四上简单的周期教案

第一篇：四上简单的周期教案

《简单的周期》教案

江苏省扬州市宝应开发区国际学校 仲纪生

教学目标：

1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

3、使学生在探索规律的过程中体会数学与生活的联系，获得成功体验，增强学习数学的兴趣和自信心，同时体会规律的美感，接受美育，陶冶情操。教学过程：

一、游戏引入，设置悬念 游戏：猜星期几

二、自主探究，理解规律

1、观察场景、感知有序排列

师：大家仔细看，你觉得它们的排列有什么共同的特点？（学生自由说）

2、自主探究、体会方法多样（1）出示盆花排列图，探索规律

师：你能用你的方式来表达其中的规律吗？（学生画一画、圈一圈，教师巡视）（2）运用规律，解决问题

出示9盆花，问：按这样的规律排列下去，如果在后面再放一盆花，应该放什么颜色的花？为什么呢？再摆一盆呢？ 第19盆花又是什么颜色的呢？

3、优化方法，独立解决问题（1）解决彩灯问题（2）解决彩旗问题

（3）揭示周期现象的概念，板书课题。

三、多样练习，加深理解

1、小小设计师：用△、□和○着三种图形设计一个按周期排列的图形序列。

2、老师也带来了一组图形 ○ □ △ ○（）（）你觉得下面图形会是什么呢？ 再接着补充出示： ○ □ △ ○（）（）○ □ △

3、游戏：猜星期几（学生猜）

四、总结回顾，拓展延伸

1、通过这节课的学习，你有什么收获和体会呢？与大家分享一下。那请同学们想一想在我们生活中还有哪些这样的周期现象？学生交流说说

第二篇：新苏教版四上 简单的周期 教案[范文]

简单的周期

教学目标

1.使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2.使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

3.使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。重点难点

让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。教学过程

一、创设情境、激发兴趣

导入：同学们，咱们先来玩一个游戏好吗？（好）请听游戏规则：男女快速记忆PK赛：男生记上面的数字，女生记下面的数字，相同的时间内看谁记得又快又准。准备好了吗？（好了）

（出示第一轮课件出示数字，很快消失）提问：男生的数字是什么？女生呢？举手回答。看来男生和女生记忆力都不错，第二轮比赛增加难度：（出示第二轮数字，学生数秒时间观察，然后消失）提问：男生？女生呢？

（预设男生记不住，女生记住了）

提问：男生有记住的吗？好，我们一起来看一下，男生你想说什么？（男生数字无规律，女生的有规律）

小结：同学们真会观察，看来有规律的事物便于我们记忆。像这样有规律的现象还有很多．咱们今天这节课就来学习找规律。

二、整体观察、初步感知

过渡：请看，每年到了国庆节，这样一个喜庆的日子里，人们总喜欢装扮一番。（出示例题图）瞧，这就是其中的一个场景。提问：那么盆花、彩灯、彩旗这些物体的排列有着怎样的规律，请同学们在学习单上圈一圈，再和你的同桌互相说一说。

师：（等1分钟）圈好了吗？然后和你的同桌互相说一说，每一种物体的排列都有着怎样的规律？开始吧。（全班交流）好，说好的同学请坐正。请三位同学来汇报一下，每人说一个？（投影展示学生圈的）

预设：我是这样圈的，彩旗每4个一组，它是按照红红黄黄的规律排的。

我是这样圈的，彩灯每4个一组，它是按照红紫绿紫的规律排的。

我是这样圈的，盆花每3个一组，它是按照蓝黄红的规律排的。

师：嗯，大家听明白了吗？那有一位同学，它的彩旗是这样圈的，我们来看，你 有什么想法？

预设：相间的两份都是不一样的颜色。

他画的都是一份红一份黄的。

师：哦，我们看，第一组两个什么颜色？（红）第二组？（黄）第三组？（红）第四组？（黄)„„同学们，这是一种红色和黄色在间隔排列，而我们在圈的时候，每一组都要完全相同，所以两个一圈，怎么样？（不可以）应该——四个一圈，明白了吗？

提问： 好，我们接着来看，刚才我们在圈盆花的时候，是几个一组的？（每3个）这样下去盆花的第四组会依次是什么花呢？彩灯是每几个一组？（4个）那它的第10组会依次是什么呢？彩旗也是每4个一组的，它的第100组会依次是什么呢？看不到，是怎么知道的？

小结：那请同学们仔细观察，这里每一组物体的数量相同，颜色相同，排的顺序也相同，像这样同一事物依次重复出现的现象叫作周期现象。（板书、齐读）

三、自主探索、发现规律

过渡：今天这节课我们就一起来研究简单的周期。1.利用规律，解决问题。

提问：咱们还是从盆花开始研究，按盆花的摆放规律，左起第19盆花是什么颜色？我想请同学们先来猜一猜（生猜：红花、黄花、蓝花）嗯，三种花都猜到了，那到底是什么颜色的花呢？请同学们把你的思考过程写在学习单上，写好的同学和你的同桌互相交流交流。（师出示活动二，学生独立尝试）全班交流：谁来汇报，你是怎么想的？

投影呈现学生的方法，引导理解不同的解决方法：（画图、列举）

①排一排：按蓝、黄、红三种颜色依次排到第19盆，确定是蓝花。（列举）②画一画：用水彩笔依次画出不同颜色的符号表示不同颜色的盆花．到第19盆是蓝花。（画图）

追问：如果盆数很多，上面这样数和画的方法方便吗？

③算一算：把每3盆看作一组，用19÷3=6(组)„„1（盆），第19盆是蓝花。（计算）

提问：你的这个算式是？（生说师板书）

那我们列出了这样一道算式，怎么从这道算式看出第19盆就是蓝花呢？谁再说一说。

师结合情境图再解释给大家听：有19盆花，把每3盆看作一组，就可以分为6组还余下1盆，这里商6的单位是“组”，余数1的单位是“盆”。这余下的1盆就是第19盆，也就是第7组的第1盆，它就跟每一组的第一盆是一样的，所以我们断定第19盆就是蓝花。

小结：同学们真是非常聪明，解决同一个问题，我们可以用画图、列举、计算等不同的方法。

2.独立尝试，逐步优化解题策略

过渡：接下来我们就用自己喜欢的方法来解决彩灯中的数学问题。（1）课件出示：照上面那样排下去，从左边起第20盏彩灯是什么颜色？ 明确：学生独立完成，师巡视。

（2）提问：谁来汇报一下，你是用什么方法做的？怎么想的？

①计算：你用的是计算的方法，20÷4=5（组），怎么从这个式子看出是紫色的呢？谁再来说一说？（一共5组，每组的最后一个就是紫色）用计算方法的同学举手，老师看一下。

②有用其他方法的吗？（画图、列举）同学们想一想，我们用画图的方法和计算的方法，哪一种更简便呢？（计算）计算的方法解决，更加简便。（有用画图或列举方法的吗？为什么你们不用这种方法呢？学生回答得出: 画图法太繁、分类方法不适用。）

（3）抢答：那下面我们就用计算的方法来抢答，第23盏彩灯是什么颜色？学生抢答，提问: 你是怎么算的？

学生口述，师板书：23÷4=5（组）„„ 3（盏）这里的每个数字各表示什么？（4）我们再来用计算的方法解决彩旗中的数学问题。

按照彩旗排列的规律，从左边起第26面旗是什么颜色？（红色）怎么算的？（板书：26÷4=6(组)„„2（面））你是怎么看出是红旗的呢？（每一组的第二面是红旗）第28面呢?（没有余数，就看每一组的最后一个）（学生抢答）

3.总结提升

小结：通过探索我们发现用除法解决周期现象中的问题比较方便。我们先要找到周期规律，然后用总数去除以每组的个数，再看余数，余几就看每组中第几个，没有余数，就是每一组的最后一个。

四、巩固练习，加深理解

（一）生活中的周期

同学们，其实在我们的生活中也有很多周而复始的周期现象，你能举例说一说吗？（12生肖、24小时、一年四季、12个月、时针和分针的转动）(欣赏图片)师：正是这些规律的呈现，才创造了我们有序而多彩的世界。

（二）运用周期规律：

1.说一说

同学们已经掌握了简单的周期，接下来老师来考考大家运用周期规律的水平。

（出示课件：下面这样的排列有周期规律吗？为什么？）提问：怎样才能看出周期规律呢？

小结：看来按周期排列的物体总是一组一组的出现的，至少要观察两组事物才能发现规律。2.摆一摆

同学们，你也想用△、口和○这三种图形设计一个按周期规律出现的图形排列吗？请听要求。（课件出示）

摆好的同学跟同桌说一说,你的图形序列有着怎样的周期规律？ 3.算一算

提问：（出示课件）先说一说每几个一组，再说说你是怎么算的。4.玩一玩

谈话：同学们，咱们再来玩个游戏，好吗？这是一首儿歌，咱们一起来读一读。（儿歌：一二三四五，上山看老虎，老虎不在家，我们淘汰他。）

（游戏规则：从左边起一人对应一个字地读，读到儿歌的最后一个字是谁，谁就会被淘汰。）

先在小组里玩一玩吧！

老师也想玩这个游戏，请4个同学一起玩。我们从左边开始，猜一猜谁会被淘汰？

真的是我被淘汰了，谁来解释一下为什么是我被淘汰了呢？6个人玩呢？ 小结：同学们非常聪明！在游戏中玩出了智慧。

五、课堂总结

同学们，回顾这节课我们探索和发现规律的过程，你有哪些体会和收获呢？

咱们再来回看课前男生的一组数字，其实只要细心观察、认真思考还是可以发现规律的。

一组看似杂乱无章的数字只要换个角度思考，规律就清晰可见了。数学的伟大使命在于从混沌中发现秩序！——坦普·倍尔。

希望同学们用心去发现生活中更多有规律的现象，用所学的知识美化我们的生活。

第三篇：四上第二单元简单的周期测试卷

四上第二单元简单的周期测试卷 姓名：

一、细心填写。（30分）1．◆○◆○◆○◆○◆

(1)如图，每个◆中间有1个○。图中一共有()个◆，()个○，○的个数比◆少()。(2)像这样一共摆26个◆，那么中间一共要摆()个○。

2．马路一边有一些电线杆，每两根电线杆中间有一个广告牌，已知广告牌有25个，那么电线杆有()根。

3．一根圆柱体木料，锯4次。能锯成()段：如果锯成8段，需要锯()次。

4．秦淮河一侧的河堤上栽了50棵柳树，每两棵柳树中间放一张休闲长椅，放了()张长椅。如果每张休闲长椅可坐3人．这里的长椅最多可以供()人休息。

5．有18个小朋友排成一路纵队，每两个小朋友之间相距l米，这路纵队全长大约()米，10位小朋友站成一排做操，每相邻两位小朋友相隔2米，做操的队伍长()米。

6．一条走廊长30米，从走廊的一端到另一端每隔3米放一盆植物，要放()盆植物。7．沿着一个圆形池塘的一周共栽了70棵杨树，每两棵杨树中间栽一棵桃树，共有()棵桃树。8．张悦过生日，买了一个周长为50厘米的圆形蛋糕，在它的四周每隔5厘米插一根小蜡烛，需要()根蜡烛。

9．在正方形毛巾的四周绣花，四个顶点上各有一朵，这样每边都有6朵，毛巾四周一共绣了()朵花。

二、精确选择。（6分）

1．一条30米长的直道一边．每隔2米放了一盆花，一共要放16盆花。正确的放法是()。A．两端都放 B．只放一端 C．两端都不放 2．一条30米长的直道一边，每隔2米放r一盆花，一共要放14盆花。正确的放法是()。A．两端都放 B．只放一端 C．两端都不放 3．一条30米长的直道一边，每隔3米插一面彩旗，一共要插10面彩旗。正确的插法是

A．两端都插 B．只插一端 C．两端都不插

金3练

三、解决问题。(48分)

1.6个同学排成一排做操，每两个同学之间相隔2米，队伍一共有多长？先画一画，再算 一算。

2．元宵节挂花灯，其中挂了87盏小兔灯，每两盏兔灯中间要挂3盏马灯，共要挂多少盏马灯？

3．气象专家做一项实验，每隔3小时测量一次气温。第十二次测量气温时，距开始测已过多长时间？

4．一根木料长21米，把它锯成3米的小段，每锯断一次用6分钟，共用时多少分钟？

5．公园的环湖小路边有石凳21张，相邻石凳间隔36米。现在把石凳改换成木椅，使相邻木椅之间间隔24米，一共要准备多少张木椅？

6．王老师到18楼办事，每一层有16级台阶，王老师坐电梯到7楼，然后步行到18楼，还要走多少级台阶？

7．一根粗细均匀的木头长20分米，要锯成4分米长的木棍，每锯一次要3分钟，全部锯完要用多少分钟？

8．把20面小红旗插在正方形操场的四条边上，使每条边上的小红旗一样多，每个顶点上也要有一面，每边可插多少面？

第四篇：《简单的周期》教案

教学目标：

1、让学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2、让学生主动经历探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略以及方法逐步优化的过程。

3、让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

教学重点：

让学生经历探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略，能够选择合适的策略解决排列问题。

教学难点：

确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

教学过程：

一、导入。

师：同学们，我们班男生和女生谁的记忆力好？口说无凭，现在就来场比赛吧！

这儿有两组数字：1234512345；1356920478。女生记第一组，男生记第二组。看谁记得快！（PPT出示两组数字）

女生用了10秒，男生用了一分钟，女生的记忆力好过男生！问：老师这么说你们同意吗？（学生觉得不公平）

师：为什么有意见？（生：1234512345有规律）

师：当数字排列有规律时，利用规律能很快的记住，所以女生记得比男生快。

师：其实啊，在我们的生活中，也有很多这样有规律的事物，这节课我们就一起来研究一下。

二、观察场景，感知物体的有序排列。

师：公园里为了迎接国庆节的到来，准备了一些装饰品，我们来先睹为快吗！

（多媒体展示例1的情景图。）

提问：（1）你看到了哪些物体？（盆花、彩灯、彩旗）

仔细观察，盆花、彩灯、彩旗的排列有什么共同特点？同桌的同学互相说一说。

（我发现这些物体的摆放都是有规律的。）（2）先看盆花，盆花是按什么规律摆放的？ 每几盆为一组，每组盆花的颜色分别是什么？ 第一盆？第二盆？第三盆？

引导：3盆花一组，颜色分别是蓝花、黄花、红花。反复的出现。并且每组盆花对应的颜色，第一盆是蓝色、第二盆是黄色、第三盆是红色。（课件演示把三盆花圈一圈）

交流小结：这些物体都是一组一组重复出现，而且同一物体每组中排列的顺序都是相同的。

三、利用规律解决问题，体会多样的解题策略

1、师：在图中，我们看到9盆花，那么照这样摆下去，左起第19盆花是什么颜色呢？ 请您在草稿本上表示出来。

师：在小组里互相说一说你是怎么想的。

师：谁愿意把你的方法与老师分享？与同学交流？学生可能有如下策略（预设1）：

a.数一数的策略：蓝黄红蓝黄红一直数下去，数到19个就是蓝花。

b.画图策略：用笔画○表示蓝花，Δ表示红花，正方形表示黄花，画到第19个。

c.计算策略：19÷3=6（组）„„1（盆）

重点研究计算策略。

引导学生讨论：19是什么？为什么要除以2？商7和余1各表示什么？

根据学生的回答，教师将盆花每3盆一组圈出来。

追问：可是我们只能看到3组，看不到第6组后面的一盆呀，怎么知道第6组后面的一盆一定是蓝花？（强调余数是几就看每组的第几个就可以了。）

师：刚才我们用了三种方法，哪种最简单？总结交流。

四、独立尝试，选择合适的解题策略

1、解决彩灯问题

⑴师：接着来看彩灯。（出示彩灯图及问题）

师：请你用自己喜欢的方法解决彩灯的问题，第23盏是什么灯？

⑵学生尝试解答。

⑶反馈。

①生1：列示：23/3=7（组）......2（盏）PPT出示具体算式，请学生说明算式的意义。生2：数一数，画一画

②追问：第69盏呢？用什么方法？为什么？ 当除法算式算下来没有余数，我们该怎么判断？ ⑷总结：首先找规律——列算式——根据余数判断

2、解决彩旗问题。

⑴提问：第21面和第23面彩旗各是什么颜色的？

师：请你用计算的方法解决这两个问题。试试看，相信你们一定行！

⑵汇报

⑶对列式计算的方法进行小结：你们列的算式中为什么用4作除数？怎样根据余数来判断彩旗的颜色？

问：当余数是几时是红旗？余数是几时是黄旗？

3、小结。

刚才我们用计算的方法解决了彩灯和彩旗的问题，在解决这类问题时你是怎么想的？小组讨论。（看清物体的排列，弄清几个物体是一组，从而确定除数，再列式计算。然后看余数，余数是几，这个物体的颜色就和每组中的第几个颜色相同，没有余数，这个物体的颜色就和每组中最后一个的颜色相同）。

五、巩固练习，加深对解题方法的理解。

1、做“练一练”题3

⑴我校还准备在元旦时开展一些庆祝活动，你们想知道开展哪些活动吗？好！我们先去美术兴趣小组。刚入学的一年级美术小组的小朋友画得可认真了，你们想看看他们的作品吗？

⑵出示题3。

⑶学生独立解答，说想法。集体订正。

2、做“练一练”题1

谈话：数学兴趣小组准备玩一个名叫“看谁猜得准”的游戏。你们想与他们一起玩吗？

媒体出示图（两个白一个黑）后问：猜猜看下面一个是什么颜色？再下面一个呢？照这样摆下去，第21枚是什么颜色？

师：请把你的想法写在作业本上。

学生汇报说算式和想法。

媒体出示图（一个黑三个白）后问：如果这样摆，第21枚会是什么颜色呢？请你算一算。

师：如果让你们来摆个第21枚是黑棋，你会怎么摆呢？

同桌的同学互相商量一下。

学生动手摆一摆。

全班汇报、交流时说一说你是怎么想的？

3、做“练一练”题2

师：看完数学兴趣小组的活动，让我们去手工小组看看吧。手工小组的小红正准备串一些珠子来打扮教室，你能告诉我她是按什么顺序串的吗？

提问：第18颗是什么颜色？第24颗呢？

学生独立解题。

师：刚才，小红是按绿、黄、蓝、红的顺序穿一串珠子，第18颗是黄色。如果让你来穿，你想这样穿吗?

师：请你自己设计一种穿法(用图表示)。要求是第18颗珠子是红色的。

学生活动，小组交流后，教师组织汇报。

4、游戏“抓老虎”。

师：你们真是些爱动脑筋的好孩子，想到了这么多第十八个是红珠子的穿法。老师好佩服你们。为了奖励你们，我决定和你们做一个“抓老虎”的游戏。

出示儿歌：

一

二

三

四

五，上

山

打

老

虎。

老

虎

不

在家，我们

就

捉

他。

先选5个人玩(包括老师)，从老师开始，同学们一起一人对应一个字地读，最后一个是谁，谁就被淘汰。师和生一起一边读，一边依次指着5个人，当读到最后一个字“他”时，师和生手正好一起指向站着的第5个人。该同学被淘汰出局。淘汰掉一个再叫一个人，继续，还是从老师开始。如果学生有意见，请说明理由，然后可以有他们决定从谁开始游戏戏，并说说为什么。5人玩的规律被学生找到后换6人玩。还可以继续设问如果7人玩呢？

师：“真不简单!玩出智慧来了。其实，在游戏中，谁在一开始掌握了规律，谁就能占得先机。谁在玩的过程中，边玩边思考规律，谁就会在接下来的游戏中赢得胜利。谁在玩的过程中不去找规律，你总是糊里糊涂地被淘汰。”

六、全课总结，拓展延伸

1、谈话：今天这节课我们一起发现了数学中的一些有趣现象，即周期现象，也就是规律，通过今天的学习，你有什么收获？

2、是呀，其实我们的大自然中也蕴含着许多这样的规律。（屏幕显示）如：春夏秋冬、日出日落„„我们人类很早就注意到自然界中有规律的周期现象，并广泛应用到农业生产科学领域和日常活动中（屏幕显示红绿灯，、花纹饰品„）

只要我们平时注意观察、积极思考，自然界和生活中还有更广阔的空间期待着你去发现、去探索、去研究

第五篇：《简单的周期》教案

《简单的周期》教案

教学目标：

1.发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2.知道使用除法，利用余数进行推理。教学重点：

让学生经历探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略，能够选择合适的策略解决排列问题。

教学难点：

确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

教学过程：

一、导入。

师：同学们，我们班男生和女生谁的记忆力好？口说无凭，现在就来场比赛吧！

这儿有两组数字：123412341234；162536496481。女生记第一组，男生记第二组。看谁记得快！（PPT出示两组数字）

女生用了10秒，男生用了一分钟，女生的记忆力好过男生！问：老师这么说你们同意吗？（学生觉得不公平）

师：为什么有意见？（生：123412341234有规律）

师：当数字排列有规律时，利用规律能很快的记住，所以女生记得比男生快。

师：其实啊，在我们的生活中，也有很多这样有规律的事物，这节课我们就一起来研究一下。

二、观察场景，感知物体的有序排列。

师：公园里为了迎接国庆节的到来，准备了一些装饰品，我们来先睹为快吗！

（多媒体展示例1的情景图。）

提问：（1）你看到了哪些物体？（盆花、彩灯、彩旗）

仔细观察，盆花、彩灯、彩旗的排列有什么共同特点？同桌的同学互相说一 说。

（我发现这些物体的摆放都是有规律的。）（2）先看盆花，盆花是按什么规律摆放的？ 每几盆为一组，每组盆花的颜色分别是什么？ 第一盆？第二盆？第三盆？

引导：3盆花一组，颜色分别是蓝花、黄花、红花。反复的出现。并且每组盆花对应的颜色，第一盆是蓝色、第二盆是黄色、第三盆是红色。（课件演示把三盆花圈一圈）

交流小结：这些物体都是一组一组重复出现，而且同一物体每组中排列的顺序都是相同的。

三、利用规律解决问题，体会多样的解题策略

1、师：在图中，我们看到9盆花，那么照这样摆下去，左起第19盆花是什么颜色呢？ 请您在草稿本上表示出来。

师：在小组里互相说一说你是怎么想的。

师：刚才我们用了三种方法，哪种最简单？总结交流。

四、独立尝试，选择合适的解题策略

1、解决彩灯问题

⑴师：接着来看彩灯。（出示彩灯图及问题）

师：请你用自己喜欢的方法解决彩灯的问题，第23盏是什么灯？

⑵ 生尝试解答。⑶ 反馈。

生1：列示：23÷3=7（组）......2（盏）PPT出示具体算式，请学生说明算式的意义。生2：数一数，画一画

②追问：第69盏呢？用什么方法？为什么？ 当除法算式算下来没有余数，我们该怎么判断？ ⑷总结：首先找规律——列算式——根据余数判断

2、解决彩旗问题。

⑴提问：第21面和第23面彩旗各是什么颜色的？

师：请你用计算的方法解决这两个问题。试试看，相信你们一定行！

(2)对列式计算的方法进行小结：你们列的算式中为什么用4作除数？怎样根据余数来判断彩旗的颜色？

问：当余数是几时是红旗？余数是几时是黄旗？

3、小结。

刚才我们用计算的方法解决了彩灯和彩旗的问题，在解决这类问题时你是怎么想的？小组讨论。（看清物体的排列，弄清几个物体是一组，从而确定除数，再列式计算。然后看余数，余数是几，这个物体的颜色就和每组中的第几个颜色相同，没有余数，这个物体的颜色就和每组中最后一个的颜色相同）。

五、巩固练习，加深对解题方法的理解。

1、师：用□、△、○这三种图形设计一个按周期规律排列的图形序列。学生直接在本子上完成。之后再展示学生的作品。

2、手工小组的小红正准备串一些珠子来打扮教室，你能告诉我她是按什么顺序串的吗？

提问：第18颗是什么颜色？第24颗呢？

学生独立解题。

师：请你自己设计一种穿法(用图表示)。要求是第18颗珠子是红色的。学生活动，小组交流后，教师组织汇报。

六、全课总结，拓展延伸

1、谈话：今天这节课我们一起发现了数学中的一些有趣现象，即周期现象，也就是规律，通过今天的学习，你有什么收获？

只要我们平时注意观察、积极思考，自然界和生活中还有更广阔的空间期待着你去发现、去探索、去研究。（屏幕展示：秩序之美、规律之美、数学之美）