高校形势与政策课教学模式初探

第一篇：高校形势与政策课教学模式初探

高校形势与政策课教学模式初探

摘要：形势与政策课是高校思想政治教育的重要内容，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，是大学生的必修课程，在大学生思想政治教育中担负着重要使命。探讨高校形势与政策课教学模式，有利于促进课程的规范化、科学化，保障教学质量，提高教学效率，同时亦为教授本课程的青年教师，尤其是新进教师、非政治专业的兼职教师提供参考。

形势与政策课是高校思想政治教育的重要内容，是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，是大学生的必修课程，在大学生思想政治教育中担负着重要使命。探讨形势与政策课教学模式，有利于促进课程的规范化、科学化，保障教学质量，提高教学效率，实现教学目标，同时亦为青年教师，尤其是新进教师、非政治专业的兼职教师以及从事思想政治教育工作的辅导员提供参考。

一、形势与政策课的教学现状

目前，形式与政策课暂不使用教材。在每学期初，各高校根据教育部社科司下发的《形势与政策教育教学要点》，结合本校教育教学实际情况，拟定8个教学专题，以专题形式开展教学。在教学时间安排上不同于其他课程，规定本科学习期间，形势与政策课为2个学分，专科学习期间为1个学分，总学时32个，而且分散在大学本科教育4个学年8个学期中。由此造成了教师的频繁更换，队伍流动性大，在很大程度上影响了课程的质量。同时，授课教师来源比较松散，组成人员有专职教师、外聘教师、行政人员、辅导员及非相关专业的教师等。在思想政治教育领域，教师的作用极为重要，教师教学水平决定了形势与政策课的质量以及思想政治教育的效果。为了使教师更好更快地开展教学工作，提升教学质量，笔者以中共中央宣传部、国家教育部对高校思想政治理论课的指导思想为基础，结合形势与政策课的特性和实践教学情况设计了形势与政策课教学模式。

二、形势与政策课的教学模式

1.时事评述

形势指国内、国际的时事发展趋势，具有时效性。时效性很大程度上制约着决策的客观效果，只有了解内部、外部环境的变化并相应调整决策才能生存和发展。所以，要体现形势政策教育的时效性、培养学生的形势观，在讲授专题之前，教师应对最近发生的时事新闻进行20～30分钟的评述，这既符合形势与政策课的教学要求，又突出该课时效性强的特点，同时也使学生开阔视野。

在选择新闻时可参照以下四个标准。首先，要注意时效性。新闻选取以两周内时事为宜，与形势与政策课两周一堂的课程安排同步。其次，要注意真实性。选取切实发生的时事进行讲述，而不是含有将要、有望等推测之意的新闻。再次，要注意重要性，选择影响重大、意义深远或与学校、学生息息相关的新闻。最后，要按类别分轻重，以政治、财经、社会类为主，娱乐、体育类新闻酌情考虑。

评述新闻时应紧紧围绕形势政策课程的教学目标，客观正确地传递信息，点出事件的意义，传递正能量，引导学生独立思考，并联系学校、学生情况指出新闻事件所包含的意义及启示。避免纯粹的重复新闻或随意发挥造成的新闻评述意义丧失，从而使学生不能正确地认识课程的重要性。

2.专题讲解

一是专题概述。讲授专题之前，应对整个专题的教学进行概述，即对课程进行简短的说课。讲明本专题的教学目标以及教学内容的结构和各分支结构间的联系，分析、处理专题相关内容时所要用的方法，并针对学生自身情况和特点点明学习本专题的意义。专题概述可以使教师胸有成竹，通过对专题的概述在脑中预演课堂教学流程，统筹授课方法，明确知识重点。同时，对于学生来说，专题概述亦具有预习效果，可以在极短的时间内使学生对要学习的内容进行直观全面的了解，在没有教材的情况下明白要学习什么，而做好听课的心理准备。教师在联系实际点明学生学习专题的意义后，学生的求知欲得到激发，也使学生明白为什么要学习，从而自发地认真听讲，做好听课的思想准备。

二是专题讲授。课程讲授是教学的核心环节，讲课效果和教师有很大关系，知识全面、经验丰富、语言诙谐、充满感情的教师往往比较受学生欢迎。如果一位严肃的教师在任教时间短、跨专业教学的情况下讲授形势与政策课，可在授课过程中从以下几个方面把握。

准确性。形势与政策课的具体教学目标是帮助学生树立正确的形势观和政策观，提高他们的形势判断能力，提高他们的政治思想素质，使他们积极投身中国特色社会主义现代化事业。由此可知，形势与政策课的重要功能就是帮助学生判断形势，帮助学生通过现象看本质，从而理解、认同我党所推行的方针政策。所以，授课内容准确无误是课程质量的根本保障。教师应当准确把握形势发展的趋势，将严格符合事实标准的信息和我党正确的方针政策传达给学生。

逻辑性。形势与政策课信息量大，涉及知识面广，相关因素、边缘学科互相影响，是最需要逻辑清楚的课程。教学内容的层次性与组织很大程度上依靠教师用语言来完成。逻辑性强的内容和语言可以弥补政治理论的薄弱，避免教学主旨的弱化，提升课程的趣味性，同时又可以潜在地培养学生逻辑思维能力。所以，从备课时起，教师就要注意逻辑问题，先行对专题进行思考，构思内容结构，确定重难点，然后构建出课程内容的结构，再根据结构有针对性地整合相关资料，而后根据资料用富含逻辑的语言进行授课。

善于总结。总结可以帮助学生加深印象，理清知识条理，记忆知识要点，使因跑神或暂时离席而未跟上课的学生理解知识的重难点，从而从容进入下一部分的听讲。同时，总结还可以使教师明确教学进度，以便整体把握授课时间。所以，教师在讲完一章节或一部分后，应进行简短的总结。在整个专题讲完后，总结并画龙点睛地点出内容的意义，实际联系理论，将所学内容和形势与政策课的指导思想相结合，与爱国爱校教育相融会，与学生切身相关的行业教育相贯通，使学生透过现象看到本质，提高学生对马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的学习兴趣。

多媒体教学与传统教学相结合。多媒体教学主要指计算机多媒体教学，此种教学手段将事态发展的状况或专家学者的意见如实直观地展示给学生，便于学生正确认识，适用于不同层次的学生，适合大课教学的形势与政策课。同时图文声并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，缓解学生由于高度集中而产生的听课疲劳。多媒体教学大信息量、大容量性，节约了空间和时间，既提高了教学效率，也使教师得到短时间的休整，保证90分钟的声音质量。

互动式教学与传统教学相结合。互动式教学是在教学中，师生双方交流、沟通，在彼此平等、彼此倾听的基础上达到不同观点的碰撞交融，激发教学双方的主动性，拓展创造性思维，最终提高教学效果的一种教学方式。所以，教师在课堂上可通过问答、小组讨论、情景模拟等方式进行互动教学，调动学生的注意力，为课堂注入新鲜感。同时，提高学生的课堂参与度，使学生学习更为主动，形成新的认知结构；思考更为成熟，形成自己的观点。

3.成绩考评

形势与政策课是培养学生政治素质、思想道德品质的课程，根本目的在于引导学生坚定走中国特色社会主义道路和促进人的全面发展。教学效果完全取决于学生自身的意识和行动。笔者不建议频繁布置课后作业。相关的练习和考查可融于课堂的互动环节。对于期末成绩考评，众多学者集思广益，提出了社会调查报告、开卷考试、社会热点问题分析论文等多种形式。综合对比各考核类型的优劣和实施可能性，就目前形势政策的教育情况来看，笔者倾向于小论文写作，因为小论文写作不但可以锻炼学生的写作能力，为学生日后毕业论文的顺利完成提供练习的机会，而且可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，还可以训练学生对社会热点问题的独立思考能力，在生活中遇到问题时可以沉着应对。所以，该课程的成绩考评在目前阶段可参照课堂参与度与小论文写作来进行。

第二篇：《形势与政策》课

一、课程教学内容、课时、载体

教学内容：见网上教学大纲

教学课时：每学期16学时，网络教学8学时，专题讨论8学时

各专业1-8学期进行，2学分

教学平台：安徽大学教务处首页：http://jwc.ahu.edu.cn/main/index.asp

右下角《形势与政策课程》，点击进入后，左上角有用户名与密码，用户名和密码为：选课的用户名和密码

或，计算机课的用户名和密码

二、课程考核方法

课程成绩为各学期考核的平均成绩，在四年级下学期末一次性计入学生成绩册。成绩评定：网络学习成绩*50%+专题讨论情况*20%+网上作业完成情况*30%

网络学习成绩（总分50分）：网上学习时间》=320分钟，网上学习成绩为满分50分160《=网上学习时间《320分钟，网上学习成绩为25分网上学习成绩《160分钟，网上学习成绩为0分 专题讨论情况（总分20分）：每学期有效发帖或跟帖》=4次

完成网上作业情况（总分30分）：每学期完成作业2题（任选2题，每题15分）

三、学习安排

1、第5-10周：网上课程学习

2、第11-14周：专题讨论，完成》=4次发帖或跟帖；完成2题作业

3、第15-16周：成绩统计与登记

第三篇：《形势与政策》课教学实施方案

安徽大学2013-2014学第一学期

《形势与政策》课教学实施方案

《形势与政策》课是中宣部、教育部规定的每个大学生的必修课程，是对大学生进行形势与政策教育的主渠道。已作为全校公共必修课列入本科生培养计划，为2个学分，各专业在1-8学期进行，每学期开设16个学时。针对本课程教学内容弹性大、动态性强的特点，确保课程教学全覆盖、四年不断线，充分利用现代信息化教学技术，采取网络教学和专题讨论相结合的方式进行。

本学期在全校2011级、2012级和2013级本科生全面开设，现就本学期《形势与政策》课程教学提出以下实施方案。

一、《形势与政策》课教学内容、课时、载体

教学内容：教育部社科司编发的《2013年下半年高校“形势与政策”教育教学要点》； 教学课时：总学时16课时，其中网络教学8课时，专题讨论8课时； 教学平台：学校教务处主页，点击形势与政策课进入教学平台。

二、网络教学

1、思政部准备专题教学相关资料，并录制专题教学视频；上传专题教学视频、课件和辅助资料等；发布专题讨论题目；发布课程作业，并提供参考答案要点。

2、学生以学号和密码登录教学平台，观看专题教学视频，浏览辅导材料，进行网上讨论和完成作业等。

三、专题讨论

1、专题讨论指导老师

全校各院系学生辅导员为《形势与政策》课专题讨论指导老师。

各院系学生在网络学习基础上，围绕相关专题的内容，结合日常思想政治教学工作，由辅导员组织学生进行专题讨论。

2、专题讨论指导老师主要职责

（1）向本院系的所有学生传达本学期《形势与政策》课网上学习通知；（2）及时了解本院系的所有学生学习专题教学视频、浏览学习材料情况；（3）组织本院系的所有学生进行专题讨论；（4）布置课程作业，并进行评阅；

（5）根据本院系每位学生网上学习、专题讨论和作业完成情况，评定每位学生每学期的《形势与政策》课的成绩，并记录在案。

四、教学组织

《形势与政策》课由思想政治理论课教学部统一制定教学方案，纳入学校整体教学计划统一管理，分院系组织实施。

1、思想政治理论课教学部成立《形势与政策》课程组，其主要职责是：（1）根据教育部社政司每学期印发的“高校形势与政策教育教学要点”编写教学大纲，设计教学方案和专题，并及时下发各院系；

2、研究教学内容和教学方法，开展集体备课活动，对任课教师进行培训。

2、各学院系成立由《形势与政策》课程教学小组，其主要职责是：（1）制定本院系的教学计划，安排专题讨论指导教师，组织落实每学期《形势与政策》课的教学任务。指导教师主要由各院系辅导员等组成；（2）组织课程考核，评定成绩，并负责相关教学资料存档。

3、教学组织管理的其他规定按安徽大学颁布的教学规章执行。

五、考核办法与成绩评定 课程考核由各院系统一安排，课程总成绩为各学期考核平均成绩，在四年级下学期末一次计入学生成绩册，登入教务系统，确定学分。最后登入成绩分为五个级别赋分，即：“优”（90分以上）；“良”（80—89分）；“中”（70—79分）“及格”（60---69分）“不及格”（60分以下）。

成绩评定主要由三个部分（网络学习的情况×50％+参加专题讨论的情况×30％+网上作业完成情况×20%）组成：

1、网络学习的成绩：凡是学生网上学习时间超过320分钟（含320分钟），学生网上学习成绩就为50分满分，在160分钟至320分钟之间（含160分钟），网上学习成绩就为25分，凡是学生网上学习时间低于160分钟，学生网上学习成绩就为0分；

2、参加专题讨论的成绩（总分为30分）：根据网上讨论和课堂讨论的具体表现确定分数，每学期有效发帖或跟帖不少于4次；

3、完成网上作业的成绩：每学期完成作业2题（任选2题，每题10分，总分为20分），由院系辅导员进行评阅打分。

六、本学期教学安排

1、第四周：开展网络平台教学培训会；课程组发布每学期《形势与政策》课网上学习通知，并上传所有网上教学资源（包括专题视频、课件、辅助资料、讨论主题、作业等）；院系学生辅导员将所带学生名单导入网络教学平台，通知本院系学生进行网上学习；

2、第五到第十五周：全校各院系学生进行网上课程学习；各院系学生辅导员组织本院系学生进行专题讨论,专题讨论可采取网上讨论和课堂讨论两种形式进行（每学期至少安排两次课堂讨论，每次2学时，可采取单独开展或结合日常思想政治教育活动等形式，课堂讨论具体时间、地点和主题在第七周前上报学生处，建议课堂讨论采取50人/班的小班进行），并布置专题教学作业，要求学生完成2道课程作业；

4、第十六到十七周： 院系辅导员评阅学生作业，并进行成绩统计、登记和留档；并将本院系学生成绩表电子版通过安徽大学政务系统发给思想政治理论课教学部《形势与政策》课程组（陈以定）备案；

5、本学期教学平台全程为学生提供网上提问、讨论与老师答疑事项，网上提问、讨论与老师答疑事项需要遵守网络有关法律与政策规定

第四篇：《形势与政策》课教学实施方案

安徽大学2012-2013学第二学期

《形势与政策》课教学实施方案

《形势与政策》课是中宣部、教育部规定的每个大学生的必修课程，是对大学生进行形势与政策教育的主渠道。已作为全校公共必修课列入本科生培养计划，为2个学分，各专业在1-8学期进行，每学期开设16个学时。针对本课程教学内容弹性大、动态性强的特点，确保课程教学全覆盖、四年不断线，充分利用现代信息化教学技术，采取网络教学和专题讨论相结合的方式进行。

本学期在全校2011级和2012级本科生全面开设，现就本学期《形势与政策》课程教学提出以下实施方案。

一、《形势与政策》课教学内容、课时、载体

教学内容：教育部社科司编发的《2013年上半年高校“形势与政策”教育教学要点》;

教学课时：总学时16课时，其中网络教学8课时，专题讨论8课时;教学平台：学校教务处主页，点击形势与政策课进入教学平台.二、网络教学

1、思政部准备专题教学相关资料，并录制专题教学视频；上传专题教学视频、课件和辅助资料等；发布专题讨论题目；发布课程作业，并提供参考答案要点。

2、学生以学号和密码登录教学平台，观看专题教学视频，浏览辅导材料，进行网上讨论和完成作业等。

三、专题讨论

1、专题讨论指导老师

全校各院系学生辅导员为《形势与政策》课专题讨论指导老师。

各院系学生在网络学习基础上，围绕相关专题的内容，结合日常思想政治教学工作，由辅导员组织学生进行专题讨论。

2、专题讨论指导老师主要职责

（1）向本院系的所有学生传达本学期《形势与政策》课网上学习通知；（2）及时了解本院系的所有学生学习专题教学视频、浏览学习材料情况；（3）组织本院系的所有学生进行专题讨论；（4）布置课程作业，并进行评阅；

（5）根据本院系每位学生网上学习、专题讨论和作业完成情况，评定每位学生每学期的《形势与政策》课的成绩，并记录在案。

四、考核办法与成绩评定

课程考核由各院系统一安排，课程总成绩为各学期考核平均成绩，在四年级下学期末一次计入学生成绩册，登入教务系统，确定学分。最后登入成绩分为五个级别赋分，即：“优”（90分以上）；“良”（80—89分）；“中”（70—79分）“及格”（60---69分）“不及格”（60分以下）。

成绩评定主要由三个部分（网络学习的情况×50％+参加专题讨论的情况×30％+网上作业完成情况×20%）组成：

1、网络学习的成绩：凡是学生网上学习时间超过320分钟（含320分钟），学生网上学习成绩就为50分满分，在160分钟至320分钟之间（含160分钟），网上学习成绩就为25分，凡是学生网上学习时间低于160分钟，学生网上学习成绩就为0分;

2、参加专题讨论的成绩（总分为30分）：根据网上讨论和课堂讨论的具体表现确定分数，每学期有效发帖或跟帖不少于4次;

3、完成网上作业的成绩：每学期完成作业2题（任选2题，每题10分，总分为20分），由院系辅导员进行评阅打分。

五、本学期教学安排

1、第四周：开展网络平台教学培训会；课程组发布每学期《形势与政策》课网上学习通知，并上传所有网上教学资源（包括专题视频、课件、辅助资料、讨论主题、作业等）；院系学生辅导员将所带学生名单导入网络教学平台，通知本院系学生进行网上学习；

2、第五到第十周：全校各院系学生进行网上课程学习；

3、第十一到十四周：全校各院系学生辅导员组织本院系学生进行专题讨论（每学期至少安排一次课堂讨论，可采取单独开展或结合日常思想政治教育活动等形式），并布置专题教学作业，要求学生完成2道课程作业；

4、第十五到十六周： 院系辅导员评阅学生作业，并进行成绩统计和登记；将本院系学生成绩表电子版通过安徽大学政务系统发给思想政治理论课教学部《形势与政策》课程组（陈以定）备案；

5、本学期教学平台全程为学生提供网上提问、讨论与老师答疑事项，网上提问、讨论与老师答疑事项需要遵守网络有关法律与政策规定。

2013年3月10日

第五篇：高校“形势与政策”课教学实践研究

摘 要： 高校“形势与政策”课有自身独特性。结合当前思想政治教育现状及教学实践，以社会主义核心价值观为引领，从学生实际出发选取信息，加大学生参与意识，努力开创高校形势与政策课的教学新局面，最终使学生全面发展。

关键词：高校；形势与政策；教学实践

高校“形势与政策”课是思想政治教育的一门重要课程，早在2004年中共中央国务院就下发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出“形势政策教育是思想政治教育的重要内容和途径”，要求紧密结合国际国内形势变化和学生关注的热点、难点问题，进行实施。增强高校形势与政策教学实践效果，以核心价值观引领学生形势与政策教育，是实现中国梦、是建设中国特色社会主义事业的需要。

一、“形势与政策”的重要性

高校形势与政策课是一门以马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论为指导的课程，需要紧密结合国内外形势和大学生的思想状况进行教学的思想政治教育课程。基本任务是帮助学生开阔视野，及时了解和正确对待国内外重大时事政治状况，使大学生有坚定的政治立场、有较强的分析能力和适应社会能力，最终能为构建社会主义和谐社会做出自己的贡献。

当前课程有强烈的时效性，需要以核心价值观引领大学生学习国家的大政方针，站在爱国的立场关注当前各种热点问题，要使大学生认清自己所处的时代特点、明确大学生的责任和义务，学会用正确的立场、观点分析问题、解决问题，坚定走有中国特色社会主义道路的信心，形成正确的世界观、人生观和价值观等。

二、“形势与政策”课程现状调查

通过调查，目前高校形势与政策课的现状如下：

（一）“形势与政策”的实施情况

各高校都能按时开设并完成计划学时。通过教学，大学生能认清新国内外形势与变化，拓宽视野，了解国家大政方针与部署，有利于结合自身实际看待社会热点问题，形成正确认识，能结合自己的理想和国家需要规划人生，“形势与政策”课的教学一定程度上得到了学生的认可与欢迎。

（二）“形势与政策”教学存在的问题

在几所高校中调查发现，“形势与政策”教学中也出现了一些问题：

1.信息化社会冲击下的选择性辨别困难。

网络及多种信息的影响使学生个体呈现出独立性、差异性特点，学生思想差异大，缺乏主动性。一方面对新事物的接受能力强，但是另一方面辨别力有待提升，对政治问题缺乏敏感度。高校大学生的共同特点是思维敏捷、责任感多等，但是随意性大、思想不稳定，有时懒惰散漫、好高骛远，有时缺乏自信、消极悲观。调查显示，大学生对该课程的参与意识不足，多样化的信息冲击也带来了分析和辨别力困难。

2.教学内容时效性强，师资队伍整体素质有待提高。

形势与政策课因为时效性较强，需要熟悉和了解国内外最新动态、掌握当前时政要闻及未来走向，需要教师有结合学生实际收集信息、整理信息的能力。就形势与政策课的特殊要求看，信息更新快，如何在有效的授课时间里，讲授最有价值的信息，并且传递更多正能量，则是需要教师精心设计并组织好课堂教学的。个别教师把“形势与政策”内容变成枯燥的理论解读和政策宣讲、缺少趣味性，无法提高学生的主动性和积极性。

3.教学模式和方法陈旧，缺乏师生互动和思想交流。

形势与政策课教学模式多采用“传递―接受式”教学模式，好处是能在最短的时间内节约和整合资源，传递有效信息。缺点是忽视了与学生互动和学生的接受能力，缺乏沟通及不能对学生进行细致的思想引导影响了听课效果。

三、以核心价值观引领 “形势与政策”的创新实践

针对上述问题，可以从多角度改进“形势与政策”课的教学现状。

（一）团队合作模式，提升教师队伍整体素质和水平。通过团队模式集体备课、评课、竞争上岗等，提升教师教学水平，还可以采用讲座、研讨会、外出学习等形式，让教师得到交流，从整体上提升教师队伍的素质和教学水平。

（二）围绕核心价值观，突出重点进行实践。思政课教师要围绕核心价值观中24个字的要求，多研究国内外动态及国家最新的形势，把握时效性，从提高学生学习兴趣入手，选取大学生关注的问题，结合丰富的案例，利用教师个人魅力，动用多种教学方法激发学生的兴趣，提高教学效果，开拓良好局面。

（三）教学过程以学生为本，教学方法多样化。比如可以采用小组讨论法、探究学习等方法，因材施教，针对学生特点进行教学，在分组讨论和研究中提升学习的积极性。以核心价值观为导向、结合专业特点，有针对性地对学生思想进行引导，把中央精神渗透到每堂课中，对学生进行理想信念教育和价值观道德教育等，让学生认清形势，为构建未来人生航向打好基础。

（四）利用网络，线上线下互动，提升教学效果。要结合新媒体及网络增加师生互动和情感交流。除了课上的讲授、讨论和分析，教师与学生在课下也要多沟通和交流，利用互联网和新媒体，师生共同探讨理想、人生，可以更好地提高教学效果，也可以更好地进行核心价值观教育。