识字教1小学（模版）

第一篇：识字教1小学（模版）

识字教学

惠民中心校 曾洪良

一、识字写字教学的重要性

识字写字教学是阅读和写作的基础，是语文学习的基础，识字写字教学的质量关系着语文教学质量，关系着以语言文字为基础工具的其它学科的教学质量。因此，识字写字教学是基础教育语文教学中的一项重要内容，«全日制义务教育语文课程标准»把识字写字放在同阅读.写作.口语交际.综合性学习同等重要的位置。

«语文课程标准»明确提出小学1--2学段中要求认识的字有1600--1800个，其中，一年级上学期要求认识400个，会写100个。据统计学会了这400个字，就可以阅读课文或浅显的儿童读物，也可以在阅读中增加识字量，培养初步的阅读能力，同时让学生对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣，并增强自我识字的能力。

二、识字写字教学的现状

1、教育外部环境淡化识字写字教学。

2、教育本身对识字写字教学应负的责任。

3、识字写字教学是时代发展的必然趋势。

三、识字写字教学的意义

1、识字写字是阅读写作的基础。

2、识字写字教学有助于发展学生的智力。

3、识字写字教学有助于陶冶学生的审美情趣，培养对祖国语言文字的热爱之情。

4、识字写字有利于学生的语言发展。

四、识字写字教学的新理念

1、激发兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的感情。兴趣是学习的动力，激发兴趣是启发思维、激活内因的手段。在识字写字教学中，激发学生兴趣要与培养学生热爱祖国语言文字的有机结合。要引导学生认识汉字的构字规律，交给他们生动有趣的识字方法，充分利用学生的好奇心，在识字写字中培养学习语言的兴趣，激发情感。

2、识写分开，低年级多认少写。所谓识写分开，是指会认的字和会写的字，要求不同，要区别对待。学生是识字的主体，是识字活动的主人。在识字教学中教师要善于引导，热情鼓励，让汉字的学习活动融于儿童的生活与成长的过程，促使儿童走上自主识字的道路。

3、识用结合，引导学生走开放式识字道路。在识字教学中，教师要有强烈的资源意识，努力开发并积极利用这些资源，引导学生充分利用教科书以外的学习资源和课堂以外的学习渠道，综合运用各种识字方法，在生活实践活动中自主识字。一要注重培养学生良好的识字习惯，形成良好的识字定势；二要教给学生识字方法，培养独立的识字能力。在识字教学中，我们应通过字理分析，从汉字的形与义、音的关系为切入点，帮助学生建立音、形、义的内在联系，以提高识字教学效率。

五、识字写字教学的目标

（一）识字教学 1． 形象记忆法。

在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。在教学“轻”的时候，学生就意外的自己找到了识字的技巧——他把工上面的想成了货物，工人用车搬货物就更轻了，瞧！多聪明的学生啊！接下来就有好多学生说出了自己的发现，我相信这些学生想忘记这个字都难了。

2.猜谜识字法。

学“碧”字的时候我就编了一个谜语：王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编的，这样学生就高效率地记住了这个生字。如“午”也可采取类似的方法：远看像头牛，近看牛无头，时间正是日当头。

3．顺口溜识字法。

遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果

4．找规律识字法。

在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如方加一个反文旁就成了放。减一减：如：学了园，减一减就成了元。换一换： 如底和低就可采用换一换的办法

5．故事识字法。

小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“ 望”字时，我给孩子们讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。这样孩子们很快就记住了。

6．用比较法识记。

汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“青、请、镜、睛”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing, “请”跟语言有关，部首是言字旁，“镜”是金属，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。

7．鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。

每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们 这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识“玩”字时，有的孩子用“元”字加“王”就变成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“儿”；学习“挂”，有的说把“蛙”的“虫”变为“扌”，有上说“扌”加两个“土”等；出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发孩子识字的兴趣。

8．生活中识字，课外阅读识字。

语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字，如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等。我们可在班上开展“读故事讲故事”活动，既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。

（二）写字教学

铅笔字教学

低年级学生以练写铅笔字为主,写好了铅笔字,也为练写钢笔字和毛笔字打下了基础。所以，要切实指导低年级学生写好铅笔字。

1、要求学生坐姿正确

写字时，让学生头正，肩平，腰挺直。胸部离桌约一拳，眼睛离本子约一尺左右的距离。本子放正，左手按本子，右手执笔。

2、教给学生正确的执笔方法

握铅笔时，让学生大拇指和食指捏在离笔尖约一寸的笔杆上，食指稍前，拇指稍后，中指第一节抵住笔杆，无名指和小指自然卷曲于 中指之下。笔杆和纸面约成50度的夹角。

3、让学生正确使用田字格

使用田字格时，先指导学生在田字格中写横、竖、撇、捺、折等基本笔画。然后引导学生在田字格中写独体字，合体字。在练习过程中，教师应该先范写，再领写，等学生正确掌握后，然后让学生独立书写。与此同时，教师仍要加强指导，不能放任自流。

4、加强笔画教学

笔画书写的正误好坏，将直接影响到字的质量。因此，笔画写不好，字就不可能准确美观。教学中，要让学生认识笔画的名称并掌握笔画的特点及写法。

5、让学生按笔顺书写

按笔顺书写既能提高书写速度也便于安排字的结构。因此要让学生按“先横后竖，先撇后捺，从上到下”等笔顺规则书写。

6、狠抓间架结构教学

间架结构教学是低年级写字教学的难点，因此要下狠功夫让学生掌握。写独体字，应让学生把笔画安排得疏密挺匀；写合体字，要让学生把各个结构单位搭配合理。要引导学生仔细观察范字，多与范字对比分析，从而让学生会用间架的规律来进行书写。

钢笔字教学1、2、3、钢笔的准备。

练字必须有正确的姿势。

练字必须有正确的执笔和运笔方法。4、5、6、注意钢笔字的笔法 字的间架结构要反复揣摩。要写好钢笔字笔顺不可忽视。

六、识字写字教学的评价

（一）、注重识字写字方法的评价与指导

以观察发现法为例，在学习“多”这个字时，老师问：“你怎样记住它？”学生回答：“‘多’是由两个一样的字拼起来的。” “那个字是‘夕阳红’的‘夕’。” 这时，老师一边小结一边提问：“这两个‘夕’组成‘多’，有点像双胞胎。再看看这一对双胞胎就是长得一模一样吗？”“不，下面一个‘夕’第二条腿横撇长一点。” “对呀，不然它怎么有力气顶着头顶上的兄弟呢？”“你们观察得真仔细！”孩子们听了都会心地笑了。在接下来的学习中，大家还认识了“朋、双、比、林”，有些孩子说还有三胞胎，于是黑板上一下子又多出了“品、晶、森、鑫、磊”等字。有了学习“多”的经验，孩子们不再把这些字简单看成是几个相同字拼在一起，而是更进一步观察发现了它们排列组合时的细微之处。看来只要我们做有心人，把握好机会，就能引导他们在识字的过程中观察发现，举一反三，这样即记住了生字，又为写好这些字做了铺垫。

（二）、注重识字途径的评价

除了课堂学习以外，识字途径还有很多，如查字典、请教他人、从课外读物中、生活中识字等等。特别是生活中经常看到的事物，如路牌名、站台名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目（如广告、节目名称等）中出现频率较高的字，都比较容易在学生头脑中留下深刻的印象，在教学中，教师要善于引导学生回忆生活用字，留意生活用字。

我认为入学一开始就要注重培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，给学生充分展示的机会和舞台。例如，在出示一组生字之后，教师不急于教读，首先让学生回忆一下：“这些生字哪些你已经认识了？怎么认识的？”小组内的学生可以互相交流一下。学生有可能回答：我在广告牌上看见过“报喜鸟西服”，认识了“鸟”。我在 “大白兔奶糖”包装袋上认识了“兔”。我在饭店“四川火锅城”认识了“火”„„这时老师要及时地予以热烈的表扬：“你真是学习的有心人，大家就应该这样，对我们生活周围看到一些字多注意。”适时引导学生从生活中识字，使学生体验到识字的乐趣。

（三）、注重识字、写字习惯的评价

识字的习惯很多，包括前面所讲的观察发现、在生活中识字等等，教师要注意发掘，并启发引导，使这些习惯从学生最初无意识的、不自觉的行为逐渐形成学生有意识的、自觉的识字方法，这将大大提高识字效率。

良好的写字习惯包括认真的书写态度，正确的执笔运笔方法和写字姿势等。对小学生来讲，写字习惯要比字写得好看与否重要得多。初开始，我不急于让学生一下子就写好字，而是以“双姿歌”反复训练正确的写字姿势。上课时，我总是即时表扬写字姿势好的学生“欣 欣背挺得那么直！”“乐乐握笔姿势最正确！”别的学生听见了，都会迅速对自己的姿势做出适当的调整。对于写字姿势不好的学生，我也不会去批评他，而是轻轻的拍拍他弓着的背，或者帮他提一提手中攥得太靠下的笔„„久而久之，学生的写字姿势越来越端正。

（四）、注重识字写字效果的评价

我们可以采取定期作业展览、识字写字竞赛等评价形式激励学生，如“比比谁的作业最漂亮”“评评谁的姿势最端正”，评出“识字最多的人”“字写得最美的人”等等，也可以开展”让学生找一找媒体、广告中错别字”，促使学生写对字，写美字。积极鼓励、推荐学生参加各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心，更加积极地投入到写字、练字中去。

第二篇：小学低年级识字如何教

小弟八联办小学专题研讨

专题研讨

小学低年级教学

时间：2012.9.14

地点：会议室

负责人：秦艳云 主讲人：靳建虎 参加人：全体教师

一小学低年级识字如何教

语文是一门基础学科，识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。语文《新课程标准》中对识字教学提出了“会认”和“学会”两种不同要求，然而识字教学是一件十分枯燥的工作，教师教得吃力，学生学得辛苦，如何来解决这个问题呢？我根据多年的教学实践，采用富有趣味性的方法来激发学生的学习兴趣，教给他们方法，积极引导他们寻找规律，达到“教是为了不教”的自主学习目的。引导学生发挥想象，激发识字兴趣。开始识字时，为了提高学生的学习兴趣，我告诉小朋友：我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。小朋友听了便十分有兴趣。开始教生字时我有意识地把一些生字编成谜语，故事讲给他们听。小朋友听了之后很感兴趣，一下子就把生字记往了，之后，我便鼓励他们自己来给生字编编谜语，讲讲故事。小朋友的情绪很高涨，有的小朋友编得谜语相当出色，连老师都不曾想到，如：“灭”字，小朋友说：“

火上加盖。”又如“底”字，小朋友说：“有个小不点来到广场下买了一瓶乐百氏奶，‘底’字下面的一点代表小不点，不能漏掉。”但在教学时应适时点拨，引导，避免学生为了编个谜语，讲个故事就硬性把字拆开，强行把各部件编成没有任何联系的故事、谜语。

１、情境识字：

在课堂上，把一个字放在特定的场景中，让学生身临其境地去记忆，可以激起学生学习的欲望。如在学习“泼”与“波”这两个易被学生混淆的字时，可创设这样的情境：当你洗完头“发”之后，要把“水”泼掉，这就是泼水的“泼”；当一个“皮”球掉到“水”里之后，便会形成一圈圈的波纹，这就是“波”。识字的过程就在这样轻松愉快的气氛中进行，而且识字的效率特别高。

２、游戏识字：

刚开始，教师编些字谜让学生来猜，让学生在猜字谜的过程中识记生字。随着识字量的增加，学生知识面的扩大，学生自己也可以尝试来编编儿歌，自创谜语来认识生字。在教学“午”字，学生马上就能编出：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；教学“喜”字，就编出：上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁；“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”

字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。这一类的游戏激活孩子们的思维，激发他们的创造力，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

3、归类识字

把一些带有共同点的字进行人为的归类，通过比较，提高识记的效果，也有利于学生区分形近字。归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通拓宽识字面。从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律。教学时，如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。

4、看图识字

在学习汉字的初级阶段，配有大量的插图。我们应充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。

4、歌诀识字法

由于儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头;如教“坏”字，编

成“地里不长草，坏了”;如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。

五、象形会意识字法

孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。

如何进行小学低年级语文的识字教学

能够写一手好字，对于每一个人来讲都是非常必要的。在当今的时代，人们的书写能力似乎差了许多。有相当一部分大学生的汉字书写还不如一年级的小孩子，这不能不让我们担忧！汉字的历史，汉字所包含的文化内涵，汉字的神韵与美，这是让世界惊叹的灿烂文化瑰宝，我们不能在我们现代人的手中一点点的丧失它的光辉。所有老师都应该重视识字和写字教学，认真地较学生识好字，写好字。新教材在这一方面为我们提出了更高的要求，同时，也为我们教学，提供了广阔的空间。我们提倡，让学生在教师的关注与帮助下，认认真真、踏踏实实地写好字。课堂上，我们要把大量的时间留给学生练习写字。

那么，作为低年级的语文教师，如何将识字教学有声有色地进行下去，以达到“语文课程标准”的要求呢？在这里，我浅谈几点自己的看法。

一、先预习再随文识字

温故而知新，预习同样也能知新。为提高学生的识字效率，在上新课前，教师应要求学生预习生字。首先，布置学生在家长或姐姐哥哥的帮助下，初读课文。一年级课文内容大多儿歌化，读起来琅琅上口，学生容易掌握，很快就能把课文背得滚瓜烂熟。但是，对于一年级学生来说，能熟练地阅读课文，并不等于学生就能认识课文中的每一个字。他们往往表现为：课文读得很熟甚至能背诵，但是课文中的生字单个指出来有的却不认识。因此，在学生预习完生字后还有些字不认识时，可以让学生读读课文，然后从课文中找出生字所在的位置，再结合课文的句子认识生字。比如：学习语文园地中的儿歌《东西南北》时，学生熟练地读完课文，教师板书生字“东”，学生不认识，这时教师可引导学生指读短文，并找找“东”的位置。这样，当学生读到“前面是东”时，就会很快说出“东”字的读音。经过这样的反复练习，久而久之，学生在学习生字时，遇到不认识的字，很自然地就会运用这一方法进行识字。

二、掌握识字方法、识字规律 学生在没有学习拼音的情况下，刚接触一篇新课文，要想认识文中的生字确实有一定的难度，在这种情况下，教师可采取多种朗读形式让学生熟悉课文，如说，听录音朗读、教师范读、小老师领读等，这时学生对课文比较熟悉了，师可放手让学生自由读课文，在读课文时进行随文识字。如果遇到比较难读、难认的字可以先作一下标记，然后师生一起来学习标记的难字，在学习的同时，告诉学生认字的方法：字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟，学习生字不仅要记住这个字的音，还要记住它的形。例如：我在教“明”字时，提问学生：你能用什么办法记住这个字呢？有的学生说：“太阳和月亮都出来了，天空多明亮呀！”，还有的学生说：“日月出，天空明”，这样学生对这个字的印象比较深刻了，也就记住这个字了。

三、趣味性识字 方法一：比一比，想一想

以往的识字教学都是教师念学生跟读，学生感到疲倦，学习兴趣不大，而且出错率高。为此，在识字教学中，教师可尝试在平中求奇，推陈出新。例如，教学“目”字时，我问学生：“这个字与我们学过的哪个字很相似？”学生很快就说出‘日’字，我又接着问：“它们之间有什么不同的地方？”一位学生很快地回答：“‘日’字里面只有一横，‘目’字里面有两横。”还有学生回答：“太阳只有一个，所以‘日’字里面是一横，而眼睛有两只，所以‘目’字里面有两横。”这样学生印象深刻，出错率就低了。

方法二：瞧一瞧，摸一摸

字的特点是音形义结合紧密。在教学生字过程中，应特别注意联系实际，进行趣味教学。例如“笔”字通过观察，联系生活实际就得出：一根竹子下面扎了毛，就是“笔”。又学习大（人、一）让一生双手双脚张开，其他同学瞧瞧像什么？学生很快就得出：人把双脚都张开就是“大”字。学习生字不仅要动口还要动手，例如学习“头”字，可让学生摸摸自己的脑袋。学习“口”字，可以让学生摸摸自己的嘴巴。学习“飞”字，可让学生做一做飞的动作。

方法三：编一编，猜一猜

猜谜语是学生喜闻乐见的活动，在识字教学中进行猜字谜、编字谜，不仅调动了学生识字的兴趣，而且巩固了生字。一开始老师先示范出字谜。例如：一扇小窗细又长，两只眼睛明又亮（目）；一张大嘴四方方，里面空空无家当（口）；什么圆圆像盘子（日）？什么弯弯像小船（月）？什么清清哗哗流（水）？等等，当学生从中发现了乐趣时，教师就趁势发动学生开动脑筋自编谜语。教师经常在课堂上渗透这种做法后，学生就会自己去发现，自己去编字谜。字谜编得好者，可获得“编谜大王”。于是，一个个精彩的字谜如雨后春笋般地浮现出来：上小下大（尖）；两人土上蹲（坐）；一人门里躲（闪）；一只手放在眼睛上向远处（看）；翻过两座山就有（出）路；“弯”字上面是一个人，有头、有肩、两竖是脚，两点是手；“蓝”字就是一盆草，草字头表示一棵草，中间是草的根，下面‘皿’是一个花盆，我不得不佩服孩子的想象力„„每当这时，我总是喜上眉梢，因为学生的识字兴趣提高了。

四、在阅读、运用中巩固识字

儿童识字认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中巩固的效果最好。教师一方面把识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。另一方面，引导学生开展课外阅读。可介绍学生读一些有趣的课外读物，如《木偶奇遇记》、《青蛙王子》、《白雪公主》、《格林童话》、《一千零一夜》等。然后利用班会课的时间进行讲故事比赛。这样既能有效地巩固识字，又能使学生及早受到独立阅读的训练，得到良好语言习惯的培养。

五、在活动中识字

在课外活动中进行识字，是培养学生识字兴趣的重要手段。苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”小学生有很强的好胜心、荣誉感，他们总希望自己的成绩得到同学、老师和家长的认可。针对这一心理特点，教师要积极组织学生广泛开展各种课外实践活动。如：“比一比谁认字多”、“识字小能手”、评选“识字小专家”等活动，让学生在活动中真正体会到识字其乐无穷，同时教师要不吝啬地表扬鼓励他们，特别是后进生，要尽量迎合他们好胜心的心理，使他们充分体验到成功的喜悦，增强学习的自信心。

总之，教是为了不教，授之以鱼不如授之以渔。低年级识字量多、难度大，为了让学生掌握得更牢固，教师不仅要教学生会读生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。

二 如何上好小学低年级数学课

一年级的儿童则对“玩”比较感兴趣，一切以快乐为本，无忧无虑，所以要想教好低年级数学，首先必须激发、培养他们对数学的兴趣。下面是我在一年级进行数学教学中，采用的引发学生喜欢数学的几种做法。

一、创造和谐师生关系，培养学习兴趣

低年龄的儿童非常的天真可爱，一般以老师为中心，所以处理好师生间的关系也尤为重要。教师就是学生的表率，时刻都要注意自己的言行举止，一年级教师尤其要注意，去爱每一个学生。让他们觉得你和蔼可亲，都愿意亲近你，都喜欢你。在无形中他们也会喜欢你所上的课，对那一门课的学习产生兴趣。我不仅让他们和老师交朋友，而且还和书中的数学伙伴“笑笑”、“淘气”、“智慧老人”交朋友，我既做教师，又做学生的知心朋友。如果教师能处处为学生着想，常用微笑的表情，期待的神情，温和的语言创造活跃民主的课堂气氛，理解学生、关心学生爱护学生，学生也就会“亲其师，信其道”，师生双方达到感情的融洽，和谐的师生关系，促进教学质量的提高取得了事半功倍之效。

二、注意运用生动形象化的教学语言，激发学习兴趣。

低年级的学生处于具体形象的思维阶段，正在从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡，一年级儿童正是在教师的指导下，有计划有步骤地实现这个过渡的开始。所以老师在数学教学中应注意采用形象生动的教学语言，既可以激发起学生学习的兴趣和积极性，又可以集中学生的注意力，达到较好的教学效果。通过具体生动形象的语言，学生就很容易掌握新的知识。所以老师在教学中，在采用生动形象的教学语言的同时，要以学生身边的熟悉的事物为基础。另外，如果能结合本班学生实际来举例说明，更能引起学生的兴趣，集中注意力。

二、寓教于趣，激发竞争意识，诱发学生学习的兴趣。

低年级的儿童大多数都喜欢讲故事、唱歌、跳舞，喜爱玩耍和参与老师组织的一些表演和游戏是低年级学生最突出的特点。因此，在教学中根据学生的特点，结合教学的需要，教师可采用游戏，开火车，即兴表演等手段，使学生在玩耍、表演、游戏中学到知识，使到课堂气氛更加生动活泼，提高学习的效果。激发学生竞争意识是培养学生学习兴趣和提高学习成绩的一种有效手段，在数学学习中，能促使学生互动，让学生在竞争中感受学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。我们可以在数学课进行一些比赛，如比比谁写的字好、谁看到的东西多、谁数数又对又快、谁提的数学问题最多、谁做口算既准确又迅速……都是个人为单位的，还可以分小组来进行。例如，“10”的认识这一课可以把全班所有学生分成几组或同桌小朋友合作，看谁先把10根小棒数出来并且用线绑好。

三、亲自动手，在操作中使学生乐学、会学。

学生对事物的感知、知识的理解掌握、感性经验的获得，是通过表象的积累，再与听觉表象和其它表象的综合，形成有关事物的概念，获得抽象的知识。而一年级的学生都有这样的特点：注意力不容易集中，或集中时间不长，好奇心强、好动，特别是一双手喜欢到处乱摸。根据这些特点，老师可在教学中让学生亲自动手，进行一些操作性的学习，寓教于玩，使学生在玩耍中学到知识，发展了学生的动作思维，达到了乐学和会学。例如在一年级数的组成教学里，学“7的组成”，让学生带7块小积木，让学生分成两份，可以怎样分？再根据学生各个不同分法，归纳出“7的组成”。

四、善于表扬与奖励，唤醒学习需要，使学生获得成功感。

美国哲学家约翰·杜威曾说过这样的一句话：“人类本质里深远的驱策力就是希望具有重要性”。的确，在每个人的心灵深处，都希望获得别人的赞扬、奖励，不希望受到别人的批评和不重视。所以，在教学中，只要老师能善于对学生进行表扬和奖励，就能调动学生学习的积极性，使他们把学习当成一种乐趣，并能形成一种良好的师生关系。例如：当某个学生能正确地回答老师的问题时，或后进生有了点滴进步时，老师应抓住时机进行表扬和奖励，可以采用鼓掌表扬，或奖励一个小红星、小奖品等形式，让学生获得成功感和满足感。而学生在回答问题时答错了，老师应以鼓励为主，以免打消学生的学习积极性。

对于低年级儿童来说，当他们的需要未得到满足时，就会产生热切的向往之情，进而产生一种不达目标不罢休的情绪。教师应该充分了解他们的心理状态，利用一切有利因素来唤醒他们的学习需要。例如，可以制定一个奖励制度，让他们渴望受到表扬、得到奖品，让他们明白想要受到表扬、得到奖品必须要把数学学好，告诉他们：理想、愿望与学好数学之间有着密不可分的关系，只有现在学好了数学你的愿望才可能实现。这样就可时刻激励学生要学好数学，避免产生阶段性学习，逐渐培养、巩固他们的数学学习兴趣，唤醒他们学习数学的欲望，激发他们的学习兴趣。

五、人人争当小老师，从小培养自学能力。

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验低年级学生特别对老师崇拜，言听计从，他们都喜欢表现自己、领导别人，这就是人的表现欲和领导欲的真实写照。因此，做为老师应给学生一个自我表演的舞台，不要约束他们。为了使学生得到更多的机会进行练习、实践，增强学生的自我锻炼，培养学生从小当学习的主人，从小培养自学能力，使课堂的气氛变得轻松、自然、愉快，增添学习兴趣，可采用人人争当小老师的做法总之低年级的数学教学，应根据学生的年龄特点，结合教学内容，恰当地运用愉快教学的方法，让学生喜欢数学，才能收到较好的效果，从此打下“乐学”的思想基础。

如何上好小学低年级数学课

如何上好小学低年级数学课，结合自己的教学实践，谈谈几点肤浅的看法与做法。

首先，我认为，要耐心抓好习惯养成。

叶圣陶先生说得好“好的习惯使人终生受益。”小学生正处于人生的起跑线，学习习惯的好坏直接决定着他们学习效率的高下。学生刚入校，科任老师就应配合班主任对学生进行常规教育，督促他们养成良好的行为习惯，经常表扬班上那些行为习惯良好的同学，让小朋友有样可学，课堂上教师多采用激励性语言帮助学生大胆发言，认真思考。我会对答问积极，善于表达的同学说：“你的声音如百灵鸟般动听，我希望能天天听到更多这般动听的声音，你们能行吗？”对于那些作业拖沓，学习习惯懒惰的小朋友，我会讲些名人小时候的故事，教育他们从小要爱学习、做事认真、不懒惰、不粗心。经常向小朋友展示班上作业认真，整洁的作业本及试卷，树立小朋友搞好学习的信心与决心。

其次，教师要深钻教材，设计出精彩的教学模式

1．把握教材要从全局着眼，从整体上去认识教材，并用联系的观点系统地分析教材。在《数学课程标准》基本理念的前提下读懂教材，了解全册教材的编写特点，明确各部分教学内容的目的要求，了解它们的内在联系。

如我在教学“除法的初步认识”时，以生活中常见的“第份同样多”的实例，再通过动手操作、观察、探讨等学习活动，让学生建立“平均分”的概念，在建立“平均概念的基础上引出除法运算，既为学生认识“除法”积累丰富的感性知识，又为后面的除法应用题打下坚实的基础。

２．合理用好“教材资源”和“生活资源”，尽量做到立足教材，但备课时，结合学生实际，教学实际，合理利用“生活资源”，让生活问题数学化，数学问题生活化。

如在教学“平均分”的例子，教材是一幅２４个小朋友租船，每条船限乘４人，应该租几条船，我设计了一个接近他们生活的更简单的准备题。我请８名同学到讲台，我问每４个同学发一根跳绳，老师要发几根跳绳，学生一下子就想到每４人站一起，分出了２起。明白了发２根跳绳，那新授的例３，学生就轻而易举解决了。

３．数学课的练习设计，要注重目的性，适时适量性，形成多样性，注意了这几点，老师就能及时反馈学生学习知识的情况，巩固、促进了学生牢固掌握知识，做好向四十分钟要质量。

再者，教师的自身素质是高质量课堂的重要因素。

教师渊博的知识、激情的言语、亲切的教态、整洁的板书，幽默的机智，乐观的人生态度等等，会让师生关系融洽，课堂生辉，教师轻松愉快地教，学生快乐自如地学。所以，不断学习，加强业务能力，提升自身素质，是我们为人师的终生追求！

小学低年级教学

一、“激趣”对儿童教学的意义

1.注重课堂教学的趣味性，增强课堂活力 以小学一年级为例。在进入一年级之前，小朋友们在幼儿园里没有具体的学习任务，只要整天快乐、安全就行了。然而进入一年级后，学生要按照一些明确的要求来完成学习任务，同时还要让他们养成良好的学习、生活习惯,这无疑给一年级的老师们增加了工作的压力。怎样才能让学生由无拘无束、自由天真的状态过渡到有明确的学习任务上来。教师们有时感觉无所适从，走进教室就像是上战场一样。究其原因，老师们没有能够注意激发学生学习兴趣，自然首当其冲。低年级的学生，其直观思维占主导，他们对教师的言行、动作尤其喜欢模仿。因此，我们在教学过程设计时，既要考虑内容的有趣性，又要注重传授方式的新颖性。教师的一个眼神，一个滑稽的动作，一句幽默的话语，一个夸张的手势……都可能引起学生极大的兴趣，进而将专注的目光投向于教师的教学活动。

2.因“趣”利导，激发学习热情 热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。每个人都是只有对某件事产生了兴趣才会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。小学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中，教师重要的作用就是要因“趣”利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。如在教学第二册《松鼠和松果》一文时，可设计这样的教学程序。讲故事——读故事——演故事——谈故事（谈体会）。“你喜欢文中的小松鼠吗？为什么？请说说你的想法。”这样，使学生在愉悦的氛围中学习，有效地激发了孩子们的学习热情并主动参与其中，还培养了他们的阅读兴趣。

二、实践活动，丰富低年级语文教学的内涵

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，大语文教育观强调让丰富的校(课)内生活和精彩的校(课)外活动相统一，变封闭为开放，解放学生头脑，让学生放开手脚在更广的时空里进行丰富多彩的实践活动，扩大认识语文、学习语文、运用语文的环境。在教学中可开展以下活动：(1)捕捉日常生活中的说话材料，通过一事一议，小评论员形式阐述自己的观点与看法。(2)模仿影、视中的角色进行对话、表演训练。(3)结合学校的校会、主题活动、社会实践、座谈讨论等活动进行概貌总结。(4)以接待员、公关员身份向别人介绍学校、家庭、自己的爱好、理想，体验洽谈、交涉、公关的艺术与策略。(5)通过影视和生活接触学习广告的设计与制作，并为自己心爱的物品设计广告方案。(6)针对社会、学校、班级的热点问题，开展分析调查，举行论辩，用举例、列数以理服人，进行演讲比赛，在旁征博引中训练感情、语调。

三、加强学生们的朗读训练

朗读训练，在我国小学语文的教学中，占有相当重要的位置，它可以让学生们能正确地运用与理解祖国的语言文字，让学生们具备初步的听，说，读，写的能力，从而让学生们在无形之中，进行了思想品德的教育，并发挥了学生们的智慧与思维能力，也为培养学生们今后良好的学习习惯与风气，打下坚实的基础。

学生们在朗读训练的时候，若没有什么特别的情况，老师最好不要离开教室，将朗读监督的工作和监考一样做到位，杜绝个别学生的懒惰行为，影响到更多优秀的学生，从而导致坏风气的悄然上升。所以只有将朗读的训练加强，监督工作加强，才能为学生们的脑海灌输更多的知识。不仅如此，长期反复的朗读，可以让学生们增强语言的感官，读得通顺与流畅的同时，从中就会提高了学生们组词与造句的训练，久而久之，就可增加学生们朗读的兴趣。而且，学生们朗读的章篇，都是文体质量很高的名言名篇，这为学生们学习各种语言的文体，提供了非常丰富的素材。所以学生们的朗读训练一定要加强。

四、领悟丰富而优美的语言意境

意境就是通过形象化的情景交融的艺术描写，融主客观于浑然一体，创造一种浓郁的情感艺术氛围，把读者引进一个想像空间的艺术境界。儿童是最富于想像和联想的，他们总是用自己创造性的想像来认识并诠释世界上的一切事物。在他们通过想像的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……因此，小学低年级语文教学要符合儿童心理，抒发儿童的童真童趣，让儿童在教师的引领下感悟语文学习的真谛，借助具体意象去领悟丰富的意境，欣赏语文学科的独特魅力。比如，人教版小学语文三年级下第139～140页中《山城的雾》，这是一首意境优美奇幻的儿童诗，借助于多个比喻修辞手法的运用，把一幅充满奇幻色彩的美丽图画展现在读者面前，体现了儿童生活的情趣以及对美好大自然的关爱与向往。学习这首诗，关键是要体会它的意境，引导学生入情入境，感受大自然的奇幻美。抓住了意境，就抓住了诗作的灵魂，儿童阅读这样的儿童诗，不仅能够获得一种知识，而且能透过这种知识性的描述，窥见诗人的内心世界，并能感悟到另外一种深意。

总之，低年级的语文教学，属于起步阶段的教学。做好低年级语文教学工作，让学生学好语文对其一生发展将受益无穷。低年级语文的教学方法值得我们探讨，只有教师有效独到的教学方法才会让小学生对语文的学习显得相对轻松，才会收到良好的教学效果

第三篇：识字1第二课苏教二年级

2、《练习一（1）》

【学习内容】第3页练习一第1——4题。

【学习目标】

1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算，力求能正确地算 出得数。

2、能在具体的情境中提出和解决简单实际问题。

【学习重点】使学生掌握算法并能正确计算。

【学习难点】熟练计算十几减9，计算达脱口而出的程度。

【课堂导学】

一、揭示课题。

上节课我们学习了十几减9的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。

二、巩固练习，加深认识。

1、开火车。（做练习六的第4题。）

学生独立完成在书上。

再以开火车的形式交流答案。

2、试一试。（做练习一第2题）

让学生独立完成在书上，集体交流时让学生比较一下每组题有什么特点，并通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。

三、解决问题练习。

1、做练习一第1题。

（1）分别出示插图，让学生看图说话，从中提出数学问题。

（2）学生独立计算，完成后同伴交流算法。

2、做练习六第3题。

游戏“跳树桩”。

比赛规则：计算又对又快，速度最快的同学获胜，计算错误小猴就会从树桩上掉下来了。

让两名学生上台比赛。

同桌间比赛。

抽几道题让学生说说计算的思路。

四、课堂总结。

第四篇：小学语文《识字1》教案

识字1 教学目标：

1、认识 “万”、“复”等10个生字，会写“万”、“丁”等5个字。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文,主动积累与春天有关的词语。

3、留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：

1、认识本课生字，理解词语含义。

2、指导学生在理解课文内容的基础上背诵课文。教学难点：

1、激发学生留心观察周围的事物，从中感受春天的美丽。

2、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情。教学过程：

一、创设情景，激趣导入

1、小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去找找春天，好吗？

2、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。

二、图文结合，认知词语

1、语言过渡：睁开眼睛看看插图上春天的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？

2、认识词语：随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌

儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等。）

3、揭示课题，巩固字音。

刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1）你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）

三、读中悟情，读中积累。

1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。

四、总结全文，延伸拓展 1.师总结

2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。

五、分析字形，指导书写。

1．认识、认读要求书写的生字并口头组词。2．个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）。3．学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。4．说说是怎么记住生字的。5．说说书写注意点。6.教师在田字格示范书写。7.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字，教师巡视指导。

六、课堂作业设计：背诵课文、写好生字。

板书设计

识字一 冬 百 齐

第五篇：《识字1》教学案设计-word文档

《识字1》教学案设计

教学目标

1、学会本课5个生字，正确、流利地朗读词语。

2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。

3、了解传统节日的风俗民情，初步感受祖国灿烂的民族文化。

教学重难点

点:识字、写字;有感情朗读韵文。

难点:

1、理解韵文的意境。

2、能够正确规范地书写生字。

教学资源

教学挂图、带有田字格的小黑板、生字卡片

预习设计

1、借助拼音读田字格中的生字，会朗读韵文。

2、会依据练习一第一部分，记住生字的正确笔顺。

3、在父母的帮助下，将图与文对应起来。

一、揭题导入

中国有一些传统节日，小朋友们想知道吗?今天我们来学习识字1。

板书课题:识字1(齐读)

二、初步看图，读韵文

1.观察挂图，看看图上画的是哪些传统节日的活动，人们在这些节日里做些什么?

2.自由读韵文，要求:看清音节，读准字音。

三、指导看图，出示部分生字词

1、出示第一幅图，观察说话。

(1)小朋友，图上画的是什么节日的活动?全家人围在一起在干什么?[相机出示词卡:饺子]

(2)过春节了，亲朋好友互相拜访表示节日的祝贺，这叫什么呢?[相机出示词卡:拜年]

(3)你知道春节还有哪些风俗?

2、出示第二幅图，观察说话。

(1)图上画的是什么节日?(清明节)

(2)老师介绍清明节:二十四节气之一，在4月4、5或6日。民间习惯在这天扫墓。

(3)清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士，这就是:扫墓。[相机出示词卡]

(4)清明前后到郊外散步游玩，就叫:踏青。[相机出示词卡]

(5)你知道清明还有哪些风俗?

四、指名读生字词，齐读生字词

五、学生自学出示的生字词

要求:读准字音，看清字形。看看挂图，想想字义。

六、教师检查自学情况，并加以指导

1、认读生字，正音。

如:扫的声母是平舌音，不要与翘舌音混淆;饺子中的后一个字读轻声。

2、用饺、扫、墓扩词。

七、小结

刚才我们学习了两组词语。你们知道了有哪两个传统节日?(春节、清明节)春节，民间风俗是什么?(包饺子、拜年)清明节呢?(扫墓、踏青)

八、指导书写

1、小黑板出示生字，记忆饺、扫、拜、墓、踏的笔顺。

2、说说你是怎样记住这些字的。

3、教师范写生字。

4、学生描红书中田字格里的生字。

5、让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

6、教师巡视，纠正姿势不正确的学生。