四年级上册简单的周期教案

第一篇：四年级上册简单的周期教案

五年级上册《找规律》

一.教材简解 《找规律》是苏教版小学数学五年级上册第5单元的第一课时。教材涉及的具体内容是让学生探索并发现一些简单周期现象中的规律，根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。这部分内容是在学生初步认识间隔排列的物体个数关系的规律的基础上，运用学生原有的知识背景和生活体验，让学生在生动、具体、现实的情境中感悟新知，灵活运用。

二.教学目标 1.知识与技能

使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2.过程与方法

使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。3.情感态度与价值观

使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

三.教学重点 经历探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略，能够选择合适的策略解决排列问题。四.教学难点 确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

五、教法与学法

教法：在具体情境的创设下,教师采用自主学习与合作交流相结合的方式,引导学生探究、发现、并应用简单周期现象中的内在规律。

学法：学生以前学习过有关找规律的内容，初步积累了一些探索规律的经验。现在在学生原有的基础上，引导学生探寻一些新的数学规律，并应用规律解决相关的实际问题，初步培养探索规律的意识和能力。教学过程 ：

一.创设情境，引入新知

在上课之前，我们先来一个比赛好不好啊，我这里有两张号码，女生记我左手边的号码，男生记我右手边的号码，看看是那些记的最快啦，也就找到了解决问题的金钥匙。循环出现的规律在我们的生活中随处可见，这节课，我们就一起来研究排列规律。

二、观察场景，感知物体的有序排列

（1）.谈话：国庆节快到了，大街上彩旗招展，花团锦簇，一排五颜六色的灯笼更为节日增添了不少喜庆的气氛。（出示彩旗图）（2）.让学生自由说一说从图中知道了什么。

提问：观察一下这些物体的排列顺序，你能发现它们的排列的规律吗？

（3）.学生汇报物体的摆放规律。盆花：每组2盆：蓝、红 彩灯：每组3盏：红、紫、绿 彩旗：每组4面：红、红、黄、黄

三.自主探究，体会采用不同方法的解题策略

（一）.提出问题：在图中，我们看到8盆花。照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的？自己试一试。先让学生独立思考，再组织学生在小组里交流。教师注意每一个小组交流的情况，发现学生采取的不同的策略，帮助有困难的学生。

（1）.引导：同学们已经交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？

（2）.交流验证方法。

学生小组可能提出如下的想法：

（a）画图的策略：●○●○●○●○●○●○●○●

教师提问：你一共画了多少个“圆”？

用蓝色的圈表示蓝花，红色的圈表示红花，那么第15盆是蓝花。

（b）列举的策略：

用单双数的方法，左起，第1、3、5……盆都是蓝花，第2、4、6……盆都是红花。第15盆是蓝花。（单数是蓝花，双数是红花，15是单数，所以第15盆是蓝花。）

（c）计算的策略：

根据学生的回答，板书算式：15÷2=7（组）……1（盆）

结合算式提问：

为什么用15除以2呢？算式中每个数是什么意思？根据余数1 为什么可以确定第15盆花是蓝花？

（可让学生结合屏幕上的盆花图解释，也可以结合前面学生画的图解释：）

再次提问：余下的1盆是哪一盆？所以第15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？多指名学生回答，如果没有余数呢？最后一盆应该是什么颜色？ 让学生明晰如何根据余数来判断这盆花的颜色

4、解决彩灯问题

（1）.谈话：刚才同学们用画图、列举、计算三种方法解决了盆花的问题，（出示彩灯图）照那样排下去，从左边起第17个彩灯是什么颜色的？用你喜欢的方法做一做。

（2）.思考：每几个彩灯可以看作一组？余数说明什么？第17个彩灯是什么颜色的？

（3）.小结：我们可以把3个彩灯看作一组，有这样的5组还余2个。余下的2个正好是下一组的第2个，它的颜色和每组中第2个彩灯的颜色相同。

提问：第37个彩灯是什么颜色的？

提问：你们是采用什么方法解决的？为什么不画图了？

3、解决彩旗问题

（1）自主出题解答。让学生仿照前面盆花、彩灯的问法，自主出题让其他同学解答

（2）老师出题：余数是几是红旗？余数是几是黄旗？再次强调根据余数的情况来准确判断。

（3）谈话：刚才我们用计算的方法解决了彩旗的问题。你觉得做这类题目时要注意些什么？

（4）概括注意点：看清规律后再列式计算。然后看余数。余数是几，这个物体的颜色就和每组中的第几个颜色相同。没有余数，这个物体的颜色就和每组中最后一个的颜色相同。

四、巩固练习，加深对解题方法的理解。

1、过渡：谈话：少年宫在开学期间开展了许多丰富多彩的活动，智力厅围了不少学生，（出示练一练第一题）你能知道第21枚摆的是白子还是黑子吗？

2、瞧，手工坊里也吸引了不少同学，一位女同学正在跟着阿姨学编手链呢。（出示第二题）

她正在按绿、黄、蓝、红的顺序穿一串珠。你能帮她算一算第18颗珠子是什么颜色吗？第24颗呢？ 五.拓展延伸 六.评价总结

通过今天的学习，我们今天找到了许多规律，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。课后请你用自己的眼睛发现生活中更多有规律的现象，并且用我们的所学到的数学知识美化我们的生活吧。

第二篇：苏教版四年级上册简单的周期教案

简单的周期

昆山市城北中心小学校 顾岳澄

教学内容

教材第30-31页，简单的周期找规律 教材分析

“找规律”把常见的、有固定周期规律的现象作为研究对象，通过发现具体现象里的周期规律，对对象的后续发展情况做出判断，解决简单的实际问题等教学活动，激发探索兴趣，培养探索精神。教学目标

知识与能力：让学生结合具体情境，探索并发现简单的周期现象中的排列规律，能根据规定确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

过程与方法：让学生自主探索、合作交流、经历画图、分类、计算等解决问题的不同策略及方法逐步优化的过程。

情感、态度与价值观：让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活中联系，获得成功的体验，同时接受美感教育，陶冶情操。教学重难点

重点：探索并发现简单周期现象中的排列规律（找规律），选择合适的策略解决这类问题。

难点：确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表是什么物体或图形。教学过程

一、情境导入，发现规律

1.男生女生比赛记忆

出示两组数据，分别给学生5秒钟时间记忆。女生数据：123123123„„ 男生数据：***„„ 分别请一位男生和女生起来报数据。2．引发思考，讨论总结

讨论：为什么女生可以一下子把数据报出来，而男生却非常困难？

学生总结：女生的数据整齐、有序，是123三个数字重复出现；而男生的数据则显得十分杂乱，不容易记忆。

揭示课题：有规律的排列不仅让人感觉到整齐美观，而且还隐藏着很多数学问题（板书课题：简单的周期）

设计意图：通过比较两组数据的不同，让学生体会到简单周期现象的数学美。然后让学生在观察与交流中初步认识这种简单的周期现象的特点是依次重复出现。

二、自主探索，体会多样的解题策略

1．观察情境，感知规律

国庆节公园、街道到处张灯结彩，彩旗招展。增添了节日的喜庆气氛。(出示教材场景图）师：这是其中的一个美丽场景,我们一起看这一幅图，从图中，你都看到些什么？说一说你都发现了什么？

（1）小组讨论：仔细观察，哪些物品的摆放是有规律的，分析比较，看看有什么样的规律。

（2）学生汇报：a.盆花的摆放是有规律的，是按一盆蓝花、一盆黄花、一盆红花的顺序依次重复排列的；b.彩灯的摆放是有规律的，是按红灯、紫灯、绿灯、紫灯的顺序依次重复出现的；c.彩旗的摆放是有规律的，是按两面红旗、两面黄旗的顺序不断重复出现的。

（3）师生归纳：刚才3种物体的摆放都有一定的（规律），这是（3个一组）依次排列，重复出现。这是（4个一组），依次排列，重复出现。像这样几个一组，依次排列，重复出现的排列现象叫做周期现象。

2.教学教材第31页例题

（1）课件出示盆花图：照这样摆下去，每3盆为一组，分别按蓝、黄、红的顺序排列，那么左起第19盆花是什么颜色的花？

（2）出示要求，学生尝试讨论。

①理解题意，独立尝试，并将方法记录在练习本上。②在小组内交流各自的想法（3）全班交流。投影展示，学生叙述： 方法1：用蓝、黄、红依次排列，最后是蓝，也就是蓝花。方法2：用1、2、3代替三种颜色，最后结果是1，也就是蓝花。方法3：计算：19÷3=6（组）„„1（盆）

重点理解计算方法：19是什么？为什么要除以3？商6代表什么？余1呢？（按依次重复的规律，第七组第1盆花是什么颜色？每组第一盆花是什么颜色？）

（3）解析理解:每3盆为一组，18盆花正好是6组，第19盆花是第7组的第1盆花，是蓝花。

设计意图：让学生逐步认识到计算方法的简便，实现策略的优化。在这个过程中，不能把自己的观点强加给学生，而是用事实说话，让学生自己选择，实现自主构建。通过练习，学生进一步理解算理，基本掌握这一方法。

三、独立尝试，逐步优化解题策略

1.课件出示彩灯图：照上面那样排下去，每4盏为一组，分别是红、紫、绿、紫。那么从左边起第20盏彩灯是什么颜色？第23盏彩灯呢？

（1）学生用自己喜欢的方式去尝试解答。（2）学生汇报。

方法1：画图：第20盏彩灯是紫色，第23盏彩灯是绿色。方法2：计算：20÷4=5（组），23÷4=5（组）„„.3（盏）。重点理解计算方法：每组4盏，20盏正好是5组，所以是第5组最后一盏，是紫色；第23盏是第6组的第3盏，所以是绿色。（3）结合学生回答逐步优化：画图法较繁杂，计算法简便。（4）抢答：第18盏彩灯是什么颜色？（5）比较两算式：你发现了什么？

（6）小结：有余数，余数是几，这个物体和每组中的第几个物体相同；没有余数，这个物体就和每组中的最后一个物体相同。

2.课件出示彩旗图：按照彩旗的排列，从左起第26面彩旗是什么颜色？第28面呢？

（1）学生独立用计算的方法解答。（2）集体校对。

3.小结：刚才我们解决盆花、彩灯、彩旗中的数学问题，要解决这些问题，首先要干什么？（找规律）这些物品的摆放都是什么样的规律？（依次重复）找到规律，我们想到了几种不同的方法？那种方法比较简便？

设计意图：让学生用不同方法去解决问题，体现解决问题策略的多样性，然后让学生用自己喜欢的方法去解决问题，体验用计算方法的简便性，从而巧妙地实现策略的优化。

四、应用规律，解决问题

这是我们经常见到的图形，每个图形都有若干个，你能自己设计一个周期现象吗？

（1）小组讨论：先说一说，你打算怎么设计？（2）学生汇报：请你把的想法画一画。有没有跟他不一样的设计？

（3）教师总结：为了方便让你的周期更明显，我们可以圈一圈。提问：你是几个一组设计的？刚才我们设计的有3个一组，4个一组，还有没有，有多少种？看来，每组数量不管是几，都可以，只要是依次排列，重复出现，就是周期现象。

设计意图：这题是本节课的一个亮点，让学生自己去组合一个周期现象，加深了学生对周期现象的认识，也培养学生的创新思维。

五、回顾反思，总结学习方法

1.回到课开始的问题，男生的数据1,4,9,16,25,36，现在你有什么发现了吗？

感悟：生活中处处存在规律，需要我们用心去感受。2.今天这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？ 板书设计

简单的周期

盆花：19÷3=6（组）„„1（盆）彩灯：20÷4=5（组）23÷4=5（组）„„3（盏）彩旗：26÷4=6（组）„„2（面）28÷4=7（组）分组：没有余数，组中最后一个；有余数，余数是几就对应组中的哪个。

第三篇：苏教版四年级上册《简单的周期》

简单周期

教学目标：

1、结合具体情境，让学生探索并发现简单周期现象中的排列规律，能够根据规律确定某个序号所代表的是什么物体的图形。

2、让学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及逐步优化的过程。

3、让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

教学重点：让学生选择合适的策略解决这类排列问题。

教学难点：确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。教学过程:

一、观察场景图，揭示课题

1、师：同学们在上新课之前呢, 我们来做一个游戏。老师这儿有两个号码：162532163724 123412341234 请男同学记住第一个号码，女同学记住第二个号码，看谁记的最快，记住的请举手。

为什么女生记的这么快？

哦，原来女生记的号码是有规律排列的，按1234的顺序重复出现3次，像这样有规律的现象在我们身边的还有很多，今天我们就一起从生活里去找一找。

2、师：前一阵是国庆节，看，公园里装扮起来了，我们一起去看公园里看一下呢！（课件出示例1图）漂亮吗？（……）

五颜六色，确实挺漂亮！你能用数学的眼光去发现盆花、彩灯、彩旗 的摆放规律吗？

3、师：那盆花是按什么规律摆放的？彩灯和彩旗呢？同桌之间先说一说。（给予时间讨论）

4、师：谁先来说说盆花的规律？（蓝黄红蓝黄红蓝黄红……）蓝色黄色红色的盆花依次重复出现，所以是以几盆为一组，重复出现，每组的排列顺序是？（生答，师ppt出示）

（生答师板书：盆花

3盆为一组

蓝黄红）

5、师：彩灯的规律呢？（生答，师ppt出示）（生答师板书：彩灯

4盏为一组

红紫绿紫）

6、师：最后彩旗的规律呢？（生答，师ppt出示）（生答师板书：彩旗

4面为一组

红红黄黄）

7、师：像盆花、彩灯、彩旗这样以几个为一组，依次不断重复出现的现象，称作为周期现象。

二、自主探究

1、师：刚才我们积极开动脑筋分别找出了盆花，彩灯，彩旗的排列规律，接下来，我们运用找到的规律来解决一些数学问题。

2、师问：以盆花为例，在图中，我们只看到9盆花，照这样摆下去，从左起第19盆是什么颜色的花？你是怎么思考的？四人小组交流，然后把你自己的想法写在白纸上。（给予充足时间）

教师巡视后，指名交流。（每种方法教师都给予评价）

3、师：某某你的方法是？

（生画图方法：蓝黄红蓝黄红蓝黄红蓝黄红蓝黄红蓝黄红蓝）

那你一共写了多少个字，或一共画了多少个圈？（生19个）

4、师：所以左起第19盆花是？（生蓝色）

其实还可以用一些符号图形来代替文字，有谁是这样的？很好 谁还有不同的方法？某某你呢？

（生列举方法：左起第1、4、7……盆是蓝花，第2、5、8……盆是黄花，第3、6、9……盆是红花，所以第19盆是蓝花）

其他同学明白他的想法吗？（明白）

5、师：①还有不同的吗？某某你说？

（生计算方法： 板书 19÷3=6（组）……1（盆）（蓝色）

②说说算式中每个数各是什么意思？

(生答师板书 总个数 每组的个数 组数)③根据算式你是怎么判断出第15盆花的颜色是蓝色的？

（生根据余数1，余下1盆是第8组的第1盆，是蓝色的，追问：它和谁的颜色是一样的？它与每组中的第1盆的颜色是一样的）④谁再来说一说呢？（……）

三、独立尝试选择合适的解题策略

（一）、解决彩灯问题

1、师：刚才有同学用了画一画；数一数；计算等方法，都得到了第19盆花是蓝色的，接下来我们来看看彩灯（出示彩灯图）照这样排下去，从左起第18盏彩灯是什么颜色的呢？用你喜欢的方法做一做。

2、师：谁来说说你的想法？

（生答师板书：18÷4=4（组）……2（盏）紫色）

②说说算式中每个数各是什么意思？(……)③根据算式你是怎么判断出第18盏彩灯的颜色是紫色的？（生根据余数2，余下2盏是第4组的第2盏，是紫色的，追问：它和谁的颜色是一样的？它与每组中的第2盏的颜色是一样的）④谁再来说一说呢？（……）

3、师：有谁用了其他的方法？(生画图)

4、师：那你觉得三种方法，哪一种方法比较简便？（生计算）

说说你的理由。（……）

（如果照这样排下去，从左边起第125盏彩灯是什么颜色呢？你准备用什么方法来解决？为什么？）

5、师小结：计算的方法适合多种情况，比较简便，所以解决这类问题时用计算的方法比较多。

6、师：接下来请你用计算的方法，解决从左边起第20盏彩灯是什么颜色的？

（生答师板书：20÷4=5（组）紫色）

7、师：这次没有余数，你们是怎么判断出彩灯的颜色的？（生没有余数说明20盏彩灯中正好有这样的4组彩灯，第20盏彩灯正好是第4组的最后一盏，是紫色，追问：它和谁的颜色是一样的？它的颜色和每组中的最后一盏颜色一样。）

（二）、解决彩旗问题：

1、师：再来看一下彩旗，照这样排下去从左边起第几面彩旗是什么颜色的？谁来提问，让全班答？（……）

2、师：余数是几时，是红旗？（余数是1和2时）

余数是几时，是黄旗？（余数是3和没有余数时）

3、师小结：刚才我们发现了周期现象规律，并解决了相关问题，回忆一下，我们首先要找到怎样的规律？

（先找以几个为一组依次不断重复出现）

要判断事物的颜色或者图形，用什么方法？（计算的方法）根据算式是如何来判断的？

（当有余数时，余数是几就看每组的第几个；当没有余数时，就看每组的最后一个。）

四、小小设计师：

五、联系生活，全课总结

1、师：其实生活中也有许多这样依次不断重复出现的现象规律，你能举些这样的例子吗？（……）

（师出示生活规律的图片，让学生欣赏。）

2、师：数学的伟大使命在于从混沌中发现秩序！大自然中确实存在着很多规律现象，如：霓虹灯、日出日落、月圆月缺、春夏秋冬等，那通过今天的学习，你有什么收获？你会用哪些方法来解决今天的问题？（……）

3、师：平时我们就要学会用自己的双眼去发现规律、并且运用规律，这样才能成为生活的强者！

4、师：接下来老师和大家玩个小游戏！

第四篇：四年级上册数学教案-2.9《简单的周期》苏教版

简单的周期

教学目标：

1、结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号代表的是什么物体。

2、经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，以及方法逐步优化的过程。

3、积累数学活动经验，感悟基本数学思想，感受数学思考的条理性。

4、体会数学与生活的联系，增强数学学习的兴趣。

教学重点：

经历探索和发现规律的过程，体会列举，画图，计算等多样化的解决问题的策略，理解用除法计算解决问题的方法。

教学难点：

确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的物体。

教学过程：

一、温故。

1、观察图形的排列，你认为括号里应填什么？

2、交流。

3、生活中还有许多规律，这节课我们继续来找规律。

二、探新。

1、谈话：为了迎接十月一日国庆节，公园被装扮的五彩缤纷。你看到了什么？ 板书：盆花

彩灯

彩旗

提问：仔细观察一下，盆花、彩灯、彩旗的排列有什么共同特点？

2、先看盆花：（1）感知规律：

这里有几盆花？照这样继续摆下去，第10盆是什么花？第11盆呢？（2）自主探索：

A.用喜欢的方法表示盆花是按怎样的顺序排列的？ B.按盆花的排列规律，第19盆花是什么颜色的？

（3）学生活动。（4）交流反馈：

A、发现规律：展示学生的表示方式。

①圈一圈。谈话：我们可以把盆花圈一圈，让大家看的更加明白。

其实就是把盆花分组了，这是一组，两组，三组。

引导学生感悟：每组有3盆，每组都按照“蓝黄红”的顺序排列。②排一排。③画一画。

小结：我们用不同的方法表示了盆花的排列规律。（板书）

谈话：现在老师来考考你们：蓝花在每组的什么位置？黄花呢？红花呢？

反过来，第（）组第（）盆是什么花？

你发现了什么？花的颜色和每组的位置有什么关系？

B、解决问题：第19盆花什么颜色？ 分别展示：①列举或画图。能看明白吗？谁能够来解释解释？ ②算的方法：板书算式：19÷3=6（组）……1（盆）

提问：想想算式里每个数字是什么意思？指名2人说想法。

数形结合引导：一共有19盆花，每3盆一组，可以分成1组，2组，3组……6组，到这里是多少盆了，还差几盆？

同桌互相对着图上说说算式表示的意思。（5）突出余数的作用

提问：这余下的1盆是指哪一盆？在排列中的什么位置？（下1组的第1盆，也就是第7组的第1盆）

它是什么颜色？为什么？（与每组中第1盆颜色一样）

如果余2呢？最后一盆什么花？为什么？

为什么看余数就可以知道花的颜色了呢？

（6）方法优化。快速找到第91盆是什么颜色？你还想去画图吗？为什么？ 引导体会用除法计算更简便。

三、反思。

刚才解决盆花的问题时，我们经历了怎样的过程？

引导：先用圈一圈、排一排、画一画的方法找到规律，圈的时候至少要观察2组。如果前两组一样，我们就找到了规律。再用除法计算比较简便。

四、应用

1、出示：彩灯是按什么规律排列的？ 第20盏是什么颜色？第23盏呢？ 你打算怎么入手？（1）学生活动。

（2）交流。投影展示（注意错题的应用）（3）学生介绍规律，教师补充板书。（4）用除法计算。

（5）对比下上面这道算式，除数有什么区别？没有余数表示什么？（结合图引导）正好分完了，我们大家一起来看看，1组，2组。。5组，第20盏灯在第几组的第几盏？ 它是什么颜色？为什么？

2、彩旗是按什么规律排列的？ 第26面彩旗是什么颜色？第28面呢？ 独立完成，交流汇报。

注意辨析错例：红红、黄黄。

3、比较盆花、彩灯、彩旗排列的共同特点。

揭示概念：周期现象。揭题并板书：简单的周期。

4、举例说说生活中的周期现象。

5、设计一个按周期规律排列的图形序列。

五、回顾与总结。

1、回顾探索和发现规律的过程，你有什么体会和收获？

2、老师也设计了几组，出示。

这是周期现象吗？为什么？如果不是，指名修改。照规律排下去，第32个图形是什么？

教后反思

《简单的周期》是让学生探索简单周期现象中的规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。周期现象是有规律的现象，规律表现为一种周而复始、循环出现的结构，其教育价值在于培养学生发现规律、遵循规律、利用规律的精神，通过眼前预料以后、通过部分把握整体、通过有限想像无限。学习本课内容之前，学生曾多次经历寻找数或图形简单排列规律的过程，积累了一些探索规律的经验，初步具备了探索简单数学规律的能力。

第一次试教呢，我是按照新授课的流程，把重点放在解决周期问题的方法上。经过教研室杨主任的指导后，我意识到这节课应该重点放在引导学生经历探索和发现简单数学规律的过程，初步感悟由个别现象概括出一般数学结论的过程，从而积累数学活动经验，培养初步的推理能力以及用数学的眼光观察生活的能力。

所以经过修改后，我基本把探究的时间还给了学生，让学生在问题的解决过程中，完善、修正自己的认知想法。当学生因为自己的理性认识、经验技能有所欠缺而发生疑惑时，再及时的引导，让他们不光会按照模式解决问题，更重要是知其所以然。

周期问题，生活常见，但是让学生进行抽象规律的确存在困难。哪怕就是在身边的很熟悉的环境中，进行周期问题的探究学习，也是需要一个由浅入深、直观而深入、感性而理性的逐渐深化的过程。周期问题中，也存在一个验算证明的过程。那就是运用算式计算方法与画一画方法之间的相互验算证明。所以，我在学生们得出两种解决问题的方法时，引导他们进行比较研究。这样，他们自己得出的抽象认识，可以得到及时的直观论证，可使他们更加信服于自己的能力，增强信心，更重要地在内心深处开始主动地接受了这种原本很是抽象的周期问题。之后，他们就可以自信大胆地运用计算方法了。

在这样一个从“重知识”到“重体验”的修正过程中，自己对于实践活动课的整体目标和实施策略都有了更深入的理解。但同时也明晰了一些细节方面的不足。

如：

1、盆花的规律的反馈可以再慢一点，学生出现了各种表示方法后要进行比较，不论是排、画、圈，都有什么共同特点呢？让每个学生都能深入感受到“每3盆一组……”的规律。特别是要结合学生的作品，再去有节奏地读一读，感受“每组都是怎样排列的呢？”

2、彩旗的问题作为练习，用时短，但是不能忽视学生“红红、黄黄”这种两个一组的错例辨析。

总之，要促进每个学生思维的参与，只有深刻的体验和感悟，才能水到渠成地积累经验，掌握方法。

第五篇：四年级数学上册教案- 简单的周期 -苏教版（2014秋）（无答案）

简单的周期

【学习目标】

1．结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么图形或物体。

2．主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

【学习重难点】

1．在解决策略中，确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形？

2．在探索个发现的规律的过程中，选择合适的策略解决这类排列规律的问题。

【学习过程】

一、新知学习。

1．图中盆花、彩灯和彩旗的排列有什么共同特点？

2．你能说说下图的盆花是按怎样的规律排列的吗？

3．按下列盆花的排列顺序，第19盆花是什么颜色的？

二、课文学习，交流研讨。

1．下图中，彩灯是按什么规律排序的？第20盏是什么颜色？

2．什么叫做周期现象？

3．你能举例说明生活中的周期现象吗？

三、学习反思

通过本节课的学习，你认为自己的表现如何？你有什么收获？

四、课前练习

你能用三角形、正方形和圆形这三种图形设计一个按周期规律排序的图形序列吗？