第一篇：浅谈信息技术与小学英语教学的有效整合--刘俊霞
浅谈信息技术与小学英语教学的有效整合
【摘要】：近几年，现代教育技术飞速发展,发展信息技术环境下的课堂教学模式,把信息技术与学科教学有效整合研究,真真正正地把信息技术融合到学科课堂教学当中来,是很有必要的。现代信息技术与小学英语课程教学的有效整合研究,主要是把信息技术当作一种系统化的工具开展的研究。这类整合研究的理论依据包含:建构主义学习理论、人本主义理论和小学生身心发展的特点和规律。实现信息技术与小学英语教学有效整合的必要性，发挥信息技术的优势是至关重要的。
关键词：信息技术；英语教学；整合
一、引言
如今是信息化社会，信息技术已经在社会各个领域中获得广泛的使用。信息的获得、剖析、处理、使用能力会成为现代人最基本的能力和文化水平的标志。信息化也带动了教学的现代化，大力推动信息技术在教学过程中的普遍使用，是时代对现代教育发展的要求，同样也是现代教育发展的必然趋势。现代信息技术可以充分利用各种信息形式、声音、色彩和许多学生的感官，创造一个温馨和谐的教学氛围，增强学生的学习兴趣，培养学生的听力和口语的能力，让其显示出更大的优越性。所以，在小学英语教学中充分利用现代信息技术手段是非常重要的。若是教师能有效地利用现代信息技术，就可以调动学生学习的热情，大大地丰富教学内容和形式，优化课堂教学效果，并能探索新的教学形式，发挥学生的主体地位和教师的主导作用。下面我就对信息技术与小学英语教学有效整合的几个方面来进行初步地思考与探究。
二、信息技术是英语教与学中的重要手段，是现代教育技术的有力代表
信息技术就其实质而言，即包含传播信息的媒体的使用技术，也包含对所获取的信息是如何使用的技术。在教学方面，它是如何利用信息规划的教学设计，来控制教学过程，实施教学策略等。信息技术与小学英语教学的有效整合，便是依据小学英语教学的需求，以信息技术为工具，以现代教育技术理论为指导，发挥信息技术的优势，使信息技术适当、有效地融入小学英语教学中来，从而提高教学质量和效率。
教育部制定的《英语课程标准》中就现代教育技术也提出了明确的建议与要求：“现代教育技术和教学资源为英语教学提供了多种媒体的手段、多种类型的平台和多方位的空间。教师要根据教学目标、学习内容、学校条件和学生实际情况，积极学习并在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术，同时也要充分发挥传统的教学手段和教学资源的作用，使各种教育技术和手段都能科学、合理、恰当、简约地为提高学生英语学习效果服务。”现代信息技术整合学科已成为现代教育的一大亮点，信息技术在教育教学的运用中，彻彻底底改变了单一传统的说教教学形式，优化了课堂模式，改进了教学方法，使学生的主动性得到了发挥，进一步提高了学生的创新能力。使用现代信息技术已经成为提高教学质量必不可少的工具。
现代信息技术与小学英语教学有效整合，既可以创新教学形式，增大教学内容，突出教学重难点，尽最大可能给学生提供真实或准真实的语言情景和更多的语言实践机会，增强学生学习语言的实践性、主动性和自主性，达到真实运用语言进行交际的目的；同时也有利于学生形成合理并有效地使用信息技术进行学习和交流。培养学生的思维创新能力和实践能力，使信息技术成为学生在高速发展的信息时代中缺一不可的创造性的认知工具。
三、信息技术与小学英语教学有效整合的探索与应用
（一）信息技术与小学英语教学的整合，有助于激发学生的兴趣，培养学生的思维能力。
为了开放学生的思维，拓展学生的视野，摆脱传统思想、观念和思想的局限性。我常常使用孩子们感兴趣的卡通人物如：熊大、熊
二、光头强、喜羊羊等为学生创造轻松的学习环境，发展学生的思维，达到寓教于乐的效果。如：教唱”Number Song”,“ABC Song”等歌曲时，利用FLASH软件，制作动画，并播放该音乐，让学生在随着画面做动作并学会歌曲，让学生们完完全全地置身于一种快乐、享受的氛围中，孩子们喜学乐学。学生在这种极为放松的心态下，思维很活跃，充分激发了学习的兴趣，用最好的方法来优化学生的英语知识结构。如：在教学“职业名称”时，我用PowerPoint软件，呈现图片：Different people work in different places.Look, where is it? 复习学过的工作场所，观看形象的动画，听chant，然后回答问题，听后，学生们能很快锁定信息garden,教学单词garden，学生们可以很容易理解garden的含义，为了引出gardener做铺垫，拓展了学生的词汇量。针对四会单词和多媒体的整合语音录音，学生看到画面后，自然想知道这个单词的发音。这时，老师点击播放按钮，学生可以立即听到单词的发音。图片和单词的同时呈现，增强了知识的复现，加强了重点单词的记忆。使学生有了这个词的整体形象之后，老师又带领学生们练习新单词，使单词的意义和词之间的空间建立了一定的关系。在教学“shopping mall”时，分别呈现三个不同的商店，水果店，玩具店，书店，教学单词shop,然后引出shopping mall, 并强调double p。这样充分调动起孩子们的积极性，使枯燥的单词学习开始变得生动有趣，令人头痛的单词记忆变得轻松快乐，仿佛是水到渠成。所以，教学每一个单词，学生都争先恐后地跟电脑比速度读单词的发音，很快形成了竞争的气氛，学生的记忆能力和竞争意识在轻松愉快的氛围中得到了培养。
（二）、信息技术与小学英语教学的整合，有利于语言交际环境的创设 1.运用幻灯、多媒体，提供英语直观的言语交际情境
在使用幻灯片的投影媒体时，通常会陪同录音或老师讲解。教师边呈现画面，边有针对性地进行启发和引导，在画面和声音同时展现给学生们的时候，便激发了学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，引导学生理解、掌握所学的英语语言知识。同时使用幻灯片创建的情况下，它也可以用来隐藏或显示，连续的教学内容，吸引学生的注意力，激发学生的感知所涵盖的一幅图片的愿望，利用信息技术制作多媒体课件，创设教学情境，能激发学生的学习兴趣。要保持节目内容的新鲜度或使用活跃的演员电影来展示事物的运动变化过程，帮助学生在现实的表达的基础上，积极的思考和想象，然后来表达。如：Warming-up是英语课初始经常使用的环节，在新授前，温故以前的知识，并根据对话中的重难点进行必要的渗透,对教学的深入开展可以起到很好的铺垫的作用，使课堂教学迈出成功的第一步。在这个环节如果有效地运用了多媒体，就可以充分调动起学生的学习的热情，兴趣倍增。例如在教学Its fine/nice today.呈现蓝天白云，阳光明媚的图片，问学生How’s the weather today? 引导学生说出Its fine today.教学单词fine, 在四线三格中书写。然后将fine的位置留白It’s _ _ _ _ today.检查学生对fine这个单词的掌握情况，很自然地引出天气晴朗的另一种表达方式It’s nice today.教学nice这个单词，让孩子们自然而然学会，水到渠成，事半功倍。在教学新的句型之前，使用多媒体课件，使内容更完善，学生更好理解。在学习新的内容之前，我创造情境，在贴近学生生活的活动中，让学生体验课程内容，为进一步学习铺平道路。运用信息技术，在动画创作交流场景的形式中，呈现现状，使语言学习情境成为逼真，直观的课堂，学生有身临其境的感觉，这为英语教学改革充足了活力，注入了新的生机。例如，在讲到有关衣服的单词时，制作好课件：创设一个大型服装城，店铺里有售货员，有T-shirt, skirt, shorts, coat等词汇图片，学生可以用鼠标拖动自己喜欢的衣服图片到购物车里，学生通过理解后，以小组合作形式充分练习”Can I help you? Yes, I want...”等句型进行操练。操练过程中学生能充分地表现自我，增强了自信心，让学生产生浓厚的学习兴趣和积极参与的劲头，让学习英语的过程不再是一个被动接受的过程，变被动为主动，从而提高学习效率。
2.运用电视录像，网络创设逼真的言语交际情境 电视录像通过声音和动态画面有机结合的形式传递语言交际信息，极大地丰富了听力的理解，加深了印象。教师采用适当的工作室风格，如沉默观看，只听不看、创建信息频道等方式，模仿剧中的语言语调及其夸张的动作，与其他教学活动一起（小组讨论、选择测验、角色扮演、创造表演等），加深对语言基础知识的理解，学会在恰当的场合使用恰当的语言，了解中西方的文化差异。网络是一个取之不尽用之不竭的巨大信息资源库，它是一个全球性的图书馆，里面包容教育教学资源远远超出我们的想象。通过网络传递和传播信息时，人与人之间的信息的差异，可以激发学生的英语交流的愿望，可以与学生沟通，从而实现学生和教师之间的合作和交流。英语学科的教学特点就是以情景教学为主要教学方式，让学生达到听说读写技能，借助信息技术培养学生在特定语境中领解和灵活使用语言，进行有意义的学习。《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是帮助学生了解世界和中西方文华的差异，扩展视野，培养爱国主义精神。学生在学习英语的过程中，如果多了解一些西方文化，对帮助学生提高英语语言交际能力、培养他们的人文精神是非常有益的。教师如果适时给学生讲解一些英语语言背景知识，使学生时时刻刻了解西方的风土人情，了解中西方的文化差异，感受不同国家的文化底蕴，增强学生的爱国热情，扩展国际文化视野。巧用现代信息技术手段，可以创造学生体验外国文化氛围，学生观看，不仅可以锻炼听和说的能力，而且可以了解英国人的现实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，扩展学生的视野，为其终身发展奠定基础。如在教How's the weather today?这一课时，出示课件感受我们对天气晴朗的美好期待，并学会在不同情境中运用It’s fine/nice today.逐一呈现美国白宫，英国大本钟，北京央式大楼的图片，向学生普及外国文化建筑的知识，并调动起学生已有的知识经验，复习英语国家名称America, England。呈现完阳光明媚映衬下的央视大楼照片后，再呈现雾霾下的央视大楼，唤起学生保护环境的意识，学生大开眼界，这唤起他们强烈的学习冲击感，对知识的渴求，使他们迅速掌握新知识。为了让孩子们明白bat的用法，在此我播放了一段棒球球赛视频，介绍西方国家儿童与中国儿童打球种类的区别，丰富了孩子们的课外知识，增加了孩子们进一步学习英语的兴趣。3.运用电子白板，升华言语交际情境，优化小学英语教学课堂结构
多媒体技术在文本，图形，静止图像，声音，动画、视频和其他信息与综合处理能力，创造一个更适合学生探索式的和开放性的学习环境。它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。我们现在每个教室都安装了电子白板，在小学英语课堂中，教师可以根据教学需要，选择性应用电子白板功能的电子白板功能，聚光、书写、拖放、屏幕覆盖、屏幕截图等功能，可以为学生提供文字、图片、音频书籍、动画和视频、图片的声音结合学习材料，创造一个生动，丰富多彩的艺术语言和社会的情景。这种超语言，超文本辅助英语教学，以学生之间的信息交流的形式，使教师和学生之间变得更加丰富和生动，大大提高了学生们的学习兴趣，实现了高度的互动，使学生兴趣盎然，从压抑到激动的状态，产生强烈的求知欲。设计逼真的情境为学习语言知识过渡到语言的运用搭建桥梁，更好地完成教学目标，解决难点，利于学生的理解和掌握。电子白板的使用为师生搭建了一个丰富的资源平台，缔造了一个朝气蓬勃的学习环境，师生的有效互动，使学生在课上保持活跃的思维状态，增强信心，充分体验英语学习的成就感。例如，教师可以结合白板可拖拽的功能，给风筝涂上各种孩子们喜欢的颜色，从而巩固颜色的单词，发挥了学生的想象力和创新能力。又如：在教学精通英语小学四年级上册Lesson 18时，本课是复习课，首先在屏幕上呈现不同水果蔬菜的的剖面图或局部图，让学生们以小组比赛形式来猜一猜已经学过的水果和蔬菜，面对色彩鲜艳的图片，学生们兴趣明显高涨。在进行英语高年级的语篇教学时，电子白板确实起到了至关重要的作用，我们可以把语篇呈现在屏幕上，用不同颜色的笔标注重点和语言点，使孩子们精神高度集中，同时也让学生积极地参与到课堂教学中来。
（三）信息技术与小学英语教学的整合，有利于学生自主学习和协作学习能力的培养 在现代教育技术下，因为涌现了大量的信息，每位学生学到的内容都会有所差别，对同一话题会产生不同的看法和理解。这就要求教师要和学生有相互交流和沟通，协商学习，运用多种方法创造性地组织和交流信息，共同完成一个话题。个体与个体之间的协作学习，小组间的协作学习（即小组和小组，小组和教师之间的协作学习）。通过合作学习，学生有更多的机会参与交流，促进学生表达自己的思想，良好的品质和团队精神会培养学生的主动参与，使不同层次的学生的英语交际能力都会有所提高。这种教学方法从根本上改变了传统的教学理念，体现了学生的“自主学习、合作学习”的思维和能力。例如，精通六年级上册month中，学生只能通过课本文本和图片简单了解Christmas, Christmas tree, Easter等有关西方的节日，很大程度局限了学生的思维，只有听老师枯燥的讲，学生重复的读。所以我仔细选择了一个英文网站，输入“圣诞节”，然后选择一个适合学生的丰富多彩的网页，网页将伴随着圣诞快乐的歌，介绍圣诞节，Santa等西方国家的起源和圣诞节的习俗。学生可以通过阅读中的各种话题，增加他们的阅读量，让学生可以知道很多新的单词，扩大词汇量。学生如果有能力也可以选择自己最喜欢的电子圣诞卡，然后用英语给一个朋友简单写几句祝福语，最后发送到电子邮件。让学生真正独立的学习，把学到的知识运用到实际生活中来。
四、结束语
现代信息技术在英语教学中的运用是教育发展的必然趋势。小学英语教师在教学过程中有效地使用信息技术，创设学习英语的氛围，充分发挥学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，让学生通过多种感官去感知体会，就能在有限的教学时间内提高效率，优化课堂教学模式，全面提高学生的综合语言运用能力。信息技术在教学过程中是一种辅助工具，而不是一个万能钥匙。因此，教师在教学过程中，不仅要充分利用其先进性，而且要尽可能打破其局限性，避免使用工具而使用；既继承传统教学的优秀精华部分，又要充分发挥信息技术与小学英语教学有效整合的优势，二者有机结合、互为补充，使小学英语教学更加科学、生动、高效。
参考文献： 【1】 教育部：《英语课程标准》 【2】 陈丽：《信息技术与课程整合》 【3】 《外语教学研究》
第二篇：反思信息技术与英语教学整合李玉霞
反思信息技术与英语教学整合和平镇中学李玉霞
信息技术改变了我们的生活，一个无形的信息之网向我们扑面而来，作为这信息之网的撒网人，不能让陈旧的观念束缚我们的思想。那么，怎样实现信息技术与学科特别是英语学科的整合呢？新一轮的课程改革给我们带来了前所未有的启示，也给我们带来全新的思考。作为一名中学英语教师，面对普及信息技术教育的今天，怎样实行信息技术与学科的整合，在这里，谈一谈自己的粗浅看法。
一、如何进行信息技术与中学英语课程整合1、运用信息技术实现情境创设，有效地调动学生学习的主动性。中学生学习英语能否取得成功，在很大程度上取决于他们的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，就没有热情与动力，所以教师设计的作业要新颖、有创意、有吸引力、趣味性足。多媒体计算机技术和网络技术的学习环境可以使学生容易进入情境和保持积极的学习状态。1）应用网络课件播放歌曲，情景对话。英语歌曲的演唱能激发学生学习英语的兴趣，调节学习情绪，促进对所学知识的内化和吸收。我们可以应用多媒体课件选择播放学生熟悉的英语歌曲作为课前的准备活动，用韵律诗歌和寓言故事、对话表演等形式体现所学知识。这样学生参与的积极性高，课上生动活泼，效果较好。2）应用网络课件游戏引入，激趣学习。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是孩子们普遍喜爱的活动，也是很好地激发学生学习兴趣的手段。在中学英语的教学中，采用游戏的方法引入新课，营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛，让学生寓学于乐，乐中去学。根据网络课件的交互性，在学生已有的知识基础上设计数字游戏、单词游戏、句型游戏，让学生在轻松愉快中玩，在玩中复习，在不知不觉中复习了原有的英语知识，增强了复习的效果。
2、运用信息技术完成网络自学，有效地增强学生学习的独立性。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，则终身受用。”教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。因此，我们结合教材，挖掘教材，制作课件，从多角度、多方位设计教学的内容，集文字、声音、图像、动画于一体生动形象地呈现教材中的语言材料，让学生的视觉、听觉等各种感官浸泡在真实的英语语言环境中。再加上老师的体态语（body language）手势、动作、表情等的示范，使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，有利于维持学生持久的兴趣，实现知识的获取与保持。
3、运用信息技术开展分层练习，有效地促进学生学习的个别化。中学英语教学要求练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态动态结合，基本技能操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量的实践，使中学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。低年级以口语活动为主，高年级采用口、笔试结合的方式。
口试检查学生实际运用语言的能力，笔试主要检查听和读的技能。而多媒体和网络技术能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境和图文声像并茂的多种感官综合刺激，还能按超文本、超链接方式组织管理知识和信息，并且能及时为学生提供反馈信息，根据学生不同的情况给予帮助、指导、判定、打分，为学生提供个别化教学环境，从学生发展角度看，它们又有利于学生独立探究，培养自主自信精神及终身学习本领。
4、运用信息技术进行合作会话，有效地培养学生的协作精神。
学习英语的目的是为了培养学生的语言能力、语言技能、交际技能，即我们平常所说的听、说、读、写的能力。人—机—人或人—机的交际方式可让学生顺利交流，没有压力，轻松自由，可以体验用英语进行跨文化交际成功后的喜悦。因此，我们深入了解学生的实际，根据课文的内容，设计虚拟现实的课件，提供语言情境，让学生在英语实践操练中掌握和运用好英语。人机对话。两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的人机对话活动，是中学英语教学与信息技术整合的又一方法。学生可以借助NetMeeting、Internet Phone、ICQ、E-mail、Chat Room、BBS等网络通讯工具，实现相互之间的交流，参加各种类型的对话、协商、讨论活动，培养独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神，使课堂空间更自由开放。
5、运用信息技术达成信息搜集，有效地提高学生学习的创造能力。
Internet网络的出现，为网上教学提供了丰富的资源和便利的空间，在网络环境下学生可以最大限度地发挥主动性和积极性，根据自己的兴趣和学习程度，自主选择适合自己的学习资料：有网络游戏、故事阅读理解练习、经典电影片段精彩对白听力练习、动画学习英语、听歌学英语等。还可以利用各种信息工具、平台，创造自己的作品，让学生在活动中锻炼创造性。从而培养驾驭信息技术的能力，把握和利用好信息时代、数字化世界所带来的机遇，培养学生具备自身良好的信息素养。
二、信息技术与中学英语学科整合的总结与思考
总结思考一，信息技术的应用可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼。但是要注意：整合目的要明确。信息技术与课程整合不是简单的结合，而是将信息技术融入到课程的有机整体中。我们在整合过程中，应以课程目标为最根本出发点，以改善学生的学习方式、提高学习效率为目的，把信息技术的应用“毫无痕迹”地融合在课程实施中，最终实现学习方式的根本变革，将传统的接受式转变为主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习。实施整合的一切行为，都应围绕课程目标和如何改善学习这个中心，不要以牺牲课程目标的实现为代价，再增设有关信息技术的新目标或其他目标。
总结思考二，信息技术的应用能营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望。但是要注意：内容要适度，注意剪裁。计算机最具魅力，集图、文、音、像、画、照片等功能于一
体，以其信息量大、传递快的优越性而被广大教师和学生钟爱。可以说，信息技术辅助教学确实在很大程度上起到了优化课堂的作用。但不是说因为效果好，就应该“多多宜善”。因为每节课都有它的中心、难点、疑点，如果内容太多、信息量过大，必然会冲淡中心，还不利于知识的吸收。
总结思考三，信息技术的应用能调动学生多样感官参与教学过程，提高学习效率。但在实施过程中应引起注意：计算机辅助教学与传统媒体相结合。计算机确有传统教学工作的一切功能，但是不是说明有了计算机，传统的教学手段都统统抛掉，像录音机、录相机、投影仪等都不见了踪影，一切由它来代替。多媒体变成了独媒体。任何一种工具都有它的利与弊，我们要用其长、避其短。整合的目的是为了让学生调动一切能调动的资源，学会学习、学会思考。如果一位教师只是把信息技术辅助教学作为综合资料在计算机里的一种简单演示，就会容易引起学生的疲劳，分散学生注意力，最终使学生失去学习的兴趣。
总结思考四，在信息技术与英语课程整合的教学设计中，信息技术不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。也不是每课都适宜使用，如何根据建构主义学习理论来进行以学生为中心的教学设计；如何根据教学目标来更有效地把多媒体和网络技术应用于教学之中，使之为教学服务，还有待我们音域教师和英语教育工作者进行深入地研究和探索。我们的目的只是利用信息化学习环境和资源，借助信息工具平台，培养学生信息加工处理的能力和综合运用语言的能力。
总之，在中学英语教学中，除了有效利用教材以外，还应该利用好多媒体计算机技术和网络技术，通过人机互动、生生互动，实现全方位、超时空的情感交流，培养协作精神，为学生提供良好的语言环境和语言实践机会，从而达到进一步提高教学质量的目的。
第三篇：信息技术与小学英语教学的有效整合（精选）
信息技术与小学英语教学的有效整合
多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音等于一体，创造生动、形象、交互的开放式教学环境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，给课堂教学注入了新的生机和活力，能促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化，从而有效提高课堂教学效果和学生的英语水平与能力。
一、“有声有色”，激发学生的英语学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。小学生比较擅长于形象思维，他们更喜欢看童话、动画、科幻和战争方面的电影电视，因为这种立体与动感画面更能吸引他们，这就是直接兴趣。兴趣激发起来，学生的学习效果也会因之显著提高。在教学中广泛使用能使学生视听并用的多媒体信息技术，就可以大幅度提高学习效率。通过应用信息技术，使抽象的教学内容具有“有声有色”，声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。例如，在教学Ferry，Train，Plane这三个不同的关于交通工具的单词时，我就在媒体中设计了三个不同的对象──我，班主任方老师和班中的某一位学生，我们三人因去不同远近的景点旅游，从而要使用不同的交通工具的情景。一开始我用自己国庆节去北京旅游，从而谈论交通工具的方式，亲切自然地引出教学内容plane，学生不感到突兀，学起来轻松，又便于记忆。接着，电脑画面上出现了学生班主任的身影。学生的注意力一下子被吸引住了，自然也牢牢记住了班主任所使用的交通工具：train。最后出现该班的一位学生，因她要去浦东观光，因而只需乘坐ferry。随后，利用情景让学生说说去浦东还有什么交通工具，此时又及时引入诸如taxi，high way，underground等新单词，丰富了学生的词汇量。
二、“有情有景”，培养学生的英语表达能力和交际能力
通过多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生，丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境教学无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。
例如，我在教学Fruits一课时，根据一年级学生刚入学不久，对外出游览活动充满好奇的心理特点，设计了“In the fruit garden”（在水果园里）的教学主题，利用现代化的教学媒体，将整个授课环节──“游览水果园”制作成多媒体课件，带给学生新奇的感受，从而激发其求知欲。我首先出示 Fruit garden 的图片，似乎美丽的果园、美味的水果已展现在学生的眼前。随之，一阵欢快的乐曲响起，学生手搭着肩，唱起了歌，“来”到了美丽的“果园”。新课前的复习单词这一环节，我巧妙安排了一张导游图，导游图上呈现着七个已学的单词的图片，这七个单词图片分别代表着七个景点。随着参观顺序的逐层展开，学生看到了7种不同的水果，并一一对这7种水果的音、形、义进行复习。同时，对于这7种水果的不同属性，如颜色，大小，酸甜等进行讨论，发展其英语使用的能力。操练过程中，我设计了看影子模仿，猜的游戏，摘果子并做统计的游戏。看影子模仿是这节课最为关键的新授阶段。教师通过四张不同的阴影，由易到难，引出并操练了本课的关键句型“Is this a／an．？Yes，it is． No，it is not．”猜的游戏可使学生注意力高度集中，非但猜错没关系，猜对还可以得到奖励。这样学生的积极性更加高涨，参与面也更广。猜的游戏也是按由易到难的顺序展开，第一步为猜阴影，第二步为猜猜不清楚的图片是什么，第三步猜猜图中人物想吃的是哪一种水果，引出下一个游戏──摘果子。此时，全体学生已进入Fruit garden，摘果子的游戏是有奖励的，只有正确说出Is this a／an．？时，才能得到果子，更激起了学生说的欲望，又由于这一活动是在学生之间进行，所以，学生敢于开口，在轻松自然的状态下学到了语言知识。最后，每一组成员都要完成一张水果调查表，以反映他们的“劳动所得”，接着在全班范围内评选出所得水果最多的小组，并予以奖励，将学习气氛再一次推向高潮。
三、“有滋有味”，全面提高学生的英语水平和能力
通过制作多媒体教学软件，可以将各种不同的信息，如图表、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，使学生感觉“有滋有味”，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，进而全面提高学生的英语水平与能力。例如，在教授“Cross the road”这一内容时，笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体技术，呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论（GroupWork），接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，每个小组所创造的路线可以在媒体上以箭头呈现，最后再与教材中学生的方法作比较。在学会技能之后，媒体呈现本校、本地区的地理情况，让学生自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的“Go to the classroom”，有的“Go to the bookshop”，还有的“Go to the toilet”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性、积极性和创造性，而媒体的运用，使学生有图可循，有景可入，并且他们的劳动成果在媒体上也可以及时、充分地得以体现，从而充分发挥了他们的主观能动性。
实践证明，抓住关键，突出重点，利用多媒体信息技术，结合声音、动画等，充分挖掘教学内容的内涵，对于打开学生联想的闸门，启发积极的思维，把课文中“静止”的语言变成“活动”的形象，变单纯的说教为“有来有往”的互动教学模式，对发展学生智力、培养表达能力和综合运用能力，都具有十分重要的意义。
第四篇：信息技术与英语教学的有效结合
信息技术与英语教学的有效结合
信息技术与课程整合的本质和内涵就是在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是“主导─主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面地应用到各科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，互相融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。简而言之，信息技术与课程整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”。它要求突出作为整合主动因素的人的地位，并且以实现人与物化的信息之间、网络虚拟世界与现实世界之间的融合。
以计算机技术和网络技术为主体的现代教育技术的发展，为小学英语创设了良好的外部环境。为了构建科学的创造性思维的现实模型，探索适应培养创新思维的新型教学模式，我们在教学实践中，对创造性思维在英语课堂教学的应用进行了一些尝试，旨在通过计算机参与课堂教学来改变教学模式，提高教学质量，激发学生的好奇心和想象力，从而达到培养学生创造性思维的目的。
一、创设情景
学生的学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的机制，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。运用电教手段创设情景，建立共同经验范围，激发学生学习的兴趣，就是采用形象、直观、生动有趣的教学方法激发学生的动机和求知欲望。
在英语教学中，创设情景，可以培养学生的形象思维能力。创造性思维的核心是强化学生的好奇心，激发学生的想象力。因此，我通过计算机课件设计了大量生动有趣的事物、情景、形象作为引发学生想象力和自由联想的素材，这样一方面激起学生的求知欲和好奇心，变被动接受知识为主动求索知识；另一方面强化了形象思维，形成了优化的内部心理过程，与优化的外部刺激相互作用，使学生获得有效的认知。如：教学“Let’s eat”这一课的Let’s talk时，我利用FLASH软件，制作Zoom和Zip两个动态人物，由计算机出现该课内容所发映的特定情景画面。同时用正常语态播放会话：“Hello，Zoom！Nice to meet you！I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog．”学生边看边听，结合画面所提示的情景，努力揣摩对话含义，这时学生的注意力已经完全被吸引到课文中来了。接着，指导学生跟读重点对话“I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog．”这时，教师再向学生询问对话意思。学生们通过自主的形象思维学习已经基本理解了对话内容，经过上述流程，当学生的注意力和兴趣开始稍有减退时，教师可用角色扮演的方式，挑选几个学生扮演对话中的角色（系统可关闭声音）。这时学生们踊跃参与，各种模仿者的声音妙趣横生，学习气氛相当活跃，学生争先恐后抢着模仿，有的学生几乎到了下意识（直觉思维）开口就说的地步。充分发挥了英语作为一门语言工具的真实效应。
二、启发学生的空间思维
由于空间思维形式是要对事物的空间视觉表象去把握，从而作出概括与间接的反映。因此，运用计算机动画将单词的含义与单词的空间结构表象结合起来，既能增加单词学习效果，又能培养学生的空间思维能力。如：在教学“We love animals”这一课的Let’s learn时，我利用PowerPoint软件，将书本中dog、elephant、monkey等单词与磁带读音整合在多媒体中。在生词学习界面中，屏幕上依次出现该课的动物图片与动画（空间思维形式），学生看到这个画面之后，自然想知道这个单词的发音。这时教师点击PLAY键，学生立即可以听到单词的发音。待学生对单词有了总体意象之后，教师再带领学生操练生词，这样在单词含义与单词空间表象之间建立起了必然联系，学生的兴趣开始被调动起来：枯燥的单词学习变得丰富生动，令人头痛的单词记忆变得轻松自然，仿佛是水到渠成。这样，每出现一个单词，学生都争着与电脑比速度，抢在电脑读音之前读完单词，很快就形成了一个竞争活跃的课堂气氛，学生的记忆能力和竞争意识在轻松愉快的气氛中得到了培养。
三、培养直觉思维能力
直觉思维是一种建立在丰富实践经验和丰厚知识积累基础上的超常思维形式。我在练习模块中选用了大量学生熟悉的生活场景或实物图片及声音动画，要求学生在接受信息的第一时间作出反应，形成直觉思维。如：在教学“We love animals”一课Let’s learn部分时，我利用AuthorWare软件，设计了“练习屋”模块，采用计算机连机教学手段，让学生上机操作，自主复习。学生在模块界面点击题号出现相应的组题，每组题目由各种趣味性的动画或图片组成。如点击“Listen and choose the picture”，画面出现a pig，a cat，a dog．如果音箱里发出 “dog”的读音，学生立即（直觉思维）点按狗的图标，马上就听到音箱里发出一阵掌声，否则，就会听到错误音效。通过这一练习，使学生动脑动口动手，达到了温习巩固的目的。经过一段时间的操练，学生的动手能力大大增强，思维得到培养，智力得到开发，他们全神贯注兴趣盎然地做着各种练习，力争每道题都得到悦耳的掌声。而教师则无须开口，只要走下讲台听一听、看一看，计算机会给每个学生一个准确的答案。这就给每个学生提供了自主学习、自我完善的机会，帮助学生完成了英语知识的意义构建。
四、培养发散思维能力
为了打开学生的思路，扩展学生的视野，摆脱传统思想、观念和理念的限制与束缚。我们设计的这个模块以绝对放松为宗旨，运用学生们喜闻乐见的卡通形象为学生创造宽松的思维环境，诱发学生的发散思维，达到寓教于乐的目的。如：教唱“Teddy Bear”歌曲时，利用FLASH软件，制作Teddy Bear动画，并播放该音乐，让学生在随着Teddy Bear跳舞的同时学会一道歌曲，让学生们体会到学习并不是一种负担，而是一种愉悦，一种享受，值得去主动参与和实践。学生们在这种极其放松的心态中，思维非常活跃，充分激起了学习的兴趣，促使其主动地完成英语学习，最好地优化学生英语知识的意义构建。
五、引导学生自主学习
借助多媒体计算机和网络的大存储容量，每一个学生都会很容易得到比以前任何时候都多的信息。有着丰富内涵的光盘越来越受到广大师生的喜爱，如：《走遍美国》、《英语百科全书》、《轻轻松松背单词》等英语课件，借助于此，学生的知识面得到拓宽。丰富的信息资源将使学生获得更多的学习机会。在众多的资料中进行筛选，是对学生分析、综合、归纳、分类等思维能力的一种考验与锻炼。成功的选择，将使学生能够深入地阅读、研究所学主题的有关材料，取得更好的学习效果。利用这些英语学习资源，在为学生提供更多的学习机会的同时，借助计算机的大容量也有利于因材施教和个别化教学，更有利于培养学生的学习兴趣，以使其找到获取知识的最佳途径，从而取得最佳的学习效果。
六、提高英语教学的素质教育
在知识经济的时代中，需要大批高素质的创新人才，有效地利用网上学习资源，可以实施创新教育，造就创新人才。
“网上英语课堂”，除了学生必须学习的内容外，在另外开设的阅读欣赏、新闻英语等栏目中，学生可以读到文字优美意义深刻的文章、时事新闻等；通过网上的英语俱乐部，学生还可以欣赏到影视的精彩片段以及特别推荐的英文歌曲、诗歌等，满足了英语学习者的个人兴趣、陶冶了情操，了解了外国的风土人情。此外，“网上英语课堂”设有的BBS公告栏，作为语言教学的专题讨论、习作刊登、消息公布、师生交流等用途，对于这些活动的参与，学生摆脱了为了应付英语考试而与语言应用脱节的学习模式，能让他们充分地学以致用，发挥创造思维，全面提高其素质。
第五篇：浅谈信息技术与小学英语教学
浅谈信息技术与小学英语教学
随着计算机、网络的发展，将信息技术运用于课堂教学已受到越来越广泛地接受和采纳。作为一名小学英语教师，我是运用信息技术的拥护者和实践者。在教学中充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，以计算机为工具，以网络为资源，以活动为载体，以语言交际为主线，丰富教学形式，优化教学过程，我已经充分感受到了“技术”的魅力。
一、利用信息技术，激发学生兴趣。
课标明确指出：小学英语，兴趣第一。英语谚语有一句话是这么说的：You can lead the horse to the river,but you can not make it drink.只有激发学生的学习兴趣，学生才会“要”学、“乐”学。传统的课堂是“黑板+粉笔”，这种教学模式，使我们的课堂教学显得较枯燥、乏味、抽象，小学生的认知还只停留在直观形象的水平，这种传统的教学模式不仅无法吸引学生的注意力，更难引起学生的浓厚兴趣，因此课堂气氛往往比较沉闷。自从我校引进电子白板教学设备后，我在教学时，运用网络信息技术将书本上的知识与实际生活相结合，根据教学内容呈现教学情景，使原本抽象的内容变得直观具体，使teaching process变得有趣、生动，这极大地激发了学生学习英语的兴趣，进而有效地提高课堂教学的质量和学习效率。
二、创设真实情境，培养学生能力。
在传统的课堂教学中，教师主导着一切。课堂上，老师让学生读，学生就读；让学生写，学生就写。实际上，学生只是在机械地学习老师所传授的知识，换句话说，学生是在被动的接受知识的灌输，这种“听课”方式收效甚微，学生并没有从中得到机会来展现自我。而自从我校引进电子白板后，结合现代信息技术这一“教师好助手”，我充分利用TPR模式，给学生布置相关的学习任务，并开展语言实践活动，学生在参与活动的过程中，不仅锻炼了能力，而且还掌握了方法，真正达到了“在学中做，在做中学”的目的。
三、整合教学资源，提高教学成效。
我们常说：知识是相通的。但是，由于传统的教学模式受条件限制的原因，很难做到把所有的知识进行整合。在以前，学生认为各个科目是分开的，是没有联系的。例如，学生会以为语文就是语文，英语就是英语，根本就不一样。其实不然，语文里涉及的一些文化历史，英语里同样也有。多媒体技术具有集成处理信息的能力，它能够使教学方式达到全方位、多层次，它的信息量强大，可以为学生创造一个更丰富多彩的学习环境。小学英语教学与信息技术的整合，为英语课堂注入新的活力，具有前所未有的突破。使英语教学化难为易，化抽象为具体，使我们的教学事半功倍。
四、利用信息技术，做到因材施教。
传统的课堂教学，由于教学方式有局限性，教师在课堂上以同一种模式去教学生，布置的作业、练习等也都是全班一样的，这往往会导致学困生越学越烦，优等生又“吃不饱”。在这方面，网络信息技术可以说是教师的“得力助手”，它可以做到因材施教。目前我校有丰富的网上教学资源，例如：云教学、备课大师、等，这些网站里有各种各样的练习题和测验，能够帮助教师针对不同层次的学生进行巩固训练和提高。它能在一定程度上培养学生探索问题、解决问题的能力，同时也能激发学生自主学习的动力，使不同层次的学生都得到发展。
可见网络信息技术的参与，极大程度地激发了学生的学习积极性和主动性，不仅有效提高学生的学习成绩，还创造了人文和谐的课堂气氛，可谓是皆大欢喜。今天，网络信息技术已是英语教学的必备条件，它亦是现代教育发展的必然趋势。为了顺应时代的发展趋势，我们英语教师要积极学习网络信息技术的应用，充分发挥其优势，让网络信息技术在英语课堂教学中绽放异彩。
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