三年级(下)《荷花》教案

第一篇：三年级(下)《荷花》教案

三年级下册《荷花》教学设计

【教材分析】

《荷花》是小学语文三年级下册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到４００字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

【教学目的】

１、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言。

２、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。【教学重点】

１、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。

２、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

【设计理念】

借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具

体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。

【教学过程】

一、设境激趣，触发语感

１、交流资料，让学生自由地交流对荷花的了解。

２、播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。

３、谈谈感受：

看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？

４、教师引入：

荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。

二、潜心品读，沉淀语感

１、刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，把你认为写得特别美的句子用

~~~~~划出来，读一读，先独立思考，再与小组同学说说你对这个句子的体会。

2、小组学习、交流，然后全班交流：你觉得哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。

生：我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。

（出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤）

生：我觉得“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。（出示课件，体会荷花的三种不同姿态）

生：我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特别美，“冒”字用得特别好，它把白荷花写活了。②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”：

这句话中“冒”字可以换成哪些字呢？（钻、露，长、穿、顶、抽……）学生对比读。

白荷花在这些大圆盘之间（冒）出来 白荷花在这些大圆盘之间（钻）出来 白荷花在这些大圆盘之间（露）出来 白荷花在这些大圆盘之间（长）出来

作者没有用“钻、顶、长……”而用“冒”是为什么呢？请大家

再读读课文中这前后几句话，想想，怎样的“长”才叫“冒”？ 生：（快速地长，使劲地长……）

师： 你能读出快速地，使劲地感觉吗？

教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花(课件播放荷花)你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_ ”写后组织全班交流例如：

教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且还很美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！（想当白荷花的就冒）学生起立，跟着老师做荷花形态的动作，配上背景音乐，教师边做动作边诵读第一遍，学生跟着做动作。然后学生再跟着老师一起边做动作边读。（第2段）

师：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿势？你们可以比一比，也可以说一说。

生：自由发言，比划。

师：多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。

三、再创想象，拓展语感

师：同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉啊。现在，你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着雪白的衣裳，在微风中摇摆。现在，请同学们读课文。

师：啊，这么多的小动物都来了。刚才还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢？

生自由表达：小鸟告诉我„„蜜蜂告诉我„„蝴蝶告诉我„„青蛙告诉我„„

师：小荷花们，再想象一下，还会有哪些小动物来我们的身边呢？

学生回答（小鸟，蜜蜂，小青蛙）（师表扬）那么，他们会做些什么，又告诉我们些什么呢？ 启发，随机问它们在干什么？

同桌之间互相交流分享一下，老师来看看谁是最快乐的小荷花？

出示说话练习：（你可以按照老师的提示说，也可以用自已的更美的话来说。（蜻蜓飞）来了，快乐的告诉我说：（）。

（学生同位互相交流，十分投入。）

下面我们来分享荷花的快乐，哪一朵小荷花先来。

生1：（小鸟飞过）来，快乐地告诉荷花姑娘：（“我昨天拿了飞行比赛第一名。”）真为小鸟高兴

生2：小鸟从天上飞过来，高兴地说：“荷花姑娘，您真是一位舞蹈家！”

小鸟赞美你呢，高兴吗

生3：小虾游过来，抱着荷花的脚说：“荷花姐姐，每天有您为我遮荫，多舒服啊，我要感谢您！” 多可爱的小虾。

师：您想得真妙！

生4：小青蛙跳上荷叶上跟荷花说：“荷花啊姨，我每天都一边吃着害虫，一边欣赏着您们的舞蹈，真快乐呀！”（众笑）

生：一群白鹭在青天上飞倦了，来到荷花池里歇歇脚，告诉我他们看到的美景。

生：一对鸳鸯过来了，在我的荷叶下相亲想爱地玩耍，对我说：荷花姐姐，这儿真是个好地方，我们就在这儿生活了！师：您想的，连我都没有想到，老师佩服您！

（3）师：同学们的想象太精彩了，师：多么美丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来比赛读，看谁读得最好。

叶圣陶爷爷也跟我们一样，完全忘了自已了，一起读最后一小节。

叶圣陶爷爷完全被这美妙的景像（学生说：吸引了，迷住了，陶醉了！）

师：是啊，板书［醉］

作者自已也不敢相信刚才发生的一切。

（4）小朋友们，让我们再次陶醉在这荷塘中，一起捧起书本读读全文吧

四、拓展延伸，抒情表达

教师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。

用课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐，学生无拘无束、有滋有味地观赏。

鼓励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花，你 例如：

荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里 荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人

荷花！你的魅力令我终身难忘

荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴

师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活吧。

五、作业（任选一项完成）

１、画一幅荷花图。

2模仿荷花的写法写写自己喜欢的花。

４、深情地颂读课文。

第二篇：人教版三年级下 荷花

3、《荷花》教案

教学目的要求：

1．会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。教学重点

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。教学难点

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画„„”等语句是教学的难点

教学过程：

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣

1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）

2．今天咱们就一起去荷塘看荷花。（板书课题）

三、初读课文，读通句子。

1．自读课文，要求读准字音读通句子。2.检查字词读音，出示生字卡片，指导记忆。

“莲蓬”的“蓬”读轻声。“裳”与衣服有关，下边是衣字，上部写扁宽，下部写舒展；“蜓”中间是“廴”；“翩”左部稍高，写紧凑；“蜻”与虫子有关，左边是虫子旁；“蹈”与用脚跳舞有关，左边是足字旁。

3.小声读课文，这篇课文主要写什么？（夏日公园里一池荷花盛开时的情境，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。）

4.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：

(1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

四、再读课文，理清脉络。

讨论：看提纲；给课文分段。第一段(1)写去公园看荷花。

第二段（2、3)写荷花生长的各种优美姿态。第三段(4，5)写自己观看荷花时的想象和感受。

小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解，我们下节课再来细细品味文章。

第二课时

一、分组读课文，读后评议，指导朗读。

二、细读课文，深究文意。

1.精读第1部分。

(1)教师读第1自然段，学生思考：作者为什么赶紧往荷花池边跑去？这里指出了荷花的什么特点？（闻到清香）

(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。

(3)质疑：

①荷叶是什么样的？书上怎么写的？（描写出荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢……）

C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）

②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的„„有的„„有的„„）

A.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。

B.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）2.导读第3自然段。

(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？(2)“看作”是什么意思？（当作）

(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。3.自学第4、5自然段。

(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？

(2)学生个别说，再集体说。（教师可进行点拨：①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……）

(3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）(4)第5自然段主要说什么？为什么呢？

三、学习写作方法

1．作者是按照什么顺序写的？远到近（板书：闻到清香——看到——想到——回到现实）2．作者用什么方法把这篇文章写得这么美?

（小结：富有感情、充满想象是构成好的写景文的重要内容）

四、回到整体，小结全课

1．齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美„„

2．下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

五、作业：①抄写生字词；②背诵课文；③用“有的„„有的„„有的„„”句式写话。

第三篇：苏教版三年级下《荷花》

《荷花》

一、教学目标

1.反复朗读课文，抓住重点词句的理解、讨论，感受荷花的美丽，体会“我”对荷花、对大自然的热爱。

2．通过品读课文，能根据课文内容拓展想象，进行语言训练。3.背诵课文，积累优美句段。

二、教学重难点

重点： 反复朗读，抓住重点词句的理解、讨论、合理想象，感受荷花的美丽。

难点：背诵课文；尝试写比喻、拟人、排比句。

三、前置学习活动

1.采用“抓住重点词句”的方法细读课文，在书上圈画作批注。2.搜集描写赞美荷花的诗、名句等。

四、课时安排 1课时

五、教学过程

环节

一、认识——自主阅读，整体把握

复习回顾：

1.从古至今，描写荷花的诗文数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”。这节课我们一起走近叶圣陶爷爷心中的荷花世界。

板书课题：12.荷花（齐读）

2.你能简要地说说这篇课文的主要内容吗？

预设：

看到的：美丽的荷花。

想到的：变成一朵美丽的荷花。

我不是荷花，我是在看荷花。

我爱荷花。-----环节

二、实践——重点突破，语意兼得

（二）请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来 在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。

（边读边划出有关语句，做到不动笔墨不读书的好习惯）1.赏“荷叶”

课件出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

（1）学生自由朗读，画出描写荷叶和荷花的句子。

（2）齐读描写荷叶的句子，边读边想，这是个什么句？把什么比作什么？作者在介绍荷叶的时候有一个词特别好，你知道是那一个吗？（挨挨挤挤）通过这个词你体会到了什么？（引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美）。适时出示荷叶图。

（3）师：短短的一个句子，作者恰当地运用了比喻的手法，生动形象地写出了荷叶又多、又绿、又圆的特点。（板书：多、绿大、圆）写的好，我们是不是也要读的好。谁来试一试。个别读。评议。（你觉得他读得怎样？谁能读得比他还好？）

想象：

圆圆的荷叶除了可以比作大圆盘，还可以比作什么？

预设：绿色的盘子、圆圆的月亮、绿色的翡翠、绿色的雨伞„„

（4）小结：荷叶和大圆盘都是圆圆的，它们具有相似性。我们在使用比喻句的时候，把一种东西比作另一种东西，它们之间一定要有相似性。2.赏“荷花”

课件出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。(1)荷花明明是“长”出来的，怎么能说是“冒”出来呢？

①“冒”还可以换成什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

②怎样长出来才可以叫“冒”出来？品味一下，读出“冒”的感觉。

③把这些词语填在原句中去，再读一读，悟一悟。（课件展示）

④激发想象：

白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？

想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛__________。”

预设：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_想看看外面精彩的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

⑤小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了

（2）指名读描写荷花的句子。

①这些荷花都长得一个样吗？在文中用“___________”画出有关的句子。②看到这些荷花你想用那些词语来形容它呢？

③作者写了几种姿态不同的荷花呢？（三种）

据学生回答板书：

刚开：

全开：

花苞：

④你怎么知道是三种呢？（有的„„有的„„有的„„）边读边出示课件，由文及图

（学法指导：学习一种新的修辞方法，这是由“有的„„有的„„有的„„”组成的句子，像这样的句子叫排比句，更能体会荷花姿势多的特点。）

⑤出示练习：课间活动，同学们有的_______，有的_______，有的_______，大家可高兴了。

（3）是啊，“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

文中“画家”指的谁呀？（大自然）大自然真是太了不起了，为我们呈现出这样一幅精美绝伦的画卷。

（4）看到这美丽的荷花，你打算用怎样的语言来赞美它？让学生尽情说。3．自主感悟，喜欢荷花，变成荷花，做人见人爱像荷花一样的人。

过渡：叶圣陶爷爷看着荷花池里这么多的白荷花，这一朵很美，那一朵也很美。他陶醉了，不知不觉中，他变成了一朵洁白的荷花。

以小组为单位自学第四自然段，小组同学一起读一读，说一说，还可以演一演。

回报学习成果。

生：第一句话“我”把自己说成一朵荷花，是被荷花深深陶醉了。但我不明白为什么前面还家“仿佛”一词呢？

师：你看书很仔细，这个问题提的好。谁能回答这个问题？

生：我认为“仿佛”是“好像”的意思。我把自己说成“荷花”，可他不是真的荷花，而是被荷花陶醉了，所以加“仿佛”。

生：老师，我们小组讨论知道“我”为什么把自己想象成穿着雪白的衣裳，因为荷花是白色的，用“雪白”表现荷花的洁白美丽。师：你们小组理解地太好了，那这句话应该怎样读呢？大家练一练。（生读）

师：你们认为他读的怎么样？

生：我认为他读的很好，要是把“仿佛、雪白”读的再重些会更好。我给大家读一读。

师：他读的怎么样？

生：（齐答）好。

师：好在哪里？

生：他读得语调轻柔，感情充沛，让人感受到荷花的美。

师：我同意你的看法。大家继续说。

生：我觉得“翩翩起舞”一词用的好，它表现荷花随风舞动的美。

生：我也喜欢2、3、4句，它把荷花在有风和无风时的样子写出来了。

生：我也同意，风起时随风舞动，风止时静静地站在那里，像个荷花仙子。

师：你们的想法很好，那怎样读才能把这种美读出来呢？谁来试试？（生读）

生：还行，读时应把“翩翩起舞”读的重些、慢些，我来读读。

师：我看大家都听入迷了，是不是都想读一读？

生：（齐答）是

师：咱们齐读这三句话（生齐读）好的，把荷花的秀美读出来了我似乎看到一大池荷花展现在眼前。请继续汇报。

生：最后两句话中“我”与蜻蜓、小鱼成了朋友，我觉得像童话一样。

师：如果你也变成了荷花，会有哪些动物来告诉你什么？

生：小蜜蜂会飞过来告诉我采蜜的快乐。

生：蝴蝶会飞过来和我翩翩起舞。

生：小蜻蜓会飞过来告诉我蜻蜓点水的快乐。„„

师：同学们的想象太精彩了。“我”迷恋荷花，小动物们也喜欢荷花，难怪大家把荷花尊称为“花中君子”。4.指导背诵。

课文读悟到这里，荷花的美跃然纸上，呼之欲出，相信大家脑海中已经呈现出一幅美丽的荷花图，这样好的文章，我们怎么不背诵呢？你有什么好办法用最少的时间把它背下来吗？（学生说）

预设：

分段背诵。理清文章思路。

熟读后，记住每段中的重点词语。

先把我会的句段背会，在背其他句段。

同学们真聪明，想了那么多好办法。背课文看上去很枯燥，其实也是有窍门的，老师给同学们一个好方法---句段提示法：

清早，我到公园去玩-----荷花已经开了不少了。（荷花、荷叶）-----这么多的荷花（一幅画、画家）----我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。（翩翩起舞、蜻蜓、小鱼）----过了好一会儿„„

请大家根据老师给出的句段提示背诵，想不起来可以看提示。反复背诵几次，你就可以轻松的完成背诵了。心动不如行动，让我们动起来吧。环节

三、总结——积累拓展，读写训练

（一）语言积累

这些荷花真是太美了！同学们用丰富的语言描绘、赞美了荷花，老师也搜集了一些赞美荷花的诗，让我们来品味一下大诗人笔下的荷花究竟是什么样子的。（师范读，学生练读）1.予独爱莲之出淤泥而不染，濯清莲而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

2.毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。3.清水出芙蓉，天然去雕饰。

（四）拓展延伸，迁移运用。

同学们，以前看到荷花，闻到淡淡的花香，觉得是稀松平常的事，可品读感受了叶老先生心中对荷花的深爱后，你会更喜欢荷花，把荷花当作好朋友。在大自然中，像荷花这样的好朋友还有很多，请你再选一个让你特别衷爱的花儿，学着文中写荷花的方法，写出你的爱，你的情。（学生动笔写文）

六、板书设计：

12.荷花

荷叶：挨挨挤挤 碧绿 大圆盘

荷花：冒出来-------有的„„有的„„有的„„

幻成荷花：翩翩起舞 蜻蜓 小鱼

第四篇：小学三年级荷花教案

一．学习第一小节。

（1）学生朗读。

（2）设问：作者为什么往荷花池边跑去？

（板书：闻到清香）“清香”一词是什么意思？闻到清香作者会想些什么？“赶紧”一词说明他的心情怎样？

（3）（过渡）作者来到池边一定会看到什么？

（板书：看到荷花）

二．学习第二小节。

（l）指名朗读第二小节。

（2）1.“挨”和“挤”分别是什么意思？请同学们在图中指出，哪一处是“挨”，哪一处是“挤”。

2.“挨挨挤挤”这个词说明了什么？(荷叶多、密)3.“碧绿的大圆盘”指的是什么？（荷叶）

设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？

教师讲述：“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）

教师讲述：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。（学生自学后交流。）

（此处要引导学生抓住“一个个”、“像„„大圆盘”、“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫。

有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。

设问：第三句哪个词用得最好？为什么？

（引导学生抓住“冒”字，进行想像，可采用换字法，用“长”、“露”等词进行比较，引导学生认识“冒”字最能反映荷花顽强的生命力。）

这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？

指名读这三句话，图文对照，理解这三句话。

（引导学生抓住“展开”、“露出”、“饱胀得„„要破裂似的”进行分析。）这三句话是用什么词语连结起来的？

（有的„„有的„„有的„„）

“有的„„有的„„有的„„”是什么意思？谁能用上“有的„„有的„„有的，„„”说一句话？

教师讲述：“有的„„有的„„有的„„”在句子里都含有“多”的意思。那么，课文中的“有的„„有的„„有的„„”说明了什么？

三、学习第三小节

1．指名读。

2．设疑：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”我们可以用一个成语来概括？（千姿百态）

第三小节连用了几个“一朵”？有什么作用？

（连用四个“一朵”，突出“朵数”之多，每朵的姿势各不相同，美不胜收。）

3．指导朗读前两句。

4．指名读最后一句。

5．看图：图上的景物与课文的描述有什么不同？（通过比较使学生明白图上只画了荷塘的一角，不是全部。）

6．如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画„„

（①“眼前的”指出了作者看到的，与文末“我是在看荷花呢”相呼应；②“大”指明了这一池的整体，与前文的描写相呼应；③“活”字最富表现力，表现出一池荷花旺盛的生命力，与前文“挨挨挤挤”、“碧绿”、“冒出来”、“饱胀得„„要破裂似的”相呼应。）

7．“画家”这里指谁？这句话是什么意思？怎样才能把这种感情读出来？

8．指导朗读第三小节。

（过渡）看着这么多又香又美的荷花，作者会产生什么样的感情？这种感情又是怎样表达的？

四、学习第四小节

1．指名读。

2．设问：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那为什么“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？

“翩翩起舞”中的“翩”是形声字，羽字表形，字义一般和鸟有关，“翩翩”也就是像鸟儿飞一样轻盈，“起舞”就是“跳起舞来”，边说边作手势。谁能到前面表演一下？

指名学生戴荷花头饰表演，指名朗读第四小节。

作者觉得自己忽然变成了一朵荷花，这时候，他的心情是怎样的？我是从哪些地方看出来的？（抓住“翩翩起舞”、“快乐”、“好梦”等词语）

“好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？（启发学生展开想像）

3．小结：这一小节主要写什么？

五、学习第五小节

齐读最后一小节，提问：最后一小节不写可以吗？为什么？对第四自然段有什么作用？

六、总结全文1．齐读全文。

七、朗读、背诵课文

第五篇：三年级下册荷花教案

《荷花》教案设计

（一）教学目标：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）教学重、难点：

正确、流利、有感情地朗读课文

（三）教学过程：

一、课前导入

1、课前播放音乐，学生闭上眼睛欣赏。

从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。今天我们就来学习一篇有关荷花的课文，是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。板书课题：

1、荷花（看老师板书，这两个字都是草字头，因为他们都属于花。）

2、齐读课题，指导朗读。（荷花这么美应该怎样读，再来一遍。）

3、初看荷花。

A、想看荷花吗？（播放荷花录象）

要求：让我们插上音乐的翅膀到荷花池畔去看看，老师有个建议看的的时候同桌可以指指戳戳讨论以下，看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷花。B、学生交流。

4、过渡进入第二小节。

相看两不厌，唯有白荷花，我觉得大家都是伟大的诗人，把荷花描写的那么迷人，想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗？（）让我们，一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。

二、教学第二小节。（出示内容）

1、带问题自由朗读第二小节。

要求；用心去感受感受，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样？

2、带着问题再读第二小节。

要求；画出你认为最美的句子，读读，你是从哪些词语中体会到的。交流：

a、荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”（课件出示图片）你能把你的感觉读好吗？（指导朗读）b、白荷花从这些大圆盘之间冒出来。抓“冒”

（a）如果这篇文章让你来写在这里你用一个什么字？（肯定用冒字的精确）

（b）荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢？（鼓励）c、有的„„有的„„有的„„(每种姿态的荷花配图，指导朗读。)

3、齐读课文。

多美的白荷花啊，生机勃勃，让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。

三、教学第三小节。

1、叶圣陶爷爷写了三种姿态的荷花，还有其他姿态的荷花吗？想看吗？（播放图片）学生带着要求看图片。

要求：仔细观看图片，把你最喜欢，印象最深的一朵深深地印在脑中，呆会讲给我们听。要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了。交流。（师辅导为荷花加上动作表示。）

2、导读9这么多的白荷花„„那一朵也很美。把眼前这一池荷花看作一幅活的画那画家的本领可真了不起。

A、学生读第三小节。猜猜这位了不起的画家是谁？ 交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）

4、齐读课文。

大自然真是太神奇了，让我们热爱的大自然的同学一起与这位伟大的画家对话吧。

四、教学第四小节。（出示内容）

1、播放录音带。

2、激读

想不想与录音带比一比。学生自读课文。

3、交流朗读。

A、谁来作第一荷花？第二多朵？第三朵？ B、还有更多的荷花吗？齐读课文。

4、内化感悟。

这次让我们闭上眼睛，静静地，静静地用心去看，用心去听，你看到什么，听到什么，你感觉到了什么？感觉到自己仿佛自己成了什么？ 交流。

5、齐读课文。

荷花是那么的美丽动人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人难忘，我们陶醉了„„

五、小结

1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的美丽，大自然的神奇呢？（同桌交流）

2、交流。

六、小练笔。

让我们也来作回作家，模仿叶圣陶爷爷的荷花也来写写自己的荷花。

1、荷花你真是千姿百态„„

2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花„„ 自己选择一个喜欢的题目来写一写。

七、总结结束。