《小蓝裙的故事》第一节教案[推荐阅读]

第一篇：《小蓝裙的故事》第一节教案

小蓝裙的故事 教学目标

1、读通课文，学习并掌握本课生字新词。

2、自主学习课文，积累好词好句。

3、学习课文，说说小蓝裙带来的变化。

4、有感情地朗读课文。教学重点：

1、理解课文内容。

2、说说小蓝裙带来的变化。

3、联系实际，谈谈体会。教学准备：课件、录音。教学时间：两课时。第一课时 教学目标

1、学习生字、新词。

2、领情课文脉络，初知课文。

3、学习课文第一自然段。

4、有感情地朗读课文。教学程序 教师活动 同学活动 复备

谈话、导入

初读课文，理清文脉 再读课文，初知课文大意 学习课文第一局部 课堂小结 板书课题。

读了课题你想知道什么？ 录音范读。

出示提示，指导同学分段。

（第一段：老师亲自做了一件小蓝裙送给最努力的小女孩；第二局部：小蓝裙给周围带来了令人高兴的变化。）课文讲了一见什么事？

学习生字：读生字，重点指导。抽读生字卡，给生字组词。指定小组分段朗读课文。

小女孩得到了小蓝裙说明了什么？ 你能理解什么是“贡献”吗？ 老师在学期结束时，亲手做了一条小蓝裙给了一个对班级贡献最大的小女孩。下面会发生什么？下节课我们去了解。读课题。质疑课题。听录音。自由轻声地朗读课文。

根据提示，学习给课文分段。（第一段：

1、2自然段；第二段：3——8自然段。）自由轻声朗读课文。口述课文大意。学习生字。

小女孩对班级的贡献最多。“贡献”就是为集体做的事情，为班级着想

第二篇：小蓝裙的故事教案

【精华】小蓝裙的故事教案3篇

小蓝裙的故事教案 篇1

课题：

1——1小蓝裙的故事

教学目标：

知识与技能：

学会本课9个要求会写的生字，认识6个生字。

过程与方法：

借助批语理解课文内容，懂得一个大的进步往往是由很小的改变开始的道理，并善于从生活中去感受、发现美。

情感与态度：

学习抓住关键词语复述文章的方法，培养学生的口头表达能力。

教学突破点：

1. 抓住重点词语理解课文内容。

2. 绘声绘色讲故事。

技术平台：

生字词语卡片。

情智在线：

第一课时

第一课时

一、质疑导入，激发兴趣(10分)

1.(板书：故事)同学们，你们喜欢听故事吗?你们都曾

听过哪些故事呢?今天，我们就自己来读一个故事。师板书完课题，生齐读。

2.看到了这个题目，你们会有哪些问题?让我们带着这些问题来读课文，借助旁批看看哪些问题通过我们自己读书就能解决，再看看我们在读中又会产生哪些新问题。

二、初读整体感知(20分)

1.学生自由读课文，把课文读正确。遇到生字，用已掌握的方法识记字音、字形。

2.引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。

3.全班齐读课文，要求读得正确、流利。

三、课堂小结(5分)

由教师对本节课的学习作小结，布置预习内容。

四、布置作业(5分)

1. 写自己喜欢的字或词语。

2. 朗读课文。

小蓝裙的故事教案 篇2

教学要求

1. 学会本课生字、新词。

2. 借助批语理解课文内容，懂得一个大的进步往往是由很小的改变开始的道理，并善于从生活中去感受、发现美。

3. 学习抓住关键词语复述文章的方法，培养同学的口头表达能力。

重点难点

1. 抓住重点词语理解课文内容。

2. 绘声绘色讲故事。

课时布置

两课时

第一课时

教学目的

1. 学会本课生字新词。

2. 指导同学阅读，理解课文内容。

重点难点

抓住重点词语理解课文内容。

教具准备

生字词语卡片。

教学过程

一、质疑导入，激发兴趣（10）

1.（板书：故事）同学们，你们喜欢听故事吗？你们都曾听过哪些故事呢？今天，俺们就自身来读一个故事。师板书完课题，生齐读。

2.看到了这个题目，你们会有哪些问题？让俺们带着这些问题来读课文，借助旁批看看哪些问题通过俺们自身读书就能解决，再看看俺们在读中又会发生哪些新问题。

二、初读整体感知（20）

1.同学自由读课文，把课文读正确。遇到生字，用已掌握的方法识记字音、字形。

2.引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。

3.全班齐读课文，要求读得正确、流利。

三、课堂小结（5）

由教师对本节课的学习作小结，安排预习内容。

四、安排作业（5）

1. 写自身喜欢的字或词语。

2. 朗读课文。

教后感

第二课时

教学目的

1. 复习巩固上节课学习的内容。

2. 学会绘声绘色地讲故事。

3. 体会课文所蕴含的道理。

重点难点

绘声绘色讲故事。

教学过程

一、查检复习（7）

1. 指名认读生字。

2. 朗读课文。

二、精读理解，绘声绘色讲故事（28）

1.引导同学运用已学过的抓住重点词句的方法，对自身提出的问题进行评价，梳理出有价值的问题。

比方“脏兮兮”“协调”“焕然一新”等词语的意思，以及问题：“街道为什么会出现那么大的变化？”、“小姑娘的蓝裙子为什么引起这么大的变化呢？”

2.同学再读课文，在文中去找出问题的答案。

3.同学汇报自身的体会。

4.都是小结：所有这一切的改变，只是因为大家的一认识：与美的事物不协调。假如俺们每个人都能要求自身与美的事物协调一致的话，俺们就能发明美，俺们的自身就是美了。

5.教方法指导同学讲故事。

⑴指导同学抓住三“不协调”和三“不对劲”来记住这个故事。

⑵指导同学在讲故事时注意努力用语言打动他人，做到绘声绘色。

⑶同学小组内讲故事，互相评议，比一比谁讲得好。

⑷自愿者讲给全班听。

6.抓住重点词语理解课文内容。

三、作业设计（10）

1.比一比，再组词。

唤( ) 两( ) 冻( )

焕( ) 俩( ) 栋( )

2.照样子，改写句子。

例：俺不小心把手划破了。

手被俺不小心划破了。

⑴老师亲自把一件礼物送给了小女孩。

_____________________________________________

⑵俺和妈妈把家里收拾得焕然一新。

____________________________________________

板书设计

老师送小蓝裙——小姑娘变成“小公主”

母女收拾屋子——家里焕然一新 改变往

小蓝裙的故事 往从小

爸爸整理庭院——房屋整洁亮丽 的开始

邻居行动起来——街道整齐清洁

小蓝裙的故事教案 篇3

教学目标

1.学会本课的生字新词。

2.借助批读语理解课文内容，懂得大的进步往往是由小的改变开始的，并善于从生活中去感受美、发现美。

3.学习抓住关键词语复述文章的方法，培养学生的口头表达能力。

教学准备

学生：字典或《现代汉语词典》。

教材简析

一条小蓝裙就引起了一条街道的变化，这多么让人惊奇啊！这个故事讲的是：一位老师送了一条漂亮的小蓝裙给一个小姑娘。小姑娘穿上后，妈妈发现了脏兮兮的小姑娘与漂亮干净的小蓝裙不协调，于是就把小姑娘梳洗干净，打扮成了一个漂亮的小公主。可漂亮的小公主应该住在漂亮整洁的皇宫里，怎能住在乱糟糟的家里呢？于是，妈妈和小姑娘把家里收拾得焕然一新。爸爸回家看到家里这么漂亮，就开始整理庭院，粉刷墙面。三天后，一栋整洁亮丽的房屋出现在街道上。邻居们看到了小姑娘家漂亮的房屋，于是纷纷把自己的家收拾干净，打扮漂亮。最后整条街道都整齐清洁了。是的，我们生活中的事往往就是这样：一个人往往无力改变环境，但可以用一点巧心，通过改变自身来影响别人，让我们所处的环境更美好；我们每个人要想取得一个大的进步，首先从改掉自身的一个小小的缺点开始这个故事虽短，其中的寓意却无穷。

这篇课文是按事情的发展顺序写的。指导学生借助旁批，了解故事的线索，即由小蓝裙引发出的一系列从不协调到协调的地方，最后改变了一条街的状况。这篇文章蕴含的意义在于：改变往往是从小的地方开始，我们可以从小事做起，从身边做起。

本课教学重点是抓住重点词语理解课文内容。

《小蓝裙的故事》讲述的是一个小女孩因为出色的表现得到了老师亲手做的礼物一件小蓝裙。这件蓝色的小裙子使脏兮兮的小女孩变成了美丽的小公主，使脏兮兮的.家焕然一新，使杂草丛生的庭院整洁起来，最后使整条街道都很清洁了。课堂上孩子们对文中提到的三次不协调理解得很到位。课后，我让孩子们在日记本上写一写这个小镇后来会发生什么事情，让我们看看孩子的日记吧

《小蓝裙》后续吴汉

很多年以后，那位小女孩成为巴黎服装设计学院的优秀毕业生。毕业后，她回到了生她养她的小镇，开了一家名为蓝裙子的服装设计公司。

小女孩的服装设计款式新颖，穿着合身，舒适，很多人都喜欢穿她设计的服装，她还在世界服装大赛上拿过很多大奖，她是整个小镇的骄傲！

一天，她的公司里来了一位蓝发碧眼的客人，请她帮忙设计一件适合自己穿的礼服。女孩子的助手们提出了很多建议：有的认为应该把礼服的颜色设计成为红色，这样充满活力；有的认为礼服的颜色应该是白色，这样显得很高贵；还有的认为礼服的颜色应该是黑色，这样更深沉一些可女孩子却认为，这些颜色都不符合这位客人的气质，她拿出笔，在设计纸上迅速地勾勒出一件蓝色的礼服在蓝礼服下面有轻盈的褶皱，白色的蝴蝶在腰间闪动，蓝色的腰带飘动在每一个观赏者的心中人人都被这样的设计吸引了，尤其是那满眼的蓝色，真迷人！

很多人忍不住问女孩：怎么会想到用这样的蓝色？女孩子微笑着说：因为这颜色一直在我心里

蓝裙子的故事张彤

小女孩穿着这样漂亮的蓝裙子，真是高兴极了！几天都乐得合不拢嘴！

新学期开学，女孩子依旧每天都穿着它。一天，由于女孩子着急上学，吃早饭的时候，不小心把油弄到了蓝裙子上，可女孩子照样穿着它上学，同学告诉她：你的漂亮蓝裙子脏了。她不以为然：脏这么一点，没关系。

上体育课的时候，小女孩不小心摔倒了，小蓝裙子上满是泥点子。回到家里，她还是没有把蓝裙子换下来，她的妈妈也没有帮她洗干净，再后来，小蓝裙子越来越脏了，家里也脏兮兮的，庭院里也重新杂草丛生，整条街又恢复了以前的脏面孔

试想：如果小女孩在蓝裙子脏一点的时候就及时换下，如果她的妈妈可以督促并帮助她洗干净，如果她的爸爸还和以前一样把庭院清理干净，整条街道就不会恢复以前的旧面貌了！

第三篇：小蓝裙的故事

《小蓝裙的故事》的教学设计

教学内容：长春版四年级下册《小蓝裙的故事》

教学目标：

1、学会生字，随文理解“脏兮兮”等词语的意思。

2、体会四处“不协调”所引发的一系列变化，感受他们对生活的美好向往。

3、有感情朗读读文，体会文中所蕴含的思想感情。

教学重点：把握课文主要内容，体会课文的思想感情

教学难点：体会文中人物的心情变化

教学准备：课件

教学流程：

（一）启发谈话，导入新课

同学们，新学期又开始了，你们有哪些希望和打算？你们对生活有哪些美好向往？其实，生活中只有美好的向往，也许一件小事就能引发周围不小的变化，不信，我们就看一看由一件“小蓝裙”所引发故事。（板书课题）

（二）初读感知，了解大意

1、请小声读课文，读准字音，认准生字。

2、逐段读文，体会情感。

3、随文识字，体会“脏兮兮”等的意思。

4、谁能说说课文主要讲了什么呢？

5、思考：你觉得故事发生的原因是什么呢？

（三）深入感悟，体会情感

1、故事中，出现了几次“不协调”？在文中找出来。

2、学生发现，出示课件。

3、讨论交流：你对那一次“不协调”感受最深？从中感悟到了什么？

4、指导读文，深入体会情感变化。

5、联系生活中的“不协调”，说一说。

（四）梳理全文，揭示主题

板书设计：

小蓝裙的故事

小女孩

家里环境

不协调

庭院房屋

对美好生活的向往

街道小镇

第四篇：小蓝裙的故事

《小蓝裙的故事》教学反思

《小蓝裙的故事》主要讲了老师奖励给小女孩一件小蓝裙，于是出现一系列的不协调、不对劲。为了协调，小镇发生了一系列令人欣喜的变化的一个童话故事。

遵照课前学生自主学习生字，初读课文，查找资料，画出不懂的问题；课上小组合作完成预习题，老师围绕预习题进行反馈教学；课后每课每板块进行检测的形式。本节课让学生先自主识字，但检测时发现，有十多名同学生字词掌握得不好，尤其是‚协、励‛等字，写错的同学较多，看来生字完全放手让学生自学是不行的，在课文的朗读上，效果还可以，大多数同学能做到流利读文，但在反馈的时候，抓住重点词语‚不很‛、‚不‛、‚很不‛，应该让学生多读多理解，感受层层深入的关系。还有结尾处应该让学生想象一下变化后的小镇什么样，读出那种惊喜的感觉。

最让人欣喜的是在学习完课文之后，我让学生联系实际说一说自己身边有哪些不协调，全班一半以上的同学都用手指向教室的天花板，大家异口同声地说：‚教室天花板的水渍和整洁干净的教室不协调。‛是的，由于返潮天花板上黑色的水渍特别明显。是啊，一个大的进步，往往是由微小的改变开始的，我们只要善于从生活中发现美、感受美，就一定能创造美。

—1—

《渡河少年》教学反思

《渡河少年》这篇课文写的是一位乡村少年的一段渡河经历。开学第一天，他因为没有钱遭到撑船老人的拒绝，自尊心使他在‚一气‛之下只身跳入寒秋的冷水中踩水过河，而且日复一日，年复一年地游着，最终成为一名游泳健将。说明困境能够磨练人的意志，使人走向成功的道理。这篇课文之所以写得成功，因为它突出了人物的个性。

写人物就要突出人物的个性，形象才能鲜明、生动，使读者如见其人，如闻其声。写人物，首先要写能表现个性的事件，其次要通过个性化的人物语言、肖像、动作、心理来表现。要善于抓住体现性格的细节，反映人物的精神风貌。本文作者用充满喜爱和敬佩的语言把这个少年的倔强刻画得细致入微、活灵活现。课文语言传神，故事凝练。那么如何写好人物的个性呢？

1.写好肖像，以形传神。

2.写好心理，倾诉心声。

3.描写语言，突出个性。

4.写好行动，扣住细节，形神兼备。

5.正面描写与侧面描写相结合。

6.写好环境，以景写人。

—1—《西湖的“绿”》教学反思

《西湖的‚绿‛》是一篇游记，文中作者用了‚绿‛字，揭示了西湖山水的青春与活力，使读者通过‚绿‛领略祖国的生机勃勃，欣欣向荣，前程似锦。本文内容较浅显，所以在本课的教学中，我采取了小组合作的学习方法，放手去自学。体会作者怎样抓住景物特点写出了自己对西湖的独特体会。学生能够抓绿、找绿、品绿、赏绿学习，解决了本课的教学难点。本篇文章语言优美，因此，鼓励学生多读、多背，达到积累的目的，提高写作水平，本课教学经历了独立自学，交流讨论，朗读感悟等过程，体会读懂一篇文章的方法。

—1—

《颐和园》教学反思

这篇课文的教学，我设臵了‚课文是按什么顺序写的？写了哪几处景点？‛这一问题。让生边读边想，初步感知课文的写作顺序。然后再引导学生细读课文。在第一课时，我原本设计重点学习‚长廊‛部分，通过让学生反复读来体会语言的美以及感受长廊的美，但在实际引导时往往有所欠缺，而且读的时候，目标不明确，有几次纯粹是为了读而读，没有给学生明确的朗读要求。所以，在单纯的读中，学生并没有真正的体会到颐和园的美丽，这是我以后在教学中需要注意的地方。

—1—

《南辕北辙》教学反思

这篇课文是以成语‚南辕北辙‛为故事背景，前9个自然段都在讲这个故事，第10自然段讲出了这个成语的寓意。怎样让孩子理解这样深层的含义呢？就需要老师正确的引导了，要从生活中去挖掘孩子们身边的类似事情，通过小事总结出道理。我在第二课时的时候，没有把握好引导的目标，当学生在我的启发下不能联系实际回答的时候，我自己就乱了方寸，一味想往我预设的目标上引，可就是引不上来，我感觉当时十分尴尬，所以只好硬着头皮生拉硬扯的把这个道理讲了出来，至于‚方向正确、良好条件‛这些词语也都由我‚代笔‛了，估计是一课时的铺垫没有到位，才导致了总结原因的时候总结不出来，这是需要重视的问题。

—1— 《地震中的父与子》教学反思

《地震中的父与子》这篇课文讲述的是洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。课文内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？通过一遍又一遍地阅读和琢磨教学设计案例，我对本教学设计案例的反思得出以下几点拙见：

一、注重抓住课文的关键语句，引导学生理解课文 案例中的教学紧扣课文中的主要内容，抓住关键词句，进行讨论交流来引导学生理解课文。例如，先找出课文中父亲对儿子的承诺‚不论发生什么，我总会跟你在一起！‛以及针对评价父与子的中心句‚这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起‛等重点语句，有针对性地设计提问，‚为什么说这是一对‘了不起的父与子’呢？‛再指导学生抓住 ‚他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。‛‚他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。‛等等描写父子语言，行动，外貌的句子，指导学生读、体会，感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深

—1— 沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

二、注重培养学生有感情地朗读

在第一课时的第三教学环节中，我针对不同语句、不同语境、要用怎样的语气来朗读，都向学生提出讨论。这说明我在教学中非常重视学生有感情地朗读，而且十分注重培养学生的朗读语气。

三、注重培养学生在讨论交流中全面地理解课文 ‚讨论交流‛是培养学生言语能力、表达能力的重要途径之一。案例在第一课时的教学环节中，我设计了八个‚讨论要点‛来让学生在讨论交流的过程中全面地理解课文。这说明我注重培养学生在讨论交流中全面地理解课文的能力。

四、重视生字词的教学

生字生词的教学，是小学语文教学的重要环节，在第二课时生字新词的教学中，我先让学生用自己喜欢的方法学习生字，再让学生范读生字，在此基础上，我又结合本课生字的特点、以及针对学生容易读错的字音和容易写错的部件，进行具体的订正和指导。并对‚昔日‛‚废墟‛‚疾步‛‚绝望‛‚瓦砾‛‚破烂不堪‛‚挖掘‛等生词引导学生进行具体的理解，可见我对生字生词教学的重视。

五、注重联系生活实际，培养学生对父爱母爱的体会 在第二课时的第三个教学环节中，要求学生先背一背诗

—2— 《游子吟》，在读背中感受平凡而伟大的母爱，再让学生说说父母在平时生活中为我们做些什么事，最后要求学生动手写写，并与同学交流。把课堂学习内容拓展到学生的实际生活，让学生在实际生活中去进一步体会父母的伟大而无私的爱。

六、发现了一些不足之处

1.教学过程违背了语文教学的‚以读为主，读中感悟‛的原则。

在第一课时的整个教学设计中，以‚讨论要点‛贯穿全文，整节课在组织学生讨论什么地方或某一部分该用怎么样的语气来朗读，并且只是讨论而讨论，没有给予学生去亲自进行朗读体验的机会和时间，完全剥夺了学生读书的权利，违背了语文学习过程中的‚以读为主，读中感悟‛的原则。本人认为，应该在学生明白应用什么样的语气朗读后，立即让学生进行朗读体验，并指导学生读出恰当的语气，让学生在具体的朗读体验中，养成良好的朗读习惯。

2.实际的教学活动与教学环节设计不符，不仅违背了语文教学中的‚以读为主，读中感悟‛原则，还违背了语文学习过程中‚以教师为主导，学生为主体‛的原则。

3.沿用已被摒弃的教学方法，增加学生学习的难度 在第二课时的第一教学环节中，教师要求学生给课文分段并

—3— 说说每段的大概意思。这样的教学要求是已被摒弃了的老教法，要求学生给课文分段并说出段意，给学生的学习增加了难度。其实在此教学环节中，安排学生用适当的方式有感情地朗读课文，以加深对课文内容的熟悉和理解，效果会更好些。

4.课外作业安排与课时教学内容不匹配。

以上是本人对《地震中的父与子》教学反思的几点不成熟的看法，综观整个教学设计案例，我自认为是不太满意的。但教无定法，学无止境，我会不断地反思自己的教学、不断地学习、不断地摸索、不断地提高自己的课堂教学艺术水平。

—4—

《宿建德江》教学反思

古诗《宿建德江》是唐代诗人孟浩然的作品，是一首抒写旅途愁思的诗。诗人独自一人漂泊客乡，日暮之时，舟泊建德江上，触景生情留下这千古绝句。诗人由景及情，由情及景，情景交融，表达了诗人对羁旅的惆怅，故乡的思念以及对人生复杂的感受。

教学这首古诗，如果仅仅停留在‚解释‛上，肯定枯燥乏味、了无生趣。考虑到全诗围绕一个‚愁‛字，把诗人的孤寂、愁闷、思念、困惑等复杂心情蕴含在诗中的每一个字中，有许多地方值得细细品味、反复推敲。我就想：何不在学生已能把诗读得字正腔圆、有滋有味的前提下，开启他们思维的火花，让学生先对古诗有一个整体的大胆猜想，说出欣赏后的初步感受，然后再细读推敲古诗中的每一个字词，理解意思，找到猜想的证据，小组交流后，再全班反馈，并在反馈的过程中，结合感情朗读，最后，我再把学生带入诗的意境之中，让学生在理解的基础上感悟诗人的情感，并通过感情的朗读来表达自己独特的感悟。

—1—

《望洞庭》教学反思

《望洞庭》是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发。诗人描写真实，生动、具体，把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。学生通过学诗看课件图片，体会诗人所描写的意境，学起来很有兴趣。我在教学这首古诗时就打破了传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，充分还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在上课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。强调学生的积极参与和全程参与。在教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。

之后，我引导学生观看书上的插图，再结合诗句说一说诗中所描写的景色，想象诗句中没有提到的内容，然后让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文。因为在学习的时候比较感兴趣，所以很多同学想象丰富，写得很优美，想象丰富。但依然有一小部分语文基础较差的学生说得较空洞，写得很不连贯。这是目前必须思考的一个问题。

—1—

《望天门山》教学反思

《望天门山》全诗从‚望‛字着眼，前两句描写山川气势。第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间隔断，江水从断口奔涌而出；第二句写水，浩浩荡荡的长江水被天门山阻挡，激起滔天的波浪，这两句所望到的景物是静止的，诗人却用‚中断‛‚开‛这些词从动态方面把它写活了；第三、四句是写行船的感受，坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸的青山相对而来。非身临其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。形象地用‚孤帆一片‛来代表一只船，这‚一片孤帆‛把天门山点缀得活泼起来，展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。

学习这首诗，先让孩子们反复朗读《望天门山》这首诗，读后，说说感受，再说说自己学会了哪句诗？怎样学会的？在学生理解诗句大意后，我对难点再适当点拨,进行品字品词,强化抓重点字的理解，从字、词的学习中感悟古诗的意境，感觉学生学习效果不错。

—1— 《董存瑞舍身炸暗堡》教学反思

《董存瑞舍身炸暗堡》这篇文章记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化战斗中，舍身炸暗堡的动人事迹，赞扬了董存瑞为人民的解放事业壮烈牺牲的献身精神。

我在导入部分有意引导学生从研读课题开始，教给学生如何读懂题目的内容，从而引入对上一课时内容的回顾，使学生对作者的写作思路更加清晰。在深入理解课文内容的过程中，我引导学生抓住关键词句，通过默读思考、画批等方法，精心设计多种形式的语言训练，感悟文章的表达方法及蕴含的情感，用各种方式的朗读，以声传情，让每次的读都有目的性，力争做到读有层次，通过读让学生的理解有提升，受到情感的熏陶。在整个教学过程中，谈话讨论、辨析比较、朗读体会等多种教学方法，使学生听说读写诸方面得到相应的训练和提高。教学时，我特地让学生观看董存瑞舍身炸暗堡的录像。我发现学生看的时候个个屏息凝视，为董存瑞捏了一把汗。可见，学生已经投入了，已经深深地被感动了。

—1—

教学反思

伊通镇满族中心小学

张继红

第五篇：小蓝裙的故事

篇一：(13)9.小蓝裙的故事

9、小蓝裙的故事（累计课时23-24）审验签字：（李小坚）教材分析

课文通过描述由小女孩的小蓝裙带来的一系列变化:小女孩变成了漂亮的公主;乱糟糟的家焕然一新；杂草丛生的庭院变得整洁亮丽；街道也变得整齐清洁。从而使我们懂得了大的进步往往是由小的改变开始的，要善于从生活中感受美、发现美。教学目标

1、学会本课生字、新词。

2、借助旁批，读懂课文内容，体会课文所蕴含的道理。

3、学习抓住关键词复述文章的方法，培养学生的口头表达能力。重点难点

1、自学生字词。

2、抓住重点词语理解课文内容。

3、绘声绘色讲故事。课时安排：两课时

教学准备：小黑板、生字卡片。教学过程： 第一课时

一、激趣导入（3分钟）

1、同学们，你们喜欢听故事吗？你们都曾听过哪些故事呢？今 天我们再来读一个故事。师板书完课题，生齐读。

2、看到了这个题目，你们会有哪些问题？让我们带着这些问题 来读课文，借助旁批看看哪些问题通过我们自己读书 就能解决，再看看我们在读中又会产生哪些新问题。试着把自己读后的批注在句子空白处。

二、初读感知（20分钟）

1、请同学们根据下面的提示自己读课文。（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子。（2）利用学过的识字方法自主识记生字词。

（3）边读边思考刚才提出的问题。

2、检查自学情况。（1）检查字音：指名读指读齐读，读错的字多读几遍。(出示生字卡)裙 宣 贡 献栋 糟 协 梳 俩焕

（2）全班交流识字方法。师重点指导“糟”字。（3）读记下列词语，理解词义。宣布贡献协调焕然一新

3、指名分自然段读课文，师生共同评议。

4、引导学生交流：读了课文你知道了什么？用一句简练的话概括课文的主要内容。（一条小蓝裙改变了一个村庄的变化）

三、熟读课文（10分钟）

a、熟读课文，把自己喜欢的句子，段落多读几遍，读出感情。b、把你喜欢的词语或句子抄下来。如：焕然一新整齐清洁 杂草丛生乱糟糟协调 贡献

第二课时

一、设疑自探（10分钟）

1、这节课我们继续来读《小蓝裙的故事》，谁能回忆一下课文的主要内容？我们还有哪些问题没有解决？

学生自主质疑，教师随机归纳梳理。预设：

a一条小蓝裙引起了哪些变化？为什么会引起这么多变化？ b这个故事告诉了我们什么道理？

2、提示引路，自读探究。出示自学提示：

用自己喜欢的方法自由读课文，边读边思考下面的问题，并把自己的体会批注在旁边。

二、解疑合探（20分钟）

（一）同桌交流：与你的同桌交流自己的读书感受，要互相倾听、纠正和补充。

（二）班级汇报：

a 感悟小蓝裙引起的变化。

1、小女孩得到小蓝裙后，文中几次出现“不协调、不对劲”？ 小蓝裙引起哪些变化？

2、体会小女孩的变化。

（1）小女孩穿上小蓝裙后，妈妈为什么觉得不对劲？妈妈怎样做？结果呢？（2）指导朗读

小女孩变成了漂亮的公主，高兴吗？我们要用什么语气读第四自然段？指名读。评读。

3、小女孩变漂亮了，可妈妈又觉得不对劲了，为什么？指名读第5自然段。

（1）想一想乱糟糟的家是什么样子?你喜欢这样的家吗？那赶快动手整理吧，整理后的家是什么样子？用一个四字词语形容。你能用“焕然一新”说句话吗？（2）看着焕然一新的家，你的心情怎样？能带着你的体会读一读吗？

4、爸爸看到焕然一新的家是什么感觉？他做了什么？结果呢？整洁亮丽的庭院以前是什么样子？谁能读读6、7自然段。

5、邻居们看到小女孩一家的变化，也行动起来，请大家一起读第8自然段。（生读）你知道了什么？

6、小蓝裙一共带来了几次变化？ 填空：小女孩变得（），家里变得（），庭院变得（），街道变得（）。小结：一条小蓝裙引起这么多事物发生了变化，而且变化一次比一次大，所有这一切的变化，只是因为大家的一个共同认识：与美的事物不协调。如果我们每个人都要求自己与美的事物一致的话，我们就能创造美，我们本身就是美了。b 感悟故事蕴含的道理。

1、这篇课文按什么顺序写了一件什么事？

2、读了这个故事，你懂得了什么道理？ 大的进步是由小的变化开始的

3、教方法指导学生讲故事。

⑴指导学生抓住三“不协调”和三“不对劲”来记住这个 故事。

⑵指导学生在讲故事时注意努力用语言打动他人，做到绘 声绘色。

⑶学生小组内讲故事，互相评议，比一比谁讲得好。⑷自愿者讲给全班听。

三、质疑再探（5分钟）

1、同学们，课文学到这里，探究提示中的问题都解决了吗？

2、浏览课文，看看还有哪些疑问？ 预设：小蓝裙还会引起哪些变化？

四、运用拓展（5分钟）

1、我当小老师：

（预设：a、用下面的词语各说一句话：协调 焕然一新 杂草丛生 b、绘声绘色讲故事。）

2、老师布置作业：续写小蓝裙的故事。板书设计

9、小蓝裙的故事 ↓

↓

家里（焕然一新）↓

庭院（整洁亮丽）↓

街道（整齐清洁）篇二：《小蓝裙的故事》教学设计 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计篇三：小蓝裙的故事教案3份

教学反思: