走进圆的世界详案

第一篇：走进圆的世界详案

《走进圆的世界》教学设计

水泥小学 李冬艳

教学目标: 1结合生活实际,通过观察、操作等认识圆。认识同一个圆中半径都相等，直径也都相等。体会圆的特征及圆心和半径的作用。会用圆规画圆。2结合具体情境，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识解释生活中的简单现象。

3通过观察、操作、想象等活动发展学生的空间观念。重点：体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。难点：理解圆的特征。

学具：圆规、图钉、线绳、铅笔剪刀等。

一、谈话导入: 导语：能够和大家共同分享接下来的40分钟，拥有这样的40分钟，我相信这是一种缘分！你们信吗？（信）

师:谁知道我们这节课学习的知识和什么有关? 生:和圆有关.二、联系生活,引出课题 师:生活中,你们在哪里见过圆形.生:略

师：今天，老师也给大家带来一些。

师：阳光下绽放的向日葵、留在记忆深处的生日蛋糕、光折射后形成的美妙光环。从这些现象中，你同样找到圆了吗？ 生：找到了。

师：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。今天这节课，就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘，师板书：走进圆的世界 三探究画圆的方法

1、借助实物画圆

师：课前老师让大家准备了一些带有圆形的物体，取出来，利用他们画一个圆好吗？ 生利用实物画圆。

师：说一说你们是怎么画的？ 生汇报。

生：我们组将圆形的瓶盖按在白纸上，沿着瓶盖的外框画了一个圆。师：那叫“拷贝不走样”。

生：我们手中的三角板中就有一个圆形窟窿，利用它，很方便地画出了一个圆。

师：真可谓就地取材，挺好！

生：我们组在绳子的一端系一支铅笔，另一端固定在白纸上，绳子绷紧，将铅笔绕一圈，也画出了一个圆。

师：大家的这些方法都很好，可是也存在着一些局限性，比如它不能随我们的心愿随意去调控圆的大小。

2、借助圆规画圆

师：俗话说，“没有规矩，不成方圆”。古代人就知道借助圆规这一工具画出标准的圆。同学们你们今天准备圆规了吗？（准备了）师：取出你的圆规观察它的两只脚有什么不同？ 生：圆规的两只脚，一只脚是针尖，一只脚是装有笔芯。

师：观察的很好，试着用它画两个圆，边画边想它的两只脚分别有什么作用。

生用圆规画圆。

生结合自己的实践经验谈想法。

3、结合学生经验出示注意事项： 画圆的应该注意什么呢? 1确定画圆的位置(定点)2确定圆规两脚间距离(定长)3把装有笔蕊的这只脚旋转一周.(旋转)师:明确了用圆规画圆的基本方法再画一个圆如何.生独自操作

四、明确圆各部分间的名称

师:圆是一个平面图形,它与我们以前学过的平面图形有什么不一样呢? 生:圆是由一条曲线围成的,其他的图形是由线段围成的.师:说得太好了,假如老师把圆形纸片与其他图形混放在一起你能从中把圆形纸片摸出来吗.生:能

师:那好,哪位同学能上来试一试.师:闭上眼,老师递给你,你只说是或不是.其他同学仔细听.师生互动.师:为什么这么准? 生:因为圆没有角,很光滑.师:你说得很好,圆是一种婉转柔和与从不同的封闭曲线图形,难怪2000多年前,伟大的数学家毕达哥拉斯通过研究大量的平面图形后,发出了这样的感慨:在一切平面图形中圆最美.那么到底美在哪里呢?到底是什么内在的原因,使得圆看起来如此光滑 饱满 匀称呢? 师:请同学们将纸上画好的圆剪下来一个,借助剪好的圆形结合书中56页的例2,完成自学提示中的相关题目.自学提示: 1什么是圆心 半径 直径 分别用字母怎么表示.2请在圆形纸卡上标出圆心 半径 直径.师:我们来逐题汇报,第一个题目谁想为大家讲讲 师:请大家在下面的图形中找到每个圆的半径和直径.出示图形.五、探究圆内部的特征.1、小组探究圆内部特征

师:现在我们已经知道了圆的各部分名称。其实在同一个圆内,直径、半径，还蕴藏着许多丰富的规律呢，同学们想不想自己动手来研究？（想！）同学们手中都有圆片、直尺、圆规等等，这就是咱们的学习工具。请同学们以小组为单位,在小组内动手折一折 量一量 比一比 画一画.完成这样几个问题:

1、在同一个圆内,有多少条半径 多少条直径?

2、同一个圆内所有的半径 所有的直径分别有什么特征?

3、直径和半径的长度有什么关系?

4、用事实证明你们以上的3个问题的结论是正确的.5、除此之外你们还发现了什么.相信在大家的合作中一定会有新的发现,最后将你们的发现填写在学习单上好吗.(伴随着优美的音乐,学生们以小组为单位,展开研究)师:我们不仅要学会与他人合作,还要善于和大家一起交流,一起分享,你们说是吗? 生:是的

师:那个小组先来汇报

生:我们小组发现在同一个圆内有无数条半径无数条直径.师:怎么发现,愿意解释一下吗? 生阐述理由.师;针对这个问题别的小组是怎么证明的.生:略

师:看来各个小组用不同的方法都得出了同样的结论.半径有无数条,那么同一个圆内有多少条直径, 生:无数条直径 师:还需要说明理由吗? 生:不需要 师:同一个圆内所有的半径有什么特征? 生:所有的半径长度相等.师:证明一下 生;我是用直尺量的 生:我们是折的.师:同一个圆内所有的直径长度怎样,大家说说看 生;一样长.师:同一个圆内直径和半径有必然的联系吗? 生：我们小组通过研究还发现，在同一个圆里，直径的长度是半径的两倍。师：你们是怎么发现的？ 生：我们是动手量出来的。生：我们是动手折出来的。

生：我们还可以根据半径和直径的意义来想，既然叫“半径”，自然应该是直径长度的一半喽……

师：看来，只有大家互相交流、相互补充，我们才能使自己的发现更加准确、更加完善。

2、学以致用

师:通过我们的研究,对圆的特征也有了较深的了解,大家现在想想看车轮为什么都采用圆形的?车轴为什么都装在车轮的中心.?圆形喷水池的喷头为什么都安在中心位置？ 六情感教育

1、了解古代对圆的认识 师：其实，早在二千多年前，我国古代就有了关于圆的精确记载。墨子在他的著作中这样描述道：“圆，一中同长也。”所谓一中，就是指一个―― 生：圆心。

师：那同长又指什么呢？大胆猜猜看。生：半径一样长。生：直径一样长。

师：这一发现，和刚才大家的发现怎么样？ 生：完全一致。

师：更何况，我古代这一发现要比西方整整早一千多年。听到这里，同学们感觉如何？ 生：特别的自豪。生：特别的骄傲。

生：我觉得我国古代的人民非常有智慧。

师：其实，我国古代关于圆的研究和记载还远不止这些。老师这儿还搜集到一份资料，《周髀算经》中有这样一个记载，说“圆出于方，方出于矩”，所谓圆出于方，就是说最初的圆形并不是用现在的这种圆规画出来的，而是由正方形不断地切割而来的（动画演示：圆向方的渐变过程，）。现在，如果告诉你正方形的边长是6厘米，你能获得关于圆的哪些信息？ 生：圆的直径是6厘米。生：圆的半径是3厘米。

师：说起中国古代的圆，下面的这幅图案还真得介绍给大家（，认识吗？ 生：阴阳太极图。

2、现代生活中圆无所

师：一副阴阳太极图将我们带到了神密而久远的古代。其实在我们人类生活的每一个角落，圆都扮演着重要的角色，并成为美的使者和化身。让我们一起来欣赏――

（伴随着优美的音乐，如下的画面一一展现在学生眼前：生活中的圆形拱桥、世界著名的圆形建筑、中国著名的圆形景德镇瓷器、中国民间的圆形中国节、中国传统的圆形剪纸、世界著名的圆形标志设计等等，）师：感觉怎么样？ 生：我觉得圆真是太美了！

生：我无法想象生活中如果没有了圆，将会是什么样子。生：生活中因为有了圆而变得格外多姿多彩。师：而这，不正是圆的魅力所在吗？ 七欣赏结束

有人说，中国人喜欢中秋、除夕佳节；也有人说，中国古典文学喜欢以大团圆作结局；还有人说，中国人在表达美好祝愿时最喜欢用上的词汇常常有“圆满”“美满”，而今天我们也只是走近圆世界的一个开始，在圆的世界中还有许多知识需要我们去探寻，去发现。

第二篇：海底世界详案设计

海底世界祥案设计

〖教学目标〗

1、学习两个生字、并会用“窃窃私语”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.、了解海底世界的特点，激发学生对大海的热爱，培养学生树立探索自然奥秘的兴趣。

〖教学重难点〗

在朗读中领悟海底景色奇异的特点。

〖教具准备〗幻灯片

〖教学过程〗

一、课前热身，轻松一下。

老师和学生做一个轻松的游戏，增强师生间的熟络，为调动轻松愉快的课堂气氛。

二、谈话、视频导入。

师：同学们，你们见过大海吗？谁能向大家介绍一下你所看到的大海？

（学生联系生活实际漫谈）

师：你们看，（播放课件）这就是大海!那碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫就象一堆堆白雪，多美呀！那大海深处又是怎样的呢？让我们一起来看看吧。

（放录像，欣赏海底世界。）

师：看完录相，你们想说些什么？生：我觉得海底真是一个充满生机的世界。生：我觉得海底太神奇啦！生：海底真有意思，我真想潜入海底去探寻更多的秘密。师：今天就让我们一起去感受这神奇的海底世界吧！（板书：海底世界）请同学们拿出右手和我一起板书课题，注意“底”字下面有个点。好，请大家齐读题。

生：23 海底世界

三、初读课文、整体感知。

过渡： 这么神奇的海底世界我们就快去读一读吧。要求：用自己喜欢的方式读一读课文，做到不加字、不漏字、不错字，读完后标出自然段。

生：自读课文

（学生读书，老师巡回指导）

师：课文读完了，现在老师要考考大家，有没有认真读（出示课件）谁来试一试？

（开火车认读）

师：让我们一起借助拼音再读一读。

（齐读生字）

师：默读课文，想一想哪句话回答了第一自然段的问题？

生：课文的最后一自然段回答了第一自然段的问题。

师：你能读给大家听一听吗？

生：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

板书：让学生上黑板写出“景色奇异、物产丰富”注意“异”字上面要封口。

四、再读课文，品读感悟

过渡：同学们，你们想不想知道为什么说海底是个景色奇异、物产丰富的世界呢？

生：想！

师：那就快速地读读课文，把文中景色奇异的地方用“------”画出来，把物产丰富的句子用“~~~”画出来。

（学生自学，教师巡视）

师：有一些小朋友太棒了，已经找到答案了，现在我们一起来看看，你找到了那些句子是写景色奇异的？

生：海面波涛汹涌的时候，海底依然是安静的。

生：但是海底却不是一点声音也没有。

师：那海底有什么声音呢？

生：海底动物们在窃窃私语„„还有的像人在打呼噜„„

师：窃窃私语是什么意思，谁能演示一下？

（同桌间演示，小声说话的样子。）

师：你做的真好，能不能用“窃窃私语”这个词造一个句子呢？

（学生用“切切私语”练习说话）

师：（出示句子）你们理解的真好，你们能学着海底的动物们窃窃私语一下吗？

（指导朗读第二自然段）

过渡：多么奇异的海底世界呀，安静之中还有这么多的声音，多么有意思的海底世界呀。让我们继续看看还有哪些地方充满了奇妙。

生：海底动物们的活动特点。

生：有些动物活动得快、有些又很慢等等。

师：你们真会读书，是呀，海底动物们活动起来真是有意思极了。把文中描写动物们活动的句子找出来。读一读。

（学生自读关键自然段，教师巡视。）

师：同学们学得真快，找到的同学请举手起来读一读。

（投影相机出示相关自然段内容）

师：谁能具体说说文中写了几种动物？这些动物们活动起来都有什么特点呢？用字或词来概括。

生：海参活动很慢，梭子鱼很快。

生：乌贼、章鱼活动很有趣，贝类活动很有意思。

师：同学们真是一个个聪明的小天才，你们都说的很好，但是你们是从什么地方看出这些动物的活动特点的呢？能找出关键词句么？

生：四米、几十千米、比普通的火车还快、向前、退后、不动、旅游等等词。

（投影出示相关词语，并把不同的词语标上不同的颜色）

师：你们真会读书，分析的很好，那你能在观察一下老师涂成了红色的词句都有什么特点么？它在文中有什么作用？

生：表示数量的词，以及对比的句子。

生：让我们能更具体的明白这些动物的活动特点。

教师相根据学生的回答，相机简单介绍说明文的方法。

指导朗读：海底动物们这么有趣的活动特点，让我们来一起读一读。把它的奇妙之处通过读体现出来。（指导学生读第三自然段）

过渡：学了这些有趣的动物，老师想让同学们欣赏一组图片，思考：看完这组图片你觉得海底的奇异还有那些？

（出示各种颜色的海底图片）

生：海底的植物的色彩多种多样。

„„„„

过渡：同学们观察得很仔细，表达得很清楚，课文的倒数第二自然段让我们知道海底不尽有奇异的景色，还有丰富的物产呢！让我们一起竖起书本把那一段读一读吧。

师小结：海底的资源不可计数，人类现在已经在开发海底的资源了。这些资源为人类的生活带来了很多的好处。

五、总结全文，领悟提升

同学们海洋就是一个聚宝盆，有的资源已经被人类应用开发了如：石油、天然气、潮汐水电站、水温差发电站等等，有的资源被发现了，却因为技术跟不上而不能合理的应用，更可惜的是还有更多的资源没被发现呢。

你们想探索海底世界吗？希望将来的海底世界能为人类做出更多的贡献。那么今天你就好好学习科学文化只是吧，将来有一天靠自己的智慧为人来开发、利用更多的海洋资源。

六、知识拓展，课文链接

推荐书籍：海底两万里

推荐影视：奇妙的海底世界

七、作业设计

海底是一个多姿多彩的世界，同学们通过学习，能把你了解的海底用你的彩笔描绘出来么？还等什么，现在就开始吧！

第三篇：海底世界详案001

师:同学们今天来了这么多的老师，你们紧张吗？

生:紧张！

师:（为了缓解一下紧张的气氛，我们先做个游戏吧！）好不好？

生:好！！

师:我了解到我们班上大多数同学在农村生活过，你们一定对各种动物的声音熟悉吧，谁能模仿一下你熟悉的一种动物呢？ 生:学习各种动物的叫声！

师:嗯！同学们的模仿能力很强，把各种陆地上生活的小动物的声音模仿得惟妙惟肖！今天老师要带着大家乘坐“快乐号”潜艇来一次奇妙的海底之旅，去听听海底动物的声音吧！板书:海底世界(播放幻灯片或视频）

师: 看完了海底的美丽风光，你能用一个词或一句话概括一下海底的特点吗？

同学们齐读:海底真是个景色奇异，物产丰富的世界！

师：海底真是个景色奇异，物产丰富的世界！你们一下子就抓住了海底的特点，其实这一篇文章就是从这两方面介绍美丽的海底世界的，这样的段落叫中心段。

师：请同学们快速的读读课文，找找文中的那些自然段是写海底世界景色奇异的？那些是写物产丰富的 ？

师:请一位同学把课文的第二自然段朗读一下，其他同学想想这段讲了什么奇怪现象？

.生:1.海面上波涛澎湃，海底依然宁静。（真奇妙！景象奇异！）

师:海底这么宁静，这么深，而且没有光线，难道海底真的没有一点儿声音吗？

生:不是！

师：你听到了什么声音？（叫学生读）你听到了什么声音？（叫学生读）

师:我请一位模仿大师将海底美妙的声音用最真实的声音还原一下.(请一位同学读文)

师：听听！海底不仅有声音而且声音还特别热闹，不信我们再听听！（师生接读）

师：男女生分别读。

师:海底美吗？美丽的景色还需要美妙的语言来表达，细心的同学一定发现了这一段话中作者为了说明动物声音的美妙是运用了什么修辞手法？

生:排比和比喻的修辞手法！

师:是呀！运用了比喻和排比手法的句子可以使表达更加生动具体，所以我们在以后的写作中也要作用到这些手法！

师:奇妙的海底除了书上写的这几种声音还有没有其他的声音？

生:有！

师:那好，心动不如行动，现在我们就结合课前的小游戏，运用我们刚学过的让表达更加生动具体的方法来说一说海底还有什么声音？（出示幻灯片）（同桌之间互相仿说！给大家两分钟时间！

同桌交流两分钟

请两到三位同学展示仿说！）

师: 你们说得真好，海底就有可能发出你们所说的这些声音，但作者没有都写出来，就用“„„”省略号来表示。现在我们来想一想海底怎么会有这么多的声音呢？ 生：因为鱼的种类

师：那现在请同学们自读课文第四自然段！看看这一段话是围绕那一句来写的？ 生发言

师:在第四自然段中我们可以发现这段主要描写海底动物的运动方式，现在我们请几位同学扮演这几种动物来向大家介绍一下自己吧。大家可以先互相商量一下。

（请几位同学模仿动物的样子介绍自己）

师:海底的小动物们真是八仙过海各显神通啊！那大家继续往下看，看看海底还有什么？（请同学们朗读第五自然段）

师:海底植物的色彩真是多种多样啊！同学们刚才认识了海底的动物和植物那大家再看看海底还有什么宝藏? 同学们齐读第六自然段。（出示幻灯片）

师：同学们我们在海底美美的转了一圈，全面了解了美丽的海底世界，听说“金色童年海底世界最近要招聘一名解说员，招聘要求：语言流利、表达清楚、能够为游客详尽的介绍清楚海底奇异的景色和丰富的物产？”招聘条件要求较高，待遇丰厚，谁想竞聘呢？ 给大家几分钟时间准备

（口头表达运用课文中的语句向大家介绍海底世界）（回答时抓住中

第四篇：海底世界详案

《海底世界》第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品读课文第2～6自然段，通过生动形象的语言，感受海底世界的景色奇异、物产丰富。

3、热爱大自然，乐于探索大自然的奥秘。

教学重点

重点：了解海底景色奇异和物产丰富的特点

教学过程：

一、温顾旧知，默写词语。

1、师述：上节课，我们学了《海底世界》的字词，我想看看孩子们学得怎样。（组长报词，组员默写。评价。）

二、自由研读，走进“海底世界”。

1、通过上一节课的学习，我们知道海底世界是个怎样的地方？

2、为什么说海底是个景色奇异、物产丰富的世界呢？这样吧，让我们一起走进课文，去品位一下书中的文字，各小组一定会有不同的收获。小组长组织大家读课文2～5自然段，可以自由读、齐读，边读边体会每个自然段讲了什么。

想一想：海底世界中最吸引你们的是什么？建议你们可以边读边划出词句，养成不动笔墨不读书的习惯。开始吧！

（音乐：海之诗。老师完成板画）

三、交流互动，体悟“海底世界”。

1.海底世界一定让同学们流连忘返了，那你们被什么吸引了呢？你们对什么最感兴趣呢？把你们的收获小组内分享！小组代表向全班汇报。

2.根据学生交流的情况，关注有关自然段，引导学生细细品读。

第一种情况：当学生读到第二自然段的句子时，教师过渡：海底动物们发出的声音真有意思，哪个组也想来读读这些句子的？（把动物发出的声音的词划线）（可以两个人读，可以四个人读。）

（1）原来你们被海底动物发出的声音吸引住了，还有哪些同学也有同感，想读读这内容的？

（2）老师很想听听海底动物的声音，哪个同学能满足老师的这个欲望。（找学生模仿）（评价：呀！真有趣！这些声音真是各种各样呀！）

（3）海底还可能有什么样的声音？和组员商量商量吧，也可以想象着并学一学。例如：

生：有的像小鸟一样叽叽。

生：有的像小猫一样喵喵。

生：有的像老鼠一样吱吱。

生：有的像老虎一样吼吼。（呈示于白板，看哪个组最丰富。）1

（4）多么可爱，多么美妙呀！简直就是海底的交响乐！哪些组能来读好这充满情趣的句子呢？

（5）这些声音虽然微弱，却很有意思，这各不相同的声音是怎么来的呢？读“如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音。”呀，原来是这样的呀！

（6）这各种各样的声音在一般情况下我们是听不到的，要用上特制的——﹙让生﹚水中听音器才行，因为，这些声音都是海底世界的动物在窃窃私语，所以很轻很轻，几乎听不到。

理解：窃窃私语

（老师和一位同学窃窃私语，其他同学引起好奇。）

老师允许同桌窃窃私语一次，一组同学告诉大家自己窃窃私语了什么。（⒎）“海底动物发出的声音可真是千奇百怪，无所不有啊，给我们的耳朵以美的享受。下面让我们美美地朗读这一自然段，也给老师的耳朵增加一些美的旋律吧！”齐读第二段

海底世界还有什么也吸引你们的，还有哪个小组来谈谈？

第二种情况：学生读到第三段的内容

过渡：海底的动物真有趣，不仅它们发出的声音有趣，它们的活动也很吸引人。

（1）组长带领大家先自由读读这一段，用笔划出动物的名称。（2）小组内说说有哪些动物？

（3）再次读第三段。试着介绍你们感兴趣的动物的活动。说的时候要加上你们的感受。你们对哪一种动物的活动感兴趣，就请小组代表来介绍哪一种动物的活动特点。想想怎么说，也让大家喜爱。

*我喜欢海参。

“海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进4米。”

“伸缩”是什么意思？

假如你的手做海参，想想看海参会怎样爬行？做做动作。

你还知道什么动物是靠肌肉伸缩爬行的？

多么奇怪的活动方式呀，我们一起来试试。

能把海参有趣的活动特点读出来吗？

梭子鱼

这句话该怎样读？试读。

喜欢梭子鱼的同学来试试看。

再将梭子鱼与海参比较读。

*我对乌贼和章鱼感兴趣。（读句子，说理由）乌贼和章鱼。他们都会喷墨。

什么叫“反推力”？ 推墙壁体会。

乌贼利用水的反推力速度极快，被称为“海里的火箭”。

这么有趣的动物，谁想读？

*我喜欢贝类。（说说理由）“巴”是什么意思？免费给你们什么感觉？ 你看，它们多么聪明呀，你们也做只聪明的贝类吧。

*深水鱼也很有趣。（读句子）真的有这样的鱼吗？想不想亲眼看看？学生感情地朗读。

（3）小结三～六句，具体介绍了五种动物的活动方法：它们有的速度极慢，有的速度极快；有的向前进，有的向后退；有的自己活动，有的自己不动。太有意思了。

（4）了解了这些内容，你觉得这些内容都是围绕那一句来写的？各有各的活动特点。板书：各有特点

看过了动物，还想看什么？

第三种情况：当学生读到第四段的句子时，过渡：看来多姿多彩的植物一定让你们目不暇接了！

（1）说说你的感觉好吗？色彩多种多样：有褐色的，有紫色的，还有红色的„„

（2）形态各不相同：

为了说明海底植物形态差异很大,作者还举了例子.读“就拿„„”这句话，鼓励学生谈体会。教师抓住八千多种、借助显微镜、巨藻引领学生体会差异很大。

板书:差异很大

第四种情况：当学生读到第五段时，过渡：这一段中吸引你的是什么？

（1）谁来读？

（2）读到这里，你心里在想什么？（学生各抒己见）是呀，海底有高高的山峰，也有窄窄的峡谷，那些地方除了有植物，还藏着什么呢？（矿物）哪些？这些矿物对人们的生产有着很大的作用。

板书：蕴藏丰富

（3）是呀，让我们一起读好这一段。读出对大海无私馈赠的感激.四、学生小结：通过本堂课的学习，我们懂得了些什么？

五、拓展延伸，自主练习

出示三组不同形式的练习，各小组根据本组的喜好和特长，任选其中一项，分工合作完成。（播放《大海啊故乡》）

1、我们前面学了《赶海》、今天又学了《海底世界》，对大海又多了了解，如果你就是海底的一员，你想对大海说什么？想告诉人们什么呢？大海，我想对您说：“_________________。”

2、趣味填空：

（）南海北（）如东海（）海茫茫海阔天（）

（）山人海（）海桑田海枯石（）海市蜃（）

3、摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来。

（各小组汇报或展示。）

五、教师总结：

海底真是一个景色奇异、物产丰富的世界，今天这节课我们看到的、听到的、感受到的只是它的沧海一粟，其实，人类对海底还没有完全认识，就等着你们去挖掘、去探索、去研究，去发现了。当然有个前提条件，得学好科学文化知识。长大以后，才能用上你们的聪明才智去探索海底世界的奥秘，老师等着你们的好消息。

板书设计：

海底世界

动物各有特点

植物差异很大

矿物蕴藏丰富

第五篇：《走进圆的世界》说课稿[最终版]

今天，很高兴能够在这里为大家讲述关于北师大版六年级上册第一单元《圆》的第一课时《圆的认识一》的教材分析、教学重难点、教学流程、学法与教法、设计依据及原理等相关内容。首先，我想谈该课时的教材分析。

一、教材分析

“圆的认识”一课选自小学数学教材第11册，是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。

教材的编排思路是先借助实物揭示出“圆”，让学生感受到圆与现实的密切联系，再引导学生借助“实物”、“圆规”等多种方式画圆，初步感受圆的特征，并掌握用圆规画圆的方法，在此基础上，再引导学生通过折一折、画一画、量一量等活动，帮助学生认识直径、半径、圆心等概念，同时掌握圆的基本特征。这样的编排，学生对于圆的相关概念及特征的理解和把握一般都是建立在教师的明确指引和调控之下，学生相对独立的探索空间不够，而与此同时，学生对于圆所内涵的文化特性也无从感受、体验，对于圆在历史、文化、数学发展过程中与人类结下的不解之缘感受不深。

基于这样的认识，我试图对本课的教学思路进行重新调整：一方面，通过拓展空间，将学生进一步置身于探索者、发现者的角色，引导学生在认识完圆的一些基本概念后，自主展开对于圆的特征的发现，并在交流对话中完善相应的认知结构；另一方面，我又借助媒体，将自然、社会、历史、数学等各个领域中的“圆”有效整合进本课教学，充分放大圆所内涵的文化特性，努力折射“冰冷”图形背后所散发的独特魅力。

怎样让数学课堂再厚重些、开阔些、深邃些、美丽些„„藉此，想到了圆，继而，便有了“走进圆的世界”这一大胆尝试。

二、教学目标

1、结合自然、生活情境，通过观察、操作、猜想、验证等活动认识圆，领悟到“同一个圆中半径都相等，直径都相等”，体会圆的特征及圆心、半径的作用，会用圆规画圆。

2、结合具体情境，体验数学与生活的紧密联系，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。

3、体会圆在生活中无处不在，及本身赋有的独特的美感。

4、领悟数学文化的无穷魅力。

教学重点：学会用圆规画圆，感受数学文化的魅力。

教学难点：学习用圆规画圆。

教学关键：指导学生正确使用圆规，引导学生理解并描述圆的特征。

三、教法学法

为了实现教学目标，更好地突出重点、突破难点，在教学过程中，我采取了多媒体辅助教学，通过多媒体的直观演示将演示、观察、操作、思维与语言表达结合在一起，使学生对圆有一个形象的感知。运用启发式与发现法进行学习，结合师生交流、生生交流的方式，激发学生学习的积极性与主动性，充分发挥学生的主体性，培养学生的自主学习意识与创新意识。

于是就有了以下的教学设计思路

四、教学流程

（一）、从生活中感知圆

1、寻找生活中拥有圆形图案的事物。

2、课件出示大自然中有圆形图案的事物。

（意图：让学生感受到生活与数学的紧密联系，数学来自于生活及大自然中圆的神奇进而激发学生的学习兴趣,顺利地导入到新课之中。）

（二）、从画圆中认识圆

1、尝试画圆。

生独自创作圆。

反馈：如何画圆？如何使用圆规？

师结合生的反馈点出圆心（定点）、半径（定长）与直径。

（意图：放手于学生独自操作，在操作的过程当中经历圆的形成，了解圆的各组成部分及特征，圆心的作用，采用学生自主合作交流的形式在探索的过程中逐渐增加对圆的系统认识，教师只要充分发挥主导的作用，充分尊重学生的心理需求，希望自己都是发现者。）

2、强化画圆。

（1）用圆规练习画圆（意图：在学习同伴及教师的引导下，练习用圆规画圆，这是本课的重点，因此在学生尝试用各种方法画圆后紧接着用圆规画圆，既是对画圆方法的一种优化，又可以训练学生画圆的技巧，还可以为之后圆的认识铺垫，打下基础。）

（2）用语言描述圆的大小

（意图：设计的主要目的是训练学生的言语表达能力，探究圆的半径可以决定圆的大小等规律）

（3）认识半径、直径

课件出示圆的组成部分图。圆心、半径、直径。

讨论什么是半径、直径？

通过言语描述后，要求学生在圆上画出半径与直径。

探究半径、直径有几条？

小组反馈、交流。

通过刚才的学习啊，老师觉得关于圆该有的知识咱们也交流的差不多了，圆心，半径，直径大家都认识了吧。那我在想，咱们这堂课是不是就这么结束了？（意图：讨论半径与直径的概念，其目的是让学生在讨论交流的过程中加深对半径、直径的认识，而对概念的文字描述并非是重点。关键在于通过交流提升认识，经历过程体验探索规律所带来的成就感）

（三）、感受数学文化魅力

1、课件出示：没有规矩，不成方圆。

研究俗语的来历。

（意图：从一条普通的数学规律，经过千年的流传，逐渐成为了我们生活中一条重要的生活准则。学生在思考的过程中感受了数学给生活带来的变化。从思想上强化了数学的作用。而另一面，学生在尝试画圆的过程中又破了“没有规矩，不成方圆”一说，给学生无形中带来了无限的自豪感，增强了学习的自信心。）

2、出示“圆出于方，方出于矩”

师介绍在《周髀算经》里记载的 “圆出于方，方出于矩”。

学生欣赏古代圆的来历及削圆法。课件动画展示演变过程。

师：现在如果告诉你这个正方形的边长是6厘米，你能获得关于圆的哪些信息？师：同学们，看来善于观察、善于联想，往往能获得更多有用的结论。

（意图：此块内容，可以增加学生对圆的认识，了解我国古代数学的发展情况，以及可以激发学生的创新意识）

3、验证“圆，一中同长也”

师介绍墨子并课件出示“圆、一中同长也”

理解“一中”与“同长”的意思。

猜测同长的部分并验证。

这个发现比西方整整早了1000多年，听了这个消息同学们觉得怎么样？

（意图：通过猜测、操作、验证等思想方法来学习古代对圆的精确记载，既渗透了数学思想方法，又增强了民族自豪感，还明白了在同一个圆内所有的半径、所有的直径都相等）

4、认识阴阳太极图

课件出示阴阳太极图。

猜测阴阳太极图是怎么画出来的？

（出示图片）它是由一个大圆，和两个同样大的小圆组成的。

现在条件：小圆的半径是3厘米，找信息。

（意图：阴阳太极图在我国的文化中影响极大，运用这个图形来强化圆的认识，可以拉近学生与生活、数学的心理距离，更容易留下深刻的记忆，又一次感受了数学与文化的密切联系。）

提问：好了，最后让我们把视野回到现实生活中，同学们，平静的水面上丢进了一颗石子，它荡起的波纹为什么是一个圆形啊？

师课件出示： 生活中的“圆”，感受圆的魅力

（意图：数学的学习不仅要解决问题，更重要的是让学生提出问题，带着疑惑走出课堂，如此才能够激发学生继续学习与探究的兴趣，因此在结尾处追问课始出示的平静水面为什么会起圆形的波纹的理由，再课件出示生活中各种圆形的事物，引发学生思考）

（四）、课堂小结

用“近”来与“进”比较结尾。打开圆的大门，走近了圆的世界。

（五）、板书设计