三年级语文 荷花 精品教案

第一篇：三年级语文 荷花 精品教案

苏教版教材三年级下册

荷花

教学设计：

一、教学目标：

1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。学习本文中精彩的比喻排比等

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。3.学习边朗读边想象的读书方法。4.揣摩精彩的语句。欣赏荷花的美丽。

二、教学重点与难点：

重点：理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅 活的画”。

难点：体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

三、教学评价设计：

1．利用多媒体课件演示 2．通过边读书边想象的方法 3.通过各种形式的读

四、教与学的准备：

学生：预习课文，自学生字词，把课文读通，背诵有关荷花的两首古诗。教师：

有关荷花的多媒体课件。

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

一、创设情境，导入新课

1、学生背诵课前所积累的描写荷花的古诗。（《晚出净慈寺送林子方》《小池》）

2、从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。板书课题：荷花 齐读

3想看看荷花吗？（课件出示荷花图片，播放背景音乐）

师：你们看得都入迷了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？（）的荷花

（预设：千姿百态、美丽、百看不厌、完美无缺）

小结：说得太好了，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！

二、初读课文，了解大意

1、自由读课文

要求：读准字音，读通句子，找出你认为表现荷花美的句子，多读几遍，读出荷花的美。

2、检查字词情况。课件出示：

好梦

饱胀

破裂

碧绿

莲蓬

姿势

了不起

花骨朵 挨挨挤挤

翩翩起舞

3.指生朗读课文，教师随机指导

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

三、读中感悟，理解课文

1、引读第一小节。

荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口，所以我一近门就赶紧往荷花池边跑去，让我们一起读读第一小节。板书：闻 清香

请同学们翻开课本，找出课文哪一段最具体地描写了荷花的美呢？（第2自然段。）

师：请同学们自由读读课文第2自然段，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。

四、品读荷花色彩美、“冒”出美

1、指名学生读句子

2、刚才同学们找出了很多自己喜欢的、美的句子，让我们再来读读这些句子。多媒体出示句子：

（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。·这段话中用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？。理解“挨挨挤挤”：生活中你见过挨挨挤挤的现象吗？

你从挨挨挤挤、像一个个碧绿的大圆盘体会到了什么？（荷叶多、长的得茂盛）你能从中体会到荷叶多、长的得茂盛，真了不起！请你读读这个句子。荷叶挨挨挤挤的，真多，真茂盛，让我们一起来看一看。（课件出示）

指导学生有感情地朗读这一句话。板书：荷叶 挨挨挤挤 像大圆盘

读了这句话，除了知道了荷叶多，还知道什么？ “碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子。（板书：叶：

色彩美）

指导朗读：我们该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢„„）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话中你认为哪个字用的好？（冒）你们知道好在哪吗？

（把荷花使劲地，急切地想往外长表现出来、不停地、急切地、争先恐后地、兴高采烈地、喜气洋洋地、生机勃勃地、）

这些白荷花冒出来以后，它们想干什么呢？（引导学生说话）课件出示：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛„„

预设（：展示美丽、引人观赏、呼吸新鲜空气、进行时装表演、展示自己的美丽容貌、想看看外面精彩的世界。）

第二课时

一、品味荷花姿态美

过渡：荷叶的色彩如此的美，你们看，荷花还有着不同的姿态呢！（1）文中作者描写了荷花的哪几种姿态？从课文中找出来读一读 板书：荷花：

姿态

（2）学生汇报：指名读课文中的句子。多媒体出示句子：

有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

作者用什么样的句式写出了荷花的三种姿态？（排比。有的„„有的„„有的„„）有哪三种？（刚开的、全开的、将要开的）课件出示

指名学生读三种姿态的句子

谁来读一读你喜欢的姿态的句子，把它的美读出来。说说你喜欢的原因。指一名学生读三种姿态的句子，其他同学可以配着做动作。

不同的姿态有不同的美，请同学们结合课文的插图，想象还会有哪些姿态的荷花？ 看课件荷花姿态图

（指名说）

过渡：你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。师：看看这一朵，生齐：很美，师：看看那一朵，生齐：也很美。（板书：美）

师：面对这满池的荷花，作者不由发出了怎样的感叹？

（如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。）请同学们猜一猜是哪位画家呢？（大自然）

师：你们真聪明！正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。我们应该好好地保护才对，平时我们要爱护大自然，保护环境，做保护环境的使者。）让我们有感情地齐读课文第三自然段 让男生、女生比赛读第三自然段

二、品读“想象荷花”

(1)默读第四段，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？(2)（再次出示课件图）学生看图个别说，再集体说。（教师可点拨：①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后„„④蜻蜓、小鱼告诉我„„）(1)请同学们齐读课文第四自然段。

思考：是什么原因让荷花对人、动物产生那么大的吸引力呢？

预设（荷花亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百态、清香四溢、洁白无暇，）

作者面对荷花，被荷花的美深深吸引了，这么迷人的景色，这么美丽的白荷花，作者完全陶醉其中达到了忘我的境界，作者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”流露了作者对荷花的无比喜爱，表达了作者对美好事物的热爱之情。）

(2)请同学们想象一下，除了蜻蜓和小鱼外，还会有哪些动物？他们会说什么？请模仿书上的内容说话。多媒体出示：

蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦„„ 展开自己的想像说说。（同桌交流）课件出示

（青蛙跳过„„蜜蜂飞过„„）全班交流 过渡：这么迷人的景色，这么美丽的白荷花，把“我”深深地陶醉了，过了好一会儿我才„„.（记起我不是荷花，我是在看荷花呢。）环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练

三、总结课文

同学们，荷花的清香是那么迷人，荷花的形状是那么美丽，荷花你的姿势是那样动人！荷花的魅力令叶圣陶如此陶醉。荷花是美丽的，大自然是神奇的。让我们热爱荷花，热爱大自然，做一位保护大自然的忠实使者吧！(板书：喜爱荷花，热爱大自然）

四、作业：（任选一题完成）

1、画一幅荷花图。

2、写一首赞美荷花的小诗。

3、办一期有关荷花的手抄报。

4、深情地诵读课文。

板书设计：

《12 荷花》预习单 班级： 姓名：

荷花又称“莲花”“水芙蓉”。根茎肥壮，长圆柱形，里面有许多条管形空腔。茎上 有许多节，根状茎横生在浅水的泥里，又称作“藕”。荷花有红色，粉红色，白色等，有清香。花柱呈杯状，里面有蜂窝式的圆孔，每个孔内有一粒坚果叫莲子。藕可以作蔬菜，莲子是营养丰富的食品。叶、花梗.莲心、莲须可以入药。晚出净慈寺送林子方 杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

小池 杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头?

教后反思：

成功之处：

《荷花》是国标本苏教版小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

1.阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。所以在整个教学过程中，我想方设法创设一些情景，帮助学生感悟语言文字，注重积累和运用。学生对文本的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。

2.课堂上我能充分信任学生，把读的权利还给学生，自由读，小组合作读，齐读，让学生读一读、说一说、演一演是本课教学的一个特色。教师相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。我努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩，品味出不同的思想内涵。3.请学生从语言文字中想。在教学中想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花和蜻蜓小鱼蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。读悟表达，释放学生的主体功能。给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，悟了就演，让学生先把感悟到的读出来，说出来，演出来，教师给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。也体现了课堂上让学生手脑口眼耳等多中感官并用。在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。

总之，这一节课我充分体现以学生为主，以读促悟，在老师的主导作用下，师生互动、生生互动非常活跃，撞击出课堂教学的生命火花。

教学建议：借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。

教案设计者：

第二篇：三年级语文下册《荷花》教案

12、荷 花

教材分析

《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

教学目标

1．通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。

2．理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》的略读，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解

教学重难点

1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；

2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现在景象。教学课时：二课时 教学过程：

第 一 课 时

一、谜语导入，激发兴趣

1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）

2．今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）

二、提出问题

预设：

1、荷花是什么姿态？

2、我看荷花时怎么想的？

0

三、探索学习

（一）初读课文，整体感知

1．师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。2．自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。3．出示生词，指读，正音：

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动

4．师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

（二）探求新知，体会感情 学习第一、二、三自然段

1．自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？ 交流重点句：

（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。）（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄„„色彩丰富）（朗卖）

（2）荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读）

（3）荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读）（4）你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？

（5）你认为，这这句话中，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）

挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手势来表现

露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。饱胀：用手势来表现

（6）这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。

三、作业设计

1有感情朗读前三个自然段。2抄写生字

第 二 课 时

一、复习导入，提出问题 1．齐读课文。

2、你还想知道些什么问题？（学生提问）

二、探究学习

（研读课文第4、5自然段，体会感情）

1．师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得„„

2．看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

3．自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

4．如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

5．作者为什么会产生这样的联想呢？ 6．齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

三、学习写作方法

1．作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香──看到──想到──回到现实）

2．作者用什么方法把这篇文章写得这么美？

（小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）

四、回到整体，小结全课

1．齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美„„

2．下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

五、拓展

模仿课文，用有的......有的......有的......写一种花的姿态

六、作业布置

背诵自己喜欢的课文段落

七、板书设计

荷 花

闻 清香

荷叶 挨挨挤挤 像大圆盘

看

荷花 半开 全开 含苞 教学反思：

第三篇：人教版三年级语文下册荷花教案

3荷花 荷花

教材分析：这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花，第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态，第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。教学目标：

1．会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语句。3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。

4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重点：

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。教学难点：理解重点语句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”

课文重点:2-4段 感情朗读训练点：2-4段

读说结合训练点：如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想

到些什么呢?

教学准备：学生：查找有关荷花的资料。

教师：制作教学课件。

导语： 夏日炎炎，荷花盛开。从古至今，描写荷花的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。想看看叶圣陶爷爷笔下的荷花吗？今天让我们一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。

1． 根据常规预习要求预习课文。

2.把词语表中的词语写在下列横线上，比一比谁写得漂亮，记得牢固！

3．给多音字注音组词。（整理在书本上）挨 佛

4.解释下面的词语。（联系上下文、查字典或换词语等方法理解词语）饱胀：

挨挨挤挤：

翩翩起舞：

5.默读课文，概括主要内容：

本文主要写了夏日公园里 的情景，以及“我”沉浸在此景中，的感受。赞美了荷花的，表达了作者。

6．认真读课文，思考下列问题。

（1）“白荷花在这些大玉盘之间冒出来”一句中的“冒”字还可以换成哪几个字？结合前后文，想想作者为什么用“冒”字？

（2）默读课文第三段，思考：作者为什么说这一池荷花就是一大幅“活的画”？

7.课文的语言真美，我要把课文背下来，并把喜欢的句子抄下来。

8．我也搜集了许多描写荷花的优美诗句、图片，咱们上课时再来交流吧！

教学时间：3课时

教学过程：

一、预习成果展示 1．出示生字词

荷花 清香 碧绿 莲蓬 破裂 挨挨挤挤 仿佛 衣裳 舞蹈 蜻蜓 饱胀 翩翩起舞

指名读，开火车读。

2.认读词语，强调多音字的读音 挨打、挨揍、挨挨挤挤、挨着 仿佛、佛像、佛珠、佛主

3.指名读课文，思考：课文写了荷花的什么？

二、精读感悟

1．出示句子“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。”（1）说说你从这句话中知道了什么？（2）从“赶紧”一词看出“我”想看荷花怎样的心情？（急切）（3）带着急切的感情读 2．学习第二、三节。

（1）生自读二三节。说说描写了荷花的什么？从哪句话读出来的？ 引导学生体会描写荷花生长的各种优美的姿态，以及荷花荷叶的颜色。（2）勾画你难以理解的句子。“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” “冒”字可以换成什么字？（露、伸……）

为什么用“冒”字？（冒：形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。）（3）这么多的荷花一朵有一朵的姿势。想象他们都会有怎样的姿势？

（4）师出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”。

为什么把一大池的荷花比作一大幅活的画？（引导学生结合自己的生活经验，想象生活中荷花的样子，再引导学生身临其境的想象，感受荷花、荷叶的各种美妙的姿态，体会一大池荷花的动态美，从而理解这是活的画。）

（3）让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。你喜欢哪句？为什么？ 3．交流： 荷叶：像大圆盘（比喻）

师引读：“有的……有的……有的……” 想象荷花的姿势。

4．你还能用自己的语言描绘荷花吗？（生各抒已见。）5．朗读第二节，再读第三节。

（1）谈自己的理解。

（荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。）

（2）生想象动态荷花图。朗读二三节。6．学习4、5节。大屏幕出示荷花图。

师：多美的荷花呀！看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花，进入了这精彩的画卷之中。齐读第四节。

7．如果你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？生带问题再读第四节。（生各抒已见。）美读第四节，8．读第五节，思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）

9．从这儿你看出什么：（作者对荷花的赞美，对大自然的赞美。）

三、拓展延伸 1．再读全文。

感觉作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。2．交流课前所观察的花，引导分成几个部分写，写出特点，写生动。

四、指导书写

1．出示生字，观察生字的结构 左右：挨、胀、佛、翩、蹈、蜻 上下：荷、莲、蓬、裳

2．师做个别易错字的指导。生练习书写 限时性作业：

一、听写

二、给下列词语中加点的字选择正确读音。挨打（āｉ áｉ）佛像（ｆó ｆú）．．挨挨挤挤（áｉ āｉ）仿佛（ｆó ｆú）．．．

三、联系上下文解释词语。

翩翩起舞：

四、概括文章主要内容。

本文主要写了夏日公园里 的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。赞美了荷花的，表达了作者对家乡的。

五、按原文填空。

荷花已经开了不少了。荷叶（）的，像一个个（）。白荷花在这些（）之间（）。有的才展开（），有的（）展开了，露出（）。有的还是（），看起来要（）马上要（）。

六、想象说话。

如果你就是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？

板书设计： 荷花

两三片 全 花骨朵 穿 站 舞 停 站

冒

第四篇：三年级语文下册《荷花》教案分析

三年级语文下册《荷花》教案分析

教学目标：

.学会本课生字，正确读写生词。

2.了解课文内容，背诵自己喜欢的部分。

3.结合课文，说说“一大幅活的画”指的是什么？

教学难点：

理解课文内容，感悟“一大幅活的画”的美。

教学重点：

理解“我”看着荷花展开的美妙想象。

教学准备：生字卡片、挂图。

课时安排：二课时。

教学过程：

第一课时

一、导入课文，交流收集的文字资料或图片。

师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花）

师：（出示荷花国画的）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？

交流课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？

生汇报。老师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。

师小结：请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好！）

二、激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容。

.过渡揭题。

师：正是由于荷花非常美丽，所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文——荷花（读题）

2.检查预习

师：对于这篇课文你在课前读了几遍？（询问两名学生）

评价：很好！（课前是该认真预习！多读课文也是一种非常好的预习方法。）

3.激发读书兴趣：你想把这篇课文读给大家听吗？

自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读！

（配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词）

学习生字词（出示生字词）

评价读书情况：刚才读课文谁读得最好？

4.（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？

师：这么多的同学都想读？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读）

（学生初谈感受）

三、学习生字。

.出示生字卡片，学生“开火车”朗读。

2.学生识字记行。

3.教师范写。

4.学生书写。

四、课堂小结。

把自己在这节课中的学习收获总结一下吧。

五、作业布置。

.照样子组词。

2.小小书法家。

第二课时

一、复习导入。

听写生字词。

二、学习前部分。

抓二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。

1.配乐范读，创设并引导学生进入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）同学们，你们似乎看到了什么？（学生交流各自想象出的画面）

师：（出示荷花池的画面）同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来欣赏一番吧！看的时候可以随意地赞美，可以随意地做写动作。

师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！

师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）

（指导理解内容，手势演示）师：同学们，刚才你看到了几种姿态的白荷花？

生：3种

生：多种

师：它们分别是什么样子的？同学们，你们的双手就能组成一朵朵美丽的荷花，不信，就试试吧！（指名试）师背诵句子

生：（演示或生生合作表演）加强对文字的理解。

师：评价——你们真聪明！

（指点理解“一朵有一朵的姿势”）同学们，你们都只看到三种姿态的荷花吗？

师：（指点想象）一池的荷花还会有哪些姿态呢？请根据你的想象同样用手势表示出来！（见机指导语言表述）

生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿态！

2.词语积累（指两名学生欣赏眼前这手势演示的一池荷花，询问：你想用什么词语来形容？）生：千姿百态（相机板书）

3.再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！（自由读、指名读）

4.指导学生质疑：师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）

生：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”什么意思？

师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？

小组讨论解疑。是啊！这画家的本领——（可真了不起！）这画家是谁？

师：小结——是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？

指导读好这句话。

小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的！

三、学习第四、五自然段。

1.深入情境（出示）师：荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！（停顿片刻）

（画面配老师的动情朗读）“我忽然觉得自己……我是在看荷花呢！”

2.（学生变换角色描述）师：（请学生坐下）同学们，你现在变成谁了？看到或仿佛看到了什么？

（说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？（青蛙……）

3.小结并指导读书。

生：看到这么美的荷花，我们不由得像作者一样，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也变成了一朵美丽的荷花！

师：让我们再来扮演一下这美丽的花仙子，读一读最后两个自然段！

四、回归全文，升华感情，丰富积累。

师：总结——美的景致总让人流连忘返，美的总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞叹，对大自然的热爱！（见机处理：指导学生读书）

（学生运用课前积累的诗文赞美荷花）同学们，课前你们还积累了许多赞美荷花的诗词或吧？请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花，行吗？

五、布置作业。

师：同学们，课后请你们：

1.继续阅读积累赞美荷花的诗词或，利用班队课开个“赏荷会”。

2.有感情地朗读课文、背诵课文。

如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！

闻：清香

赶紧

看

叶：像圆盘

板书设计：荷花

花：活的画

美

想：成了一朵荷花

第五篇：人教版三年级语文下册荷花教案

3荷花

教材分析：这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花，第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态，第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。教学目标：

1．会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语句。

3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重点：

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。教学难点：理解重点语句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……” 课文重点:2-4段 感情朗读训练点：2-4段

读说结合训练点：如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什

么呢?

教学准备：学生：查找有关荷花的资料。

教师：制作教学课件。

预习提纲：

导语： 夏日炎炎，荷花盛开。从古至今，描写荷花的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。想看看叶圣陶爷爷笔下的荷花吗？今天让我们一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。1． 根据常规预习要求预习课文。

2.把词语表中的词语写在下列横线上，比一比谁写得漂亮，记得牢固！

3．给多音字注音组词。（整理在书本上）挨 佛

4.解释下面的词语。（联系上下文、查字典或换词语等方法理解词语）饱胀：

挨挨挤挤：

翩翩起舞：

5.默读课文，概括主要内容：

本文主要写了夏日公园里 的情景，以及“我”沉浸在此景中，的感受。赞美了荷花的，表达了作者。

6．认真读课文，思考下列问题。

（1）“白荷花在这些大玉盘之间冒出来”一句中的“冒”字还可以换成哪几个字？结合前后文，想想作者为什么用“冒”字？

（2）默读课文第三段，思考：作者为什么说这一池荷花就是一大幅“活的画”？

7.课文的语言真美，我要把课文背下来，并把喜欢的句子抄下来。

8．我也搜集了许多描写荷花的优美诗句、图片，咱们上课时再来交流吧！

教学时间：3课时 教学过程：

一、预习成果展示 1．出示生字词

荷花 清香 碧绿 莲蓬 破裂 挨挨挤挤 仿佛 衣裳 舞蹈 蜻蜓 饱胀 翩翩起舞

指名读，开火车读。

2.认读词语，强调多音字的读音 挨打、挨揍、挨挨挤挤、挨着 仿佛、佛像、佛珠、佛主

3.指名读课文，思考：课文写了荷花的什么？

二、精读感悟

1．出示句子“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。”（1）说说你从这句话中知道了什么？

（2）从“赶紧”一词看出“我”想看荷花怎样的心情？（急切）（3）带着急切的感情读 2．学习第二、三节。

（1）生自读二三节。说说描写了荷花的什么？从哪句话读出来的？ 引导学生体会描写荷花生长的各种优美的姿态，以及荷花荷叶的颜色。（2）勾画你难以理解的句子。“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” “冒”字可以换成什么字？（露、伸……）

为什么用“冒”字？（冒：形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。）（3）这么多的荷花一朵有一朵的姿势。想象他们都会有怎样的姿势？

（4）师出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”。

为什么把一大池的荷花比作一大幅活的画？（引导学生结合自己的生活经验，想象生活中荷花的样子，再引导学生身临其境的想象，感受荷花、荷叶的各种美妙的姿态，体会一大池荷花的动态美，从而理解这是活的画。）（3）让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。你喜欢哪句？为什么？ 3．交流： 荷叶：像大圆盘（比喻）

师引读：“有的……有的……有的……” 想象荷花的姿势。

4．你还能用自己的语言描绘荷花吗？（生各抒已见。）5．朗读第二节，再读第三节。

（1）谈自己的理解。

（荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。）

（2）生想象动态荷花图。朗读二三节。6．学习4、5节。大屏幕出示荷花图。

师：多美的荷花呀！看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花，进入了这精彩的画卷之中。齐读第四节。

7．如果你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？生带问题再读第四节。（生各抒已见。）美读第四节，8．读第五节，思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）

9．从这儿你看出什么：（作者对荷花的赞美，对大自然的赞美。）

三、拓展延伸 1．再读全文。

感觉作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。2．交流课前所观察的花，引导分成几个部分写，写出特点，写生动。

四、指导书写

1．出示生字，观察生字的结构 左右：挨、胀、佛、翩、蹈、蜻 上下：荷、莲、蓬、裳

2．师做个别易错字的指导。生练习书写 限时性作业：

一、听写

二、给下列词语中加点的字选择正确读音。挨打（āｉ áｉ）佛像（ｆó ｆú）．．

挨挨挤挤（áｉ āｉ）仿佛（ｆó ｆú）．．．

三、联系上下文解释词语。

翩翩起舞：

四、概括文章主要内容。

本文主要写了夏日公园里 的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。赞美了荷花的，表达了作者对家乡的。

五、按原文填空。

荷花已经开了不少了。荷叶（）的，像一个个（）。白荷花在这些（）之间（）。有的才展开（），有的（）展开了，露出（）。有的还是（），看起来要（）马上要（）。

六、想象说话。

如果你就是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？

板书设计： 荷花

两三片 全 花骨朵 穿 站 舞 停 站

冒

如果我是池中一朵荷花，会看到小鱼在荷叶下嬉戏，会听到蜻蜓跟小鱼聊天的声音(*^__^*)...嘻嘻

教学步骤：

第一课时

一、从图入手，导入新课

出示挂图。

教师讲述：在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。雪白的荷花，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才展开两三瓣，有的含苞欲放„„蜻蜓不时地飞来飞去，偶尔，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹过，送来阵阵清香。远看，有青山、楼阁、小桥、游船。这是多么优美的一幅充满生机的画面啊！

（过渡）下面，我们一起欣赏这幅画。

指导学生按一定的顺序（从近到远，或从上到下）观察图画，分清主要景物和次要景物，把主要景物说具体。

（过渡）这样一幅优美的池塘荷花图，作者是怎样用文字来描写的呢？让我们共同来学习课文。（板书课题）

二、初读课文，了解课文大意

1．指名分节读课文，要求读准字音，读通句子。

2．检查生字词自学情况。

3．根据课文内容填空，出示投影片。

荷花也叫___________，荷花开过以后的花托叫_________________，里面有莲的果实叫________________。荷叶像_________。刚开的白荷花_________________。全开的白荷花___________________。将要开的花骨朵儿 ____________________。这么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。

三、图文结合，抓住重点词语，深入理解课文一、二小节

1．学习第一小节。

（1）学生朗读。

（2）设问：作者为什么往荷花池边跑去？

（板书：闻到清香）“清香”一词是什么意思？闻到清香作者会想些什么？“赶紧”一词说明他的心情怎样？

这一段共有两句话，合起来说了什么意思？

（3）学生有感情地朗读。

（4）（过渡）作者来到池边一定会看到什么？

（板书：看到荷花）

2．学习第二小节。

（l）指名朗读第二小节。

（2）设问：“已经开了不少”是什么意思？

“挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。查字典，看看这两个字的意思一样吗？（比一比，看谁查字典又快又准确）

教师讲述：“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前面指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。（在学生指明的同时，教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。）

设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？

教师讲述：“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）

教师讲述：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会

到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。（学生自学后交流。）

（此处要引导学生抓住“一个个”、“像„„大圆盘”、“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。

有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。

设问：第三句哪个词用得最好？为什么？

（引导学生抓住“冒”字，进行想像，可采用换字法，用“长”、“露”等词进行比较，引导学生认识“冒”字最能反映荷花顽强的生命力。）

这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？

指名读这三句话，图文对照，理解这三句话。

（引导学生抓住“展开”、“露出”、“饱胀得„„要破裂似的”进行分析。）

这三句话是用什么词语连结起来的？

（有的„„有的„„有的„„）

“有的„„有的„„有的„„”是什么意思？谁能用上“有的„„有的„„有的，„„”说一句话？

教师讲述：“有的„„有的„„有的„„”在句子里都含有“多”的意思。那么，课文中的“有的„„有的„„有的„„”说明了什么？

（3）引读第二小节。

（4）这一小节说了一个什么意思？

（5）有感情地朗读第二小节。背诵第二小节。

（6）课堂练习。

抄写：莲蓬

饱胀

破裂

挨挨挤挤

姿势

舞蹈

翩翩起舞

用“有的„„有的„„有的„„”写几句话。

第二课时

一、指名分节读课文

二、检查复习

1．第一、二小节各说了什么意思？

2．作者具体向我们介绍了荷花的哪几种姿态？

三、学习第三小节

1．指名读。

2．设疑：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照挂图，想像一下，都有哪些姿势？先同桌说说，再全班交流。

第三小节连用了几个“一朵”？有什么作用？

（连用四个“一朵”，突出“朵数”之多，每朵的姿势各不相同，美不胜收。）

3．指导朗读前两句。

4．指名读最后一句。

5．看图：图上的景物与课文的描述有什么不同？（通过比较使学生明白图上只画了荷塘的一角，不是全部。）

6．比较句子。

（l）如果把这一池荷花看作一幅图„„

（2）如果把眼前的这一池荷花看作一幅画„„

（3）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画„„

（4）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画„„

（这样比较，可以看出第四句为最好。因为①“眼前的”指出了作者看到的，与文末“我是在看荷花呢”相呼应；②“大”指明了这一池的整体，与前文的描写相呼应；③“活”字最富表现力，表现出一池荷花旺盛的生命力，与前文“挨挨挤挤”、“碧绿”、“冒出来”、“饱胀得„„要破裂似的”相呼应。）

7．“画家”这里指谁？这句话是什么意思？怎样才能把这种感情读出来？

8．指导朗读第三小节。

9．指名读二～五小节，比较这两小节，哪小节写得具体？是怎样写具体的？

10．用上课文第二小节描写荷花各种姿态的优美句子或换用自己的话，扩写第三小节中的有关内容。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的_________________，有的_______________，还有的______________________

11．放录像，同时范读三～四小节，思考：看着这美丽的画面，听着优美的文字，这时候，你想到了什么？

（过渡）看着这么多又香又美的荷花，作者会产生什么样的感情？这种感情又是怎样表达的？

四、学习第四小节

1．指名读。

2．设问：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那为什么“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？

“翩翩起舞”中的“翩”是形声字，羽字表形，字义一般和鸟有关，“翩翩”也就是像鸟儿飞一样轻盈，“起舞”就是“跳起舞来”，边说边作手势。谁能到前面表演一下？

指名学生戴荷花头饰表演，指名朗读第四小节。

作者觉得自己忽然变成了一朵荷花，这时候，他的心情是怎样的？我是从哪些地方看出来的？（抓住“翩翩起舞”、“快乐”、“好梦”等词语）

“好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？（启发学生展开想像）

3．小结：这一小节主要写什么？

五、学习第五小节

齐读最后一小节，提问：最后一小节不写可以吗？为什么？

六、总结全文

1．齐读全文。

2．作者为什么能把荷花写得如此之美？

3．指导学生学习作者仔细观察、细致描绘的写作方法。

七、质疑

八、朗读、背诵课文

附：板书设计 教案点评：

从词句教学入手，抓住重点词语。图文结合，引导学生理解文章内容，在引导学生体会荷花的形状及颜色的外在美的同时，着重引导学生感受荷花的内在美，在“ 活”字上下功夫，即感受到这池荷花蓬勃的生机。再辅之以感情朗读，启发学生展开充分的想象，丰富画面的内容。通过媒播放画面，教师范读，使学生身临其境，与作者产生共鸣，从而深入理解文字。引导学生根据课文中的语句和自己的想象，说一说看到了一幅怎样的图画。再通过课件演示，让学生亲身感受到荷花的美丽。

探究活动 脑筋动动动 怎样猜字谜

一条谜语，一般由谜面、谜目和谜底组成。如“正月初一”（打《红楼梦》人物之一）。这里的“正月初一”就是谜面，（打《红楼梦》人物之一）是谜目、等待你猜的“元春”就是谜底。

怎样猜谜语呢？

1．会意法，通过谜面含义、情节、典故去寻找谜底。如“鼓掌”（打一字），从动作去想是两手向一起拍，“合手”’二字组成“拿”字即是谜底。

2．离合法。把汉字拆开，再组成新字。如“海峡两边今团聚”（打一字）。取“海峡”两字的偏旁与“今”字团聚在一起，成为“涔”字，即是谜底。

3．增损法。把汉字的偏旁、部首或笔划增加或减少求得谜底。如“上面正差一笔，下面少丢一笔”（打一字）。谜底为“步”字。

4．象形法。把汉字的形状和部分比成物，或把文字形象化描绘，以此来猜。如“两株幼苗”（打一电影名称），谜底是“丫丫”，这个字的形状如同幼苗。

5．谐声法。这种谜的谜底是通过读音来揭示的。如“叶公惊慌”（打一生物名称）。谜底为“恐龙”。

你会猜谜语了吗？

谜语猜猜猜

格高风情压群芳，添水可种荷花，好像一柄勺，硬在外头，红妆素裹飘清香。

添土能种庄

挂在夜空中；

软在里头； 稼；

有它指方向，甜在中间，愿伴松竹为好友，添人非你非

航行不用灯。

黑在心头。我，（打一星体）

（打一水果）

不与百花争短长。

添马走遍天下。

圆圆房屋，两撇小胡子，（打一植物名）

（打一字）

弯弯门楼；

尖嘴小牙齿；

姑娘出门，贼头又贼脑，进门蓬头垢面．

一阴一阳，扇子遮头。

专喜偷油吃。

出门神气活现，一短一长，卖了不少东西，一昼一夜，脚蹬两耳，东西不大，还要自己赔钱。

合为一双。

腰跨鼻梁；

脸上画画。

（打一生活杂事）

（打一字）

左右成双，飘洋过海，又圆又亮。

走遍天下。

无勾无横无竖，脚踏千江水，（打一生活用品）

（打一物）

无土无金无木；

手扬满天沙；

算来不多不少，惊起林中鸟。

恰好十一笔数。

折断园中花。

（打一字）

（打一自然现象）