第18周班会《世界欢乐颂》教案

第一篇：第18周班会《世界欢乐颂》教案

《世界欢乐颂》

活动目的：

1、了解圣诞节的来历，感受圣诞节欢乐的气氛。

2、通过活动，使孩子们感受到集体游戏中的快乐，感受友谊的珍贵。第一环节：介绍圣诞节的来历

1、学生演唱《铃儿响叮当》，大家一起唱，几个同学簇拥着圣诞老人出场！

2、圣诞老人介绍圣诞节的来历：

亲爱的小朋友们、大朋友们：你们好吗？祝你们节日快乐！你们知道圣诞节是怎么来的啊？

圣诞节是基督教世界最大的节日。4世纪初，1月6日是罗马帝国东部各教会纪念耶稣降生和受洗的双重节日、称为“主显节”，即上帝通过耶稣向世人显示自己。12月25日原来是波斯太阳神（即光明之神）密特拉的诞辰，同时太阳神也是罗马国教众神之一。这一天又是罗马历书的冬至节，崇拜太阳神的异教徒都把这一天当作春天的希望，万物复苏的开始。可能由于这个原因，罗马教会才选择这一天作为圣诞节。后来，大多数教会都接受12月25日为圣诞节。随着基督教的广泛传播，圣诞节已成为各教派基督徒，甚至广大非基督徒群众的一个重要节日。在欧美许多国家里，人们非常重视这个节日，把它和新年连在一起，而庆祝活动之热闹与隆重大大超过了新年，成为一个全民的节日。12月25日的主要纪念活动都与耶稣降生的传说有关。从12月24日于翌年1月6日为圣诞节节期。节日期间，各国基督教徒都举行隆重的纪念仪式。是西方国家一年中最盛大的节日，可以和新年相提并论，类似我国过春节。西方人以红、绿、白三色为圣诞色，圣诞节来临时家家户户都要用圣诞色来装饰。红色的有圣诞花和圣诞蜡烛。绿色的是圣诞树。它是圣诞节的主要装饰品，用砍伐来的杉、柏一类呈塔形的常青树装饰而成，上面悬挂着五颜六色的彩灯、礼物和纸花，还点燃着圣诞蜡烛。第二环节圣诞老人宣布联欢活动开始：

今天，我们五七个小伙伴相聚在这里，以联欢的形式来欢庆圣诞佳节。

1、节目表演

（1）、张一沁：《Merry Christmas》。（2）、小品《圣诞快乐》。（3）、歌舞《我们多么幸福》。（4）、自由演唱。„„

2、游戏

在盒子中抽一道题，答对的再在罐子里摸一张卡片，待会儿作为帖鼻子的入场券。

3、大家分享自己带来的零食，圣诞老人送礼物。

4、贴鼻子，发奖。

5、游戏《Copy不走样》。

6、踩气球。第三环节：过生日

1、今天是圣诞夜，我们沐浴在这欢乐祥和的氛围中，分享着快乐，感受着亲情。同时，也为生日在12月份和一月份的同学庆贺生日。请我们的小寿星上场。

2、采访：此刻，这么多人在为你们庆祝生日，你们最想说什么呢？ 过渡：是啊，我们茁壮成长，我们幸福生活，都离不开养育我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆，还有关心和帮助过我们的亲朋好友。

3、让我们默默地为所有关心过你的，帮助过你的亲人和朋友们祈祷，祝愿他们平平安安、健健康康、快快乐乐！

四、同学互赠礼物，活动结束。

第二篇：《欢乐颂》教案

【活动目标】

1、引导幼儿在理解音乐的基础上，创编舞蹈动作，能自如地随音乐舞蹈，表达出小朋友热爱大自然的美好情感，体验欢乐的气氛。

2、初步培养幼儿与同伴的合作交往能力及自学能力。

【活动准备】

1、图谱两张，歌曲《欢乐颂》磁带，录音机。

2、五个小组的标记（白、红、黄、蓝、绿五种颜色的花形标记，幼儿各有一枚，活动室地面贴上相应花形标记）

3、舞蹈用小道具（腕花），幼儿人手一副。

【活动过程】

1、随《母鸭带小鸭》律动音乐幼儿愉快地进活动室。（要求幼儿能随音乐形象而有节奏地表演小鸭走路，游水的动作）

2、练生曲《你好，你早》（模仿小动物的叫声，能与同伴自然地面对面表演唱，声音整齐动听）

3、复习歌曲〈欢乐颂〉

请外圈的小朋友站起来唱歌词，里圈的小朋友哼唱“啦”，合唱的时候声音要整齐和谐。

4、创编舞蹈〈欢乐颂〉

（1）幼儿听音乐想动作（引导幼儿感受音乐，初步设想舞蹈动作）

师：“刚才小朋友的歌声真好听，今天老师要请你们来编〈欢乐颂〉的舞蹈动作，首先请大家仔细地听音乐想动作。”

（2）幼儿分组商量讨论，设计舞蹈动作，教师巡回指导。（引导幼儿积极参与，在小组协商的基础上创编舞蹈动作）

师：“接下来要请每队小朋友站到标记上，互相商量，为这首乐曲配上合适的舞蹈动作，开始。”

（3）引导幼儿集体创编舞蹈动作，教师及时记录动作——画在图谱上。（鼓励幼儿大胆创编，引导幼儿编出与众不同的优美的动作，并着重表扬动作富有创意及在创编时能与同伴合作表演的幼儿）

师：“刚才小朋友都编得很认真，现在哪一队先来试试，把你们设计的动作表演给大家看。”

（4）回忆创编动作，为连贯舞蹈作准备。（引导幼儿通过仔细观察图谱，想象动作）

师：小朋友真能干，我们的舞蹈动作已经全部编好了，先请大家看着图谱来回想一下动作。（播放音乐）

（5）看图谱学跳舞蹈。（能在参照图谱的基础上，初步随音乐完整练习）

师：“现在请大家找好舞伴一起来跳。”（特别提醒幼儿在需要合作舞蹈时两人能互相配合好）

音乐连续播放两遍。

（6）小朋友跳得真好，现在请大家带上腕花来跳，你可以学图谱上的动作，也可以自己想动作。（幼儿集体戴上腕花练习，能在音乐的伴奏下投入地表演）

5、结束。

小朋友的舞跳得真美，以后我们再到小舞台上去表演，好吗？现在我们一起跟客人老师说再见！（幼儿随《母鸭带小鸭》音乐愉快地出活动室。）

第三篇：欢乐颂-教案

《欢乐颂》

教学目标：

1竖笛音阶训练，气息流畅，音量饱满。2多声部发声训练及竖笛训练，音准，和谐。3欣赏并吹奏《欢乐颂》。

教具：挂图四张5、6、7、1|、2卡片、电脑、投影仪。

学具：竖笛若干、打击乐器。教学重点：指导学生吹奏《欢乐颂》

教学难点：使学生熟练的掌握六孔竖笛的指法，并避免音 孔堵不严的情况。

教材分析：《欢乐颂》贝多芬第九交响乐第四乐章合唱部分这首合唱是贝多芬依据德国著名诗人席勒的同名诗歌写成的。内容反映了贝多芬时代人们的政治愿望：“ 四海之内皆兄弟”，“亿万人民拥抱起来”。《欢乐颂》主题的最后一次变化用四重唱来表达，后来因加入合唱，情绪更加热烈。此时，音乐的速度在加快，打击乐器重又加入，从而爆发出更大的威力，欢乐笼罩着一切，合唱和乐队一起怀着极度兴奋的激情，赞颂欢乐，并号召万民拥抱起来。最后，这部宏伟的交响曲在歌颂全人类团结友爱的乐声和胜利的欢呼声中宣告结束。

教法设计：示范演奏、直观讲解、比较法

课型：以吹奏竖笛为主的综和型。：

板书设计

学习5、6、7、1、2的吹奏方法

欢乐颂 1=C4/4 7 1 2 ｜ 2 1 7 6 ｜ 5 5 6 7 ｜7.6 6-| 7 7 1 2 | 2 1 7 6 | 5 5 6 7 | 6.5 5-| 6 6 7 5 | 6 12 7 5 | 6 12 7 6 | 5 6 2 7| 7 7 1 2 | 2 1 7 6 | 5 5 6 7 | 6.5 5-||

教学过程：

一、基本功训练：请同学看六孔竖笛挂图。1吹奏音阶

2难点练习：5、6、7、1、2。

“5”音一、二、三、四、五、六音孔全部关闭。

“6”音左手二、三、四指按音孔；右手二指、三指按音孔，四指开放音孔，如同逮蜻蜓，叫蜻蜓6。

“7”音左手二、三、四指按音孔；右手二指按音孔，三、四指开放音孔，如同孔雀头。叫做孔雀7。

“1”音左手二、三、四指按音孔，右手全部开放音孔，如同小兔头，叫做小兔1。

“2”音左手二、三指按音孔，其他音孔全部开放，如同熊猫在吃竹笋，叫做熊猫2。

老师示范吹奏，边吹边说，6、7、1、2时值为全音符四拍、让学生反复边吹边奏说蜻蜓

6、孔雀

7、小兔

1、熊猫2，加深记忆，以后吹曲子又快又准确。

二、和声音程发声及竖笛训练： 1发声训练： 全班分成二组，一组高声部，一组低声部，先进行声乐发生训练，听钢琴标准音“6”，然后听3等四个音程，二声部声音要和谐，胸腹式呼吸如同闻花香，吸气要深，呼吸要匀，自然流畅，不能抬下巴，唱时声音靠额头，头腔、鼻腔、口腔三腔共鸣，老师做示范，唱3再唱5，声音靠前，老师再做一次声音靠后的演唱，让学生明显区分开来。

2竖笛训练：左手三指、右手三指全按住，六音孔全按住为1。

三、和弦发声及竖笛训练：

(1)发声训练及竖笛训练：

(2)节奏训练：长唱准及竖笛练习：

四、欣赏《欢乐颂》

1介绍伟大的德国作曲家“贝多芬”。

贝多芬距离我们已经一百多年了，但是他的作品红轰动全世界，人们演唱演奏他的作品经久不衰，他反封建、争取民主自由、召唤人类为了和平幸福去斗争拼搏，他的著名的作品有第三“英雄”交响乐，第五“命运”交响乐，第六“田园”交响乐，第九交响乐第四乐章合唱《欢乐颂》更是响誉全球，他主张“四海之内成兄弟，欢乐女神，圣洁美丽，灿烂光辉照大地。”

2听录演唱《欢乐颂》。

让学生唱歌词，亲身感受乐曲的磅薄气势，用世界名曲来感染学生，教育学生提高学生的审美能力。

3教竖笛曲《欢乐颂》二声部。

低声部由老师编配。用投影片打出乐谱。

欢乐颂

1=C 4/4 7 1 2 ｜ 2 1 7 6 ｜ 5 5 6 7 ｜7.6 6-| 7 7 1 2 | 2 1 7 6 | 5 5 6 7 | 6.5 5-| 6 6 7 5 | 6 12 7 5 | 6 12 7 6 | 5 6 2 7| 7 7 1 2 | 2 1 7 6 | 5 5 6 7 | 6.5 5-|| 分声部听钢琴，先每小节一次，然后每二小节一次，钢琴弹四小节一次，竖笛再吹一次，直到全曲学会。77 55难点突破：连线相同音只吹一个音，老师示范，学生在吹，节拍准确。

4全班吹二声部《欢乐颂》。学生分两大组，老师钢琴伴奏，学生6人用打击乐器伴奏。

1名学生到台前指挥。20人演唱《欢乐颂》，25人吹奏竖笛。5老师对学生的表演情况进行总结。

五课堂小结：

老师：同学们今天我们学习了什么？（六孔竖笛6、7、1、2的指法及吹奏方法）。我们还学习了什么？（学习吹奏了《欢乐颂》）。老师望你们课余时间，多加练习，人人争取当小小演奏家。下课（让学生在《欢乐颂》的乐曲声中走出教室）。

第四篇：《欢乐颂》陶笛教案

《欢乐颂》

乐曲的背景及研究意义：

《第九交响曲》是于1822年秋天开始进入创作阶段的。但贝多芬却几乎花了大半生的时间来酝酿、来筹划。一直到完成了《庄严弥撒》之后，作曲家才开始动笔谱写这部凝聚其一生力量和信念的宏篇巨作。《欢乐颂》原本是德国诗人席勒的一首诗作，气势磅礴、意境恢宏。而贝多芬本人正是席勒的忠实崇拜者，这首《欢乐颂》也是贝多芬最钟爱的诗作之一，席勒在诗中所表达出来的对自由、平等生活的渴望，其实也正是一直向往共和的贝多芬的最高理想。《欢乐颂》选自贝多芬著名的《第九交响曲》终曲合唱。作品以宏伟的构思，气壮山河的力量，颂扬了自由、平等、博爱的主题和欢乐、神圣的理想世界。《欢乐颂》是一部宏大的合唱作品，有领唱、重唱、合唱，通过多次主题的变奏来渲染作品深刻的思想内涵，颂扬了和平、友爱的境界。

教学目标：

一、知识与技能：强化六孔陶笛的指法以及音阶训练，气息流畅，音量饱满。通过多声部发声训练及陶笛训练能准确熟练地吹奏《欢乐颂》。

二、情感与态度：通过对乐曲的学习，为学生树立正确的人生观；通过对优秀的经典乐曲的学习激发学生学习音乐的兴趣、对陶笛的喜爱。

三、过程与方法：在故事引入聆听中了解乐曲的背景、体验作曲家所要表达的情感，并模仿教师对乐曲的情绪处理；通过参与视唱、演奏、创编等艺术实践活动，运用连贯的气息以及优美的陶笛音色演奏乐曲。

教学重点：

为学生树立正确的人生观，强化六孔陶笛指法，指导学生准确熟练地吹奏《欢乐颂》

教学难点：

使学生熟练的掌握六孔陶笛的指法，并避免音孔堵不严的情况。

教学过程

一、激情导入

1、聆听两个音乐的片断，思考这两首作品的曲作者是谁。同学对这位音乐家生平的了解。（播放《命运》交响曲主题、《献给爱丽丝》片段）

2、作曲家、作品介绍

（1）说说这位音乐家是谁，以及对他的了解。（贝多芬,他被称为“乐圣”，他在青年时期耳朵失聪。贝多芬是德国作曲家，他是音乐史，也是整个西方文化史上最了不起的音乐家之一，他的名字跟莎士比亚、达•芬奇一样家户喻晓。贝多芬的交响音乐有着英雄史诗般的气质和不揭的动力，三、五、七、九交响曲与辉煌的第五钢琴协奏曲，如大江大河般奔腾咆哮一泻千里。他是跨两个世纪，连接古典乐派和浪漫乐派两个派流的大师。贝多芬用音乐与厄运抗争，用音乐抒发对大自然的爱，用音乐举起自由、平等、博爱的大旗，憧憬人类友爱、力量和美好的理想，他是西方音乐史上最伟大的音乐家。）（2）(出示贝多芬的图片)，有没有听过他的《第九交响曲》？对它有多少了解？给你印象最深的旋律又是什么呢？

（它带有些宗教色彩。是人声与交响乐队合作的的作品。听过《欢乐颂》，而且会唱主旋律的部分。作品大约创作于1819到1824年间，是贝多芬全部音乐创作生涯的最高峰和总结。D大调，4/4拍。这是一首庞大的变奏曲，充满了庄严的宗教色彩，气势辉煌，是人声与交响乐队合作的典范之作。通过对这个主题的多次变奏，乐曲最后达到高潮，也达到了贝多芬音乐创作的最高峰。乐章的重唱和独唱部分还充分发挥了四位演唱者各个音区的特色）。

二、探究新知

1、聆听乐曲《欢乐颂》思考：

a、乐曲是什么拍子的？试按你所观察出来的拍子划拍子。b、找出乐谱中你所不会的地方、或者你所认为是重点的位置，并分享给大家。

2、分组讨论以上问题，并尝试解决不会做的地方，并派代表汇报。

3、试唱乐谱，教师解决学生所提出的问题。

4、吐音、连音音阶练习，生自学#

1、#

2、#

4、#5的陶笛吹奏方法，师用琴带生吹奏。

5、分段演奏（以反复跳跃为界限）。

a、第一段强调连吐演奏，用吐，呜演唱连吐。找准换气点及时换气。准确按孔演奏#5，并按照反复跳跃的标记演奏。腹式呼吸、长拍气息控制。

b、第二段高低音气阶的控制，最高音不破音的控制技巧。第三拍后半拍换气和演奏的解决，两拍前附点中间换气的解决。学习三连音奏法。

6、试完整演奏，注意把控自身，能稳定吹完全曲、增加定力。

三、拓展与创新

聆听其他版本的《欢乐颂》，歌唱版、钢琴版、小提琴版等等，体会不同演奏方式的《欢乐颂》带给我们的不同的感受。

四、课堂小结

同学们你们这节课学到了什么？

（A对贝多芬以及他的作品有了更深的了解；B体会到了贝多芬音乐作品的魅力；C会完整地吹奏《欢乐颂》。）

在音乐课上，不仅学到知识技能，更重要的是通过音乐课得到一种锻炼。在学吹奏的同时也学到了团结、友爱、积极向上的乐观主义情趣。

第五篇：欢乐颂教案 反思

《欢乐颂》教学反思

是贝多芬《第九交响曲》第四乐章的主题歌，考虑到旋律简单易唱，所以把本课设计成欣赏与唱歌结合的形式进行。在学科的整合方面，在讲述贝多芬时，我充分整合了文学、历史、美术，将教学内容丰富多彩、灵活多样。

一、赋予音乐生命，让学生感动。我用贝多芬双耳失聪的故事感染学生，先让学生心灵受到震撼，由文字的领悟到音符的感动，紧紧抓住学生的心弦。我感觉这种方法比单纯的讲授要生动地多，学生更容易接受，效果特别好。

二、把知识点熔于练习中，易于巩固。在练习唱谱的过程中就把一些难记的知识点掌握了，像各种强弱记号的掌握，学生在唱的过程中亲身体验，印象会更深刻。

三、教师要有主持人的才能，能引导学生发言，理顺他们的思路。这节课中许多地方都设计了引导学生发表感想的情景，但学生的感受会千变万华，老师要心中有数，通过你的语言进行引导，让一切不要偏离主题。这让我感到，老师的综合素质特别重要，它决定这你这位教师的受欢迎程度和你的人格魅力。所以老师更需要不断充实自己，拓展自己的知识面。

当然，这节课也存在不足之处，如：在时间控制上，练唱的时间过长；让学生发言的时间不够充分。还有对同学们对贝多芬的了解不多等情况准备不足等。

总之，通过这节课的学习，我和同学们一样，受益匪浅，我也会将我的这份益延续下去！

课堂新技术实践——《欢乐颂》教学反思

作者：韩迎菊

文章来源：立山区第63中学

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更新时间：2007-6-18

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按照学校学期初的计划和安排，我于6月14日以《欢乐颂》为题向全校汇报了我的音乐教学课。现把教学后的一点反思与体会结合课堂实况加以记述如下。

片段一：开门见山

（一）合唱的两种基本唱法

师：同学们，今天这节课我们继续学习贝多芬的《第九交响曲》（合唱）中的第四乐章“欢乐颂”（板书）。

师：你们会打哈欠吗？

生：（笑）这个谁都会呀。说着就打起了哈欠。

师：（抓住时机）好的，请发出声音，并把它延长。生：（啊······）（又笑）

师：好的，就请你们保持好这种微笑的状态，把臀部前移到凳子的二分之一处，再用打哈欠的状态演唱一次“啊”。

生：（啊······）

师：做得不错。你感觉自己的声音发生变化了吗？与你平时说话的声音相比一样了吗？

生：不一样。

师：是的。我们在演唱合唱时就需要这种没有个性化的声音。而在演唱独唱时恰恰需要的就是有个性化的声音。如：田震、张信哲。（渗透合唱与独唱的不同之处，为辩论埋下伏笔。）

师：用Legato演唱的合唱歌曲是什么效果呢？请听北京银河少年艺术团范唱的歌曲《送别》。

师：下面我们用Legato的唱法演唱一遍《欢乐颂》，检验一下你们体会的结果。

生：较好地完成了演唱。

师：还是不错的。但是后半部分要结束的时候速度控制的不大好，有些快了。

再请大家用打哈欠的状态发出短音的“啊”。要求是有弹性、跳动的感觉。

生：（啊，啊，啊）（笑）老师，有点像小狗叫。

师：你的感觉很正确。Stccato（顿音）的唱法就是这样的，声音短促、有弹性。

请大家再次聆听北京银河少年艺术团范唱的《闲聊波尔卡》。

师：你们体会了吗？下面请大家再用Stccato的唱法演唱一遍 《欢乐颂》。

生：（高质量地完成了演唱。）

师：看来你们都具有很强的学习合唱的能力，这么短的时间内就能作到这两种基本唱法。

因为你们表现得出色，下面请高低声部各派两名代表来玩一个游戏—“吹气球”。

生：（跃跃欲试。）四名同学在10秒钟内吹起了自己的气球。

师：评比。（并将气球分别以名次奖与参与奖奖励给参赛者。）

师：在吹气球的过程中，是什么最重要？

生：气息。

师：好，那么我们就全体来参与，比一比看看谁的气息长！

生：同学们自然且自由地以开口音“啊”为演唱音开始比赛。

生1：老师腮帮子太累了。

生2：不能坚持太久，一会儿就没气了。

师：老师教你们一种呼吸方法，能使你们整体的声音延连不断，你们想学吗？

生：想！

（二）合唱的基本呼吸方法—循环呼吸

生：根据指挥的示意先后发出声音，并将声音做渐强、渐弱的处理。保持较长的一段时间。

师：从发声开始到结束，你们各自换气几次？

生1：2次。

生2：3次。

生3：不知道多少次了。

师：你们听到他们的换气声音了吗？

生：没有。

师：是这样的。循环呼吸就是根据自己气息的深浅长短作不同时的呼、吸、换气。当然合理地换气也是很重要的。这样就能保持整体的声音延连不断。循环呼吸是合唱独有的演唱技巧，其他演唱形式没有。独唱就更不可能做到了。

师：（段落小结）同学们，你们在短暂的时间里就掌握了合唱的两种基本唱法和呼吸方法之一的循环呼吸，祝贺大家。但是，是不是做到了这些我们的合唱就完美、动听了呢？

（片段一反思：这一时间内的教学照比我以前的教学相比，干净利落、目的性较强。我自己认为预设的问题设置的比较好，所以在生成的过程中始终没有偏离主题。学生在体验、聆听和演唱实践中感受到了合唱艺术的美和乐趣。诱供的现象在此环节内避免了。）

片段

（二）渐入高潮 生1：不是。我认为还需要力度的变化。

生2：我认为还需要有声部。刚才我们在听范唱的时候就有声部的不同，听起来很好听。

师：好的。接下来的时间里我们学习低声部的部分。高声部准备—演唱低声部。

生：（一边演唱，一边感受和声的声音效果。）

师：（弹奏低声部旋律。）

生：（随钢琴用La视唱低声部的旋律。）

师：（反复弹奏第三个乐句，这是难点部分。）

生：（反复练唱。）

生：（熟练后，填词。然后再用Legato和Stccato的唱法各练习一次。）

最后两个声部合。直至声部达到均衡、和谐程度。

（此处说明：这一环节我的预想是在等待学生们充分地体会到合唱给他们所带去和谐之美后，再引入由于社会上对合唱艺术的偏见而产生的辩论，可是，此处并没有在我所预设之中，而出现了预设之外的情况：学生们很努力的在控制自己的声部，可是还是经常发生与另外一个声部相混淆的状况。其实，这是很正常的。尤其是对没有经过音乐训练的人来说，这是很困难的一个过程。所以，在这种情况下，我稍稍思考之后，跟着学生的思路走了下去。）

师：看来想要把两个声部和谐地演唱出来，不是一件容易的是哦？

生：学生们连连点头。

师：难怪大家都不喜欢唱合唱，而更喜欢唱独唱。更有甚者还认为，唱合唱的人都是因为自己条件不好，为了互相弥补才去参加合唱队的？

（独）生：老师，真的是这样的。唱独唱多好呀，能够显示自己的个性。还能拿到很多钱。

（合）生：“花儿乐队”也很有个性啊，他们就是合唱。

（独）生：“花儿乐队”中，一个是主唱，其他人是伴奏成员。

师：合唱在人数上是有要求的。一般的小合唱队的人数也要在12人以上。“花儿乐队”是组合，而算不上是合唱队。

（合）生：俗话说，团结就是力量。在舞台上合唱队员之间可以互相壮胆，忘了歌词的时候也可以有人提醒。独唱能行嘛，歌词忘词了，观众还不哄你下台？

（独）生：所谓“台上一分钟，台下十年功”，如果准备充分了，怎么可能忘词了呢。

（合）生：刚才老师说循环呼吸是合唱独有的技巧，你们独唱有吗？

（独）生：独唱还可以尽情发挥自己呢，多风光！

师：现在是公说公有特长，婆说婆有优势。我们知道贝多芬的《第九交响曲》又叫做什么？

生：《合唱交响曲》。

师：之所以叫做《合唱交响曲》是因为在交响乐中加入了“合唱”，这是一个伟大的创举。那么，贝多芬除了加入了合唱，还加入了哪些演唱形式呢？

师：（播放多媒体）

生：还加入了独唱、轮唱、同声合唱和混声合唱。独唱与合唱交替进行。

师：祝贺你们用专业地音乐术语回答了老师的问题，这是值得为你们自己喝彩的。

师：你们听到的独唱演员和合唱队员的演唱，在水平上有差异吗？

生：没有。

师：所以，有些人认为唱合唱是没有水平的看法是错误的，也是不懂合唱艺术的。无论是合唱还是独唱都需要刻苦的训练。比如说，维也纳童声合唱团就是最好的例证。而很多的著名歌唱家也都是出自合唱训练班的，如：阎维文、廖昌永。

生：老师，独唱和合唱都很重要。它们都有自己的特点。

师：是呀。就如我们每个人各有特色一样。在人生的舞台上，我们有的时候是独唱演员，有的时候是合唱队员，角色不断变化，也要不断克服困难，而这一切真正的价值并不在舞台上，而在我们所扮演的角色中我们是否投入地演唱过。

请大家怀者敬仰的心情再一次投入地唱响“欢乐颂”好吗？

全体起立！本课结束。

（片段二反思：对辩论的现场把握还是有些力不从心。）

整体反思：

1、明确了音乐教学应通过挖掘音乐本身的内容来激发学生的情感，从而让学生完成一系列的体验过程。

2、座位摆设得当，在空间上给学生以合作、团结的暗示。教师与学生的活动从整体上来看，让人感觉相得益彰。

我的疑惑：

1、在辩论中如何控制方向？哪些该取，哪些该舍？这种随机性是不是只有依靠实战才能锻炼和培养起来？

2、当出现有个别的学生有能力提高的需要时，是以大多数人的利益为主，还是只要有需求就满足？

3、如果课堂出现了新的问题“生长点”与预定的教学目标相悖的时候，要继续跟着学生的思路走对吗？

结束语：

尽管在新课程改革的实践研究中我只领悟了一点点，但是一次次失败经历、挫折考验，将更加坚定我迎接越来越具有挑战性的课堂教学的信心与决心！

教案

欢乐颂》教学设计

掌政中学

赵海龙

教材：

初中课本选学内容

设计思想：

1．当上课铃声响起的时候《欢乐颂》欢快的旋律响起。

2．欣赏完音乐，当学生们还沉浸在欢乐的海洋里的时候，我们开始做一个小游戏——猜人物。

3．老师弹琴学生分别演唱高低两个声部的旋律。

4．引导学生自主学习的方法，让他们试着分析《欢乐颂》来谈体会。教学目标：

1．让学生进一步了解贝多芬以及他的音乐。

2．通过欣赏《欢乐颂》让学生体会到追求快乐和平是人类共同愿望，我们拒绝战争祈求和平。

3．希望同学们能够用乐观的心态去面对今后的困难和挫折。

教学难点：

让学生用两个声部合唱的形式来演唱《欢乐颂》，并且通过欣赏和演唱来进一步分析和体会其中的含义。

教学方法：

引导法、启发法、互动法、演唱法

教学用具：

钢琴、欣赏磁带、录音机

教学过程：

在伴随着上课的铃声响起的时候，《欢乐颂》那欢快的旋律在教室上空响起。我们今天的课就在这欢快的音乐声中开始了。（欣赏《欢乐颂》）

一、讲人物

老师：刚才我们听到的音乐是„„

学生：《欢乐颂》。

老师：好，下面我们来做个小游戏，同学们请看！我会给出不同 的条件，我们就根据这不同的条件来猜猜看。

第一个条件：他是一位音乐家，出生于是1770年12月16日。

在1782年—1792年是他的创作的丰硕时期。有六首歌曲，三首前奏曲和钢琴奏鸣曲。两首小提琴曲，一首小步舞曲，一部康塔塔。

第二个条件：他出版的第一部作品是在1781年——1787年谱写成的三首钢琴奏鸣曲。老师：有没有同学猜到？那好咱们继续看第三个条件。

第三个条件：他生于莱茵河畔的波恩。爷爷是男低音歌手，歌剧作曲家和指挥家，父亲是个男高音歌手。他曾因恋受失意而烦恼，影响到肝脏，致使听觉失聪。1802年他意识到耳病无法治愈时，曾经打算自杀，但是由于对音乐的热爱和追求，终于克服了精神危机，写出了明朗的《第二交响曲》。

学生：贝多芬。

老师：刚才同学们已经猜到了贝多芬，也欣赏了《欢乐颂》，下面来演唱《欢乐颂。

二、演唱

老师：我给同学们弹琴，男生演唱低音声部旋律，女生唱高音声

部旋律。

学生：实践。

老师：同学们歌唱的声音就在这个范围，所以你们歌唱的声音是最定有表现力。也是最动听迷人的。下面你们就用你们最动听，最迷人的声音演唱《欢乐颂》。

学生：再实践。

三、分析作品

老师：首先，来看一下它的节奏是怎样的？

学生：欢快的，高兴的。

老师：很好，它是个快板，全曲都体现了“欢乐”的主题。那么乐曲是什么调的？

学生：G大调。

老师：音乐风格有什么特点呢？

学生：通俗易懂，节奏欢快流畅。

四、二声部合唱

老师：我来弹琴，你们唱各自的声部。（唱歌词）

五、谈体会 学生自由发言

六、总结

老师：在我们今后的人生道路上还会有各种各样的困难和挫折，我希望大家用乐观的心态去面对今后的挑战！追求快乐、和平的幸福生活是我们每个人的共同愿望，我们应珍惜今天的快乐时光，美好的生活是靠我们大家共同维护的。我们要珍爱我们的祖国，拒绝战争期盼和平。把我们共同的家园建设的更辉煌灿烂！

作业布置：

课下再搜集一些关于贝多芬的资料。

了解贝多芬的《命运》交响曲。

本节小结：

1．学生对贝多芬进一步了解。

2．通过老师的引导，培训学生自己分析作品的能力。