偏爱后进生

第一篇：偏爱后进生

偏爱后进生

我刚接六年级时，一个脏、乱、差班级呈现在我的跟前，教室内一片狼藉，学生们上课交头接耳，下课教室乱成一锅粥。虽然老师们对我说这群孩子多么多么不好，看到那一双双渴望的眼神，我折服了。我决定接手这个乱摊子，一定要改变目前的状况，调教好这个班级。当然，作为我要处处为学生做好表率，不迟到、不早退、不旷课，认真做好我的每一项本职工作，虽然路途远，哪怕刮风下雨，仍坚持每天都是第一个到校。因此，学生们也就没有理由迟到、无故旷课了，如果有，我绝不姑息迁就。我的工作略有起色。

第一炮打响，我着手整顿班委会，把所有班干部全部撤掉。但我没有急于组建，而是在课上、课下找机会与同学们相处，期间听任课老师和同学反映孙××同学上课经常精神不集中，爱搞小动作，作业也不认真完成甚至不完成，老师拿他都没办法。我在课下找他谈话，他便向我保证以后一定改，可当时保证的挺好，三两天以后照旧。有一次学校组织除草，我发现该同学干活不怕脏、不怕累，甚至还帮助其他同学。劳动结束后，我进行总结，大力表扬孙××和其他几名同学，并当众让同学们推荐一名劳动委员，同学们一致推荐孙××同学。在以后的日子里，孙××像变了个人似的，上课注意力集中了，再没有不完成作业的现象了。尤其是我班的卫生环境大大改观，教室布置比哪一个班都漂亮。卫生区比哪一个班都整洁，花木比哪一个班都显得水灵整齐。老师们再不说不愿往我班上课了。于是我在班里几次表扬他，找他谈心，并在作业批语中鼓励他：“老师们的目光正关注着你！同学们的目光正注视着你！”“老师们期待着你的进步！你不会让老师失望，对吗？”我又抽时间给他补课，并让他有问题去请教别的老师。一段时间下来，他的学习成绩明显上升。我当众表扬了他，还给了他进步奖-----一支圆珠笔。在他走上讲台的那一霎那，他的眼里噙满泪珠，并深深向我鞠了一躬。后来，他对我说，那是他有生以来的第一次奖品。在他的带动下，其他同学都略有进步。像纪律涣散的王××、不爱讲卫生的刘ׄ„都在我的耐心教导和爱心下，不断地告别旧“我”，重塑新“我”，不少同学还进了班委会。

感悟：俗话说，好孩子是夸出来的。润物应无声

在教学工作实践中，我深刻体会到，教师撒播的一片爱心，是促进情绪困惑生转化的雨露养分。我们不能因为他们的缺点多，就歧视、冷漠甚至刺激他们，相反，应用一颗责任心、一颗爱心，去亲近他们、尊重他们、了解他们、正确地帮助他们。

要了解情绪困惑生，首先要摸清造成其品行等的原因，摸清他们的性格、脾气、爱好，抓住他们的心理需求，从而达到“对症下药”、“治病救人”的目的。要教育转化他们，教师就要与情绪困惑生建立平等亲密的朋友关系。因为情绪困惑生得到的温暖太少了，得到的关爱太少了，他们经常听到的是批评、训斥。所以，他们对教师有畏惧怀疑心理，不愿主动地去接近老师，见了老师就远远地躲开。因此，教师要用一颗爱心去温暖情绪困惑生，和他们主动拉家常，谈学习、生活上的事，是他们感受到被老师重视和爱护。从而改变自身态度，变消极为积极上进。

情绪困惑生是缺乏阳光雨露的禾苗、沾着污垢的玉石，既有消极的一面，也有潜在的闪光点。教师还应善于发现它们，以此作为转化情绪困惑生的突破口，多表扬鼓励、多正面开导，应多“偏爱”才行。

40×22

第二篇：偏爱与后进生转化-后进生转化

偏爱与后进生转化

应试教育虽然也强调后进生的转化工作，但其转化后进生的目的仅仅是为了提高升学率。素质教育更强调后进生的转化工作，素质教育转化后进生的目的已不仅仅是为了提高升学率，更是为了对学生的一辈子负责，对社会的整体素质负责。素质教育对后进生的转化工作提出了前所未有的新要求，高要求，可以这样说：没有后进生的全面进步，就没有素质教育的全面实施。

我在教学工作中一向很重视后进生的转化工作。如果要问我有什么经验的话，只有两个字，那就是——“偏爱”。我们不能因为后进生学习差，纪律差就讨厌他们，而要更加“偏爱”他们，真正地关心他们的生活，关心他们的学习，“偏爱”是使后进生进步的基础和前提。

一、要给他们以真诚的关心和客观的鼓励。

后进生因为学习差，因而长期不被老师和同学们认可，他们得到表扬的机会很少，得到更多的是批评和训斥。因此他们大多心理上很寂寞，和师生们的关系紧张，也不愿意学习。其实后进生更需要师生的关心和尊重，渴望表扬与鼓励。要转化后进生，首先要解开他们的心锁，让他们在融洽的师生关系中得到快乐和温暖。

因此，我在教学中很注意处理好自己同后进生之间的关系。平时在生活上多关心、照顾他们，正确巧妙地处理他们出现的问题，同他们交朋友，一块讨论问题，一起做游戏，用爱心去温暖他们，像对待自己的弟弟妹妹一样热情地对待他们。一个威严的老师只会把话说到学生的耳中，让他们被动地知道什么是他们所不能做的；而一个慈祥的大哥哥却可以把话说在学生的心中，让他们知道什么是他们应努力去争取的。

另外，我还很注意帮助后进生们处理好他们和同学的关系，让他们体会到集体的温暖，感受到集体的帮助。后进生并非毫无感情的榆木疙瘩，只要我们心中怀有一份真爱，就没有打不开的死锁。当来自老师和整个班集体的爱被后进生们实实在在地感受到时，也就是他们迈开进步步伐之时。

后进生也渴望认可与鼓励，以扶持他们的自信心。我们对后进生应多表扬，多鼓励，但同时也要注意对后进生的表扬的客观性，不切实际的表扬不但同学们不认可，后进生自己也不愿接受，这就起不到表扬应有的激励作用，有时甚至会起反作用。我在教学中总是很留心地去发现每一位后进生的优点与长处，然后以巧妙的方式，让他们自己和同学们都觉得他们确实做出了成绩或有了进步，他们的确该受到表扬。这种客观的表扬才具有真正的激励作用。

二、创设“不公平”的竞争，在学习上偏爱他们。

对后进生的偏爱不能仅限于对他们生活的关心。对他们生活上的关心只能起到一种“催化”的作用，最根本的还是要关心他们的学习，在学习上偏爱他们。

进步过程的后进生需要有不断的成功来激励，以加快、加大他们进步的步伐。但由于学习基础差，在公平的学习竞争条件下，他们很不容易在学习竞争中取得成功，这显然对他们的继续进步是不利的。因此我在教学中采用了不公平竞争的方法来消除由于后进生学习基础差而带来的这种负面影响，保护后进生进步的积极性。

所谓“不公平”的竞争，就是在教学活动中创设倾向于后进生的特殊照顾措施，具体来说就是有区别地对待，因人而宜地交给不同的学习任务，提出不同的学习要求和给予不同的学习帮助。

1、课堂讨论中的“不公平”。

后进生在课堂上发言和参与讨论的机会很少，部分教师为了使教学进程更加“顺利”，习惯于让所谓的好学生回答问题。这样后进生容易错误地认为课堂讨论只是优秀生们的事，与自己是无关的，时间长了，他们也就不愿意参与讨论答问，听讲注意力不集中，甚至另搞一些“地下活动”，这是造成后进生后进的直接原因之一。（后进生转化）脱离了课堂教学活动，又怎么会搞好学习呢？

因此教师在课堂讨论中要有倾向政策，给后进生们比其他学生更多的的机会，热情地邀请他们参与到课堂讨论中，使他们受到更多的锻炼。当他们不愿或不敢参与讨论时要鼓励他们，告诉他们只要回答了，参与讨论了就是好的，只有不回答、不讨论才是不好的；当他们回答错误时不能批评，要帮助他们改正错误并赞许他们敢于回答问题的勇气，争取下次答好；当他们圆满地回答问题后，当然不能忘记狠狠地表扬他们一番。

2、作业时的“不公平”。

首先，在布置作业的数量上“不公平”，使他们可以做比其他学生少一点的作业。这是因为后进生完成学习任务的速度比较慢，优秀生10分钟完成的作业他们往往要做20分钟、30分钟，甚至更长的时间。于是就形成这次作业还没做完，又有了新作业，赶来赶去那个也没赶完的现象，这容易使他们马虎地去应付作业，抄袭作业，或根本就不做作业，起不到作业应有的训练作用。给他们少一点的作业，使他们可以与其他学生一样按时完成，同时因为作业比别人的少又会使他们有一种一定要认真完成的压力，从而提高他们作业的质量，让他们慢慢养成认真按时完成作业的好习惯。随着他们不断地进步，学习能力不断增强，再把他们的作业量逐步恢复到与一般学生等同的水平。

另外对作业质量的要求，后进生也可得到照顾，只要他们的作业基本能体现出他们认真的学习态度就行了。

3、课处辅导中的“不公平”。

后进生学习基础差，接受能力差，当前的学不好，进去的没学会，这使他们没能力和其他学生公平竞争的主要原因，有倾向性的“不公平”竞争只是无奈的暂时之举，不是解决问题的最终办法。要彻底解决后进生的落后状况，必须让他们得到比其他学生更多的课外辅导，要耐心细致地帮助他们系统地复习前面学过的内容，查漏补缺。这个任务对教师来说虽然是很繁重的，但是它是彻底解决问题的重要方法，我们必须持之以恒地这样做下去。

三、改进学习评价方法。

俗话说：“分儿，分儿，学生的命根”。后进生，特别是正在进步中的后进生同样很关心自己的“分儿”。如果我们的学习评价方法不能给努力进步中的后进生一个满意的“分儿”，必然会影响他们继续努力的积极性。试想，如果一名后进生在师生的共同努力之下，好不容易迈开了进步的步伐，在学习上终于前所未有地付出了辛勤和努力时，他们却在考试或测验中又一次地“垫底儿”，这对他们的打击该会有多大啊。我在教学中针对学生这种重分数的心理，改进了对后进生学习的评价方法，在分数上“偏心”，照顾他们，让他们在学习成绩上真正“劳有所得”。

1、模糊的“等级制评价”。

用百分制去评价学生的学习成绩，分数划分过细，使后进生能明显觉得自己同优秀生的差距实在是太大了，容易使他们自暴自弃，认为优秀生是不可超越的，自己永远也不会取得那么优秀的成绩。

因此在进行学习评价时最好是使用5分制或“优、良、中、差”四等级制评价方法，使后进生努力后会取得和中等生相同的分数，并缩小与优秀生的差距，这对他们来说，是一个莫大的鼓舞。要让他们知道“5分”和“优秀”离他们并不遥远，努力后他们也会得到。（作者注：虽然现在我们在教学中都是这样做的，但因本文写作时间较早，当时很多人还没有意识到这样做的积极意义。）

2、优惠后进生的“不完全评价”。

“不完全评价”就是根据后进生的学习现状把学习内容分为“可完成”部分和“不可完成”部分，对后进生学习评价仅限于“可完成”部分。

“可完成”部分是指以学生现有的能力水平，可以圆满完成的部分，如认真的卷面书写，上课时讨论过的难度不大的问题，与以往疑难知识联系不大的新知识等；“不可完成”部分是指以后进生的现有能力水平无法独立完成的部分，如一些难度较大或学习基础断层等原因造成暂时还无法完成的学习任务。对后进生的学习评价，只评价“可完成”部分，这部分内容学好了，就可以得到优秀的成绩。

需要指出的是，随着学过的“新”知识的不断积累，通过不断地自身或老师帮助下的查漏补缺，学习内容中的“可完成”部分应不断地增加，“不可完成”部分要不断地缩减。如果没有这种变化，这种评价方法就会失去其督促后进生进步的意义，而纯粹成为对后进生薄弱学习基础的袒护和放纵。当“不可完成”部分缩减为零的时候，就是最终消灭后进生的时候。

3、评价指标中体现进步因素的奖励分值。

后进生通过努力取得学习上的进步和优秀生通过努力取得优异的成绩，二者所要付出的辛苦和劳作是不相上下的，甚至前者还要超过后者。同样付出了辛勤的劳作，就应该得到同样的认可，因此对后进生学习成绩的评价还必须考虑进步因素。具体做法是，在评价学生的学习时，如果学生进步了，除了得到应有的分数外，还可得到额外奖励的 “进步分”。

举例说明，一个后进生和一个优秀生都得到了实际意义上4分的学习成绩，后进生是由3分进步而来的，而优秀生是由5分退步而来的，二者的学习成绩虽然一样，但是后进生肯定比优秀生付出了更多的努力，那么后进生就可得到进步奖励的1分，从而以“4＋1”分的成绩超过“优秀生”。这样的成绩才能真正地体现二者学习的努力程度。

总之，通过以上三方面对学习评价方法的改进，使后进生的努力在学业成绩中得到了更充分的体现，使他们通过努力后同样会取得优秀的成绩，这必将更大地调动起他们学习的积极性，增强他们学习的自信心，从而更好地去学习。当然，让后进生取得这样的“好成绩”并不是最终目的，也不是后进生取得了倾斜政策下的高分就说明消灭了后进生，重要的是这样的评价方法对后进生的学习产生了积极的影响。时刻把后进生放在心中，想着他们，惦着他们，为他们的落后而焦急，为他们的进步而欣喜，尽自己最大的能力去帮助他们，把自己的一颗心全掏给他们，这就是我对后进生的“偏爱”。在这里我要说，如果没有教师的“偏爱”，没有教师那种发自内心的真诚的帮助，是不会有后进生的进步的。

第三篇：给后进生多一点偏爱

给“后进生”多一点“偏爱”

夏丐尊先生说过：教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。每一位学生，不论其个性品质如何，成绩如何，无一例外地都渴望得到老师的爱。爱如阳光，特别是对后进生，我们教师在施教过程中，如果我们能正确认识他们、研究他们，注入更多的关心与爱，那么他们就会获得心理上的满足，从而产生一种积极向上的原动力，潜能就会被激发，奇迹就会出现。作为真诚的教育，我们应当用心灵赢得心灵。当我们自然而然地走进“学习困难学生”的心灵，而当他们也乐于向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便驶入了成功的港湾。

今年刚接这个班的时候，一位忧郁自卑的男生就给我留下了深刻的印象。翻开其以前的成绩报告册，主要学科大多是“大红灯笼高高挂”，他以前的同学也反映他考试很少及格过。我通过调查和了解，发现：该生父母离异，随母亲生活，而母亲又赴日本务工去了，只有 “不识字”的外公外婆在照顾他，从而导致家中“无人管教”。对他进行了多次的细致观察、了解及冷静地分析后，发觉他并不是一个自甘落后的学生。于是，我利用课余时间给他补一补以前的基础知识，并且号召班里的同学共同帮助他。在班上组织开展各种比赛活动，并在活动中见机行事，及时表扬了他，提高他的自信心。之后，我还采取了个别谈心的方式，开启他封闭已久的心扉，谈话中，充分肯定他的上进心，赞赏他关心集体、乐于奉献的行为。教学活动中，不时地对其细小的进步表示赞赏，不断地在全班同学面前重新树立他的形象，让其体验到集体的温暖及老师、同学们对自己的真诚期待„„一系列科学的道理，激情的话语，不断的赞赏，真诚的帮助，终于填平了他心中“爱”的欠缺，点燃了他的希望之火，激起了他学好功课的欲望。两个月下来，学习习惯、行为礼仪有了明显的好转。

事实证明：教学中，教师只有“爱”自己的学生，带着自己的真诚去工作，在工作中做到“和风细雨”情达理通，这样才能打开学生的心扉，在和谐的教育气氛中获得教育的主动权。我相信：只要心灵相通，以“爱”为本，那定会收到意想不到的效果，定会体会到教育成功的喜悦。

第四篇：偏爱歌词

张芸京-偏爱

把昨天都作废 现在你在我眼前 我想爱 请给我机会

如果我错了也承担 认定你就是答案 我不怕谁嘲笑我极端

相信自己的直觉 顽固的仍不喊累 爱上你 我不撤退

我说过 我不闪躲 我非要这麽做 讲不听也偏要爱 更努力爱 让你明白 没有别条路能走 你决定要不要陪我 讲不听偏爱 看我感觉爱 等你的依赖 对你偏爱 痛也很愉快

把昨天都作废 现在你在我眼前 我想爱 请给我机会

如果我错了也承担 认定你就是答案 我不怕谁嘲笑我极端

相信自己的直觉 顽固的仍不喊累 爱上你 我不撤退

我说过 我不闪躲 我非要这麽做 讲不听也偏要爱 更努力爱 让你明白 没有别条路能走 你决定要不要陪我 讲不听偏爱 看我感觉爱 等你的依赖

不后悔 有把握 我不闪躲 我非要这麽做 讲不听也偏要爱 更努力爱 让你明白 没有别条路能走 你决定要不要陪我 讲不听偏爱 看我感觉爱 等你的依赖 对你偏爱 痛也很愉快

第五篇：偏爱——歌词

把昨天都作废 现在你在我眼前 我想爱 请给我机会 如果我错了也承担 认定你就是答案 我不怕谁嘲笑我极端 相信自己的直觉 顽固的人不喊累 爱上你 我不撤退 我说过 我不闪躲 我非要这么做 讲不听 也偏要爱 更努力爱 让你明白 没有别条路能走 你决定要 不要陪我 讲不听 偏爱 靠我感觉爱 等你的依赖 对你偏爱 痛也很愉快 把昨天都作废 现在你在我眼前 我想爱 请给我机会 如果我错了也承担 认定你就是答案 我不怕谁嘲笑我极端 相信自己的直觉 顽固的人不喊累 爱上你 我不撤退 我说过 我不闪躲 我非要这么做 讲不听 也偏要爱 更努力爱 让你明白 没有别条路能走 你决定要不要陪我 讲不听 偏爱 靠我感觉爱 等你的依赖 不后悔 有把握 我不闪躲 我非要这么做 讲不听 也偏要爱 更努力爱 让你明白 没有别条路能走 你决定要不要陪我 讲不听 偏爱 靠我感觉爱 等你的依赖 对你偏爱 爱 痛也很愉快