《我给江主席献花》教学设计（优秀范文五篇）

第一篇：《我给江主席献花》教学设计

《我给江主席献花》第二课时教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓住关键字词，入情入境地朗读，感受“我”及其他香港人民的激动。

3.通过朗读，激发学生爱戴国家领袖和热爱祖国的思想感情。教学重点：

抓住关键字词，入情入境地朗读，感受“我”及其他香港人民的激动。教学难点：

1.理解第九自然段的反问句，引导学生体会香港人在洗刷了百年耻辱之后回到祖国怀抱的欣喜若狂、激动万分的心情，激发热爱祖国的思想感情。

2.指导学生理解“我就像……流遍全身”这个打比方的句子，深切感受香港同胞的激动、欣喜和幸福。

3.学习点面结合的写作方法。教学过程：

一、复习导入

1.今天我们将继续学习第5课——齐读课题

2.用一个词语来概括本文

上节课，我们初读了课文，解决了字词的难题，理清了文章的脉络。现在，我想请同学们回忆一下，如果让你用一个词语来概括本文，你会选择哪一个词语？

(1)献花

因为整篇课文紧扣“献花”一词，按照献花前、献花时、献花后这一事情发展的顺序来进行描写。

请一生按这种顺序概述文章主要内容。

(2)激动

因为无论是献花前、献花时、还是献花后，我一直都是激动的，这种情感贯穿了这篇文章的始终。3.我们曾经说过，在这类记叙文中，往往事情的发展是明线，而情感的变化是暗线。今天，就让我们穿越时空，一起回到1997年6月30日那一天，同小作者蒋咪咪及其他香港人民同欣喜、共激动！

二、精读感悟，体会情感

出示自读要求：快速默读全文，用直线划出能够体现“我”以及其他人们当时激动的心情的句子，并认真思考你选择它的原因。

1.我捧着准备献给江主席的鲜花，又是兴奋，又是激动，竟顾不得擦一下脸上的雨水。

（1）又是……又是……

改成“既……又……”还不好？虽然二者在意思上是一样的，但是前者在情感上要比后者来得强烈得多，更能体现出我当时激动万分的心情。

（2）竟

居然，表示出乎意料。雨水打在脸上很难受，可此时此刻，我居然连擦一下脸上的雨水都顾不上，说明我当时实在激动，一心一意只盼望着江主席快点来。

（3）指导朗读。就让我们带着这种兴奋、激动的心情读好这句话。

2.兴高采烈的人们手拿国旗和香港特别行政区区旗，秩序井然地等待着中央代表团的到来。

（1）兴高采烈

“兴高采烈”的意思是兴致高，精神饱满，你直接从词语中感受到了我的兴奋激动之情。

（2）秩序井然

①而即使是即将迎来如此激动人心的时刻，等待的人们也丝毫没有一丁点儿杂乱，而是整齐地排着队伍，想要把最好的一面展现给江主席看。这用这句话中的一个词语来形容，就是——秩序井然

②你能不能也用“秩序井然”造个句

（3）原来不止是我一个人如此激动，其他的香港人民也——“又是兴奋，又是激动”，竟——“顾不得擦一下脸上的雨水”。

3.来了！来了！”中央代表团乘坐的专机降落了，欢迎队伍立刻沸腾起来。

（1）沸腾 生活中，你见过沸腾的情景吗？（水烧开时会沸腾）

水沸腾时是怎样一番景象（温度很高，气泡在咕噜噜地往上冒，耳边是噗噜噗噜的声音）

而当时，队伍中的每一个人都情绪高昂，激动万分，就像水沸腾时的情景一样热烈。

（2）“来了！来了！”

连用了两个来了，而且后面都是跟的感叹号，说明情感很强烈，可见“我们”当时已然激动到了极点。

（3）指导朗读：在经历了漫长的等待后，专机就要降落了，江主席就要来到了，香港就要回到祖国的怀抱了，让我们怀着无边的激动读好这一句。

若生读得不到位：你们昂扬的情绪也感染了老师，让老师也忍不住想要读一读。（师范读）你们发现了什么？（后一个“来了”读得要比前一个“来了”响亮）

朗读时循序渐进地释放，更能表现出人们情感的炽烈，这也是咱们朗读上的一个小技巧，我们再来试一试。

4.欢迎！欢迎！热烈欢迎！”我和大家一样，挥动着手中的花束，高兴得热泪直流。

（1）“欢迎！欢迎！热烈欢迎！”

连用了三个感叹号，“我”的激动之情可见一斑。你从人物的语言体察到了人物激动的内心。

（2）挥动

如果不是激动万分，也不会有挥动花束的欢迎行为，你从人物的动作体会到了人物激动的内心

（3）热泪直流

连滚烫的泪水都忍不住直往下淌，难道还不够激动吗？你从人物的神态感受到了人物激动的心情。

（4）指导朗读：就让我们用最炽热的情感欢迎主席的到来，读！写作方法的指导：点面结合 出示刚才的两句话：

“来了！来了！”中央代表团乘坐的专机降落了，欢迎队伍立刻沸腾起来。“欢迎！欢迎！热烈欢迎！”我和大家一样，挥动着手中的花束，高兴得热泪直流。

同学们请看大屏幕，这是我们刚才分析的两句话，它主要描写了人们欢迎江主席时的场面。在这段描写中，作者都抓住了哪些人物？（前来欢迎的代表、“我”）

前来欢迎的代表是一个群体，我们把这种人物众多的群体场景，也就是整体的场景、气氛描写称作“面”的描写。

而“我”则是个体，咱们把这种具有代表性的个体描写，称为场面描写中“点”的描写。

这种既有点的描写，又有面的描写，我们就叫做“点面结合”。出示升旗时候的图，让学生说说哪个是点，哪个是面，巩固认识。

5.在“回归”的日子里，洗刷了百年耻辱的香港人，首次迎接自己的国家元首，怎能不欣喜若狂、激动万分呢？

（1）欣喜若狂、激动万分

是啊，喜悦激动得都要发狂了，这里十分直接说明了“我们”此刻的心情。（2）洗刷了百年耻辱

那么究竟是怎样的“百年耻辱”呢？我们一起来看一看（点红“百年耻辱”）呈现历史：1840年英国发动侵华的鸦片战争。

1842年英国强迫清政府签订《南京条约》，割占香港岛。

1860年英国强迫清政府签订《北京条约》，割占九龙半岛以南。

1898年英国强迫清政府签订《展拓香港界址专条》，强行租借九龙半岛和新界，租期99年。

同学们，读完这段资料后，你们有什么感受？

是啊，在过去的一百年里，香港人民生活在英国的统治之下，没有主权，没有尊严。而如今香港就要回归了，奴役我们的人就要被赶跑了，香港人民终于又成了香港真正的主人，所以——齐读句子。

（3）感知反问句

不知同学们关注没有，这句话在句式上有什么特点？（反问句，谁能将它换一种说话，意思保持不变）

出示句子进行比较，女生读第一句（反问句），男生读第二句（陈述句）你们更喜欢哪一句，说一说理由（反问的语气更加强烈，更能突出人们当时欣喜、激动之情）

让我们再次读好这句反问句

6.每一个欣喜若狂、激动万分的香港人都希望自己能亲手把献花送给自己的国家元首，而姜咪咪于二百多万青少年中，成为了那个幸运的人，激动之情更是无以言表。接下来，就让我们一同见证当时的情景。

（1）出示自读要求：请同学们自读第十小节，思考下列问题，圈出相关词语：

①“我”给江主席献花时有哪些动作？从中你体会到了什么？ ②江主席是怎样对待“我”的？从中你感受到江主席是怎样的人？ 交流：

①从“献、踮、吻、依偎”感受到我对江主席的爱戴

②从“望、俯、拥、拍”可以感受到江主席是个亲切慈祥、和蔼可亲的人。在这里，我们从一系列动作中体会到了人物的性格与情感。

（2）我深深地爱戴着江主席，而江主席又是如此慈蔼地对待我。此情此情，哪一句话最能体现出我当时的感动与激动？

出示：我就像一个失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱，顿时感到一股暖流流遍全身。

母亲给你的感觉是？当一个孩子被迫离开母亲时，他会感到？现在，当这个失散多年的孩子经历了种种波折，重又回到母亲的怀抱时，他的心情必然是？（激动万分的、依恋不已）

说到这里，老师不禁产生了一个疑问。这句话既像比喻句又不像比喻句，你们觉得呢？

若同学说不是，请他谈理由；若同学说是，继续质疑：

我们说比喻句是把两个本质不同但却有相似点的事物放在一起。但这里“我和孩子”都是人啊，怎么能够放在一起呢？

我是香港人，在这里，我代表了香港，所以这里“孩子”指的其实不是我，而是香港。

那么母亲呢？（祖国）因此在这里，失散的孩子重回母亲的怀抱，实质上指的就是——被英国强占的香港终于回到了祖国的版图。在这里，作者巧妙地运用了一个打比方的句子，让我们深切地感受到了香港同胞回归时的无限激动、喜乐与幸福。

让我们怀着这份心情，读好这句话

三、总结

献花前，我的心情是兴奋激动的，因为即将迎来敬爱的江主席，即将迎来百年之后香港光荣回归的时刻！（写板书：激动）

献花时，我激动的心情有增无减，因为终于见到了江主席，终于迎来了香港回到祖国怀抱的一刻。当江主席拥我入怀时，幸福感和归属感涌向了我的四肢百骸。（写板书：激动比第一个大）

献花后，我激动的心情并没有得到平复。因为1997年6月30日，我见到了江主席，见证了香港回归的光荣时刻，我——永远忘不了这一天！（写板书：激动比第二个大）

真是激动！激动！再激动！

四、再读课题，升华中心

课的最后，让我们带着对江爷爷的敬爱，深情地读好课题—— 让我们怀着对祖国的无限热爱，自豪激动地再读课题—— 板书设计： 5.我给江主席献花

献花前 激动 献花时 激动 献花后 激动

作业设计：1.运用点面结合的写作手法，描写生活中的一个场面。

2.完成《补充习题》

第二篇：我给江主席献花教学设计

《我给江主席献花》第一课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。能够联系上下文或查字典理解由生字组成的词语，以及文中的四字词语。

3、会用“秩序井然”、“满面春风”造句。能按照提供的段落大意给课文分段。

4、激发学生爱戴国家领袖和热爱祖国的思想感情。教学重点：

1、引导学生学习课文中给主席献花的段落。

2、指导学生有感情地朗读课文。教学难点：

1、第九自然段中反问句的理解：在“回归”的日子里，洗刷了百年耻辱的香港人，首次迎接自己的国家元首，怎能不欣喜若狂、激动万分呢？

2、第十自然段中比喻句的理解：我就像一个失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱，顿时感到一股暖流流遍全身。教 具： 多媒体课件 课时安排： 2课时

一、谈话导入，激发兴趣

1、三年级时，我们曾学过一篇课文：《“东方之珠”》，同学们还记得这篇课文是介绍的哪儿吗？

板书：香港

2、学习了这篇课文之后，你对香港有了哪些了解呢？ 指名说一说。

3、关于香港，你还知道什么？ 交流对香港的了解。

香港的风景：浅水湾 浅水湾不仅有迷人的阳光、海洋与沙滩，还有充满殖民色彩的房舍及优雅别致的住宅区。夕阳西下，在闹市中平静的体会醉人的黄昏。

海洋公园 ：香港海洋公园没有全球最大的海洋馆，也不是全球最大的机动游戏乐园，但香港海洋公园却可能是大家眼中全世界最快乐的海洋主题游乐园。除了有趣味十足的海豚海狮表演，也有由250多种数量达 2千多条鱼群的海洋展览馆。喜欢刺激的朋友，盘山临海而建的机动游戏绝对是未玩先兴奋。

香港迪士尼乐园 可以说国语的香港迪士尼乐园，全球最新的迪士尼乐园，迪士尼当然是香港十大旅游景点之一。

香港的历史：香港自秦朝起就明确成为中国的领土，1842年至1997年这155年间，是英国的殖民地。香港是全球最富裕、经济最发达和生活水准最高的地区之一，是亚洲重要的金融、服务和航运中心，以廉洁的政府、良好的治安、自由的经济体系以及完善的法治闻名于世。历史的变迁，让香港从一个当年人口只有五千人的小渔村，演变成今天有“东方之珠”美誉的国际大都会。直到1997年7月1日，香港才又回到祖国妈妈的怀抱。

香港特别行政区首任行政长官：董建华。教学“董”，引导学生读好香港特别行政区首任行政长官：董建华伯伯。4、1997年6月30日，江主席等中央领导来到香港和英方政府举行交接仪式，在香港的启德机场，中央代表团受到了香港各界人士的热烈欢迎，香港的一位少先队员姜咪咪（板书：姜咪咪）代表香港青少年给江主席献花（板书：给江主席献花），事后姜咪咪写下了一生中最难忘的作文《我给江主席献花》。（板书：我）指名读课题

6、课题是课文的眼睛，我们一看课文的题目，就能大致知道这篇课文写了什么。读读课题，我们就知道这篇课文明确交待了课文写的是“我”给江主席献花这件事。

二、初读课文，扫清障碍

1、出示自学要求：

1）小组内轮读课文，互相正音，读通读顺课文。

2）小组内交流理解自己通过预习理解的词语，不理解的做上记号。3)根据段意给课文分段，讨论交流，小组长进行总结。

2、检查学生对生字词的预习情况。出示：地毯、耻辱、频频、脸颊、舷梯

兴高采烈、满面春风、欣喜若狂 激动万分、热泪盈眶、情不自禁 秩序井然、淅淅沥沥、百年耻辱

自读，开火车读，跟读，齐读，伺机正音。

指导读好长句：香港特别行政区首任行政长官/董建华伯伯/就站在我的身旁。

我就像/一个失散多年的孩子/重又回到了/母亲的怀抱，顿时/感到一阵暖流/流遍全身。

3、理清课文脉络。

按照段落大意给课文分段。

（1）“我”和欢迎队伍在机场等待江主席。（1-7）（2）“我”给江主席献花，感到非常幸福。（8-11）（3）“我”永远忘不了这一天（12）

以小组为单位交流分段情况。如果出现不同意见，教师引导学生讨论，形成一致意见。

4、以小组为单位分段读课文，伺机正音、顺句，说说自己小组解决的问题。试着让学生概括小标题。

伺机理解以下词语的意思： 秩序井然：很有秩序。（说话，做操的时候，吃饭的时候„„）

频频：用在动词前面,表示动作或情况在一定时间或范围内重复出现,相当于“屡次”、“连续多次”

（大年夜，我们频频举杯。六一文艺汇演，我们频频鼓掌„„）洗刷：去除。

耻辱：名誉上的损害。

满面春风：春风：指笑容。比喻人喜悦舒畅的表情。形容和蔼愉快的面容。（联系上下文。）热泪盈眶：

盈：充满；眶：眼眶。因感情激动而使眼泪充满了眼眶，形容感动至极或非常悲伤。

（盈：充满。多余。）

指导学生根据段意归纳小标题。

（一）等待（冒雨等待）

（二）献花（幸福献花）

（三）难忘（永远不忘）

三、再读课文，了解内容

1、课文写了“我”给江主席献花这件事。每一件事情的发生，都有时间、地点、人物。先快速浏览课文，(1)很清楚很简洁地说一说课文写了什么？(2)用简洁的话说说“我”的情况。

（1）鼓励学生有不同的说法：

________（什么时候），____（谁）_______（在哪儿）______（干什么）。1997年6月30日下午，“我”在启德机场等待江主席并代表香港二百多万青少年，激动地给江主席献花。

（2）你是从哪里得知文中的“我”的一些情况的呢？ 分男、女生练读对话。

2、指名说说对江主席的了解。看书上的插图，认识江泽民主席。

简介：江泽民，江苏扬州人，1990年3月在第七届全国人大第三次会议上当选为中华人民共和国中央军事委员会主席。

看图1，说明：江主席和董建华在亲切握手。认识董建华。董建华是什么人？ 再次指导把“香港特别行政区首任行政长官”读顺、读流利。

四、学习第一部分

1、让我们走进课文，跟着姜咪咪一起再回到1997年6月30日下午。快速浏览课文第一部分，看看这是一个怎样的下午？ 指名说，读出写天气的句子。齐读句子

2、虽然天公不作美，雨淅淅沥沥下个不停，我和很多香港人一样，依然冒雨来到了启德机场等候江主席。此时，我的心情是怎样的？请同学们自由朗读课文1-7自然段，画出相关的句子。

3、课件1出示：“我捧着准备献给江主席的鲜花，又是兴奋，又是激动，竟顾不得擦一下脸上的雨水。”

（1）我的心情是？（点红“兴奋、激动”）你什么时候会兴奋、会激动？指2人读，齐读。（2）我为什么“兴奋”“激动”？（要见到主席，要给主席献花）（3）师生情境对话：

师：咪咪呀，你看，雨下个不停，你的头发都被淋湿了，找个地方去躲一躲吧！

生：„„

师：咪咪，你的衣服都湿了，这样会着凉生病的。去换一下衣服吧！生：„„

师：咪咪，你的脸上全是雨水，快擦一擦吧！生：„„

小结：从刚才这几位同学的回答当中，你听出了什么？ 有感情地齐读句子。（兴奋、激动、急切的期盼）

（4）仅仅是我一个人这样兴奋、激动吗？

4、课件出示：“兴高采烈的人们手拿国旗和香港特别行政区区旗，秩序井然地等待着中央代表团的到来。”

（1）指名读：表现人们也很兴奋的词语是？“兴高采烈”的意思是?人们为何兴高采烈？（2）你怎么理解“秩序井然”？你有没有看到过“秩序井然”的场面？用这个词语说一句话。

（3）指名再读句子：我们可以想象，这群“秩序井然”而又“兴高采烈”的人们，心里和姜咪咪一样，也是（齐读课件1）“又是兴奋，又是激动”，也是“竟顾不得擦一下脸上的雨水”。

（4）指2人读此句话。

5、来，让我们端起书，一起来读一读1-2自然段，把等候人群的兴奋、激动之情读出来！

五、课堂总结

课文是怎样介绍“我”给江主席献花的过程的呢？我们下节课继续学习。

六、布置作业

1、熟读课文

2、《补充习题》一、三、四题

七、板书设计

我给江主席献花 姜咪咪 江泽民

等待 兴奋、激动、急切 献花 难忘

《我给江主席献花》（第二课时）

一、导入新课

1.齐读课题：通过上节课的学习，我们知道了“我”叫？她是？

2.课文写了在香港回归前一天，我和香港民众在机场迎接江主席，我亲自献花给江主席的经历和感受。

3.让我们走进课文，跟着姜咪咪一起再回到1997年6月30日。

二、“等候”（1-7）

1.那天，尽管雨淅淅沥沥下个不停，我和很多香港人一样，依然冒雨来到了启德机场等候江主席。此时，我的心情是怎样的？请同学们自由朗读课文1-7自然段，画出相关的句子。2.课件1出示：“我捧着准备献给江主席的鲜花，又是兴奋，又是激动，竟顾不得擦一下脸上的雨水。”

（1）我的心情是？（点红“兴奋、激动”）你什么时候会兴奋、会激动？指2人读，齐读。（2）我为什么“兴奋”“激动”？（要见到主席，要给主席献花）

（3）想到这些，我“兴奋”“激动”得？我此时只想什么？能读出这种兴奋、激动、急切的期盼吗？（4）指2-3人读，齐读。

（5）仅仅是我一个人这样兴奋、激动吗？

3.看课文：“兴高采烈的人们手拿国旗和香港特别行政区区旗，秩序井然地等待着中央代表团的到来。”

（1）指名读：表现人们也很兴奋的词语是？“兴高采烈”的意思是?人们为何兴高采烈？（2）你怎么理解“秩序井然”？你有没有看到过“秩序井然”的场面？用这个词语说一句话。（3）指名再读句子：我们可以想象，这群“秩序井然”而又“兴高采烈”的人们，心里和姜咪咪一样，也是（齐读课件1）“又是兴奋，又是激动”，也是“竟顾不得擦一下脸上的雨水”。（4）指2人读此句话。

4.来，让我们端起书，一起来读一读1-2自然段，把等候人群的兴奋、激动之情读出来！

三、“献花”（8-11）

1.读得真精彩，我仿佛看到了当时的场景。同学们，你们觉得香港人民仅仅是今天在等待吗？是的，在经历了漫长的一个世纪的等待后，来了！来了！

2．请同学们自己大声朗读8-9自然段，人们看到专机、看到主席后心情又是怎样的？课文是怎样描写的？

3.看书：“来了！来了！”中央代表团乘坐的专机降落了，欢迎队伍立刻沸腾起来。

（1）指名读：最能体现人民心情的词语是？“沸腾”原来指的是？在这里形容的是？这是打比方的手法。

（2）指名读此句话：你觉得“来了！来了！”该怎么读？能读好它们吗？（3）指名读句子：建议把“来了！来了！”读两遍，一遍比一遍高。齐读。

4.看书：“欢迎！欢迎！热烈欢迎！”我和大家一样，挥动着手中的花束，高兴得热泪直流。（1）还要描写人们看到主席后心情的句子吗？指名读。（2）如果你是其中的一员，你会高兴地跟主席说些什么？（3）指名1人读，齐读。

5.课件2出示：在“回归”的日子里，洗刷了百年耻辱的香港人，首次迎接自己的国家元首，怎能不欣喜若狂、激动万分呢？

（1）最能体现人们此时心情的两个词语是？点红“欣喜若狂、激动万分”。（2）“欣喜若狂、激动万分”的意思是？你能读出这种感觉吗？2-3人读。（3）人们为什么会这样呢？ A “百年耻辱”：

①点红“百年耻辱”。

②课件呈现历史：自己朗读这几句话，你有怎样的感觉？ 1840年英国发动侵华的鸦片战争。

1842年英国强迫清政府签订《南京条约》，割占香港岛。

1860年英国强迫清政府签订《北京条约》，割占九龙半岛以南。

1898年英国强迫清政府签订《展拓香港界址专条》，强行租借九龙半岛和新界，租期99年。

③是的，在过去的一百年里，香港人民生活在英帝国主义的殖民统治之下，没有主权，没有尊严。如今香港就要回归了，殖民主义统治者被赶跑了，香港人民终于又成了香港真正的主人，所以——指名2人读句子。B “首次、自己的”：

同学们，如果1997年之前的中国政府依然是腐朽懦弱的清政府，你认为香港能回归吗？那么是谁让香港重新回到祖**亲的怀抱的呢？（共产党）所以，（点红“首次、自己的”）能读出来吗？指2人读句子。让我们一起来读一读这句话。C 反问句

①教师读陈述句：这两句话有什么不同？那句话更好？为什么？ 师生比较读：第一组齐读—师读；第二组齐读—师读。②小结：反问句表达的语气更加强烈！

③我们来好好地读一读这句话，读出人们的欣喜若狂，读出人们的激动万分！男生读、女生读、全班齐读。

6.是啊，每一个欣喜若狂、激动万分的香港人都希望自己能亲手把献花送给自己的国家元首。姜咪咪成了那个幸运的人。请同学们默读第10自然段，把你认为最能表现姜咪咪献花是感受的句子画出来。

7．课件3出示：“我就像一个失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱，顿时感到一股暖流流遍全身。”

（1）指名2人读：你觉得这个“失散的孩子、母亲”到底指的是谁？

（2）祖**亲怀抱是怎样的呢？请你能用这段话中的一个词语形容一下。（3）指读“他望着热泪盈眶的我……宽大温暖的胸怀”一句：姜咪咪看到了怎样的江主席？（慈祥、和蔼可亲）

（4）齐读这两句话：这是一股怎样的暖流？（第11自然段“幸福”）仅仅是姜咪咪一个人感受到的吗？（全港200多万青少年，千千万万的香港人）

（5）那么我们就跟着千千万万的香港人，一起再次感受一下这个幸福的时刻！请同学们端起书，我们一起读一遍10-11自然段。

8.这幸福的感觉、这幸福的一天，我永远也不会忘记！

四、12自然段

1.指名朗读第12自然段：深情地朗读。

2.课文在首尾两端出现1997年6月30日，累赘吗？你能体会到什么呢？ 3.小结：使人印象深刻，更加表现了不会忘记；结构上首尾呼应。4.齐读第12自然段。

五、总结全课

两年后的1999.12.20，既香港回归祖国之后，我国政府又从葡萄牙手中收回了澳门的主权，血洗了百年的耻辱。可是，中国还有一位游子在海外游荡，那就是——台湾。我想，和香港、澳门同胞一样，台湾同胞也日夜期盼着能回到祖**亲的怀抱，所有的中华儿女都期盼着祖国大团圆的那一天，因为，我们都是中国人，我们都有一颗中国心！让我们在歌声中结束今天的学习，会唱的同学我们跟着音乐一起唱！

板书设计：

我给江主席献花

献花前 兴奋 激动

献花时 沸腾 暖流

献花后 忘不了

第三篇：我给江主席献花教学反思

教学反思

本周在第五课的教学当中，我了解了孩子了现有的知识储备之后采用了复习导入的方法，率先寻问孩子们知不知道＂东方之珠＂，它指的是哪里？接着再请孩子们回忆之前学过的有关香港的知识，再说一说．这样以旧知带新知，激发了孩子们想更深入的探索香港的兴趣．

接下来老师播放风景片，让孩子们了解香港的人文以及自然风貌，接着给孩子们讲述香港的发展史，香港由一个小渔村，发展成为一个繁华富裕的国际化大都市，这离不开领导的辛勤付出，接下来询问孩子们知不知道香港的第一人行政长官是谁？引导孩子们认识生字＂董＂字，记住＂董建华＂．接下来介绍本文的历史背景，这就必须要说一说之前清政府统治下的国情，１８９８年英国强迫清政府签订不平等条约，强行租借九龙半岛和新界，租期９９年．一直到１９９７年７月１日才回归到祖**亲的怀抱．接下来我在黑板上板书了（１９９７年７月１日）＂．６月３０日这天，江泽民等中央领导来到香港同英国政府举行交接仪式，在启德机场，中央代表团收到了香港各界人士的欢迎，此时一位少先队员，板书；姜咪咪，代表香港青少年给江主席献花．这个设计能让孩子们更清楚的了解了本课说了一件什么事？孩子们知道了．＂我＂就是文中的＂姜咪咪＂．

在接下来的教学过程中，我引导孩子们抓住＂献花＂这条线索，来给课文分段，并总结段落大意．孩子们课堂上也都总结了本文围绕姜咪咪＂献花前＂－－＂献花时＂－－＂献花后＂的心情变化，来展开的．课堂上孩子们都掌握的很好，在课后的课堂作业上，我布置了一道题目：

本课以献花为线索，按照什么顺序写出了＂我＂献花时的情景．孩子们大多数都写错了，他们写成了献花时的心情．这一点令我感到很费解，不知道是课堂上哪里出了问题，改完课堂作业之后又在班级提问孩子们，他们又都知道．另一个问题就是：香港回归祖国怀抱的日期，很多孩子都写是１９９７年６月３０日，我当时讲课的时候课前都提到了香港回归的日期，不明白孩子们怎么都会写错，应该是我没有深刻的强调．有些知识点，还是要跟孩子们反复的说，孩子们才能够掌握住，而不是一带而过．

课堂中，为了让孩子们切身感受香港回归的热烈场面，我在网上搜了视频，但是只搜到了，中英举行交接仪式的视频，我挑选了一些重要片段播放给孩子们看，孩子们看的很认真，在我的解说下，感受了仪式的隆重．至于香港回归时，香港人民的庆祝场面，我没找到视频，只搜到了一些照片，照片中人们手中都挥舞着五星红旗，礼花齐放，鞭炮齐鸣．但是图片远远没有视频更能让孩子们真切的感受到当时的热烈气氛，所以在下次课程的设计当中一定要做好更充分的准备．

第四篇：《我给江主席献花》教学反思

《我给江主席献花》教学反思

《我给江主席献花》一文生动叙述了“我”随着欢迎队伍在启德机场等待江主席的到来，并给江主席献花的情景，表达了“我”对国家领袖的衷心爱戴，以及在回归祖国的大喜日子里香港同胞的无比激动和欣喜。全文叙事清楚，首尾呼应，以情动人。因此，指导学生有感情地朗读课文是本课的训练重点。

此文是在香港回归这一特定历史背景下写的，而我们的学生对这一段历史却比较模糊，因此，为了让学生了解这一特定历史，体会祖国统一的重大意义。

在教学本课时，首先我出示了中英交接仪式：五星红旗冉冉升起，英国国旗慢慢降落的画面，让学生说感受，着重引导学生联系时代背景，抓住重点词句理解课文内容。如：在“回归”、“百年耻辱”理解时要联系香港百年来被英国人统治丧权辱国的历史，知道了香港同胞欣喜若狂、激动万分的原因是洗刷了百年耻辱，香港又重新回到了祖国的怀抱，香港人民备受欺凌的屈辱历史将一去不复返了。然后注重学生的自读自悟，整体去感知香港同胞在回归祖国的大喜日子里的激动、喜悦、自豪的情感。

其次，我还着重引导学生抓住重点词句理解课文内容。如：我走上前去，把一束鲜花献给了江主席。他望着热泪盈眶的我，微微地俯下身，爱抚地把我拥进他宽大温暖的胸怀。我就像一个失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱，顿时感到一股暖流流遍全身。我情不自禁地踮起脚尖，在他老人家的脸颊上吻了一下。江主席亲切地拍了拍我的肩膀。我依偎在领袖身旁，久久不愿离去。这是一个令人难忘的镜头，真切感人，作者生动地描述了“我”给江主席献花时的激动人心的场面。“献”、“踮”、“吻”、“依偎”等动词表达了“我”对江主席的爱戴。“望”、“俯”、“拥”、“拍”等动词表达了江主席对我的“爱抚”。句子“失散多年的孩子”暗指被英国人占领、统治百年的香港；“母亲的怀抱”暗指祖国这个大家庭；“失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱”隐喻香港回归祖国这一重大历史事件。句子洋溢着香港回归祖国后香港同胞的欣喜和幸福。

反思自己的教学，今后要从以下几方面去努力：要丰富自己的语言，让每一个环节衔接更紧密；要有亲和力，让学生接近自己；要迸发激情感染学生；要善于表扬，调动学生学习的积极性。努力钻研教法、学法，提高教学效率。

第五篇：我给江主席献花-教学教案

教学要求：

正确、流利、有感情的朗读课文。

学会本课生字、理解生字组成的词语。

会用井然有序、爱抚造句。能按照提供的段落大意给课文分段。

教学时间：

三课时

第一课时

揭示课题

出示课题： 1 我给江主席献花

质疑。

看到题目后，你想知道什么？

初读课文

读顺课文。

1，自由读课文，边读边画出本课的生字词，和难读的句子。2，读准字音，读通每一句话。

学生按照要求自读课文。

检查自读情况。

抽读词语卡片。

检查自读情况。

检查长句子的朗读情况。

初步感知课文内容。

自有轻声读课文，边读边思考，课文主要告诉我们什么。

按照段落大意给课文分段。作业：

正确、流利、有感情的朗读课文。第二课时 复习检查

抽读生字卡片。默写词语。细读课文

指名朗读§1。

读后说说事情发生在什么时间、什么地点、有什么人、当时的天气情况怎样。指名说说当时欢迎的人门的心情怎样，并指出哪些词语最能表现人们激动的心情。兴高采烈 秩序井然 指导朗读。齐读§2。

引导理解“又是„„又是„„”“竟”等词语，体会我的情感。指导感情朗读。自由练读§3～7。分角色朗读。

说说这几个自然段告诉了我们什么？ 指名读§8。

这一自然段告诉我们什么？ 理解 沸腾 体会来了后面的感叹号所包含的情感。指名读§9。

这一段共几句话？

引导用“本段先写„„再写„„最后写„„”的句式概括主要内容。江主席一下飞机是怎样做的？说明了他是一个怎样的人？ 人们是怎样欢迎江主席的？说明了什么？ 我们为什么这样兴奋？ 指名读§10。

我献花时有哪些动作？ 指导朗读。自由读§11。

为什么我永远忘不了1997年6月30日这一天？ 指导读课文。总结课文 齐读课文。板书设计： 我给江主席献花

等待 兴高采烈 秩序井然 爱戴江主席 献花 热泪盈眶 情不自禁 热爱祖国