3《白兔和月亮》教学设计

第一篇：3《白兔和月亮》教学设计

《白兔和月亮》教学设计 中国烟台格迈纳尔中学

【教材分析】

《人生寓言（节选）》选了两则，一则是《白兔和月亮》，一则是《落难的王子》，说的是人生应该怎样对待财富；对待厄运，把概念再提升一级，是人生应该怎样对待好事与坏事，好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事，两则寓言都是依据辩证逻辑构想而成的。《白免和月亮》一则意在戒贪。白兔从自己的生活体验中明白了，拥有月亮不如没有。如果某种拥有并不能给自己增加幸福，反而徒增苦恼；那就不如没有。《落难的王子》教人不要畏惧厄运。王子那样脆弱的人都挺过来了，谁又不能呢，厄运可以使人变得坚强。

【学情分析】

《白兔和月亮》是一则寓言，相对于其他文学体裁，寓言这一文体，初一的学生并不陌生，而且也比较喜欢。本文故事性比较强，情节又简单，学生自己通过阅读比较容易理解。所以，我这堂课的教学设想是通过本课的学习培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，从而形成正确的价值观和积极的人生态度，也就是说让学生懂得应该如何对待得与失是我这堂课教学的重点。

【教学目标】

（一）知识与能力目标：

1、能读会写“窖、泯、皎洁、风韵”等字词。

2、理解、积累“审美、闲适、慧心、落难、心旷神怡、得失之患、险象迭生”等词语。

3、了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。

（二）过程与方法目标：1、2、3、指导学生朗读，在朗读中加深理解，提高朗读水平。

感受《白兔和月亮》优美的语言，学习精美的表达。

学习从寓言的关键情节切入，探究寓意，并简要概括，培养学生发散思维的能力。

4、课本剧表演，体会寓言寓意。

（三）情感、态度与价值观目标：

1、2、树立积极健康的人生态度。

养成正确的价值观，正确的对待人生机遇。

【教学重点和难点】

1、感受优美的语言，学习精美的表达。

2、揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓意的感悟和理解。

3、理解《白兔和月亮》对人类的讽刺意味。

【教法】

新课标要求学生以“自主、合作、探究”的新方式进行学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。因此，为了在课堂上充分体现这种模式，我设计了“情境表演——整体感知——疑难探究——深层探究——课外延伸”这些环节，以便学生在课堂上以各种方式充分活动，在老师的引导之下，自己发现问题，解决问题，自主的学习，在实践中学会表达真情实感。

【课型】

自读课。

【教具】

多媒体。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入启思：

人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，乱眼心迷，身心受累。我们应该树立怎样的人生态度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的镜子。

二、新授：

（一）寓言了解

寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智 慧哲理。

【学生活动：

（1）了解寓言。】

（二）读一读、找一找、演一演

1、学生速读课文，圈划生字词并查字典解决。

2、这则寓言讲了怎样一个故事？

3、编演课本剧。【学生活动：

（1）学生自由朗读课文。（2）找出不认识的字词。（2）交流生字词。（3）合作探究。（4）交流。（5）课本剧表演。】

（三）读一读、想一想、说一说

1、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？

2、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？

【学生活动：

（1）朗读课文。（2）讨论交流。】

（四）议一议、说一说

1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？

2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？

3、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？ 【学生活动：

（1）（2）

三、拓展提高：

1、合作探究。交流。】

你是否有过患得患失的现象？举例说明。

2、化？

你今天学习了这篇寓言，你的人生观产生什么样的影响或变【学生活动：

（1）思考。（2）交流。】

四、小结

本文语言比较优美，内容通俗易懂，主题鲜明，文章的结尾是这样写的：“我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请求他撤销那个慷慨的决定。”其中“终于”一词可见白兔是进行了一番心理斗争，才下定决心的，请发挥你的想象，描摹一下白兔复杂的心理活动，完成一篇练笔。

五、布置作业

A：《伴你学》习题。预习《人生寓言》。

B：展开联想，描写白兔拜见诸神之王时的心理活动，字数不限。预习《人生寓言》。

【板书设计】

白兔和月亮 周国平

无忧无虑、心旷神怡

↗

↘

白兔

转折1：诸神赏赐（得失之患）↘

↙

紧张不安、心痛如割

—→

转折2：请求撤销

【教学反思】

寓言主要是通过故事的形式讲述一些哲理。虽然学生是第一次正式接触这种体裁，但其实在小学阶段他们已经读过许多寓言。因此在课文导入中，我就从学生接触过的寓言开始引入，充分激发了他们的学习兴趣，自然转入文体介绍。初一学生好动活泼，因此在文章整体感知的环节中，我设计了让学生表演课本剧，虽然准备仓促，但他们的热情被极大地调动，更重要的是深深地感染了作为观众的同学，在看完表演后，整个班学生的学习热情空前高涨。因此我认为，教师必须准确地把握并激活学生学习的兴趣点，才会使教学效果事半功倍。

再有，情感，态度、价值观的教学目标的实现是依附于课文载体实现的。它的实现需要老师给予学生足够的思考空间，通过学生自己去体验、去领悟。在这堂课的教学中，我充分关注教学对象的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。在学生学完了这篇寓言的寓意后，我设计了问题：你是否有过患得患失的现象？你今天学习了这篇寓言，你的人生观产生什么样的影响或变化？畅所欲言，有同学提到面对成绩时应该有平和心态，有同学开始正确认识与好朋友交往的问题，还有同学提到了独生子女如何面对父母的爱等，这些问题正是青少年普遍遭遇着的烦恼，在这堂语文课中，这些颇有共鸣的困扰竟被意外地迎刃而解了，而且是学生自己感悟出来的。因此，我深深地体会到语文教改中提到的情感、态度和价值观并不是停留在中心思想、主题的归纳上，而应面向生活，走进社会，让学生在语文教学中充分地展现自己的喜怒哀乐。

第二篇：《白兔和月亮》教学设计

“少教多学”参评教研成果

《白兔和月亮》教学设计

初二语文备课组 屈蕾

教学目标 一．了解寓言。

二．把握内容，理解语言的含义。三．正确把握人生态度，对待人生际遇。教学重点： 寓言含义的理解。教学前准备：

查阅资料，扫清文字障碍； 教学过程：

一、课文导入

有一个年轻人，练就了一身百步穿杨的好本领。有一天，皇上召见他，说如果年轻人能够连中三箭，就上次黄金万两。第一箭，第二箭，年轻人都失败了，在他要发第三箭时，他的师父送给了他三个字，年轻人看了之后，最终取得了成功。同学们，你们能猜得出这三个字吗？。。。今天，我们要学习一篇文章《白兔和月亮》，我想大家一定会在这篇寓言中找到我们想要的答案。

二、简介寓言：

寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。

三、感知文本，理解寓意。

1、崭露头角，比谁读得棒。（找几生）

师：他（她）读准字音了吗？ 他（她）读出感情了吗？请你用欣赏的话语评价他（她）的朗读。

同学们评议互动（字音 停顿 感情）2.伶牙俐齿，看谁讲的好。（生自由读）

师：同学们要边读、边勾画、边思考：这则寓言讲了一个什么故事？找一生复述，同学评议（主要内容 语言生动）3.精读感悟，探究文本我最强。（小组合作探讨）

⑴描写白兔面对月亮时，用了那两个动词？ ⑵白兔前后的心情有哪些变化？（文中找）⑶为什么会有着两种截然不同的心情？

⑷白兔为什么又请求诸神之王撤销了那个“慷慨的决定”？ ⑸这则寓言的寓意是什么？ 答案借鉴：

⑴ 赏月 盯月

⑵前：“无忧无虑” “心旷神怡”

后：“紧张不安” “心痛如割” ⑶前：发现美，欣赏美的审美态度 后：私有财产，抱着功利的态度。

⑷因为白兔悟出了一个道理：拥有巨大的财富并非好事，它会让我们紧张不安，失去生活的乐趣，从而产生出无穷的得失之患。⑸拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。注：教师应在第四和五的问题上加以引导 师：寓言是不是告诉我们不能拥有？ 生。。。。

师：为什么不把题目写成《白兔和青草》？

生讨论后得出：不配拥有的拥有了，不容易得到的利益才会勾起得失之患。

师举例100元的手机和1000元的手机

四、比一比，说一说。

年轻射手和白兔的相同处（功利之心 放弃了拥有平常心）师总结：白兔舍弃了月亮，拥有了快乐。我们舍弃了财富，拥有的将会更多。

六、拓展延伸：

小白兔经历了人生的一次磨炼后，终于明白了人生的道理，不再接受那个“慷慨的决定”。拥有巨大财产就一定会有得失之患吗？大家有没有不同的看法？我们可以从白兔身上学到些什么？我们应该怎样把握自己的人生航标？

七、布置作业

这篇文章用词精当，语言精美，请找出一两个或一两句进行赏析

八：板书设计

赏 月————审美心-——————各具风韵

盯月—————功利心——————险象迭生

拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患

第三篇：《白兔和月亮》教学设计

一、导入

师:同学们,还记得我们以前学过哪些寓言故事吗？

生：掩耳盗铃、刻舟求剑、狐假虎威、画蛇添足、乌鸦喝水等等。

师：xx同学，你来给我们介绍一则你喜欢的或者印象深刻的寓言故事好吗？ 看来同学们知道不少的寓言故事,那哪位同学来介绍一下寓言有什么样的特点? 学生总结: 1.篇幅短小

2.主人公有的是人有的是动物 3.寓言的道理很深刻,很耐人寻味 4.主题多惩恶扬善，多充满智慧哲理

师：说得很好，那同学们想不想更进一步了解寓言这种体裁，甚至还能自己编上几则寓言？ 生：想！

师：今天我们就来进一步学习寓言，请同学们打开课本看当代作家周国平写的“白兔和月亮”这则人生寓言。

二、初读课文，整体感知

师：请同学们自己朗读课文，读准课文中的生难字词，读完之后要知道课文讲了一个什么故事，待会儿我们请同学起来概括地说说故事情节。

（学生朗读课文时，老师在黑板上写下生词、注音。等学生朗读完，一起看黑板上的注音，学生齐读词语一遍）

慧心：聪慧之心，泛指智慧。（原指佛教用语，指能够领会佛理的心，现在泛指智慧。）

皎（jiǎo）洁：形容很白很亮，如：月亮皎洁。

心旷（kuàng）神怡：心情开阔舒畅，精神愉快。表示心情的美好。风韵（yùn）：优美的姿态神情(多用于女子);风度;诗文书画的风格、韵味。慷慨（kāng kǎi）：充满正气,情绪激昂;气量大，不吝啬、不小气。举世无双：世界上再没有第二个人或物，形容极其罕见稀有。金窖（jiào）

险象迭（dié）生：接二连三地发生危险;危险的情形一次又一次出现。慧心未泯（mǐn）：指人虽然经过滚滚红尘的磨练，但是心灵深处的良知并未因此而泯灭，仍然有成道的希望。在本文中指智慧还没有丧失。多愁善感；经常发愁和伤感。形容人思想空虚，感情脆弱。禀（bǐng）告；向上级或尊长报告事情。厄（è）运； 困苦的遭遇，不幸的命运。突如其来；突然发生意料不到的事情。

掳（lǔ）去；抓走，带走。一般表示所抓走的对象是很弱小没有抵抗能力的，而且这个动作的执行者出于不道义的目的。

师：好，刚才同学们已经读过一遍课文了，相信大家对文章大意已经有所了解，哪位同学来给我们简单说说这篇课文讲了一个什么故事？

生：有一只白兔特别喜欢月亮，每天晚上都要赏月，诸神之王把月亮送给了白兔，可是从那以后，白兔患得患失，赏月再也没有好心情，最后毅然将月亮还给了诸神之王。师：不错。那我们能不能用概括的几个字将故事情节串起来，老师提示一下，如第一情节用“赏月”。（学生思考片刻，举手回答。）

生1：赏月、得月、赏月、拒月，主人公都是白兔。

生2：我觉得最后一个环节应该用“还月”更为恰当，因为白兔在得月之后觉得不适，才将月亮还给了诸神之王。而“拒绝”是当场的一个给，一个不要。师：说得太好了。同学能用精练的语言概括情节，特别是xx同学能从整体情节琢磨用词，好极了！

三、精读课文，品味语言 让同学们齐读课文之后提问。

师：白兔前后两次赏月的心情是截然不同的，集中表现在哪几段？ 生：第一段和第四段。

师：请同学速读这两段，找出修饰白兔赏月的词语。生：开始白兔是心旷神怡地赏月，后来是紧张不安地赏月。师：“心旷神怡”是什么意思？ 生：心情愉快。

师：请同学想想这两段能用同一种语气朗读吗？ 生：不能，应该用不同语气读。师：那分别该用怎样的语气？

生1：前一次赏月应该用欢快的语气，第二次赏月应该用紧张的、急促的语气。生2：我认为第一次赏月除了欢快的语气，还要突出悠闲自在的语气。师：请同学分别用这两种语气朗读这两段。（学生自由朗读，面部表情也很丰富。）

师：作者在写时不仅前后对照，而且在用语上也富有特色，值得品味。请同学从这两段中找出你认为写得好的词或句，并说说理由。（学生用铅笔在书中圈点勾画，片刻，大部分同学都举起了手想发言。）

生1：我认为“牢牢”、“盯着”这两个词语很形象。这两个词生动地刻画出白兔在得月后赏月的心情是极其紧张的。

生2：我认为“绷着一个念头”的“绷”字用得很好，这个字常用来指弦拉得很紧的样子，用在这里更突出紧张心情。

生3：我喜欢“每天夜晚，她都来到林中草地，或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”。因为这句话写出了当时白兔是如何地自在逍遥。

生4：我最喜欢“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭到抢劫”这句话，因为它形象地展现了一只时时刻刻担心自己将月亮丢损的小兔子。

师：说得棒极了，老师想为同学设置两个情景。第一个情景，有一天，当乌云遮住月亮时，白兔想：…… 第二个情景，当圆月随着天体运转成了弯月时，白兔想：…… 请同学们闭目想像一分钟，然后选择一种情景说上几句话。

生1：（第一个情景）难道是有人想偷我的月亮吗？那可怎么办呢？我又上不了天，我好烦，烦烦烦！我好急，急急急！生2：（第一个情景）我的月亮呢？你到哪里去了？不要和我藏猫猫，不然，我可急死了，快点出来吧！

生：（第二个情景）我的月亮啊，你怎么变得像香蕉一样，原来那像金盘子的你，一半跑到哪里去了？

师：那么白兔的心态为什么会有这种变化？

生：白兔在拥有月亮以前，对月亮抱着发现美、欣赏美的审美态度，是心旷神怡地赏月，所以她的心情是闲适的；在拥有月亮之后，在她的眼里，月亮是她的私有财产，她必须占有它，不让它遭到侵犯和损害，否则就紧张不安心痛如割。之所以这样是因为她对月亮抱着功利的态度，勾起了无穷的得失之感。师：白兔为什么请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定“？

生：拥有月亮不仅她失去了原有的赏月的闲适心情，同时带来的更多的是不安与痛苦。

师：对。但是同学们发现没有，这则寓言提到了人类，这有什么含义呢? 生：人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的可见，这话对人类有讽刺意味。

师：从白兔前后不同的情感体验中你能悟出一个什么道理？也就是说这篇寓言有什么深刻的寓意呢？

生1：遇事总是计算利益，贪图占有，生活在焦虑之中。生2：比较超脱，心胸宽阔，能够享受生命的乐趣。生3：要能够发现和欣赏美，不可抱有占有的态度。生4：美好的事物应该大家共分享。生5：拥有非分之财就会勾起无穷的得失之患。

生6：要能拿得起，放得下，对不配拥有的东西要有勇气放弃。

师：都说得不错，不配拥有巨大的财富，就会生出无穷的得失之患。这是这则寓言所蕴含的意义。希望我们同学在今后漫漫人生路中能理论联系实际。

四、总结寓言

师：课文学到这里，大家应该对什么是寓言，寓言有什么特点更加了解了吧？ 寓言是以假托的故事或拟人的手法说明某个道理或进行劝喻、讽刺的文学作品。它有这样几个特点： 篇幅大多简短；

1.主人公可为人，也可为拟人化的生物或非生物；

2.主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，是深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性； 3.常运用夸张和拟人等表现手法。

（选说：童话是儿童文学体裁中的一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。

寓言和童话有不少相似之处，它们的故事都是假托的、虚构的、幻想的，都可采用各种生物或非生物来充当故事的角色，也都有教育意义。但二者毕竟是有区别的。寓言的篇幅一般短小，结构单纯，情节简单，幻想程度较轻，语言朴实精练，要言不烦，通篇构成一个比喻。童话的篇幅较长，长篇可达数万字，结构比较复杂，情节比较曲折，幻想比寓言更丰富、更奇特，语言多加修饰，刻画人物形象比较细致，但不可能通篇构成一个比喻。

神话：是写神灵、妖魔的故事的，是人们构想的故事。寓言：有一定寓意的，能从浅显中告诉人们一定深意的故事。童话：最简单的说，就是王子公主的故事。

传说：流传下来的故事，像《女娲补天》，虽然是带一些神话色彩的，但是，它主要是中国古代人们对人类起源（女娲造人）的想象，是流传下来的故事。）

五、全班再次朗诵课文，细细品味文章词句的优美。

六、师：同学们，通过这次课的学习，我们知道了大凡做事，就必然有得有失。其实，我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失不仅如此。我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理准备。下次课呢，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示，请同学们下去之后自己预习一下课文。

第四篇：《白兔与月亮》教学设计

白兔与月亮

马集中学—薛立青

教材分析

作者寓深刻的哲理于轻松、幽默、智慧的故事中，用精美的语言和巧妙的构思给我们讲述了一个寓言。白兔从“赏月、得月、还月”的生活体验中明白了拥有月亮，并不能给自己增加幸福，反而徒增苦恼，那就不如没有。

教学目标

知识与能力

1、理解、积累文中生字生词。

2、了解寓言的基本知识，体会寓言的寓意。

3、整体感知课文内容，培养正确、流利、有感情朗读课文的能力。

4、引导学生运用圈点勾画的方法，品读文章细腻的语言。过程与方法

1、联系自己的生活体验对两则寓言的寓意进行感悟和理解。

2、反复地朗读，在朗读中加深对文章的理解。

3、自主式学习、合作式学习、探究式学习情感、态度与价值观

1、树立积极、健康的人生态度。

2、养成正确的价值观，正确地对待人生际遇。

教学重、难点及突破方法

重难点

1、联系自己的生活体验体会课文的寓意，并进行感悟和理解。

2、体会课文准确细腻的精美语言。

3、揣摩文章构思的技巧。突破方法

1．理解寓言的含义，需要联系自己的亲身体验和感受，学生一般亲身经历少，最好老师多举些生活中的实际例子引导学生理解。

2．体会课文准确细腻的精美语言，要联系实际的例子作分析，而掌握的目的是要引导学生在写作中运用。教学方法

1、圈点批注法：用圈点批注的方法赏析文章精美的语言，感悟文章的主旨。

2、合作交流法：充分调动学生的积极性，通过小组的合作、讨论、交流，实现对教学难点的突破。

教学准备

教师准备 1．布置预习。2．多媒体CAI材料 学生准备

1．查字典、词典，扫除字词障碍。2．诵读课文，初通文意，思考课后的练习。

教学时间

一课时

教学过程

一、设疑，激发兴趣

今天我们来学习第八课《人生寓言》，在小学我们就学过了很多的寓言，同学们都知道哪些寓言故事？请说一说。

老师在网上搜集了几幅图片，请同学们分辨一下都是什么寓言。哪位同学知道什么是“寓言”？请和同学们交流一下。

【PPT展示什么是“寓言”】

文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。

二、导入新课

英国作家萧伯纳有句名言“人生中有两大不幸，一是没有得到他心爱的东西，二是得到了他心爱的东西”，为什么得到心爱的东西也是不幸的呢？现在，让我们带着这个问题一起走进周国平先生的寓言《白兔和月亮》，寻求其中的哲理吧！（板书课题）

三、作者简介

周国平，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系；1978年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位；1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。主要著作有《人与永恒》《今天我活着》《爱与孤独》等。

四、检查预习

审美：欣赏、领会事物或艺术品的美。

慧心：原是佛教用语，指能够领悟佛理的心，今泛指智慧。心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。风韵：优美的姿态神情。闲适：清闲安逸。

金窖（jiào）：收藏东西的地洞或坑。

险象迭（dié）生：危险的情况一次又一次地出现。得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。泯（mǐn）：灭，丧失。

五、朗读课文，整体感知

1、示范读：播放mp3音频《白兔与月亮》。【鼓励学生有自己的见解和朗读处理方式。】

2、学生自由诵读，整体感知。

多媒体展示问题：在这则寓言的情节发展中有几处转折？白兔从她前后不同的情感体验中悟出了一个什么道理？

【学生诵读、思考、讨论、交流，教师点评】

这则寓言有两处转折。诸神之王宣布月亮归属于白兔，是一个转折。此前，白兔是心旷神怡地赏月；此后，却紧张不安、心痛如割。最后白兔请求诸神之王撤销决定，是又一个转折。前一个转折，前后构成鲜明的对比，后一个转折给人留下一个启迪。

寓意：拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣。

六、精读课文，体会文章之美

1、圈点批注，挖掘语言之美

细读课文，对自己认为好的词语进行圈点批注。【学生读课文，圈点字词，教师指导】 【学生可能圈点的字词】（1）、“可是，说也奇怪，从前的闲适心情一扫而光了，脑中只绷着一个念头：‘这是我的月亮！’”中的“绷”字，尤其传神，它形象生动地写出了小白兔意外获得巨大财富后脑海中如同时时刻刻紧绷着一根弦一样紧张不安的心情。

（2）、“她牢牢盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖”中的“盯”字生动形象地写出了白兔得到月亮后又担心丢失的惴惴不安的心情。

（3）、“在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患”中的“险象迭生”一词生动地写出了白兔看到月亮阴晴圆缺时的担忧心情，与前面的“各具风韵”的轻松心情形成鲜明的对比。

【点拨：可鼓励学生更换这些字词，体会原文中词语的生动性、形象性。】

2、细读课文，挖掘主旨之美。

再读课文，思考以下问题，小组讨论交流。

（1）、“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请求他撤销那个慷慨的决定。”寓言中这样提到人类，含有什么意味？

(2)、有人认为，这则寓言的寓意是，与其拥有，不如没有。你同意这种看法吗？请说出理由。

(3)、题目可以改为“白兔和青草”或“天空和月亮”吗？说说你的理由 【学生讨论、交流，教师指导、点拨】

（1）、这个句子的意思是说人类的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了所有权。人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的。可见，这话对人类有讽刺意味。

(2)、寓言讲的是白兔拥有月亮，固然是诸神之王慷慨赐予，但是她实在不配拥有，因此不能泰然拥有，这就是说，不配拥有而拥有，就会生出得失之患，这种“得”，并非一般的“得”。寓言告诉我们，如果某种拥有，带来的是无穷的得失之患，使人紧张不安，那还不如没有，寓言并非鼓吹一无所有的意思。

(3)、这则寓言的主题词是“得失之患”，讲的是白兔拥有月亮，两者处于两种不同的关系，决定了白兔的不同心态，而白兔之于青草、天空之于月亮，则可以泰然拥有，不会如此紧张不安，生出无穷的得失之患。所以三种构想透露出的寓意是不同的。

七、联系生活，拓展延伸

白兔得到了月亮后必然会产生得失之患吗？结合故事和自身的生活体验说说在现实生活中，有无得失之患的关键在哪里？ 【学生自由发言，教师适当点拨】 说“必然”显然绝对化，当然是不对的，但是，从历史上看，从实际情况看，应该说是很容易，乃至极容易产生得失之患。说的是白兔，而不是别人，得到的是月亮，而不是一把青草之类的，得失之患更容易产生。有无得失之患，关键是有没有能力保卫财富，不怕别人抢去偷去，就没有得失之患。

八、能力提升

根据下面故事的内容，体会加点句子的含义，在空白处填上恰当的语句。

一个人历尽艰险去寻找天堂，终于找到了。当他欣喜若狂地站在天堂门口欢呼“我来到天堂了”时，看守天堂大门的人诧异地问他：“这里就是天堂？”欢呼者大惑不解：“你难道不知道这儿就是天堂？”守门人茫然摇头：“你从哪里来?”“地狱。”守门人仍然摇头。欢呼者似有所悟，慨然磋叹：“怪不得你不知天堂何在，原来你没有去过地狱！”

你若，那么 便是进了天堂；你若，那么 便是进了天堂。总之，若没有其中一样，你是断然不会拥有另一．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．样的。．．．

九、小结

在现实生活中，我们可以看到有些人遇事总是计算利益，贪图占有，生活在焦虑之中，有些人则比较超脱，心胸宽阔，能够真正享受生命的乐趣，所以，审美和功利不仅是看事物的两种不同的眼光，而且也是两种不同的人生态度。希望同学们在生活学习中要保持健康的心态，客观地看待自己的得与失。

十、布置作业

1、课后搜集并阅读周国平的另三则充满了人生智慧的寓言《孪生兄弟》、《执迷不悟》、《抉择》。

2、预习《落难的王子》 附：板书设计

白兔与月亮赏月得月还月（无忧无虑心旷神怡）月的阴晴圆缺各具风韵心痛如割）（紧张不安月的阴晴圆缺险象迭生（慧心未泯）鲜明对比留下启迪拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣。

第五篇：白兔与月亮教学设计

《白兔与月亮》教学设计

教学目标 ：

知识目标：

1．能读会写“窖、泯、皎洁、风韵”等字词。

2．理解、积累“审美、闲适、慧心、落难、心旷神怡、得失之患、险象迭生”等词语。

3．了解作者周国平及寓言的特点，准确理解、概括寓意。

能力目标：

1．指导学生朗读，在朗读中加深理解，提高朗读水平。

2．感受《白兔和月亮》优美的语言，学习精美的表达。

3．学习从寓言的关键情节切入，探究寓意，并简要概括，培养学生发散思维的能力。情感目标：

树立积极健康的人生态度。培养正确的价值观，正确的对待人生的拥有和机遇。教学重点：

1.感受优美的语言，学习精美的表达。

2．揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓意的感悟和理解。

教学难点 ：

理解《白兔和月亮》寓意和对人类的讽刺意味。

教学策略：

1．朗读法。2.自主探究与合作交流结合法。

课时安排 ：1课时

教学过程 ：

课前准备：

1、预习课文，利用工具书扫除阅读障碍，朗读课文，感受并体会文章的语言特色。2、根据学案，了解寓言的文学形式和作者情况。

一、激趣导入

我们每天都要进行课堂小演讲。今天，我请马贺嘉同学带给大家一个故事。有请马贺嘉同学上台演讲。

二、同学们，你猜他最后怎么样？（死了）

师：初次读到这个故事的时候，我曾遗憾地想，要是这个公务员能够读到周国平先生的寓言《白兔与月亮》，或许他的结局会不同吧？

好，今天我们就一起学一学这篇能使人脱离苦海，甚至起死回生的寓言。(出示多媒体课件白兔赏月的情景)ppt1

二、检查预习情况。（已经印在学案上）

（1）小组交流，班级展示。学生标示生字词并疏解。

心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。

慧心：原是佛教用语，指能够领悟佛理的心，今泛指智慧。

风韵：优美的姿态神情。

险象迭生：(dié)危险的景象不断出现。

金窖(jiào)

泯(mǐn)：灭，丧失。

落难：遭遇灾难，陷入困难。

得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。

闲适：清闲安逸。

（2）寓言简介：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有规劝或讽刺意

味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多

是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，都保留在《庄子》、《韩非子》等著作中

（3）周国平：1945年7月生于上海，1962年考入北京大学哲学系，先后获得哲学

硕士、博士学位。国内著名的尼采哲学研究专家，出版各类著作二十余种，其中《尼采：在世纪的转折点上》、《妞妞：一个父亲的札记》、《人与永恒》、《爱与孤独》等在读者中产生较大影响。

三、初读，整体感知。

师：请同学们以自己喜欢的方式读课文。ppt2

ppt3 1思考：课文写了一件什么事？请同学概括地说出故事情节。本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？

明确 二：有一只白兔特别喜欢月亮，每天晚上都要赏月，诸神之王把月亮送给了白兔，可

是从那以后，白兔赏月再也没有好心情，最后毅然将月亮还给了诸神之王。

师：不错。那我们能不能用概括的几个字将故事情节串起来，老师提示一下，如第一情节用

“赏月”。依次是 ：得月还月。

明确 三：诸神之王宣布月亮属于白兔,是一个转折。此前，白兔是心旷神怡地赏月；此后，却紧张不安心痛刀割。最后白兔请求诸神之王撤销决定，又是一个转折。前一个转折，前后

构成对比，后一个转折体现了寓意。

四、精读，品味语言。

（一）探究白兔的心理，训练朗读

师：白兔前后两次赏月的心情是截然不同的，集中表现在哪几段？生：第一段和第四段。

师：请同学速读这两段，找出修饰白兔赏月的词语。Ppt4_6

生：开始白兔是心旷神怡地赏月，后来是紧张不安地赏月。师：“心旷神怡”是什么意思？

生：心情愉快。

师：你能表演一下心旷神怡和紧张不安的神情吗？ 生演，师评价。

师：那这两段分别该用怎样的语气？

生1：前一次赏月应该用欢快的语气，还要突出悠闲自在的语气。第二次赏月应该用紧张的、急促的语气。

师：请同学分别用这两种语气朗读这两段。（学生自由朗读，面部表情也很丰富。）

（二）赏析优美而富有表现力的语言，并训练仿写、补写。

师：作者在写作时不仅前后对照，而且在用语上也富有特色，值得品味。

请同学从这两段中找出你认为写得好的词或句，并说说理由。（学生用铅笔在书中圈点勾画，等大部分同学都举手，叫学生发言。）

当学生分析“每天夜晚，她都来到林中草地，或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”。

因为这句话写出了当时白兔是如何地自在逍遥。

师：请问你能仿照这种写法说一个句子吗？先说时间，再说地点，然后是两个选择性的活

动。

师：说得棒极了，老师还为同学们设置两个情景。Ppt7

第一个情景，有一天，当乌云遮住月亮时，白兔想：„„

第二个情景，当圆月随着天体运转成了弯月时，白兔想：„„

请同学们闭目想像一分钟，然后选择一种情景说上几句话。

师小结：我们学习文学作品，不能只是机械地读，还要认真地品，积极地思考，把自己完

全融入作品，那么你的阅（读能）力和阅历就都得到了一个大幅度的提升。

下边，我们深读文章，体会文章的寓意。这是文章的难点，大家要动起来，发挥你们的聪明

才智，争取给我和在座的老师们一份精彩的答卷。

四、深读，了解寓意。

思考一：刚才的赏读中，我们看到白兔赏月前后出现两种截然不同的心态，这是哪个环节出

了问题？为什么会出现问题？Ppt8

ppt9、10 生：得月。得月，勾起了兔子的得失之患。思考二：白兔得到月亮之后必然产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪？

老师提示，如果把主角月亮换成了青草，譬如说，诸神之王把一把青草赏给了兔子（生笑），兔子还会有得失之患吗？ 生：有；生：没有。（师笑）又譬如说，把主角白兔换成天空，天空会不会有得失之患？（议论纷纷）好了，看来这个问题大家都十分感兴趣，我们小组讨

论讨论。

明确：有无得失之患的关键是——面对巨大的财富，保护利益的能力的大小。

师：好的，也就是说，拥有巨大的利益或财富，会勾起无穷的得失之患。

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思考三：照寓言这么说，一无所有，赤贫如洗才会自在吗？

——课文说的是拥有巨大的财富，比如，小白兔拥有天上的月亮，而不是拥有一把青草。

相反天空就可以泰然拥有月亮，不必紧张不安。寓言告诉我们的是：拥有显赫的权势或地位，拥有者是紧张不安的。比如，金銮殿上的皇帝，威风凛凛，其实，他唯恐风吹草动有人谋反，他是紧张不安的。一般的拥有还是能提升生活的幸福指数的。所以，并不是说一无所有才最

幸福。

小白兔的经历告诉了我们这个道理，就是这则寓言的寓意。但是作者想要告诉我们的不仅仅是这些。

五 质疑探究，训练思维。

师：课文学到现在，都是我在问，同学们答。清代学者陈宪章说：“学贵有疑，小疑则

小进。大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。”那么，请同学们

读最后一个自然段，你们能提出几个有价值的问题吗？ppt12

1小白兔为什么请求诸神之王撤销那个慷慨的决定？对你有什么启示？

————因为这笔财富太巨大，勾起了白兔的得失之患，让它失去了原本的赏月之乐。所以

它这样请求。

————启示：当某种拥有使自己丧失了原本的快乐的时候，一定要学会放弃。（适当的放

弃，也是一种智慧。）

2这则寓言末尾提到了人类，是怎么说的？人类会怎么做？作者对人类是什么感情？

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————和人类不同的是。

————人类总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的，再痛苦也坚决不

撒手。正所谓舍命不舍财。

————讽刺人类。

小结：这篇寓言告诉我们的道理很多：ppt141拥有巨大的财富，会产生得失之患。

2适当的放弃也是一张智慧。

3要能够发现和欣赏美，不可抱有占有的态度；美好的事物应该大家共分享。

六 联系生活，拓展延伸。

师：生活中，你有没有过和小白兔一样，得到了珍贵的东西，特别害怕失去的经历？学习了这则寓言，你的思想有什么变化吗？现在请在小组内交流交流。Ppt15

可能出现的情况：

1说成绩。我以前试过拿第一，然后第二次考试之前，就很紧张，害怕拿不到第一，患

得患失。学习我完这篇寓言后，我认为要用平和的心去对待

2说友谊，我有个很好的朋友，从小到大，但后来，我发现她跟别的朋友也是好朋友，不只跟我一个人玩，因此我觉得很失落，因为我不是她唯一的好朋友。今天我学了这篇文章

以后，我觉得因为这个朋友不只是属于我一个人，她也可以跟其他人成为好朋友，所以我不

应该不高兴。

点评，不可以有太强的独占欲。

3独生子女问题。以前十分害怕爸爸妈妈再生一个弟弟或妹妹，会不再爱我。（许多同学

连声附和，表示赞同）

师：看来这位同学的经历引起了很多同学的共鸣啊。那么今天学了这篇寓言后，你的思

想没有发生什么改变吗？

师：点评学生的想法。引导：其实拥有弟弟妹妹是件挺幸福的事，多了一个弟弟妹妹的话，不是多了一个人来爱我们。多好的事啊。

师：学习了这则寓言，我知道大家都明白了，在人生中，我们要控制好自己的占有欲，不论是金钱、荣誉、友谊、爱情，我们都要抱着审美的、享受的心态去面对，要敢得，敢舍。

老师这里有几句金玉良言和几段美文要送给大家（印发活页）ppt16

七布置作业：

一用生动的语言，续写小白兔归还月亮后赏月的情景（语言，表情，动作、心理等）

二根据《落难的王子》的导学案，好好研读课文，下节课，我找个同学替我讲解这篇课文。

金玉良言：

金钱是好仆人，坏主人。——《茶花女》（法国，亚历山大·小仲马）幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望。——培根

如果某种拥有，带给你的是无穷的得失之患，使你紧张不安，失去了生活的乐趣，那么，请你果断而勇敢的放弃这种拥有。——孙金霞

得之，珍惜；失之，争取；去之，放弃。——孙金霞

美文佳段

付出的幸福：

盖茨的善行

世界首富IT产业巨头比尔•盖茨于2000年创立了“比尔•梅林达•盖茨资金会”，旨在促进全球卫生和教育事业。比尔•盖茨夫妇基金会已经为慈善事业捐出了250多亿美元，这些钱用于研究艾滋病和疟疾的疫苗，并为世界贫穷国家提供援助。对盖茨而言，用财富回报社会，它收获的是人们的尊重。

崇高的奉献：

居里夫人的选择

我们没有申请镭的专利，也就抛弃了一笔财富。我坚信我们是对的。

我永远追求安静的工作和简单的家庭生活。为了实现这个理想，我竭力保持宁静的环境，以免受人事的干扰和盛名的拖累。

我一直沉醉于世界的优美之中，我所热爱的科学也不断增加它的崭新的远景。我认定科学本身就具有伟大的美。„„（我）好像迷醉于神话故事一般，迷醉于大自然的景色。

无私的给予

特蕾莎修女的选择

在街头，这个瘦小的修女亲手握住快要横死的穷人的手，给他们临终前最后一丝温暖；在医院，这个受着病痛折磨的修女亲吻艾滋病患者的脸庞，为他们筹集医疗资金；她给柬埔寨内战中被炸掉双腿的难民送去轮椅，也送去生活的希望； 她细心的从难民溃烂的伤口中捡出蛆虫，帮助他们减轻痛苦„„

一九七九年，特蕾莎修女被授予诺贝尔和平奖.颁奖辞说：“她的事业的一个特征就是对单个人的尊重„„最孤独的人、最悲惨的人、濒临死亡的人，都从她的手中接受到了不含施舍意味的同情，接受到了建立在对人的尊敬之上的同情。”

特蕾莎修女自己也是一个穷人，她的生活朴实无华。她把奖金全部用于救助那些穷人和受苦难的人，并向诺贝尔委员会提出了一个小小的要求——取消例行的授奖宴会，因为那太浪费了。委员会接受了这一请求，并且将省下来的七千一百美元赠与她领导的仁爱修会。

一九九七年九月，当她去世时，印度政府为她举行国葬，全国哀悼两天。成千上万的人冒着倾盆大雨走上街头，为她的离去流下哀伤的眼泪。