5、《我给江主席献花》教学设计(2课时)

第一篇：5、《我给江主席献花》教学设计(2课时)

5、《我给江主席献花》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利有感情地朗读课文

2、学会本课9个生字，两条绿色内的6个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、会用“秩序井然”造句。能按照提供的段落大意给课文分段。

4、激发学生爱戴国家领袖和热爱祖国的思想感情。教学时间：二教时

第一课时

一、自主学习

1、了解：江主席是谁？我是谁？

2、预习生字词。

自读课文，要读准字音，读通句子，做到正确流利，教师巡视指导。

二、小组讨论

（1）江主席是江泽民。中央军委主席，曾任上海市市长，毕业于上海交通大学。（2）我是姜眯眯，香港中学生。

姜眯眯是香港的中学生，生活在香港，而江主席在大陆，生活在北京，那么“我”怎么会给江主席献花呢？究竟发生什么事呢？

三、交流展示

（1）小组代表展示学习成果：读准词语

启德机场 红地毯 淅淅沥沥 脸颊 梯子 踮脚 秩序井然 频频点头 耻辱 爱抚 洗刷 董建华（2）读课文，教师适时指点，纠正读音。

四、质疑拓展。

1、整体感知课文内容。课文写了一件什么事情？用一句话概括，要求说清谁什么时间做什么。（小组内完成）

2、出示课后习题，（1）“我”和欢迎队伍在机场等待江主席。（2）“我”给江主席献花，感到非常幸福。（3）“我”永远忘不了这一天。让学生根据课文后面的思考题再读课文，想一想，那几个自然段写了这些内容?

五、小结反思。

第二课时

一、自主学习

（1）学生自由朗读最后一个自然段

（2）为什么“我”永远忘不了1997年6月30这一天？谈谈想法。（3）在课文的那些地方那些语句都表达了我的骄傲、激动、欣喜之情呢？请同学自读课文，画出有关语句，在空白处写写感悟。

二、小组讨论交流

（1）学生自由默读课文，找出答案圈画下来。（2）交流感悟：

从“我”是怎样等待的语句中，指导学生抓住“兴高采烈、又是„„又是„„顾不上„„”等词，理解“我”和人们冒雨等待江主席的急切激动地心情。理解秩序井然，指导造句。指导朗读。

抓住“在“回归”的日子里，洗刷了百年耻辱的香港人，首次迎接自己的国家元首，怎能不欣喜狂，激动万分？”这句话，理解我的激动。改写句式，教师再简介有关香港回归的知识，使学生理解作为香港人的“我”此时此刻的幸福和激动。指导朗读。

从“我”是怎样给江主席献花的句子中了解我的自豪。教师先指导学生理解比喻句，再指导看图：江主席是国家领袖，这样亲切地对等待献花的少年，怎能不使她感到激动？怎能不使她感到母亲的温暖？此刻，她既高兴又激动，既自豪又幸福。我们带着这样的感情，练习朗读这个比喻句。

（3）学生总结，课文结尾总结全文，首尾照应。

三、质疑拓展

1、出示香港百年发展视频，以及现在的香港繁华的景象，感悟香港回归后的巨大变化。

2、配乐欣赏朗读《东方之珠》。

四、小结反思

五、布置作业。

1、根据本课内容，请你帮姜咪咪写一篇日记，记下这难忘的一幕。

2、课外阅读《七子之歌》。

第二篇：《我给江主席献花》教学设计(三课时)

《我给江主席献花》教学设计（三课时）

【教学要求】

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、学会生字。

3、会用“秩序井然”、“爱抚”造句。能按照提供的段落大意给课文分段。

4、理解课文内容，激发学生爱戴江主席和热爱祖国的感情。【教学时间】三课时

第一课时

一、揭示课题。

1、出示课题：我给江主席献花。

2、质疑。

看到课文题目后，你想知道什么？

（课文里的“我”指的是谁？“我”在什么时候，什么地方给江主席献花？）

二、初读课文

1、读顺课文（1）出示要求。

①自由读课文，边读边画出本课的生字词及难读的句子。②读准生字字音，读通每一句话。（2）学生按要求自读课文，教师巡视。（3）检查自学情况。A、抽读词语。

B、检查长句子的朗读情况。出示：

香港特别行政区/首任行政长官/董建华伯伯/就站在我的身旁。

我/就像一个失散多年的孩子/重又回到了母亲的怀抱，顿时感到/一股暖流流遍全身。

检查长句子的朗读情况。

边读边相机指导停顿方法，并标出停顿符号。

2、初步感知课文内容。

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（1）自由轻声读课文，边读边思考各自然段的意思。（2）通读全文，边读边思考，课文主要告诉我们什么。

3、按照段落大意给课文分段。（1）出示段落大意：

①“我”和欢迎队伍在机场等待江主席。②“我”给江主席献花，感到非常幸福。③“我”忘不了这一天。（2）四人小组讨论分段方法。（3）大组交流意见。全文可分三段。第一段：1—7节。第二段：8—11节。第三段：12节。

三、作业：

正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、细读第一段。

1、细读第1自然段。①了解大致内容。

自由读课文，读后说说事情发生在什么时间、什么地方、有什么人，当时天气怎样。

②理解重点词句，并用“秩序井然”造句。

指名说说当时欢迎的人心情怎样，并指出哪些词语最能表现人们的激动心情。

板书：兴高采烈，秩序井然。“秩序井然”在课文中是什么意思？

（本课指欢迎的队伍非常整齐，一点儿也不乱。）你能想象出当时欢迎队伍“秩序井然”的样子吗？

除了课文中这种场面可以说“秩序井然”还有哪些地方也可以用“秩序井然”

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来形容？

练习用“秩序井然”造句。③指导朗读。

（怀着愉快的心情，用高兴的语气读）指名读，齐读。

2、细读第2自然段。

引导理解“又是„„又是„„”“竟”等词，体会“我的情感”。指导感情朗读。

3、细读第3—7自然段。①自由练读课文。②分角色朗读课文。

③指名说说这几个自然段告诉我们什么？

二、细读第二段。

1、学习第8自然段。①指名读课文。

读后回答这一自然段告诉我们什么？ ②重点理解词语。

引导想象欢迎队伍“沸腾”的情景。

引导体会“来了”后面的感叹号所包含的情感。③指导朗读。

指名读、自由读、齐读。

2、学习第9自然段。

①指名读课文，说说本段有几句话。

②引导学生用“本段先写„„又写„„最后写„„”的句式概括主要内容。③理解重点句子。

A、江主席一下飞机是怎样做的？说明他是一个怎样的人？（相机理解词语：频频、满面春风、稳健）B、人们是怎样欢迎江主席的？这说明了什么？ C、我为什么这样兴奋？

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相机理解：洗刷、百年耻辱、元首、欣喜若狂 ④指导感情朗读。

自由读、指名读、分小组读。

3、学习第10自然段。

①指名读课文，说说这一段告诉了我们什么？ ②自学课文。

要求：自由练读，思考下面的问题，画出有关词语。

“我”给江主席献花时有哪些动作？“我”的神情怎样？这说明了什么？ 江主席是怎样对待“我”的？这说明江主席怎样？ ③理解重点词句。

A、结合检查自学情况，相机理解“问候”“情不自禁”“依偎”等词语。B、理解打比方的句子。

出示：我就像一个失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱，顿时，感到一股暖流流遍全身。

指名读上面的句子。

句中“失散多年的孩子”指的是谁？“母亲”指的是谁？谁能用自己的话说说这句话的意思？

（相机板书：热泪盈眶，情不自禁）④指导朗读。

师述：百年耻辱被洗刷了，香港这个游子又回到了母亲的怀抱，香港人民怎样不自豪？江主席是一个国家元首，他能这样对待献花的少年，课文中的“我”怎样不兴奋？让我们带着高兴、激动、自豪、幸福的心情练习朗读这段课文。

自由练读，指名朗读，师生共同评讲。

3、细读第三段。（1）学生自由练读课文。

（2）讨论；为什么“我”永远忘不了1997年6月30日这一天？（3）指导读课文。

三、作业。

第三课时

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一、复习检查

1、说说下列词语意思。

兴高采烈、秩序井然、情不自禁、欣喜若狂

2、指名读课文。

二、总结课文。

1、齐读课文。

2、指名说说“我”给江主席献花的经过及课文所表现的作者内心的感情。板书：爱戴江主席、热爱祖国。

三、指导写字。

1、自学田字格的生字，注意它们的间架结构。

2、讨论生字的写法。

启、毯、序：半句围结构，注意确定字的重心。秩、伍、耻、狂：左右结构，左窄右宽。顾、频：左右结构，左右等宽。董：上下结构，上小下大。

四、作业。

1、用钢笔描红（文后作业2）

2、抄写词语。（文后作业3）

3、造句。„„秩序井然„„ „„爱抚„„ 板书：

我给江主席献花

等待 兴高采烈 秩序井然

（爱戴江主席 热爱祖国）献花 热泪盈眶 情不自禁

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第三篇：《我给江主席献花》第二课时教学设计

《我给江主席献花》第二课时教学设计

教学目标：

1、认识“淅”、沥”等6个生字，会写“启、毯”等7个生字，理

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者在香港回归时的自豪感和给江主席献花时的幸福感。

3、深切感受香港同胞的欣喜和幸福，激发爱祖国和爱国家领袖之情

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者在香港回归时的自豪感和给江主席献花时的幸福感。

难点：深切感受香港同胞的欣喜和幸福，激发爱祖国和爱国家领袖之情

一、复习导入：

上节课，我们对这篇课文进行了分段，哪位同学能回想一下怎样进行分段的？每段主要讲了什么？（举手指名答）

现在就让我们一起来学习第一部分

二、学习第一部分：

1、学习第一自然段

（1）指名读第一自然段，其他同学边思考文中所说的事情发生在什么时间？

什么地方？当时天气怎么样？

（2）当时欢迎的人心情怎么样呢？你是从哪些词语看出来的？

（板书：兴高采烈、秩序井然）（3）理解“秩序井然”并造句

（4）江主席很快将出现在人们的眼前，人们非常地激动，谁能够用高兴的语气读出此时人们愉快的心情呢？

2、学习第二段：（学生举手朗读）

（1）这位同学读的真好，从他的朗读中可以看的出人们此时的真的是非常高兴。

（2）那么文中的“我”又是怎么样的心情呢？划出最能体现她这种心情的词语。

（3）指名回答并分析“顾不得”。

3、学习3~7段

（1）思考一下这段话告诉了我们些什么？（2）分角色朗读董建华与小姑娘的对话

三、学习第二部分：

1、学习第8段

（1）大家怀着激动的心情，终于等来了江主席的专机，这时人们的表现怎么样？

（2）是啊，大家都非常激动。喊着“来了，来了”，而这简单的四个字却蕴含了深厚感情。比一比谁读的好

（3）队伍沸腾了，你们能想象一下这“沸腾”的场合吗？

2、学习第9段

（1）江主席一下飞机做了哪些动作？（理解词语“频频、满面春风、稳健”）从中可以看的出他是一个怎么样的一个人？（2）人们是怎么样欢迎江主席的？这说明了什么？（非常兴奋）

（3）我们为什么这样兴奋？（结合历史理解最后一句话，理解“洗涮、百年耻辱、元首、欣喜若狂”）（4）最后一句（反问句→陈述句），反问有什么好处？（语气更加强烈）

3、学习第10段（1）齐读并思考 a、这一段写了什么？

b、献花时江主席有哪些动作 c、“我”的神情怎么样？说明了什么？动作怎么样，说明了什么？

d、理解“我们自己的香港”“我就像一个失散多年的孩子…….一股暖暖流流遍全身”这里失散多年的孩子”指谁？“母亲”指谁？谁能用自己的话理解句意。

（2）百年的耻辱被洗涮了，香港这个游子又回到了母亲的怀抱，香港人民怎能不自豪，江主席作为国家元首，他能这样对待献花少年，我怎能不兴奋？让我们带着高兴、激动、幸福、自豪的心情来朗读这一段！

四、学习第三部分：

1、齐读12段

2、为什么再次提到1997年6月30日，是不是太罗嗦了？（前后照应，表强调）

3、为什么这天难忘呢？（香港回归、亲手给江主席献花）

五、作业布置：

1、钢笔描红

2、用“秩序井然、满面春风”造句

六、板书设计：

献花前→兴高采烈、秩序井然 献花时→热泪盈眶、情不自禁 献花后→永生难忘

第四篇：我给江主席献花教学反思

教学反思

本周在第五课的教学当中，我了解了孩子了现有的知识储备之后采用了复习导入的方法，率先寻问孩子们知不知道＂东方之珠＂，它指的是哪里？接着再请孩子们回忆之前学过的有关香港的知识，再说一说．这样以旧知带新知，激发了孩子们想更深入的探索香港的兴趣．

接下来老师播放风景片，让孩子们了解香港的人文以及自然风貌，接着给孩子们讲述香港的发展史，香港由一个小渔村，发展成为一个繁华富裕的国际化大都市，这离不开领导的辛勤付出，接下来询问孩子们知不知道香港的第一人行政长官是谁？引导孩子们认识生字＂董＂字，记住＂董建华＂．接下来介绍本文的历史背景，这就必须要说一说之前清政府统治下的国情，１８９８年英国强迫清政府签订不平等条约，强行租借九龙半岛和新界，租期９９年．一直到１９９７年７月１日才回归到祖**亲的怀抱．接下来我在黑板上板书了（１９９７年７月１日）＂．６月３０日这天，江泽民等中央领导来到香港同英国政府举行交接仪式，在启德机场，中央代表团收到了香港各界人士的欢迎，此时一位少先队员，板书；姜咪咪，代表香港青少年给江主席献花．这个设计能让孩子们更清楚的了解了本课说了一件什么事？孩子们知道了．＂我＂就是文中的＂姜咪咪＂．

在接下来的教学过程中，我引导孩子们抓住＂献花＂这条线索，来给课文分段，并总结段落大意．孩子们课堂上也都总结了本文围绕姜咪咪＂献花前＂－－＂献花时＂－－＂献花后＂的心情变化，来展开的．课堂上孩子们都掌握的很好，在课后的课堂作业上，我布置了一道题目：

本课以献花为线索，按照什么顺序写出了＂我＂献花时的情景．孩子们大多数都写错了，他们写成了献花时的心情．这一点令我感到很费解，不知道是课堂上哪里出了问题，改完课堂作业之后又在班级提问孩子们，他们又都知道．另一个问题就是：香港回归祖国怀抱的日期，很多孩子都写是１９９７年６月３０日，我当时讲课的时候课前都提到了香港回归的日期，不明白孩子们怎么都会写错，应该是我没有深刻的强调．有些知识点，还是要跟孩子们反复的说，孩子们才能够掌握住，而不是一带而过．

课堂中，为了让孩子们切身感受香港回归的热烈场面，我在网上搜了视频，但是只搜到了，中英举行交接仪式的视频，我挑选了一些重要片段播放给孩子们看，孩子们看的很认真，在我的解说下，感受了仪式的隆重．至于香港回归时，香港人民的庆祝场面，我没找到视频，只搜到了一些照片，照片中人们手中都挥舞着五星红旗，礼花齐放，鞭炮齐鸣．但是图片远远没有视频更能让孩子们真切的感受到当时的热烈气氛，所以在下次课程的设计当中一定要做好更充分的准备．

第五篇：《我给江主席献花》教学反思

《我给江主席献花》教学反思

《我给江主席献花》一文生动叙述了“我”随着欢迎队伍在启德机场等待江主席的到来，并给江主席献花的情景，表达了“我”对国家领袖的衷心爱戴，以及在回归祖国的大喜日子里香港同胞的无比激动和欣喜。全文叙事清楚，首尾呼应，以情动人。因此，指导学生有感情地朗读课文是本课的训练重点。

此文是在香港回归这一特定历史背景下写的，而我们的学生对这一段历史却比较模糊，因此，为了让学生了解这一特定历史，体会祖国统一的重大意义。

在教学本课时，首先我出示了中英交接仪式：五星红旗冉冉升起，英国国旗慢慢降落的画面，让学生说感受，着重引导学生联系时代背景，抓住重点词句理解课文内容。如：在“回归”、“百年耻辱”理解时要联系香港百年来被英国人统治丧权辱国的历史，知道了香港同胞欣喜若狂、激动万分的原因是洗刷了百年耻辱，香港又重新回到了祖国的怀抱，香港人民备受欺凌的屈辱历史将一去不复返了。然后注重学生的自读自悟，整体去感知香港同胞在回归祖国的大喜日子里的激动、喜悦、自豪的情感。

其次，我还着重引导学生抓住重点词句理解课文内容。如：我走上前去，把一束鲜花献给了江主席。他望着热泪盈眶的我，微微地俯下身，爱抚地把我拥进他宽大温暖的胸怀。我就像一个失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱，顿时感到一股暖流流遍全身。我情不自禁地踮起脚尖，在他老人家的脸颊上吻了一下。江主席亲切地拍了拍我的肩膀。我依偎在领袖身旁，久久不愿离去。这是一个令人难忘的镜头，真切感人，作者生动地描述了“我”给江主席献花时的激动人心的场面。“献”、“踮”、“吻”、“依偎”等动词表达了“我”对江主席的爱戴。“望”、“俯”、“拥”、“拍”等动词表达了江主席对我的“爱抚”。句子“失散多年的孩子”暗指被英国人占领、统治百年的香港；“母亲的怀抱”暗指祖国这个大家庭；“失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱”隐喻香港回归祖国这一重大历史事件。句子洋溢着香港回归祖国后香港同胞的欣喜和幸福。

反思自己的教学，今后要从以下几方面去努力：要丰富自己的语言，让每一个环节衔接更紧密；要有亲和力，让学生接近自己；要迸发激情感染学生；要善于表扬，调动学生学习的积极性。努力钻研教法、学法，提高教学效率。