第一篇：九年级语文上册 7《傅雷家书两则》教学案(无答案)(新版)新人教版
7傅雷家书两则
【教学目标】 知识与技能
1、学习课后重点字词，读准字音，理解含义。
2、积累文学常识 过程与方法
1、整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望
2、理解傅雷所说的“坚强”的含义 情感、态度与价值观
理领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。【教学重难点】
1、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感
2、能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。【导学过程】
第一课时
一、导入新课：
傅聪是一位具有国际影响的钢琴演奏家，可音乐界在论述他的钢琴造诣时，却往往把话题拉回到半个世纪前傅雷的一封封家书。今天我们学习《傅雷家书两则》，感受傅雷对儿子的殷殷期望，舐犊深情。
二、走进作者：
傅雷（1908－1966），中国著名翻译家，上海南汇人。曾经留学法国。主要译著有《约翰·克利斯朵夫》、《高老头》、《艺术哲学》等，另著有《傅雷家书》、《世界美术名作二十讲》等。傅聪是傅雷的儿子，是钢琴艺术家。1957年，傅雷被打成右派，傅聪在国外听说后就没有回国。于是，父子之间只有通信，这就是家书——百万读者喜爱的经典家书。但是，家书只有傅雷写寄到国外的信，却不见儿子从国外写寄回的信。“文革”刚开始，第一次受辱的夜里，他夫妇二人双双携手有计划有安排地离开了这世界。在遗嘱中，逐件交代欠保姆的菜金多少，借某人的书放在哪里之类。经过多次浩劫，绝大多数中国知识分子还是活过来了。在复杂残酷的政治斗争中，暴露出奸诈、卑劣、虚假、损人利己，人性变质。而多数人依靠老庄哲学或“阿Q精神”或“留得青山在”，求得心理平衡。但他们不能容忍人的尊严遭到践踏。
三、检测预习： 给加线字注音
廓（）然无累、谀（）词、庸（）碌、涕泗()横流、重蹈()覆辙()、舐()犊（）之情 扶掖（）
四、初读课文，整体感知：
1、这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览者两封信，说说它们的主题各是什么？
2、依据课文话傅雷：
读着这些语句＿＿＿,我感觉傅雷是一个＿＿＿的学者；读着这些语句＿＿＿,我感觉傅雷是一个＿＿＿的中国人；读着这些语句＿＿＿,我感觉傅雷是一个＿＿＿的父亲；读着这些语句＿＿＿, 我感觉傅雷是一个＿＿＿的朋友„„
五、合作探究
读第一封信，合作探究：
1、傅雷用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，其用意是什么？
2、“心中的苦闷不在家心中发泄„„又该谁来安慰你呢？”用什么修辞？其作用是什么？
3、“我们只求心里相当平衡，不至于受伤而已。”与哪句相对应？
4、“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”是怎样的一种情绪？傅雷运用古战场的比喻，目的是什么？
5、第一封家书的开头称呼是什么？为什么要这么称呼？
6、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？
六、小结，结束本节教学
第二课时
一、复习上节内容，导入新课：
二、学习第二封家信：
读第二封家信。合作探究：
1、作者能预期收到儿子的来信说明了什么？
2、第一段中作者为什么说“要是我们在会场上，一定会禁不住涕泗横流的”？
3、傅雷接到儿子的来信非常高兴，高兴的原因具体体现在三个方面，请用简洁的语言概括出来。
4、品味第二段“赤子孤独了会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！”在文中的含义。
5、第三段“„„黄河之水天上来„„滚滚来”诗句的作者是谁？引用这些诗句的目的是什么？
6、如何理解第四段中“有矛盾正是生机蓬勃的明证？”
7、假如你是傅雷的儿子，试写几句读了这封信后的感受。
8、第二封信，写在傅雷获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么？表现了什么样的感情？
9、第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的？
10、傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中？他还写了什么？
11、在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么？你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗？
12、在傅雷看来，坚强的最高境界是什么？
13、怎样理解“赤子之心”？
三、拓展延伸：
学习了这篇课文，你有何收获？你渴望自己的父母在自己成功和失败时怎样面对？
八、反馈检测： 1．给加粗字注音。
谀词（）羲皇（）枘凿（）借鉴（）2．根据注音写字。
yōng碌（）灰jìn（）滔滔不jué（）
刻骨míng心（）
3．解释下列句中加粗的词。
（1）何况事实上有多少良师益友在周围帮助你，扶掖你。
扶掖：______________________________________________________（2）形式和内容的枘凿，自己内心的许许多多不可预料的矛盾，都在前途等着你。枘凿：______________________________________________________（3）他不是一切艺术家的缩影与结晶吗？慢慢的你会养成另外一种心情对付过去的事：就是能够想到而不再惊心动魄，能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。重蹈覆辙：__________________________________________________（4）多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明。
自知之明：__________________________________________________ 4．根据课文填空。
成就的大小、高低，是不在我们掌握之内的，一半靠________，一半靠________，但只要________，就不怕________，不怕________，不怕打击——不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的——打击；从此以后你可以孤军奋斗了。5．请你根据课文和自己的理解回答问题。
从这两封信可以看出傅雷与儿子有“父子如朋友”的境界，你能从文中找出一两处“证据”吗？分）答：
板书设计
傅雷家书两则
如何面对生活？──宠辱不惊 心灵努力的方向
第一封信
１、理解挫折
２、平衡心理──泰然外之
３、正视错误──理智分析
坚强
第二封信
１、热情祝贺
２、艺术无止境
３、从民族文化中吸氧
怀有赤子之心
教学反思
《傅雷家书》是著名翻译家、文艺评论家傅雷的家信集，《傅雷家书两则》是作为人教版《语文》九年级上第二单元的重点课文出现的。第二单元的文体是演讲和书信，旨在体会口语和书面语的差异，书信书面语色彩较浓，有更多的细腻的抒情和描写，信中流露着父子之情，有对艺术的理解与感悟，这篇课文是精读课文，精读的重点放在哪里，就是我们在备课时，需要思考的。通过对《傅雷家书两则》的研读，把课文的切入点放在了两个方面：
1、引导学生从傅雷与傅聪两个角度来研读课文。
2、把两则书信放在一起研读，体会语言的魅力。把握好这两个切入点，更好的引导学生学习本文，体会傅雷的爱子之情，教育儿子的巧妙之处。
第二篇：7傅雷家书两则教学案
7《傅雷家书两则》教学案
设计者兼馨施教者
学习目标：
1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。（学习难点）
2、体会两封信中的联系及“坚强”的含义。（学习重点）
3、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。
学习时间：2课时。
学习方法：自主探究讨论与老师点拨结合。
第一课时
一、老师导学：
简介人物： ◎作者：傅雷（1908—1966），文学翻译家，文艺评论家。言怒安，号怒
庵，上海市南汇县人。早年参加革命。1927年赴法留学，留学期间游历瑞士、比利时、意大利等国，同时猛烈抨击北洋军阀统治。1931年回国后，致力于法国文学作品的翻
译与介绍工作。文化大革命期间，因受政治迫害，夫妇二人于1966年9月含冤而死。傅雷翻译的作品，共30余种，主要为法国文学作品，其中巴尔扎克占15种。60年代
初，傅雷在翻译巴尔扎克作品方面的卓越贡献，被法国巴尔扎克研究会吸收为会员。
他的全部译作编成《傅雷译文集》出版。他的译作行文流畅，文笔传神，翻译态度严
谨。《傅雷家书》也已经整理出版，同样为读者注目。
◎写作背景
这两封家门是傅雷在1954年和1955年写给他儿子傅聪的。傅聪当时在国外学习音乐。
傅雷通过家书这种形式，关心和教育儿子，给儿子智慧和鼓舞，同时体现了傅雷对儿
子的青春之心和舐犊之情。课文可选取的两则家书，分虽写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟，对儿子的殷殷期望；以两种不
同风格展现出傅雷对儿子的深情父爱，以及对音乐艺术的真切感受。
二、课前预习：理解下列词语的形、音、义。
舐．（）犊之情：重蹈覆辙．（）：庸．
碌（）：惊心动魄（）：凭吊：
三、整体感知，分组读课文，小组讨论，思考一下问题。
1、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的？找出句子。这种情绪消沉的情形，以后还是会有的……
2、开头为什么这样称呼？称呼：“聪，亲爱的孩子。”这样称呼起了宽慰儿子，给他以感情上的慰藉。
3、对于情绪的高低起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告？（1）面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之，保持心理相当平衡。（2）面对情绪上起伏跌宕正确态度之二：正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。
4、课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义。（1）太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。（比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。）（2）我以前在信中和你提到过的感情的ruin，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。(“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”是怎样一种情绪?)
这句话意在说明控制情绪的必要。对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬看”，就“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断
壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。只余下万千感慨，苍凉而平静，沉郁而超然。这就是我们对待往事应有的心态。恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回
首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。
第二课时
一、阅读二则书信，并体会“坚强”的具体含义。在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。
他对于“坚强”的理解是什么?你能够找 到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗?
“坚强”有两方面的表现：
（1）在失败时，精神消沉时：（第一封信）
“能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于
正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆所侵蚀。
（2）在成功时：（第二封信）
多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑！
在傅雷看来，坚强，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞
美，用一种平和盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。
二、傅雷在儿子成功时表达了他对儿子的赞赏，请找出具体的语句，并理解傅雷对儿
子的更高的要求。
世界上最高的最纯洁的快乐，莫过于欣赏艺术，更莫过于欣赏自己孩子的手和心传达
出来的艺术！……我们真是心都要跳出来了！（傅雷在此时用了激动的心情表达了对儿
子的赞赏与自豪。试想像，在生活中别人或自己获得成功时，你是怎样的感受？）
傅雷对儿子的赞美，浸透了他自己的人生体会与独特的感受，作为一个过来人，他更
提出了要有“赤子之心”这样一个更高的要求。要求儿子在艺术上“保有一颗纯洁的心灵”。这是艺术的更高的境界，也是人生的至境，只有这样才能体会到“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友。
三、体会傅雷由儿子的成功演奏表现想到克利斯朵夫，进而想到了新中国“复旦”的黎明时期，更想到了滔滔不绝的中华文明，这些相像表现了什么内容？这些想像激励着儿子在音乐上取得更高的成就，同时也洋溢着他对新中国的殷切的期望和信心，要求儿子在艺术上要有气吞斗牛的表现。
四、课文最后一段：“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，对这一句话应该如何理解？（提示：这是本课学习上的一个难点，应试着用课文的语句去理解。）“相信艺术家没有矛盾不会进步”“解决一个矛盾便是前进一步 ”“矛盾是解决不完的，所以艺术没有止境”这是傅雷鼓励儿子要勇敢面对各种各样的矛盾，在解决矛盾后追求艺术更高境界。
五、布置课后练习：
1、摘抄文中含义深刻语句并体会其含义。
2、尝试给亲友、师长写一封友好交流的信。
第三篇：傅雷家书教学案
九年级（上）语文学案
学习目标：
1、通读文章，识记文中出现的生字新词，了解傅雷及其有关知识。
2、整体感知两封信的内容，把握融会贯穿于两封家书中的主旋律——教育儿子做一个坚强的人，有赤子之心的人。
3、通过对家书的学习，感知作者对儿子的殷殷期望，进而理解对父母对自己的深情。学习重、难点：
1、理解作者在信中流露出来的舐犊深情
2、理解“坚强”的双层含义 教材分析
《傅雷家书》是一本书信集，由傅雷写给儿子的很多信构成。贯穿全部家书的情意，是要儿子知道国家的荣辱，艺术的尊严，能够用严肃的态度对待一切，做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”。贯穿本文两则家书的主旋律是要儿子做一个坚强的人，无论遭受怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。傅雷和傅聪，已经超出父子的界限，已成为朋友，成为艺术上、思想上的知音 学法引导
节选的这两封倾注了浓烈的父子深情又饱含着人生哲理的家信，阅读时，需要用心灵去感悟，一面理解傅雷对儿子的期望和忠告，一面感受傅雷对音乐艺术的热爱与领悟。对于文中关于“坚强”“孤独”“赤子之心”等几处饱含哲理耐人寻味的议论，可以通过尽可能多地调动自己的生活阅历和经验加以分析、领会。另外，课外阅读《傅雷家书》、罗曼·罗兰的《约翰·克里斯朵夫》及《贝多芬传》等名著，有助于加深对本文的理解。学习时间：1课时
一、预习导学：
（一）词语积累（注音、字形、理解）：
庸（）
谀（）词
扶掖（）颓（）废 廓然无累（）
涕泗横流（）
枘凿（）
扶掖
枘凿
廓然无累
重蹈覆辙
自知之明
气吞斗牛
刻骨铭心
（二）作者简介：
傅雷（1908—1966），著名翻译家，文学评论家。字怒安，号怒庵。傅雷先生为人坦荡，禀性刚毅，“文革”之初即受迫害，于一九六六年九月三日凌晨，与夫人朱梅馥双双愤而弃世，悲壮的走完了一生。傅雷翻译的作品，共30余种，主要为法国文学作品。如：《高老头》《欧也妮·葛朗台》。罗曼·罗兰4种：即《约翰·克利斯朵夫》及三名人传《贝多芬传》《米开郎朗琪罗传》《托尔斯泰传》。
二、理解、深入探究：(一)、比较阅读关
1、这两封家书，分别是针对儿子什么境遇而写的？
2、作者写这两封家书的目的分别是什么？
3、这两封家书，作者分别以什么样的风格展现出对儿子的舐犊之情？
（二）、理解关
1、整体感知：从文中找出能贯穿两封信主旋律的一个词。
2、请你说说傅雷希望儿子成为怎样的一个人？
3、“坚强”一词在词典里的含义是：强固有力，不可动摇或摧毁。文章却赋予
它更多的意义。你认为该词如何理解？
4、对于情绪的高低起伏，傅雷给儿子提出了那些忠告？
5、能否从文中找出运用了比喻修辞手法的句子？并分析这样写的好处。例：太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。
作用：生动形象地说明了做任何事都要掌握分寸。
6、阅读第二封信，当儿子成功之时，做父亲的一定非常高兴激动，那么父亲究竟都为什么而感到高兴呢？遇到挫折、消沉时要坚强，为什么成功了还要坚强?
7、“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友”。请举例加深理解。
8、如何理解“有矛盾正是生机蓬勃的明证”？
9、傅雷给儿子的另一封信中曾经说过：“我高兴的是我有多了一个朋友，儿子变成了朋友，世界上有什么事可以喝这种相比呢？”从文中找出这种“父子如朋友”的境界体现在哪些地方。
三、体验父爱
仿句说话：父爱是——--------------•
四、课堂活动——赠言
假如你的一位朋友在学习上遇到了困难，他向你诉说苦恼，如果让从课文中选取有关语句来开导他，你准备选取哪句话，并说明自己选择这个句子的理由。
第四篇：九年级语文上册《傅雷家书两则》导学案
《傅雷家书两则》导学案【教学过程】
一、导入
只要听到、读到、想到傅雷这个名字，就会浮起一串印象：深度近视眼镜，高瘦身材，绝对的洁净，雄辩的语言，固执的脾气，不停的劳作，一丝不苟的认真，……在一霎那间叠印在一起，袅袅上升，形成一个非凡的抽象概念，是崇高人格？古典精神？说不清。
如今，如果再读《傅雷家书》，恍如隔世。它是一朵最后的玫瑰。
二、傅雷其人──品评人物
１、反复阅读课文，请你从不同的角度读傅雷，用一句话说说你对傅雷的评价。
２、学生发言：
一个
的父亲，一个
的朋友，一个
的学者，一个
的中国人，一个
的教育家，一个的 知己……
示例：慈爱的，真挚的，严谨的，有骨气的，思想深邃的，可以信赖的……
３、穿插辅助资料──傅雷简介：
傅雷（１９０８～１９６６），中国著名翻译家，上海南汇人。曾经留学法国。主要译著有《约翰•克利斯朵夫》、《高老头》、《艺术哲学》等，另著有《傅雷家书》、《世界美术名作二十讲》等。傅聪是傅雷的儿子，是钢琴艺术家。１９５７年，傅雷被打成右派，傅聪在国外听说后就没有回国。于是，父子之间只有通信，这就是家书──百万读者喜爱的经典家书。但是，家书只有傅雷写寄到国外的信，却不见儿子从国外写寄回的信。
“文革”刚开始，第一次受辱的夜里，他夫妇二人双双携手有计划有安排地离开了这世界。在遗嘱中，逐件交代欠保姆的菜金多少，借某人的书放在哪里之类。
经过多次浩劫，绝大多数中国知识分子还是活过来了。在复杂残酷的政治斗争中，暴露出奸诈、卑劣、虚假、损人利己，人性变质。而多数人依靠老庄哲学或“阿Ｑ精神”或“留得青山在”，求得心理平衡。但他们不能容忍人的尊严遭到践踏。
三、傅雷其文──品读语言
１、有感情地读课文，把你喜欢的句子积累下来：
比喻说理的句子、蕴涵哲理的句子、直抒胸臆的句子、整齐划一的句子、启迪心智的句子…
２、品读你积累的句子，交流，共同鉴赏傅雷的文采：
示例：
“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。”生动形象的说明了控制情绪的重要。
“我以前在信中和你提过感情的 ruin（创伤，覆灭），就是要你把这些事当作心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心的伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。”这个比喻十分真切地描写出人面对创伤的态度──平静、超然。
“多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声，拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑！”这是一个父亲的溢于言表的自豪，也是傅雷对儿子高度的赞美。
“艺术表现的动人，一定是从心灵的纯洁来的！”，朴素的语言道出了艺术的真谛。
“有矛盾正是生机蓬勃的明证。”辨证地阐明了事物在矛盾中前进的道理。
……
３、竞背积累的句子。
四、作业
抄写精美语句，体会美好感情。
第五篇：07 《傅雷家书两则》教学案[含答案]
《傅雷家书》教学案
班级： 姓名： 检查签名：
第一课时
学习目标：
1、了解作者及写作背景，积累生词、佳句。
2、在反复阅读的基础上，体会作者的舐犊深情和恰当的教子方法，理解傅雷所说的“坚强”的含义。
教学过程：
环节一：掌握本文作者的有关知识及写作背景。（5分钟）（学生先自行查找资料，教师进行补充）
傅雷（1908.4.7—1966.9.3），字怒安，号怒庵，上海市南汇县（现南汇区）人，翻译家，文艺评论家。20世纪60年代初，傅雷因在翻译巴尔扎克作品方面的卓越贡献，被法国巴尔扎克研究会吸收为会员。他的全部译作，现经家属编定，交由安徽人民出版社编成《傅雷译文集》，从1981年起分15卷出版，现已出齐。
环节
二、检查预习，识记生字生词。（5分钟）（组长检查评比，然后小组识记，完成好的小组加10分）
一、给加点字注音
庸碌（）谀词（）扶掖（）枘凿（）（）．．．．．廓然（）无累 重蹈覆辙（）涕泗（）（）横流 ．．．．灰烬（）
相契（）
气吞斗牛（）．．．
二、用下列词语造句。1．廓然无累：
2．重蹈覆辙： 3．涕泗横流： 4．气吞斗牛：
三、下列句子运用了什么修辞手法？
①心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢？（）
②我以前在信中和你提过感情的创伤，就是要你把这些事当作心灵的灰烬看。（）③无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来！（）
环节三：先整体感知课文，再研读第一封信。（15分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。试完成的正确率酌情加分，满分为10分）
1、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用？
2、从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？
3、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?
4、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?（提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。）
5、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么? 环节四：双基训练，当堂检测（15分钟）（学生先独立完成《课时达标》第21-22页的习题，然后展示。试完成质量酌情给分）环节五：课堂小结（5分钟）（师生共同梳理，小组指名展示。）
第二课时
学习目标：
1、读懂两封家书，理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。
2、能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。学习过程：
环节一：复习，听写课后生字词。（5分钟）（每组抽一位同学上黑板前听写，其他同学在下面听写，互批互改，以准确率计分，满分为10分。然后订正错误字词后朗读记忆。）
环节二：研读第二封信（20分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。试完成的正确率酌情加分，满分为10分）
1、第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?
2、第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?
3、在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗?在傅雷看来，坚强的最高境界是什么?
4、在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。
环节三：引导学生揣摩句子的含义。（15分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。试完成的正确率酌情加分，满分为10分）
①“只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。”
② “太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼”的比喻说明了什么道理？
③为什么举约翰·克利斯朵夫的例子？
④“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵．．．蚀。”“正视”的内涵是是什么？“侵蚀”在这个句子里怎么理解？ ．
⑤对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬看”，就“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”，这些句子的意思该如何理解？
环节四：双基训练，当堂检测（15分钟）（学生先独立完成《课时达标》第23页的习题，然后展示。试完成质量酌情给分）完成习题。
环节五：感悟小结。（5分钟）（小组选取代表谈感悟，教师总结）
傅雷作为父亲是伟大的，他的儿子则是幸运的。或许，我们会羡慕傅聪有这么一个关心他、爱护他的父亲，同时又感叹自己的父亲没傅雷那样伟大。请同学们认真想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父亲的爱了？请举出相应例子。《傅雷家书》教学案参考答案
第二课时
思想的碰撞能闪现智慧的火花。让学生找句子，让学生讨论。
1、成功时不要太骄傲，失败时不要太沮丧。
2、说明控制情绪的必要。
3、他与傅聪都是音乐家，他的事迹说明了天才在成功之前往往会遭受挫折。
4、正视：严肃认真地对待，实事求是、客观地看待。侵蚀：〔为挫败的往事〕伤怀，〔被消极情绪所〕侵害。
5、既是“灰烬”就不可能再燃，过去了的就让它过去。凭吊古战场，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。
《傅雷家书》教学案参考答案
第二课时
思想的碰撞能闪现智慧的火花。让学生找句子，让学生讨论。
1、成功时不要太骄傲，失败时不要太沮丧。
2、说明控制情绪的必要。
3、他与傅聪都是音乐家，他的事迹说明了天才在成功之前往往会遭受挫折。
4、正视：严肃认真地对待，实事求是、客观地看待。侵蚀：〔为挫败的往事〕伤怀，〔被消极情绪所〕侵害。
5、既是“灰烬”就不可能再燃，过去了的就让它过去。凭吊古战场，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。
《傅雷家书》教学案参考答案
第二课时
思想的碰撞能闪现智慧的火花。让学生找句子，让学生讨论。
1、成功时不要太骄傲，失败时不要太沮丧。
2、说明控制情绪的必要。
3、他与傅聪都是音乐家，他的事迹说明了天才在成功之前往往会遭受挫折。
4、正视：严肃认真地对待，实事求是、客观地看待。侵蚀：〔为挫败的往事〕伤怀，〔被消极情绪所〕侵害。
5、既是“灰烬”就不可能再燃，过去了的就让它过去。凭吊古战场，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。
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