备课分析

第一篇：备课分析

关于《老烟》的教王戒案分析

1.《老王戒烟》的教案设计总体上来说，过程完整，重难点突出，教学目标都清晰明了，多种教学方法兼备，同时也照顾到了不同程度的学生的需要，所以大体上来说是合理的。但与此同时，也存在一些问题。

2.所存在的问题及改进办法。

（1）对于教学内容。出了分析教学大纲所要求达到的目标以外，还应着力分析所选的讲授内容在整个课程标准和长时期教学过程中所处的位置。所以教师在准备教案的时候，应注意在教授过程中承上启下，联系以前所学知识，同时启发以后将要学习的知识。在教师的头脑中，应该构建起一个隐形的知识框架，以此框架为基础来进行教案设计。

（2）对于教学对象。除了确定教学对象所处的学习阶段之外，教师在讲授的时候还应考虑到学生的学习需要，特别是其学习动机和目的，在教学过程中，要以其学习的目的为指导来选择授课的侧重点，比如究竟是偏重实践还是偏重理论等方面的确定。

（3）对于教学目标。教学目标除了让学生掌握一定的语言知识即语言知识、语言技能目标以外，还应有意识的确立培养学生的学习策略、情感态度和文化意识的目标。如在《老王戒烟》的教学中，香烟文化在西方有着丰富而悠久的历史，与西方很多文化都有千丝万缕的联系，教教师在向学生讲授该课文的时候，可以对比中西方香烟文化的差异，使学生进一步体会到文化的碰撞。（4）对于引入教学。在引入教学的时候，教师设计的问题要注意在导新的同时，简要点名上个课程所学内容，刺激学生有意识的进行联系。同时，在导入新课的时候，不能教师一味的自己引导，可以尽可能地增加师生间的互动，从学生的问题出发来营造教学情境。这存在一定的难度，但教师在每次授课的时候都应具备这种意识，慢慢去培养这种能力，不断促进自我进步。

（5）对于课文的教学，教师应尽可能地采用多种方法，尽量准备两种或三种针对不同学生群体的教学方案，这不仅可以使学生有选择的采用教师的讲授，同时还可以拓展学生的思维。教师在讲授课文的时候，也应尽可能地区发觉课文的内部联系，减少机械化地知识点讲解。这不仅能使学生增强学习兴趣，也可以提高其学习效果，使所学生理解更透彻，使学习的知识更牢固。

（6）对于课堂总结。教师在进行课堂总结的时候，要切忌对一堂课的知识进行简单的，机械的相加，而要把所讲授的知识放在一个大的知识网络系统中去讲解，在讲解的时候，也可以适当地与以前所学有关联的知识联系起来，从而潜移默化地使学生学会建构有效的知识网络体系。

（7）对于课后作业。教师在留课后作业的时候，也应为学生提供多种选择，对于语言教学的以学生的反馈为基础来进行教学反思。课后作业，切记僵化的死记硬背，要侧重于交际能力的养成。

（8）对于教学反思。教师在进行教学反思的时候，除了要着重反思不足的地方之外，还要能够体会教学感悟，总结教学心得，以使自己的课程能够得到不断的完善。在进行教学反思的时候，一定要重视学生的教学反馈，并以学生的反馈为基础，来进行教学反思。在这个过程中，要重视学生出现的问题，重点分析其出现的问题。在对问题进行分析的时候，可以综合采用偏误分析等多种理论。第二语言教学的多种原理，都可以应用于教学反思，通过反思，使教师更好地把这些原理应用于实践教学。

第二篇：检查备课情况分析

备课情况分析

一、检查目的：

为了提高全体教师的备课水平，了解教师们的备课情况，使教师们在备课时把新的教学思路、教学理念、教学方法，及时引入课堂，提高学生的学习兴趣，并能及早发现备课中存在问题，以便及时纠正，使教师们扬长避短，不断改进教学方法，从而不断的提高教学质量。

二、检查情况：

（1）、优点：

通过这次检查备课，老师们的备课基本上做到认真学习本学科的《课程标准》，深入钻研所教的教材，把新的教育理念融于教学之中去，在此基础上，明确教学目的，重点的确定大多数教师较准确，难点的确定能结合本班学生实际，讲究方法，教学方法选择较好，教具准备充分，教学环节齐全，大多数教师能注意导入语、过渡语、小结语的设计,能把新的课程理念渗透教学过程之中去，有教改意识。

（2）、存在问题：

有些教师备课仍用老方法，体现不出教改思想，备课节数不充分，字迹不太工整，个别教师课后小节不及时填写，还有些教师只备知识不备方法，还有些教师虽然写出了重难点，但在备课过程反映不出来。

三、情况分析：

（一）这次备课检查中的优点分析：

1、大多数教师的备课环节齐全，内容充实，书写认真，有实用价

值，备课数量达到学校要求，即至少提前备出一周课教师从思想上重视，能把自己休息时间挤出来备课。

2、在书写上大部分教师的教案较认真，书写美观、始终如一，备课过程具体，有学法指导。

3、教具准备充分，能根据每堂课的具体内容设计好教具，提高学生学习兴趣。

4、能针对自己教学过程，及时总结教学过程的得失，发现自己教学过程的闪光点，抓住瞬间及时的教学资源，写好课后小议，以便今后更好地指导自己的教学。

5、新授过程较详细，精心设计导入语、过渡语、小结语既新颖又有价值。

（二）存在问题分析：

1、很多教师认为每节课只写教学目的就可以了，没有确定教学重难点，这是不符合备课要求的，这在今后备课中应加以完善。要求备课时必须写清：教学内容、教学重、难点、教学过程。

2、确定了教学重、难点但不准确，这说明教师对教材吃不透或没有没有认真分析教材，比如：分数乘以整数一节，教学重点应有两个：

（1）是分数乘以整数的意义。（2）是分数乘以整数的法则。教学难点就是让学生理解分数乘以整数的意义，而有的教师却把教学难点定为法则，这就把教学的重点转移了，这就要求教师要求：备课时要吃透教材，根据大纲确定好教学的重难点，只有这样教师教学是才能事半功倍。

3、练习设计层次不明显：

教师在设计练习题时，应按照学生水平的不同设计一定的层次的练习题，不能搞千篇一律一刀切，应先巩固练习，然后是一般练习，再是引深性练习。而有一部分教师只有巩固性练习，没有层次性练习，而引深性练习不明显，或引深程度不够，一节课犹如一潭死水，没有波涛起伏，不吸引学生，学生的思维得不到锻炼和提高。要求：练习时教师要涉及有一定坡度，层次明显。

4、课后小议没有针对性。

个别教师把课后小议当成负担，随便写上应付差事，对教学毫无指导意义，什么“这节课学生读得不够”、“这节课基本符合要求”等等，根本没有针对性，更缺乏指导和改进意见，小议应有针对性，针对此课的内容，选用的教学方法，运用的教具情况，有什么得失，教师应及时抓住这瞬间即逝教学的资源，这样才是小议，以后必须引以注意，另外，有的格式不对，用笔不统一。

要求：今后每节课后小议，要有针对性，有价值，并格式要正确，对教学有指导作用。

5、有抄写旧备课现象，有的教学方法不变，也有的连练习题都不变，逐年照搬。

要求：备课要及时引入教改信息，体现新的教学理念和教学方方法。

6、板书设计存在问题，还有的根本没有板书设计。

要求：每节课都要有板书设计，语文课每课书有板书设计，数学新授课要有板书设计，科任每课书要有板书设计。

四、今后的备课要求要符合学校制定的《备课要求》中每一点要求，不能自行改编。

第三篇：电子备课需求分析

电子备课调查分析

教师电子备课情况调查表任教学科：年级：年龄： 尊敬的老师们：

大家好！为了更全面的了解电子备课的现状和老师们的需求，更好地发挥电子备课的作用，继续优化备课方式，提高教师的钻研教材，上好课的能力，请你协助认真填写此份调查表，感谢你对学校工作的支持和理解！

1、你对电子备课有什么要求？（多选题）()

A共享资源B经验交流

C释疑解惑D感情交流

E提高备课质量F减轻教师负担

G其它

2、完成一课电子教案你通常所需的时间为()

A半个小时B一个小时

C一个小时以上D其它

3、在备课之前，你通常查阅几份备课资料()

A、1份B、2-3份C、3份以上

4、在你的电子备课中，教研组的作用发挥的怎样()

A作用很大、B作用不大C没有作用

5、你觉得撰写教后反思对自身专业发展有作用吗

A作用很大、B作用不大C没有作用

6、你比较喜欢哪种备课方式？请简单说说理由

A电子备课B传统的纸质备课

7、您认为利用计算机网络来进行教学准备（）

A、非常必要B比较有必要

C说不清D不太有有必要

8、关于利用教学教材资源库进行教学准备的情况，您认为（可多选）（）

A、我没有发现（找到）可利用的教学教材资源库

B、学校为我们购买了教学教材资源库。

C、我在网上还发现了一些教学教材资源库。

D、现有的资源库能给我的教学准备工作带来极大的便利。

E、现有很多资源库中，资源组织不够完善，检索和查找资源会花费我很多时间。

9、你对现有的电子备课还有什么意见和建议？

第四篇：集体备课案例分析

一、案例分析（集体备课）：

近年来，新课程改革在倡导学生合作、探究学习的同时，也要求教师合作、探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”优势，集思广益，充分挖掘每个老师的聪明才智。”在集体备课中，每位教师都要群策群力，充分发挥各自的聪明才智，通过教师的全员参与和共同研讨，通过教师的归纳、提升和再创造，从而更好地体现教学个性。案例中的备课组的老师各自为战、互不联络、互不交流，消极应付，甚至还产生争执，那么整个组教学水平得不到提高，而个体也难以提升。教师备课是相对独立的个体，但离不开同组老师的共同协作，一种思想与另一种思想交换，可以形成更新的多元的思想，让备课成果成为集体智慧的结晶。

案例中的备课组长还不具备当备课组长的基本素养。在集体备课过程中备课组长起到最为关键的作用，决定了集体备课的得失成败，备课组长的工作主要有两个方面：一是对学科教学做出客观规划，确定好学科教学的方向；二是抓好团队建设，协调同组教师做好教学常规的落实工作，搞好集体备课，抓好资源共享、智慧共享，组织好教师的教学经验交流。具体的说：备课组长的首要职责是创建一个“精神团队”。一个团体或个人的成功之处，不只在于技术、知识、能力的问题，还在于精神心态问题。其次，备课组长应该顾全大局，要有强烈的上进心和责任感，切实发挥率先垂范的作用。另外备课组长还要集中大家的智慧，加强教学研究，狠抓教学落实。

总之，当前新课程改革，某种程度上讲也在时刻考验着备课组长的领导力、亲和力组织协调能力、业务能力、师德精神等。如果案例中的备课组长能够提高自身的素养，打造出一个“精神团队”，那么备课活动才能达到预期效果，才能切实提高一个学科老师的教学水平。

第五篇：教师备课自评案例分析

教师备课自评案例分析

景润小学

一、提出背景

备好课是教师上好课的前提，是保证教学质量的关键。因此每所学校都会司空见惯地要求教师必须要认真备课，将备课放在教学环节管理的首要位置。

而长期以来，教师的备课都是由教导处负责进行检查与评定。从某个角度来说，这种管理模式能让教师做到及时备课。但不可否定的是：从教师的角度来看，教师仅是被动的被评者，其主体地位未得到重视。这也使绝大多数教师将备课演绎成一种机械运动，应付检查现象也屡见不鲜；从管理模式来看，教师们似乎仍是为了“检查”而“努力备课”。教师备课的自主性、主观能动性均在大多数教师的传统观念中没有得以调动与激发。

期望中的优质学生教育应达到学生学习的自主化，而学校的管理的最优化也体现在教师管理自主化上。在呼吁将更多自主权放手于学生的同时，将自主权放手于教师也必将是大势所趋。放手于更多，发展才会更多元、更长远。将备课的评价还给教师们，教师才会真正从自己的角度上来反思自己的备课，细思自己的教学。在更注重“人文”精神的今天，管理方式的改变也可作牛刀小试：更多的信任倾注于教师，更多的尊重赋予教师，更多的自主放手于教师，从备课自我评价开始做起„„

二、扶放结合，备课自评化，将传统注入活力 1.研发备课自评表，加以备课自评引领

备课自评表，是落实自主备课的重要工具。其中包含的评价内容有：“对学习目标的描述”、“课程资源的开发与利用”、“先学后教的落实”、“课堂练习的设计”、“课后作业的设计”、“个人小课题的落实”、“教学备忘录的撰写”等内容。

另外，还关注了教师“在备课中个人在‘过三关’方面的进展”的自我评价；注重了教师自身的自我肯定，设计了“在备课中自己做得最满意的方面”；还注重了教师自身不足的反思，人性化地、婉转地进行了相应的设计，如：“在备课上还能做得更好的地方。” 具体自评表格如下：（附表格）

2.教师备课评价细化，主动反思初形成

教师的备课自评采取一月一评制，在自评的基础上，每月末各教研组采取自评交流，自主合作中促提高。在月评组内交流中，教师们是自主对评价项目在原有的基础上进行了细化，各个学科最终达到了一致的更为细致、更有指向性的自我评价表。具体如下：

3.教研组内勤交流，合作评价促成效

在教师自评基础上进行教研组互评，教师互评除了具有与教师的自我评价相似的优点外，还能够使教师体验到自我评价与他人评价之间的差距，从而发展自我认识。学习教师同伴的好做法，最容易成为他们的“最近发展区”。教师们会在潜意识中觉得模仿同伴，最容易成功，因为同伴能做到的自己也能做到，甚至自己做得更好。并且教师通过相互评价，相互尊重和彼此欣赏。在评议过程中，真诚、善意的批评或者意见、建议，被评议的教师都能乐意接受。做得好，这是一个充满感动的交流过程。

在评价别人时，其实也是在评价自己，因为“以人为镜，可以明得失”。教师们总是能在这个过程中认真听取他人的意见或者建议，也学会了从人家的成功或者失败中吸取经验教训。

自我评价和小组评价，有利于教师的自我认识，其教育效果胜过校领导的说教。

“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光”。就是这样，水本身没有光华，互相震荡就形成了涟漪，石头本来没有火花，相互击打就发出了光芒。人与人之间合作、碰撞后就是这样的美妙而多彩。

三、取得效果

1、促进教师自我发展 改变了由校领导为评价主体的单一模式，建立了教师、校领导等多主体共同参与、交互作用评价模式，加强了评价者与被评价者之间的互动，既提高了教师的主体地位，又将评价变成了促进教师主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，形成了积极、平等、民主的评价关系。

如，有的教师通过自评的方式通过多个方面来记录自己的进步与收获。每月一评，以自评、教师互评、校领导评价相结合，实现了评价主体的多元化。教师通过自评和他评能够对自己有全面的认识，能准确地了解到自己的长处与不足，从而有针对性地提高自我，促进了教师的专业化成长。

2.备课方式的历史性巨变

教师备课自评的出现，教师们感到教师备课的过程不再是自己个人的行为，它已经成为一个教师、一个学科团队共同参与、交流的过程。这样的一个备课反思评价过程，不仅包含着教师个人的思考，还融入了学科团队集体的智慧，使备课的人员、备课的形式都更加丰富多彩。

3.团队备课自评交流促进课堂深度转型

有效备课是提高课堂教学有效性的前提和基础。创新了备课评价方式，教师开始改变长期以来的习惯做法，开始尊重学生认知规律，从学生的学习活动、情感发展等方面出发。

教师开始更多地关注学生，时常会反思自己的做法，而不只是苛求学生。教师们更深切地明白了：教学中要想促进学生的发展，就必须关注学生，以学生为中心。关注他们的喜怒哀乐，关注他们的言行举止，关注他们的情感态度，像他们关注老师一样关注他们，只有这样，老师才不再是孤独的演奏者，才能使课堂响起动听的交响乐。

四、存在不足

备课自评表的内容在原有的基础上要更深入化，更有针对性。不可一成不变，需及时针对内容进行调整，而无论如何调整，目的只为能够能够更好地促进学生的学，学生的好习惯养成。

总之，教育就是这样：向未知方向挺进的旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽的图景。