学三年级科学上册《看不见的空气》教案(通用)

《看不见的空气》教学设计

教学内容

粤教科技版《科学》教材，三年级上册《认识空气》单元第六课第一课时。教学目标：

1、能用简单的方法证明空气的存在。

2、通过各种实验活动，认识空气的性质

3、通过观察、操作等探究活动，培养学生动手和科学素养。

4、培养小组合作的团队精神和乐于思考、勇于探索的科学素养。教学重点、难点：

通过实验、观察、证明空气的存在，了解空气的性质。教学准备：

纸扇子、小砖块、塑料瓶、保鲜袋、水槽、烧杯等。教学过程

一、导入

同学们，今天老师想与大家一起来研究问题，（出示一个装满水的的饮料瓶）捏一捏问，为什么捏不动？（出示一个空的饮料瓶，拧紧瓶盖）用力捏瓶子，观察现象。提问，里面空了，为什么捏下去又起来呢？

回答：因为瓶子里面有空气。提问：看得见吗？

出示课题：看不见的空气。（板书）

二、探究

活动一：空气在哪里？

谈话：空气看不见、摸不着，它在哪里呢？你是怎么知道的？

谈话：老师给同学们准备了纸扇子、小砖块、饮料瓶，同学们能用这些材料，来证明空气的存在吗？怎样证明？

实验：扇动扇子、把小砖块放入水里、把空的饮料瓶放入水里，注意小组合作，观察现象。

谈话：大家看到了什么现象？ 交流：说说各组所见的现象。活动二：“捕捉”空气

谈话：知道了空气在哪里，同学们想不想捉一些空气来玩一玩？用什么方法能把空气装起来呢？

交流：先小组，后班级。

提问：老师想用保鲜袋“捕捉”空气，怎么做？用保鲜袋“捕捉”空气后，怎么玩呢？（阅读教材46页）

操作：用手摸一摸、压一压、拍一拍、抱一抱袋里的空气有什么感觉？ 操作：用手捏一捏，放松，有什么现象？ 操作：用手敲一敲，听一听有什么声音？

操作：用铅笔把袋子刺穿（注意安全），用手挤压塑料袋，脸，鼻，口放在洞口，有什么感觉？

汇报交流：同学们的感觉。讨论：空气占据空间吗？

谈话：看到同学们玩得很开心，老师也很高兴，现在我给大家变一个魔术，好不好？（做一个“纸团不湿”的实验给同学们看）

提问：为什么纸团不会湿呢？水槽里的水为什么跑不到玻璃杯里去呢？ 活动三：转移空气。

谈话：我们知道空气是可以“捕捉”的，空气可以占据空间，我想把塑料瓶里的空气装到杯子里？你们有没有方法？

讨论：交流方法。

演示：把塑料瓶里的空气装到杯子里。操作：把塑料瓶里的空气装到杯子里 交流：发现了什么？

结论：证明空气会流动，从而说明空气可以占据空间。

三、小结

谈话：同学们，今天我们学习了有关空气的许多知识，知道了我们的周围存在着空气，空气能够占据空间，空气会流动。其实，今天我们对空气的研究只是开了一个头，空气里面的学问还大着呢，希望同学们在课后能找到自己感兴趣的课题，继续研究。