“教学中的互联网搜索”优秀教案《认识整十数》

第一篇：“教学中的互联网搜索”优秀教案《认识整十数》

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计

学校：江苏省东台实验小学 姓名：高伟

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景

1、面向学生：□中学

(小学

2、学科：数学

3、课时：第1课时

4、学生课前准备：

每人准备100根小棒，皮圈，计数器，苏教版配套教学光盘。学生尝试练习10根捆一捆。

教学课题

让学生在游戏中经历数、捆、画、写等活动情境，引导学生主动思考，积极参与发表自己的见解，从而理解整十数的意义，发展一定数感。

设计理念

著名心理学家皮亚杰说过：“儿童的思想是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”只有通过组织一系列有趣、有序、有效的活动，在活动过程中，不仅要顾及了学生的个体差异，而且要融入了竞争意识，这样既满足了学生的心理需求，又让所有学生都获得了成功的体验。在生活中学生对“整十数”并不陌生，有一定的经验基础，因而设计时我充分利用学生已有的知识和经验，创设学生熟悉的学习、活动情境，引导学生主动地学习、独立地思考、积极发表自己的见解。在数一数、摆一摆、捆一捆、画一画、写一写等操作过程中理解数的产生及含义，通过读一读、猜一猜、比一比等合作交流中进一步培养数感，使课堂充满探索的乐趣，让学生学的轻松、愉悦，让学生在听、数、摆、捆、画、写、猜等环节中体验学习数学的意义及作用。

教材分析

教学内容：苏教版小学数学一年级（下册)第24-26页

内容分析：这部分内容的学习为以后教学整十数加、减整十数和认识几十几打基础。是学生学好数与代数的一个重要内容之一。教材分成两段。第一段直观认识整十数和一百，教学计数单位里“百”。第二段教学写、读整十数和一百。

学情分析：学生在上册已经学会从1数到20，并且知道把10根小棒捆成1捆表示1个十，2个十是20。在此基础上认识100以内的整十数，教材共安排了两个例题。本案例旨在于计数单位“十”的深化和计数单位“百”的建立，要帮助学生建立起数整十数的表象，看到几捆小棒就知道是几十根，听到几十根就能摆出几捆小棒，通过动手摆，动口说，使学生能正确地点物数数。正确读、写整十数和一百。让学生掌握100以内整十数和一百的写法及“个位”、“十位”、“百位”三个数位的排列顺序。

教学目标：根据教学大纲的要求和教材的地位和作用，并结合高一学生的认知特点，确定如下教学目标：

1、知识与技能：通过各种活动让学生经历数数的过程,会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数，理解整十数的意义，发展一定数感。

2、数学思考：培养学生用数学眼光观察周围事物，体验数与生活的密切联系。

3、问题解决：使学生认识个位、十位，初步理解个位、十位上的数所表示的意义，并初步认识百位；能够正确读写100以内的整十数。

4、情感态度、价值观使学生在认数的活动中感受知识之间的联系，培养同学之间的相互合作、交流的态度，获得一些成功的体验，增强对数学学习的兴趣和自信心。教学重点：让学生经历十个十个地数数的过程，会正确读、写整十数。教学难点：“百”的概念的建立和“个、十、百”三个数位顺序的把握及各数为所表示的含义。

教具学具：（1）学生准备：100根小棒、皮圈、计数器

（2）教师准备：苏教版数学配套光盘，教学用小棒、计数器。

教学方法：采用“游戏激趣导入――引导合作探究――巩固提升拓展――总结收获应用”的教学方法。

教学过程

一、创设情境

师：考一考：最大一位数是（）最小的两位数是（）

2个十是（）生口答

师：现在老师有20 根小棒，你打算怎么做能让老师一眼就看清楚是20根呢？ 生可能说：十根一捆

师引：下面我们就来做个游戏，好吗？

二、实践探索

（一）认识整十数和一百

1、游戏活动 游戏一：“七手八脚”捆小棒

（1）师说游戏规则：接下来让我们同桌合作来进行一次捆小棒的比赛，请小朋友每数出10根小棒就捆成一捆，比一比在规定时间内哪对同桌捆的捆数多。（2）教师计时，学生活动。游戏二：说一说 交流：

指导说（老师相机请一对同桌把捆好的小棒放到展台上）你们捆了几捆？ 生：（3捆）是几个十，是多少根呢？板书：3个十是30 生：（5捆）是几个十，是多少根呢？板书：5个十是50 试着说：还有不同的吗？（指名学生上台展示）这是多少根？你是怎么知道的？结合学生回答相机板书。

还有比他们捆的更多的吗？（8捆还是9捆？）

（3）表扬评比：从小朋友的回答中，你们知道哪对同桌最厉害，捆得最多了吗？拿上展台给大家看看、数数。请跟他们捆得一样多的小朋友举手。你们合作的真不错，都是刚才捆小棒比赛的优胜者，我们一起来表扬表扬他们吧！

2、数数说说——认识一百（1）引出：（展台演示）优胜的小朋友捆了8捆，是80根，那老师再添上两捆，现在是多少根呢？

（2）齐数：让我们从十起，十根十根的数数看。（十、二十、三十„„一百）满了10捆又可以捆成一大捆，有几个十？是多少？对，10个十就是一百。（板书：10个十是一百，100里面有10个十。）

（3）变一变：你们想不想也捆满一百根呢？请你们接着捆，将你们桌上的小棒也变成100根。

学生动手操作，大家一起把你捆好的一大捆棒举起来，说一说是多少。（此时提醒小朋友把小棒收起来，便于下个环节的顺利进行。）

3、及时练习，巩固应用

课件出示：想想做做1：师：看小朋友们学得这么起劲，老师给你们送来了一些礼物，看，这是什么礼物？谁说说有几串珠子？每串有多少颗？一共有多少颗呢？你是怎么看出来的？

师：你怎么知道是40颗呢？（4串是4个十颗，也就是40颗）那么，这样的5串是几颗？如果有6串呢？8串呢？

想想做做2：师：瞧！小猴和小鹿还进行了一场堆积木的比赛，聪明的孩子们，你们一定知道谁赢得了这场比赛？

师：老师给小鹿发了一些漂亮的彩珠作为它的奖品，多媒体出示“想想做做”第三题并演示将十颗珠子圈成一圈，师生共同交流，（提醒怎样数不重复、不遗漏？相机指出：数满10个圈一圈，这是多好的方法。）学生独立完成后校对。

（二）读写整十数和一百

1、师：还认识它吗？对，计数器，它可以帮助我们学到许多知识！从右边起，第一位是什么位？第二位呢？个位上的1个珠表示？十位上的1个珠表示？

2、师：10个十是一百，满了10个十就得向前一位进1，那么十位前一位也就是右起得第三位是什么位？揭示：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

3、读写整十数（1）尝试写：（教师在十位上拨上4颗珠）这是几个十？是多少？这个数你会写吗？学生试着写一写。交流：教师指着4提问：“这个4写在十位上，表示什么？”（4个十）接着指着0提问：“个位上为什么写0？”（因为计数器的个位上1颗珠都没有。）读一读

（2）自主拨、写：刚才老师拨了4个十是40，你还想拨几个十，是几十呢？谁来呢？ 请你拨一拨，说一说，再把这些数写一写。

（3）小结：几个十就是几十，只要在十位上写几，个位上一个珠子也没有，就在个位上写0。

4、读写一百（教师相机找出学生拨10个十的现象）（1）过渡：这个小朋友拨了几个十？（10个十）

（2）引导：10个十是多少呢？那我们可以怎么拨呢？（指名说，教师演示）

（3）指出：这个小朋友拨了10个十，刚才我们已经知道10个十就是一个百，所以我们只要在百位上拨上1颗珠就行了。

（4）尝试写一百：你会写100吗？（学生独立写，指名板演）

（5）交流：这个1 写在百位上表示什么，为什么十位和个位都用0表示呢？（一个百就在百位上写1，十位和个位一颗珠子也没有，就在十位和个位上分别写0。）

三、应用拓展

1、想想做做4：师：同学们真是棒极了，这里还有一些题想让大家试一试，你们愿意吗？（多媒体出示“想想做做”第4题）指名口答，集体订正。

2、想想做做6：（多媒体出示“想想做做”第6题）。师：老师还给大家带来了一些数宝宝，它们当中有一些调皮的数宝宝和小朋友们捉起了迷藏，你们能将它们找出来吗？讨论：仔细观察两条直线上的数，有什么发现？（都是从小到大的、上面是1个1个数的，下面是10个10个数的。）

观察第二条线上的数都有什么特点？对，它们都是我们今天认识的整十数。（让学生在作业纸上填一填，再指名说一说，最后读一读）

师：你们能在第二条直线上找到80吗？80是接近100还是接近30，你是怎样想的？和你的同桌讨论一下，说一说。

3、想想做做7：小动物们邀请我们去参观他们的运动会呢！看，媒体展示图。它们跑的多带劲呀，哪些小动物参加了比赛？它们各是几号运动员呢？ 请同桌互相说一说他们各是几号选手。刚才我们看了小动物跑步比赛的场景，现在我们已经和这些数交上了好朋友，让们再来读一读！

4、想想做做8：

（1）师：老师想了一个整十数，你能猜出是多少吗？ 指名猜（教师用“大了”或“小了来提示学生继续往下猜，直到猜到，教师再出示写好的数）（2）师：还想玩这个游戏吗？（机动）那好，课后请同桌的小朋友来玩这个猜数游戏，看谁猜得快，而且猜的次数少。

四、全课总结

这节课大家学得快乐吗？愿意和小伙伴们分享今天的收获吗？如果选一个整十数来给自己打分，选哪一个？看来我们都很满意今天的表现，也希望我们天天会学习着、快乐着、收获着！

五：板书设计： 认识整十数

3个十是30 6个十是60

百十个

10个十是一百，一百里面有10个十。

0 0 0

教学反思 《标准》指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。”学生已经有了10和20两个整十数的概念，知道一个十是10，两个十是20，有加之孩子在生活中已经接触过30，40„„等整十数。因此对这一部分的教学，我没有完全按照教材的例题去按步就班的讲解，而是在教材的基础上丰富了原来的内容。在教学中放手让孩子通过数小棒，捆小棒等活动环节，切身感受到10捆是一百根，帮助学生直观建立整十数和一百的概念，同时通过观察这些数的特征，引出整十数的概念。对于百位的认识，我是从刚认识的100这个数开始的。很显然，用我们已经学过的数位知识已经不能表示出100这个数了，根据孩子学习十位的经验引入，在个位满十的时候，可以用十位上的一表示，即10个1就是1个十，同样当孩子数到有10个十的时候，就产生了新数位的需要，很好理解10个十就是一个百。这时就需要一个新的数位百位。再一次感受“十”与“百”的进位关系

当然，本节课也有许多不足之处：在教学的时间上把握不足，语言还需更加精炼，在环节接洽处还需要进一步的雕琢等等。恳请各位提供宝贵意见。

教师情况 省份

江苏省

学校

江苏省东台实验小学

姓名

高伟

职称

小教一级

电话

***

E-mail

29249300@qq.com

通讯地址

江苏省东台实验小学

邮编

224200

自我介绍：我于2002年毕业于江苏盐城师范学校，从教10年，一直担任学校数学教学工作，作为一位男教师，积极参与新课程标准的学习并自觉在教学第一线运用，已有数篇文章发表各类刊物。

第二篇：《认识整十数》教案

教学目标：

1、经历数数的过程，体会数的产生和发展。

2、会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数，会读、写整十数和一百。认识计数单位百，了解10个十是一百，知道个位、十位、百位以及这三个数位的顺序。

3、能运用认识的数描述现实生活中的事物，体验数与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：

让学生经历十个十个地数数的过程，理解整十数的组成。

教学资源：

1、配套教学光盘；

2、教学用小棒、计数器；

3、学生每人几捆小棒及一个计数器。

教学教程：

一、创设情境

1、师：小动物们今天在森林公园进行数学竞赛，蓝猫打算乘着智慧列车去参加，小朋友们想一起去吗？可是蓝猫把开启智慧列车的密码丢失了，不过不要紧，密码就藏在列车的车厢上呢！让我们一起来看————2——4——————10——122、原来密码就是068，现在，让我们一起乘着智慧列车出发吧。

二、活动探究

1、认识整十数和一百

（1）森林公园门口，小狗在数小棒呢！我们跟它一起数：1、2、3……10（多媒体）

（2）10个1根捆成一捆，得到1个十，一捆是十根。

（3）2捆是多少根呢？3捆是多少根？6捆呢？你是怎么想的？

（板书：2个十是二十 3个十是三十 6个十是六十）

（4）学生用学具摆，愿意摆几捆就摆几捆，并与同桌说说有几个十，是多少。

（5）一起十根十根地数：十、二十、三十……九十、一百（多媒体）

师指出：10个十是一百（板书）

追问：我们把10捆小棒摆成一大捆，一大捆就是100根，那么，一百里面有几个十？

过渡：小朋友们帮助小狗解决了问题，小狗很高兴。不过小狗想起来它的好朋友小猫有几道问题不会解答，小朋友们愿意帮一帮小猫吗？

（6）组织练习

①“想想做做”第1题

让学生数一数每串珠子有几颗，有几串，想想一共有多少颗，再指名回答。

②“想想做做”第2题

出示木块图，让学生看清图中的一条木块是几个小木块，然后独自填写，填好后组织学生交流。

③“想想做做”第3题

过渡：小猫小狗在小朋友们的帮助下顺利解决了问题，它们邀请小朋友们继续参观。咦，小青蛙是不是也遇上难题了？我们赶快来看一看。

2、读写整十数和一百

（1）出示计数器，要求学生说说对此已经知道了什么。

（2）师在十位上拨3颗珠子，让学生说说表示多少，是怎样想的。

师：是啊，十位上的3颗珠子表示3个十，3个十是30。（边板书边指导30的写法）

（3）在十位上拨6颗珠子，让学生说说表示多少，并指名板书60。

（4）学生自己在计数器上拨一个数，让同桌说一说是多少，并请他写出这个数。

（5）师在十位上拨珠，让学生一十一十地数，从十数到一百。

师：当十位上满10颗珠子时，也就是10个十，那就是——一个百，所以就产生了一个新的数位——百位。10个十是一百，我们可以在百位上拨一颗珠子，这一颗珠子就表示1个百，是一百，谁会写一百？（指名尝试板书100）

（6）闭上眼睛想一想计数器上从左边起，第一位、第二位、第三位分别是什么数位。

过渡：小朋友们可真聪明，又帮助小青蛙解决了问题，本次数学竞赛还有很多好玩的题目等着我们呢，你们有兴趣去解答吗？

三、巩固应用

1、“想想做做”第4题

学生独立画一画后用实物投影反馈。

2、“想想做做”第5题

学生独立填写后反馈。

3、“想想做做”第6题

（1）学生独立填空格

（2）反馈交流，说说“80是接近100，还是接近30？”

（3）看着这两排数，你还可以说些什么？

4、“想想做做”第7题

5、“想想做做”第8题

四、总结反思

1、师：今天我们又认识了一些数，小朋友想想，今天我们认识的数有什么特点？

2、根据学生回答小结并板书课题：认识整十数

板书：

认识整十数

10个十是一百

4个十是30 8个十是80 一个百是100

百 十 个

百 十 个

第三篇：认识整十数 教学设计

认识整十数

主备教师： 课时编号： 备课时间：

教学内容：教科书第24～26页的内容认识整十数 教学目标：

1．使学生通过动手操作，经历数数的过程，体会整十数的产生与发展，能一十一十地正确数出数量在100以内的整十数，会读、会写整十数和一百。认识计数单位“百”，了解10个十是一个百，知道个位、十位和百位以及这三个数位的顺序。

2．培养学生动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。3．培养学生用数学的眼光看周围事物和日常生活的意识，体验数与生活的密切联系。

教学重难点：

认识整十数, 理解整十数的含义，正确读写整十数。教学具准备：

教学光盘。计数器，小棒 教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

小朋友，我们先来看一段动画片好吗？（课件出示商店卖东西的情境。）

1．小鸭买1捆铅笔： 你知道小鸭买了多少枝铅笔吗？ 怎么知道这一捆铅笔是十枝的呢？

我们一起来数一数。（投影出示十枝铅笔图）

2．小山羊买2捆铅笔： 你知道小羊买了几捆？是多少枝铅笔呢？

3．小兔买4捆铅笔： 猜一猜这样的4捆铅笔是几十枝？ 小朋友猜得真准！当物体的数量比较多时，就要用比较大的数来表示，今天我们就来认识一些这样的数，好吗？（揭示课题：认识整十数）

二、教学例1，感知整十 1．小朋友桌上的篮子里都有许多小棒，我们来做一个捆小棒的比赛，好不好？

请小朋友每数出10根小棒就捆成一捆，比一比在1分钟时间内谁捆的捆数多。小朋友准备好了没有？现在开始！

2．教师计时，学生活动。

3．反馈： 时间到！请放下手中的小棒。

（1）请一个小朋友来说一说，你捆了几捆，是多少根。（2）还有比他捆得多的吗？给大家看一看。（学生上台前展示）（3）请跟他捆得一样多的小朋友举手。你们都是刚才捆小棒比赛的优胜者，请用你们自己喜欢的方式为自己庆祝一下。

4．（1）现在请同桌小朋友把两人捆的小棒合在一起，数一数、说一说，你们一共捆了多少捆小棒，是几十根。

（2）学生活动。

（3）反馈： 请两个小朋友到台前来说一说，你和你的同桌一共捆了多少捆小棒，是多少根。

5．（1）像刚才那样，请靠在一起的三位小朋友将你们的小棒合起来，说一说你们三个人一共捆了多少捆小棒，是多少根。

（2）学生活动。

（3）反馈： 根据学生的回答，用实物投影展示结果。

6．刚才，萝卜、青椒、番茄也和小朋友们一起比赛捆小棒了，想知道他们三人一共捆了多少捆，多少根吗？

投影出示三个人合在一起的小棒（9捆，90根），我们一起帮他们数一数。青椒还有一个问题呢，你能帮它解决吗？

青椒提问： 我们三人捆了9捆是90根，再添上一捆是多少根？ 你能从十起，十根十根地数，数到一百吗？

请小朋友想一想，多少个十是一百？（板书： 10个十是一百）

7．刚才小朋友们三个人一共捆多少根小棒？三个人在一起商量一下，你们捆的小棒再添几捆就是100根？想办法把你们三个人的小棒变成100根。

三、练习巩固，明确认识 1． “想想做做”第1题。（1）小朋友数一数一共有多少颗珠子？（让学生自由数）（2）交流： 怎么数出来的？（每串10颗，一共4串，一共40颗，强调10个10个地数）

2． “想想做做”第2题。3． “想想做做”第3题。（1）让学生猜猜有几十颗。（2）提出要求，学生圈、数。（3）组织交流。

四、教学例2，认识数位 出示计数器。

1．小朋友认识这是什么吗？谁来向大家介绍一下？2．教师归纳，并在屏幕上出示： 从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

3．你会在计数器上拨珠表示数吗？请小朋友在计数器上拨出四十。说一说你是怎么拨的。

4．再请小朋友在计数器上拨出80，互相说一说，这是几个十，是几十。再把拨出来的数写出来。

5．还想在计数器上拨数吗？自己在计数器上拨出几十的数，再说一说、写一写。

6．在计数器上拨出100并写一写。

五、练习巩固，深化理解

小朋友真是棒极了！这里还有一些题想让小朋友试一试，你们愿意吗？

1． “想想做做”第6题。2． “想想做做”第7题。

先在小组里说说参加赛跑的各是几号运动员，再在全班交流。

四、总结：这一节课我们学习了什么？你有什么收获？对自己的表现满意吗？

五、作业：

“想想做做”第5题。

第四篇：认识整十数教学反思

认识整十数教学反思

认识整十数教学反思1

《认识整十数》是一年级下学期的内容，它是在学生已经学会从1数到20，并且知道把10根小棒捆成1捆表示1个十，2捆表示2个十的基础上进行教学的。

本节课的教学目标之一就是要让学生认识100以内的整十数，鉴于学生已经对整十数有了一定的感知，课的一开始，我就直接在PPT上出示了三捆小棒，让学生说一说是多少根，果不出所料，很多学生马上就说出是30根小棒。当然只会说出数量是不够的，于是我又问他们“你是怎样又快又对的说出是30根小棒的呢？”有学生回答“上学期我们已经学过了一捆小棒就是10根，所以3捆小棒就是3个10根，也就是30根了。”这是一个小朋友的回答，也是班上绝大多数小朋友心里的想法，在一系列的训练之后，我给学生稍微一提示，小朋友马上就说出了小结的话：有几捆小棒就是有（几十）根了。在此，学生已经能够进一步建立“十”的概念。

当然，课堂的教学目标不仅仅是要学生建立“十“的概念，同时还要培养学生动手操作的能力、抽象概括的能力还有语言表达能力，因此在教学中我们不能只仅仅满足于学生会做题目，在课堂教学中仍然有许多需要探讨和不断改进的地方。

认识整十数教学反思2

从教学过程看，首先注意通过直观方法引导学生感悟整十数的意义，认识数的组成，具体认识几个十是几十，以求形成整十数的概念。其中认识“一百”做得比较具体，让学生看到“（9个十）再添1个十”是10个十，捆成一大捆是“一百”，清晰地感受10个十是一百，一百里面有10个十。其次注意借助直观体会写数的方法，用计数器拨珠了解几十怎样写出来。这些都是好的做法。

就本课而言，我觉得一问一答式的方式多了。课堂需要互动（师生之间、生生之间的互动），但简单问答式对学生来说并没有促进思维的作用，会影响学生对知识的理解和思维的发展，因为它不需要学生主动寻求、思考知识间的联系，学生就没有机会利用已有的认知结构中相关成份去认识所学数学知识的属性、本质，去感受知识是怎样生成和发展的。有效的互动是需要提供思维空间的，要特别注意所提的问题要有思维性。要从层次目标出发、围绕知识本质设计问题，使学生需要通过思考和探究、讨论和交流来理解所学内容。这既用于学生学习新知，也有利于学生的思维发展。除此以外，还有需要改进的地方。

1．加强数数，帮助学生体会和认识数的实际意义。在认识三十、六十时，可以让学生借助直观十个十个地数十、二十、三十……，分别认识3个十是三十、6个十是六十；学生数数时，不能仅拿出五十、七十，“举起来看一看”，应该要求数出五十、七十放在桌面上，每次都让学生数一数十、二十、三十……，并追问为什么是五十、七十，并在此基础上概括出“几个十是几十”。

2．认识数位的活动再适当加强一些。应该说通过数数生成“百位”的方式是好的。但可以加强一些。在十位上数满10颗（即数到一百）时，不要采用直接说明的方法揭示数位，可以让学生思考：十位上满10颗是一百，要怎么拨？前一位就是什么数位？再根据学生的思考拨珠、揭示“百位”。这样学生不仅了解右边起第三位为什么是百位，还可以体会十进制计数法，体会由于数数的需要产生了新的数位。

3．写数、读数应主要让学生自己完成。对于整十数，学生已经有了写、读10、20的经验，不必用问答式的方式由老师自己板书写数。究竟怎样做呢？我认为：一是可以在计数器上分别拨出四十、八十、一百，让学生自己尝试写出来，再交流怎样写的，获得整十数的写法。二是写数后应该让学生读数，认数不读数是不行的。可以在写数后，要求学生把写出的数读一读，说说为什么这样读。三是适当归纳整十数的写法和读法，使学生明确：几十就在十位上写几，个位上没有单位直接写0；十位是几就读几十，个位上0不读。这是以后千以内数、万以内数和多位数读写的直接基础。

认识整十数教学反思3

《认识整十数》是一年级下册的内容，学生经过一学期的学习已初步走上轨道，但最近却发现学生上课的积极性没有以前高了，或许是自己少了学生刚入学时那份呵护学生积极性的举措，比如发言积极的奖励贴画，带着热情洋溢的笑脸给学生上课，课堂上多表扬，少批评。在本节课中，我特别注意了这一点，加上课件的引用实际效果好一些。

片断一：

师：新学期来到了，爸爸妈妈一定给我们小朋友准备了好多学习用品。你们看，青青的妈妈也给青青准备了很多铅笔呢！（出示）

师：一共有多少支呢？

生：10支。

师：我们一起数一数，象这样满10支我们可以怎么样呢？

生：满十支可以捆成一捆。

师：那这一捆就是几支呢？

生：一捆就是10支。

师：我们就说1个十是10。（贴出：一个十是10）

师：再加一捆呢？

生：20支。

师：你是怎么知道的呢？

生：因为2个十是20。（师相应贴出“2个十是20”）

反思一：找准知识生长点，以旧迎新

认识整十数是在学生已经学会从1数到20，并且知道把10根小棒捆成1捆表示1个十，2捆表示2个十的基础上进行教学的。在此之前，学生已经学了“10个一是1个十”，“2个十是20”，这也是本节课的生长点。新的课程标准要求教师从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的学习兴趣和动机。所以本节课始，我通过创设新学期爸爸妈妈给小朋友准备铅笔这一生活经验，唤醒学生的已有知识和经验，帮助学生进一步建立“十”的概念。

课中我虽然注重了调动学生的积极性，但又因害怕学生一旦动手课堂纪律差而放弃了让学生自己动手数小棒，包括准备小棒，这些想法还是不对的，可不能捡了芝麻而丢了西瓜。

认识整十数教学反思4

一、抓住学生的““最近发展区”，找准“切入点”。

学生在上学期已经知道把10根小棒捆成1捆表示1个10，2个十是20，这节认识整十数就是在此基础上进行的，而且学生在日常生活中对于整十数已经有接触，并有一些零碎的、不系统的认识，我认为这就是学生学习本课内容的“最近发展区”。所以在对“十”和“二十”略作复习后，可以直接给出3捆小棒，让学生说说 3捆小棒是多少根，是怎么知道的？而无须每10根捆一次，一直捆到10捆。那样不仅没有对理解3个十起多大的作用，反而浪费了学生许多学习的时间。所以要根据学生的“最近发展区”，找准“切入点”，有效地进行教学。

二、抓住教学各环节设计的连接点。

每设计一个教学环节都到达到一定的教学目标，而且环与环之间要有连接点，并呈现逐步提升要求的趋势。我设计的三个操作活动即从老师拿出3捆小棒、6捆小棒让学生认识3个十是30、6个十是60，到自己拿出随意几捆说出几个十是几十，再到10根10根数到100，逐步提升要求。学生在认识“几个十是几十”的同时对整十数的意义有了清晰的感知，为后面的学习作好准备。

三、尊重教材为前提，重组教材为需要。

教材面向广大学生，为教师提供教学蓝本，教师应该钻研教材，知道每节课要达到哪些教学目标，重点难点是什么。但是针对各地区、各班学生的实际水平的不同，教材所呈现的教学过程和教学方法不一定都适合本班学生的学习，所以教师可以适当重组教材便于本班学生的学习，提高学习效率。

像这节课在认识整十数后，我就安排了认识整十数的练习，而后再通过计数器来认识数位和学习写数。这样学生对整十数的理解会有更深的认识。多角度、多方位地去钻研教材，合理重组教材，目的只有一个：更利于学生的学。

认识整十数教学反思5

本节课教学两位数加一位数和整十数，要求学生通过动手操作，理解两位数加一位数和两位数加整十数的计算方法，达到正确计算，并能归纳两位数加一位数和两位数加整十数的计算方法有什么不同。通过一节课的教学，我很轻松的完成了教学任务。

可能是前一段时间《认识人民币》让学生觉得太吃力，这一单元的计算教学学生似乎感觉到从没有过的轻松和容易，因此学习积极性很高。教学34+2=时，当我问：“你准备怎么算？”给学生充分的时间进行小组交流并汇报。一部分学生是用数的组成的方法算的：34里面又3个十和4个一，加上2个一，等于3个十和6个一，就是36，另一部分学生是根据摆小棒的过程总结的算法：先算4加2等于6，再算30加6等于36。我给予他们充分得肯定。接着提问：“为什么4和2能加在一起？”学生都举起了手：有的说“因为他们都表示几个一”，还有的说：“因为他们都在个位上”，看来学生已经感觉到了只有相同数位上的数才能相加，接下去计算34加20就很容易了。由于时间关系，我没有让学生摆小棒，而是直接在黑板上出现算式：34+20=，要求学生想象：如果摆小棒，你会怎么摆？“先摆三捆4根，再摆3捆”，“你准备先把哪些小棒合在一起？”通过想象操作情景，学生理解了计算34加20要先把3捆和2捆合在一起，也就是先把十位上的数相加。

本节课的教学重点除了让理解算法达到会算，还要引导学生归纳两位数加一位数和整十数的算法有什么不同。由于有了前面的动手操作和想象操作过程作基础，因此大部分学生能能归纳出两位数加一位数是先把个位上的数相加，而两位数加整十数是先把十位上得数相加。在此基础上，我问“什么样的数位上的数才能相加？”通过引导，学生得语言逐步完整和规范，最后归纳出：只有相同数位上的数才能相加。

认识整十数教学反思6

用成人的眼光看两位数加一位数不进位加法是再简单不过了，但在儿童的眼里是抽象的。按照过去的教法，教师教学往往是直奔主题，即教学生学会唯一的计算法则：从加个位，5加3得8，再加十位上的数30，就是38。然后让学生模仿，机械地训练，使学生达到计算精确和熟练，便完成了教学目标。殊不知这样的教学，学生只会觉得数学枯燥无趣，感受不到数学的'应用价值。

通过这节课的教学，不难发现，学生刚开始对35加3的计算方法是“知其然而不知其所以然”。学生知道结果是38，但当表述算理时，学生却不能准确表达自己的思考方法。其实，此时学生的头脑中已蕴藏着“只可意会不可言传”的缄默知识。大部分学生在生活经验中已具备了“接数法”的计算方法，只是不知道如何表达。那么，就要有意识地去挖掘他们头脑中的知识经验，引导学生主动参与讨论和交流，大胆表达自己的所思所想。学生结合自己的生活的实际经验，说出了各种巧妙的算法，展示了真实的思维过程。当学生概括出各种算法后，再引导他们进行比较，讨论哪种方法最简便。我想以上这些细节的改变，将大大提高学生学习的有效性，积极性，主动性和创造性，有助于提升学生的学习能力。

认识整十数教学反思7

认识整十数是在学生已经学会从1数到20，并且知道把10根小棒捆成一捆表示一个十，2个十是20的基础上进行教学的。在上课前，我让每个学生都准备好了100根小棒，并且 10根10根地捆好。上课时，我先出示1捆小棒，让学生说说知道了什么，然后再出示3捆小棒和6捆小棒，让学生说说是几十根，是几个十，再反过来问：“50根小棒要拿几捆，90根要拿几捆？”帮助学生建立起整十数的表象，看到几捆小棒就知道是几十根，听到几十根就能摆出几捆小棒。接着让学生点着成捆的小棒十根十根地数，从十数到一百，使学生了解100以内整十数的顺序，然后我把这十捆小棒捆成一个大捆，引导学生概括出“10个十是一百”。

在教学读写整十数和一百时，我先出示了计数器，引导学生观察数位顺序，介绍算珠表示数的规则，然后让学生自己试着在计数器上拨出一个整十数，写出来，同时启发学生说出为什么个位写0。

上完这节课，我觉得成功的地方有以下几点：

1、本节课充分利用了计数器、小木棒等直观教具进行教学，充分调动了学生学习的积极性。

2、重视了学生动手、动口、动脑的能力。如通过让学生自己摆小棒、自己在计数器上拨数等活动，从感官上让学生认识整十数。

3、能把数学知识和生活实际联系起来。如让学生说出生活中的整十数，有的学生说我家养了40只鸡，有的学生说我妈妈给我买的衣服60元等等。

4、培养了学生的数感。最后设计的猜数游戏，不仅活跃了课堂气氛，而且培养了学生的数感。

存在的不足：

1、前半部分教学进程缓慢，前松后紧，导致拖堂。

2、在完成想想做做第3题时，有个别学生不能就近圈珠，耽误了不少时间，这时教师指点学困生做得不够到位。

认识整十数教学反思8

本课是在学生已经学会从1数到20，并且知道把10根小棒捆成一捆表示一个十，2个十是20的基础上进行教学的。在上课前，我为每个学生都准备好了100根小棒，并且10根10根地捆好。

上课时，我让学生猜一猜我手中小棒的根数，通过验证结果是10根，追问：“小棒满10根就怎样？”既然学生体验了“猜测-验证”的学习过程同时唤起学生满10根捆1捆，10个一就是1个十的回忆。然后再出示3捆小棒和6捆小棒，让学生说说是几十根，是几个十，再反过来问：“50根小棒要拿几捆，90根要拿几捆？”帮助学生建立起整十数的表象，看到几捆小棒就知道是几十根，听到几十根就能摆出几捆小棒。接着让学生点着成捆的小棒十根十根地数，从十数到一百，使学生了解100以内整十数的顺序，然后我把这十捆小棒捆成一个大捆，引导学生概括出“10个十是一百”。

上完这节课，让我觉得开心：本节课充分利用了多媒体课件、计数器、小木棒等直观教具进行教学，充分调动了学生学习的积极性。学生的认真让我也触动；重视学生动手、动口、动脑的能力。如通过让学生自己摆小棒、在计数器上拨数等活动，从感官上让学生认识整十数。学生的进步让我感受孩子们的灵动；培养学生的数感。最后设计的猜数游戏，不仅活跃了课堂气氛，体验了猜数的方法，也培养了学生的数感。学生的兴奋让我也激动。有些地方做得还不够到位，在完成想想做做第3题时，在大家点出方法后，有极个别学生在圈完第一个圈后不知何从下手，这时教师指点学困生做得不够到位。

第五篇：“教学中的互联网搜索”优秀教案评选《认识圆》教案

第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀参评教案 《认识圆》 【教案背景】

《认识圆》是义务教育课程标准实验教科书六年级数学上册第四单元的内容，学习本节课知识能丰富学生空间与图形的学习经验，增强学生学习数学的兴趣。

本节教案是我全街道教师在课堂教学改革创新研讨会上，我为全体教师上的一堂高效、优质的示范课，得到了全体教师的一致认可和高度评价。

本教案面向的学生：小学六年级 学科：数学 课时：第一课时

课前准备：

1、教师：课件、教具

2、学具 【教学课题】认 识 圆 【教材分析】

《认识圆》人教版六年级数学上册第四单元的第一节课，教材注重从学生已有的生活经验和背景出发，通过生活中的圆激起学习积极性。它既是一节起始课，也是后面学习圆周长、面积、等内容的基础。它对于丰富学生的学习经验，感受数学价值，发展空间观念具有重要的地位和作用。

【学情分析】

学生在低年级虽然也认识过圆，但只是直观的认识，本课将进一步认识圆的特征及其内在联系，使学生深切体会到圆与我们的生活密切联系。教学这部分内容，能发展学生的图形认知和空间想象能力，拓宽学生的知识面，使学生空间观念得到进一步的发展。

【教学目标】 知识目标：

1．使学生认识圆，知道圆各部分的名称。

2．通过动手操作、实验观察探索出圆的特征及同一个圆里半径和直径的关系。

3．初步学会用圆规画圆。能力目标：

使学生能用圆的知识解释生活中的一些现象。培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。情感目标：

1、感受圆与日常生活的密切联系，体会数学的应用价值。

2、感受图形的美，激发学习积极性，增强学习责任感。【教学重点】在探究中掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。

【教学难点】在探究中归纳圆的特征

【教具准备】圆规、三角板、三角形、四边形、课件。【学具准备】圆规、剪刀、红笔、圆形纸片、直尺或三角板、以小组 为单位准备一套线绳、图钉、铅笔头、圆形物体（如硬币、茶杯盖、圆柱体等）圆圈 【教学方法】自主探索――实践操作――观察思考――合作交流 【教学过程】

一、创设情境，激趣导入：

同学们，你在平静的水面丢上一颗小石子，会出现什么现象呢？http://wmax.book118.com/view/cfea7ddbd15abe23482f4d68.html（一圈一圈的波纹），这是圆的形象。可见，圆在我们的生活中随处可见，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙和神奇，你想不想更深入地研究它？今天，我们就来一起认识圆，探索圆的奥秘。（板书课题：认识圆）

【设计意图】：由学生熟悉而又感兴趣投石子波纹形成圆的现象引入课题，使学生感受到自己生活的空间就是一个图形的世界，能激发学生的好奇心和求知欲。

探索新知：

（一）圆是平面曲线图形

1、师：想一想：圆和我们以前学过的三角形、四边形有什么不同？

生思考

师： 然后拿出准备的圆形纸片，顺着一个方向摸一摸它的边缘，验证你的想法对不对？

师：谁来说一说？如果举手的同学不多，教师可说：先把你的想法和你组里的小伙伴说一说。

生：封闭的、弯曲的 师：以前学过的三角形、四边形都是直线图形，圆是平面上的曲线图形。板书：（平面曲线图形）

请你找一找，你周围哪些物体上有圆？你家里那些物体上？ 生：硬币的边、圆桌的边、钟表、轮胎„„ 网上搜索,了解更多身边的圆：

http://wmax.book118.com/view/048550ef5ef7ba0d4a733b13.html 【设计意图】从学过的三角形和四边形入手，让学生自主思考、探索圆与它们的异同点，引发学生在已有知识的基础上去思考新问题，在新知识点“生成”的同时，巩固了旧知识。

认识圆的各部分名称及特征：

1、认识圆心与半径： 师：下面请你完成下面的问题： 投影：探究一：

你能想办法在纸上画一个圆吗？

把画好的圆剪下来，对折，打开；再换个方向对折，再打开；反复对折几次，你发现了什么？

教师巡回指导，关注学生情况，必要时提示：把你的想法在小组里交流交流。（小组讨论交流）

（师：如果觉得自己剪的圆不标准，你可以用准备的圆纸片）【设计意图】教师要舍得放手，给学生自主探索的时间与空间，让他们尝试自己解决问题，给他们相互交流学习的机会，培养学生解决问题的策略与合作能力。

集体交流，成果共享：

师：谁把你的做法和发现跟大家分享分享？

生：我用„„画的圆，对折几次后，圆内出现了许多折痕，这些折痕相交于一点。

师：这一点在哪儿？（生：圆的中心）

师：发现得真好！我们把折痕相交于圆中心的这一点，叫做圆心。（板书：圆心）一般用字母O表示（板书O）

请你在圆片上标出圆心O。同桌互看，标得对不对？ 师投影：指一指，这个圆的圆心在哪儿？

【设计意图】通过静态与动态的演示让学生真正理解圆心、半径的定义及其关系。

再点击：这一点也叫圆心吗？（不叫）为什么？它在圆内，我们叫它圆内的点；师指圆外一点:这一点我们叫圆外的点。师指圆上一点:这一点我们叫它圆上的点。为什么？（因为这一点在圆上）

【让学生明确点与圆的三种关系：圆上的点、圆内的点、圆外的点，为学习半径做好了准备】

连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。（板书：半径）一般用字母r表示。（板书r）

师：请你边说边画出圆的一条半径，同桌互看，完成探究二： 出示探究二： 用尺子画出圆的半径，想一想：可以画几条？量一量：你从中发现了什么？

学生操作思考后，小组交流 师巡回指导，必要时提示小组交流。学生汇报： 师：谁来说一说？

生：可以画无数条半径，所有的半径长度都相等。师：发现得太有价值了！板书：无数条，都相等 师点击验证：

和他发现一样的，为自己的成功鼓鼓掌，没有鼓掌的，不要紧，继续努力，成功也会属于你！

看探究三：

2、认识直径： 探究三：

用红笔画出圆的一条折痕，说一说每条折痕都从圆的什么地方通过？两端都在圆的什么地方？（同桌交流）

师：好！看这个问题的回答权哪位同学抢到？ 生：每条折痕都从圆心通过，两端都在圆上。

师：回答得真准确。我们把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。（板书：直径）一般用字母d表示（板书：d）

想一想：直径应具备几个条件？

生答后师强调并板书：

1、通过圆心

2、两端都在圆上 教师点击：任意画一条线段，让学生判断是不是直径？ 【设计意图】通过动画演示直径的画法，更直观理解直径的定义，激起学习兴趣，从思想上吸引学生积极参与学习活动

探究四：

想一想：在同一个圆里可以画多少条直径？请你画出圆的几条直径，量一量：你能发现什么？

学生自主活动

师：谁来抢答这个问题？ 生：所有的直径都相等

师：回答得很好！板书：无数条，所有的直径都相等

师：下面我考同学们一个问题：你说老师写的这两句话对吗？有没有问题？

如果学生没有反应，教师可提示：同桌比一比你们所画的的圆的半径相等吗?直径相等吗？

师：这两句话有问题，出在哪儿？

你太厉害了，用什么话来表扬你呢？未来的数学家吧！这两句话的存在是有条件的：必须在同一个圆中。（板书：在同一个圆中），以后随着我们学习的深入，在等圆中也行。

跟踪练习：投影跟踪练习一

3、半径和直径的关系： 探究五：

猜想与探究：在同一个圆中，半径和直径的长度有没有关系呢？如果有，是什么关系？

（根据刚才的画一画，量一量，先思考，再验证，最后小组交流）通过学生的回答，得出：在同一个圆中，直径是半径的2倍，用字母怎样表示？

d 2r 板书

半径是直径的 ________ ?,用字母r ____ d（板书）尝试应用：跟踪练习二

下面我们来做个小游戏：看谁的反应最快！投影跟踪练习二

（同学们的反应真不错，好，我们继续学习）

（三）用圆规画圆：

同学们，把你课堂开始画圆时用的工具举起来，结合我们刚才的学习，想一想:你觉得用什么工具才能既准确又方便地画一个圆呢？（用圆规）用茶杯盖等实物画圆有什么缺点？（圆的大小固定，很难找圆心）

（1）师：圆规是画圆的专用工具，下面请同学们用圆规试着画一个圆，有什么困难可以找课本57页帮忙。

学生自主画圆

师：哪位同学用这个超级圆规到黑板上画一个圆。边画边讲

1、把圆规的两脚分开，定好两脚间 的距离作为半径。教师提示并板书：

1、定半径（何为半径？两脚间的距离）

2、把有针尖的一只脚固定在一个点上作为圆心。

教师提示并板书：

2、定圆心（圆心在哪儿？针尖固定的这一点，重心要放在圆心上）

3、让装有铅笔的一只脚旋转一周。教师提示并板书：

3、旋转一周

http://fmax.book118.com/html/2003/160054.html（2）跟踪练习，形成技能： 投影跟踪练习三：

师：想一想：谁决定圆的大小？谁决定圆的位置？ 引导学生得出：半径决定圆的大小，圆心决定圆的位置（板书）考考你，你最棒：

四、回归生活，应用提高：

说一说为什么车轮都要做成圆的？车轴应装在什么位置？

五、开发智力，拓展升华：

在边长为2厘米的正方形里画出

一个最大的圆，可以怎样确定它的圆心和半径？快试一试吧！

六、课堂小结，反思提高：

1、这节课你有什么收获？学到了哪些新知识？

2、你学到了哪些解决问题的方法？

3、你还有哪些困惑和疑问？ 【设计意图】：学生在畅谈收获、