人教版小学语文三年级上册第二单元集体备课[优秀范文5篇]

第一篇：人教版小学语文三年级上册第二单元集体备课

第 二 单 元 集 体 备 课

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一、教材分析

人教版三年级上册第二单元，是学生从低年级升入中年级开始学习的第二组课文，首先要考虑的是衔接问题，要通过本组教学，帮助学生尽快适应中年级的语文学习。因此，教师有必要重温低年级和中年级起始阶段的教学要求，通过前一组和本组的教学，逐步完成从低年级向中年级教学的过渡。即在进一步巩固并扩大已有的识字写字教学成果的同时，加强阅读教学，培养学生良好的阅读习惯及习作兴趣，能不拘形式地写出自己的见闻、感受和想象。

本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》三篇精读课文，《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地。

《灰雀》、《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》、《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。课文展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事。正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高、美好的品质。这正是编者安排的巧妙，生动有趣、发人深省的故事代替了冗长枯燥的说教，让学生通过这些故事去探寻名人足迹，感受他们独特的人格魅力，从而受到启迪。

在教学过程中，我们要注意各部分内容之间的内在联系，发挥整合优势。每个教学环节都要突出单元主题。在阅读教学中，要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的整体。需要特别指出的是，在本组的导语中，明确提出了学生在学习过程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他们”的要求，此外，在《灰雀》课后，学习伙伴的泡泡中也作了相应的提示。这些内容的安排，是为了“语文园地”中“口语交际”的顺利进行所做的准备工作。

二、学生分析

1、经过两年的语文学习，学生都具备了一定的汉字基础，掌握了一定的识字方法。如“增减偏旁”、“声旁归类”、“部件拆分与合并”、“偏旁置换”等方法。大部分学生有自主识字的能力，有良好的书写习惯，但遗忘较快，形近字、同音字错误较多，我们要特别关注学生良好学习习惯的养成。

2、学生已经学会了一些朗读的形式，如：自由读、感情朗读、分角色读等，初步达到了正确、流利、有感情地朗读课文。教师应在阅读教学中让学生初步学会略读、默读等读书方法，引导学生在理解词句的基础上把握各段的主要内容，并加强读书积累的指导。

3、能用普通话和他人交流，并逐步形成倾听别人说话的习惯。有主动交际的欲望，但口语表达能力还有待于加强，本单元要学习讲述名人故事，情节要完整，内容较为具体。

三、教学目标

根据《语文课程标准》对第二学段的识字写字、阅读、口语交际、习作提出的明确要求，结合本单元文本特点，我们应该达到以下目标：

1．会认37个生字，会写40个生字，掌握词语表中的46个词语。2．正确、流利地朗读课文，分角色、有感情地朗读文中人物的对话，要培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。

3．在对课文的阅读过程中，要引导学生通过默读和诵读理解词句，把握文章的主要内容，并能通过关键词句体会人物内心活动，体会人物高尚、美好的品质，并使学生受到熏陶和感染。

4．学会引用人物语言的几种方式。

5．把自己知道的名人故事讲给同学听，讲故事时要讲得清楚，让别人听明白，听故事时要认真。

6．背诵好词佳句，背诵“读读背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。7．培养学生通过语言想象的能力，培养学生探究语言，对信息分类整理和概括的能力，初步培养学生运用动作神态和对话来描写人物的能力，并养成修改文章的好习惯。

四、教学整体构思与教学建议

本组课文都是人文内涵极为丰富的课文，如何结合文本特点落实新课程理念，关注学生情感体验呢？

（一）引导学生主动感知──蓄情待发

本组课文讲的都是一个个名人故事，从内容上讲能够吸引学生阅读，学生在老师还没讲到这些课文时，大部分学生已经读过了。这就为后面的学习做了一个很好的铺垫。教学时，我们可以首先引导学生自读课文，让学生在自读中，读出自己的体会和感受，引导学生说出文章大意。

（二）引导学生主动感悟──融情共鸣

1、设境生情

通过图画、录像、音乐、动作及语言的描绘，让学生身临其境，从而诱发学生的情感，让学生得到美的享受、情的陶冶。教学时，要重视单元整体引导。在开始本单元学习之前，可以用课件展示出单元导读中的名人画像，让学生仔细观察，提问：“画的都是一些谁？你认识其中的哪位？”然后，教师可以根据学生的已有经验依次进行介绍。

2、读中悟情

通过朗读可以让学生从整体上感受文章中的人、事、景、物，引起情感反应，从而体验书中的优美滋味。在这一单元教学中，可以引导学生抓住字、词、句、段进行朗读训练，揣摩人物内心活动，体会人物品质。

（三）引导学生主动创新──泻情升华

以《小摄影师》为例，学完了课文，体会了人物的品质，再引导学生思考：“小男孩还会来吗？为什么？再来时又会发生怎样的故事？让我们展开想象，接着写写这个故事。”因为学生有深刻体会，被高尔基那种品质所感动，孩子们便能写出一篇篇想象合理而饶有趣味的习作。

第二篇：三年级上册语文第二单元集体备课

三年级上册语文第二单元单元整合设计

一、单元教材简析

本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》三篇精读课文，《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地。《灰雀》、《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》、《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。课文展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事。正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高、美好的品质。这正是编者安排的巧妙，生动有趣、发人深省的故事代替了冗长枯燥的说教，让学生通过这些故事去探寻名人足迹，感受他们独特的人格魅力，从而受到启迪。

二、单元教学目标

1．会认37个生字，会写40个生字，掌握词语表中的46个词语。2．正确、流利地朗读课文，分角色、有感情地朗读文中人物的对话，要培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。

3．在对课文的阅读过程中，要引导学生通过默读和诵读理解词句，把握文章的主要内容，并能通过关键词句体会人物内心活动，体会人物高尚、美好的品质，并使学生受到熏陶和感染。4．学会引用人物语言的几种方式。

5．把自己知道的名人故事讲给同学听，讲故事时要讲得清楚，让别人听明白，听故事时要认真。

6．背诵好词佳句，背诵“读读背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。7．培养学生通过语言想象的能力，培养学生探究语言，对信息分类整理和概括的能力，初步培养学生运用动作神态和对话来描写人物的能力，并养成修改文章的好习惯。

三、重难点分析

1、在对课文的阅读过程中，要引导学生通过默读和诵读理解词句，把握文章的主要内容。

2、能通过关键词句体会人物内心活动，体会人物高尚、美好的品质，并使学生受到熏陶和感染。

3、学会引用人物语言的几种方式。

四、语言训练点

1、学会引用人物语言的几种方式。

2、背诵好词佳句，背诵“读读背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。

3、培养学生运用动作神态和对话来描写人物的能力，并养成修改文章的好习惯。

五、丛书整合内容

《陶行知先生和蜻蜓》 《重小事者成大器》 《华佗的童年故事》 《我不能忘记祖国》 《名人伴我成长》 《迷人的风采》 《品名人增智慧》 《群星闪耀》 《阿廖沙的童年》 《郑板桥画梅》

六、教法设想及重难点问题解决方法

1、针对本学段学生特点，大部分学生有自主识字的能力，有良好的书写习惯，但遗忘较快，形近字、同音字错误较多，我们要特别关注学生良好学习习惯的养成。

2、教师应在阅读教学中让学生初步学会略读、默读等读书方法，引导学生在理解词句的基础上把握各段的主要内容，并加强读书积累的指导。

3、要注意各部分内容之间的内在联系，发挥整合优势。每个教学环节都要突出单元主题。

4、在阅读教学中，要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的整体。

总结本节课学习收获，布置学生课下继续搜集一些和课文内容相关的资料，阅读丛书上的相关课文。

预习指导课

1.激发兴趣，导入新课 阅读单元导语，明确单元主题。2.明确要求，自主学习

学生根据预习单预习本单元内容。

（1）初读整单元的课文，整体感知课文内容。

（2）识记要求认识的字，落实要求会写的字，积累词语。

2（3）提出不明白的问题。3.合作交流，点拨引导（1）学习字词，扫清障碍。a.小组学习、汇报识字情况。b.积累四字词语。c.资料交流。

d.写字：小组交流本单元难写的字，师范写，生练写。（2）出示文中含义深刻的句子，多种形式读。《灰雀》最后一段。《奇怪的大石头》最后一段。《小摄影师》第十段。

（3）初步了解课文大意，概括课文主要内容。4.总结提升，拓展延伸

总结本节课学习收获，布置学生课下继续搜集一些和课文内容相关的资料，阅读丛书上的相关课文。

1.出示本单元生字，自主识字。2.组长在组内检查生字的认读情况。3.教师听写，小组内自查，依次过关。4.交流识字、写字方法。

精读引领课 5灰雀

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容。2.抓住关键词句，理解内容、体会文章所蕴含的道理。

3.懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比人的物质财富更珍贵。4.学习、运用作者通过人物神态、动作、语言描写表现人物品质的方法。丛书：《陶行知先生和蜻蜓》 整合点：

1.抓住关键词句，体会文章蕴含的道理。

2.学习引用人物对话的不同形式，提示语在前，提示语在后。

基本教学流程： 1.检查预习，以学定教（1）听写本课生词。（2）交流不明白的问题。2.精讲点拨，随文得法

（1）把课文中描写灰雀的句子画下来，读一读。（2）列宁很喜欢灰雀，比从哪些句子中体会到的？

（3）男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

（4）关注文中引用人物对话的句子，关注提示语的位置。3.拓展阅读，学法迁移 拓展阅读丛书《陶行知和蜻蜓》 画出陶行知说的话，写写自己的体会。4.巩固延伸，拓展运用

你也学写一段人物对话吧，注意写好提示语。

精读整合课 6小摄影师

教学目标：

1．分角色有感情地朗读课文。

2.学习、运用作者通过人物神态、动作、语言描写表达人物品质的方法。3.通过品读对话体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情；小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。

4.学习引用人物的话，可以有不同的形式。丛书：《重小事者成大器》 整合点：

1.“抓关键句—谈体会—悟道理”的学习方法。2.学习作者叙述清楚，有条理的表达方式。基本教学流程： 1.检查预习，以学定教（1）听写本课生词。

4（2）交流不明白的问题。2.精讲点拨，随文得法

（1）请同学们快速读文，你觉得高尔基或者小男孩是一个怎样的人？（2）你从哪些地方觉得高尔基是一个非常关心孩子的人？从哪些地方看出小男孩是个有礼貌、会动脑的人？

（3）全班交流，抓住重点词句，指导朗读。3.拓展阅读，学法迁移

自主阅读《重小事者成大器》

甘地哪些地方感动了你，画出相关句子，写写自己的体会。4.巩固延伸，学以致用

写一写你熟悉的一个人。

精读引领课 7奇怪的大石头

教学目标：

1.有感情地朗读课文，概括课文主要内容。

2.抓住描写人物语言、动作、外貌的句子，感受人物形象，感悟尊严的含义。3.通过具体事例表现人物品质的方法。丛书：《华佗的童年故事》 整合点：

1.通过具体事例表现人物品质的方法。

2.学习抓住人物神态、动作、语言描写表达人物品质的方法。基本教学流程： 1.检查预习，以学定教（1）听写本课生词。（2）交流与戏中遇到的问题。2.精讲点拨，随文得法

（1）课文，用 “ ﹏”划出李四光围绕这块奇怪的大石头提出的一些问题。（2）出示问题，指导朗读：你认为这三个问题该用什么语气来读？从中你感受到了什么？（李四光的善思好问）

（3）说说李四光他心中的疑问他怎么去解决的？指导朗读，读出执着，从 5 读中感受执着探索的可贵品质。

3.拓展阅读，学法迁移

自主阅读《华佗的童年故事》

华佗具有怎样的品质？从哪些语句读出来的？ 4.巩固延伸，学以致用

把李四光的故事讲给爸爸妈妈听一听，说说你要学习他的什么品质。

略读整合课 8我不能失信

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

2.把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上面获得启示。

3.培养独立阅读能力。丛书：《我不能忘记祖国》 整合点：

1.通过具体事例表现人物品质的方法。2.选文的启示。基本教学流程： 1.略读感知，提取信息

自读课文，说说课文主要内容。2.小组互动，释疑解惑

小组内讨论，宋庆龄是个怎样的孩子？从哪些地方读出来的。3.聚焦重点，品读提高

课文运用一件具体的事例，写出了宋庆龄守信用的美好品质，再次品读课文，指导朗读。

4.回扣主题，适时训练。

阅读《我不能忘记祖国》，从这篇文章中，你又认识了一个怎样的宋庆龄？从哪里感受到的？

拓展阅读课

教学目标： 1.通读相关文章。

2.理解文中含义深刻的句子，体会选 3.学习作者通过具体事例表现人物品丛书：

《阿廖沙的童年》《郑板桥画梅》《文同观蛇悟书法》《小才子戴大宾》 整合点：

1.通过具体事例表现人物品质的方法。2.选文的启示。基本教学流程： 1.紧扣议题，推荐文章

根据阅读单，通读四篇文章，大体了解主要内容。2.借助读单，群文阅读 3.互动交流，分享收获

重点交流《阿廖沙的童年》《郑板桥画梅》

（1）在初步勾画、感受的基础上，概括具体事例。（2）小组内合作交流。

（3）小组汇报。其他小组补充订正。交流：表达方式—感悟启发—感情朗读（4）交流重点句子的含义。

（5）小结写法：每篇文章各写了什么事例？描写人物神态、语言、动作的句子有什么好处？

4.归纳提升，延伸阅读

继续阅读其他相关文章。

文带给的启示。质的方法。

表达训练课教学目标：

1.交流对你最熟悉的一个人感受、体验。2.写出自己或别人的经历，抒发真实情感。3.运用积累的好词佳句。

4.培养学生搜集处理信息、修改作文的能力。整合篇目： 主题：最熟悉的人整合点：

学习作者运用事例生动具体叙述、抒基本教学流程： 1.定向观察，积累素材

（1）导入新课，明确习作任务。

（2）课前：通过多种方式了解他人或自身诚信做人、有尊严地生活的事例，仔细观察当事人表现，积累素材，并积极与他人交流，为习作做好准备。2.方法引领，突破难点

（1）回顾课文《小摄影师》《我不能失信》

（2）通过人物神态、动作、语言描写表现人物品质的写法。3.放胆试写，自主修改（1）学生自由表达。

（2）指导学生自主修改习作中的错字、病句、标点。4.赏评习作，完善提高

（1）读给同学听一听，根据大家的意见改一改。（2）教给学生修改作文的方法。

综合达标课

教学目标：

1.对本单元认字写字、朗读课文等内容牢固掌握。2.掌握运用本组课文教学重难点内容和作者的描写方法。3.拓展课外，深化对本组内容的理解和认识。整合篇目：本单元各方面内容 整合点：

1.理解含义深刻的句子。2.体会作者的描写方法。基本教学流程： 1.单元回顾，激发欲望

梳理本单元所学内容，创设情境，激发学生达标欲望。

课文31页： 口语交际·习作

发真情实感的方法。2.全员参与，共享历程

（1）检查易错字认读，听写本单元重点词语。

（2）朗读达标。出示本组课文重点段落、丛书中典型段落，先小组内展示，再以“我是朗读大明星”活动组织朗读，要求正确、流利、有感情。（3）日积月累。积累与“学习思考”有关的名人名言和成语、佳句等。（4）出示一篇与本组课文主题、写法相关的阅读短文，要求学生能够从关键句子中读出发现景物特点，发现作者的写作方法，体会其好处。3.梳理总结，反馈提高 推荐阅读《 名人传》 第二单元集体备课有效问题

5灰雀

一、本课的教学内容是什么?

这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。

选编这篇课文的意图，一是要学生认识到列宁对儿童的爱护；二是要通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。同时，学生还可以受到爱护鸟类等动物的教育。

二、本课的教学目标是什么?

1．会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。

2．分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3．通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

4．体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

三、本课的教学重难点是什么？

１．分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。２．通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

３．体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

四、本课怎样围绕列宁的情感进行教学？

本文通过列宁、孩子与一只灰雀的故事，表达了列宁对灰雀的喜爱和对孩子的尊重、爱护之情，教师可以围绕列宁的这两种情感展开教学。在学生初读课文的基础上，教师可以引导学生找出相关的语句，体会列宁对灰雀的喜爱之情。首先是灰雀“惹人喜爱”，“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的„„婉转地歌唱”，这是灰雀让人喜爱之处。其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜爱。

列宁和孩子的对话，耐心而又得体，表现了列宁对孩子的尊重和爱护。当列宁询问孩子是否见到灰雀时，孩子回答“没„„我没看见”，从这种吞吞吐吐中，10 可以猜测到灰雀的消失与孩子有关。但是列宁没有去批评、斥责孩子，而是通过表达对惹人喜爱的灰雀的担心，使孩子内心受到震动、感染，认识到自己的错误。列宁与孩子的对话和神态体现出了人物的心理活动，这正是本课教学的难点。在教学过程当中，可以结合具体的句子、段落，以及文中的提示，引导学生透过语言、神态体会人物的心理活动。

从列宁和男孩的全部对话中可以看出，列宁没有一点责怪男孩的话语，这体现了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、爱护男孩的崇高品质。

五、教学中怎样理解词语？

教学中可结合学生的生活实际或者联系上下文理解词语，不要将词语的注释直接提供给学生。如，对于“婉转”的了解，通过上下文，可以知道“婉转”指的是歌唱，又“惹人喜爱”，可见是用来形容好听的声音的，可以结合孩子听到的鸟叫，联系生活实际进行引导。再如“仰望”，可结合“公园里有一棵高大的白桦树”，灰雀是在“高大”的白桦树上，所以应该抬头看，“仰望”的意思就清楚了。

6小摄影师

一、本课的教学内容是什么?

这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。

本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。在教学过程中要引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。

选编这篇课文的意图，一是引导学生通过对话和细节描写体会人物的心理活动，感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护；二是认识引用对话的不同方式，并通过对话读出人物的感情。

二、本课的教学目标是什么?

1．会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。

2．分角色有感情地朗读课文。

3．了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。4．感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。5．续写这个故事。

三、本课的教学重难点是什么？

本文的重点内容是高尔基接受少先队员照相的经过，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动，是本文教学的难点。

四、怎样理清文章的叙述顺序？

本文语言和内容都比较浅显，学生通过自读自悟可以理解大概意思。在学生初步感知课文内容的基础之上，教师可以帮助学生理清文章的叙述顺序：纸团飞进窗口，男孩请求高尔基允许为他照相──高尔基摆好姿势，男孩准备为他照相──忘带胶卷，男孩哭着离开──高尔基等着男孩再次来照相。为引起学生积极探讨，教师在学生了解叙述顺序之后，可以提出问题，也可启发学生提出问题，然后在师生、生生的合作、探究解决问题的过程中加深对课文内容的理解。

五、怎样通过细节描写体会人物的内心？

(1)门卫不放孩子进去见高尔基，他就从窗户扔进去一个纸团，请高尔基本人帮忙。这表明男孩很聪明，会想办法；很大胆。

(2)高尔基问“是你扔的纸团吗”，男孩在回答的同时，“鞠了个躬”，这里的“鞠躬”，反映了孩子不是不懂礼貌，他这样做，是出于无奈。

(3)男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动与惊喜。

(4)小男孩“吩咐”高尔基坐到沙发上看报纸，然后摆弄了很久。说明那个孩子熟练的照相技术和做事认真、有主见。

(5)男孩因为没有带胶卷，哭着离开了。这反映了他的惭愧、失望的心理。因为没有带胶卷，浪费了工作很忙的高尔基的很多时间，所以当高尔基要主动给他胶卷时，他没有回应，哭着跳上了电车。

在教学过程当中，可以结合具体的句子、段落，引导学生透过对话、细节描写进行合作、探究学习，体会人物的心理活动和思想感情，受到熏陶和感染。

7奇怪的大石头

一、本课的教学内容是什么?

这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。本文通过对话来展示人物的内心活动。“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢?”李四光的问题很有逻辑性，从中可以发现他善于思考、提问的能力。综观全文，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，充分地反映了李四光善于动脑、不懈追求的可贵品质。

选编这篇课文的意图，一是使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理；二是体会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执著追求写具体的。

二、本课的教学目标是什么?

1．会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、历史、平整、推动、旅行、专门、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

三、本课的教学重难点是什么？

本文的教学重点是引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的，体会作者是怎样把内容写具体的是本文教学的难点。

四、本课的教学中怎样围绕奇怪的大石头展开？

(1)初读课文，初步了解内容；让学生边读边想，自己玩过的捉迷藏与李四光玩的有什么不同，这可以使学生通过比较，尽快进入课文所描述的事件之中，同时引导学生领会李四光是如何在玩中思考的。在初步感知课文内容的基础上，帮助学生理清课文的叙述顺序。

(2)在学生对课文内容有所感知的基础之上，引导学生细读课文，然后在师生、生生的合作、探究解决问题的过程中，加深对课文内容的理解。可以围绕“奇怪的大石头‘怪’在哪里”和“李四光是如何思考和解决自己的疑问的”两个问题展开讨论。

在解决“奇怪的大石头‘怪’在哪里”的问题时，应引导学生联系上下文、抓住关键词句展开探讨。如，“这块巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”说明 13 了其中一怪，它是独立的；“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”，说明这块巨石体积庞大；老师说“这块石头恐怕有几百年的历史了”，说明时间之久；老师说它是“天上掉下来的”，但李四光又不明白“为什么没卧进土里去”，并且连父亲也不清楚，说明它的由来连大人都弄不清楚，综合上述几个方面，说明了此石“真怪”。

“这个问题李四光想了许多年。直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里”。“后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头„„他发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹„„”，可提醒学生注意“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执著探索的可贵品质。

五、本课的教学中怎样指导学生朗读？

朗读，重点指导读好人物的对话，特别是问话和答话。本文的问话和答话较多，譬如，“是谁把它放在那儿的呢”“也许它就是从天上掉下来的吧”，“是谁”和“从天上掉下来的”是问话和答话的焦点，在朗读时应该加重语气。此外，还应注意关键词语的朗读。如，“他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的”，带点的词句表明了李四光最终揭开巨石的由来之谜，也应该加重语气来读。

8我不能失信

一、本课的学习内容是什么?

这篇略读课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一位朋友家去。可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留了下来，履行了自己的诺言。

选编这篇课文的意图，一是要使学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面获得启示；二是培养学生独立阅读的能力。

本文作为略读课文，学习时应该放手让学生自主阅读，在自读自悟的基础上，就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读能力。

二、本课的教学目标是什么?

1．正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

2．把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上面获得启示。3．培养独立阅读能力。

三、本课的教学重难点是什么？

小庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里是本文的重点内容，而如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点则是学习本文的难点。

四、本课怎样指导学生自学自悟？

教学这篇略读课文，教师应该鼓励学生运用默读、朗读、分角色朗读等多种方式，读通读懂课文，在此基础上，组织学生以小组或全班为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事、故事告诉我们什么”展开探讨交流。可引导学生抓住以下重点内容：

(1)“宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦!伯伯还说准备送她一只呢!”教师要指导学生抓住带点的词句，明白宋庆龄是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可爱的鸽子。如此想去而未能去表明了一个孩子为守信做出牺牲是多么的难能可贵!(2)“‘不行!不行!小珍来了会扑空的，那多不好啊!’庆龄边说边把手抽回来。”宋庆龄的话说明她已认识到尽管明天教小珍叠花篮不是不可以，但是让她来了扑空会使自己对不住小珍；如果说父亲问庆龄怎么不走时，她的回答还略显犹豫的话(因为庆龄仅仅说明她当天要教小珍叠花篮，并未表明她因此就不去了)，那么此时“庆龄边说边把手抽回来”则直截了当地表明了自己的态度。

教师在围绕连接语中的要求展开讨论时，也可以将“课文讲了一件什么事、故事告诉我们什么”拆分成几个小问题：宋庆龄想不想去伯伯家?她为什么不去停住了脚步?别人是怎么劝说的?她是怎么说的?你从中受到了哪些启示? 4．本文的问话和答话较多，教师在具体指导时要引导学生体会宋庆龄和父母亲当时的所思所想，准确读好每一个关键词语、每一句话的语气、语调。小学语文三年级上册第二单元个性化问题

1.《灰雀》一课中怎样体会列宁对灰雀的喜爱？

2．《小摄影师》一文中怎样体会高尔基对儿童的关心？

3.《奇怪的大石头》一文中体会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执著追求写具体的？.4.《我不能失信》想想课文讲了一件什么事、故事告诉我们什么？

5、如何进行预习指导课？

第三篇：小学五年级语文上册第二单元集体备课

小学五年级语文上册第二单元集体备课

时间：2008年9月10日

地点：河头店镇东大寨小学多媒体教室

中心发言人：王友明

单元教学内容：小学五年级语文上册第二单元

本组教材围绕祖国在我心中编排教材，共安排了四篇文章。《詹天佑》描写了詹天佑为我国铁路建设事业艰苦卓绝的奋斗历程，歌颂了他崇高的爱国主义精神和杰出的创造才能。《怀念母亲》表现了著名作家季羡林在德国留学时对祖国和生身母亲无限眷恋的感情。《彩色的翅膀》则从普通的海岛战士扎根海岛建设海岛平凡的事迹中，歌颂了边防战士对祖国的一片忠诚和热爱之情。《中华少年》以诗歌的形式，热情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。

教学目标：

1、认识本组课文中的生字。正确读写“杰出、修筑、施工„„”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。感受炎黄子孙、海外赤子的爱国之情。

3、让学生通过读书，树立中华儿女报效祖国，为国争光的赤子情怀。

4、指导学生学习掌握演讲稿的写作方法。写一篇“祖国在我心中”的演讲稿。

教学重难点：

1、过对词句的理解了解课文内容。

2、通过有感情的朗读课文，感受炎黄子孙的爱国情怀。教学手段：读中感悟法、小组合作学习法、练习法。

教具准备：小黑板、挂图等。

课时划分:

本组教材可用11-14课时。其中精读课文4－5课时，略读课文2-3课时。口语交际1课时，习作2-3课时，“回顾.拓展”2课时。

第四篇：人教版三年级语文上册第二单元集体备课教案

人教版三年级语文上册第二单元集体备课教案 第二单元.单元备课 主备人：

一、教材简析

本册教材的第二组课文，是学生从低年级升入中年级，开始学习的第二组课文，首先要考虑的是衔接问题，要通过本组教学，帮助学生尽快适应中年级的语文学习。因此，教师有必要重温低年级和中年级起始阶段的教学要求，通过前一组和本组的教学，逐步完成从低年级向中年级教学的过渡。即在进一步巩固并扩大已有的识字写字教学成果的同时，加强阅读教学，培养学生良好的阅读习惯及习作兴趣，能不拘形式的写出自己的见闻、感受、和想象。在以往的几册教材中，学生曾经接触到了有关名人的故事，不同于前几册教材中对名人故事的零散安排，本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组在一起。安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文，《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地。《灰雀》《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质。

二、教学目标

1、会认19个字，会写40个字。正确读写三篇精读课文中46组词语摘抄描写灰雀的句子。

2、分角色有感情地朗读课文，了解课文主要内容。通过人物的对话描写体会人物的心理活动。

3、感受伟人们崇高的、美好的品质。

4、小练笔：续写《小摄影师》的故事。

5、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

6、从平凡的小事中，体会伟人们崇高的、美好的品质。

三、教学重、难点

1、整体把握课文，弄清叙述顺序、文章层次。

2、通过分析对话和细节描写领会人物的内心世界和性格特点。

3、透过外在的言谈、举止，体会人物的心理活动，把握其思想感情的发展。

4、揣摩遣词造句的妙处和表达效果。

四、课时安排

5．《灰雀》 3课时 6.《小摄影师》 3课时 7．《奇怪的石头》 3课时 8．《我不能失信》 1课时 语文园地二 3课时 共计 ： 14课时

第五篇：鲁教版小学语文三年级上册第二单元备课

备课日期：

月

日

授课日期：

月

日

教案序号：

第三单元备课

教学内容：

秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。本组以秋天为专题，由四组课文组成。《古诗》《风筝》《秋天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音是略读课文。知识体系和地位： 教材分析；

这是一组以秋天为题材的内容，作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。这一单元教材是继第二单元“名人故事”之后的一组以秋天为题材的课文，语言优美，适于朗读训练。引导学生体会浓浓的秋情，感受大自然的美好。教学目标：

会认23个生字，会写49个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。背诵有关的课文，理解古诗的意思。积累与运用：

使学生有收集优美词句的兴趣。

借助诗意体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。感受放风筝带给孩子们的乐趣；读出对秋天的喜爱和赞美之情。引导学生感受秋天，热爱大自然。

教学重点：识字、写字和朗读、背诵课文。

教学难点：学习并理解课文内容，掌握诗意，学习写作方法。

教学方法：

充分利用生字卡投影等形式，熟练认读生字，多读多练。指导学生正确执笔，正确书写。适时检查、评比。

指导学生读懂课文的内容，多多听课文录音，培养语感，有感情地朗读课文，背诵课文。充分利用各种电教手段，增强学生的学习兴趣。

教学时间：

9、〈古诗两首〉

２课时

10、〈风筝〉

２课时 备课日期：

月

日

授课日期：

月

日

教案序号：

11、〈秋天的雨〉

２课时

12、〈听听，秋风的声音〉

２课时 基本功训练点

9、古诗两首

听写本课生字，默写这两首古诗。比一比，组词语。

亿（）佳（）异（）忆（）住（）导（）检查背诵古诗及诗义。

10、风筝 连一连

金色的 菊花 小喜鹊 美丽的 叶子 小松鼠 香甜的 海洋 小青蛙 黄黄的 气味 松柏 红红的 枫叶 杨柳 照样子写词语。

一把把 ———— ———— 油亮亮 ———— ———— 舒舒服服 ———— ———— 把你认为课文中优美的语句抄写下来。

12、听听秋的声音

一、连一连

道别的 音乐厅 一片 告别的 歌吟 一朵 暖暖的 话音 一滴 丰收的 歌韵 一颗 辽阔的 叮咛 一阵

二、按课文内容填一填。

飘树叶 衔树枝 找松果 挖洞 穿衣裳 ———— ———— ———— 汗水 谷粒 秋风 绿叶 红花 2

备课日期：

月

日

授课日期：

月

日

教案序号：

汗水 小花 谷粒 叶子

秋的声音，在每一片（）里，在每一朵（）上，在每一滴（）里，在每一颗绽开的（）里。你能写出多少个表示声音的词语？

刷刷 ———— ———— ———— ———— 有感情地朗读这首诗，把你认为优美的句子抄写 备课日期：

月

日

授课日期：

月

日

教案序号： 古诗二首

教学目标

1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。

教学重难点：理解古诗的意思以及所表达的情感。课前准备

1、课文插图，及《夜书所见》诗句字条。

2、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、交流资料，了解背景

1、学生交流课前所查阅的资料。

2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，理解“书”的意思。

3、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

二、自主学习，初步感知

1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

3、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

4、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

5、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

三、再读感悟，体会情感

1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？

2、小组交流，组内成员互相补充。（要发散学生的思维）备课日期：

月

日

授课日期：

月

日

教案序号：

3、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？（根据课堂情况可让学生写一写）

5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

四、趣味活动

1、我说你读。方法：

（1）老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。（2）老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。

2、字条连诗。

方法：老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。

3、情境背诗。

方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。

五、识字写字

1、出示要写的字：促、深

2、让学生观察范字，交流识字写字经验。

3、学生练习书写生字。

六、拓展活动

你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。备课日期：

月

日

授课日期：

月

日

教案序号：

第二课时

一、课前游戏，复习导入

1、说说自己知道的传统节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。）

2、小组比赛背诵《夜书所见》。

3、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。

二、小组合作，讨论自学

1、根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。自学基本步骤：

（1）自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。（2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。（3）交流：读读、说说、问问。

2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。

三、师生交流，解决疑难

1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。

2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。

四、感情朗读，启发想象

1、指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？

2、引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？

3、引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交 流一下吗？

4、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。

五、趣味活动

1、生字连词背诵。

方法：请学生把生字按出现的先后顺序在本子上或黑板上排列，再连起来，试着背诵。

2、诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。

3、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。

4、赛诗会。

方法：（1）集体赛：每个小组背

一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既 备课日期：

月

日

授课日期：

月

日

教案序号：

响亮又流利。

（2）个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。

六、识字写字

1、出示要求写的生字，组词朗读。

2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。

3、书写生字

七、拓展活动

1、你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。

2、有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心 中产生了怎样的思想感情。

八、课后作业：

学生课外阅读《舟夜书所见》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《杂诗》（唐·王维）三首古诗。板书设计： 9 古诗 夜书所见

九月九日忆山东兄弟备课日期：

月

日

授课日期：

月

日

教案序号：

10、风筝

学习目标：

会认6个生字，会写13个字。正确读写本课的词语。有感情地朗读课文。

读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。重点难点：

识字、写字，感情朗读。

引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的句子。难点：

在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写清楚的。教学方法：

引导、自主、合作、朗读、感悟 教具学具：多媒体课件 教学时间：2课时

第一课时

谈话揭题

初读课文，学习生字词。

轻声读课文，把不认识的字画下来，把词多读几遍。自读，互读。不理解的词语查字典。检查字词的掌握情况。（1）我来考考你

一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词，说句。（2）我来说你来猜。出示词语：

精心 憧憬 依然 踪影 似乎 凌空飞舞 大惊失色 千呼万唤 垂头丧气 翩翩起舞 备课日期：

月

日

授课日期：

月

日

教案序号：

一学生说出词语的大概意思（或做一些动作）其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。

再读课文，说说课文主要内容。

选用自己喜欢的读书方式，读课文。回答问题：课文主要写了些什么？ 教师根据学生的回答，板书 四人一小组讨论 每组选代表发言。

感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化。自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。备课日期：

月

日

授课日期：

月

日

教案序号：

第二课时

谈话导入

感悟课文，体会“我们”的心情变化。学生感情朗读课文 找出“我喜欢的部分”。读一读自己喜欢的地方。说出你为什么喜欢这部分 做风筝 重点句子：

我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了。却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟“，还把我们的名字写在上面。说一说为什么喜欢这部分。

感情朗读，读出“快活”的心情。强调“依然”

练习把“虽然……但是”加进“我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。放风筝 重点句子：

风筝越飞越高，在空中翩翩起舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。说一说为什么喜欢这句话。

你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快乐的心情？ 板书：拼命

感情朗读，读出“快活”的心情。指读，挑战读，再指读，齐读。找风筝 重点句子：

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。

让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。备课日期：

月

日

授课日期：

月

日

教案序号：

学生连起来读这几句话，整体感知“体会”当时心情的变化过程。找出最能体现当时心情的词语。板书：大惊失色 千呼万唤 垂头丧气 指读，挑战读，再指读，齐读。

练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难，麻烦时的表现。拓展想象

读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？ 让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。教后小结：

由于课文贴近学生的生活，同学们乐学、爱学。并能读懂课文内容，感受生活的乐趣。体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的，积累课文中生动的词语。板书：

10、放风筝

做风筝 ：憧憬和希望、快活

放风筝：快活地喊，拼命地奔跑

找风筝：垂头丧气备课日期：

月

日

授课日期：

月

日

教案序号： 秋天的雨

教学目标

1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学重点

1．“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。2．有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。教学难点

1．能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。2．体会作者在谴词造句方面的特点。课前准备

教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件

学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、欣赏秋色，育情导学

1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？ 2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。3．唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？ 4．学生交流看法和感受。5．想象导学：

a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

二、听读课文，感知内容 备课日期：

月

日

授课日期：

月

日

教案序号：

1．播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。2．听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。

3．用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。4．把自己认为美的读给同桌听听。

5．快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

三、品读课文，想象动情 1．品读第一自然段。

（1）营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。

（2）在品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。（留心、在意等）

（3）想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 2．品读第二自然段。

（1）引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

（2）指名学生朗读后并回答。

（3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。

（4）品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

（5）联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达出来吗？

四、变读为述，积累语言

1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？ 2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。3．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

五、识字写字

1．学习生字，交流学法。

注：“枚”的右边不是“文”；“柿”的右边易错。

2．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？

3．练写生字。备课日期：

月

日

授课日期：

月

日

教案序号：

第二课时

一、复习回顾

1．听写检查生字新词掌握情况。

2．秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。3．引导学生背诵第二自然段。

二、交流感悟，丰富想象

1．品悟、想象第3自然段内容。

a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。2．品悟、想象第4自然段。

a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？

b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？

d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”

先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

三、总结拓展

1．出示课文第1—4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部 备课日期：

月

日

授课日期：

月

日

教案序号：

分。

秋天的雨，是一把_____________。

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏着_____________。

秋天的雨，吹起_____________。

2．引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）3．同学共同欣赏、评点。

四、课后作业：背诵自己喜欢的段落。板书设计：

颜色 五彩缤纷 11秋天的雨 气味 香甜诱人

声音 充满关爱备课日期：

月

日

授课日期：

月

日

教案序号：

12听听，秋的声音

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3、仿照诗歌的形式，续写诗文。教学重难点：

从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的亲情。教学准备：录音带（适合做朗读背景音乐）课件 教学时间：1课时 教学过程：

一、引题：

1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗）

2、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。

师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》

请学生读课题，读得美一点。

二、欣赏朗读，感受诗情。

1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2、检查

3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答

4、你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）

（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）

（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）

黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说的话，哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。

（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）

（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛，他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。备课日期：

月

日

授课日期：

月

日

教案序号：

（4）一阵阵秋风掠过田野，发出声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里 果园里 ……人们的心里

你能用朗读表现么？

配乐朗读1----4节。

三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？

学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……这样方式来说。

师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？

出示：听听，秋的声音

四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首

展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。

师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——（）

就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！

感情朗读。

扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。

四、课后作业：

1、为自己写的诗配上画。

2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等

3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩—————— 闻闻，秋的味道———— 板书设计： 12听听，秋的声音

黄叶道别的话音

蟋蟀告别的声音

秋的声音 大雁撒下的叮咛 秋天来去

秋风送来的歌吟 匆匆

秋天是辽阔的音乐厅

秋天的声音无处不在 备课日期：

月

日

授课日期：

月

日

教案序号：

语文园地三

教学目标：

1、秋天里，和爸爸妈妈去摘果子、看红叶、和小伙伴去放风筝、捉蛐蛐……交流从中受到的快乐。

2、习作：选一副或画一副秋天的图画，先跟同学说说，再写下来。

3、引导发现，表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，意思更加丰富。进行词语的积累，感受汉语词汇的丰富性。

4、积累与秋天有关的对子。

5、训练词语的搭配，进行词语积累。教学重难点 1.口语交际 2.习作练习课前准备 收集秋天的图画。教学课时 4课时 教学过程

第一课时

口语交际“秋天的快乐” 教学过程：

一、谈话导入

秋天是一首诗，秋天是一幅画，小朋友们在这美丽的秋天里我们可以放风筝、摘果子、看红叶、捉蛐蛐、收花生、挖泥鳅、赏菊花、秋游等等，这些有趣的事会成为我们永久的回忆，老师至今还记得小时候在地里摘花生的趣事，相信你们也在发生着一些趣事吧，在你的印象中记得最深、最快乐的事是什么呢？

二、互相交流

1、让学生整理一下想说的内容，根据具体情况灵活选用交流方式，安排相互交流。

2、可以同桌互相交流，可以自由组合交流，还可以男女生分组交流，要让每个同学都有充分表达的机会。别人讲的时候要认真听，一个同学讲完后，同组的其他同学可以补充，其他组 备课日期：

月

日

授课日期：

月

日

教案序号：

同学可以提问。

3、老师巡视，掌握各组的情况，适时给以引导。

4、推选代表，准备到班上交流。

班级交流时，老师应当根据掌握的情况，有针对性地提示一些要求，好让后续的交流更加高效。

如有可能，还可以选大家感兴趣的或普遍性强的几件事，再一次展开交流，让更多的人来说相对集中的几件事，把事情说得更清楚，让秋天的快乐表达得更充分。

5、在班级交流以后，老师引导学生一起进行评价，小结收获，指出不足。备课日期：

月

日

授课日期：

月

日

教案序号：

第二课时

教学过程：

一、我的发现

1、先让学生感知字词，在读的基础上，引导从中可以发现什么。

2、交流发现。要不拘形式，学生不一定都能完整地把这个设计意图说出来，只要有可取之处就应给予肯定，老师要对学生的发言作评价，最后还要把要发现的内容明确完整小结出来，为后面的扩展作准备。

3、词语扩展。这里的扩展有两个方面，一是就课本里提供的几种颜色来进行扩展，看能不能说出更多的表示黄、红、绿、蓝颜色，且含有这个字的词。如，浅黄、黑红、深绿、靛蓝。一是除了这四种颜色外，还可以围绕其他颜色进行词语的扩展和积累。如“紫”、“黑”

二、日积月累

3、读读背背。

（1）、引导学生在反复朗读的基础上背诵，也可以说说读后感受到的画面

（2）、鼓励学生自己编类似的对子。可以仿照课本中的样子写一写，如能押韵更好，但不可要求过高。

（3）、互相交流自己编的对子，并评一评，看谁编得好。

4、我会填

“我会填”的目的是。短语前面的词是状语，要求补充动词。教学时要注意以下几点：1．注意词语搭配的多样性，每处不只一个正确答案。2．注意积累，填完以后再读一读，进行巩固。3．用竞赛的形式，在本组或本册学过的课文中或课外找类似的词语说一说，看谁说得多。匆匆地（离开）快活地（唱歌）悄悄地（说话）拼命地（工作）轻轻地（飘落）好奇地（盯着）甜甜地（笑了）认真地（思考）

三、趣味语文

1、指名让学生朗读，要读准字音。

2、然后自由读，同时展开想象，感受文中美好的景象。

3、在读准读通的基础上，读出速度；再指导背诵。

4、在学生自练的基础上进行绕口令比赛。比赛可分组来进行。

5、从每组选一至两名同学参加全班的比赛。

6、赛完以后做出评价。鼓励学生课余搜集绕口令，进行交流。