第一篇:山东人民出版社四年级上册第三单元公共交通有规则教学设计
第三单元《安全的生活》单元备课
教材分析:
《交通安全每一天》:
本活动主题是让学生通过探究认识各种交通标志,了解交通警察的手势信号,掌握各种交通法规,体会到交通安全的重要性,能够自觉遵守交通规则,维护交通安全。
教科书的内容与学生的实际生活联系极为密切,交通安全与每一位学生都息息相关,很容易调动学生的参与活动的积极性和主动性,这也为教师自由的处理和组织活动提供了拓展的空间。在活动中,我们可以借助于多媒体课件为学生提供大量的生活素材,将学生在日常生活中不易获取的信息,进行生动地展示。同时,又可以以互动的活动流程引领学生仔细观察、主动参与、自行探究,让学生在活动中学会合作与交流,尝试运用多种方法去解决实际问题。
本活动主题建议用3课时完成。《从“ 119” 谈起》:
本活动主题中所呈现的教学内容都是学生感兴趣的,愿意积极参与的活动。在教学中,我们可以运用搜集资料和与自身经验相结合的方法使学生认识到火灾的危害性,通过现场活动的模拟、参与,使学生亲历火场逃生、报火警、干粉灭火器的使用方法。让学生通过体验、感悟,真正将知识融入到自己的生活中来。警察叔叔使学生们崇拜的偶像,让他们走到消防警察叔叔的工作环境中去,了解他们的工作性质,观看他们的训练情况,对学生来说是生活阅历中的一笔巨大财富。
本活动主题建议用3课时完成。《面对突发事件》:
在这一主题活动的设计中,教材沿着“认识突发事件-----面对突发事件----应对突发事件”这样一个逐层深入、逐层递进的过程,首先利用生活中常见的现象让学生明白什么是突发事件,突发事件的基本类型;进而利用一些突发事件造成的严重后果启发学生讨论面对突发事件的态度,最终利用范例指导学生搜集资料、讨论交流,掌握应对突发事件的一般方法,并在方法的探讨中体会团结互助的重要性。
在这个主题活动中,教材设计范例性很强,便于教师和学生借助并展开活动。在活动过程中,教师可以综合与教学内容相关的尽可能多的教学资源,对教材资源进行开发和补充。
本活动主题建议用2课时完成。活动目标分析:
(一)《交通安全每一天》的活动目标:
1、通过师生、生生之间的合作交流,培养学生独立探究,尝试运用多种方法去解决问题的能力。
2、通过互动游戏,让学生了解基本的交通法规,认识常见的交通标志。
3、通过课件展示车祸现场以及有关车祸的数据统计,使每一位学生能够从我做起,自觉遵守交通法规,能够号召全社会共同维护交通安全。
4、通过认识、制作交通标志,培养学生收集、处理信息的能力。
(二)《从“119”谈起》的活动目标:
1、通过师生、生生之间的合作交流,培养学生搜集、整理资料,并尝试运用多种方法去解决问题的能力。
2、通过资料的搜集记忆调动学生的生活经验,使学生认识到火灾的危害、火灾的原因,并能认识到避免火灾的办法。
3、通过互动游戏,使学生能够掌握“ 119” 电话的使用方法以及火场逃生的一些方法。
4、通过调查、访问,了解消防警察的工作性质;通过亲身参与,学会干粉灭火器的使用方法。
(三)《面对突发事件》的活动目标:
1、认识到生活中不可避免的存在一些突发事件,了解突发事件的一般类型。
2、能够正确看待突发事件的发生,在解决问题的过程中,能够清楚的表达自己的见解和态度。
3、初步掌握基本的自救自护的方法。
4、培养学生热爱生命、热爱生活、乐观向上的生活态度和社会责任意识。
第一课《交通安全每一天》
第一课时《公共交通有规则》
活动目标:
1.认识有关的交通标志,了解应该遵守的交通规则。2.感受到遵守交通规则,注意交通安全的重要性。
3.自觉遵守交通规则,过马路走人行横道,不在马路上追跑打闹。设计理念:
本次活动主题是通过学生探究认识各种交通标志,了解交通警察的手势信号,掌握各种交通法规,初步接触《中华人民共和国道路交通安全法》,体会到交通安全的重要性,能够自觉遵守交通规则,维护交通安全。活动准备:
1.交通标志牌;
2.课下搜集相关的交通规则。活动过程:
一、导入新课
同学们,你们每天都是怎么来上学的?(乘车、步行)无论是乘车还是步行,形形色色的车辆和熙熙攘攘的行人穿梭于大街上,为什么能顺顺畅畅?
只有认识交通标志,遵守交通规则,出行才能畅通无阻。
二、认识交通标志
1.小组交流:认识的交通标志
2.刚才同学们说出了许多交通标志,今天老师也带来了一些交通标志。(教师出示三块颜色、图形不同的交通标志)你们看,这三块交通标志有什么不同?(颜色、形状、图例都不同)
3.对呀,颜色、形状不同,代表的含义也各不相同。有谁知道吗?(如学生不知,教师应加以说明:红色表示禁令标志、蓝色表示指示标志、黄色表示警告标志;圆形表示禁令标志、三角形表示警告标志)
4.教师指一块标志问:你能说出这块标志的名称吗?它属于哪一种标志?(教师逐一出示,让学生认识、分辨)
5.你们想和这些交通标志成为好朋友吗?好,老师就把它们介绍给你们。(教师把标志发给学生,让他们去认识、辨别)
6.谁来说说你和哪些标志成为了好朋友?(学生上台交流)
7.小结:在我们的马路上,交通越来越繁忙,交通标志也越来越多,它起到了维护道路畅通的重要作用。交通标志是永不下岗的交通警!
(设计意图:通过该环节,让学生认识交通标志。以及了解其作用。)
三、认识交通规则
1.交流;你是怎么平安到校的?(让乘车、步行的学生分别说一说)2.交流已知的交通规则
(1)在我们的生活中,有许多交通规则,你知道哪些呢?(一停二看三通过、红灯停绿灯行黄灯亮了灯一等„„)
(2)你们知道这些规则的意思吗?我们出校门过马路应先看哪一边?(教师着重指导学生理解“二看”,应先看左边)
(3)你还知道哪些交通规则?
3.今天老师还带来了一些交通规则。(教师出示)你们知道这些规则的意思吗?(学生交流)
4.我们大家一起来读一读、记一记。
5.小结:为了保障人们的交通安全,国家不仅设置了各种交通标志和设施,还制定了交通法规,要求我们自觉遵守。交通法规是国家的法律规定,不遵守交通法规就是违法行为。遵守交通法规不是为了给交通警看的,而是为了自己和他人的安全。因此,不论交通警在与不在,都应该自觉遵守交通法规。交通标志是永不下岗的交通警,一些交通标规则也应常记在心中,以时时提醒我们注意交通安全。
四、模拟情境,实践体验
1.你们会过十字路口吗?今天老师带大家到十字路口去走一走。(教师让部分学生拿着标志,举着红绿灯模拟十字路口,其他学生头戴汽车、摩托车、自行车,或做行人过十字路口。教师作适当提醒。)
2.情境模拟:我来当交警
星期天,小胖去新华书店买书。他在车站等车,等了好长时间,车还不来,小胖不耐烦了,几次跑到车行道上去看车来了没有。公交车来了,等车停稳后,小胖才按次序上车。上车后,小胖就把座位让给了老奶奶坐。有一位小朋友站在
一旁,没拉扶手,小胖连忙对他说:“拉住扶手才安全。”汽车开动了,小胖主动向售票员阿姨买了票。小胖忽然看到他的好朋友小星正兴冲冲地在人行道上走着,他急忙把身子探出窗外,连声喊道:“小星,下午到我家来玩,别忘啦!”新华书店站到了。小胖帮一位抱着小孩地阿姨拎着包下了车。阿姨急忙赶路,想从车前过马路,小胖对她说:“阿姨,从车前过马路很危险,过马路要走人行道。”
3.交流:小胖哪里做得不错,应该怎样改正?
五、课堂总结
安全上学,安全回家,是家长、学校、社会对每一位同学的期望和要求。我们每一位同学都应该遵守交通规则,注意交通安全,这节课我们学到了许多交通法规方面的知识,希望同学们不仅学到,而且要牢牢地记在心里,按照法规的要求去做。
板书设计:
公共交通有规则
学习交通规则
我们要遵守交通规则,维护交通安全。
认识交通标志
交通警察的手势语
第二课时《交通事故的警示》
教学目标:
1.了解不遵守交通规则给人们生活、生命带来的伤害; 2.懂得自觉遵守交通规则的重要性,提高自己的道德认识; 3.法规的行为感到不满。设计理念:
本节课通过用直观的图片、录像材料让学生直接感知交通事故的危害,在他
们幼小的心灵中产生警示,通过议一议、演一演的方式探讨交通事故发生的原因和作为小学生我们应该怎么做,从而让学生深感遵守交通法规的必要性,愿意按交通法规约束自己的行为,对不遵守交通法规的行为感到不满。教学准备:
1.课前搜集有关的交通事故图片及文字; 2.教师准备相关的影音材料; 教学过程:
一、谈话导入:
每天,我们背着书包,风一般掠出家门,有多少父母一遍遍叮咛:注意安全!又有多少母亲在祈祷:愿你快乐,祝你平安!这是天下父母的心愿,我们一定要记住:安全第一很重要!但是,仍有很多人不遵守交通规则引发了很多交通事故,今天,我们就一起来看看交通事故给我们带来了哪些警示。
二、交通信息发布会
1.遵守交通规则很重要,教师出示资料:
据有关部门统计,1998年全国交通事故平均每50秒发生一起,平均每2分47秒就会有一人丧生于车祸。2004年全国发生事故80逾万起 死亡人数超13万(说明:从数字上看是惊人的,但从总体上看,事故总量稳中有降,安全生产保持总体稳定、趋于好转的态势。比上年减少155545起,死亡人数减少315人)。在2004年全年发生的所有事故,道路交通事故以发生517889起、死亡107077人、死亡人数占总人数80%的比例“独占鳌头”。
2.学生读课本资料。
3.现在我们来看一部分发生的交通事故资料。(播放资料)4.看了之后,你有什么感受?
5.小组交流:在你的周围,发生了哪些交通事故? 6.班内讨论:
(1)为什么会发生这么多的交通事故?(2)这些交通事故都是什么原因造成的?
(3)你还发现周围的人们有哪一些安全上的忽视及隐患?(4)你在生活中是怎样遵守交通规则的?以后打算怎么做?
7.谈感受:
(1)我想对违章的司机叔叔说:(2)我想对违章的行人说:
三、交通知识竞赛
倾听刚才的一起起事例,给我们敲响了警钟。我们都要遵守交通规则,注意交通安全。下面我们来做一次交通知识大考查,看看哪位同学能够注意交通安全,遵章出行——
(1)未满()的儿童不准在道路上骑自行车。
(2)公共汽车尾巴上左边的灯亮了,就是要向()拐弯。
(3)交通信号灯有几种光色?横向安装怎样排列?竖向安装怎样排列?(注:抢答后出示图案,以加深印象)(4)黄灯亮时,行人能过路口吗?为什么?(5)横穿马路,要走什么地方?
(6)小学生戴什么颜色帽子比较安全?为什么?
(7)乘坐公共汽车时,能不能把头或手伸出窗外?为什么?(8)爸爸在快车道骑自行车,对不对,为什么?
四、活动总结、延伸
1.教师小结:“关爱生命·安全出行”这种美好愿望的实现要靠我们每个同学的努力。我们少年儿童是现代城市市民中的一员,为了让现代化的交通为建设事业作出更多的贡献,我们除了要认真学习交通规则,要有强烈的安全意识和自我保护意识,还要有强烈的社会责任感,我们自己不仅要做到学法、知法、懂法、守法,我们还要带领我们的爸爸、妈妈等身边的人学法、知法、懂法、守法。
2.课后你想做点什么呢?引导队员讨论:(1)向身边的人宣传;
(2)编交通安全儿歌、交通安全用语、写倡议书、画宣传画等张贴在宣传窗内;
(3)看见有人不遵守交通规则能有礼貌地劝阻。板书设计:
交通事故的警示
交通事故
原因
遵守交通法规
小学生应该怎样做
关爱生命 安全出行 我们应该怎么做?
第三课时《交通安全从我做起》
教学目标:
通过认识交通标志,交流交通安全用语,使每一位学生能够从自我做起,自觉遵守交通法规,能够号召全社会共同维护交通安全。设计理念:
学生们对品德与社会课的兴趣浓厚,他们喜欢和同伴进行交流,喜欢游戏活动,喜欢在活动中展示自己。所以本次教学我将以活动贯穿全课,让学生在游戏活动中体验和感悟,在交流合作中实现活动的有效互动。通过认识交通标志,交流交通安全用语,使每一位学生能够从自我做起,自觉遵守交通法规,能够号召全社会共同维护交通安全。教学准备:
1.课前搜集到交通安全用语; 2.教师准备安全儿歌; 教学过程:
一、谈话导课
出示课件:教师:孩子们,刚才你们看到了什么?听到了什么?想到了什么?
(预设回答)生:我听到了汽车的嗽叭声,还听到了刹车的声音。我还听见了一个人的尖叫声,我看见了血流出来了。我好像看到了一场车祸,人被压死在汽车下面。
师:我们生活在交通发展日益繁忙的城市里,我们每天来往于家庭、学校和其他场所之间,因为不遵守交通法规,在那行人车辆拥挤的街道上,我们看到了血的事实,经受了血的教训,那一幕幕令人心痛、惨不忍睹的画面,使我们更清醒地认识到:遵守交通法规,就是珍爱生命!
二、交通安全从我做起
1.通过前面我们看到的一起起事例,给我们敲响了警钟。我们都要遵守交通规则,注意交通安全。那么,交通事故的危害这么大,我们应该怎样避免呢?
2.班内讨论,交流,学生谈感受。
3.交流搜集的交通安全用语,学生设计交通安全用语。
(1)朗读搜集到的交通安全用语(事先选择几条朗朗上口、简单易懂的用语写在纸条上,并随机张贴出来)。
(2)一分钟记忆:试试你能记住几条——反馈,评比最佳记忆奖。(3)宣读自己设计的交通安全用语——评比最佳设计奖。4.联系学生实际,指导实践。
(1)说一说你打算怎样遵守交通法规?
(2)说一说以后自己怎样做?怎样向别人进行宣传?(3)以小组为单位写遵守交通法规的安全卡。班内交流。
5.根据同学们的发言和感受,班内制定遵守交规、安全出行的倡议书。6.读一读:《安全第一很重要》 同学们,上学校,交通安全别忘掉: 街上来往车辆多,走路要走人行道; 过马路,走横道,先看左,再右瞧; 红灯停,绿灯行,听从指挥不乱跑; 交通规则要遵守,安全第一很重要。
三、课堂小结
“行安全路,做文明人”,我们坚信,只要携起手来,共同努力,就能营造出一个安全、文明、畅通的交通环境。时代召唤跨世纪的人才,而跨世纪人才首先要学会生存。人的生命只有一次,因此我们要铭记交规,善待生命!真正做到:交通安全,从我做起,珍惜生命,安全伴我行。
四、活动延伸
1.班内开展“遵守交通法规从我做起”的主题活动。
2.结合事例,给爸爸、妈妈或周围人写一封信,向他们宣传交通法和交通安全。
板书设计:
交通安全,从我做起
交通事故的原因
交通安全,从我做起
我们应该怎样避免
第二课《遵守交通法规》
第一课时 火灾的危害 活动目标:
1.使学生认识到火灾的危害性。
2.教育学生在日常生活中要具有防火意识; 3.杜绝引起火灾的行为。
设计理念:
让学生通过看图片和资料,说明了火灾给人民带来的巨大危害。通过案例探究火灾的原因,并探究避免火灾的方法,通过议一议,演一演初步形成应对生活中小型火灾的能力。活动准备:
教师准备:多媒体课件,录象资料、图片,道具袋。
学生准备:提前布置学生去搜集近年来发生的重大火灾并了解其惨重后果。活动过程:
一、谈话导入
1.火对于我们并不陌生,谁 能告诉 老师你所知道的火有那些用途?请同学自由发言。(做饭,取暖,照明等)
2.看来火对于我们的确很重要,但是有时火却给我们带来另一幅画面。
二、资料交流
1.教师课件出示各种火灾的相关资料:大兴安岭火灾、恒山大火、吉林商厦大火、重庆民宅=上海公寓楼等发生火灾等图片。
(请学生预想一下在火灾中有哪些人会受到伤害?)2.教师问题引导:你看到了什么,想到了什么? 让学生充分的说。3.课件出示相关火灾的文字报道,并读给学生听。(大兴安岭火灾造成的巨大损失)
4.学生小组内交流自己的感受,并请个别学生说一说。
5.教师引导:有时这样的事情就发生在我们身边,请同学们在小组内交流自己的所见、所闻,并说说自己的感受。
6.让学生分小组讨论交流,分析发生火灾的原因,感受火灾带给人类的危害。
7.教师在学生讨论的基础上加以总结火灾的原因:火灾发生的具体原因很多,既有人为的,也有自然灾害引起的;既有故意造成的,也有用火不慎导致的。根据我国现行的《火灾统计管理规定》分类,火灾原因主要分为以下几种:电气、生活用火不慎、违反安全规定、吸烟、放火、玩火、自燃、其他(如雷击、静电等。)
三、避免火灾
1.过渡:火灾不但给人们的生活带来了巨大的灾难,而且给国家造成了巨大的经济损失,在生活中我们应该怎样避免火灾的发生呢?
2.学生以小组为单位,讨论避免火灾的措施。3.有小组长进行记录,并在全班内交流汇总。4.资料汇总:
(1)充分认识玩火的危害性和可能带来的严重恶果,无论任何时候都不玩火。(2)打火机、火柴、鞭炮等常常是诱发儿童玩火的物品,平时不要在身上携带这些东西。
(3)同学间要互相监督、互相提醒。如发现有同学玩火应该立即制止,并报告老师和家长,对他们进行批评教育。
5.补充材料:课件出示避免火灾的措施,学生阅读。
a.不能随意乱扔火种,小孩不能玩火,家长应妥善放置火柴、打火机等物品,不要让小孩拿来玩耍。
b.不要在酒后、疲劳时或临睡前躺在床上或沙发上吸烟。
c.要在规定的区域、时间内安全燃放烟花爆竹。小孩燃放烟花爆竹时应有大人监护。板书设计:
火灾的危害
火灾有什么危害?
产生火灾的原因?
如何避免? 如何应对生活中的小型火灾?
第二课时 遇到火灾怎么办
活动目标:
1.知道正确应对火灾的方法,掌握火灾逃生方法。2.掌握报火警的方法。设计理念:
本节课通过复习上节课的作业导入,引导学生们探究如何应对火灾,通过创设明明家发生火灾的情景,与学生一起探究119怎样拨打,火场如何逃生,通过小组讨论、模拟演练的活动让学生掌握报火警的方法,知道正确应对火灾的方法,掌握火灾逃生方法。活动准备:
预备一台电话机; 在教室内准备火灾逃生模拟场地。活动过程:
一、课前活动:
学生之间开展常用服务电话的小知识竞赛:
电话查询:114 报警电话:110 急救电话:120 火警电话:119 车祸:122 天气预报查询:12121 国际救援信号sos
二、谈话导入
1.火灾隐患时时在,当我们遇到火灾时应该怎么办?
2.总结学生的观点:先是安全逃离现场。再迅速拨打火警电话。3.问题引导:怎样拨打火警电话?如何安全逃离火灾现场?
三、体验
(一)报火警
1.教师拿出电话机放在讲桌上:假如现在我们教室内发生了火灾,这儿有一部电话,谁来演示一下怎样报火警?
2.教师与学生合作练习,每位学生演示完之后,请其他同学给予建议,说
一说不合理的地方在哪里,应当如何改进更合理?
3.可以让多个学生尝试,激发学生兴趣。4.共同讨论报火警的方法:
(1)快速找到电话,拨通火警电话119。(2)准确报出失火地点。
(3)简要说明失火地点周围环境(包括水源)和附近交通情况。5.在明确了报火警的方法之后,学生两人一组进行演示,教师巡回指导,给予纠正和帮助。
6.让几组学生到台前进行演示。7.歌谣: 报警歌谣 报警早、损失小,“119”电话要记牢; 社会主义制度好,救火分文都不要; 报清门牌和号码,说明火势和大小; 跑到路口等车来,救火时间能提早。
(二)安全逃离
1.报了火警之后,我们应该怎么办?是静静的等待消防人员的救助,还是尽可能逃离到安全的地方?
2.学生发表自己的见解并说明理由。
3.请各小组讨论制定逃离方案:我们应该如何安全的逃离火灾现场? 4.小组内交流,教师听取各小组的建议。5.各小组派一名代表说一说。
6.全班一起将资料汇总,制定逃离手册。7.学生演示捂住口鼻匍匐前进的样子。8.学生阅读课本中提供的方法。
三、深化活动
1.教师提出问题引导学生讨论,有没有更好的方法? 2.总结:
a.火势不大要当机立断披上浸湿的衣服或裹上湿毛毯,湿被褥勇敢地冲出去,但千万不要披塑料雨衣。
b.在浓烟中避难逃生,要尽量放低身体,并用湿毛巾捂住嘴鼻。c.不要盲目跳楼,可用绳子或把床单撕成条状连起来,紧栓在门窗档和重物上,顺势滑下。
d.当被大火围困又没有其他办法可自救时,可用手电筒、醒目物品不停地发出呼救信号,以便消防队及时发现,组织营救。3.请学生思考火灾发生的其他场所,以及逃离方法。4.教师课件出示补充资料。
四、延伸:
补充家庭失火应急十要,学生阅读,并将自己所学知识传授给家人及邻居。板书设计:
遇到火灾怎么办
如何应对生活中的小型火灾?
怎样拨打119
火场如何逃生? 第三课时 走近消防警察 课题:走近消防警察
教学活动
1、了解消防警察的工作,理解和尊重消防警察的劳动。
2、了解基本的消防设施及其作用,掌握基本的消防常识。
3、掌握基本的灭火技能。活动准备:
教师:自制幻灯片,干粉灭火器。
学生:查找有关火灾、消防设施、消防常识的资料。活动过程:
(一)谈话导入,激发兴趣
(出示图片)大家看,你知道他们从事的是什么工作吗?他们的名称叫什么?你是怎么知道的?他们的衣服有什么特点?
今天,就让我们走近消防警察,了解一下他们的工作特点。(板书课题)
(设计意图:导入课题,激发兴趣)
(二)交流材料,走近消警。
1.让同学们搜集了关于消防警察的材料,请同学们说一下,你们对消防警察的了解。
2.小组内整理材料:
(1)消防警察执行任务时的特点(2)消防警察的训练内容(3)消防警察的训练器械(4)消防警察的训练场景 3.全班交流:
(设计意图:通过交流让学生了解消防官兵:工作范围广;火险,落水,跳楼,打捞,煤气中毒,电气,交通事故,地震,水灾,危险化学品泄露;工作危险;工作时间长,累;苦。身手敏捷,迅速。)
4.执行如此危险而艰苦的任务,是需要极其艰苦的训练的,想不想看看他们是如何训练的?
观看视频:平时消防警察是怎么训练的?
3、通过刚才的交流,你对消防警察的工作有了哪些新的认识呢?(非常辛苦、严格训练„„)
总结:是阿,消防警察平日的工作就是这么辛苦,为了时刻准备好与一场场突如其来的大火搏斗,他们天天进行着严格的训练,数十年如一日!
(设计意图:通过与消防警察面对面的接触与对话,深刻认识到消防工作的辛苦。)
5.课件出示小诗,老师泛读,你有什么话想告诉消防队员呢?
(三)回归生活,实践消防
过渡:可现实生活中,许多火灾并不是自然造成的,往往是人为的。那我们为何不多了解一下这方面的常识,把危害降到最低呢?
1.同学们,在日常生活中,你了解哪些消防常识和消防设施呢,下面就请大家结合课前查找的资料,以小组为单位交流一下。
2.小组合作探究,教师参与、指导。3.汇报交流
同学们学得这么高兴,我也带来了一部分图片,想和大家一起交流呢!(出示一组图片)共同交流:是什么?在那儿见过?有什么作用?
4.大家知道的还真不少,但光说不做可不行,我们一起来操练一下吧!就以最常用的灭火器为例。讨论使用方法。
(1)右手握着压把,左手托着灭火器底部,轻轻的取下灭火器;(2)右手提着灭火器到现场;(3)除掉铅封,拔掉保险箱;(4)左手握着喷管,右手提着压把;
(5)在距火焰 2米 的地方,右手用力压下压把,左手拿着喷管左右摆动,使喷射干粉覆盖整个燃区。
5几名学生演示,并请其他同学提出建议,领教消防警察是否正确。6.多名学生演示。
7.请学生总结使用干粉灭火器的使用方法。
(四)我是消防宣传员
1、讨论:我们能为消防工作做些什么?
2、成立消防宣传小组,学生自己制定宣传任务。
(五)总结收获 板书设计:
走近消防警察
走近消防员 工作范围广 工作时间长 累、苦、危险
消防器材
第三课《面对突发事件》 第一课时 生活中的突发事件
教学目标:
1.通过讨论、交流,了解生活中突发事件的一般类型; 2.正确看待突发事件,了解突发事件的偶然性和必然性;
3.学习沉着、冷静应对突发事件,面对事情不紧张、不慌乱,培养热爱生命、热爱生活的态度; 设计理念:
儿童的生活是品德课程的基础。教师要善于从学生的日常生活中寻找可以利用的教育资源。通过采用调查、讨论、探究的方法进行教学让学生能正确看待突发事件,了解突发事件的偶然性和必然性;面对事情不紧张、不慌乱,培养热爱生命、热爱生活的态度 教学准备:
1.学生课前搜集我国近几年发生的自然灾害资料,如图片、文字、或向家长询问;
2.教师准备相关的图片、录象等; 教学过程:
一、导入新课:
生活中常常会发生一些意想不到的事情。有的是由于人的安全意识不强造成的,也有的是由于不可抗拒的自然灾害。不管是哪种情况,我们都不要紧张、慌乱,要沉着冷静,积极应对。
二、了解生活中的突发事件
1.分小组讨论;日常生活中,我们会遇到哪些意外事件?(1)在学校内,与同学玩耍时;(2)在野外时;(3)饮食不注意;(4)交通意外事故;(5)家庭中的意外事件; 2.班内交流;
(1)你曾遇到过哪种情况?
(2)当时你的心情怎样?你是怎样处理的?给我们造成了怎样的危害?(3)现在你觉得应该怎样面对它?
3.小结:生活中总会发生一些我们意想不到的事情,只要我们能冷静、沉着的面对,就能够
三、了解自然灾害
1.读读资料卡:什么是自然灾害?
2.小组内交流:近几年我国发生的自然灾害; 3.班内交流,观看自然灾害的相关材料。4.交流;家乡曾发生过哪些自然灾害? 5.讨论,交流感受:
(1)这些自然灾害给人们带来了哪些危害?(2)你有没有遇到过其中的一种情况?(3)说一说你当时或看到资料后的感受。
6.小结:自然灾害是自然界中所发生的异常现象,它对人类往往会造成触目惊心的危害,但我们要科学的认识这些危害的发生、发展,当危害发生时,不能紧张、慌乱,尽可能的减少它们造成的危害。
四、课堂总结
1.学生谈谈自己的收获; 2.教师总结。板书设计
生活中的突发事件
扭伤、摔伤、撞伤
突发事件
课间活动如何避免突发事件
不追逐打闹、不沿楼梯往下滑、上下楼梯靠右走
自然灾害
沙尘暴、台风、海啸、龙卷风
第二课时:突发事件中的自护自救
活动目标:
1.使学生知道面对自然与社会中的意外事件,要增强保护意识,珍爱生命。2.让学生明白当他人身处困境时,我们应该伸出友爱之手,无私援助。3.让学升感受到社会的温暖。设计理念:
本节课通过通过讨论、辨析、表演等手段,引导学生学会基本的自护自救的方法,知道在危险来临时要沉着应付,了解只有团结互助才能战胜困难。通过防
地震模拟演练和了解培养学生在面对灾害时不放弃希望,勇于自救和互助的品质。活动准备:
学生搜集地震发生时的自救办法; 搜集98年洪水暴发时的图片和文字资料。活动过程:
一、请你出招 1.教师设置情境:
星期天,明明和小波到河边钓鱼,刚下过雨,河岸很滑,明明一不小心滑进了河里。可是明明不会游泳,假如你是小波,你会怎么做?(肖波也不会游泳)
2.学生在小组内讨论。
3.教师整理学生的营救方案,并和学生一起分析是否合理、安全?
二、生活中的意外事件
1.引导学生回忆生活中的意外事件有哪些? 交通事故、旅游、游泳、迷路、野外遇雷雨等等。
2.你在日常生活中碰到过这样的突发事件吗?讲给同学们听。3.学生结合自身实际谈谈遇到这种情况时的反应。4.教师提供情境,请学生自由选择进行情景模拟: 在上学的路上一辆摩托车违规撞倒了你,却疾驰而去„„ 在爬山途中,你不小心扭了脚踝„„ 遇到有人溺水„„
在和同学春游时,却迷了路„„
星期天到野外去郊游,却碰上了雷雨天气„„ 5.各小组自由选择,并进行编排。
6.小组成员汇报在遇到这样的突发事件时,我们应该„„
三、自然中的意外事件
1.引导学生思考自然中的意外事件有哪些?(地震、洪水)
2.小组交流:如果发生了地震,我们应该怎么办?
3.学生发表自己的见解后,教师补充材料:地震来时,你会躲在哪里? 4.学生谈谈读后的感受。
5.学生交流展示98年洪水暴发的有关图片和文字,感受自然灾害的无情。6.洪水无情人有情,面对险情,上级领导和抗洪战士以及人民群众万众一心,众志成城,筑起了一道不朽的防线。
7.教师展示98抗洪图片及相关视频资料,并请学生谈谈看后感受。8.播放视频资料:恢复生产,重建家园。
9.总结:善待自己,善待他人,我们的生活就充满阳光。板书设计:
突发事件中的自护自救
溺水
迷路
其他突发事件
地震、触电烫伤、被蜜蜂蛰、被狗咬、流鼻血、意外撞伤
防震演练
一方有难 八方支援
第二篇:四年级上册语文第三单元教学设计
四年级上册语文第三单元教学设计
四年级上册语文第三单元教学设计
9.泉城 第一课时
一.谈话导入。
师:同学们知道石城是指哪座城市吗?为什么南京又被称作石城? [找出本课与已有知识的联系,激发阅读兴趣] 师:石城的“石”一针见血的点出了南京以石而闻名。
今天我们要学的这篇课文课题是泉城(板书泉城),你们说这座城市以什么闻名天下?大声读课题!师:你想知道什么?
[让学生产生阅读期待,有目的的从阅读中汲取自己所需要的信息] 二.初读课文
1.自由读课文,解决初级疑问。
师:同学们,自由读课文,有些问题很快就能明白了。遇到不认识的字看看拼音。师:你们的问题在文中找到答案了吗?说说你知道了什么?
[这里并未直接进入“读准字音,读通句子”环节,哪怕是初读课文,学生也已经对课文产生初步联想及理解,教者不想打断学生的思维过程,所以让他一气呵成连贯下来] 2.引入研究课题,生成高层次阅读期待。
师:有些问题同学们明白了,有些问题同学还未彻底的了解。济南素有“泉城”、“泉都”之称。元代地理学家于钦亦称赞说:“济南山水甲齐鲁,泉甲天下。”这甲天下的济南的泉,到底有什么绝妙之处,能博得天下第一的美誉?
师:这个问题不忙解决。书读百遍,其义自见。把书多读几遍,不光老师的问题能解决,你们心中的小问号也能解开。3.多种形式练读。出示自读要求:
(1)自己读课文,借助拼音读准字音,大声慢速朗读课文,读通句子。(2)小组检查:
由每组的一名同学读课文,其他同学拿出铅笔,在其读错的词句后做上记号。课文读完后,指出他的错误读音,并帮助他纠正。4.检查自读情况。出示生词和词组:
晶莹剔透 秋雨潇潇 虎啸狮吼 趵突泉 拎到 悬崖 洞穴 水声喧腾 昼夜不息 水藻 清清楚楚 济南 大约 一亩见方
忽()忽()组成 占()比吊桶还粗 三堆白雪
师:看看上面有没有你刚才读错的生词。现在,请你领着同学再读一读你刚才读错的那个词。
(重点指导读准:剔 趵 拎 穴 昼 藻 济)师:现在,让我们大声的读读这些生词一遍。5.联系生词,品析济南泉水。
师:联系课文,你能不能从上面某个词中发现济南泉水的一些特点?也许从这里我们能找到济南泉水甲天下的原因。大声读课文,边读边想。不理解的词,查字典。指名回答。
6.齐读课文,试着把这些特点读出来。
7.同学们,我们读几遍了,背一背!背不出?不要紧,看书,记得几句背几句。[这种记忆过程,能帮助学生主动思考课文写了那些内容。] 第二课时
一.小组学习,讨论研究课题。1.谈话激发学习兴趣。
师:济南有泉城的美誉。众多清冽甘美的泉水,从城市地下涌出,汇为河流、湖泊。比如,大明湖就是由众多泉水会聚而成。盛水时节,在泉涌密集区,呈现出“家家泉水,户户垂杨”、“清泉石上流”的绮丽风光。早在宋代,文学家曾巩就评价道:“齐多甘泉,冠于天下”。那么,济南的泉到底有何绝妙之处,让他博得天下第一的美誉。2.学习策略提示
(1)古人说:开卷有益。解决问题的最好的方法没过于读书了。请你边读边画下你认为重要的语句。
(2)再读读你画下的语句,想想从中可以发现济南泉水的那些绝妙之处。
(3)想到了?不会说?没关系,按老师的提示慢慢说:济南泉水的绝妙之处在于:第一„„第二„„
(4)想知道,别人是怎么想的吗?到小组中去,听听别人的观点,也说说自己的想法。3.全班交流
想一想,再你们刚才讨论的过程中,那一条最能突显济南泉水的绝妙之处。
[全班讨论的问题与小组讨论的问题有相似的地方,但又高一个层次,这样设计,为了节约课堂时间,不让类似问题重复两遍] 二.浅处掘深,提升阅读水平
1.关于“七十二泉”,要告诉学生,(怎么下达?)(或者在学生汇报时渗透下去)2.师:同学们刚才都谈了自己的想法,老师也来谈谈自己的观点。当然我们的观点实在没有谁好谁坏。
[读教学是学生、教师、文本对话的过程。师生在阅读教学中地位是平等的。老师作为对话者,也应平等的介入关于文本的对话,传递自己的理解、情感及价值观。] 师:我认为,济南泉水最绝妙的地方可以归结为八个字:数量众多、各具特色。因为济南有七十二泉,济南泉水实际数远不只这些,历代济南七十二泉,和“七十二行”,“七十二变”一样,是泛指数量多的意思。事实上,据说济南的泉至少超过一百一十个,济南泉水多如繁星,然而却各具风采。珍珠泉,平地涌泉,形如珠串,忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓,古人曾以'百尺珠帘水面铺'的诗句赞美珍珠泉。趵突泉,泉水清澈,三股比吊桶还粗的清泉,水花四溅,喷射数尺,壮如白雪三堆。真是平地喷出三尺雪。最能反映这个特点的还得看第一小节。(1)精讲第一自然节,体会的特点
指名读。找找那一句能反映济南的泉各具特色。出示:“这些泉有的„„秋雨潇潇”
指导朗读,练习用“有的„„有的„„”说话。三.总结。
四.名篇指径,课内向课外延伸。出示老舍名作:《济南的秋天》《济南的冬天》选其中读一读。10.九寨沟 知识目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第3、4、5自然段。
2、学会本课10个生字,田字格上面的1个只识不写。理解由生字组成的词语。3、了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。
能力目标:能凭借课文的语言文字,感悟九寨沟的神奇美丽。
情感目标:了解九寨沟美丽的自然景色,激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。
教学重难点:抓住文中的重点语句,理解课文,感悟九寨沟的神奇美丽。教学时间:二课时 第一课时 课时目标: 知识目标:认识生字新词语,理解有关词语的意思。能力目标:能正确、流利地朗读课文,理清课文层次。
情感目标:激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。教学重难点:能正确、流利地朗读课文,理清课文层次。教学准备:课件 教学过程:
一、揭示课题
学生质疑:“九寨沟”在什么地方?那儿什么样?
同学们,我们曾经跟着我们的语文课本浏览了许多名胜风光,能用这样的句式来说说吗?
出示:我在课文中游览过(欣赏过)什么样的哪里。(如:宁静幽雅的西湖)
今天,老师再和大家去畅游一处人间仙境,好不好?(板书课题:九寨沟)齐读课题,质疑。看了这个课题,你觉得要到课文中去弄懂些什么问题?
(九寨沟在哪里?为什么称为“九寨沟”?它是怎样的一条沟?„„)
二、初读课文
1.听范读全文,边听边思考前面质疑的问题。
2.自由读课文,对照生字表读准字音,同时读顺句子。3.检查自读情况:
(1)出示生字词,正音。(2)读课文中的四字词语。
(3)指读长句,提醒学生注意句子停顿。
三、再读课文
1、指名逐段朗读课文,并概括出每段的意思。
2、读后讨论,逐步归纳出:
一、二自然段主要写九寨沟的地理位置。
三、四自然段主要写九寨沟的自然风光和珍稀动物。最后一段总结,九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。
3、了解课文总分总的结构。(帮助学生理清思路,了解了课文住要内容。)
四、细读课文第一段
1、九寨沟在什么地方?自读课文一、二自然段。了解九寨沟位置。
2、九寨沟那是个什么样的地方?
(1)如果请你用一个词语来回答,你想用哪个词语?(神奇)理解“神奇”:什么样的地方是神奇的?
(2)如果用一句话回答,你又想用课文中的哪个句子?(出示句子:一进入景区,就像到了一个神话世界。)
“童话世界”是怎样的世界?(神奇、美丽)
(3)如果要详细地说说九寨沟那是个什么样的地方,你准备用课文的哪几段来说?
3、了解课文第二自然段和三、四段的关系。
五、生字书写指导
1、重点指导“县”“捷”“禽”,描红。
2、抄写课文中的生字词。第二课时 课时目标: 知识目标:了解九寨沟美丽的自然景色,认识九寨沟的珍稀动物。能力目标:能凭借课文的语言文字,感悟九寨沟的神奇美丽。情感目标:激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。
教学重难点:抓住文中的重点语句,理解课文,感悟九寨沟的神奇美丽。教学准备:课件 教学过程:
一、复习导入:
朗读课文一、二自然段。
你心目中的童话世界是个怎样的世界?
在九寨沟这个童话般的世界中,你看到了哪些神奇的景物? 1.出示九寨沟风光,把学生带入九寨沟。学生看图谈感受:一进入景区,有什么样的感受?用“一进入景区,就„„”的句式说。2.出示一进入景区,就像到了一个童话世界。
抓“一„„就„„”:“一,就”说明了什么?(可用“一,就”说话)抓“童话世界”:在我们的心目中“童话世界”应是一个什么样的世界?
3.出示雪峰插云,古木参天,平湖飞瀑,异兽珍禽„„九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!
读一读,想一想:这两句话有什么共同点?(赞美九寨沟的美)师述:这叫总写。知道它们之间的联系吗?师述:这叫首尾呼应。4.齐读大屏幕上的两句话。
5.过渡:从课文这两句话已让人感觉九寨沟的迷人风光,但课文就这两句行吗?为什么呢?
下面就让我们走进景区,去真正领略这个童话世界、人间仙境。
二、学习课文第三自然段
1.自由练读,整体感知:课文向我们介绍了九寨沟的哪些景物?讨论后再随机板书。板书:雪峰、湖泊、森林、瀑布(自然风光)金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫(珍稀动物)
过渡:你们是想先欣赏自然风光呢,还是先看看珍禽异兽?但书上提醒我们先看什么?(自然风光)从哪儿看出来的?(继续向纵深行进)
2.选择你最喜欢的自然风光,把相关的句子朗读给大家听。课件出示文中好词:
插入云霄清澈见底银光闪闪高低错落白练腾空
色彩斑斓森林遍布蔚为壮观银花四溅五彩缤纷大大小小 雪 峰: 森 林: 湖 泊: 瀑 布:
一边读课文一边想这些好词分别是写什么的?
3.展开评读讨论,抓住文中具体的词句,观察图画帮助理解,进行想象,指导朗读。重点理解下列句子:(这部分的教学,可利用电教媒体来辅助。)△雪峰:(高)看图理解“直插云霄”。“峰顶银光闪闪”是因为终年积雪不化。△湖泊:(多、清)抓住“大大小小、颗颗”体会湖泊多。看图理解“清澈见底、色彩斑斓”。通过反复朗读,体会湖泊分布在沟谷中的景象。(词语积累:说说描写颜色鲜艳美丽的成语)彩池:(多、美)引导学生弄清“彩池”是怎样形成的(a.池底有彩色石块;b.白云、雪峰、森林倒映在湖水中)△森林:(多)相继理解“遍布”。△瀑布:(错落有致)通过朗读,使学生知道瀑布形成的原因及壮观的景象。随即理解:高低错落,白练腾空、银花四溅、蔚为壮观。4.指导朗读,把最美的画面展现给大家。
读到这儿我们真想说:雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑„„九寨沟真是个——(引读)。
三、学习第四自然段
1、讨论第三自然段学习过程和方法。归纳出示: a.自由练读,整体感知。b.逐句朗读,理解词句。c.想象画面,加深体会。d.感情朗读,练习背诵。
2、要求学生自己试着提问,帮助大家整体感知第四自然段,课文中描写的几种珍稀动物的特点是什么? 3.课件出示连线。
体态粗壮的大熊猫 善于奔跑的金丝猴 行动敏捷的羚 羊 憨态可掬的小熊猫.你最喜欢其中的哪一种动物,好好读读,体会他最惹你喜爱的地方,在文中加上着重号。
5.引导学生逐句读课文,并说出最惹你喜爱的地方。——谁喜欢金丝猴? a.这部分指导朗读的步骤:读出好玩——读出喜悦——读出陶醉,具体如下: 先引导学生要读出“好玩”。(觉得课文中还有那儿好玩,读)
b.再好好读一读,想一想,这一段文字除了读出好玩,还应当要读出什么?(喜悦、激动)
c.最后,光读出喜悦和激动,老师觉得还不够,知道最棒的还要读出什么?(陶醉)6.课件出示: 雪峰插云,古木参天,平湖飞瀑,异兽珍禽„„九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!
读到这儿我们更想说:雪峰插云——(引读)7.朗读课文总写珍稀动物的句子。(读出动物的机灵、可爱)
三、小结 1.课文学到这儿,我们一起来看看课题: 九寨沟,觉得前面应加个什么词比较合适?(学生任意说)
2.九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!同学们有机会一定要亲眼去看看。我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲,下面请欣赏《神奇的九寨》。板书设计:
10.九寨沟
(自然风光)雪峰、湖泊、森林、瀑布
童话世界 人间仙境
(珍稀动物)金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫
11、田园诗情 教学目标:
1、认识散文诗的语言特色,感知荷兰的静谧与美丽。
2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。
3、积累文中佳词妙句,并能用之描述身边的景物。教学重难点:感悟并说出文章所展示的诗情画意。教学创意着眼点:感受与表达想结合。教学时间:一课时 教学过程:
一、释题导入:
1、指名读题,用不同语气。?!
2、田园?看到田园,你想到了什么?——田地和苗圃,泛指农村。想到了„„诗情?看到诗情,你又想到了什么?——诗一样的情怀,有一个词叫做诗情画意 我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情?
3、好,那让我们诗情画意的来读一读课题。
4、过渡:今天呀,我们将要走出国门,来到欧洲西部的水之国、花之国、牧场之国——荷兰,去看一看那里的田园风光,感受那里的田园诗情,一睹那独具特色的域外风情,好吗?
二、初读课文,整体感知
1、自由读文,你看到了哪些田园风光,荷兰给你留下了怎样的印象?
2、简单交流,不作深入要求。
三、抓住重点,品读感悟
1、过渡:是呀,碧绿如丝绒般的草原,流动的奶牛,鲜艳的郁金香,剽悍强壮的骏马,悠然自得的动物、宁静的夜晚„„这就是荷兰的田园风光,这就是荷兰留给我们的印象!
2、那么,你最喜欢哪一处美丽的风光呢?它又让你感受到怎样的诗情画意了呢?请同学们再来读读课文,边读边画出你最喜欢的地方,并多读几遍。边读边想象景象,边读边体会情趣。
3、自读自悟
4、小组交流:把你最喜欢的地方读给小伙伴听,把你最深的感受与组内同学分享,把你的困惑拿出来大家一起讨论,等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。
5、大组交流反馈:
a、读自己最喜欢的句子
b、说说为什么喜欢?(看到了什么?感受到了什么?)c、同学补充或看有关图片 d、有感情朗读
6、同学们说的多好呀,看来我们大家不虚此行!是的,这就是荷兰,这就是真正的荷兰!现在看来,你又是如何理解这句话的?(或从这句话中你又体会到了什么呢?)真正的荷兰是指怎样的荷兰呢?
(真正的荷兰不仅仅体现在那水之国花之国,更是那骏马的自由王国,是那天堂般的动物世界,是那宁静安谧的夜晚,是那悠然的家园、独具特色的域外风情,还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情!
四、拓展迁移
1、同学们,今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色,感受着那迷人的田园诗情!还记得吗?首先,我们来到了碧绿如丝绒般的草原,看到了——(一生说,可结合图片);接着,我们又来到了碧绿色的低地,——(同上);到了傍晚,我们看见——(同上);是的,运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着,我们上了小船,之间夜幕降临,——(同上)„„啊,这就是真正的荷兰呀!
2、真美呀,我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中,感受着那份宁静悠闲和富足安适,感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家: a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读,展开想象,积累背诵。
b、继续搜集这样的描写田园风光,或具有民族特色的自然景象的文章来读一读,比较、感受、积累。
3、(如时间允许)课堂内向学生推荐一篇具有域外风情的文章,如《威尼斯的小艇》等。
12、桂花雨 教学目标:
1.读文章,发挥想象力,描述文中的情景。
2.理解“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。3.体会作者表达的浓浓思乡之情。
教学中、难点:理解深层文意,体会文章中优美语句对表达情感的作用。教学时间:两课时 教学过程: 第一课时
一、激趣导入
1.导语:童年是美好的,那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课,我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。(板书课题)2.齐读课题。
3.教师:读了课题,你有问题要问吗?(学生自由提出疑问)
二、初读课文,感知内容
1.学生选择自己喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读,把课文读正确、读通顺。2.读书交流。
(l)请学生选读感兴趣的段落。(2)说说课文主要写了一件什么事?
(3)提出自己不懂的问题,在小组内与同学交流、讨论。
三、细读课文,探究解疑 引导学生重点探究以下问题。1.“我”为什么喜欢桂花? ①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读,说说“我”为什么喜欢桂花。②有感情地朗读这些句子,在读中理解,读中感悟。2.重点理解摇花时的乐趣。
(l)为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)(2)画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇”。②想象“桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?(3)指导感情朗读。3.理解“于是,我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’,还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。
四、课堂总结
1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。
2.指名有感情地朗读全文。板书设计:
11.桂花雨
我喜欢的是桂花
摇花乐(言、行)怀念、热爱家乡
比不上家乡的桂花 第二课时
一、回顾课文内容
二、朗读课文,体会情感。
采用多种方式的朗读形式,将学文感受蕴含在朗读中,体会情感。
三、拓展延伸
回忆一下自己的童年生活,有没有不能忘怀的人和事?如果有,说给大家听听。小组交流
三、指导学习生字。
1、分析字形
2、描红体会间架结构
3、议描红体会后,完成习字册。习作三习作要求: 按照书信的格式给不常见面的亲戚、朋友写一封信,把家里或学校最近发生的一件事告诉他们。写好后,自己把信寄出去。第一课时 课时目标:
1、能够读懂例文,领会王磊的家乡迷人的风光和古老的风俗。弄清他写作的重点。明白书信的格式。
2、明确本次习作要求。确定写信的对象。选择写作的重点来介绍家乡。教学过程:
一、谈话导入:
同学们,今天老师要介绍一位远方的同学给大家,大家想认识他吗?他就是居住在天山脚下的大草原上的哈萨克族小男孩王磊。你们想了解他的家乡吗?那就让我们来读一读他写给远方的小伙伴李阳的信。
二、学习例文,领悟书信的内容,把握书信的格式。
1、自由读文,思考;在信中,王磊向李阳介绍了他的家乡的哪些方面呢?哪些地方给你留下了深刻的印象?
2、指名回答。板书:迷人的风光 古老的风俗
3、这些地方为什么会给你留下深刻的印象?王磊是怎样来写的呢?老师建议大家再去读读这封信。
4、指名回答后教师总结:用上平时自己了解的关于家乡特色的材料,将自己看到的、听到的写下来,表达自己对家乡的热爱之情。把自己最想介绍给好友的地方:古老的风俗——赛马写得特别具体。
5、这是一封信,你发现了写信的格式与我们平时的习作有什么不同了吗?
6、同桌互相交流。
7、指名交流。一起做批注。教师相机点拨:书信由六部分组成:称呼、问候语、正文、祝贺语、署名、日期。
(1)称呼在信的开头,要顶格写。称呼后面加冒号,表示请你注意下面我有话要说;(2)第二行空两格写问候语;
(3)第三行空两格写正文。正文是信的主要内容,凡是要说的话,要谈的事都写在这部分。一层意思可以分为一个自然段;
(4)祝贺语另起一行空两格写,一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话;
(5)正文写完后,另起一行,在靠右处写署名,在署名的下一行靠右写日期。这里说一个顺口溜,帮你记住书信的格式: a.称呼一定顶格写,问候话语别忘记。b.信的正文分段写,另起一行写祝语。c.名字写在右下方,紧接一行写日期。三|、根据习作要求写作。
1、读了王磊写给李阳的信,我们了解了天山脚下的迷人风光和古老的风俗,让每一个读了这封信都产生了要到他的家乡走一走,看一看的愿望。如果让你也来像王磊一样来介绍介绍我们自己的家乡,你想介绍什么呢?静静地想一想。
2、小组交流。
3、指名全班交流。
板书:独特的地理位置 四季风光 丰富的物产 四通八达的交通
4、播放《可爱的家乡》风光纪录片,再次感受家乡的风土人情。确定写作的重点。
5、明确本次习作要求。教师点拨:没有远方亲朋好友的,可以给其他人写信,写给文中的王磊和李阳也可以,还可以写给知心姐姐、自己喜爱的电视节目主持人等,家在外地的同学还可以向家乡的小伙伴介绍我们扬中
6、动笔写,教师巡视。第二课时 教学过程:
一、学生继续写习作。(10分钟左右)
二、互相交流。(6分钟左右)
三、全班交流:(8分钟左右)
四、复习写信格式,誊写。
五、教师总结:
今天我们学会了用写信的方式向别人介绍家乡的风土人情。想把自己写的这封信寄出去的同学,课后可以用信纸再誊抄一遍,抄写时也要注意书信的格式。老师还要提醒你,别忘了写信封。有人会写信封吗?(出示信封样式)
第一行的方格里写收信人地址的邮政编码,下一行写收信人的地址。地址要写具体。中间一行写收信人的姓名。下边靠右写寄信人的地址和姓名,在最后一行写上寄信人地址的邮政编码。我们这的邮政编码是230022 练习三 教学目的
1、学习读书时作记号,熟悉常用记号的作用和使用方法;
2、练习使用这些记号,逐步养成读书做记号的习惯;
3、体会读书名言,明确读书意义,激发读书热情。教学重点
熟悉常用记号的作用和使用方法,并通过预习新课文练习使用这些记号。教学时间: 三课时 第一课时
一、教学第一部分:
1、读题,了解题意。
2、了解一些记号。
3、自己预习16课,并根据需要做记号。
4、集体检查。
5、读名言,说说作者通过打比方想告诉读者的是什么?
二、教学第三题: 1 写好钢笔字。教师范写提醒:上面的“帽子”会变化,有时大,有时小。3 比比谁的钢笔字写得最棒 第二课时
一、教学第四题
1、复习
背诵学过的成语
2、指导
(1)学生自由地读,要求读准每一个字的字音。(2)朗读练习。
(3)学生分组讨论成语的意思。(4)集体讨论成语的意思。
3、练习
(1)自由地读,边读边思考如何记忆。(2)同座的同学互相练背,交流记忆方法。(3)集体背诵。
二、教学第五题
1、审题。
(1)指名读练习要求。
(2)学生说说练习的要求是什么。
2、指导。(1)让学生自读5条歇后语,不认识的字查字典。要求读准读通。(2)指名是试读,正音。
(3)教师告诉学生这是歇后语,教师范读,学生观察。
(4)讨论,总结:歇后语分两部分,前部分像谜面,后部分像谜底。(5)小组交流歇后语的意思(6)讨论结果,教师适当指导。
“竹篮打水——一场空”白白地做了,没有一点收获。“十五个吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。“小葱拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。“擀面杖吹火——一窍不通”比喻什么都不懂。
“黄鼠狼给鸡拜年——没按好心”讲心怀恶意,但假装关心。(7)集体齐读。
3、练习。
(1)给学生充分时间自由练读。
(2)在熟读的基础上练习背诵,同桌互背。第三课时
口语交际:学会赞美 教学目的:
让学生学会真诚地用恰到好处的语句赞美别人,从而培养学生人际交往的能力。教学准备:
1、创设情境所需要的道具:围裙、盘子、菜肴、作文本、录像等。
2、课前指导学生完成《赞美的力量》这一课题研究,做好语言及思想的积蓄。教学过程:
一、师作示范,引入赞美
师:同学们今天真精神,一双双眼睛专注地看着老师,眼神里写满了对老师的尊敬与对知识的渴求;一个个小胸挺得直直的,像春日里一株株迎风而长的小树苗。从你们的神情中老师看得出来,你们是积极向上的,你们的集体是优秀的。作为你们的老师,共同成长的朋友,我为你们感到骄傲,感到自豪!
师:我看到同学们的眼神更亮,小胸更直,更透出一股自信来。这是为什么呢? 生:因为老师对我们的行为习惯进行了赞美。
二、交流格言,感知赞美 师:(板书:赞美)说得真好。这让我想起一个故事来,一个关于美国“钢铁大王”卡耐基的故事。1921年卡耐基付出一百万美元的超高年薪聘请了一位执行长,人们感到非常困惑。当记者采访时,卡耐基意味深长地说:“因为他最会赞美别人,这是他最值钱的本事。”确实,赞美就如同是拂面而来的春风,是一种心灵的交流、碰撞,是需要精心呵护的鲜花。德国诗人歌德就曾有这样一句名言:“最真诚的慷慨就是赞美。”课前,老师让大家搜集了一些关于赞美的格言。现在,大家就来交流一下,感受赞美的魅力。生拿出材料进行交流。
三、情境互动,学习赞美
1、师:赞美别人,仿佛用一支火把照亮别人的心田,也照亮了自己的心田。那么,如何对别人进行真诚的、恰如其分地赞美呢?今天我们就来学习赞美。(在“赞美”前板书“学会”两字)
2、创设情境
师:老师先想和大家一起表演个节目。(拿出事先准备好的道具:围裙、盘子、可口的菜)谁愿意做我的儿子或女儿?
师:现在,表演开始。如果你回到家,看到劳累的妈妈已经烧好了几盘可口的菜,你会怎么对妈妈说?(教师表演将烧好的菜端上桌,并不停地用袖子拭汗,用手捶背)先后请三位学生上台表演,演后进行评价。在评价中教师适时引导:赞美别人时要注意分寸,恰到好处,言语要真诚,不说奉承话。同时,也要伴有真诚的神态举止,这样别人才能接受。除此以外,也应针对不同的对象、不同的年龄、不同的场合等正确使用赞美语。
3、情境练习一
师:在我们的学习生活中,有很多同学也是值得大家赞美的。课前,老师给每一小组发了我们班上同学的作文本。大家看看,有哪些地方值得赞美的?请你用你喜欢的方式来赞美他们。(学生讨论、交流)
师:老师现在是一名记者,我想采访一下被赞美的同学。听了同学对你的赞美,有什么感受吗?
3、情境练习二
放本班同学大扫除的录像,看完后选镜头中的一位同学来赞一赞,看看谁最会赞美别人。
四、联系生活,运用赞美
在我们的日常生活中,还有许许多多的人和事值得我们去赞美。比如,园丁、警察;再比如,陌生人给小孩让座、同学捡起地上的垃圾等等。现在就请同学们以小组为单位,象刚才老师表演妈妈一样,把当时的情景再现,在情景中去赞美别人。生讨论练习后,每一个小组进行交流。
五、全课总结,升华赞美
师:孩子们,今天我们差不多每一位同学都学着去赞美了别人。现在,我们就来反思一下,在赞美别人的时候,你的心里感觉怎样?(生自由说后师总结)是啊,能为别人开花的心是纯真的心,能为别人缤纷赞美的情是真诚的情。这样的人,必定拥有快乐的心灵,高尚的人格。请大家记住:授人以玫瑰,手有余香。备 课 人:任苾芳
备课时间:2015.10.12 教学时间:2015.10.14 备课类型:详备 9.泉城 第一课时
一.谈话导入。
师:同学们知道石城是指哪座城市吗?为什么南京又被称作石城? [找出本课与已有知识的联系,激发阅读兴趣] 师:石城的“石”一针见血的点出了南京以石而闻名。
今天我们要学的这篇课文课题是泉城(板书泉城),你们说这座城市以什么闻名天下?大声读课题!师:你想知道什么?
[让学生产生阅读期待,有目的的从阅读中汲取自己所需要的信息] 二.初读课文
1.自由读课文,解决初级疑问。
师:同学们,自由读课文,有些问题很快就能明白了。遇到不认识的字看看拼音。师:你们的问题在文中找到答案了吗?说说你知道了什么?
[这里并未直接进入“读准字音,读通句子”环节,哪怕是初读课文,学生也已经对课文产生初步联想及理解,教者不想打断学生的思维过程,所以让他一气呵成连贯下来] 2.引入研究课题,生成高层次阅读期待。
师:有些问题同学们明白了,有些问题同学还未彻底的了解。济南素有“泉城”、“泉都”之称。元代地理学家于钦亦称赞说:“济南山水甲齐鲁,泉甲天下。”这甲天下的济南的泉,到底有什么绝妙之处,能博得天下第一的美誉?
师:这个问题不忙解决。书读百遍,其义自见。把书多读几遍,不光老师的问题能解决,你们心中的小问号也能解开。3.多种形式练读。出示自读要求:
(1)自己读课文,借助拼音读准字音,大声慢速朗读课文,读通句子。(2)小组检查:
由每组的一名同学读课文,其他同学拿出铅笔,在二号同学读错的词句后做上记号。课文读完后,指出他的错误读音,并帮助他纠正。4.检查自读情况。出示生词和词组:
晶莹剔透 秋雨潇潇 虎啸狮吼 趵突泉 拎到 悬崖 洞穴 水声喧腾 昼夜不息 水藻 清清楚楚 济南 大约 一亩见方
忽()忽()组成 占()比吊桶还粗 三堆白雪
师:咱们的2号看看上面有没有你刚才读错的生词。现在,请你领着同学再读一读你刚才读错的那个词。
(重点指导读准:剔 趵 拎 穴 昼 藻 济)师:现在,让我们大声的读读这些生词一遍。5.联系生词,品析济南泉水。
师:联系课文,你能不能从上面某个词中发现济南泉水的一些特点?也许从这里我们能找到济南泉水甲天下的原因。大声读课文,边读边想。不理解的词,查字典。指名回答。
6.齐读课文,试着把这些特点读出来。
7.同学们,我们读几遍了,背一背!背不出?不要紧,看书,记得几句背几句。[这种记忆过程,能帮助学生主动思考课文写了那些内容。] 第二课时
一.小组学习,讨论研究课题。1.谈话激发学习兴趣。
师:济南有泉城的美誉。众多清冽甘美的泉水,从城市地下涌出,汇为河流、湖泊。比如,大明湖就是由众多泉水会聚而成。盛水时节,在泉涌密集区,呈现出“家家泉水,户户垂杨”、“清泉石上流”的绮丽风光。早在宋代,文学家曾巩就评价道:“齐多甘泉,冠于天下”。那么,济南的泉到底有何绝妙之处,让他博得天下第一的美誉。2.学习策略提示
(1)古人说:开卷有益。解决问题的最好的方法没过于读书了。请你边读边画下你认为重要的语句。
(2)再读读你画下的语句,想想从中可以发现济南泉水的那些绝妙之处。
(3)想到了?不会说?没关系,按老师的提示慢慢说:济南泉水的绝妙之处在于:第一„„第二„„
(4)想知道,别人是怎么想的吗?到小组中去,听听别人的观点,也说说自己的想法。3.全班交流 想一想,再你们刚才讨论的过程中,那一条最能突显济南泉水的绝妙之处。
[全班讨论的问题与小组讨论的问题有相似的地方,但又高一个层次,这样设计,为了节约课堂时间,不让类似问题重复两遍] 二.浅处掘深,提升阅读水平
1.关于“七十二泉”,要告诉学生,(怎么下达?)(或者在学生汇报时渗透下去)2.师:同学们刚才都谈了自己的想法,老师也来谈谈自己的观点。当然我们的观点实在没有谁好谁坏。
[读教学是学生、教师、文本对话的过程。师生在阅读教学中地位是平等的。老师作为对话者,也应平等的介入关于文本的对话,传递自己的理解、情感及价值观。] 师:我认为,济南泉水最绝妙的地方可以归结为八个字:数量众多、各具特色。因为济南有七十二泉,济南泉水实际数远不只这些,历代济南七十二泉,和“七十二行”,“七十二变”一样,是泛指数量多的意思。事实上,据说济南的泉至少超过一百一十个,济南泉水多如繁星,然而却各具风采。珍珠泉,平地涌泉,形如珠串,忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓,古人曾以'百尺珠帘水面铺'的诗句赞美珍珠泉。趵突泉,泉水清澈,三股比吊桶还粗的清泉,水花四溅,喷射数尺,壮如白雪三堆。真是平地喷出三尺雪。最能反映这个特点的还得看第一小节。(1)精讲第一自然节,体会的特点
指名读。找找那一句能反映济南的泉各具特色。出示:“这些泉有的„„秋雨潇潇”
指导朗读,练习用“有的„„有的„„”说话。三.总结。
四.名篇指径,课内向课外延伸。出示老舍名作:《济南的秋天》《济南的冬天》。每小组发一份材料,由组长读,其他同学仔细听 10.九寨沟 知识目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第3、4、5自然段。
2、学会本课10个生字,田字格上面的1个只识不写。理解由生字组成的词语。3、了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。
能力目标:能凭借课文的语言文字,感悟九寨沟的神奇美丽。
情感目标:了解九寨沟美丽的自然景色,激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。
教学重难点:抓住文中的重点语句,理解课文,感悟九寨沟的神奇美丽。教学时间:二课时 第一课时 课时目标: 知识目标:认识生字新词语,理解有关词语的意思。能力目标:能正确、流利地朗读课文,理清课文层次。
情感目标:激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。教学重难点:能正确、流利地朗读课文,理清课文层次。教学准备:课件 教学过程:
一、揭示课题
学生质疑:“九寨沟”在什么地方?那儿什么样? 同学们,我们曾经跟着我们的语文课本浏览了许多名胜风光,能用这样的句式来说说吗?
出示:我在课文中游览过(欣赏过)什么样的哪里。(如:宁静幽雅的西湖)
今天,老师再和大家去畅游一处人间仙境,好不好?(板书课题:九寨沟)齐读课题,质疑。看了这个课题,你觉得要到课文中去弄懂些什么问题?
(九寨沟在哪里?为什么称为“九寨沟”?它是怎样的一条沟?„„)
二、初读课文
1.听范读全文,边听边思考前面质疑的问题。
2.自由读课文,对照生字表读准字音,同时读顺句子。3.检查自读情况:
(1)出示生字词,正音。(2)读课文中的四字词语。
(3)指读长句,提醒学生注意句子停顿。
三、再读课文
1、指名逐段朗读课文,并概括出每段的意思。
2、读后讨论,逐步归纳出:
一、二段主要写九寨沟的地理位置。
三、四自然段主要写九寨沟的自然风光和珍稀动物。最后一段总结,九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。
3、了解课文总分总的结构。(帮助学生理清思路,了解了课文住要内容。)
四、细读课文第一段
1、九寨沟在什么地方?自读课文一、二自然段。了解九寨沟位置。
2、九寨沟那是个什么样的地方?
(1)如果请你用一个词语来回答,你想用哪个词语?(神奇)理解“神奇”:什么样的地方是神奇的?
(2)如果用一句话回答,你又想用课文中的哪个句子?(出示句子:一进入景区,就像到了一个神话世界。)
“童话世界”是怎样的世界?(神奇、美丽)
(3)如果要详细地说说九寨沟那是个什么样的地方,你准备用课文的哪几段来说?
3、了解课文第二自然段和三、四段的关系。
五、生字书写指导
1、重点指导“县”“捷”“禽”,描红。
2、抄写课文中的生字词。第二课时 课时目标: 知识目标:了解九寨沟美丽的自然景色,认识九寨沟的珍稀动物。能力目标:能凭借课文的语言文字,感悟九寨沟的神奇美丽。情感目标:激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。
教学重难点:抓住文中的重点语句,理解课文,感悟九寨沟的神奇美丽。教学准备:课件 教学过程:
一、复习导入:
朗读课文一、二自然段。
你心目中的童话世界是个怎样的世界?
在九寨沟这个童话般的世界中,你看到了哪些神奇的景物? 1.出示九寨沟风光,把学生带入九寨沟。学生看图谈感受:一进入景区,有什么样的感受?用“一进入景区,就„„”的句式说。2.出示一进入景区,就像到了一个童话世界。
抓“一„„就„„”:“一,就”说明了什么?(可用“一,就”说话)抓“童话世界”:在我们的心目中“童话世界”应是一个什么样的世界?
3.出示雪峰插云,古木参天,平湖飞瀑,异兽珍禽„„九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!
读一读,想一想:这两句话有什么共同点?(赞美九寨沟的美)师述:这叫总写。知道它们之间的联系吗?师述:这叫首尾呼应。4.齐读大屏幕上的两句话。
5.过渡:从课文这两句话已让人感觉九寨沟的迷人风光,但课文就这两句行吗?为什么呢?
下面就让我们走进景区,去真正领略这个童话世界、人间仙境。
二、学习课文第三自然段
1.自由练读,整体感知:课文向我们介绍了九寨沟的哪些景物?讨论后再随机板书。板书:雪峰、湖泊、森林、瀑布(自然风光)金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫(珍稀动物)
过渡:你们是想先欣赏自然风光呢,还是先看看珍禽异兽?但书上提醒我们先看什么?(自然风光)从哪儿看出来的?(继续向纵深行进)
2.选择你最喜欢的自然风光,把相关的句子朗读给大家听。课件出示文中好词:
插入云霄清澈见底银光闪闪高低错落白练腾空
色彩斑斓森林遍布蔚为壮观银花四溅五彩缤纷大大小小 雪 峰: 森 林: 湖 泊: 瀑 布:
一边读课文一边想这些好词分别是写什么的?
3.展开评读讨论,抓住文中具体的词句,观察图画帮助理解,进行想象,指导朗读。重点理解下列句子:(这部分的教学,可利用电教媒体来辅助。)△雪峰:(高)看图理解“直插云霄”。“峰顶银光闪闪”是因为终年积雪不化。△湖泊:(多、清)抓住“大大小小、颗颗”体会湖泊多。看图理解“清澈见底、色彩斑斓”。通过反复朗读,体会湖泊分布在沟谷中的景象。(词语积累:说说描写颜色鲜艳美丽的成语)彩池:(多、美)引导学生弄清“彩池”是怎样形成的(a.池底有彩色石块;b.白云、雪峰、森林倒映在湖水中)△森林:(多)相继理解“遍布”。△瀑布:(错落有致)通过朗读,使学生知道瀑布形成的原因及壮观的景象。随即理解:高低错落,白练腾空、银花四溅、蔚为壮观。4.指导朗读,把最美的画面展现给大家。
读到这儿我们真想说:雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑„„九寨沟真是个——(引读)。
三、学习第四自然段
1、讨论第三自然段学习过程和方法。归纳出示: a.自由练读,整体感知。b.逐句朗读,理解词句。c.想象画面,加深体会。d.感情朗读,练习背诵。
2、要求学生自己试着提问,帮助大家整体感知第四自然段,课文中描写的几种珍稀动物的特点是什么? 3.课件出示连线。
体态粗壮的大熊猫 善于奔跑的金丝猴 行动敏捷的羚 羊 憨态可掬的小熊猫.你最喜欢其中的哪一种动物,好好读读,体会他最惹你喜爱的地方,在文中加上着重号。
5.引导学生逐句读课文,并说出最惹你喜爱的地方。——谁喜欢金丝猴? a.这部分指导朗读的步骤:读出好玩——读出喜悦——读出陶醉,具体如下: 先引导学生要读出“好玩”。(觉得课文中还有那儿好玩,读)
b.再好好读一读,想一想,这一段文字除了读出好玩,还应当要读出什么?(喜悦、激动)
c.最后,光读出喜悦和激动,老师觉得还不够,知道最棒的还要读出什么?(陶醉)6.课件出示: 雪峰插云,古木参天,平湖飞瀑,异兽珍禽„„九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!
读到这儿我们更想说:雪峰插云——(引读)7.朗读课文总写珍稀动物的句子。(读出动物的机灵、可爱)
三、小结
1.课文学到这儿,我们一起来看看课题: 九寨沟,觉得前面应加个什么词比较合适?(学生任意说)
2.九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!同学们有机会一定要亲眼去看看。我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲,下面请欣赏《神奇的九寨》。板书设计:
10.九寨沟
(自然风光)雪峰、湖泊、森林、瀑布
童话世界 人间仙境
(珍稀动物)金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫
11、田园诗情 教学目标:
1、认识散文诗的语言特色,感知荷兰的静谧与美丽。
2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。
3、积累文中佳词妙句,并能用之描述身边的景物。教学重难点:感悟并说出文章所展示的诗情画意。教学创意着眼点:感受与表达想结合。教学时间:一课时 教学过程:
一、释题导入:
1、指名读题,用不同语气。?!
2、田园?看到田园,你想到了什么?——田地和苗圃,泛指农村。想到了„„诗情?看到诗情,你又想到了什么?——诗一样的情怀,有一个词叫做诗情画意 我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情?
3、好,那让我们诗情画意的来读一读课题。
4、过渡:今天呀,我们将要走出国门,来到欧洲西部的水之国、花之国、牧场之国——荷兰,去看一看那里的田园风光,感受那里的田园诗情,一睹那独具特色的域外风情,好吗?
二、初读课文,整体感知
1、自由读文,你看到了哪些田园风光,荷兰给你留下了怎样的印象?
2、简单交流,不作深入要求。
三、抓住重点,品读感悟
1、过渡:是呀,碧绿如丝绒般的草原,流动的奶牛,鲜艳的郁金香,剽悍强壮的骏马,悠然自得的动物、宁静的夜晚„„这就是荷兰的田园风光,这就是荷兰留给我们的印象!
2、那么,你最喜欢哪一处美丽的风光呢?它又让你感受到怎样的诗情画意了呢?请同学们再来读读课文,边读边画出你最喜欢的地方,并多读几遍。边读边想象景象,边读边体会情趣。
3、自读自悟
4、小组交流:把你最喜欢的地方读给小伙伴听,把你最深的感受与组内同学分享,把你的困惑拿出来大家一起讨论,等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。
5、大组交流反馈:
a、读自己最喜欢的句子
b、说说为什么喜欢?(看到了什么?感受到了什么?)c、同学补充或看有关图片 d、有感情朗读
6、同学们说的多好呀,看来我们大家不虚此行!是的,这就是荷兰,这就是真正的荷兰!现在看来,你又是如何理解这句话的?(或从这句话中你又体会到了什么呢?)真正的荷兰是指怎样的荷兰呢?
(真正的荷兰不仅仅体现在那水之国花之国,更是那骏马的自由王国,是那天堂般的动物世界,是那宁静安谧的夜晚,是那悠然的家园、独具特色的域外风情,还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情!
四、拓展迁移
1、同学们,今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色,感受着那迷人的田园诗情!还记得吗?首先,我们来到了碧绿如丝绒般的草原,看到了——(一生说,可结合图片);接着,我们又来到了碧绿色的低地,——(同上);到了傍晚,我们看见——(同上);是的,运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着,我们上了小船,之间夜幕降临,——(同上)„„啊,这就是真正的荷兰呀!
2、真美呀,我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中,感受着那份宁静悠闲和富足安适,感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家: a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读,展开想象,积累背诵。
b、继续搜集这样的描写田园风光,或具有民族特色的自然景象的文章来读一读,比较、感受、积累。
3、(如时间允许)课堂内向学生推荐一篇具有域外风情的文章,如《威尼斯的小艇》等。
12、桂花雨 教学目标:
1.读文章,发挥想象力,描述文中的情景。
2.理解“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。3.体会作者表达的浓浓思乡之情。
教学中、难点:理解深层文意,体会文章中优美语句对表达情感的作用。教学时间:两课时 教学过程: 第一课时
一、激趣导入
1.导语:童年是美好的,那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课,我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。(板书课题)2.齐读课题。
3.教师:读了课题,你有问题要问吗?(学生自由提出疑问)
二、初读课文,感知内容
1.学生选择自己喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读,把课文读正确、读通顺。2.读书交流。
(l)请学生选读感兴趣的段落。(2)说说课文主要写了一件什么事?
(3)提出自己不懂的问题,在小组内与同学交流、讨论。
三、细读课文,探究解疑 引导学生重点探究以下问题。1.“我”为什么喜欢桂花?
①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读,说说“我”为什么喜欢桂花。②有感情地朗读这些句子,在读中理解,读中感悟。2.重点理解摇花时的乐趣。
(l)为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)(2)画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇”。②想象“桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?(3)指导感情朗读。3.理解“于是,我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’,还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。
四、课堂总结
1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。
2.指名有感情地朗读全文。板书设计:
11.桂花雨
我喜欢的是桂花
摇花乐(言、行)怀念、热爱家乡
比不上家乡的桂花 第二课时
一、回顾课文内容
二、朗读课文,体会情感。
采用多种方式的朗读形式,将学文感受蕴含在朗读中,体会情感。
三、拓展延伸
回忆一下自己的童年生活,有没有不能忘怀的人和事?如果有,说给大家听听。小组交流
三、指导学习生字。
1、分析字形
2、描红体会间架结构
3、议描红体会后,完成习字册。习作三习作要求: 按照书信的格式给不常见面的亲戚、朋友写一封信,把家里或学校最近发生的一件事告诉他们。写好后,自己把信寄出去。第一课时 课时目标:
1、能够读懂例文,领会王磊的家乡迷人的风光和古老的风俗。弄清他写作的重点。明白书信的格式。
2、明确本次习作要求。确定写信的对象。选择写作的重点来介绍家乡。教学过程:
一、谈话导入:
同学们,今天老师要介绍一位远方的同学给大家,大家想认识他吗?他就是居住在天山脚下的大草原上的哈萨克族小男孩王磊。你们想了解他的家乡吗?那就让我们来读一读他写给远方的小伙伴李阳的信。
二、学习例文,领悟书信的内容,把握书信的格式。
1、自由读文,思考;在信中,王磊向李阳介绍了他的家乡的哪些方面呢?哪些地方给你留下了深刻的印象?
2、指名回答。板书:迷人的风光 古老的风俗
3、这些地方为什么会给你留下深刻的印象?王磊是怎样来写的呢?老师建议大家再去读读这封信。
4、指名回答后教师总结:用上平时自己了解的关于家乡特色的材料,将自己看到的、听到的写下来,表达自己对家乡的热爱之情。把自己最想介绍给好友的地方:古老的风俗——赛马写得特别具体。
5、这是一封信,你发现了写信的格式与我们平时的习作有什么不同了吗?
6、同桌互相交流。
7、指名交流。一起做批注。教师相机点拨:书信由六部分组成:称呼、问候语、正文、祝贺语、署名、日期。
(1)称呼在信的开头,要顶格写。称呼后面加冒号,表示请你注意下面我有话要说;(2)第二行空两格写问候语;
(3)第三行空两格写正文。正文是信的主要内容,凡是要说的话,要谈的事都写在这部分。一层意思可以分为一个自然段;
(4)祝贺语另起一行空两格写,一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话;
(5)正文写完后,另起一行,在靠右处写署名,在署名的下一行靠右写日期。这里说一个顺口溜,帮你记住书信的格式: a.称呼一定顶格写,问候话语别忘记。b.信的正文分段写,另起一行写祝语。c.名字写在右下方,紧接一行写日期。三|、根据习作要求写作。
1、读了王磊写给李阳的信,我们了解了天山脚下的迷人风光和古老的风俗,让每一个读了这封信都产生了要到他的家乡走一走,看一看的愿望。如果让你也来像王磊一样来介绍介绍我们自己的家乡,你想介绍什么呢?静静地想一想。
2、小组交流。
3、指名全班交流。
板书:独特的地理位置 四季风光 丰富的物产 四通八达的交通
4、播放《可爱的家乡》风光纪录片,再次感受家乡的风土人情。确定写作的重点。
5、明确本次习作要求。教师点拨:没有远方亲朋好友的,可以给其他人写信,写给文中的王磊和李阳也可以,还可以写给知心姐姐、自己喜爱的电视节目主持人等,家在外地的同学还可以向家乡的小伙伴介绍我们扬中
6、动笔写,教师巡视。第二课时 教学过程:
一、学生继续写习作。(10分钟左右)
二、互相交流。(6分钟左右)
三、全班交流:(8分钟左右)
四、复习写信格式,誊写。
五、教师总结:
今天我们学会了用写信的方式向别人介绍家乡的风土人情。想把自己写的这封信寄出去的同学,课后可以用信纸再誊抄一遍,抄写时也要注意书信的格式。老师还要提醒你,别忘了写信封。有人会写信封吗?(出示信封样式)
第一行的方格里写收信人地址的邮政编码,下一行写收信人的地址。地址要写具体。中间一行写收信人的姓名。下边靠右写寄信人的地址和姓名,在最后一行写上寄信人地址的邮政编码。我们这的邮政编码是230022 练习三 教学目的
1、学习读书时作记号,熟悉常用记号的作用和使用方法;
2、练习使用这些记号,逐步养成读书做记号的习惯;
3、体会读书名言,明确读书意义,激发读书热情。教学重点
熟悉常用记号的作用和使用方法,并通过预习新课文练习使用这些记号。教学时间: 三课时 第一课时
一、教学第一部分:
1、读题,了解题意。
2、了解一些记号。
3、自己预习16课,并根据需要做记号。
4、集体检查。
5、读名言,说说作者通过打比方想告诉读者的是什么?
二、教学第三题: 1 写好钢笔字。教师范写提醒:上面的“帽子”会变化,有时大,有时小。3 比比谁的钢笔字写得最棒 第二课时
一、教学第四题
1、复习
背诵学过的成语
2、指导
(1)学生自由地读,要求读准每一个字的字音。(2)朗读练习。
(3)学生分组讨论成语的意思。(4)集体讨论成语的意思。
3、练习
(1)自由地读,边读边思考如何记忆。(2)同座的同学互相练背,交流记忆方法。(3)集体背诵。
二、教学第五题
1、审题。
(1)指名读练习要求。
(2)学生说说练习的要求是什么。
2、指导。
(1)让学生自读5条歇后语,不认识的字查字典。要求读准读通。(2)指名是试读,正音。
(3)教师告诉学生这是歇后语,教师范读,学生观察。
(4)讨论,总结:歇后语分两部分,前部分像谜面,后部分像谜底。(5)小组交流歇后语的意思(6)讨论结果,教师适当指导。
“竹篮打水——一场空”白白地做了,没有一点收获。“十五个吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。“小葱拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。“擀面杖吹火——一窍不通”比喻什么都不懂。
“黄鼠狼给鸡拜年——没按好心”讲心怀恶意,但假装关心。(7)集体齐读。
3、练习。
(1)给学生充分时间自由练读。
(2)在熟读的基础上练习背诵,同桌互背。第三课时
口语交际:学会赞美 教学目的:
让学生学会真诚地用恰到好处的语句赞美别人,从而培养学生人际交往的能力。教学准备:
1、创设情境所需要的道具:围裙、盘子、菜肴、作文本、录像等。
2、课前指导学生完成《赞美的力量》这一课题研究,做好语言及思想的积蓄。教学过程:
一、师作示范,引入赞美
师:同学们今天真精神,一双双眼睛专注地看着老师,眼神里写满了对老师的尊敬与对知识的渴求;一个个小胸挺得直直的,像春日里一株株迎风而长的小树苗。从你们的神情中老师看得出来,你们是积极向上的,你们的集体是优秀的。作为你们的老师,共同成长的朋友,我为你们感到骄傲,感到自豪!
师:我看到同学们的眼神更亮,小胸更直,更透出一股自信来。这是为什么呢? 生:因为老师对我们的行为习惯进行了赞美。
二、交流格言,感知赞美 师:(板书:赞美)说得真好。这让我想起一个故事来,一个关于美国“钢铁大王”卡耐基的故事。1921年卡耐基付出一百万美元的超高年薪聘请了一位执行长,人们感到非常困惑。当记者采访时,卡耐基意味深长地说:“因为他最会赞美别人,这是他最值钱的本事。”确实,赞美就如同是拂面而来的春风,是一种心灵的交流、碰撞,是需要精心呵护的鲜花。德国诗人歌德就曾有这样一句名言:“最真诚的慷慨就是赞美。”课前,老师让大家搜集了一些关于赞美的格言。现在,大家就来交流一下,感受赞美的魅力。生拿出材料进行交流。
三、情境互动,学习赞美
1、师:赞美别人,仿佛用一支火把照亮别人的心田,也照亮了自己的心田。那么,如何对别人进行真诚的、恰如其分地赞美呢?今天我们就来学习赞美。(在“赞美”前板书“学会”两字)
2、创设情境
师:老师先想和大家一起表演个节目。(拿出事先准备好的道具:围裙、盘子、可口的菜)谁愿意做我的儿子或女儿?
师:现在,表演开始。如果你回到家,看到劳累的妈妈已经烧好了几盘可口的菜,你会怎么对妈妈说?(教师表演将烧好的菜端上桌,并不停地用袖子拭汗,用手捶背)先后请三位学生上台表演,演后进行评价。在评价中教师适时引导:赞美别人时要注意分寸,恰到好处,言语要真诚,不说奉承话。同时,也要伴有真诚的神态举止,这样别人才能接受。除此以外,也应针对不同的对象、不同的年龄、不同的场合等正确使用赞美语。
3、情境练习一
师:在我们的学习生活中,有很多同学也是值得大家赞美的。课前,老师给每一小组发了我们班上同学的作文本。大家看看,有哪些地方值得赞美的?请你用你喜欢的方式来赞美他们。(学生讨论、交流)
师:老师现在是一名记者,我想采访一下被赞美的同学。听了同学对你的赞美,有什么感受吗?
3、情境练习二
放本班同学大扫除的录像,看完后选镜头中的一位同学来赞一赞,看看谁最会赞美别人。
四、联系生活,运用赞美
在我们的日常生活中,还有许许多多的人和事值得我们去赞美。比如,园丁、警察;再比如,陌生人给小孩让座、同学捡起地上的垃圾等等。现在就请同学们以小组为单位,象刚才老师表演妈妈一样,把当时的情景再现,在情景中去赞美别人。生讨论练习后,每一个小组进行交流。
五、全课总结,升华赞美 师:孩子们,今天我们差不多每一位同学都学着去赞美了别人。现在,我们就来反思一下,在赞美别人的时候,你的心里感觉怎样?(生自由说后师总结)是啊,能为别人开花的心是纯真的心,能为别人缤纷赞美的情是真诚的情。这样的人,必定拥有快乐的心灵,高尚的人格。请大家记住:授人以玫瑰,手有余香。
第三篇:四年级上册语文第三单元教学设计
四年级上册语文第三单元教学设计
9.泉城
第一课时
一.谈话导入。
师:同学们知道石城是指哪座城市吗?为什么南京又被称作石城?
[找出本课与已有知识的联系,激发阅读兴趣]
师:石城的“石”一针见血的点出了南京以石而闻名。
今天我们要学的这篇课文课题是泉城(板书泉城),你们说这座城市以什么闻名天下?大声读课题!
师:你想知道什么?
[让学生产生阅读期待,有目的的从阅读中汲取自己所需要的信息]
二.初读课文
.自由读课文,解决初级疑问。
师:同学们,自由读课文,有些问题很快就能明白了。遇到不认识的字看看拼音。
师:你们的问题在文中找到答案了吗?说说你知道了什么?
[这里并未直接进入“读准字音,读通句子”环节,哪怕是初读课文,学生也已经对课文产生初步联想及理解,教者不想打断学生的思维过程,所以让他一气呵成连贯下来]
2.引入研究课题,生成高层次阅读期待。
师:有些问题同学们明白了,有些问题同学还未彻底的了解。济南素有“泉城”、“泉都”之称。元代地理学家于钦亦称赞说:“济南山水甲齐鲁,泉甲天下。”这甲天下的济南的泉,到底有什么绝妙之处,能博得天下第一的美誉?
师:这个问题不忙解决。书读百遍,其义自见。把书多读几遍,不光老师的问题能解决,你们心中的小问号也能解开。
3.多种形式练读。
出示自读要求:
(1)自己读课文,借助拼音读准字音,大声慢速朗读课文,读通句子。
(2)小组检查:
由每组的一名同学读课文,其他同学拿出铅笔,在其读错的词句后做上记号。课文读完后,指出他的错误读音,并帮助他纠正。
4.检查自读情况。
出示生词和词组:
晶莹剔透
秋雨潇潇
虎啸狮吼
趵突泉
拎到
悬崖
洞穴
水声喧腾
昼夜不息
水藻
清清楚楚
济南
大约
一亩见方
忽()忽()组成 占()比吊桶还粗
三堆白雪
师:看看上面有没有你刚才读错的生词。现在,请你领着同学再读一读你刚才读错的那个词。
(重点指导读准:剔趵拎穴昼藻济)
师:现在,让我们大声的读读这些生词一遍。
5.联系生词,品析济南泉水。
师:联系课文,你能不能从上面某个词中发现济南泉水的一些特点?也许从这里我们能找到济南泉水甲天下的原因。大声读课文,边读边想。不理解的词,查字典。
指名回答。
6.齐读课文,试着把这些特点读出来。
7.同学们,我们读几遍了,背一背!背不出?不要紧,看书,记得几句背几句。
[这种记忆过程,能帮助学生主动思考课文写了那些内容。]
第二课时
一.小组学习,讨论研究课题。
.谈话激发学习兴趣。
师:济南有泉城的美誉。众多清冽甘美的泉水,从城市地下涌出,汇为河流、湖泊。比如,大明湖就是由众多泉水会聚而成。盛水时节,在泉涌密集区,呈现出“家家泉水,户户垂杨”、“清泉石上流”的绮丽风光。早在宋代,文学家曾巩就评价道:“齐多甘泉,冠于天下”。那么,济南的泉到底有何绝妙之处,让他博得天下第一的美誉。
2.学习策略提示
(1)古人说:开卷有益。解决问题的最好的方法没过于读书了。请你边读边画下你认为重要的语句。
(2)再读读你画下的语句,想想从中可以发现济南泉水的那些绝妙之处。
(3)想到了?不会说?没关系,按老师的提示慢慢说:济南泉水的绝妙之处在于:第一……第二……
(4)想知道,别人是怎么想的吗?到小组中去,听听别人的观点,也说说自己的想法。
3.全班交流
想一想,再你们刚才讨论的过程中,那一条最能突显济南泉水的绝妙之处。
[全班讨论的问题与小组讨论的问题有相似的地方,但又高一个层次,这样设计,为了节约课堂时间,不让类似问题重复两遍]
二.浅处掘深,提升阅读水平
.关于“七十二泉”,要告诉学生,(怎么下达?)(或者在学生汇报时渗透下去)
2.师:同学们刚才都谈了自己的想法,老师也来谈谈自己的观点。当然我们的观点实在没有谁好谁坏。
[读教学是学生、教师、文本对话的过程。师生在阅读教学中地位是平等的。老师作为对话者,也应平等的介入关于文本的对话,传递自己的理解、情感及价值观。]
师:我认为,济南泉水最绝妙的地方可以归结为八个字:数量众多、各具特色。因为济南有七十二泉,济南泉水实际数远不只这些,历代济南七十二泉,和“七十二行”,“七十二变”一样,是泛指数量多的意思。事实上,据说济南的泉至少超过一百一十个,济南泉水多如繁星,然而却各具风采。珍珠泉,平地涌泉,形如珠串,忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓,古人曾以“百尺珠帘水面铺”的诗句赞美珍珠泉。趵突泉,泉水清澈,三股比吊桶还粗的清泉,水花四溅,喷射数尺,壮如白雪三堆。真是平地喷出三尺雪。最能反映这个特点的还得看第一小节。
(1)精讲第一自然节,体会的特点
指名读。找找那一句能反映济南的泉各具特色。
出示:“这些泉有的……秋雨潇潇”
指导朗读,练习用“有的……有的……”说话。
三.总结。
四.名篇指径,课内向课外延伸。
出示老舍名作:《济南的秋天》《济南的冬天》选其中读一读。
0.九寨沟
知识目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第3、4、5自然段。
2、学会本课10个生字,田字格上面的1个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。
能力目标:能凭借课文的语言文字,感悟九寨沟的神奇美丽。
情感目标:了解九寨沟美丽的自然景色,激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。
教学重难点:抓住文中的重点语句,理解课文,感悟九寨沟的神奇美丽。
教学时间:二课时
第一课时
课时目标:
知识目标:认识生字新词语,理解有关词语的意思。
能力目标:能正确、流利地朗读课文,理清课文层次。
情感目标:激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。
教学重难点:能正确、流利地朗读课文,理清课文层次。
教学准备:
教学过程:
一、揭示课题
学生质疑:“九寨沟”在什么地方?那儿什么样?
同学们,我们曾经跟着我们的语文课本浏览了许多名胜风光,能用这样的句式来说说吗?
出示:我在课文中游览过(欣赏过)什么样的哪里。(如:宁静幽雅的西湖)
今天,老师再和大家去畅游一处人间仙境,好不好?(板书课题:九寨沟)齐读课题,质疑。看了这个课题,你觉得要到课文中去弄懂些什么问题?
(九寨沟在哪里?为什么称为“九寨沟”?它是怎样的一条沟?……)
二、初读课文
.听范读全文,边听边思考前面质疑的问题。
2.自由读课文,对照生字表读准字音,同时读顺句子。
3.检查自读情况:
出示生字词,正音。
读课文中的四字词语。
指读长句,提醒学生注意句子停顿。
三、再读课文、指名逐段朗读课文,并概括出每段的意思。
2、读后讨论,逐步归纳出:
一、二自然段主要写九寨沟的地理位置。
三、四自然段主要写九寨沟的自然风光和珍稀动物。最后一段总结,九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。
3、了解课文总分总的结构。(帮助学生理清思路,了解了课文住要内容。)
四、细读课文第一段、九寨沟在什么地方?自读课文一、二自然段。
了解九寨沟位置。
2、九寨沟那是个什么样的地方?
(1)如果请你用一个词语来回答,你想用哪个词语?(神奇)理解“神奇”:什么样的地方是神奇的?
(2)如果用一句话回答,你又想用课文中的哪个句子?(出示句子:一进入景区,就像到了一个神话世界。)
“童话世界”是怎样的世界?(神奇、美丽)
(3)如果要详细地说说九寨沟那是个什么样的地方,你准备用课文的哪几段来说?
3、了解课文第二自然段和三、四段的关系。
五、生字书写指导、重点指导“县”“捷”“禽”,描红。
2、抄写课文中的生字词。
第二课时
课时目标:
知识目标:了解九寨沟美丽的自然景色,认识九寨沟的珍稀动物。
能力目标:能凭借课文的语言文字,感悟九寨沟的神奇美丽。
情感目标:激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。
教学重难点:抓住文中的重点语句,理解课文,感悟九寨沟的神奇美丽。
教学准备:
教学过程:
一、复习导入:
朗读课文一、二自然段。
你心目中的童话世界是个怎样的世界?
在九寨沟这个童话般的世界中,你看到了哪些神奇的景物?
.出示九寨沟风光,把学生带入九寨沟。
学生看图谈感受:一进入景区,有什么样的感受?用“一进入景区,就……”的句式说。
2.出示一进入景区,就像到了一个童话世界。
抓“一……就……”:“一,就”说明了什么?(可用“一,就”说话)
抓“童话世界”:在我们的心目中“童话世界”应是一个什么样的世界?
3.出示雪峰插云,古木参天,平湖飞瀑,异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!
读一读,想一想:这两句话有什么共同点?(赞美九寨沟的美)师述:这叫总写。
知道它们之间的联系吗?师述:这叫首尾呼应。
4.齐读大屏幕上的两句话。
5.过渡:从课文这两句话已让人感觉九寨沟的迷人风光,但课文就这两句行吗?为什么呢?
下面就让我们走进景区,去真正领略这个童话世界、人间仙境。
二、学习课文第三自然段
.自由练读,整体感知:课文向我们介绍了九寨沟的哪些景物?讨论后再随机板书。
板书:雪峰、湖泊、森林、瀑布(自然风光)
金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫(珍稀动物)
过渡:你们是想先欣赏自然风光呢,还是先看看珍禽异兽?但书上提醒我们先看什么?(自然风光)从哪儿看出来的?(继续向纵深行进)
2.选择你最喜欢的自然风光,把相关的句子朗读给大家听。
出示文中好词:
插入云霄清澈见底银光闪闪高低错落白练腾空
色彩斑斓森林遍布蔚为壮观银花四溅五彩缤纷大大小小
雪 峰:
森 林:
湖 泊:
瀑 布:
一边读课文一边想这些好词分别是写什么的?
3.展开评读讨论,抓住文中具体的词句,观察图画帮助理解,进行想象,指导朗读。
重点理解下列句子:(这部分的教学,可利用电教媒体来辅助。)
△雪峰:(高)看图理解“直插云霄”。“峰顶银光闪闪”是因为终年积雪不化。
△湖泊:(多、清)抓住“大大小小、颗颗”体会湖泊多。看图理解“清澈见底、色彩斑斓”。通过反复朗读,体会湖泊分布在沟谷中的景象。
(词语积累:说说描写颜色鲜艳美丽的成语)
彩池:(多、美)引导学生弄清“彩池”是怎样形成的(a.池底有彩色石块;b.白云、雪峰、森林倒映在湖水中)
△森林:(多)相继理解“遍布”。
△瀑布:(错落有致)通过朗读,使学生知道瀑布形成的原因及壮观的景象。
随即理解:高低错落,白练腾空、银花四溅、蔚为壮观。
4.指导朗读,把最美的画面展现给大家。
读到这儿我们真想说:雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑……九寨沟真是个——(引读)。
三、学习第四自然段、讨论第三自然段学习过程和方法。归纳出示:
a.自由练读,整体感知。
b.逐句朗读,理解词句。
c.想象画面,加深体会。
d.感情朗读,练习背诵。
2、要求学生自己试着提问,帮助大家整体感知第四自然段,课文中描写的几种珍稀动物的特点是什么?
3.出示连线。
体态粗壮的大熊猫
善于奔跑的金丝猴
行动敏捷的羚 羊
憨态可掬的小熊猫
4.你最喜欢其中的哪一种动物,好好读读,体会他最惹你喜爱的地方,在文中加上着重号。
5.引导学生逐句读课文,并说出最惹你喜爱的地方。——谁喜欢金丝猴?
a.这部分指导朗读的步骤:读出好玩——读出喜悦——读出陶醉,具体如下:
先引导学生要读出“好玩”。(觉得课文中还有那儿好玩,读)
b.再好好读一读,想一想,这一段文字除了读出好玩,还应当要读出什么?(喜悦、激动)
c.最后,光读出喜悦和激动,老师觉得还不够,知道最棒的还要读出什么?(陶醉)
6.出示:雪峰插云,古木参天,平湖飞瀑,异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!
读到这儿我们更想说:雪峰插云——(引读)
7.朗读课文总写珍稀动物的句子。(读出动物的机灵、可爱)
三、小结
.课文学到这儿,我们一起来看看课题:九寨沟,觉得前面应加个什么词比较合适?(学生任意说)
2.九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!同学们有机会一定要亲眼去看看。我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲,下面请欣赏《神奇的九寨》。
板书设计:
0.九寨沟
(自然风光)雪峰、湖泊、森林、瀑布
童话世界
人间仙境
(珍稀动物)金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫
1、田园诗情
教学目标:、认识散文诗的语言特色,感知荷兰的静谧与美丽。
2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。
3、积累文中佳词妙句,并能用之描述身边的景物。
教学重难点:感悟并说出所展示的诗情画意。
教学创意着眼点:感受与表达想结合。
教学时间:一课时
教学过程:
一、释题导入:、指名读题,用不同语气。?!
2、田园?看到田园,你想到了什么?——田地和苗圃,泛指农村。想到了……诗情?看到诗情,你又想到了什么?——诗一样的情怀,有一个词叫做诗情画意
我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情?
3、好,那让我们诗情画意的来读一读课题。
4、过渡:今天呀,我们将要走出国门,来到欧洲西部的水之国、花之国、牧场之国——荷兰,去看一看那里的田园风光,感受那里的田园诗情,一睹那独具特色的域外风情,好吗?
二、初读课文,整体感知、自由读文,你看到了哪些田园风光,荷兰给你留下了怎样的印象?
2、简单交流,不作深入要求。
三、抓住重点,品读感悟、过渡:是呀,碧绿如丝绒般的草原,流动的奶牛,鲜艳的郁金香,剽悍强壮的骏马,悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光,这就是荷兰留给我们的印象!
2、那么,你最喜欢哪一处美丽的风光呢?它又让你感受到怎样的诗情画意了呢?请同学们再来读读课文,边读边画出你最喜欢的地方,并多读几遍。边读边想象景象,边读边体会情趣。
3、自读自悟
4、小组交流:把你最喜欢的地方读给小伙伴听,把你最深的感受与组内同学分享,把你的困惑拿出来大家一起讨论,等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。
5、大组交流反馈:
a、读自己最喜欢的句子
b、说说为什么喜欢?(看到了什么?感受到了什么?)
c、同学补充或看有关图片
d、有感情朗读
6、同学们说的多好呀,看来我们大家不虚此行!是的,这就是荷兰,这就是真正的荷兰!现在看来,你又是如何理解这句话的?(或从这句话中你又体会到了什么呢?)真正的荷兰是指怎样的荷兰呢?
(真正的荷兰不仅仅体现在那水之国花之国,更是那骏马的自由王国,是那天堂般的动物世界,是那宁静安谧的夜晚,是那悠然的家园、独具特色的域外风情,还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情!
四、拓展迁移、同学们,今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色,感受着那迷人的田园诗情!还记得吗?首先,我们来到了碧绿如丝绒般的草原,看到了——(一生说,可结合图片);接着,我们又来到了碧绿色的低地,——(同上);到了傍晚,我们看见——(同上);是的,运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着,我们上了小船,之间夜幕降临,——(同上)……啊,这就是真正的荷兰呀!
2、真美呀,我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中,感受着那份宁静悠闲和富足安适,感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家:
a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读,展开想象,积累背诵。
b、继续搜集这样的描写田园风光,或具有民族特色的自然景象的来读一读,比较、感受、积累。
3、(如时间允许)课堂内向学生推荐一篇具有域外风情的,如《威尼斯的小艇》等。
2、桂花雨
教学目标:
.读,发挥想象力,描述文中的情景。
2.理解“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。
3.体会作者表达的浓浓思乡之情。
教学中、难点:理解深层文意,体会中优美语句对表达情感的作用。
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
.导语:童年是美好的,那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课,我们就来学习一篇回忆童年生活的。(板书课题)
2.齐读课题。
3.教师:读了课题,你有问题要问吗?
(学生自由提出疑问)
二、初读课文,感知内容
.学生选择自己喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读,把课文读正确、读通顺。
2.读书交流。
(l)请学生选读感兴趣的段落。
(2)说说课文主要写了一件什么事?
(3)提出自己不懂的问题,在小组内与同学交流、讨论。
三、细读课文,探究解疑
引导学生重点探究以下问题。
.“我”为什么喜欢桂花?
①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读,说说“我”为什么喜欢桂花。
②有感情地朗读这些句子,在读中理解,读中感悟。
2.重点理解摇花时的乐趣。
(l)为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)
(2)画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
(3)指导感情朗读。
3.理解“于是,我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’,还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。
四、课堂总结
.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。
2.指名有感情地朗读全文。
板书设计:
1.桂花雨
我喜欢的是桂花
摇花乐(言、行)
怀念、热爱家乡
比不上家乡的桂花
第二课时
一、回顾课文内容
二、朗读课文,体会情感。
采用多种方式的朗读形式,将学文感受蕴含在朗读中,体会情感。
三、拓展延伸
回忆一下自己的童年生活,有没有不能忘怀的人和事?如果有,说给大家听听。
小组交流
三、指导学习生字。
、分析字形
2、描红体会间架结构
3、议描红体会后,完成习字册。
习作三
习作要求:
按照书信的格式给不常见面的亲戚、朋友写一封信,把家里或学校最近发生的一件事告诉他们。写好后,自己把信寄出去。
第一课时
课时目标:、能够读懂例文,领会王磊的家乡迷人的风光和古老的风俗。弄清他写作的重点。明白书信的格式。
2、明确本次习作要求。确定写信的对象。选择写作的重点来介绍家乡。
教学过程:
一、谈话导入:
同学们,今天老师要介绍一位远方的同学给大家,大家想认识他吗?他就是居住在天山脚下的大草原上的哈萨克族小男孩王磊。你们想了解他的家乡吗?那就让我们来读一读他写给远方的小伙伴李阳的信。
二、学习例文,领悟书信的内容,把握书信的格式。
、自由读文,思考;在信中,王磊向李阳介绍了他的家乡的哪些方面呢?哪些地方给你留下了深刻的印象?
2、指名回答。板书:迷人的风光
古老的风俗
3、这些地方为什么会给你留下深刻的印象?王磊是怎样来写的呢?老师建议大家再去读读这封信。
4、指名回答后教师总结:用上平时自己了解的关于家乡特色的材料,将自己看到的、听到的写下来,表达自己对家乡的热爱之情。把自己最想介绍给好友的地方:古老的风俗——赛马写得特别具体。
5、这是一封信,你发现了写信的格式与我们平时的习作有什么不同了吗?
6、同桌互相交流。
7、指名交流。一起做批注。教师相机点拨:书信由六部分组成:称呼、问候语、正文、祝贺语、署名、日期。
(1)称呼在信的开头,要顶格写。称呼后面加冒号,表示请你注意下面我有话要说;
(2)第二行空两格写问候语;
(3)第三行空两格写正文。正文是信的主要内容,凡是要说的话,要谈的事都写在这部分。一层意思可以分为一个自然段;
(4)祝贺语另起一行空两格写,一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话;
(5)正文写完后,另起一行,在靠右处写署名,在署名的下一行靠右写日期。
这里说一个顺口溜,帮你记住书信的格式:
a.称呼一定顶格写,问候话语别忘记。
b.信的正文分段写,另起一行写祝语。
c.名字写在右下方,紧接一行写日期。
三|、根据习作要求写作。、读了王磊写给李阳的信,我们了解了天山脚下的迷人风光和古老的风俗,让每一个读了这封信都产生了要到他的家乡走一走,看一看的愿望。如果让你也来像王磊一样来介绍介绍我们自己的家乡,你想介绍什么呢?静静地想一想。
2、小组交流。
3、指名全班交流。
板书:独特的地理位置
四季风光
丰富的物产
四通八达的交通
4、播放《可爱的家乡》风光纪录片,再次感受家乡的风土人情。确定写作的重点。
5、明确本次习作要求。教师点拨:没有远方亲朋好友的,可以给其他人写信,写给文中的王磊和李阳也可以,还可以写给知心姐姐、自己喜爱的电视节目主持人等,家在外地的同学还可以向家乡的小伙伴介绍我们扬中
6、动笔写,教师巡视。
第二课时
教学过程:
一、学生继续写习作。(10分钟左右)
二、互相交流。(6分钟左右)
三、全班交流:(8分钟左右)
四、复习写信格式,誊写。
五、教师总结:
今天我们学会了用写信的方式向别人介绍家乡的风土人情。想把自己写的这封信寄出去的同学,课后可以用信纸再誊抄一遍,抄写时也要注意书信的格式。老师还要提醒你,别忘了写信封。有人会写信封吗?(出示信封样式)
第一行的方格里写收信人地址的邮政编码,下一行写收信人的地址。地址要写具体。中间一行写收信人的姓名。下边靠右写寄信人的地址和姓名,在最后一行写上寄信人地址的邮政编码。我们这的邮政编码是230022
练习三
教学目的、学习读书时作记号,熟悉常用记号的作用和使用方法;
2、练习使用这些记号,逐步养成读书做记号的习惯;
3、体会读书名言,明确读书意义,激发读书热情。
教学重点
熟悉常用记号的作用和使用方法,并通过预习新课文练习使用这些记号。
教学时间:三课时
第一课时
一、教学第一部分:
、读题,了解题意。
2、了解一些记号。
3、自己预习16课,并根据需要做记号。
4、集体检查。
5、读名言,说说作者通过打比方想告诉读者的是什么?
二、教学第三题:
写好钢笔字。
2教师范写提醒:上面的“帽子”会变化,有时大,有时小。
3比比谁的钢笔字写得最棒
第二课时
一、教学第四题
、复习
背诵学过的成语
2、指导
学生自由地读,要求读准每一个字的字音。
朗读练习。
学生分组讨论成语的意思。
集体讨论成语的意思。
3、练习
自由地读,边读边思考如何记忆。
同座的同学互相练背,交流记忆方法。
集体背诵。
二、教学第五题
、审题。
指名读练习要求。
学生说说练习的要求是什么。
2、指导。
让学生自读5条歇后语,不认识的字查字典。要求读准读通。
指名是试读,正音。
教师告诉学生这是歇后语,教师范读,学生观察。
讨论,总结:歇后语分两部分,前部分像谜面,后部分像谜底。
小组交流歇后语的意思
讨论结果,教师适当指导。
“竹篮打水——一场空”白白地做了,没有一点收获。
“十五个吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。
“小葱拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。
“擀面杖吹火——一窍不通”比喻什么都不懂。
“黄鼠狼给鸡拜年——没按好心”讲心怀恶意,但假装关心。
集体齐读。
3、练习。
给学生充分时间自由练读。
在熟读的基础上练习背诵,同桌互背。
第三课时
口语交际:学会赞美
教学目的:
让学生学会真诚地用恰到好处的语句赞美别人,从而培养学生人际交往的能力。
教学准备:、创设情境所需要的道具:围裙、盘子、菜肴、作文本、录像等。
2、课前指导学生完成《赞美的力量》这一课题研究,做好语言及思想的积蓄。
教学过程:
一、师作示范,引入赞美
师:同学们今天真精神,一双双眼睛专注地看着老师,眼神里写满了对老师的尊敬与对知识的渴求;一个个小胸挺得直直的,像春日里一株株迎风而长的小树苗。从你们的神情中老师看得出来,你们是积极向上的,你们的集体是优秀的。作为你们的老师,共同成长的朋友,我为你们感到骄傲,感到自豪!
师:我看到同学们的眼神更亮,小胸更直,更透出一股自信来。这是为什么呢?
生:因为老师对我们的行为习惯进行了赞美。
二、交流格言,感知赞美
师:(板书:赞美)说得真好。这让我想起一个故事来,一个关于美国“钢铁大王”卡耐基的故事。1921年卡耐基付出一百万美元的超高年薪聘请了一位执行长,人们感到非常困惑。当记者采访时,卡耐基意味深长地说:“因为他最会赞美别人,这是他最值钱的本事。”确实,赞美就如同是拂面而来的春风,是一种心灵的交流、碰撞,是需要精心呵护的鲜花。德国诗人歌德就曾有这样一句名言:“最真诚的慷慨就是赞美。”课前,老师让大家搜集了一些关于赞美的格言。现在,大家就来交流一下,感受赞美的魅力。
生拿出材料进行交流。
三、情境互动,学习赞美、师:赞美别人,仿佛用一支火把照亮别人的心田,也照亮了自己的心田。那么,如何对别人进行真诚的、恰如其分地赞美呢?今天我们就来学习赞美。(在“赞美”前板书“学会”两字)
2、创设情境
师:老师先想和大家一起表演个节目。(拿出事先准备好的道具:围裙、盘子、可口的菜)谁愿意做我的儿子或女儿?
师:现在,表演开始。如果你回到家,看到劳累的妈妈已经烧好了几盘可口的菜,你会怎么对妈妈说?(教师表演将烧好的菜端上桌,并不停地用袖子拭汗,用手捶背)
先后请三位学生上台表演,演后进行评价。在评价中教师适时引导:赞美别人时要注意分寸,恰到好处,言语要真诚,不说奉承话。同时,也要伴有真诚的神态举止,这样别人才能接受。除此以外,也应针对不同的对象、不同的年龄、不同的场合等正确使用赞美语。
3、情境练习一
师:在我们的学习生活中,有很多同学也是值得大家赞美的。课前,老师给每一小组发了我们班上同学的作文本。大家看看,有哪些地方值得赞美的?请你用你喜欢的方式来赞美他们。(学生讨论、交流)
师:老师现在是一名记者,我想采访一下被赞美的同学。听了同学对你的赞美,有什么感受吗?
3、情境练习二
放本班同学大扫除的录像,看完后选镜头中的一位同学来赞一赞,看看谁最会赞美别人。
四、联系生活,运用赞美
在我们的日常生活中,还有许许多多的人和事值得我们去赞美。比如,园丁、警察;再比如,陌生人给小孩让座、同学捡起地上的垃圾等等。现在就请同学们以小组为单位,象刚才老师表演妈妈一样,把当时的情景再现,在情景中去赞美别人。
生讨论练习后,每一个小组进行交流。
五、全课总结,升华赞美
师:孩子们,今天我们差不多每一位同学都学着去赞美了别人。现在,我们就来反思一下,在赞美别人的时候,你的心里感觉怎样?(生自由说后师总结)是啊,能为别人开花的心是纯真的心,能为别人缤纷赞美的情是真诚的情。这样的人,必定拥有快乐的心灵,高尚的人格。请大家记住:授人以玫瑰,手有余香。
备课人:任苾芳
备课时间:XX.10.12
教学时间:XX.10.14
备课类型:详备
9.泉城
第一课时
一.谈话导入。
师:同学们知道石城是指哪座城市吗?为什么南京又被称作石城?
[找出本课与已有知识的联系,激发阅读兴趣]
师:石城的“石”一针见血的点出了南京以石而闻名。
今天我们要学的这篇课文课题是泉城(板书泉城),你们说这座城市以什么闻名天下?大声读课题!
师:你想知道什么?
[让学生产生阅读期待,有目的的从阅读中汲取自己所需要的信息]
二.初读课文
.自由读课文,解决初级疑问。
师:同学们,自由读课文,有些问题很快就能明白了。遇到不认识的字看看拼音。
师:你们的问题在文中找到答案了吗?说说你知道了什么?
[这里并未直接进入“读准字音,读通句子”环节,哪怕是初读课文,学生也已经对课文产生初步联想及理解,教者不想打断学生的思维过程,所以让他一气呵成连贯下来]
2.引入研究课题,生成高层次阅读期待。
师:有些问题同学们明白了,有些问题同学还未彻底的了解。济南素有“泉城”、“泉都”之称。元代地理学家于钦亦称赞说:“济南山水甲齐鲁,泉甲天下。”这甲天下的济南的泉,到底有什么绝妙之处,能博得天下第一的美誉?
师:这个问题不忙解决。书读百遍,其义自见。把书多读几遍,不光老师的问题能解决,你们心中的小问号也能解开。
3.多种形式练读。
出示自读要求:
(1)自己读课文,借助拼音读准字音,大声慢速朗读课文,读通句子。
(2)小组检查:
由每组的一名同学读课文,其他同学拿出铅笔,在二号同学读错的词句后做上记号。课文读完后,指出他的错误读音,并帮助他纠正。
4.检查自读情况。
出示生词和词组:
晶莹剔透
秋雨潇潇
虎啸狮吼
趵突泉
拎到
悬崖
洞穴
水声喧腾
昼夜不息
水藻
清清楚楚
济南
大约
一亩见方
忽()忽()组成 占()比吊桶还粗
三堆白雪
师:咱们的2号看看上面有没有你刚才读错的生词。现在,请你领着同学再读一读你刚才读错的那个词。
(重点指导读准:剔趵拎穴昼藻济)
师:现在,让我们大声的读读这些生词一遍。
5.联系生词,品析济南泉水。
师:联系课文,你能不能从上面某个词中发现济南泉水的一些特点?也许从这里我们能找到济南泉水甲天下的原因。大声读课文,边读边想。不理解的词,查字典。
指名回答。
6.齐读课文,试着把这些特点读出来。
7.同学们,我们读几遍了,背一背!背不出?不要紧,看书,记得几句背几句。
[这种记忆过程,能帮助学生主动思考课文写了那些内容。]
第二课时
一.小组学习,讨论研究课题。
.谈话激发学习兴趣。
师:济南有泉城的美誉。众多清冽甘美的泉水,从城市地下涌出,汇为河流、湖泊。比如,大明湖就是由众多泉水会聚而成。盛水时节,在泉涌密集区,呈现出“家家泉水,户户垂杨”、“清泉石上流”的绮丽风光。早在宋代,文学家曾巩就评价道:“齐多甘泉,冠于天下”。那么,济南的泉到底有何绝妙之处,让他博得天下第一的美誉。
2.学习策略提示
(1)古人说:开卷有益。解决问题的最好的方法没过于读书了。请你边读边画下你认为重要的语句。
(2)再读读你画下的语句,想想从中可以发现济南泉水的那些绝妙之处。
(3)想到了?不会说?没关系,按老师的提示慢慢说:济南泉水的绝妙之处在于:第一……第二……
(4)想知道,别人是怎么想的吗?到小组中去,听听别人的观点,也说说自己的想法。
3.全班交流
想一想,再你们刚才讨论的过程中,那一条最能突显济南泉水的绝妙之处。
[全班讨论的问题与小组讨论的问题有相似的地方,但又高一个层次,这样设计,为了节约课堂时间,不让类似问题重复两遍]
二.浅处掘深,提升阅读水平
.关于“七十二泉”,要告诉学生,(怎么下达?)(或者在学生汇报时渗透下去)
2.师:同学们刚才都谈了自己的想法,老师也来谈谈自己的观点。当然我们的观点实在没有谁好谁坏。
[读教学是学生、教师、文本对话的过程。师生在阅读教学中地位是平等的。老师作为对话者,也应平等的介入关于文本的对话,传递自己的理解、情感及价值观。]
师:我认为,济南泉水最绝妙的地方可以归结为八个字:数量众多、各具特色。因为济南有七十二泉,济南泉水实际数远不只这些,历代济南七十二泉,和“七十二行”,“七十二变”一样,是泛指数量多的意思。事实上,据说济南的泉至少超过一百一十个,济南泉水多如繁星,然而却各具风采。珍珠泉,平地涌泉,形如珠串,忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓,古人曾以“百尺珠帘水面铺”的诗句赞美珍珠泉。趵突泉,泉水清澈,三股比吊桶还粗的清泉,水花四溅,喷射数尺,壮如白雪三堆。真是平地喷出三尺雪。最能反映这个特点的还得看第一小节。
(1)精讲第一自然节,体会的特点
指名读。找找那一句能反映济南的泉各具特色。
出示:“这些泉有的……秋雨潇潇”
指导朗读,练习用“有的……有的……”说话。
三.总结。
四.名篇指径,课内向课外延伸。
出示老舍名作:《济南的秋天》《济南的冬天》。
每小组发一份材料,由组长读,其他同学仔细听
0.九寨沟
知识目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第3、4、5自然段。
2、学会本课10个生字,田字格上面的1个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。
能力目标:能凭借课文的语言文字,感悟九寨沟的神奇美丽。
情感目标:了解九寨沟美丽的自然景色,激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。
教学重难点:抓住文中的重点语句,理解课文,感悟九寨沟的神奇美丽。
教学时间:二课时
第一课时
课时目标:
知识目标:认识生字新词语,理解有关词语的意思。
能力目标:能正确、流利地朗读课文,理清课文层次。
情感目标:激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。
教学重难点:能正确、流利地朗读课文,理清课文层次。
教学准备:
教学过程:
一、揭示课题
学生质疑:“九寨沟”在什么地方?那儿什么样?
同学们,我们曾经跟着我们的语文课本浏览了许多名胜风光,能用这样的句式来说说吗?
出示:我在课文中游览过(欣赏过)什么样的哪里。(如:宁静幽雅的西湖)
今天,老师再和大家去畅游一处人间仙境,好不好?(板书课题:九寨沟)齐读课题,质疑。看了这个课题,你觉得要到课文中去弄懂些什么问题?
(九寨沟在哪里?为什么称为“九寨沟”?它是怎样的一条沟?……)
二、初读课文
.听范读全文,边听边思考前面质疑的问题。
2.自由读课文,对照生字表读准字音,同时读顺句子。
3.检查自读情况:
出示生字词,正音。
读课文中的四字词语。
指读长句,提醒学生注意句子停顿。
三、再读课文、指名逐段朗读课文,并概括出每段的意思。
2、读后讨论,逐步归纳出:
一、二段主要写九寨沟的地理位置。
三、四自然段主要写九寨沟的自然风光和珍稀动物。最后一段总结,九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。
3、了解课文总分总的结构。(帮助学生理清思路,了解了课文住要内容。)
四、细读课文第一段、九寨沟在什么地方?自读课文一、二自然段。
了解九寨沟位置。
2、九寨沟那是个什么样的地方?
(1)如果请你用一个词语来回答,你想用哪个词语?(神奇)理解“神奇”:什么样的地方是神奇的?
(2)如果用一句话回答,你又想用课文中的哪个句子?(出示句子:一进入景区,就像到了一个神话世界。)
“童话世界”是怎样的世界?(神奇、美丽)
(3)如果要详细地说说九寨沟那是个什么样的地方,你准备用课文的哪几段来说?
3、了解课文第二自然段和三、四段的关系。
五、生字书写指导、重点指导“县”“捷”“禽”,描红。
2、抄写课文中的生字词。
第二课时
课时目标:
知识目标:了解九寨沟美丽的自然景色,认识九寨沟的珍稀动物。
能力目标:能凭借课文的语言文字,感悟九寨沟的神奇美丽。
情感目标:激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。
教学重难点:抓住文中的重点语句,理解课文,感悟九寨沟的神奇美丽。
教学准备:
教学过程:
一、复习导入:
朗读课文一、二自然段。
你心目中的童话世界是个怎样的世界?
在九寨沟这个童话般的世界中,你看到了哪些神奇的景物?
.出示九寨沟风光,把学生带入九寨沟。
学生看图谈感受:一进入景区,有什么样的感受?用“一进入景区,就……”的句式说。
2.出示一进入景区,就像到了一个童话世界。
抓“一……就……”:“一,就”说明了什么?(可用“一,就”说话)
抓“童话世界”:在我们的心目中“童话世界”应是一个什么样的世界?
3.出示雪峰插云,古木参天,平湖飞瀑,异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!
读一读,想一想:这两句话有什么共同点?(赞美九寨沟的美)师述:这叫总写。
知道它们之间的联系吗?师述:这叫首尾呼应。
4.齐读大屏幕上的两句话。
5.过渡:从课文这两句话已让人感觉九寨沟的迷人风光,但课文就这两句行吗?为什么呢?
下面就让我们走进景区,去真正领略这个童话世界、人间仙境。
二、学习课文第三自然段
.自由练读,整体感知:课文向我们介绍了九寨沟的哪些景物?讨论后再随机板书。
板书:雪峰、湖泊、森林、瀑布(自然风光)
金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫(珍稀动物)
过渡:你们是想先欣赏自然风光呢,还是先看看珍禽异兽?但书上提醒我们先看什么?(自然风光)从哪儿看出来的?(继续向纵深行进)
2.选择你最喜欢的自然风光,把相关的句子朗读给大家听。
出示文中好词:
插入云霄清澈见底银光闪闪高低错落白练腾空
色彩斑斓森林遍布蔚为壮观银花四溅五彩缤纷大大小小
雪 峰:
森 林:
湖 泊:
瀑 布:
一边读课文一边想这些好词分别是写什么的?
3.展开评读讨论,抓住文中具体的词句,观察图画帮助理解,进行想象,指导朗读。
重点理解下列句子:(这部分的教学,可利用电教媒体来辅助。)
△雪峰:(高)看图理解“直插云霄”。“峰顶银光闪闪”是因为终年积雪不化。
△湖泊:(多、清)抓住“大大小小、颗颗”体会湖泊多。看图理解“清澈见底、色彩斑斓”。通过反复朗读,体会湖泊分布在沟谷中的景象。
(词语积累:说说描写颜色鲜艳美丽的成语)
彩池:(多、美)引导学生弄清“彩池”是怎样形成的(a.池底有彩色石块;b.白云、雪峰、森林倒映在湖水中)
△森林:(多)相继理解“遍布”。
△瀑布:(错落有致)通过朗读,使学生知道瀑布形成的原因及壮观的景象。
随即理解:高低错落,白练腾空、银花四溅、蔚为壮观。
4.指导朗读,把最美的画面展现给大家。
读到这儿我们真想说:雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑……九寨沟真是个——(引读)。
三、学习第四自然段、讨论第三自然段学习过程和方法。归纳出示:
a.自由练读,整体感知。
b.逐句朗读,理解词句。
c.想象画面,加深体会。
d.感情朗读,练习背诵。
2、要求学生自己试着提问,帮助大家整体感知第四自然段,课文中描写的几种珍稀动物的特点是什么?
3.出示连线。
体态粗壮的大熊猫
善于奔跑的金丝猴
行动敏捷的羚 羊
憨态可掬的小熊猫
4.你最喜欢其中的哪一种动物,好好读读,体会他最惹你喜爱的地方,在文中加上着重号。
5.引导学生逐句读课文,并说出最惹你喜爱的地方。——谁喜欢金丝猴?
a.这部分指导朗读的步骤:读出好玩——读出喜悦——读出陶醉,具体如下:
先引导学生要读出“好玩”。(觉得课文中还有那儿好玩,读)
b.再好好读一读,想一想,这一段文字除了读出好玩,还应当要读出什么?(喜悦、激动)
c.最后,光读出喜悦和激动,老师觉得还不够,知道最棒的还要读出什么?(陶醉)
6.出示:雪峰插云,古木参天,平湖飞瀑,异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!
读到这儿我们更想说:雪峰插云——(引读)
7.朗读课文总写珍稀动物的句子。(读出动物的机灵、可爱)
三、小结
.课文学到这儿,我们一起来看看课题:九寨沟,觉得前面应加个什么词比较合适?(学生任意说)
2.九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!同学们有机会一定要亲眼去看看。我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲,下面请欣赏《神奇的九寨》。
板书设计:
0.九寨沟
(自然风光)雪峰、湖泊、森林、瀑布
童话世界
人间仙境
(珍稀动物)金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫
1、田园诗情
教学目标:、认识散文诗的语言特色,感知荷兰的静谧与美丽。
2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。
3、积累文中佳词妙句,并能用之描述身边的景物。
教学重难点:感悟并说出所展示的诗情画意。
教学创意着眼点:感受与表达想结合。
教学时间:一课时
教学过程:
一、释题导入:、指名读题,用不同语气。?!
2、田园?看到田园,你想到了什么?——田地和苗圃,泛指农村。想到了……诗情?看到诗情,你又想到了什么?——诗一样的情怀,有一个词叫做诗情画意
我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情?
3、好,那让我们诗情画意的来读一读课题。
4、过渡:今天呀,我们将要走出国门,来到欧洲西部的水之国、花之国、牧场之国——荷兰,去看一看那里的田园风光,感受那里的田园诗情,一睹那独具特色的域外风情,好吗?
二、初读课文,整体感知、自由读文,你看到了哪些田园风光,荷兰给你留下了怎样的印象?
2、简单交流,不作深入要求。
三、抓住重点,品读感悟、过渡:是呀,碧绿如丝绒般的草原,流动的奶牛,鲜艳的郁金香,剽悍强壮的骏马,悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光,这就是荷兰留给我们的印象!
2、那么,你最喜欢哪一处美丽的风光呢?它又让你感受到怎样的诗情画意了呢?请同学们再来读读课文,边读边画出你最喜欢的地方,并多读几遍。边读边想象景象,边读边体会情趣。
3、自读自悟
4、小组交流:把你最喜欢的地方读给小伙伴听,把你最深的感受与组内同学分享,把你的困惑拿出来大家一起讨论,等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。
5、大组交流反馈:
a、读自己最喜欢的句子
b、说说为什么喜欢?(看到了什么?感受到了什么?)
c、同学补充或看有关图片
d、有感情朗读
6、同学们说的多好呀,看来我们大家不虚此行!是的,这就是荷兰,这就是真正的荷兰!现在看来,你又是如何理解这句话的?(或从这句话中你又体会到了什么呢?)真正的荷兰是指怎样的荷兰呢?
(真正的荷兰不仅仅体现在那水之国花之国,更是那骏马的自由王国,是那天堂般的动物世界,是那宁静安谧的夜晚,是那悠然的家园、独具特色的域外风情,还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情!
四、拓展迁移、同学们,今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色,感受着那迷人的田园诗情!还记得吗?首先,我们来到了碧绿如丝绒般的草原,看到了——(一生说,可结合图片);接着,我们又来到了碧绿色的低地,——(同上);到了傍晚,我们看见——(同上);是的,运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着,我们上了小船,之间夜幕降临,——(同上)……啊,这就是真正的荷兰呀!
2、真美呀,我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中,感受着那份宁静悠闲和富足安适,感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家:
a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读,展开想象,积累背诵。
b、继续搜集这样的描写田园风光,或具有民族特色的自然景象的来读一读,比较、感受、积累。
3、(如时间允许)课堂内向学生推荐一篇具有域外风情的,如《威尼斯的小艇》等。
2、桂花雨
教学目标:
.读,发挥想象力,描述文中的情景。
2.理解“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。
3.体会作者表达的浓浓思乡之情。
教学中、难点:理解深层文意,体会中优美语句对表达情感的作用。
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
.导语:童年是美好的,那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课,我们就来学习一篇回忆童年生活的。(板书课题)
2.齐读课题。
3.教师:读了课题,你有问题要问吗?
(学生自由提出疑问)
二、初读课文,感知内容
.学生选择自己喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读,把课文读正确、读通顺。
2.读书交流。
(l)请学生选读感兴趣的段落。
(2)说说课文主要写了一件什么事?
(3)提出自己不懂的问题,在小组内与同学交流、讨论。
三、细读课文,探究解疑
引导学生重点探究以下问题。
.“我”为什么喜欢桂花?
①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读,说说“我”为什么喜欢桂花。
②有感情地朗读这些句子,在读中理解,读中感悟。
2.重点理解摇花时的乐趣。
(l)为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)
(2)画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
(3)指导感情朗读。
3.理解“于是,我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’,还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。
四、课堂总结
.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。
2.指名有感情地朗读全文。
板书设计:
1.桂花雨
我喜欢的是桂花
摇花乐(言、行)
怀念、热爱家乡
比不上家乡的桂花
第二课时
一、回顾课文内容
二、朗读课文,体会情感。
采用多种方式的朗读形式,将学文感受蕴含在朗读中,体会情感。
三、拓展延伸
回忆一下自己的童年生活,有没有不能忘怀的人和事?如果有,说给大家听听。
小组交流
三、指导学习生字。
、分析字形
2、描红体会间架结构
3、议描红体会后,完成习字册。
习作三
习作要求:
按照书信的格式给不常见面的亲戚、朋友写一封信,把家里或学校最近发生的一件事告诉他们。写好后,自己把信寄出去。
第一课时
第四篇:四年级品社学科上册第三单元
四年级品社学科上册第三单元 9为集体尽责
设计者单位:道朗镇中心小学 教学目标:
1、让学生懂得,集体中的每一个成员都应对自己承担的义务负责。
2、鼓励学生勇于为集体承担责任。教学重点: 学习为集体尽职尽责的精神。
教学难点: 每一个成员都应对自己承担的义务负责,做到尽职尽责。课前准备及课件设计:
1、课前搜集有关集体荣誉的图片、资料。
2、搜集与集体责任相关的小故事。
3、制作与本课相关的课件。教学方法: 观察讨论 预习提纲: 9.为集体尽责 话题一 做好份内的事
一、读一读,说一说 1.读一读教材38-39页的内容,勾画重点。
2.说一说教材38-39页中每幅图片的意思。
二、想一想,说一说 在我们的班级和学校中哪些工作是同学们自己来完成的?他们完成的怎么样?
班级中: 学校中:
三、想一想,写一写
读一读教材39页的小故事,通过读小故事你懂得了什么,并写下来。
四、照镜子
在我们的班级和学校工作中,哪些是自己份内的事?自己做得怎么样?
9.为集体尽责 话题二 勇于承担责任
一、读一读
读一读教材40页的内容。
二、写一写,抒情怀
你一定参加过班级的值日工作,请把自己参加值日工作的体会和感受写下来。
三、读一读,谈体会
读一读教材40页的小故事,想一想主人公的哪些做法很值得我们学习?
四、写一写:我可以为班级和学校做些什么?
五、当我们的个人利益和集体利益发生冲突时,你是怎样想和怎样做的?
六、搜集为集体尽责的名人名言或谚语,并写下来。
七、你们班肯定有很多同学对集体的事很负责,选取他们的故事,以小组为单位,用自己喜欢的方式演一演,让大家猜猜他(她)是谁。(表演方式可以是小品、相声、讲故事、编儿歌等)
活动过程:
一、创设情境,导入新课
师:同学们,今天老师给大家带来几幅图片请大家看一看这是什么地方?这是哪里的班级文化建设?这些同学你都熟悉?(课件出示图片)
同学们,通过之前的学习,我们知道了我们每个人都是集体中的一员,同学们,你们都在哪些集体中生活过呢?集体生活好吗?(学生回答)
师总结:
集体的力量是巨大的,我们可以从集体中获得力量,它让我们勇敢地面对困难、战胜困难;集体的力量让我们获得了一次又一次的荣誉,这些荣誉又是集体中每一个人努力的结果,只有每个人自觉地做好分内的事,才能让自己生活的集体更突出、更优秀。
二、交流预习,初步感知
1、什么是分内的事呢?我们应该为生活的集体做点什么?(课件播放图片,了解别人是怎么做的,初步感知哪些是分内的事)播放完毕,学生交流,自己分内的事情
2、同学们都明白自身的责任,那有没有拿出实际行动去做啊?做的什么?做的怎么样?(只要努力去做了,事情办的好与坏,都可以说)并谈谈当时的感受。
3、同学们说了这么多,老师这里有一个小故事,看看他们是怎么做的?我们从他们身上学到了什么?(播放课件)
(作为红旗手,他们对自己分内的事很负责,引导学生在个人利益与集体利益发生冲突时,集体的利益最重要)
三、加深体验 内化提升
师:同学们,看了刚才这个小故事,我们知道作为一名红旗手是非常操心的事,红旗脏了要洗,下雨了还要把红旗收起来,雨晴了还需要升起来等等,可以说作为红旗手身上的担子可不轻。如果老师让你们去当红旗手,你们愿意吗?(学生回答)
师:同学们的回答真响亮啊!可见同学们在平日里都是敢于承担责任的好学生。好了同学们,只要你尽力了,努力了,不管结果如何,你都是最棒的。看来在同学们身边有许多敢于承担责任、对集体的事情尽职尽责的好人好事,对不对?(学生回答)看来平时大家都非常留意身边的人和事,尤其是好人好事。
师:在课前老师让同学们准备了一个小节目,这个节目是“猜一猜他(她)是谁”,通过他(她)为小组或班级做的一件有意义或者是尽责的事情进行表演。同学们可以用自己喜欢的形式表演(编儿歌、讲故事、小品)。准备好了吗?(学生回答)师:看来同学们都准备好了,那就让同学来演一演,其他同学认真看,仔细听。
猜一猜他们讲的是谁呢?
小结:通过刚才小组同学们精彩的表演,我们不但发现了许多为集体尽职尽责的好伙伴,而且懂得了为集体服务是一件快乐的事情,并且会受到大家的喜爱和敬佩。
四、课堂总结
这堂课要求每一个人都要为集体尽责,勇于承担责任,并努力做好自己分内的事,为集体荣誉贡献自己小小的力量。只有每个人自觉遵守执行了,你加我,我加你,才能让整个集体拥有更强大的力量。在集体中成长可让我们获得更多的开心和快乐
五、如果今天你值日,遇到下面的事情你会怎么做?
1、课间,同学们都出去玩了,黑板没有擦,你应该()A.先去玩,上课的时候擦。B.先擦黑板,再出去活动。C.装没看见,让别的同学擦。
2、地打扫了一遍,但不干净,你会()A..就这样,凑合着吧
B.先忙自己的事情,一会再说。C.再重新认真的打扫一遍。
六、思考与延伸 假如你是班长,你会怎么做?怎样才能让你的班级表现更好,更优秀?
七、师小结:通过这堂课的学习,同学们更加深刻的明确了自身的责任,老师也知道了我们班有这么多敢于承担的学生,那就让我们一起喊出今天这堂课的口号吧:“今日尽小责,明天担重任!”请齐读下面的名人名言(课件出示名言)
限时作业: 9.为集体尽责 话题一 做好份内的事
选择题:怎样做才是正确的?(只有一个是正确答案,把正确答案的字母代号写在括号里)
1.今天我做值日生,早上我应该()A.早到学校,提前收拾好教室 B.和同学一起进教室 C.比以往去的更晚
2.体育课,同学们都出去活动了,我是“门官”我应该(A.先去玩,不用管门的事,谁最后出教室谁锁门 B.先锁好吗,再出去活动 C.让别的同学代替做
3.我喜欢擦桌子,可是组长安排我扫地,我应该()A.坚持擦桌子 B.去扫地,但是不服气 C.坚决服从,都是我们份内的工作 4.分给我的任务完成了,我应该()A.谁先干完,谁出去玩 B.除了分工,多一点也不做 C.积极帮助其他人干活
二、小故事大道理 《书页一百号》)
印刷厂里有一页书,页码是100号。她跟许多书页一起,在工人手上依次排列,有条不紊,装订成了一本内容丰富的好书。
这本书到了图书馆里,人们借到它,用心地阅读,每读到100号这页书,都不禁满意地称赞着:“好!这里写得好!好书!” 在一次又一次的赞扬声中,这书页100号有些飘飘然了。她想:“人们都讲我好,我不跟那些书页连在一起,我一定会更突出。” 前页99号和后页101号发现了,劝道:“100号啊,你可不要单独行动,那是危险的事呀!” “嘻嘻,怎么危险?”100号心里想,“哼!我底子好,人家每次看了我都赞不绝口,你们这些不及我的书页,怕我走了沾不了光了!”她嘴里没有这么讲,却说:“我危险与你们不相干!” “话不能这么说,”好心的99号说,“我们都是一本书里的页码,是一个整体啊!” “是啊!”老实的101号也说,“没有你,我们会衔接不上的!” “这„„”100号看了看前页99号,又看了看后页101号,有点儿心动了,沉默了一会儿。但是,她接着又想:“我不能为了他们让自己受拘束,我如果没有他们的累赘,没有他们碍手碍脚,人们一看到我,那会给我更多的赞美。最重要的是我可以自由活动,逍遥自在。”于是她说:“对不起,我不能照顾你们了。”“不是要求你照顾我们,你自己应该为自己着想啊!”99号说。“哈哈!我正是为自己着想,才和你们分开的,对不起!”100号说着,哗啦一声响,她得意洋洋地离开了这本厚书,自由自在地飘呀飘呀,飘到了地上。有个人看见了她,拾起一看,说:“啊,一页破书,无头无尾的!”说完随手一丢!100号第一次受到这样的轻视,心里很难过,但有什么办法呢?她卧在地上,希望碰到一位好心人,看出她是一页底子好,值得赞美的书页。可是风一刮,她不能自主,又飘到泥坑边,一只角浸到了污水里。她想,这下完了!幸好第二个人又看见她了,拾起一看,说:“啊,一页污水浸了的烂书,别可惜了,把它当废纸卖了吧!” 100号听了,想:“唉,做
废纸总比浸在污水里好一些。唉,要是我不离开书该多好!” 正在这时,来了第三个人,他从第二个人手中发现这一页书100号,说:“老兄,这是一页书吧,请给我看看。”他接过来一看,不禁大喜:“啊,正是我失落的那页书100号。”说着,从腋下取出那册厚书。于是,100号又回到了书中,成了那厚厚的、内容丰富的好书的一部分。不过,她再也不想离开集体单独行动了。有个顽皮的孩子曾试探着扯她,她也一动不动哩!这孩子高兴地说:“好了,好了,这一页书粘紧了,扯都扯不下来了!”100号在心里说:“因为我知道爱集体的重要啊!”
读了这个小故事,你有什么体会呢,赶快写一写吧!9.为集体尽责 话题二 勇于承担责任 学校: 班级: 姓名:
一、判断:下面的各种现象对吗?(对的打√,错的打×)1.因为我是值日生,所以我要认真做值日。()
2.我是图书管理员,没有我的允许谁也不能乱拿图书,所以我要借职务之便难为难为我看不顺眼的同学。()
3.我才不当班干部呢,因为当班干部会影响学习。()4.今天我是值日班长,我要认真负责地把这项工作做好。()5.我是学校学生会的成员,我要为我们班多加分,为别的班多减分。()
6.我又不是班干部,我才不为同学们服务呢。()
二、小故事大道理 《天堂和地狱》
有一个人想看看地狱和天堂的区别。
他先来到地狱。地狱的人正在吃饭,桌上堆满了丰盛的美味佳肴。但是,他看到了一个奇怪的现象:他们面对着香气扑鼻的饭菜,却饿得直叫唤。
他想,这是怎么回事呀?
原来,地狱里的人使用的筷子有一米长,虽然他们争先恐后夹着食物往觜里送,但是因为筷子比手长,就是吃不到美味的食物,一个个饿得面黄肌瘦。这个人又来到了天堂。天堂的人也在吃饭,饭厅里充满着欢声笑语。他仔细一看,天堂的饭桌上也堆满了丰盛的美味佳肴,使用的也是一米长的筷子。但是,天堂里的人一个个都红光满面,开开心心地、大口大口地咀嚼着。
那人奇怪极了:“为什么天堂和地狱会完全不同呢?”
哦!原来,不同之处在于——天堂里的人吃饭时,在用长筷子互相喂着对方吃东西。
读了这个故事,你有什么体会呢,请写一写吧!
三、简答
当我们的个人利益和集团利益发生冲突时,我们应该怎么办?
陈博宇:我们四人台上站 毛嘉琪:表演节目三句半 李仲杰:不知演得好不好 冯子豪:试试看!
陈博宇:我是班级小主人 毛嘉琪:热爱集体是第一 李仲杰:班级事情主动做 冯子豪:尽责任!
陈博宇:班级是个大家庭 毛嘉琪:不可缺少你我他 李仲杰:快乐学习每一天 冯子豪:我开心!
陈博宇:班级是个大家庭 毛嘉琪:关心大家是己任 李仲杰:互学互助好风气 冯子豪:真温暖!
陈博宇:班集体,靠大家 毛嘉琪:集体荣誉要珍惜 李仲杰:奋力拼搏争第一 冯子豪:要努力!
第五篇:四年级语文上册第三单元教学设计(人教版)
四年级语文上册第三单元教学设计(人
教版)
课
件www.xiexiebang.com
巨人的花园
【学习目标】、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢,允许、训斥”等19个词语。
2、有感情地朗读课文。
3、能根据课文描写想象画面,体会“快乐应当和大家分享”的道理。
5、抄写喜欢的句子。
【教学重、难点】
根据课文描写想象画面,体会“快乐应当和大家分享”的道理。
【教学时数】2课时
【课前准备】、让学生回顾自己读过的童话故事,再次阅读自己感兴趣的童话故事。
2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。
3、生词卡片。
第一课时
【教学过程】
一、谈话激趣,导入新课、先问学生读过哪些童话故事,知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。
2、教师小结:是啊,童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。激趣:这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人的花园》,有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢,那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文,好吗?
二、放手阅读,整体感知
、自读课文,自学生字词。
a、自由朗读课文,读准字音,读通句子。
b.出示生字和词语卡片互读,注意读准字音。
c、找出生词所在的句子,反复朗读,注意体会生词的意思。
d.指名读课文,读后相互评价,看是否读得正确、流利。
2、再读课文,想想这个故事主要讲的是什么,并交流各自的看法。
3、质疑问难:读了课文,你有哪些不理解的问题?
第二课时
【教学过程】
一、复述故事,研究问题
、请同学讲一下这个故事。
2、引导学生根据课文,就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题,找出文中相应的句子或段落来回答。
3、有感情地读这些句子或段落,边读边想象:从这些段落或句子中,你仿佛看到了什么,听到了什么,有什么感受?
二、小组朗读,交流感受
、小组分角色自读课文。
2、小组交流朗读体会,交流对课文中一些含义深刻句子的理解。
3、基于对课文认识的加深,再读课文。
三、总结交流,揭示道理、学生汇报阅读感受,可以是朗读方面的,可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子,也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。
2、播放录音或配乐范读,引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。
教师总结:是,阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬;善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”。
四、再读课文,感受特点、自读课后“资料袋”,谈谈读后了解了些什么。
2、采用自己喜欢的方式再读全文,从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。
3、读后,可以与同学合作表演片断,还可以抄写自己最喜欢的词、句。
五、布置作业
、生字词书写。
2、布置学生开展“综合性学习”活动。
3、《黄冈》第9课
【板书设计】
9巨人的花园
没有孩子的地方就没有春天
阳光明媚
狂风大作
草翠花开
雪花飞舞
绽出新绿
瑟瑟发抖
开出花朵
鲜花凋谢
0*
幸福是什么
【学习目标】、认识“彼、锹、权”等6个生字。
2、理解课文,懂得“幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。”
3、尝试合作表演课文内容。
【教学重、难点】
理解课文,懂得“幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。”
【教学时数】1课时
【课前准备】、预习课文,注意读准字音。
2、向身边的人访谈对幸福的理解。
3、搜集关于幸福的名言警句,拓展对幸福的认识,加深对课文的理解。
【教学过程】
一、导入新课、有的童话在故事的讲述中会让我们体会到一个道理,比如《巨人的花园》,我们学完后懂得了一个什么道理呢?今天我们要学的童话,故事也很动人,读完后也会让我们知道一个道理,那是一个什么样的道理呢?
2、板书课题并读题:幸福是什么
二、初读课文、读连接语,请学生说说连接语中提出了哪些要求。
2、带着连接语中的问题自读课文。
3、自读课文后学习文中的生字词。
三、交流讨论、请同学复述故事,理清故事的基本情节。
2、表演故事,深化对故事情节和人物对话的理解。
3、引导学生体会交流学习以后的收获。学习了这个故事后,你有什么收获呢?
4、联系亲身经历和课前做的访谈谈自己对幸福的理解。
四、拓展交流
老师出示自己收集到的和幸福有关的名言警句,学生读后,老师做简要点评,然后引导学生互相交流各自课前收集的和幸福有关的名言警句,学生交流时也可以谈自己的,感受。、今天,我们共同经历着幸福的时刻,在共同拥有中,我们细心回味着什么是幸福?下面请用最精辟的话说说你对幸福的理解。
2、齐读“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。”
五、布置作业
、同步阅读
【板书设计】
0*幸福是什么
第一个青年(医生):幸福是给病人治病,帮助他们恢复健康。
第二个青年(消防队员、花匠):幸福是勤勤恳恳工作,劳动没白费。
第三个青年(农民):幸福是耕地种麦,养活了许多人。
智慧的女儿:幸福靠……
老
师:幸福是__________________________
学
生:幸福是__________________________
警
察:幸福是___________________________
……
去年的树
【学习目标】、认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。
2、分角色朗读课文。
4、理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
【教学重、难点】
理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
【教学时数】2-3课时
【课前准备】
、生字、生字卡片。
2、有条件,可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的,以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。
第一课时
【教学过程】
一、谈话激趣,导入新课、板书:“树”,提问:你知道的树是什么样的?
再板书“去年的树”,提问:看到课题有什么疑问吗?
2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一段美丽的故事。
二、初读课文、自读课文,注意生字的读音。
2、认读生字词。
3、指名分段读文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
4、再读课文,读后谈谈自己知道了什么。
三、确立本文的阅读方法、这篇课文对话较多,让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。
2、画出写对话的句子。
四、指导朗读第一组对话、过渡谈话:冬天到了,小鸟要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。
2、生活中,你也许经历过离别,想一想那是怎样的情景?想后再读一读。
3、组内练习朗读,注意读出感情来。
5、指名朗读。注意读出自己的个性。
第二课时
【教学过程】
一、读2~4组对话
、学生分组练习
他们就这样依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而,往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找,问了又问……下面的三组对话,请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。
2、指名朗读,读后评价
那一声声急切地询问,流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着,谁不被小鸟的这一份真情感动呢?我们一起来朗读,互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。
3、扮演角色,体验感知
谁来做一回小鸟。你们可以像小鸟一样在教室里,就这样飞呀,飞呀,寻找着她的好朋友,你在谁的身边停下来,那个同学就做你的配角读。
二、朗读、想象,体悟主题、同学们,小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话,来体会这种感情。村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了。大家把书拿起来,让我们一起读最后三段。
2、引导想象。亲爱的小鸟,你看到朋友了,你盯着灯火看了一会儿,你想说什么?你要走了,但你又对着灯火看了一会儿,你还想说什么……课文中有好多话作者想说都没说出来,给我们很大的想象空间。我们来把作者没说的话说出来,行吗?
3、教师小结
同学们,你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了,带着淡淡的伤感,飞走了。但他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了我们世间最最宝贵的诚信。
三、拓展升华
编写“友情卡”。
小鸟对大树的情,把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没有被燃尽之前,为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗?
四、学生自由写,教师指导、读了这篇课文,对鸟儿,对树,你一定有许多话要说,让我们再来读读全文,读后说说。
2、总结
我们通过老师和同学,同学和同学,我们一起和课文进行多次的交流对话,让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言,珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”
五、布置作业、抄第11课生字组三词
2、《黄冈》第11课
3、继续完成“友情卡”
【板书设计】
1去年的树
对话
鸟儿
树
信守诺言
树根
珍惜友情
门先生
小女孩
2*
小木偶的故事
【学习目标】、认识“拽、茸、副”等6个生字。
2、理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动,并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
3、学习续编故事。
【教学重、难点】
理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。
【教学时数】1课时
【课前准备】、按课文前“连接语”中的要求预习课文。
2、了解一点木偶的知识。
3、准备与课文相协调的音乐及道具。
【教学过程】
一、创设情景,引入新课
、播放《笑比哭好》的歌曲。
2、过渡:同学们,在《笑比哭好》的音乐声中开始了我们今天的学习。今天我们就从“笑”说起。你喜欢笑吗?
3、教师小结:是啊!生活需要笑,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是我们看完了小木偶的故事,也许你会对笑有新的理解。
二、交流预习情况、朗读课文,读后互评:生字字音是否读准,句子是否读得通顺。
2、交流:读了课文后,了解了些什么,有什么感受?
3、小结:因为只拥有笑,小木偶受尽了委屈,漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了,熊警察却不信;头疼得厉害,老婆婆却说是撒谎。哎!好可怜的小木偶呀!同学们,你们想亲身感受下小木偶的遭遇吗?老师有个主意,咱们分角色来演演这个有趣的故事吧!
三、回顾方法,合作表演、大家回想一下,前面我们已经演过了好几篇童话了,积累了哪些好方法,交流一下。
2、在总结方法基础上,学生合作试演。
3、学生展示——观众评议、教师指导——学生再演——配乐、带上头饰表演。
4、同学们,在亲身经历小木偶的遭遇中,你一定有很多很多的话要说,能告诉大家吗?
5、齐读最后一句话:“笑是很重要、很美好的!不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”然后引导学生对这句话的理解。
6、小结:生活是丰富多彩的,酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历,去面对,这样才是完整的生活。
四、续编故事,拓展深化
在小木偶身上,后来又发生了什么事?我们来接着编下去。、自由准备。
2、学生续编故事。
五、单元回顾,总结升华、本单元的童话故事,到此已全部结束了,能谈谈你的收获吗?
2、总结;童话让我们插上了想象的翅膀,在童话的世界里,我们可以自由翱翔,想我们所想,思我们所思,憧憬美好的未来,思索生活的真谛。希望小作家们也提起笔写下你心中最美好的童话故事。
六、布置作业、续写《小木偶的故事》
【板书设计】
2*小木偶的故事
笑——感受生活的快乐
只会笑远远不够
语文园地三
学习目标、我的发现:通过多种形式的交流,了解童话故事的特点,激发学生创作童话的兴趣。
2、日积月累:积累诗中优美语句,激发学生创作欲望,为学生创作童话提供参考。
3、展示台:交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获,提升对童话的认识。
课前准备
、、音乐。
2、课前有关童话的资料。
教学过程
激趣导入、放映《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段
2、师:同学们,你们知道这都是些什么电影吗?
3、师:是的,这些精彩的电影都是根据童话故事改编拍成的。其实,童话故事一直陪伴在我们每个人的身边,今天就让我们共同走进童话天地,一起去感受它的美妙神奇、绚丽多姿吧。
八面来风、师:课前同学们都收集了很多关于童话的资料,现在能相互交流一下吗?
2、全班交流
3、师:老师也从网上下了一些资料,我们一起来看看吧。
我的发现、师:这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀,童话故事的编写是有一定规律的,小林和小东就发现了一些,我们来看看。
男女生分读书上的“我的发现”
2、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后,发现了什么?
3、回顾读过的童话书,看看你们发现了什么呢?
4、小组交流,师巡视指导。
5、全班交流。
教师可随机播放cAI,对童话编写三要素:幻想、夸张、拟人等特点作简要介绍。
日积月累
幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事,读起它,心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般!你听——
、配乐朗诵《雨中的树林》
2、喜欢这首诗吗?
3、用心、用情地练读。
4、指名朗诵一点评一再读
5、教师小结:童话世界可真有趣!正如《雨中的树林》所说,童话是小精灵,童话是滚动的
雨珠,是串串项链,是青蛙击鼓跳舞,是又软又香的落花,是酸甜可口的浆果,是会变魔
术的雨点儿。让我们再一次用情地朗诵这首小诗,让多彩、新奇的童话永驻心间。
6、感情朗读。
7、教师总结:同学们,希望你们以后能以想象为船,夸张为桨,拟人为帆,让你们的“童话
号”驶向幸福的彼岸。
展示台、过渡:这单元的学习即将结束,先请同学们看一看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获比他们更多,让我们一起来交流、交流,展示、展示。
2、分组展示学习成果。
3、组织参观学习成果展。
4、评价,然后把评价情况装入“成长记录袋”。
课后作业
《童话天地》即将组稿,希望同学们八仙过海、各显神通,写童话、演童话、讲童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备,走进下节课的“大看台”。
口语交际•习作
学习目标、在亲身经历中,感受童话带来的乐趣,激发学习童话的兴趣。
2、在写童话、讲童话、演童话过程中,训练语言表达能力。
教学准备、课前准备好自编故事、合作表演的童话及所写的童话故事。
2、表演所需的道具、音乐。
第一课时
引言
浓浓的童话情让我们经历了一段段美好的时光,重新拾起它,你会觉得它是那么美好。
这节课让我们在写童话、讲童话、演童话的过程中,再一次尽情体验童话带给我们的快乐吧!
走进“大看台”、过渡:上节课老师让大家八仙过海、各显神通,编童话、写童话、讲童话、演童话,走进今天的“大看台”,同学们一定按捺不住心中的喜悦,想一试身手。心动不如行动,让我们开始吧!
2、学生准备。
3、一进“大看台”
a、读自编故事,忠实的听众发表建议。要求:通顺、流利、有感情地朗读。
b.讲童话,悉心的听众晶评哪个最好。要求:大胆、大方、大声;抓住故事的主要内容,用自己的话讲述。听众要认真听,评价要说出理由。
c.演童话,热情的观众谈谈观后感。要求:有合作意识,表演大方,抓住童话的主要情节。
d、总结经验,听取建议,再次准备,教师指导。
二进大看台
a、创设情境:同学们,“童话大看台”现在开始了,请用你最热烈的掌声请出第一位表演者。
b.有感情地读自编故事。
c、用情地讲童话故事。
d、出色地演童话故事。
交流收获
第二课时
学生写童话故事,教师巡视。
课
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