海洋与生命

第一篇：海洋与生命

海洋中的生命

班级：09海资

学号：0929212

姓名：赵翠琼

海洋在生命的形成过程中起到了举足轻重的作用。科学研究表明，生命起源的基本条件有三：一是原始大气，它是生命化学演化的最初舞台；二是能源，它是生命化学演化的催化剂；三是原始海洋，它为生命的演化提供了活动场所。

在生命发生与发展的进程中，从无机物到有机物，从无生命物质到有生命物质，从单细胞生物演化到千姿百态的高级动物……这是一组富有创造性而又奇妙无比的交响曲。但是，无论现今的生命已经进化到怎样高级的程度，它们生命的演化最初、最关键的几步都是在原始海洋里进行的，没有海洋，就没有生命。

海洋不但占据了地球71％的表面积，而且提供了99％的生物可栖息的地方。海洋不但是海洋生物的庇护所，而且为人类文明的进步发挥着重要作用。海洋不但提供给人类食物，而且主宰着地球的气候变化和物质循环，是地球生态链中重要的一环。

由于海洋环境要比陆地上复杂得多，因此，一般的海洋生物要比陆地生物的繁殖力强，它们的求偶方式、繁殖、生殖方式，都非常巧妙。即使是这样，在众多的海洋生物群落中，也只有少数强壮的在适应了其生存环境之后才存活下来。这是因为，在海洋里，由于光线、压力、盐度、海流、潮汐、波浪、营养盐以及地质等条件的不同，形成了千差万别的生存环境。在各种环境中，不管是什么样的生物，只要它活下来,即它对周围环境产生了惊人的适应能力.当然,这种适应能力不是无限的,当环境由于外来因素发生突然变化时,超过其生物的生理允许限度,这些生物不逃亡,便会死亡。从另一个方面看，在众多的海洋生物群体之间，也有一个相互间适应的生存需要。这种互为依存的生存需要，是在食物链关系下生存的。这种关系经历了漫长的演变和进化过程，形成了相对稳定的结构，保护着生态平衡状态。在不同的海洋环境中，有着完全不同类型的生态系。例如，在潮间带有各种生物组成的潮间带生态系统。这一个个生态系在它们适应了自身的生活环境之后组织起来，这就是整个海洋的生态系。

海水的性质决定了海洋生物的丰盛和特点，而它在海洋中的每个角落是不一样的。其水平变化要比垂直变化速度快得多。这一特点决定了浮游生物和底栖生物的生活环境。海水很快吸附了太阳辐射的光和热，由于海水中含有各种悬浮物质和浮游植物，阳光在开阔的海洋中辐射入海水的深度大于数百米，而在混浊的沿岸水域中，辐射深度只有数十米。在光层下面一直到数千米的海底则漆黑的一片。海水也是随着深度的增加而温度变低的。

生物的形态、习性和颜色随深度而变化是很明显的。所以，每一水层中的生物有共同的特性。在表层十几厘米的水层里，有食肉的蓝色甲壳纲动物、软体动物和管水母。往下是弱光层，颜色发红和发黑的动物取代了透明的无脊椎动物。再往下，是漆黑的深海区，它的光线来自底栖鱼类如鱿鱼、灯笼鱼的发光器官。生活在海底上的生物也是随深度变化而变化，从大陆架到大陆坡直到深海底。在泥质海底上议掘穴动物为主，而在深海软泥海底则以鱼、甲壳纲动物和海参为主。对于那些从海水中吸吮悬浮物质为生的鱼类来说，其数量与深度成反比；而对于那些从海底沉积物中觅食为生的鱼来说，则能生活在很深的海底。

在辽阔而富饶的海洋里，除了生活着形形色色的动物之外，还有种类繁多、千姿百态的海洋植物。海洋植物可以简单地分为两大类：低等的藻类植物和高等的种子值物。

海洋植物是海洋世界的“肥沃草原”，它不仅是海洋鱼、虾、蟹、贝、海兽等动物的天然“牧场”，而且是人类的绿色食品，也是用途宽广的工业原料、农业肥料的提供者，还是制造海洋药物的重要原料。有些海藻，如巨藻还可作为能源的替代品。光是海洋植物的能源，温度是海洋植物的生长要素，矿物质营养元素是海洋植物的养料。

藻类是含有海洋植物的形态复杂，个体大小有2～3微米的单细胞金藻，也有长达60多米的多细胞巨型褐藻；有简单的群体、丝状体，也有具有维管束和胚胎等体态构造复杂的乔木。海洋里的植物都称为海草，有的海草很小，要用显微镜放大几十倍、几百倍才能看见。它们由单细胞或一串细胞所构成，长着不同颜色的枝叶，靠着枝叶在水中漂浮。单细胞海草的生长和繁殖速度很快，一天能增加许多倍。虽然，它们不断地被各种鱼虾吞食，但数量仍然很庞大。

大的海草有几十米甚至几百米长，它们柔软的身体紧贴海底，被波浪冲击得前后摇摆，但却不易被折断。海草的经济价值很高，像中国浅海中的海带、紫菜和石花菜，都是很好的食品，有的还可以提炼碘、溴、氯化钾等工业原料和医药原料。

海草是海洋动物的食物。有些海洋动物是食草的，另外一些是靠吃“食草”动物来维持生命的，所以，海洋中的动物都是靠海草来养活的。

海草像陆上的植物一样，没有阳光就不能生存。海洋绿色植物在它的生命过程中，从海水中吸收养料，在太阳光的照射下，通过光合作用，合成有机物质（糖、淀粉等），以满足海洋植物生活的需要。光合作用必须有阳光。阳光只能透人海水表层，这使得海草仅能生活在浅海中或大洋的表层，大的海草只能生活在海边及水深几十米以内的海底。

海藻是叶绿素和其他辅助色素的低等自养型植物，植物体为单细胞、单细胞群体或多细胞等3种。藻类没有真正的根、茎、叶的区别，整个植物就是一个简单的叶状体。藻体的各个部分都有制造有机物的功能，因此藻类也叫作叶状体植物。

海藻是海洋生物中的一个大家族。从显微镜下才能看的见得单细胞硅藻、甲藻，到高达几百米的巨藻，有8000多种。褐藻是海洋中特有的藻类职务，其特点就是体型巨大，巨藻、墨角藻、囊叶藻、海带、马尾藻就是其中著名的褐藻。海藻是海洋植物的主体，是人类的一大自然财富，目前可用作食品的海洋藻类有100多种。

海带是我国人民喜欢食用的海产品。它不但海味十足，而且营养丰富，含有碘等多种矿物质和多种维生素，能够预防和治疗甲状腺（俗称大脖子）病。具有食用和药用价值的海藻还有我国人民十分熟悉的紫菜、裙带菜、石花菜等等。中国和日本等东方国家的人民，食用海藻和以海藻入药的历史非常久远。历史上英国海员有用红藻预防和治疗坏血病的记录；爱尔兰人民历史上也有过依赖红藻、绿藻度过饥荒年的记载。西方国家食用海藻的习惯不如东方国家普遍。一位西方国家的海洋学家曾发出感叹：中国、日本人食用海藻就像美国人、英国人吃番茄一样普遍。他希望有一天，西方人也像东方人那样养成食用海藻的习惯。

第二篇：海洋与生命(教案)

海洋与生命

童裳亮

[教学目标]

1、了解海洋与生命的密切关系，认识海洋对人类生活的重要意义，培养学生热爱科学、热爱大自然的博大胸怀和高尚志趣。、学习本文按事物质逻辑联系及人们的认识规律组织材料，安排说明层次以及综合运用多说明方法说明事物的写法。

[ 教学重点、难点 ]

1、教学重点：按事物逻辑联系及人们的认识规律组织材料，安排说明层次以及综合运用多说明方法说明事物的写法。

2、教学难点： 如何理解本文按事物逻辑联系及人们的认识规律组织材料，安排说明层次的写法。

[教学设想] 运用多媒体教学，重点将本文的知识点运用概念图方式进行条理化，让学生理解什么是逻辑顺序。

[ 教学内容及步骤 ]

一、导入课文：

上课之前给大家提一个问题：我们人类是从哪里来的？大家都知道是“类人猿——类猿人——猿”，如果再问，猿又是从哪里来的呢？可能大部分同学都不知道了。如果再问，我们地球上的生命从哪里来的呢，可能大部分同学都说不清了。今天我们学过这篇文章就能够找到问题的答案。

现在就开始我们的生命之旅——《海洋与生命》

(投影：海洋与生命)

二、作家及背景：

童裳亮，山东海洋学院教授、科普作家。1936年生，浙江临安市人。本文是他为《科学实验》杂志写的一篇科普说明文。

三、课文研析

（一）解题、学习说明文知识

大家从题目上可以看出这篇说明文讲了哪些内容？

课文讲了“海洋”、“生命” 及 “海洋与生命”之间的关系。

我们理解的重点应放在“与”字上，即海洋与生命的关系上。这种说明事物之间关 1 系的说明文，我们称之为“事理说明文”。大家通过阅读第五册知道，依据不同的说明对象，说明文可分为“实物说明文”和“事理说明文”。实物说明文上学期我们已经学过，比如《南州六月荔枝丹》、《景泰蓝的制作》，本学期我们学习的是事理说明文。现在大家阅读有关事理说明文的有关知识。（见“单元训练目标”）

好，大家了解了事理说明文的基本知识，现在我们就运用这些理论来分析这篇文章。

（二）课文阅读 学生自读课文

（三）内容研析

这篇文章的结构是十分明晰的，一共有三个小标题，最后还有一段内容，共分为四个部分。

问题一：作者为什么写这四部分内容？这四部分内容的顺序能否调换？ 先来看这四部分分别讲了什么内容，最后我们再来回答这个问题。

第一部分：浩瀚的海洋

问题一：这部分围绕哪个词来写的？（浩瀚）

问题二：这部分从哪些方面来说明海洋的“浩瀚”？（“大”、“深”）问题三：为了说明海洋的“大”和“深”，文章主要用了哪些说明方法？（1、列数字

2、作比较，此外还进行了假设）问题四：“列数字”“作比较”说明方法有什么好处？

列数字：能使读者对事物获得具体而确切的印象。但是要注意数字的准确性、真实性，对于一些估计的数字要交代清楚，而且应力接近实际。（见第五册P18）

作比较：可以帮助人们认识事物之间的相同与不同，更深刻地理解事物的特征、本质及其规律性。还有一点就是能够突出事物的特点。

问题四：文章开头的两段运用了什么叙述方法？

（描述。作用：非常生动，形象，描述了海洋的美丽景象，以人入胜）

总结：总之，这一部分概括说明了海洋的既大又深。那么我们的问题是：作者为什么在这里突出海洋的“大”和“深”呢？这和下面的内容有何关系呢？让我们先看完第二部分。

第二部分：生命的摇篮

问题一：这部分是围绕哪个词来写的？

（“摇篮”。什么是“摇篮”？语的解释是“可摇动的婴儿卧具。常用以比喻事物的发源地”。“生命的摇篮”也就是生命的“发源地”。这一部分是讲生命是如何起源的，那么，生命是如何起源的呢？这一部分就回答了我们一开始提出的问题。）问题二：生命是如何起源的？

这个问题比较复杂，我们分为以下几个小问题来认识。

1、我们的祖先是诞生于陆地还是海洋？（海洋）（§6）

2、生命在海洋中是如何诞生和演化的？ 这里需要了解海洋生命诞生和演化几个阶段。海洋“异养生物”——细菌（约32亿年前）海洋“自养生物”——蓝藻（约1亿后）

海洋“动物”和“植物”（动物如“原生动物”、“海绵动物”„„；植物如海洋藻类等）

这个过程是相当漫长的。（以“亿年”记）

3、生命为什么没有诞生于陆地，而是诞生于海洋之中？ 要回答这个问题，就必须知道生命产生和发展的条件。条件一：海洋提供了生物组织必须的“水”。水对生物是非常重要的。

研究：陆地上也有水，为什么生命没有在陆地上诞生呢？（陆地上水少，而海洋水多）

条件二：海洋提供了生物必须的养料——“无机盐“。生物诞生和发展除了水，还需要“无机盐”。研究：陆地上也有无机盐，为什么生物不能吸取呢？

（陆地上无机盐原始生命不能直接吸取，而海洋中的无机盐可以毫不费用力地吸取。）

条件三：海洋提供了孕育原始生命的“温床”。

原始生命诞生需要一个比较稳定的温度条件。这一点只有海洋具备，而陆地不具备。科学知识：水的比热大，加之水体浩大，所以温度变化小；而空气比热小，温度变化大。

条件四：海洋为原始生命提供了天然的“屏障”。水能有效地吸收紫外线。

小结：文章从以上四个方面说明了原始生命为什么诞生于海洋的原因。这些条件只有海洋具备，而陆地不具备。

4、高等动植物又是如何诞生的呢？

通过以上的说明，我们明白了生命在海洋中诞生的过程和原因，这还只是说明了海洋中的动植物诞生的过程，但是海洋中的动植物都是低等的，高等动物和高等植物则是在陆上诞生的，因此，还必须说明陆地高等动植物是如何诞生的。

这一部分首先说明了海水由淡变咸的过程，并用我们人体血液是半咸的来作证。其次重点说明高等动植物在陆地上诞生的过程及原因。最后说明部分高级动植物返回海洋。

总结：这一部分首先说明了原始生命在海洋中诞生和发展过程，接着说明了为什么原始生命能够得以在海洋中诞生的原因，最后说明了高等动植物诞生演化的过程，从而说明了海洋是孕育生命的摇篮。由果及因，条理分明，层次清晰，语言准确、通俗。很显然，这一部分应该是全文的重点所在。

辽阔的海洋，是生命的摇篮。通过这一部分的学习，我们大家也知道了陆地上最高等的动物——人类，其祖先是海洋中的动物。当看到水中自由自在游动的鱼儿，不知大家是否想到，这可就是我们的祖先啊！不知道这些鱼儿将来还会不会也变成人？

海洋诞生了我们人类，可以说是我们人类的母亲。她不仅生育了人类，也养育了人类，正如文章第18小节所说的“辽阔的海洋，昔日是生命的摇篮，如今是天然的牧场”，好，现在我们就来看看，海洋能为我们人类提供哪些东西。

第三部分 天然的牧场

“牧场”是指哪里？（草原）这里指哪里？（海洋）所以这里使用了哪种修辞手法？（比喻）。

牧场为牛羊提供了充足的草，海洋为人类能提供丰富的资源。这一节是一个过渡段，起到承上启下的作用。

第二层：写形形色色的海洋动物——人类副食品的重要来源。第三层：写丰富的海洋植物——具有多种作用 海洋真是个宝藏啊！

第四部分 结尾

概述祖国辽阔富饶的海疆，展望祖国开发利用海洋资源的前景。

（四）结构分析

现在我们回到刚开始提出的问题上来：作者为什么写这四部分内容？这四部分内容的顺序能否调换？

第一部分：突出了海洋的“大”和“深”。这是为后文说明海洋是生命的摇篮，是天然的牧场打基础。没有辽阔浩瀚的海洋就不会有孕育生命的环境，也就不会有今天丰富的水产资源。

第二部分：阐述了生命在海洋里得以诞生的原因及其诞生和发展的过程，从而说明海洋是孕育生命的摇篮。这一部分是全文的重点部分。

第三部分：阐述了海洋对人类的重要作用，从而强调了如今的海洋是生命的“天然牧场”，与生命有着密切的联系。

第四部分：概述我国的海洋情况，展望前景。总之，第一部分为第二、第三部分打下了基础，第二、第三部分分别从过去、现在两个时间维度论述了海洋与生命的关系，最后联系我国海洋情况，并进行了展望。从四部分的关系上看，第一部分是“因”，第二、三、四部分是“果”，“先因后果”。从第三部分来看，先讲原始生命在海洋中诞生的过程，再讲原始生命为什么能够在海洋中诞生的原因，“先果后因”。因此就全文整体来看，就是一种因果关系。这种安排材料的方式我们称之为逻辑顺序，这也是事物说明文常用的一种说明顺序。

（五）说明方法

问题一：从全文来看，这篇文章主要采用了哪些说明方法？

1、列数字：如第3、4节等。

2、作比较：如用海洋的总面积与陆地的总面积比较，用海洋的平均深度与陆地的平均高度比较。

3、打比方：如“原始生命的诞生，像一声春雷，打破了地球的死寂，开辟了地球历史的新纪元”，“巨大的海洋就像天然的‘温箱’，是孕育原始生命的温床”，“天然的牧场”等。

4、举例子：如介绍今天的一些高级海洋动物，举了海龟、海蛇等例子。

5、作描述：如课文开头描述海洋“无尽的碧波在荡漾”，“整个地球表面，海茫茫，水汪汪”，写得生动形象，使读者如临其境，如见其景。又如在“天然的牧场”部分介绍形形色色的海洋植物时，对各种海藻作了细致的描述，有的写颜色，有的写形状，使读者觉得海洋的植物真是“五颜六色，形状万千，无所不有”。

结语：通过本文，我们认识到了海洋对人类的重大作用，正因为如此，早在 2500 年前，古希腊海洋学者狄米斯托克利就预言：谁控制了海洋，谁就控制了一切。（投影）但是，现在，我们人类在享受海洋提供给我们丰富的资源和宝藏的同时，却不注意保护海洋资源，无节制的捕鱼已使许多海洋鱼类资源濒临灭绝；海洋被作为垃圾清理场，遭受的污染越来越严重；温室效应已使南极冰川日渐消融，造成海平面日渐升高，未来将有众多的陆地变成海洋，许多沿海城市将被淹没在海中，等等。如果我们不注意保护海洋，迟早一天将会遭到海洋的报复。请记住：

海洋诞生了我们 海洋也会毁灭我们！

四、课外作业

1、课后练习：三、四、五

2、预习《语言的演变》

第三篇：第十二课 海洋与生命

第十二课

海洋与生命

教学目标

1.知识目标：

（1）自学并掌握好本课的词语，灵活应用重点词，达到会用词语造句的程度。

（2）能以较快的速度正确，流利，有感情的朗读课文，初步理解课文的基本内容，流利地回答问题并学会用句型。

（3）引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法，能抓住关键词，准确理解和把握课文的主要内容，能够理解作者在本文中所表达的意思。

2.能力目标：

（1）学生能用重点词造句，组成词组。（2）自读课文理解课文从而达到提高学生的阅读能力。

（3）初步具备概括的能力，能找出含义深刻的句子，体会事件叙述的前因后果，能够进行与课文有关的对话。

3.德育目标：

（1）教育学生学词语时应该学的灵活，不要死记硬背。

（2）阅读课文，学会重视写作方式，应用在自己的学习上。

教学重点

教学难点

教学方法

（1）引导学生掌握阅读的技巧和方法。（2）学生能流利准确地读课文，初步理解课文内容，流利地回答问题。

（3）准确理解和把握课文的主要内容，能够理解作者在本文中所表达的意思。

（1）词语要求会读，会写，完全理解，并会运用。（2）能够概括段落，准确把握课文的结构。

（1）精讲多练，讲练结合。

（2）自读，分段讲解，转述段落，总结全文。

课

题

第十二课

海洋与生命

题

目

第一课时

讲解运用词语

教学目的一、知识目标

与 要 求 教学重点

教学难点 教学方法 教

具 教学过程

1、通过检查预习情况，使学生熟练地掌握本课

词语的读音，意思和词意。

二、能力目标

通过学习本课的词语使每个学生完全掌握并理解重点词语的意思，能够灵活运用词语造句。

1、要求学生熟练地掌握词语，达到会写会读的程度。

2、要求学生能灵活运用重点词语。

1、掌握词语的运用范围。

2、能够概括段意，准确把握课文的结构。

讲解法，练习法。

课本、黑板、粉笔、教案

导入新课

我们首先学习课文的词语学习： 请同学们翻开书的115页

一、教学内容

海滨

hǎi bīn

海边；沿海地带：～浴场丨～城市。

海 : 海 hǎi 靠近大陆，比洋小的水域：海洋。海域。海拔。海疆。海内。海岸。海誓山盟。五湖四海。

滨 : 滨（濱）bīn 水边；近水的地方：海滨。湖滨。靠近（水边）：滨海。滨湖。滨江。

海沟

Hǎi gōu

深度超过6,000米的狭长的海底凹地。两侧坡度陡急，分布于大洋边缘。如太平洋的菲律宾海沟、大西洋的波多黎各海沟等。

海 : 海 hǎi 靠近大陆，比洋小的水域：海洋。海域。海拔。海疆。海内。海岸。海誓山盟。五湖四海。

沟 : 沟（溝）gōu 流水道：水沟。山沟。沟渠。壕沟。沟壑。沟谷。深沟高垒。

纪元

Jì yuán

纪年的开始，如公历以传说的耶稣出生那一年为元年。

纪 : 纪（紀）jì 记载：纪年。纪元。纪行（x妌g）。纪实。纪念。

元 : 元 yuán 头、首、始、大：元凶。元首。元旦。元年。元勋。元帅。状元（科举考试第一名）。

紫外线

Zǐ wài xiàn

又称“紫外光”。波长介于紫光与x射线之间的电磁辐射。波长范围为004～039微米，属不可见光。是阳光的组成成分，紫外光谱能量约占阳

光辐射能的83%。其显著效应是化学作用，且能杀菌。医学上常用以杀菌消毒，治疗皮肤病和软骨病等。

外线 : 1.处于对敌包围形势的作战线。2.在安有电话分机的地方称对外通话的线路。

紫 : 紫 zǐ 在可见光中波长最短，红与蓝合成的颜色：紫红。紫铜。紫外线。紫药水。

容量

róng liàng

1.容器能够容纳物质的量。2.容纳的数量。

容 : 容 róng 包含，盛（ch唍g）：容器。容量（li刵g）。容积。容纳。无地自容。对人度量大：容忍。

量 : 量 liáng 确定、计测东西的多少、长短、高低、深浅、远近等的器具：量具。量杯。量筒。量角器。

副食品Fǜ shí pǐn 1.泛指佐餐的食品。

副食 : 指下饭的鱼肉蔬菜等：～品ㄧ～店。

品 : 品 pǐn 物件：物品。产品。赠品。战利品。等级，种类：品名。品类。品色。品位。性质：品质。品行

水产 Shuǐ chǎn

1.海洋﹑江河﹑湖泊里出产的动物或藻类等的统称，5

一般指有经济价值的，如各种鱼﹑虾﹑蟹﹑贝类﹑海带﹑石花菜等。

水 : 水 shuǐ 一种无色、无臭、透明的液体：水稻。水滴石穿。水泄不通。河流：汉水。湘水。

产 : 产（産）chǎn 人或动物生子：产子。产卵。产妇。助产士。制造，养种植或自然生长：工业生产。

合成 Hé chéng

①由部分组成整体：～词丨合力是分力～的。

②通过化学反应使成分比较简单的物质变成成分复杂的物质。

合 : 合 hé 闭，对拢：合眼。合抱。珠连璧合。貌合神离。聚集：合力。合办。

成 : 成 chéng 做好，做完：成功。完成。成就。成事。成交。成立。成婚。成仁

原料 Yùan liào

1.没有经过加工制造的材料。例如冶炼金属的矿砂，用以纺织的棉花，制造面粉的小麦，都是原料，是经过人类劳动取得的劳动对象。

2.指未经加工整理的素材。

3.比喻能产生新事物的条件。

原 : 原 yuán 最初的，开始的：原本。原告。原稿。原籍。原理。原料。原色。原始。原著。本来：原样。

板书设计

料 : 料 liào 估计，猜想：料想。预料。可供制造其他东西的物质：材料。料子。备料。

巩固练习

1.有……（数字），占……﹪ 2.哪里……哪里就 3.有的…有的…有的…

课后小结

布置进一步熟读懂课文的任务，要求学生联系自己的生活和学习实际，围绕 海洋与生命 的主题进行思考。

在以后的检查过程当中，要注意引导学生发现问题，总结学习的方法和经验，尽量督促学生自己解决问题，我不会讲的太多。

第十二课

海洋与生命

第一课时

讲解运用词语

1：海滨

hǎi bīn 2：纪元

Jì yuán 3：……….7 布置作业

课后反思

1、用重点词语造句（笔记本）。

2、每个词语抄写三遍

3、预习朗读课文。

课

题

第十二课

海洋与生命

第二课时

学习课文1 教学目的一、知识目标 与 要 求

教学重点 教学难点 教学方法 教

具 教学过程

掌握课文的内容和结构，能够用自己的话叙述。能流利并有感情地朗读本课课文，体会并理解作者在文章中表达的思想感情。

二、能力目标

能用自己喜欢的方法学习本课文，养成良好的自学习惯，学会复述全文。

三、德育目标

能够模仿本篇课文的协作方法和技巧，把自己的感受写下来。

正确、熟练地读并理解课文大意。

能够正确地回答有关课文的问题。

导读法，练习法

课本、黑板、粉笔、教案 导入新课 同学们，上节课我们学习一些重点词语的解释和造句。今天我们来看看这篇课文给我们讲了什么内容。

一、教学内容

1、先让学生预习课文。

2、老师范读、领读一遍，学生注意听。

3、让学生全班齐读，分组读。

4、纠正学生读错的词语。

二、要求学生带着下列问题阅读课文 1.海洋的景色是怎样的？

2.从哪些方面说明地球基本上是个“水球”？ 3.为什么说“地大不如海大，山高不如海深”？

4.从哪些方面说明海洋是孕育人类生命的摇篮？

5.这是一篇什么体裁的文章？

6.那些方面说明海洋已成为人类副食品的重要来源？

7.海洋动物生存的条件是什么？ 8.你了解海藻吗？它有哪些用途？

9.我国有300万平方公里的蓝色国土，如何保护好这块“天然的牧场”？

巩固练习一.根据课文内容选择恰当的答案。1.为什么说地不如海大？（）A因为陆地只是耸出海面的山和岛屿。B.为什么海洋占地球面积的71%，而陆地只占29%

C.因为海洋很深.D.因为整个地球表面海茫茫，水汪汪，是蓝色的。

板书设计

2.马里亚纳海沟与珠穆朗玛峰的高度分别是（）

A.3800米、840米 B.11034米、3800米 C.11034米、8848米 D.840米、8848米

3.世界上最深的海沟深度有多深（）A.8000米 B.2550米 C.8848米 D.11034米

课后小结：

本节课我们学习了课文的第一部分，从学习情况来看，同学们都以了解我们生活在一个什么样的地球上，并掌握了地球上海水与陆地的

第十二课

海洋与生命

第二课时

学习课文1 1.有…..，占…..% 2.哪里……，哪里就： 3.只是……罢了：

布置作业

1、学会复述课文，并领会文章主要内容。

2、完成练习册第 页（题）。课后反思

课

题

第十二课

海洋与生命

新课题目

第三课时

理解课文1 教学目的一、知识目标 与 要 求

教学重点

教学难点

教学方法

教

具

教学过程

引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法，能抓住关键词，准确理解和把握课文的主要内容，能够理解作者在本文中所表达的意思。

二、能力目标

能流利并有感情地朗读本课课文，体会并理解作者在文章中表达的思想感情。

三、德育目标

通过学习课文，培养学生人爱生活，热爱生命的思想。

理解课文分段大意和中心内容。

总结课文中心内容。.点拨法

课本、黑板、粉笔、教案 导入新课

同学们，上节课我们学习一些重点词语的解释和造句。今天我们来看看这篇课文给我们讲了什么内容。

一、串讲课文

1、让学生说课文的分段大意，老师纠正总结。

2、让学生板书课文分段大意，老师纠正学生写错的、不足的地方。

3、总结本文分段大意。

本文共有17个自然段，分为三个大段：

第一段（1~5自然段）

以海洋的景色为话题，介绍地球上海洋的常识，引起读者的兴趣。第二段（6~12自然段）

介绍了海洋的浩大和海洋与原始生命孕育的关系，使我们了解了人类生命的来源。第三段(13~17自然段）

介绍海洋如今是天然的牧场；所有的海洋动物以植物为生；海洋植物——海藻的巨大用途。

巩固练习

1.有…..，占…..%

用来描述个体占总体的比例 如：和田地区有170万人口，约占全区总人口的9%左右。

2.哪里……，哪里就：

表示只有这种条件具备，其它的结果一定会出现。如：哪里有歌声，哪里就有她的身影。3.只是……罢了：

辽阔；碧波荡漾；与蓝天相接。海洋的浩大与深度。3.61亿平方千米；占地球总面积71%。平均深度3800米，最深处11034米，而珠穆朗玛峰为8848.13米。海大；水深。32亿年前，最原始

板书设计

布置作业课后反思的生命诞生在海洋。水为什么能成为生命的摇篮。谁是新陈代谢的重要媒介。没有水，体内的生理和生物化学反应就无法进行；没有水，原始生命无法获得养分。巨大的海水是孕育原始生命的温床。谁能有效地吸收紫外线，为原始生命提供了天然的屏障。人类副食品的重要来源。所有的海洋动物都以植物为生。植物能依靠太阳光合成有机物——动物生命存在的燃料。海洋植物——海藻；五颜六色，形状万千。珍贵食品，工业原料和药材。远洋也有植物——肉眼看不到。

第十二课

海洋与生命

第三课时

理解课文1

1.背会课文，并学会叙述。

2.做练习册

页。

第四篇：海洋生命的摇篮

海洋——生命的摇篮

——读《海洋生命》有感

淮安市实验小学三(1)班左尚书

小朋友们，你看过大海吗？到过沙滩吗？你知道看上去象一棵树珊瑚竟然是由珊瑚虫组成的吗？如果你对大海，对海洋生物还比较陌生的话，就跟着我一起去看看《海洋生命》这本书吧。

蔚蓝壮阔的海洋是生命的摇篮，孕育了万千生命，在神秘的海洋里，生活着最古老，最绚烂，最奇特的生物，目前海洋生活有大概20万种，光海洋动物就有约17万种，数量是相当的庞大。

这本书从海洋植物、古老海洋动物、海洋哺乳动物、海洋鱼类和海洋爬行动物几个部分给我们一一介绍了各种各样的奇特的海洋生物，有红藻、蓝藻等各种植物，也有蓝鲸、鲨鱼、海豚等海洋动物；也有我们小朋友特别喜欢的海胆，海贝，鹦鹉螺等生物。各种各样，真是难以记述，下面我给大家介绍几种给我留下深刻印象的海洋生物吧。

先给大家介绍一个“大块头”吧，它是目前地球上最大、最重的动物，据说最大的个体体重可以达到180吨，光舌头上就可以站的上50个人，心脏和一辆甲克虫汽车那么大，大家猜到它是哪种动物了吗？它就是蓝鲸，太惊人了吧，我想如果哪天我要是遇到它，肯定会以为遇到了一头怪兽。

大家一定都在电视上看过珊瑚吧，五颜六色的珊瑚在海水里象五彩的树，美丽极了，我一直以为珊瑚应该是彩色的石头组成的，看了这本书我才知道原来珊瑚是一种“活”的生物呢，它是由许多的珊瑚虫聚集在一起，经过很多年的积累才长成的，真的很神奇。

小朋友们一定都很喜欢吃海带吧，海带有营养又富含碘，是我们经常吃的一种食物，看了介绍我知道海带可以长的很长，象一根长长的飘带在海水里飘荡，大量繁殖的时候就形成了海底森林一般，壮观极了。

这本书上的内容可太丰富了，我这里不能一一给大家详细介绍了，如果大家有兴趣，可以打开《海洋生物》这本书，一同来做个海洋探密吧。

第五篇：抱着生命过海洋美文

有这样一则希腊神话，阿波罗爱上西比尔，并且告诉她，不管多少年，只要她手里有尘土，她就能活下来随着时光流逝，西比尔日渐憔悴，终成空躯，却依然求死不得。

孩子们问吊在瓶中的西比尔：“你要什么？”她回答说：“我要死。”

我认为死并非是上帝对我们的一种惩罚，倒是命运女神钟爱人类的标志。正如我们要睡眠一样，我们需要死亡。正是死亡的黑暗背景衬托出了生命的光彩。

试想，如果生命是无限的，我们还会觉得她的可贵吗？如果生命像空气、沙砾一样取之不尽，用之不竭；如果明天是无限的，那我们今天为什么要辛劳呢？一切都等到明天再说吧。

假如这样等下去，我们能做成什么事呢？直到最后，我们个个都成了瓶中的西比尔，那时也许才觉出死的可贵，生的可怕。

正因为有死亡，我们才这么珍惜生命。我们每个人都应成为优秀的舵手，而现实中的许多人却因痛苦而导致海水没顶，过早走向死亡。

痛苦应成为我们生命之舟上的压舱物，正因为有了它的存在，我们的船才得以稳健地前行。

优秀的舵手还会摆脱魔鬼的诱惑，他们看淡尘世的物欲、烦恼，追求真理，他们一生光明磊落，表里如一。他们惜时如金，勤勤恳恳，度过丰富而有效的人生。