第一篇：四年级上册《我给江主席献花》教学反思
四年级上册《我给江主席献花》教学反思
四年级上册《我给江主席献花》教学反思
《我给江主席献花》课文比较长，学习起来比较困难。该怎么办呢？我想抓住文中的几个“镜头”来教学，这样直接切入重点，可能效果会好一些。
首先，“我”雨中等待是第一个镜头。你看，“雨淅淅沥沥地下个不停，雨点打在我的头上，又顺着脸颊往下淌。”在这样的情况下，“我”却“竟顾不得擦一下脸上的雨水”。此时，我提问学生：为什么“我”脸上有雨水却顾不得擦一下呢？问题一出，很多学生不明白，后来在我的不断点拨下，学生体会到了“我”内心的兴奋、激动之情。是当时的兴奋让“我”忘记了去擦脸上的雨水。
第二个镜头是江主席到来，群众欢迎的情景。那么热烈的欢呼声，那么激动的场面，“我”的热泪盈眶，这些都展现了群情激昂的场面。在这段的教学中，我抓住“‘在回归’的日子里，洗刷了百年耻辱的香港人，首次迎接自己的国家元首，怎能不欣喜若狂、激动万分呢？”这个反问句，通过改成陈述句，将陈述句和反问句进行比较，从而让学生体会反问句能够表达强烈感情的作用，也自然体会到了在香港回归祖国的大喜日子里香港同胞的无比激动和欣喜。
“我”给江主席献花是第三个镜头。在对这个镜头的学习中，我先让学生分别用不同的符号画出描写“我”和江主席动作的词语，然后交流。接着，我让学生体会这些动词分别表达了什么样的感情。通过讲解、点拨，学生自然体会到“献”、“踮”、“吻”、“依偎”等动词表达了“我”对江主席的爱戴，“望”、“俯”、“拥”、“拍”等动词表达了江主席对我的“爱抚”。对于“我就像一个失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱，顿时感到一股暖流涌遍全身”的理解，在我介绍香港被割去的背景后，学生很容易就知道“失散多年的孩子”指的是香港，而“母亲的怀抱”指的是祖**亲。
“金无足赤”，这节课我感觉在指导学生朗读方面还做得不够，也没有给学生足够的朗读时间，只是把大部分功夫都花在指导学生理解课文内容上了。在今后的教学中，要注意对朗读的指导，以培养学生的语感。
第二篇：四年级 我给江主席献花 教学反思
《我给江主席献花》教学反思
——谈我对文本处理的深度与广度 本周的教学进度有些滞后，我主要对第二单元的《我给江主席献花》一文做了处理，一共用了四课时，花的时间是教学计划时间的两倍，但究竟成效如何不得而知。但针对自己的教学还是存在着诸多方面的缺陷。
《我给江主席献花》记叙了“我”随着欢迎队伍在启德机场等待江主席的到来，并给江主席献花的情景，表达了“我”对国家领袖的衷心爱戴，以及在回归祖国的大喜日子里香港同胞的无比激动和欣喜。要让孩子们了解人物的形象和心情，细细品味文中语言是关键，教学中，我主要抓住“我”和江主席的动作进行多样体味，从而达到体会人物形象和心情的目的。
首先是找出关键词语来体味文本。第十小节写了“我”给江主席献花的情景，里面关于二者的动词较丰富，读来身临其境，有助于帮助理解人物形象和当时的心情。教学过程中，我让学生边读边找出表示“我”和江主席动作的词，分别用“△”和“○”表示。学生们通过朗读，找到了“献、踮、吻、依偎”和“望、俯、拥、拍”等动词。然后让学生读一读这些带有动词的句子，谈谈体会，我稍作点评。
其次是联系实际生活，体会作者心情。在找到动词、朗读句子的基础上，我让学生边看插图边表演出这些动词，学生们十分高兴，纷纷做着还算标准的动作。接着，我问学生，平时谁经常会对你做这些动作，你又会向谁做这些动作？这个问题引发了学生的回忆，很多学生告诉我，是爷爷奶奶、爸爸妈妈等长辈，并且向我展示了平日里长辈对他爱抚的动作，和他向长辈撒娇的动作。在回忆的基础上，学生的那种对长辈与生俱来的一种亲近感油然而生，再让他们做做这些动作，就显得比前面一次感情投入多了。那么，再让他们来谈谈体会，学生就能比较容易地感受出了江主席的慈爱，和“我”对江主席的爱戴之情。我和学生们又认识了江主席，面对这位普通的香港小姑娘能得到主席的爱抚，很多孩子都露出了羡慕的表情，顺水推舟，让他们说说那一刻小姑娘的心情，他们脱口而出：激动、兴奋。
在教学过程中，我只注重了学生对文本本身情感的体悟却忽略了学生对于文本知识点的运用和把握。具体来说总结如下
第一，有遗漏的地方，比如说沸腾这个词语，完全可以拓展成说话练习，有的怎么样，有的怎么样，还有的怎么样。
第二，重点不够突出，分析不够到位。比如说第9段的最后一个反问句，如果能出示陈述句对比来读，从来让学生时候说感受，相信会更好；比如说第10段的打比方的句子，应该抓住暖流分析开来，为什么会有一股暖流流遍全身。最后，分析角度不明确，如果全文能从我的角度，以点带面，从而分析人们的感情会更好，而我只是单纯地分析文中的“我”。
总之，我对于文本处理的深度和广度上还是具有一定的局限性，没有对学生进行相应的拓展训练，忽略了学生知识性能力的培养。语文教学的目的不是教书本，而是教与如何运用知识的能力。
第三篇：我给江主席献花教学反思
教学反思
本周在第五课的教学当中，我了解了孩子了现有的知识储备之后采用了复习导入的方法，率先寻问孩子们知不知道＂东方之珠＂，它指的是哪里？接着再请孩子们回忆之前学过的有关香港的知识，再说一说．这样以旧知带新知，激发了孩子们想更深入的探索香港的兴趣．
接下来老师播放风景片，让孩子们了解香港的人文以及自然风貌，接着给孩子们讲述香港的发展史，香港由一个小渔村，发展成为一个繁华富裕的国际化大都市，这离不开领导的辛勤付出，接下来询问孩子们知不知道香港的第一人行政长官是谁？引导孩子们认识生字＂董＂字，记住＂董建华＂．接下来介绍本文的历史背景，这就必须要说一说之前清政府统治下的国情，１８９８年英国强迫清政府签订不平等条约，强行租借九龙半岛和新界，租期９９年．一直到１９９７年７月１日才回归到祖**亲的怀抱．接下来我在黑板上板书了（１９９７年７月１日）＂．６月３０日这天，江泽民等中央领导来到香港同英国政府举行交接仪式，在启德机场，中央代表团收到了香港各界人士的欢迎，此时一位少先队员，板书；姜咪咪，代表香港青少年给江主席献花．这个设计能让孩子们更清楚的了解了本课说了一件什么事？孩子们知道了．＂我＂就是文中的＂姜咪咪＂．
在接下来的教学过程中，我引导孩子们抓住＂献花＂这条线索，来给课文分段，并总结段落大意．孩子们课堂上也都总结了本文围绕姜咪咪＂献花前＂－－＂献花时＂－－＂献花后＂的心情变化，来展开的．课堂上孩子们都掌握的很好，在课后的课堂作业上，我布置了一道题目：
本课以献花为线索，按照什么顺序写出了＂我＂献花时的情景．孩子们大多数都写错了，他们写成了献花时的心情．这一点令我感到很费解，不知道是课堂上哪里出了问题，改完课堂作业之后又在班级提问孩子们，他们又都知道．另一个问题就是：香港回归祖国怀抱的日期，很多孩子都写是１９９７年６月３０日，我当时讲课的时候课前都提到了香港回归的日期，不明白孩子们怎么都会写错，应该是我没有深刻的强调．有些知识点，还是要跟孩子们反复的说，孩子们才能够掌握住，而不是一带而过．
课堂中，为了让孩子们切身感受香港回归的热烈场面，我在网上搜了视频，但是只搜到了，中英举行交接仪式的视频，我挑选了一些重要片段播放给孩子们看，孩子们看的很认真，在我的解说下，感受了仪式的隆重．至于香港回归时，香港人民的庆祝场面，我没找到视频，只搜到了一些照片，照片中人们手中都挥舞着五星红旗，礼花齐放，鞭炮齐鸣．但是图片远远没有视频更能让孩子们真切的感受到当时的热烈气氛，所以在下次课程的设计当中一定要做好更充分的准备．
第四篇：《我给江主席献花》教学反思
《我给江主席献花》教学反思
《我给江主席献花》一文生动叙述了“我”随着欢迎队伍在启德机场等待江主席的到来，并给江主席献花的情景，表达了“我”对国家领袖的衷心爱戴，以及在回归祖国的大喜日子里香港同胞的无比激动和欣喜。全文叙事清楚，首尾呼应，以情动人。因此，指导学生有感情地朗读课文是本课的训练重点。
此文是在香港回归这一特定历史背景下写的，而我们的学生对这一段历史却比较模糊，因此，为了让学生了解这一特定历史，体会祖国统一的重大意义。
在教学本课时，首先我出示了中英交接仪式：五星红旗冉冉升起，英国国旗慢慢降落的画面，让学生说感受，着重引导学生联系时代背景，抓住重点词句理解课文内容。如：在“回归”、“百年耻辱”理解时要联系香港百年来被英国人统治丧权辱国的历史，知道了香港同胞欣喜若狂、激动万分的原因是洗刷了百年耻辱，香港又重新回到了祖国的怀抱，香港人民备受欺凌的屈辱历史将一去不复返了。然后注重学生的自读自悟，整体去感知香港同胞在回归祖国的大喜日子里的激动、喜悦、自豪的情感。
其次，我还着重引导学生抓住重点词句理解课文内容。如：我走上前去，把一束鲜花献给了江主席。他望着热泪盈眶的我，微微地俯下身，爱抚地把我拥进他宽大温暖的胸怀。我就像一个失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱，顿时感到一股暖流流遍全身。我情不自禁地踮起脚尖，在他老人家的脸颊上吻了一下。江主席亲切地拍了拍我的肩膀。我依偎在领袖身旁，久久不愿离去。这是一个令人难忘的镜头，真切感人，作者生动地描述了“我”给江主席献花时的激动人心的场面。“献”、“踮”、“吻”、“依偎”等动词表达了“我”对江主席的爱戴。“望”、“俯”、“拥”、“拍”等动词表达了江主席对我的“爱抚”。句子“失散多年的孩子”暗指被英国人占领、统治百年的香港；“母亲的怀抱”暗指祖国这个大家庭；“失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱”隐喻香港回归祖国这一重大历史事件。句子洋溢着香港回归祖国后香港同胞的欣喜和幸福。
反思自己的教学，今后要从以下几方面去努力：要丰富自己的语言，让每一个环节衔接更紧密；要有亲和力，让学生接近自己；要迸发激情感染学生；要善于表扬，调动学生学习的积极性。努力钻研教法、学法，提高教学效率。
第五篇：我给江主席献花-教学教案
教学要求：
正确、流利、有感情的朗读课文。
学会本课生字、理解生字组成的词语。
会用井然有序、爱抚造句。能按照提供的段落大意给课文分段。
教学时间：
三课时
第一课时
揭示课题
出示课题： 1 我给江主席献花
质疑。
看到题目后，你想知道什么？
初读课文
读顺课文。
1，自由读课文，边读边画出本课的生字词，和难读的句子。2，读准字音，读通每一句话。
学生按照要求自读课文。
检查自读情况。
抽读词语卡片。
检查自读情况。
检查长句子的朗读情况。
初步感知课文内容。
自有轻声读课文，边读边思考，课文主要告诉我们什么。
按照段落大意给课文分段。作业：
正确、流利、有感情的朗读课文。第二课时 复习检查
抽读生字卡片。默写词语。细读课文
指名朗读§1。
读后说说事情发生在什么时间、什么地点、有什么人、当时的天气情况怎样。指名说说当时欢迎的人门的心情怎样，并指出哪些词语最能表现人们激动的心情。兴高采烈 秩序井然 指导朗读。齐读§2。
引导理解“又是„„又是„„”“竟”等词语，体会我的情感。指导感情朗读。自由练读§3～7。分角色朗读。
说说这几个自然段告诉了我们什么？ 指名读§8。
这一自然段告诉我们什么？ 理解 沸腾 体会来了后面的感叹号所包含的情感。指名读§9。
这一段共几句话？
引导用“本段先写„„再写„„最后写„„”的句式概括主要内容。江主席一下飞机是怎样做的？说明了他是一个怎样的人？ 人们是怎样欢迎江主席的？说明了什么？ 我们为什么这样兴奋？ 指名读§10。
我献花时有哪些动作？ 指导朗读。自由读§11。
为什么我永远忘不了1997年6月30日这一天？ 指导读课文。总结课文 齐读课文。板书设计： 我给江主席献花
等待 兴高采烈 秩序井然 爱戴江主席 献花 热泪盈眶 情不自禁 热爱祖国
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