幼儿线描画的探索

第一篇：幼儿线描画的探索

幼儿线描画教学的探索

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阳山县第二幼儿园

梁新妹

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(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842 ［内容提要］：线条是一种复杂、深奥的绘画语言，是绘画的基础之一，也是幼儿最简单、最直接表现自我的一种绘画语言。在幼儿园开展线描画教学，可以培养幼儿的观察力、记忆力、创造力，还可以学习掌握绘画的造型能力及学习处理画面疏密、繁简的对比。而在开展线条画教学，教师应该要对线条画的知识有一定的了解，结合各年龄班特点，循序渐进地引导幼儿进行线条画创作。

(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842 关键词：线条画

教学

创作

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(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842 人类最早期的绘画，不论是东方还是西方，都是用线条表现，在人类成熟时期的现代绘画也离不开“线条”。而幼儿的绘画，也往往表现为线条与色彩，其中线条是最重要的形式，那么，应如何对幼儿进行线描画教学呢？

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一、线条画的知识与意义。

(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842 美术可以说是一种全人类通行的语言。人类的线条画的艺术已是历史悠久，如在石器时代的洞窟壁画、敦煌壁画等的线画，让人感受到线的艺术魅力。幼儿用线画物体，表现物体的形、结构，可以使幼儿更自如地认知世界。幼儿通过绘画，以点、线的语言，表达和诉说自己暂无法用文字表达的感受、理解，表达自己的真情实感。幼儿绘画的初期是由线条开始的。由于线的变化所带来魅力以及易学、方便画的条件，所以，在美术教育中，线条画，对孩子来说，是最富有趣味性、最为便捷的绘画之一。此外色彩丰富的儿童画的原始造型也是以线位主的，幼儿进行线条画创作，可培养幼儿良好的观察力、想象力、创造力、记忆力等。而线条的形状是千变万化、或长或短、或方或圆、或粗或细„„线条的表现形式也非常丰富，就在于教师如何去引导幼儿进行创作。

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二、结合幼儿年龄特点，利于线条画创作顺利展开。

(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)7842 幼儿在不同的年龄段就有不同的能力表现，教师要抓住本班幼儿的年龄特点进行绘画教学，如：中班时期的幼儿已有一定的美术表现技能和欲望，观察力、记忆力、想象力和创造力等正处于良好的发展期。在美术活动中已不满足已有的水平，希望尝试探索更高级的表现形式。

他们在画线条画中，也只注意感觉突出的物体及其部位，并且习惯画物象的局部，而局部之间又不合比例。而5岁左右的幼儿已经开始有较强的分析能力，但在画人物、动物或景物的时候还不能准确的分析，用线仍显杂乱。在了解幼儿的年龄特点的基础上，结合画线条画的要求。就能让中班幼儿在原有基础上能大胆和率直地表达自己的所见所闻，使线条画创作顺利开展。

三、循序渐进引导幼儿进行线描画创作

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1、激发兴趣，增强信心。

(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)5727 所谓兴趣是最好的老师。幼儿在行为、语言未成熟前，最常见的形式是拿笔在纸上涂画，他们借助这种涂画与别人沟通，让别人了解自己；这种行为，在很多人眼里是“乱画”就给予责备。但老师应该对孩子的“乱画”行为要给予重视、引导，给孩子自信和力量，他们就会对绘画产生浓厚的兴趣；如：在对幼儿“乱画”引导时，可以通过游戏的方法进行，可让孩子画线比赛，看谁画得多，引导他们画出不同形状的线或点，让幼儿进行类似的“线条游戏”，幼儿对线条就会有兴趣，这种用线条乱画的行为正是幼儿初期“涂鸦”的显著特征，是每个孩子与生俱有的能力。幼儿的乱画行为得到老师的嘉许，是对幼儿能力的肯定，幼儿就会表现得更自信，从而树立了良好的学习心境，将是孩子走向画画的第一步。

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2、细心观察，发现美。

(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)5727 在幼儿刚接触线条画时，教师应先让幼儿欣赏同龄人的线条画作品，让幼儿观察画的特点，引导幼儿发现儿童线条画朴素、率真的美；激发幼儿想作画的愿望。此外，教师可以出示不同的画让幼儿对比观察，如：粗、细对比，疏、密对比，在线条画教学中，教师用显浅易懂的例子、范画让幼儿观察、理解线的对比等，发现线条画的美。让幼儿进一步了解线条画。如，让孩子画《树》，就要带幼儿去观察树干和不断向上、改变方向的枝条，还要引导幼儿观察树叶弯曲延伸的纹线等，仔细观察后就让幼儿大胆创作。

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3、内容贴近幼儿生活，激发创作欲望。

(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)5727 在线描画教学中的选材很重要，陶行知先生曾提出过“生活即教育，教育即生活”的教育观。《新纲要》中也指出：“教育活动内容的选择应即贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此

线描画活动的选材要顺应幼儿的特点，因势利导，贴近幼儿的生活。如常见的花草树木、身边的水果、动物、孩子感兴趣的物品等，只要是幼儿喜闻乐见、所思所想的都是可作为绘画的范围。只要孩子喜欢的，他们才会有创作的欲望。

此外，在教学过程中，还可结合主题教学效果就会更好。如，开展主题《多彩的服装》，我会让孩子设计服装图案、设计新颖时装等；在开展主题《动物王国》时，我就会让孩子画蝴蝶、鱼、恐龙、鸟等，结合游戏“给可爱的动物化妆”，让孩子将好玩的线条画在鱼、蝴蝶、鸟的身上，练习不同线和点的装饰，幼儿感兴趣，且效果也较好。

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4、恰当的指导、教学，引导创作。

(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)9272（1）逐层深入，引导幼儿逐渐进步。

(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)9272 当孩子已经熟练用线去表现物体时，我便逐渐的加入线描的形式、原理、方法等教学。选材可以是大树、房子、花瓶、衣服、鱼、头发、大树叶等。如在画《鱼》这一活动中，引导幼儿想象画出鱼鳞，看谁画得最有创意，作品出来后，真的挺特别的，但他们还没掌握、理解线条间的组合，于是我就出示一幅花纹有疏密对比的作品与幼儿的一幅作品进行对比，让幼儿认真观察疏密的对比了解其画法，积累经验，不断进步。

(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)9272（2）结合故事、音乐、儿歌、游戏等各种有趣味的教学方法，可以使线条画创作取得更好的效果。在线描画教学过程中，教师要善于变换教学方式，抓住幼儿绘画的心理和生理特点，把深奥的绘画线条化简为常见的、显浅易懂的线描画作品。

(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)9272 此外，在教学中对幼儿线条画的评价，应要注意其评价的基本准则：“是否真实反映幼儿的内心感受和是否有独特的个性、新颖的表现。其次为是否能运用笔的特性表现各种线条之美。”

(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)9272 在幼儿线描画教学中，教师必须要了解幼儿线条画的特点，学会启发和辅导的方法，持之以恒，对新的教学方法继续探索和研究，让幼儿在有趣的“乱画”中理解线条的多样性，在不同的线描画创作中培养幼儿的观察力、记忆力、创造力。

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(育儿园（9ye.com）,育儿，幼儿,幼儿园,宝宝)9272 参考文献：

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1、《纲要》

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2、《儿童线描画指导与创作》

第二篇：幼儿线描画趣味教学探索

幼儿线描画趣味教学探索

摘要]幼儿线描画趣味教学是一种行之有效的教学方法。在线描画教学中，通过激“趣”、领略活内容，品“趣”、体验自由美，增“趣”、创造新方式，能有效地整合教学内容，让幼儿以他们喜欢的方式学习，进而使幼儿真正成为美术教育自主创造的主体，促进幼儿创造思维和创新能力的发展。

关键词]幼儿线描画趣味教学自主创造

《幼儿园教育纲要（试行）》指出：教师在幼儿美术教育中应视幼儿为创造的主体，给幼儿创造自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的美术形式，大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，同时帮助他们提高表现的技能技巧。而目前美术教育存在的十分突出现象：“灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足；重教有余，重学不足”的现象。具体体现为：教学内容远离幼儿的生活经验、审美视野狭窄；教学方法过于单一等。这种美术教学偏离了儿童的生活轨道，严重影响了孩子的思维活动，进而压抑了孩子的创新欲望。

作为幼儿园美术教学的重要手段，线描画教学不但可以培养幼儿的绘画技能，还可以培养幼儿的观察力、表现力、想象力和创造力。但由于线描画使用工具单一，以勾线笔为主；构图以线条为主，点、面为辅；颜色以黑白装饰为主。其特点与孩子喜欢色彩鲜艳个性相矛盾。因此，探讨如何增强线描画教学的趣味性，激发孩子线描画的兴趣对当前的线描画教学具有重要的意义。一.激“趣”，领略活内容

传统教学由于脱离幼儿实际，教材内容是固定的、静止的，具有自闭性、被动性，甚至排他性。使孩子创造才能受到压抑。开展趣味教学，走入孩子的生活，使固定的、自闭的、被动的教材内容活起来。

（一）．关注幼儿，从静态向动态生活内容的拓宽

幼儿线描画创作的基础是观察积累。有了观察积累就有了各种形象的感知素材，进而才有可能去思考和想象。在初学线描的阶段，要让孩子形象地认识线的概念。为此，我们首先要引导孩子在身边的物体中寻找线条：头上的草帽是用草绳编织的，大红的中国结是用丝带遍织的，花篮是用柳条编织的,捕雨的鱼网是用尼龙丝编织的等。这样可以使孩子对周围的线条有切实的感受和体验。其次，我们带领孩子走向大自然，逐渐培养孩子学会用自己的眼睛去发现事物的习惯。在大自然中到处可以看见线条组合对比产生的美：屋檐的角落里蜘蛛结的网，春天随风摇摆的柳丝，冬天凋落了树叶后交叉向上的树枝，笔直挺立的树干和盘根错节的树根等等，无一不带给我们美的享受。最后，在绘画之前，我们根据教学需要引导幼儿进行指向明确的观察活动。如画花瓶前，建议家长带着孩子去参观花店，并收集了各种花瓶，在作画时先引导幼儿观察单个的特征、形状，再引导观察不同的颜色、形状、花纹，观察花纹间的排列、重叠、遮掩以及由此产生的形态色彩美等。由于幼儿形象思维占优势，幼儿作画之前的观察又帮助他们积累了感性经验，这就为他们在绘画中表现出丰富多彩的内容奠定了基础。(二)

．经验推进，从“预设”向“生成生活教材”的拓宽

陈鹤琴先生说：“大社会大自然是我们的活教材”。因此，美术教育必须向孩子的世界回归，随生活环境、随社会发展的改变而发展。如在奥运火炬传递期间，老师可以利用孩子对运动标志的兴趣，设计造型活动“运动中的人”。活动中，教师可以提供给孩子柔软可定型的电线，让幼儿发挥想象使电线“动”起来，并给它们造型取上名字。在动手操作中，幼儿既感知了各种形状的线条造型，又学会了直线、弧线、曲线等有规律线条的画法。同时老师创设与火炬传递路线同步的主墙面，引导孩子关注传递主要城市的建筑特色。当火炬传递到上海，引导孩子们用曲线条的排列、重叠、遮掩来表现横纵交错的上海高架桥，用直线条的疏密、浓谈、粗细、长短、黑白等各异的特色特色表现高楼林立的大厦；当火炬传递到有着浓郁民族特色的西藏拉萨时，组织孩子们通过收集图片、观看电视和录象等，加深他们对拉萨特殊的建筑风格和形状。并引导孩子们注意观察各种建筑屋檐上、窗户上装饰的花纹。这样在细致观察后孩子们往往能增强对点、线、面合理的理解。并能创作出画面线条流畅的佳作。因此，及时挖掘生成孩子感兴趣的课程内容，不仅让孩子们学会关注生活、发现生活，更能让孩子通过美术趣味教学，学会用自己的方式表现生活。二．品“趣”，体验自由美

自由美是艺术独立自主的形式美。遵循孩子绘画形式的自由的原则，不仅能充分体现孩子绘画特征，而且有助于改变以往按部就班的学习步骤，打开自由探索的时空，体验自由创作的乐趣。

（一）．从固定学习步骤转向灵活的自主体验

以往绘画活动常规要求孩子在规定的时间完成规定的绘画主题。这种格式化的模式冻结了幼儿的创造之源，约束了他们的创造行为。而相关资料显示幼儿对美术中线条、色彩、沟通等有一种天生的敏感性，往往无需成人授意，凭着知觉就能准确地感受到不同色彩的冷暖、线条的曲直等，能过体会不同风格的美术作品所传达的不同感觉。因此，在绘画活动中必须创造条件让幼儿发挥其无拘无束的创造灵感，而不是多加加限制。只有这样，幼儿才能成为自主创造的主体。如“线压印想象画”活动中，由于随意弯曲的毛线和抽走毛线的力度，能压出不同形状的图案。而且从不同角度观察，不同人都可以想象出形态各异的图案，这种不重复而又多变的图案受到孩子们的喜爱。每当展开线印画面，犹如打开孩子们想象的翅膀，有的说是花朵、有的说像快船、有的说像猫头鹰等等。教师若能及时根据孩子的构思不断设疑提问：“蜘蛛结网形状都是一样的吗？吐丝织网是从中间开始还是从外面开始？”等问题。还能促使孩子们查阅资料、研究探索等途径，使表现的蛛丝画面内容不断丰富：有从粗细组合的丝网，到挂水珠点点滴滴的丝网、有规律图形排列的丝网等。

（二）从单向评价转向多向的互动交流体验

现在仍有儿童美术教学如此进行：教师先出示范画，幼儿跟着学，最后老师评价谁画的像，谁画的好。这种单向的评价方式忽视了幼儿的个性体验及个体差异。要改变这种状况，首先可以展开互评活动。当孩子们的作品完成时，如果教师能引导孩子们互相说说什么地方画得有意思，这种相互交流就能激发孩子们互相学习的乐趣和体验成功的喜悦。其次，可以创设互动平台，开展小组交流。如说画活动和欣赏活动能够使一些性格内向，平时言语较少的幼儿开始积极的与小组同伴和老师交流，从而使其变得更加开朗活泼。总之，合作式的美术教学活动能够发展幼儿的合作意识、行为及相关表现能力，促进其各方面健康发展。而在合作中的评价则有助于幼儿间多向的活动交流体验。

三．增“趣”，创造新方式

长期以来，线描画教学在形式、运用工具以及材料上都有着一定的局限性。平淡无奇一成不变的认知方式和教学方法不利于幼儿发散性思维和创造意识的发展，也不能满足幼儿的认知需要。经常变换幼儿绘画纸型和画纸颜色以及绘画工具和方法、绘画内容，对幼儿美术兴趣的稳定发展有着意想不到的效果，并能帮助幼儿打破原有的思维定势，同时极大增强幼儿对绘画的兴趣。（一）从单一工具材料

到

多样化工具材料的运用。

线描画的绘画工具以勾线笔为主，材料用普通的a4纸，线条色彩多以单色为主，这种单一化的形式在一定程度上影响力孩子的兴趣。正像瑞士心理学家皮亚杰说过：“教师不应企图将知识硬塞给孩子，而应该找出能引起孩子兴趣、刺激孩子的材料，然后让孩子自己去解决问题。”孩子爱好美术，不仅因为作品具有成功的价值，而且还因为他们能从工具和材料的使用过程中，获得审美的愉悦。因此有必要对单一化的形式进行改革。首先可以尝试投放种种各样的工具当“笔”如：毛笔、奶昔笔、牙签、棉签、筷子、稻草、吹管、滚珠、修正液等。这样，活动时孩子容易被这些新颖的“笔”吸引住了，创造的热情一下子就被调动起来。其次，在材料上我们选择更多不同形状和质地的“纸”，来丰富线描画的表现力。如：宣纸、报纸、卡纸、纸盘、雨伞、斗笠、鞋盒、箱子、石头、扇子、陶罐等。提供多样性的工具材料，有助于增强孩子的兴趣，引起孩子们的主动探究思考，进而激发有创作表达的欲望。

（二）从

单一活动形式

到

综合活动形式的运用

在实践教学活动中，采用与多种领域活动相结合的方式，激发孩子美好的作画情绪。如将绘画与音乐相结合，调动幼儿的听觉，根据听到的引起联想和想象，启动幼儿想象的翅膀。在欣赏动画片《恐龙世界》活动中，让幼儿随着音乐进行模仿，表演各种恐龙的走路姿态，孩子笔下的恐龙也千姿百态跃然于画纸上。还可以把绘画与故事、诗歌、散文等语言活动或科学活动相结合，如在《有趣的海底世界》绘画活动中，运用多媒体让孩子们亲眼见到海底世界有着许多有趣好看的海洋生物，从而在生物的种类、外形、动态和花纹造型中变化无穷，各具特色。这些造型各异的艺术形象表现了孩子独特的观察角度和对主题的独特理解。这样的整合活动，能够引导孩子们之间思维火花的的碰撞同时也唤起孩子对积极情感的愉悦体验。

总之，现代幼儿美术教育倡导在教学中应顺应幼儿自然成长的规律，认为读懂孩子的语言，才能更好尊重幼儿在艺术创造力活动中的自我发现和自我表现。线描画趣味教学让我们更多学会换位思考，在充分考虑孩子年龄特点和学习规律的基础上更好尊重孩子的艺术创造和艺术表现，进而帮助孩子树立自信心；调动孩子的学习兴趣和创作热情。参考资料：

【1】教育部基础教育司编写《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，南京，江苏教育出版社，20xx 【2】许碧云幼儿艺术潜能开发初探上海教育科研，20xx，（10）【3】赵焕清儿童美术教育之现状与反思，教学与管理，20xx，（1）【4】吕耀坚合作性幼儿美术活动探索幼儿教育，20xx，（5）【5】沈建洲幼儿美术教育的美学启示，学前教育研究，20xx，（5）

第三篇：幼儿线描画教学初探

幼儿线描画教学初探

线描是最简便、最直接用于表现形象的绘画手段，是人类最古老最原始的绘画方式，是在平面上表述客观事物或主观想象而使用的虚拟性、提示性、装饰性的视觉语言。线条是最幼稚的造型语汇，所有孩子的第一笔绘画都是由线条来表现的。线条又是最高级的造型语汇，德国艺术家保罗克利有句名言“用一根线条去散步”，道出了线条的本质在于它的情感意味。在今天的幼儿绘画领域，线描也越来越多地成为众多孩子及教师绘画教学的热点。它不仅可以塑造形象，传达感情，而且还可以培养幼儿的观察力、表现力、创造力和想象力。可以更好地掌握造型能力，熟悉线条的表现力，学会处理疏密、繁简的对比，掌握好画面的节奏。许多美术工作者都在探索培养孩子们以线作画的途径。意在实施通过线描装饰活动，达到培养幼儿观察力、表现力、创造力等审美素质的全面提高。

一、幼儿线描画的选材

幼儿美术教育的首要任务是让幼儿形成对学习的兴趣。为他们的终身学习奠定基础，然而审视以往和当前的美术教育，由于单一偏向绘画或工艺课的教学，还有许多不能适应素质教育要求的地方。教学内容过于单

一、审美视野狭窄、远离幼儿的生活经验。

瑞士心理学家皮亚杰说过：“教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣、刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问题。”儿童爱好美术，不仅因为作品具有成功的价值，而且还因为他们能从工具和材料的使用过程中，获得审美的愉悦，如果提供的工具材料是单一的、固定的、久而久之，会使他们感到厌倦、乏味，从而降低了幼儿的积极性。因此，我们以线描为中心，不断改变与拓新创作的工具与材料，注重引发幼儿的兴趣，帮助幼儿提高艺术素质，并从以下几方面选取线描画教学内容。

（一）幼儿主题活动的热点

主题活动是幼儿教育中必不可少的单元，在主题活动中，幼儿根据自己的经验，生成自己感兴趣的内容，与教师预设的内容整合，从而形成活动。如主题活动“花”中，我们从幼儿爱好美丽事物的天性出发，引导幼儿观察周围环境中出现的各种各样的花卉，在欣赏的过程中激发幼儿作画的兴趣，尝试用不同的线条探索不同的表现手段。

（二）幼儿喜欢的动画片或故事

动画片或故事是幼儿较感兴趣的内容，他们往往能清楚地记住其中的人物形象等，从而在日常生活中与同伴探讨这些人物。将这些形象纳入线描画活动，是从幼儿兴趣出发开展线描画教学的一种尝试。如，以幼儿喜爱的“蓝猫”为主人公，请幼儿按意愿选择或想象蓝猫的故事情节，大胆进行故事画的创作。幼儿在欣赏动画片、讨论内容的基础上，对“蓝猫”形象的线描装饰非常生动有趣。

（三）幼儿身边的人、事、物

幼儿身边的人、事、物是幼儿最经常接触的，也是最具有感性认识的。这比给予幼儿示范画或者要求幼儿画抽象内容要实际、容易。如，在三八妇女节当天，我们请孩子的妈妈来园参加活动。妈妈是孩子生活中最熟悉、最重要的人物。孩子有自己的想法、自己的理解、自己对妈妈独特的爱。在他们的作品中，再也不是枯燥无味的人物或者千篇一律的人物，每一根线条都生动又富有感情，每幅作品都内涵着深刻的故事和情感。

二、幼儿线描画的教学

儿童自觉绘画现象表明：抒情达意式地表现绘画是幼儿美术活动的主要特征。同时以线性为表现方式。这阶段的儿童美术活动主要体现为游戏性。教师应该做到：

1、以幼儿喜欢的，身边的实物为素材，激发幼儿学习儿童线描装饰的兴趣，鼓励幼儿自己做儿童线描活动的主人。

2、由浅入深、由简入繁，培养幼儿的观察力、注意力和表现力。

3、在生动活泼的儿童线描游戏中，自然融合分析，训练记忆想象能力。结合幼儿身心发展规律，幼儿线描画教学可尝试以下过程：

（一）认识线——感受美

任何绘画作品均以线条作为基本元素构成。综观中外美术史，发现人类最早的美术遗物、旧石器时代晚期的人类饰物和欧洲洞穴壁画，均以线造型，表达了人们对自然物概括美的认识。西班牙阿尔塔米拉壁画中以粗犷的线表现的野鹿、野猪，达芬奇的线典型地表现为对物象的认识为理性高度自觉和自信的一种状态。线描在我国更有悠久的历史，中国画的作品中均是以线条来表现“十八描”，“曹衣山水”、“吴带当风”都是对我国线描发展的总结与概括。因此，将线描艺术的历史经验运用到现实的教学中是开发儿童创造力的有效手段。线条不但可以表现极强的形式美感，而且还能反映出丰富的情感。有的线条流畅舒缓，如行云流水，有的线条刚强有力，如铁划银钩，有的线条潇洒奔放，自由痛快，有的线条秀丽妩媚，婀娜多姿……线条的表现力之强由此可见。

幼儿开始绘画时的线条没有多少变化，本身也没有意识到线条可以有如此多的变化与内涵。通过欣赏古代绘画、书法作品中等具有代表性的线条，了解线条的丰富的变化与强大的表现力，感受线条的美感，提高鉴赏能力，激发学习的兴趣与创作的激情。

（二）体会线——表现美

1、说说线

通过回忆、观察、收集、举例说说生活中、自然界中的线。如人的头发、毛线、电线、蜘蛛网、树桩的年轮、水的旋窝、柳条、面条、五线谱、铁轨、弹簧等…… 通过说线，幼儿就会意识到“线”其实无处不在，只要注意寻找就能发现。同时要求幼儿留心生活中不同形态的线，有利于培养幼儿的观察的习惯。

2、画画线

（1）、单线

①、随意画线——培养兴趣，增强信心

几乎每一个幼儿画画的第一笔的都是线，线是人类最先掌握的绘画语言。画一条线对每一个幼儿来说都是轻而易举的事，就一根线来说，根本没有对与错，好与差，幼儿也不会产生危难消极情绪。目的就是要让幼儿有信心。当然，教师对幼儿的肯定，将有助于增强幼儿绘画的信心，提高参与的热情。

②、画变化的线——培养创造力

线的造型千奇百怪。如长线、短线、直线、曲线、折线、弧线……如螺旋型线、弹簧型线、城墙型线……两种性质组合的线，如弧线与直线的结合、弧线与锯齿形线的结合……人是有创造的潜能的，这是与生俱来、客观存在的，只是缺少发掘，教育的作用就是唤醒与培养。这儿所说的唤醒是指许多人其实有创造的能力，只是缺少创造的动机，或者叫创造的精神，许多幼儿总是抱怨不会画，实际上是由于心理障碍而采取消极回避的态度。教师只要在练习时设置坡度，循序渐进，就能够让幼儿积极参与进来。

③、画情感的线，提高表现力

“一根线条可以成为一幅画中的重要因素之一。它可以有它自己的一种生命，一种表现力，以及它自己的个性特征。” ——保罗•克里曾。线首先以形的状态存在，其次线条还蕴涵丰富的情感。线条的表现力是神奇的，或长或短，或平稳，或多或少，或跳跃，或流畅，或凝重，或刚毅，或柔弱。教学中我尝试通过语言的提示、甚至尝不同的味道、听不同风格节奏的音乐、摸不同质感的物体等各种感官上的刺激让学生画出有感情色彩的线条，可以提高幼儿的表现力。比如根据教师的提示画出有感情的线条，如“刚强有力的线条”、“温柔的线条”、“奔放的线条”、“平静的线条”、“烦躁的线条”、“潇洒的线条”、“犹豫的线条”……（2）、组合线

线不是单一的，造型不同、疏密不同的线组合在一起，可起到装饰的效果，让幼儿画好简单的外形把几种不同形态的线组合在一起，会创造出更丰富的构成效果。如设计一些练习如“有趣的瓶子”、“伞花”“美丽的小鸟”等需要注意的是组合要有一定的秩序，排列宜紧密。如“扩散的圆形”、“想象中的花”可以要求学生扩散的层次要多一些。如“美丽的贝壳”可以先要求幼儿画几个贝壳的造型，然后添上美丽的线条。通过这样的练习，让幼儿感悟线与线之间因对比而产生的美，从而理解线表现的创造力所在，加强创作的审美意识。

（三）运用线-----创造美

1、精细的写生——培养观察能力

“观察的才能要比创造的才能更为少见。”——左拉。心理学认为良好的观察能力是在实践中通过训练而获得的。幼儿绘画能力的高低取决于观察力水平的高低。写生是培养幼儿观察力、表现力的最佳方法。虽然临摹也能提高表现形式、观察力，但临摹与写生的最大差异在于临摹是磨去个性的练习，写生是张扬个性的创造。初学写生，教师不要急于教幼儿怎样画，老师示范也没多大用处，关键要引导幼儿怎样看，引导幼儿看清事物的基本特征。

2、创造性写生——培养创造美的能力

“美术教育的基本目标之一是发展儿童运用自己的技巧创造作品的能力，而不必用他人规定的模式或方法。”——罗恩菲德（《创造与心智的成长》）所以我们尝试一种新的方法，叫做“创造性写生”。写生与创造好像是一对矛盾，其实并不矛盾，一般说来，写生就是真实地描绘客观事物的美术方法，但是在实际绘画写生过程中，都或多或少地带有绘画者的主观感受，或者有意增加、减少、夸大、缩小景物的原貌，甚至移动景物的位置，使作品更具有美感和表现力。依靠直观知觉让幼儿进行写生，不仅可以让他们顺利度过绘画困难期，而且可以使幼儿潜在能力得到充分发展，极大的调动他们的主观能动性，使造型能力得到迅速提高。

3、线条画创作——发扬个性，自主创新

在现代社会中，幼儿美术教育的明确目的是培养儿童创造能力。在经过了前阶段的学习后，我开始让幼儿尝试搞一些创作。创作的题材很广，植物、动物、静物、人物、风景……通过尝试创作不同题材，从而提高幼儿的绘画创作能力。

①植物联想画

植物是幼儿很喜欢表现的内容，如树、花、草等。让幼儿对植物进行创意想象，很适合幼儿学习，如《奇妙的树》、《各种各样的花》，幼儿所创作的树与花造型不一，表情不一，表达的内容也不一样。这些作品就象一面面镜子，折射出他们对自然，对美好生活的赞美。

②昆虫、动物联想画

昆虫、动物是人类的好朋友，让幼儿抓住动物外形特征，再进行创意想象，是节很适合幼儿学习的课例。如《猴子的故事》、《千变万化的鱼》等作品，画面既童趣，又富有灵气，也为他们以后的绘画创作奠定了很好基础。儿童线描画是儿童情趣、思想、内在潜能的自由表现方式，是儿童思维活动的一种真实记载，是他们想象力、创造力、写实能力的结晶。儿童线描画不仅自由、随意，还可把幼小孩子的那种“心”象绘画毫无约束地表现出来，充分体现儿童线描画夸张、奔放之特点。更重要的是：儿童通过画线描画，可以培养他们的观察、思考、分析、想象、记忆、创造等多种综合能力，从而提高他们的素质，达到素质教育的目的。

让幼儿充分地去发现、去尝试、去表现、去交流，蹲下身子去欣赏孩子们地儿童线描画，用赏识的眼光去感受，你肯定会被它的真实、自然、可爱

第四篇：我教幼儿线描画

我教幼儿线描画

曹远中心幼儿园

管仁菊

线条是绘画造型和作者用来表达感情的基本元素，把一条线首尾相接就构成了型，它在绘画中表示界线、区域和轮廓，是绘画造型的重要手段之一，有丰富的表现力。

本学年初起，我班尝试进行线描画的教学，发现孩子们很喜欢这个活动，他们的画面从单一的点、线构图到能清晰的设计想象绘画，我经常被他们的天真“大作”而感到欣喜不止。以下是我一学年来的点滴教学尝试：

一、注重引导幼儿欣赏周围生活事物的线条，感受线条的魅力

1、充分利用农作物，引导幼儿观察线条。

艺术大作源于生活，为让幼儿充分感受线条的魅力，我利用带幼儿秋游、春游机会引导幼儿观察稻穗、树叶、树干、芦苇、松果、砖墙等自然物身上的线条，帮助幼儿直接感知物体的线，如：树叶的叶脉、芦苇的线条柔软、婀娜多姿；砖墙的线条刚强有力；树干身体的线条或长或短，或疏或密；稻穗、松果身上的线条平稳，排列整齐；这些线条蕴含着丰富的情感，为日后的创作活动提供了基础。

2、在日常生活中引导幼儿观察线条。

在幼儿一日活动中有意识引导幼儿发现线条，如：同伴间服装上的线条、地板上、大型玩具造型、铁门的装饰等，并引导幼儿学习用语言表达出自己对线条的感受，如：说出感觉“温柔的线条”“潇洒的线条”“有力的线条”“平静的线条”等等，帮助幼儿感受线条在实际中应用和其中独特的魅力。

3、欣赏线描画作品。

幼儿从小班到中班接触的是色彩的世界，最初我发现孩子特别喜欢印画卡通书、图书上的图案，觉得这是用线条激发孩子的创造力的机会，便有意识的购买有线描画作品的书，从电脑上下载优秀的线描画作品供幼儿欣赏，让幼儿感受没有其他颜色，黑白画也很美，画面的黑白世界给人以无尽的想象空间和美感。如：欣赏作品“鱼”，大鱼的身体正前方有多条活灵活现的小鱼，大鱼的身上的底面装饰线条流畅，突出小鱼游动的感觉；欣赏作品“蝴蝶”，一只各种线条有规律的构思装饰成的图案、以对称的形式装饰，给幼儿带来了新奇的感觉，他们不由自主的发出“哇，好美呀”的感叹声，强烈感受到此时的蝴蝶与往日画的多么不同，产生了对线描画的学习欲望，觉得线描画是如此的有趣，为进一步学习奠定的基础。

二、循序渐进，进行线描画的技能引导

1、在引导幼儿观察周围事物的基础上，帮助幼儿理解了生活中的各种物体都可以用点、线、面来表现和装饰。最初，我尝试请幼儿在纸上印上自己的手掌印，从直线、斜线、螺旋线、曲线及点、面的组合开始，由浅入深、由简到繁进行线描画的基本技能指导，在自己的手掌印上进行装饰，孩子们别提有多开心了，他们兴趣恙然并 会边画边欣赏同伴的作品，互相借鉴构思独特的地方。

2、瑞士心里学家皮亚杰说过：“教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣、刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问题”。为引发幼儿对线描画形成学习的兴趣，我注重以幼儿喜欢的、身边的实物为内容，如色彩艳丽的各种各样的花卉，草和树木；幼儿身边熟悉的人，如三八节当天请妈妈到班级参加活动，引导孩子画出自己妈妈个性的图画来，这样就不是枯燥无味的人物画；动画片里幼儿喜欢的人物形象，如以“黑猫警长”为主人公，请幼儿按意愿大胆想象故事情节，在交流讨论的和看动画片的基础上进行故事绘画创作，幼儿对“黑猫警长”和“老鼠”的形象线描装饰非常生动有趣。

3、注重绘画过程与各学科相整合。

a、与文学作品的整合。幼儿认识事物时文字、图画、物品等对于他们而言都是一些符号，幼儿在看图、画画过程中可以充分利用已有的生活经验，对故事所发生的情节以及故事中的人物等进行观察、思维、想象、并以自己的方式用图画、符号来表达，在口头与书面语言之间建立起对应的关系。运用儿童文学作品可以为幼儿构建生活空间，在这个空间里让幼儿掌握美术的基本技能，如：我在设计画“草地上的娃娃”，重点在于让幼儿学会娃娃丰富的表情，难点是发挥幼儿的创造性，让幼儿用不同的线条表示不同发型，在活动中引导语用：“会跳舞的眼睛，像扫帚式的扎辫，螺旋式的烫发”等，幼儿通过理解形象的语言兴趣很高，在活动中始终保持积极的状态并让幼儿通过自己的观察用不同的线条如螺旋线、择线、波浪线，画了不尽相同表情丰富的娃娃。

b 与科学相结合。绘画活动与数学科学有许多天然的相通之处，幼儿在学习线描画的基本技能后会用排序、设计递增或递减图案的方法进行装饰，会用对称的方法装饰蝴蝶、花瓶、脸谱等；在学习小蝌蚪变青蛙科学活动后尝试画故事连环画，编出一个有趣的故事，在老师的鼓励下，孩子们展开想象的翅膀，创作出许多有童真童趣的作品。

4、教师用行之有效的指导策略大大增强幼儿自信心。

在幼儿的艺术活动中，老师是无法直接教授幼儿对作品的感受、感觉、思维和想象、创造力的，而要靠教师有策略的指导、启发和点播式语言，帮助幼儿感悟其“艺术”，在绘画过程中找到艺术的感觉，靠教师与幼儿互相沟通和有宽松的学习氛围，老师的真心交流、耐心的着手辅导和倾听、集体作品的展示、热情的鼓励和委婉的评价，对各幼儿均有不同程度的进步和发展。如：我班“我会画画编故事”“班级绘画比赛”“红五星”等的展示和获得使幼儿充满自豪感和成功感，他们把在幼儿园学习初浅的“线描画”技能用到自己的绘画作品中，使自己的作品更加完美有创意。如“编辫子的女孩”“池塘里的小青蛙”“城堡” “长颈鹿”“戴墨镜的螃蟹”等，这些作品得到老师和同伴的肯定，同时帮助幼儿在日后的绘画活动中充满自信。

【附部分幼儿作品】：

第五篇：线描画教案

活动目标：

1.在尝试运用粗细不同的笔作画中初步培养幼儿线描的兴趣。

2.初步尝试运用线条的粗细变化进行装饰，初步培养幼儿认真做事的习惯。活动重难点：尝试运用线条的粗细变化进行装饰。活动准备：

粗细不一的记号笔若干、8的纸张若干、教师的范例 活动流程：

情景导入

出示范例图片、观察欣赏

引导创作及指导

延伸活动 活动过程：

一、导入

1.近阶段，来小猪胖胖的公园的游客越来越少，于是他决定把最简单的三撞老房子翻新成高楼大厦吸引游客，小猪问小朋友，有什么好办法把最简单的三撞老房子翻新成高楼大厦？（画的高点、顶天立地；装饰的漂亮点、可以是各种形状的门和窗。）

2.今天我们画高楼大厦的时候要和线条一起做游戏，你们知道的都有哪些线条呢？（直线、曲线）

二、出示范例图片、观察欣赏

1.这个美丽的图案是用哪个线条画的，是用一个什么好办法画出来的？（粗细的变化）教师逐一出示相应的图片进行讲解。

2.小结：原来我们可以用线条粗细的变化画出很多美丽的图案，这些美丽的图案还可以装饰我们的房子呢？

3.出示范例观察，看潘老师为小猪设计的房子。

你喜欢哪撞房子？最喜欢它什么地方？为什么？（要求幼儿把话说明白。）小结：原来不用涂颜色，用线条一样可以把房子打扮的很漂亮。

三、引导创作及指导

1.提出创作要求：小猪的高楼大厦画的要顶天立地。打扮房子的时候先想一想，你用哪个线条，用什么好办法来打扮小猪的房子？ 2.介绍有创意的图案，鼓励大家学一学。

3.激励绘画中认真作画的幼儿，鼓励幼儿向他们学习。同时要学习小猪一样不怕困难。

四、延伸活动

今天我们为小猪设计了漂亮的房子，接下来请小朋友把走廊上的“娃娃新城”也设计的漂亮一点。

【活动准备】

活动材料：白板笔 画纸（数张）范画一张

活动重点：对圆形的画法的掌握及整体造型 活动难点：对圆形画法的掌握及线条的练习【活动过程实录】

（一）：律动：手指游戏：（目的：为了使幼儿的十指能够灵活，为下一步绘画做准备。为了集中幼儿注意力，引起幼儿对下一步进行的绘画产生兴趣。）

手指游戏：让幼儿右手左手五指分开，分别相对应对在一起，如左手大拇指对右手大拇指。幼儿一边说一边做。培养幼儿眼、手、口的配合。口令是：运动会场真热闹，前门开（两手大拇指打开），后门开（双手小拇指打开），旁门开（双手食指打开），侧门开（双手无名指打开），所有的门都打开（双手所有的指头都分开），稍息（双手五指分别扣在一起），立正（双手指头握紧），齐步走，一二一，一二一，一二一（右手手指先起后握紧，再换右手，一次交替），全体解散（解散时幼儿将胳膊放在桌子上，身体端正坐好）。

（二）：谜语导入：

师：小朋友们，今天我们要画的这幅画的内容还有一个小谜语，老师来说，如果你们猜对了我们就一起把他请出来，好不好？

仔细听好了：劳动英雄面孔红，天一亮来就出工，从东到西忙不停，直到傍晚才收工。小朋友们猜一猜是什么啊？ 幼：太阳。

师：猜对了！你们真棒！你们猜出来是太阳了，那我要问一问小朋友太阳是 从哪升起？从哪降落的？

幼：太阳是从东方升起，从西方降落的。

师：回答得真好，老师再问问你们，你们知道太阳对我们人类有什么好处吗？为我们做了哪些贡献？谁能举手告诉老师？

幼：有了太阳，风吹到我们身上，我们就不会感到冷了。幼：有了太阳，小草、小花、大树才能茁壮成长。

幼：太阳给我们带来了光明。

师：你们说得真棒~g观察得真仔细。太阳给我们带来了光明和温暖，如果没有太阳世界就没有白天和黑夜之分了，都处都黑乎乎的，所以我们人类能不能离开太阳？

幼：不能。

师：那太阳给我们带来了那么多好处，它重不重要啊？ 幼：重要。

师：那我们为太阳画一幅漂亮的画来感谢它为我们所做的一切，你们愿意吗？ 幼：愿意。

（三）：出示范画并讲解范画

师：今天我们画的太阳是用线条所画的，是太阳的线描画。我们首先先一起来观察一下这个太阳的脸是什么形状的？

幼：圆形的。

师：对了，是圆形的，太阳的脸圆圆的。那太阳的脸外面是有什么线围起来的花边？ 幼：锯齿线

师：真棒！是由锯齿线围成的什么形状啊？ 幼：三角形。

师：那看三角形尖上有什么？ 幼：黑色的小圆点。师：那圆形脸里面是什么？ 幼：半圆形组成的彩虹线。师：那总共有几层？

幼：三层。

师：对了，太阳的头上可以任意画上你喜欢的小花，为太阳打扮的漂亮一些，眼睛什么形状？

幼：圆形的。师：那鼻子呢？ 幼：三角形的。师：小嘴巴呢？

幼：半圆形的。里面还有一个小舌头也是半圆形的。师：还有太阳的小脸蛋师什么花纹？ 幼：像蜗牛壳一样的螺旋纹。

师：你们真棒！图形和线条都学得很棒，那我们一起来画一画这幅漂亮的太阳吧。

（四）教师教授画法：（跟画法）

1：教师可先示范画太阳脸的大圆，因为大不好掌握，提示幼儿圆形不能太靠边画，因为外圈还有一层花边，上下左右都要留空隙，慢点画可使圆形圆一些。

2：幼儿紧跟着老师画，教师巡回指导，及时修正给与肯定和鼓励。3：画完圆形以后，再画围在外面一圈的锯齿线组成的环。

教师告知幼儿师尖尖的，像锯齿牙一样的，而且相邻的不能有空隙，要连在一起，边讲边示范，幼儿跟着画。

师：尖上的黑色小圆点不能画的太大或太小，教师示范，幼儿跟着画。4：画完圆形外面的再画圆形里面的，半圆形组成的彩虹线，像画小花瓣一样的弧线，总共有三层。吧最里边一层涂上黑色。

5：太阳头上的小花，幼儿可创意画，选自己喜欢的图形，眼睛是圆形的，注意不能全涂上黑色，要留有白的地方，鼻子是三角形，嘴巴是半圆形，教师示范幼儿跟画。

6：脸上的螺旋纹要画脸蛋的中间，不要画偏。

(五)教师讲评

教师拿几张具有代表性的画进行全班性点评。

请幼儿起来当小评委说一下哪画的好？哪里需要修正一下？让幼儿互相观摩作品，从中得到更多的绘画技巧及对美的感受。教师做最后总结。

（六）活动延伸：

师：小朋友们，今天我们画的太阳每个小朋友画的都很认真，画的太阳非常漂亮，回家的时候可以画给爸爸妈妈们看，再给太阳画一个好朋友—月亮，明天带着你的作品老幼儿园，我们再一起欣赏讨论，好不好？

幼：好！

教师将幼儿所画的画展示在班级绘画栏当中，进行展览。