中职院校动漫实训课程教学模式探讨

第一篇：中职院校动漫实训课程教学模式探讨

中职院校动漫实训课程教学模式探讨

引言：动漫产业是一个人才密集型的产业，行业的发展也伴随着对动漫人才需求的加大。但是当前中职院校在对动漫专业的教学上存在着一系列误区，因此造成了动漫专业的学生实践能力差。本文认为，中职院校动漫实训课程教学应使用“项目化教学”，增强学生动手能力、提高解决问题的综合能力，以促进毕业生更好的适应企业需求。

动漫产业是一个人才密集型的朝阳产业，在当前社会有着良好的发展前景，而在我国，由于动漫产业起步晚，因而动漫市场在未来几年内对于动漫的需求是很大的，而这也增加了动漫企业对于动漫人才的需求。中职院校动漫专业旨在培养符合企业需求，适应市场的动漫人才，但是与动漫行业内对人才需求的热情相反的是，许多中职院校培养的毕业生却纷纷面临着失业、转职的状况，而这与当前中职院校的课堂教学模式不无关系。本文针对当前中职院校动漫实训课程教学模式中的缺陷，提出改革实训课程教学模式，以更好的促进中职院校的人才培养。

一、当前中职实训课程中的问题

（一）实训课程组织形式单一

当前中职院校动漫专业的实训主要是课堂实训，通常为学生自主完成，而实训老师负责相应的指导。这样的实训模式，使得学生实际动手的机会很少，因而许多学生在毕业以后无法立即投入到工作中，竞争力下降。此外，当前中职院校动漫专业的实训基地也比较落后，没有建立仿真实训室，使得学生在实训中是单独完成任务，而缺少了与其他学生的沟通，学生的团队协作能力较差，综合竞争力不高。

（二）教学内容过于呆板

中职院校实训课程是动漫专业学生培养实践能力的主要课程，但当前中职动漫专业实训课程主要是以参考书上的各个章节为主要实训环节，而这与企业开展的项目是有很大区别的。实训课程中，教师都是依据自己设置的教学环节来进行实训，导致基础知识和实践课程不能有效的结合起来，学生不能综合的应用学到的知识，从而也不能使用所学知识来解决实际问题，而这也造成了动漫专业学生的学习与企业的实际需求相脱离，学生在实训课程中并没有真正掌握动漫企业所需要的能力。

（三）实训考核不够严谨

中职院校动漫专业实训课程中通常都是学习各个章节内容，如Flash软件学习中，学习艺术字的制作、各种插入式动作、简单运动等都是属于不同的章节，而在学习中也是在不同的时间段进行学习，一般都是在老师示范以后，由学生进行模仿操作，最后学生将模仿的作品上交，由老师依据学生制作的内容进行评分，而这样的考核方式，对于学生而言是没有仍和压力的。据调查，中职动漫专业的学生在课后主动练习的情况很少，学生由于没有感受到考核的压力，认为仅仅在课堂上依照老师的操作进行简单复制即可，而缺少自学的动力，这也使得学生学习的知识较少，掌握不够熟练，动手能力较差。

二、中职动漫实训课程改革探讨

（一）明确实训教学目标

动漫产业的发展需要有许多动漫人才的支撑，但对于一个产业化的行业来说，具备相应职业能力的人才才是企业需要的。因此中职院校动漫实训课程的目标应为培养学生的核心职业能力，具体包括图片处理制作能力、基础动画制作、动画加工完善等。中职院校实训教学的改革，首先应明确实训教学目标，突出职业能力培养，提升学生的综合竞争力。而实训教学中，只有明确了教学目标，实训教师才能够有针对性地培养学生的职业能力，通过相应的实训环节，最终实现教学目标。

（二）改革教学内容

实训教学是中职院校提高动漫专业实践能力的主要途径，因此实训课程的教学内容应该兼具丰富性与针对性。其中丰富性是指学生的学习内容应该涉及动漫制作的基本内容，学生应该初步掌握角色模型制作、灯光效果制作、动画制作、场景构建等动画制作的核心环节，在企业的具体项目中，对相应环节的制作有一定的了解，对于团队合作是十分重要的；而针对性是指应针对不同方向的学生重点教授某一部分的内容，对于二维动画制作，应重点讲解Flash、Photoshop等软件，要求学生具有独立的构图能力，能够独立完成Flash动画制作。而对于三维动画，应讲解3dmax等软件，使学生掌握三维环境下人物模型、场景搭建，相对简单的动画制作。中职教育培养的是职业化的人才，因此中职院校动漫专业实训教学应根据不同的岗位要求，有针对性地对学生进行实训，同时也应提前告知学生本次实训的主要要求，使学生了解实训的目的，激发学习热情，同时也有助于学生在实训的过程中根据自己的兴趣，有相应的职业定位，如有的学生将岗位定位为场景搭建师、Flash动画师等，而这对于学生的就业大有裨益。

（三）采用项目法教学

中职动漫专业培养的是具有较强职业能力的动漫人才，而企业需要的也是那些刚毕业就可以直接加入到企业具体项目中的人才，而不是那些需要花费大量时间来实践的学生。因此，中职院校在开展实训课程时，应该在学生掌握基础操作以后，采用项目法教学，应该根据动漫制作的具体流程，模仿企业运作，并根据学生的兴趣将学生分为不同的小组，模拟不同的岗位，如美术原画、三维场景、三维模型、动画制作、灯光制作、后期特效等，各个小组负责相应部分的操作，使学生在实训中就了解未来岗位的主要任务。而学生也应根据自己的相应任务，使用3dmax、Premiere等软件进行相应创作，有针对性地学习相应岗位的专业知识，加强解决实际问题的能力，而不是单纯的模仿能力。通过项目法教学，不仅能让学生在实训过程中模仿未来岗位的创作，使学生提前熟悉未来岗位，加强就业竞争力；而且能够培养学生的创新能力、团队协作能力，从而更好的适应未来企业的需要。

（四）鼓励学生在业余参与项目实践

为了更好的培养学生的实践能力，就需要保证学生进行实训的时间，但是课堂实训时间毕竟有限，而且针对性和仿真度不高，与真正的企业项目还是有较大区别的，因此需要鼓励学生在业余也要积极参与项目实践。而在业余参与项目实践主要有两种形式，一是学校承接企业具体项目，由实训教师指导学生完成，而学生在此过程中可以体会真正的项目与平时实训内容的差别；二是学生到相应的动漫企业去实习锻炼，在学生毕业以前，中职院校应该要求动漫专业的学生应该有不低于两个月的企业实习时间，在暑假或课余，到动漫企业去实习，一方面能够发现自己的不足，另一方面也可以尽早的熟悉企业岗位，减少工作的适应期。在当前的就业环境下，动漫专业的学生，如果拥有真正的实践经历，对于企业而言，才是一个真正的人才，才能更早的加入到企业具体项目中。

（五）改革实训考核体系

实训的考核不应该仅仅根据实训报告来进行，而应该围绕着整个实训模式而展开，实训考评体系要根据实训环节的内容进行相应调整。在基础知识掌握阶段，应该注重对学生的基础操作进行考核，对于基础操作如简单动作设置等不能完成的学生应及时提醒；而在项目化教学阶段，既要考核学生的创新能力，又要考核学生对于项目整体的把握能力。在考核体系中，应尽量减少主观因素的干扰，将考核的标准制定的客观、明确，使考核时能够做到公正合理。而通过建立实训考核体系，能够促进学生学习的积极性，使学生拥有动漫专业所必需的能力。

三、结语

中职动漫专业实训课程应以培养学生的核心技能为目标，通过教学改革，将实训内容与学生的就业紧密结合起来，在实训中树立就业导向理念，使学生的学习有目标，有标准，在实训教学中培养学生解决实际问题的能力，团队协作能力，最终提升动漫专业学生的就业能力，提高中职院校的就业率。

参考文献

[1]王庆茂.动漫设计与制作专业教育之我见[J].教学研究，2011（6）.[2]陈林彬.动漫人才培养模式探索[J]新闻界，2009，（4）：74.[3]许千艳.动漫设计与制作专业实训实践之研究[J]科技创新与应用，2013（4）.（作者单位：广西理工职业技术学校）

作者简介

乐湘云，女，湖南新田人，讲师，研究方向：计算机及应用。

第二篇：中职实训教学

中职实训教学

一、技能教学

1.存在问题：对学生实习任务完成情况缺乏严格要求；参加社 会实践的班级学生，系部未能及时补课，导致教学进度不一。

2.建议及措施：

（1）编写每学期专业实习补充教材或实习任务书，要体现实习过程的连贯性、实习阶段目标的渐进性。各实习阶段要有明确的实习目的、任务、内容、方法和考核要求等。在实用、实效上下功夫，有针对性地开展教学实习工作。

（2）安排专业教师利用假期时间开展技能课教学评课和技能训练，建立教学方法研究制度，以提高技能教学和技能操作水平。

（3）平时检查由系部负责，系部深入到实习教学课的一线，检查和督导实习教师上课情况和实习任务的达成情况。

（4）实训处对技能课教学质量采取平时听课检查、期中（末）抽测、请外校出卷考试、初（中）级工严格考核等形式，并认真执行实习教师的考核制度。

（5）教研组建立集体备课，教师共同制定并统一制定教学模块。

（6）缩减专业课程，增加实习教师人数，教师采取技能教学负责到底模式，中途不调换教师；或可采取包班制，由几名教师共同承包班级理论、实习教学。

（7）培养年轻的专门技能教师队伍，不上理论课，有实习课上实习课，没有课务时，可在实习室训练和指导兴趣小组学生，为技能竞赛作准备。

二、实习耗材管理

1.限额发料。按照实训计划中的项目实行限额发料，监督领料，补料，退料等制度的执行。

2.建立耗材账目，经常收集材料，分析对比，追踪原因，提出改进措施，管理员要及时填写好耗材账目，做到心中有帐。

3.实习耗材由实习室管理员根据每学期教师的教学情况和申请，统一到实训处填写预算和领取，再根据每位教师的具体实习教学情况，发放给实习教师实习耗材，负责实习耗材废料回收。每学期清点余料情况，汇报实训处。

4.实习耗材采购可采取集中竞价购买和多人监督共同采购形式，杜绝不询价、议价和定点采购的不规范行为。

第三篇：中职学生服装实训课程的模式研究

中职学生服装实训课程的模式研究

作者：王懿（江苏省南通市中等专业学校）

摘要：在中等职业教育的服装专业中，学生的职业素质的培养可以通过多方面的综合训练来达到。服装专业的学生的技能培养目标应将工艺课程与专业理论课程的内容融会贯通，与实践相结合，注重技能训练；并加强计算机辅助教学，切实培养学生的实践动手能力和综合的理论水平；使学生成为高素质的、具有较强的实际操作技能和技巧的应用型人才。

关键词： 服装 技能 行为模式

20世纪90年代以来，越来越多的国家认识到发展职业教育对推动社会经济发展的重要作用，纷纷把发展和改革职业教育作为规划面向21世界教育和培训体系的重要组成部分。作为服装专业而言，服装专业的学生的技能培养目标应将工艺课程与其他专业课程的知识融会贯通，结合实践，注重技能训练，并加强计算机辅助教学，培养学生实际动手能力和综合运用知识的能力；使学生成为高素质的、具有较强的实际操作技能和技巧的应用型人才。在对学生的技能训练的时候，可以从以下侧重方面作为切入口，培养学生的操作技能：

一． 实践行为动作模式的建构 １，实践行为的准确性

准确的动作是正确完成服装缝制内容的前提，既是学生入门的前提，又是今后进一步提高的基础。这取决于学生手、脚、眼、脑等几方面的协调一致以及对于缝制内容、缝制步骤乃至于整道工序前因后果的准确记忆和理解。所以教师在工艺课程新授课的时候一定要把好入门关，正确指导，把好入门关，夯实学生的基础，培养学生的动手意识，建构好行为能力的初步框架。

２，实践行为的协调性

协调性表现在行为操作者手、脚、眼、脑等的配合的熟练程度，特别在学习的高级阶段，在缝制一些较为复杂的部件或成品的时候，学生实践行为的协调性就显得尤为重要。能够连贯的、紧凑的、有条不紊的安排缝制的前后动作，做到不重复、不遗漏、不跳跃、不颠倒，是一个熟练工必备的基本素养。这一方面是教师指导的结果，另一方面也需要学生自己不断的去练习和感悟。需要在反复的练习和心理体验的基础上，达到行为的协调性。３，行为的习惯性

良好的行为习惯的养成是在经过了多次重复的行为动作之后，所形成的一种为潜意识所默认的固定的行为模式。它往往在人们不经意之间所流露。行为的习惯性可以通过有意识的培养来塑造。良好的行为习惯可以促进学生的动手能力，提高学生的学习兴趣，使动作行为更加科学化、高效化；反之，谬误的行为习惯往往会阻碍、制约学生的潜能的发展，形成恶性循环。因此，教师在教学中不可忽视学生无意中流露的点滴思想与行为。好的行为习惯的养成不是一朝一夕所形成的，这是长期积累的结果。这体现出“以小见大”，于“细微处见功夫”。

４，行为的创新性

行为的创新是基于学生在达到一定基础之后，对于工艺的一种创新和改良。自古“文无定法”，服装的工艺方法也不是一成不变的；随着科技的发展，企业里新工艺、新方法的运用层出不穷。所以培养学生的创新意识，鼓励其勇于质疑、敢于探索的精神，对于学生今后更好的适应企业和社会的发展有非常大的帮助。这也有利于激发学生的学习兴趣。可以结合目前企业的新工艺、新方法的研究，来激励学生的创新意识，培养其创新能力。

二． 实践行为心理模式的建构 １，角色意识的体验

角色意识，就是要使学生体验作为服装企业一线的操作工人所应具有的心理意识。角色意识的树立有利于调动学生的学习积极性，调动其内因，催熟其心理状态，使其由被动－主动，这样为其今后走向工作岗位奠定良好的心理基础。所以学生可以安排学生参与流水线的实验，多与企业结合，让学生能够较好的体验到工厂实践操作的氛围和流程。

２，质量意识的培养

质量意识是学生平时的操作练习中所逐步树立的严把质量关的一种思想。一方面学生需要知道怎样来达到这种质量要求，质量要求具体是什么，怎么样操作才能具体的达到这种质量；另一方面质量意识的树立需要教师的严格把关。质量意识的树立有利于学生在平时的操作中建构良好的行为习惯，同时也有利于建构学生良好的操作心理模式；也为其今后走向社会奠定良好的操作基础。

３，心理素质的成熟

心理素质的逐渐成熟是行为习惯成熟的必要条件。中等专业学校的学生年龄小，普遍１８－２１岁左右，心理状态不是很稳定，尤其对本专业的熟悉、热爱程度不够。在学习最初的新鲜感过去之后，容易产生卷怠情绪。这时学校可以结合家庭、社会的导向，“催熟”其心理状态。使其由被动――主动，能够身心和谐的、积极主动的完成学习任务。

４，合作精神的培养

当今的社会是一个讲究合作分工的社会，这需要学生能够树立起与他人协作的精神。这可以结合企业中的流水线的分布实施来进行举例：一件成衣的完成总需要几十到几百道工序，只有合理安排工序，并且各道工序的操作者分工协作良好，才能够很好的完成最后的成衣。所以可以用这一点来教育学生。使学生既能够在专业上理解这一点，同时也能够在心理上适应这一点。平时加强与同学的合作交往。

三． 教师实训的训练技巧

教师完整的训练学生的实践技能要经过三个阶段：一，基本掌握动作要领阶段；二：完整掌握操作步骤阶段；三：协调和熟练掌握全部动作阶段。所以要促使学生达到动作的熟练性，教师可在教学中加强以下方法的训练：

１，示范训练

示范训练就是利用服装教学中的直观性原理，通过教师的示范动作教学，使学生能够获得对于其行为实践动作的直观性认识，得到一个“知其然”的初步概念。示范教育也可通过现代化的教学手段来实施，比如PPT、多媒体等现代数字技术。如可在教学过程中通过短片循环播放重点的动作技巧的片段，使学生有个明确的印象。

２，分步强化训练

在传统的服装实践教学中，教师往往采取“示范――巡回指导――结束总结”这三个步骤来进行实训教学。传统的三段式教学往往是兼顾了大部分（中等生、优等生）。但是对于一些问题学生，这种方法则不能够照顾到。采用分步训练的方法，采用集体讲授与个别辅导相结合的方式，则可以较好的解决这个问题。

所谓分步训练，就是将一个主课题，分解成若干个子课题，在教学时以子课题为切入口来进行讲解。如在讲解“女西裤侧袋的制作”这个课题时，把成品解剖成若干步骤，在每一个步骤教师示范完毕，学生当即进行强化练习，直至熟练为止。若是质量达不到要求，则不急于下一步骤的练习。在实践教学中，分步强化训练能够很好的克服学生“学前忘后”的通病，具有很强的可操作性。

在实际教学中有这样一个数据实例：在进行“女西裤侧袋”这样一个课题时，第一周A、B两个班均采用传统的统一授课的方法，结果效果较差；第二周上课时Ａ班仍然沿袭传统授课的方法，而Ｂ班则采用分步强化的训练方法，分优等２０人、差等２０人两组，根据学生的掌握情况推进进度，直到达标为止。这样优生很快在规定课时内完成教学，然后推进新的课题；差生推延的时间教长，但是学生的记忆牢度较好，在下课时，只有一人未能掌握。而Ａ班直到第三周上课时才使大部分学生掌握了教学内容。Ｂ班比Ａ班掌握的实践缩短了一周。所以实践证明，分步强化训练具有很强的可操作性。

３，主题自主训练

在人的行为动作的特点中，由他律变为自律，由有意而为之――无须刻意而为之，是一个质的飞跃。同样，在服装实训课题中，可以开设主题，培养学生开展自主性学习，使学生自我探究，自我寻找问题，自己解决问题，这样可以更好的激发学生内在的潜能。尤其是将工艺课与设计课、制版课、服装ＣＡＤ等课程紧密结合起来，与时代、社会、企业相接轨，这样可以解决很多课程“纸上谈兵”的尴尬，也可以使学生体会到“成衣的快乐”，更好的激发学生对专业课程的兴趣。这样学生是自主的去学习，而不是老师一个人去唱“独角戏”。

４，场景训练

从市场中来、到市场中去是我们服装工艺教学中应当遵循的一个重要原则，这就需要把市场导向、市场需求和岗位职业能力作为制定人才培养计划的依据。将学生安排到一个模拟的流水线加工场地，或是将学生安排到企业实习。这种实景训练的方法能够使学生更加有一种感性的体会和认识。对于企业的新工艺、新方法、新设备、新工序等，能有一个直观的认识。教学效果胜过空谈数倍。使学生能够对服装的生产过程能够更加清晰的把握和了解。也能够使学生更加明确的知道，自己应该学什么，应该怎么学，而不是老师要求你去学。也只有进行了实践的磨练，学生才能够更好的发挥出中专生应有的优势，才能使学生有更好的社会竞争力。

总之：服装实践技能训练不同于文化课基本功的训练，不能靠单纯的传统的讲授方式来获得,它必须让学生在实际操作中和生动的职业实践中扮演角色。可以设定项目主题，培养学生开展自主性学习。使学生自我探究，自我寻找问题，自己解决问题。让学生自主体验角色意识和心态意识，培养学生的责任心、质量意识、心理素质和合作精神等道德品质。并把学生置于技能训练的情景中,不失时机进行职业道德教育，把空洞的、枯燥的说教变为实际的、生动的教育。

参考书目：

1，《服装设计与工艺专业教学指导方案》 高等教育出版社

2、《职业技术教育》（2006.01教科版）

3、《中国职业技术教育》（2005年第9期）

第四篇：信息化技术应用于中职药剂专业实训课程的教学模式研究

信息化技术应用于中职药剂专业实训课程的教学模式研究

摘 要：随着时代的发展，科技的进步，信息化技术的发展越来越先进，信息化技术融入教学去促进教学手段的进步也成为一种潮流趋势。中职药剂专业实训课程也有必要借助信息化技术的应用以促进教学模式的改进。目前我国医药行业的发展现状是发达的医药技术需要与之相配套的一线操作人员，中职药剂专业的教学目标就是培养这样的人才，但是随着时代的发展，以前的教学模式不足以跟上学生知识需求以及教学目标的发展。在高等大学中信息化教育已经轰轰烈烈的开展起来，中职教育在这方面也要加强，接下来笔者将对信息化技术应用于中职药剂专业实训课程的教学模式进行研究表述。

关键词：信息化技术中职药剂专业实训课程教学模式

信息化技术与中职药剂专业实训课程的融合，既可以普及现代的信息化技术教育，又响应了国家关于素质教育的要求，促进教师群体对信息化技术下的教育模式的熟悉，可以加强学生在课堂上的集中注意力，培养学生的创造力和实践能力。[1]

一、信息化技术应用与中职药剂专业实训课程中的教学模式课题提出的背景

在信息化技术突飞猛进的发展中，其与社会各个学科的融合越来越紧密，学校里也越来越重视信息化技术与教学的融合，但是尽管校方重视，各方面的投入巨大，教师和学生却没有在学习中感受到信息化技术带来的巨大改革福利，尤其是在社会信息化的发展，学生日常与信息化交流的过程日益紧密中，对传统教学模式改变的呼声越来越大，信息化技术就被看成改革传统教学模式的重要方法。

信息化技术对于注重实践的实训课程显得更为重要，目前我校普通中专设置有护理、助产、药剂、医学检验等专业。这些专业从书本上学来的知识是完全不够的，一旦涉及到实际操作就需要实训课程的强化，在药剂专业中即使是常规的实训课也难以达到很好的效果，因此我们引进了信息化技术参与到课程实训中，想要让学生对课程感兴趣起来，让学生自主的去发掘自己感兴趣的知识，让教师的授课更加立体化，让学生的学习不再是面对一堆书本，而是一个五颜六色的知识网络。但是在信息化技术的融合中还是有着一些问题有待解决，这也是笔者在后面要阐述的。[2]

二、在中职药剂专业实训中传统教育模式的变革趋势

教学观：传统的中职药剂专业实训课程中，还是依托于课本，参照课本来进行实训。远远不能满足真正的教学目标。而在信息化技术下的教学观则是认为教学要把知识与技能立体化的展现在学生的知识网络中，加强学生的各种能力，提高学生的学习效率，从而提升教师的教学方法变革。

学生观：传统的教学中认为教师为主体，学生为客体，学生的学习是依靠教师来进行的，基本上学习活动都要通过教师来传授，学生的自主学习还是不占主体地位。信息化技术下的课程实训则是教师为辅，信息化技术为主，让学生的学习方式配合信息化技术取得全面发展，让学生主动参与到信息化技术环境下的实训过程中。

?W校观：人们对学校的认知是教师、书本、学生。这三环构成学习的要素。这样的环境才是学习。然而现如今在信息化技术的影响下人们的观念发生了翻天覆地的改变，学习不仅发生在课堂上，在课堂之外的网络信息中学生也可以吸收知识，而且更为深刻、宽大。因此，学校需要改变想法以信息化教学的思维促进学生的全面发展。

三、信息化技术在中职药剂专业实训中教学模式中存在的问题

1.教师群体对信息化技术在中职药剂专业实训中教学模式存在错误认知

教师群体对于信息化技术在教学中的应用成了完全依赖于信息化技术，上课需要教师用生动活泼的语言表达的则用PPT去表述，让学生自己去看，教师成了信息化技术的遥控器，需要教师去示范讲解的也用工具。这就是没有深刻理解到信息化技术在教学工作中的优势，教师不清楚如何用信息化技术来改进教学模式，不清楚用哪种方法可以让学生最大程度的融入信息化技术带来的福利中。

2.信息化技术融入教学还停留在表面，停留在多媒体的阶段

在信息化技术进入课程中以后，教师的使用还是停留在几年以前的使用多媒体阶段，只是一个播放视频图像的工具，只是在使用PPT给学生充实课本，很少有教师使用信息化技术给学生创造一个立体化的知识网络，让学生自主的去学习知识，如何用学科的特点为学生构建一个良好的学习任务情景，利用信息化技术为学生架构一个自主的学习环境。这是目前教师在信息化技术下的一个盲点。

3.教授学习过程中谁为主题，究竟是教师还是学生，实施起来还是尤为困难

传统的学习过程是以教师为主体，到现在依然没有太大的改变，教师的书本教育依然占了很大的比重，教学模式是很死板的，在信息化技术出现以后必须要得到调整，灵活的运用信息化技术，解决传统教育模式不好解决的问题，让学生成为学习的主体，是要让各方转变的观念。

四、信息化技术与实训课程整合中教学模式的认识

信息化技术的一般概念理解为：在对学科知识信息获取理解，处理，应用的技术中运用信息化技术的技术，他不仅仅是日常看到的多媒体，还包括了微电子技术、传感技术、计算机技术、通信技术，这是一门很大的综合性很强的技术。

在我们的职业教育中，信息化技术重点培养的应该是如何去获取信息，处理信息，理解信息，应用信息。信息化技术融入课堂不只是为学生充实课本，增加知识的一个工具，他应该培养学生的素质是多方面的，让学生在自主学习的过程中锻炼自己的各项能力，尤其是锻炼在现代社会不可缺少的信息化技术处理能力。让信息化技术成为教师，学生，学科知识的良好构架，教师就从主导变成了指导与补充，学生成为了学习的主体，主体依附于教师和信息化技术的网络中。这样才能完好的保持信息化技术带来的福利，让学生深刻的学习到学科课程。[3]

药剂学是我校药学专业的重要课程，需要学生学习很多的理论，具有很强的实践操作性。药剂专业主要学习药物制剂的基本理论，药物的制备工艺，处方的设计，药物的质量控制保证，还有药物的合理使用，这是一条脉络，从制药到使用药物都要学习，死一个复杂的学科。在原来的教学模式中，学生只能学习到书本上的一些浅显的知识，就算是实训课程，学生也难以学到真正用于工作实践的技能，在信息化技术到来的时候，药剂学专业面临着不小的挑战。

1.以教师为主体的教学模式发生了变化

由药剂学专业复杂广阔的学科知识所影响的学生学习学科知识就理解很难，概念抽象，课堂上教师难以和学生形成良好互动，枯燥的课堂学生难以提起兴趣，学习的效率自然不高，而在动手实践能力方面学生获得的技能也是不够用的。信息化技术到来以后，学生的知识来源不止于教师，不止于书本，从信息化技术中心学生可以获得他们对学科有疑惑的解答，学生可以在信息化技术中获得比书本上多得多的知识，教师与书本的地位不再那么重要，在这种挑战之下，我们的信息化技术的融合必须要改变教学模式，教师的教学模式中的知识体系结构要加强，教学氛围要更加开放，积极引导学生，让学生成为学习的主体，充分发挥学生的好奇心，让他们的主观能动性融入到信息化技术中。

2.传统的课堂教学模式对学生没有吸引力

传统的课堂在以前是适用的，那个时候的学生没有接触信息化技术，坐在教室听课也能达到教学效果。现在的学生都有或多或少的接触信息化技术，枯燥的传统课堂对于他们缺少吸引力了，学生也很难从传统教学模式中获取所需的知识。[4]

我们职业院校的教学目标就是针对工作岗位进行能力培养，而随着时代的发展，社会的进步，国家的相关制度也在逐步完善，我们中职的实训场地，实验设备，师资力量等都是落后于社会发展的。不仅与国家标准的要求不符，而且与医药行业的发展不协调，这对学生的学习和就业是很不利的。[5]

传统的教学模式是枯燥无味的，现在的学生无法融入进去，学生对于照搬书本的教育模式甚至于发生抵触心理，他们是出生在90后的新生一代，从小接触信息化技术，对各种信息设备有着浓重的兴趣，对于日常的各种电子设备使用都很熟练，遇到教学中的各种信息化设备也可以快速上手，这对于教学中的信息化技术的融合是很有利的一面。教师在推进信息化技术时在利用这一点时自身也要掌握这些技术，要充实自身，用信息化技术吸引学生，提升学生的学习兴趣，挖掘?W生的学习潜力。

五、信息化技术下药剂学专业实训课程新的教育模式

1.首先要提升教师的信息化技术教学水平，改变教师的教学模式理念

现在提倡让学生成为学习的主体，那就是否认教师的关键存在吗？不是的，教师在其中反而起到了更为重要的要素组成，在信息化技术的发展下，教师的信息化教学能力尤为重要，教师对于学生学习的信息化技术立体网络的建设，对于引导学生良好的使用信息化技术工具是至关重要的，我们的中职院校教师面对的既是挑战也是机遇，教师主动关注信息化技术的新动态，主动学习新的信息化技术，在学习中转变自己的教学思路，改革自己的教育模式。使之贴合与时代，贴合与学生。在中职教师团体中，年龄段有老中青，对于青年教师，他们可以熟练使用信息化技术，在心理状态也和学生更为贴近，中老年教师可以与青年教师进行交流，青年教师给中老年教师教信息化技术，中老年教师则可以向青年教师传授多年积累的教育经验，这样双管齐下才能让中职的教育模式得到改变。

2.传统的书本对于现代社会不够贴合，应该建立可以追逐最新的科技发展的资源库

现在的书本知识根本跟不上现在的医药科技发展，学生学到的知识跟不上医药技术发展也就无法在岗位上干好自己的本职工作，我们的中职学校应该建立一个完善的资源库，集中整个行业的动态，最新的科技发展，将资源整合为一个网络，教师将其中的重点、要点、难点进行信息化技术的表达，要使之在取得良好的教育成效的前提下，贴合学生的心理，对一些落后的错误的知识点修正。

3.资源面向学生时展现方式的多样化

建立完善的资源库的同时，也要注重表现方式，从学生的接受程度来说，利用微信、QQ的公众号，网络课程或者微课供学生学习和消化知识，学生有不懂的可以在线询问教师，课堂不再局促于教室，可以在任何一个地点展开，实训课程也不一定非要实地展开实验或者实习，以现有的VR技术，3D投影技术都可以让学生不到其地而身临其境，学生以往因为场地设备不足而不能开展的实训也可以通过信息化技术开展，同样也不拘束教室，可以随时展开。这样的技术可以紧随时代发展前沿，没有各种条件的限制，充分对接医院和企业需要的技能，学生爱学，教师乐教，这就是典型的信息化技术融入药剂专业实训课程的例子。现在的学生几乎人手一部智能手机，这也是中职教育的一块新的阵地，可以将知识网络延伸到学生的生活中。现在的APP很流行。学校的信息化技术资源库可以用APP的形式表达出来，让学生可以进行碎片化学习，进行网络社区化的讨，让学生有一个线上的学习氛围，这就为教师、学生、信息化技术网络的良好沟通打好基础。

4.信息化技术构造的资源网络融入生活，数据集中处理

生活中学生会遇到各种各样的药品，学生可以通过搜索资源网络知晓其中的知识点，无形中就是一个知识的传播，学生的搜索也可以计入一个信息化资源库，类似于大数据，这就为教师知晓学生的困惑点做了统计，教师对学生的考核也可以通过大数据来体现，平常分也可以用上课出勤率与信息化技术网络的登陆学习次数时间进行打分。

5.利用信息化技术进行校企合作的新纪元

学校再好的实训也比不上进入企业的亲身体会，这样的体会就可以通过信息化技术体现，新的教学模式就是带动学生的积极性，让他们参与到更加广阔的天地中，除了资源库的建立，还可以与企业协商，建立与现实企业相同的虚拟的药剂生产、质量控制流水线。学生可以通过VR等技术实现在虚拟企业中的实习，等学生毕业就可以直接进入生产线，这对于学校的教学，对于学生的就业，对于企业的生产都是非常有利的。

随着现在信息化技术的发展，我们中职的药剂专业实训课程具有的巨大的延展性与发展空间，我们药剂专业也可以通过信息化技术打造成企业急需的人才，提升教学质量，促进学科的全面发展。这也需要我们的相关学科共同教学模式的改革。

参考文献

[1]郑建秋，王洪录.信息化技术环境下研究性学习的特点分析[J].中小学电教，2005（5）

[2]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报，1997（5）

[3]胡俊.网络环境下学生自主探究学习及其教学模式研究[J].电化教育研究，2005（1）

[4]郑建秋，王洪录.信息技术环境下研究性学习的特点分析[J].中小学电教，2005（05）：32-34.[5]胡俊.网络环境下学生自主探究学习的模式[J].现代教学，2004（10）：18-19.

第五篇：中职院校平面设计专业实训教学改革的思考

中职院校平面设计专业实训教学改革的思考

摘 要 广告行业的迅速发展，为中等职业学校平面设计专业毕业生就业提供了广阔的空间。在这种形势下，为使培养出的学生适应企业的用人需求，必须改革传统的教学模式，加强学生的职业能力与创新能力的培养，力求与市场接轨，突出实践教学的综合性、实用性。现就如何使计算机平面设计教学适应市场需求，从实训内容、实训方式、实训评价、实训模式等几个方面论述新的实训教学改革，力争提高计算机平面设计的教学质量和教学效果。

关键词 实训教学 联合化 多元化

中图分类号：G712 文献标识码：A

1当前中等职业学校平面设计专业实训教学存在的问题

1.1实训内容理论化，脱离岗位实际

一是对实训内容过于简单，只提交一些简单的作业，达不到实训的强度；二是仅仅是理论课堂的延伸，实践性的操作未涉及实际岗位工作，更没有真实的项目任务驱动，达不到实训的深度；三是实训缺乏体系化、系统化，学生接触的是孤立的知识点，调查中很多学生提到对岗位实际工作项目、流程不知道，只知道知识点和相应操作，无法从根本上将课堂上的理论应用于实践中，更别说创新了。

1.2实训方式简单化

调查显示，学生的实训只是在机房做些简单作业，大都以教师讲解理论，给学生布置课后作业的方式进行，作业一般是教师自己以一个或几个知识点的形式融合，跟岗位实际工作项目任务联系不紧密，称不上真正意义上的实训，更达不到企业岗位工作实际任务深度和广度。

1.3实训教学缺乏评价标准

当前，中等职业学校许多平面设计专业教师在课程实训教学中，往往重视的是某些工具、软件使用方法，很少介入真实或模拟的广告业务开展教学。从毕业生工作适应性来看，不少学生只知道“是什么”，却并不知道该“怎么做”。其根源是实训教学缺乏评价标准，以致实训教学评价的反馈与调节功能无法有效实施，教学质量无法保证。

2平面设计专业实训教学改革思路

为向企业输送合格的毕业生，中等职业学校平面设计专业必须紧跟地方经济发展步伐，适应企业需求，改革教学模式，强化实训教学的综合性、生产性，加强实训基地建设和教师队伍建设，建立健全实训教学质量评价标准。

2.1实训任务真实化

平面设计类实训课程的最终任务是将学生带入真实或者模拟真实的环境中，结合学生的专业技能和所学知识，进一步提升学生素质能力和专业技能水平，使其更符合岗位要求和专业要求，实现学以致用，为学生以后的顶岗实习或就业做好准备。因而无论是设计理念实训、专业技能实训、企业项目实训还是综合实训都应该尽可能引进企业真实的工作任务或尽可能模拟接近于真实工作的任务。

2.2实训教师联合化

实训课程对指导教师的要求非常高，这也是该类课程改革举步维艰的问题所在。由于实训涉及知识点一般较宽泛，且许多内容涉及岗位工作具体流程和新技术新设备等领域，同时还要求指导教师充分了解学生的学习兴趣，并分布任务和进行指导。因此建议采用“专业教师+企业技工”模式，将熟悉教学的教师和企业岗位工作者结合，能很好解决不懂企业实际或不了解学生等问题，无疑会明显提高实训的教学效果

2.3实训基地完善化

在改善实训场所上，可以借鉴校内模拟实训+企业实训体验的模式。实训前期在校进行，通过校内实训来模拟企业的具体工作任务，给学生一个逐步适应的过程；经过学校的前期实训训练，学生已经具备了一定的项目能力与经验，这样到企业可以快速地融入到企业的岗位工作之中，也便于与企业之间进行沟通，完成企业的项目任务。

2.4实训管理体系化

平面课程实训是职业能力培养的关键环节，是课程实践最为重要的部分。所以，建立一套完善的课程管理体系也尤为重要。课程体系管理，构建课程指导小组，负责对实训课程进行统一管理，编写实训课程大纲和实训教材，制定实训具体计划，安排各环节实训课程。教师体系管理，健全实训教师队伍，包括专业带头人、企业技术骨干、校内外实践指导教师，教学督导等。领导机构管理，设立领导小组，由系主任带领，主要负责监督与考核。对校内外实训基地、教学计划、教学指导老师实施管理，建立和创立各种管理制度、检查制度、考核制度、档案制度和信息反馈制度等。

2.5实训评价多元化

评价的最主要目的是改进和反馈，运用各种方法考核学生成绩，根据结果对教学方法不断改进，从而提高教学效果。评价的目的就是了解学生的能力、促进学生和教学的发展。评价标准应该以行业企业制定的岗位能力为依据，来考察学生的和标准的符合度，这样才更有实际意义。评价内容主要是岗位见习和能力实训，综合实训包括实训过程学生的出勤情况，小组参与情况、实训报告、项目完成等等来评价。

总之，为了培养实践能力强的技能人才，必须对市场经济和广告设计行业的发展趋势有深刻的认识，站在这个高度上才能看到平面设计教育改革的重要性和必要性，重视人才综合素质的提高和创新能力的培养。只有强调平面设计与社会、文化、经济相结合，才能够培养面对现代各种挑战进行战略性思考和决策的平面设计人才。

参考文献

[1] 张树庭.广告教育定位与品牌塑造[M].北京：中国传媒大学出版社，2005.[2] 张键，徐云龙，等著.中国教育新走向[M].广州：广东教育出版社，2002.[3] 阮卫.复合型广告人才培养体系初探[J].新闻界，2006（2）.[4] 杨海波.平面艺术设计专业教学改革初探[J].科教文汇（中旬刊），2007（3）.[5] 李鹏.浅析高职广告设计课程教学改革[J].中国外资，2008（12）.