湖北省宜都市红花套镇初级中学九年级语文上册故乡教案新人教版

第一篇：湖北省宜都市红花套镇初级中学九年级语文上册故乡教案新人教版

故乡

教材分析:《故乡》选自鲁迅小说《呐喊》，写于1921年，当时辛亥革命已经十年，但是中国农村经济却异常萧条。贫苦的劳动人民受帝国主义和军阀的双重压迫，日子过得水深火热。本文借“我”回故乡的所见所闻，揭示了辛亥革命的不彻底性，及其给中国农村带来的灾难。本文是小说，篇幅又相当长，其中穿插回忆，因此必给足自主阅读的时间，让学生全面把握文章主要内容，在此基础上，从小说的三要素角度切入展开教学。但本文主题较深，需老师点拨引导。教学目标：

1．理解、积累“萧索、无端、如许、鄙索、瑟索、惘然、恣睢”等词语。2．了解、掌握小说的基本知识。（如三要素、线索、叙事顺序、刻画人物方法）3．把握闰土、杨二嫂人物形象。（通过品味揣摩外貌描写、语言、动作描写，感受人物的贫穷麻木）

4．理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。5．珍爱新生活，树立为远大理想而奋斗的决心和信心。教学重点 ：

分析人物形象，并探讨人物发展变化的深层次原因。理解小说的思想内涵，思考社会人生。教学难点 ：对小说主题思想和篇末议论语句的理解。教学方法 ：

1． 诵读法 《故乡》是一篇取材于作者亲身经历的小说，它以叙事主人公“我”回乡迁居的活动为线索，反映了那个时代那个社会的真实状况，蕴含着丰富的内容。教学过程中，应引导学生仔细深入地诵读，准确把握作者的思想感情。精彩语段如篇末的议论，应熟读成诵。

2． 研讨探究法 因为时代原因和鲁迅特有的风格，对于文章主题的理解，人物形象的把握，应通过个性化的阅读和合作交流，在研讨过程中情感体验、展示创新。3． 批注阅读。

第一课时

【要点】整体感知 把握文意

一、导入：同学们，对于鲁迅，大家都很熟悉吧？谁来介绍一下你所知道的鲁迅先生？

1（原名，周树人，伟大的无产阶级思想家、文学家、革命家）我们学过他的哪些作品？（《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《阿长与<山海经>》

二、介绍本文写作背景。（辛亥革命后，中国农村凋敞„„）

三、整体感知

1、快速读课文，把握课文内容，积累生字词。

萧索、无端、如许、鄙索、瑟索、惘然、恣睢、颧骨

2、情节把握----小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡——在故乡——离故乡三个方面分为三个部分：

（1）、交代了时间、地点、回家原因及心情。

（2）、“我”在故乡期间的见闻和感受，老屋的寂寥，决定搬家。

回忆与少年闰土的友情。

“杨二嫂”的变化。

闰土的变化。

一、课文中写了故乡哪些人，主要写了谁？

--------闺土 杨二嫂 水生 宏儿 母亲 我。主要写的有闰土，杨二嫂。

二、这两个主要人物有什么样的特点，试从文中相关的描写来概括。

三、以闰土为例谈谈人物的变化。

1、描写

（结合文本来谈，切忌脱离文本）

少年闰土 中年闰土

外貌 淳朴天真、可亲可爱 受尽生活折磨、命运悲惨

动作语态 聪明勇敢、活泼开朗 迟疑麻木、痛苦难言（品析几个句子）

对“我”的态度 情真意切亲密无间 被封建礼教牢牢束缚

（关于“隔着一堵墙”的句子品析）

对“生活”的态度 对生活充满热情和希望 将希望寄托神灵

2、变化原因

社会的：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。

阶级的：一声“老爷！”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢！

结论：闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。

四、杨二嫂的变化：

外 貌： 西施 圆规”

职业与性格： 美貌招生意 无业 泼悍、放肆、尖刻、自私

结论：杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。

五、“我”母亲：慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。

六、水生宏儿： 20年前的闰土和 “我”，20年后，或许不会再成为今天的闰土我；对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富！

结论：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。----也便有了路。”--------希望

七、“我”的形象及其意义

（1）叙述者线索人物------小说真实 便于抒情

（2）我的思想感情怎么样----悲哀 愤怒 别离 希望

（3）怎样对待闰土----悲哀中同情 遗憾中关注

板书:

景

悲（对 比）变〒农村破败 人际隔膜

人

【小结】“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀；

第三课时

教学要点：

1、品味环境描写的句子，理解环境描写的作用。

2、品味文末一段话的含义，并理解本文的写作主题。

一、找出两组环境描写的句子，品味两组环境描写的特色和感情色彩。（1）回忆中的故乡（美丽明艳）

（2）现实中的故乡（萧索苍凉）（3）未来中的故乡（美丽明艳）

二、品读最后一段，作者把“希望”比作“路”。这段话有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？

这段话告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。

三、本文主题的探讨-----一千个读者就有一千个哈姆雷特

反映辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。补充小结：小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜；真切抒发了作者对现实的强烈不满，希望有新生活的炽热感情。

四、作业：创造故事

1、课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运？发挥想象，为他们写一个故事。

2、阅读经验积累：欣赏小说，要学会分析人物，因为人物是小说三要素中的主要要素。分析人物时，不妨写一写人物小传，这是一个从整体感知到局部分解，再从局部分解到整体理解的过程，也是一个情感体验的过程。有了这个过程，才有助于进一步分析人物的性格，小说中的人物才会成为自己心中的“哈姆雷特”，阅读小说才有可能成为个性化的阅读。

第二篇：宜都市红花套镇初级中学九年级语文上册心声教案 新人教版

心声

2.学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法 3.培养学生的爱心和平等待人的良好品质 教学重点：

本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳 教学难点：

小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用

课前准备：

1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文

2．教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文 教学内容：

《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之日表达了众多受教育者的心声──呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。

为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习本文。课前准备：

1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。

2．教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。

教学设计：

第一课时

一、导入

（听取学生在学习和生活中的感受。）面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。

二、整体感知，把握情节

1．学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。

示例：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。

2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。

故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。

（1）李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。

（2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

三、自主阅读，体验感悟

1．教师引导学生调动自己的生活经历和人生体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。

出示话题并进行讨论：小说着重刻画了几个人物形象？文中的李京京有着怎样的生活经历？你喜欢这个人物形象吗？结合小说内容谈谈你的看法和理由。

教师引导学生所应把握的基本点：李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

2．教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么？（结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。）

设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。

预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

3．引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。

四、课堂小结

小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深入的探究学习吧。

五、布置作业

1．提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。

2．阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。

第二课时

一、导入

这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。

二、赏析体会

设计原则：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，教师适时指导赏析。

关于小说主旨，应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用；结构上的双线交织，富于表现力的语言等。

三、合作探究

选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。（似下两题中任选一题，充分发挥学生思考和表达的自由。）

1．《万卡》为什么那样打动李京京？你认为李京京纠正同学赵小帧的朗读这一行为做得对吗？为什么？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？

提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

2．这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？程老师为什么最后让李京京读完了全文？假如你是李京京或程老师，你会怎么做？

教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。

四、课堂小结

同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！

第三篇：宜都市红花套镇初级中学九年级语文上册敬业与乐业教学设计 新人教版

敬业与乐业

教材分析：

《课标》第四学段第三部分写作部分明确要求：“写简单的议论文，努力做到有理有据。”而人教版九年级上册的第五课梁启超先生的《敬业与乐业》从表达方式来看，就是一篇通俗易懂的典范的议论文。我们应该把本文当作议论性演讲稿来讲，希望通过本文的学习，学生能够对议论文的写作构思有所了解，引导学生会运用道理论证和事实论证来论证自己的观点，并感受人类精英活跃的思维，丰富学生的情感。

教学目标:

知识与技能:

1、积累掌握文章所涉及的字、词、名言警句。如“断章取义、不二法门、教诲、言行相顾、亵渎；百行业为先，万恶懒为首；主一无适便是敬”。

2、理解“敬业”与“乐业”的含义。

3、初步学习“举例子”和“讲道理”两种论证方法。

4、了解演讲稿的类型及语言特点。

过程与方法

1．理解作者的思路，体会作者是如何层层深入地论述自己的观点的。

2．自主、合作、探究法理解疑难语句含义；补充相关事例，充实敬业乐业的意义。

情感、态度与价值观

认识敬业乐业的意义，培养学生做事全力以赴，专心致志的学习品质。

教学重点

1．指导学生了解“敬业”与“乐业”的重要性，并联系自己的实际，用敬业与乐业的态度对待学习。

2．学习这篇演讲词的结构安排及论据选用。

教学难点 体会作者是如何层层深入地论述自己的观点的。

教法 点拨追问提升法

学法 自主合作 探究展示法

课时 两课时

教学过程

一、谈话导入

你未来的职业是什么？理想的职业状态应该是什么样子的？我们来听听近代的文化巨人在上海中华职业学校的一次演讲，深刻的思想、智慧的语言对于中学生的我们仍有所教益。

二、预习成果展示（多媒体出示需展示的内容）

1． 走近作者

梁启超（1873～1929）中国近代维新派代表人物，学者。“戊戌变法”领袖之一。字卓如，号任公，别号饮冰室主人。广东新会人。他兴趣广泛，学识渊博，在文学、史学、哲学、佛学等诸多领域，都有较深的造诣。他一生著述宏富，所遗《饮冰室合集》计148卷，1000余万字。

2．读课文，指导学生积累字词

（1）、比一比 看谁读的准

(还要强调字形，比如“渎”与“读”的区别)（诲与诲的区别、鹜与骛的区别、断章取义的义）

旁骛（wù）解剖（pōu）亵渎（xiè）（dú）

强聒（guō）骈（pián）进佝偻（gōu）（lóu）

教诲（huì）禅（chán）师容赦（shè）承蜩（tiáo）

（2）、比一比 看谁想的快

A：对自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽。（敬业乐群）

B：不顾上下文，孤立截取其中的一段或一句。（断章取义）

C：比喻最好的或独一无二的方法。（不二法门）

D：道理极容易明白。（理至易明）

E：唠唠叨叨说个没完。（强聒不舍）

F：语言和行为相照应。（言行相顾）

3、发解本文的体裁特点：议论性的演讲稿（论点、论据、论证)

三、默读课文 整体感知（多媒体出示问题，小组讨论）

１．本文的中心论点是什么？（学生自主读课文，在文章中找出）

２．围绕这个观点，作者先后谈论了哪些问题?（学生批注阅读，整理归纳）3．小组梳理全文基本结构

第二课时

教学内容：逐层分析文章结构，理解作者是怎样举例和讲道理论证观点的，并相机积累品味重点语句。

一、全班讨论交流上节内容

１．本文的中心论点是什么？

明确：我确信“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。

２．围绕这个观点，作者先后谈论了哪些问题?它们之间的关系如何？

明确：⑴ 作者先后谈论了“有业”“敬业”“乐业”三个问题。

⑵“有业”是前提，“敬业”是基础，“乐业”是对业的最高境界。

3． 顺势梳理全文基本结构

提出问题（1）揭示全文论述中心—敬业与乐业。（总）

分析问题（2—8）论述有业、敬业、乐业、的重要性。（分）

解决问题（9）总结全文，勉励大家敬业乐业。（总）

二、合作探究（多媒体出示问题）

1．作者是怎样分析“有业之必要”的?举了哪些例子?为“有业之必要”你能说出一条理由吗？

点拨：作者先举了孔子和百丈禅师的例子，得出“百行业为先，万恶懒为首”的结论，再强调“有业”是做人之本。（引出举例论证）

2．作者是如何层层深入论证“敬业” 的？运用了什么论证方法？

点拨：⑴首先阐述什么是“敬业”；接着提出“为什么该敬”，论证“所以凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的”的道理；第七节又用一个设问句“怎样才能把一种劳作做到圆满呢？”引出下文，论述怎样才能做到“敬业”。

⑵举例论证、道理论证、引用论证。

3．作者在分析“凡职业都是有趣味的”列举了哪些原因?你能在生活中举出一些事例证明吗？

点拨：四个原因；图片中感动中国人物等。改为生活中的实例。

4．有业，敬业，乐业三者的关系能否颠倒？为什么 ？

5．作者说:“我深信人类合理的生活总该如此。”你认为人类的合理生活应该是怎样的？

6．感受语言魅力，积累品味你印象最深刻的句子。

7、作为一篇演讲词，本文充分体现了口语和演讲的特色。试从文中举例说明。

• 语言通俗，如话家常。

• 结合演讲时的情境，注意和听众现场交流。

• 引用古籍名言时，用通俗的口语解释

三、畅所欲言（与生活对话 任选一题）

１．“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。”你能从身边发现一两位这样“天地间第一等人”吗？

2．请结合实际，谈谈此时的你怎样看待我们九年级生活的苦与乐。

五、布置作业

完成300字短文一篇，学了本文后，联系实际谈谈你对“敬业与乐业”，有什么新的认识。

六、教师寄语

学海无涯乐做舟！

板书设计： 敬业与乐业

第四篇：宜都市红花套镇初级中学九年级语文上册傅雷家书两则教学设计2 新人教版

傅雷家书两则

教学目标：

1、积累并理解“廓然无累、气吞斗牛、重蹈覆辙、涕泗横流、自知之明、大惊小怪”。

2、体味饱含哲理的语言之美，接受文学熏陶和感情熏陶。

3、比较两信在内容上的不同和情感上的一致，提炼共同的主题“坚强”，并结合文本深刻理解“坚强”的含义。

4、感悟父亲的良苦用心，用心感受朋友般的父爱。教学过程：

一、解读课题：了解傅雷傅聪及其家书。

1、傅雷，一代翻译巨匠，是著名的文学翻译家和文艺评论家。家书，就是家信的意思。《傅雷家书》是傅雷及夫人写给海外求学的两个儿子傅聪、傅敏的家信整理成的集子，它被称为“现代中国影响最大的家训”。今天我们学的这篇文章是节选其中的两封家信。这两封家信都是傅雷给大儿子傅聪的。那我们先来了解一下傅聪。

2、了解傅聪。（（投影展示：关于傅聪的介绍）

“傅聪是一位音乐天才，是中国当代最伟大的音乐家之一„„”

作为一位华人音乐家，在上个世纪五六十年代能享誉世界，在国际上拥有崇高的地位，他的成功是与父亲傅雷苦心孤诣的教育分不开的。年仅20岁的傅聪在国外艺术深造，有来自方方面面的压力、孤独和苦恼，这期间傅雷及其夫人通过书信给儿子艺术上的指导和精神上的支撑。现在让我们用心去阅读家信，去感受父亲的那份舐犊深情，体会艺术大师那些精粹的哲思。

二、阅读家书，得语文知识：

生字词。屏显后学生读，强调“重蹈覆辙”“涕泗横流”“廓然无累”、“气吞斗牛”的意思。

三、阅读家书，获人生启迪。

1、比较两封家书，看看两家书有什么相同和不同？（星星奖励）第一封是在傅聪精神消沉的时候，消沉苦闷的时候。第二封是在傅聪欣喜成功的时候。

2、细读第一则家书，在这封家书里面，傅雷给了儿子哪些人生提示？ A、面对挫折，要学会控制自己的情绪，要有一种平和坦然的心态。（高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废。（太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。这个比喻形容情绪过度紧张或过度颓废消沉对人的身心健康不利。）B、用另外一种心情来对付过去的事。（用平静的心态对付过去的事，客观冷静地分析事情的．．．．．．前因后果，吸取教训，以免重蹈覆辙。）把“过去的事当做心灵的灰烬看”，“像对着古战场一般的存着凭吊”凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只剩残垣断壁，金戈铁马被岁月的黄沙掩埋。经历过战斗的人，不再激动万分，欲死欲活。这个比喻真切地表达出“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。

3、如果傅聪学会了这一套面对挫折的方法，那么他就会成为一个坚强的人。（星星奖励）．．

4、这封信里坚强的含义是：在失败面前要有平和、超然的心态，冷静地分析失败原因，吸取教训。

5、细读第二则家书，在这封家书里，傅雷又给了儿子什么样的人生提示？

一是：面对成功，不要被胜利冲昏头脑，在成功面前保持清醒冷静的头脑。换一种说法：也就是要坚强。二是要有一颗赤子之心。三是不断地解决矛盾，在艺术的道路上不懈追求。小结：这两封家书虽然是傅雷在儿子完全不同的人生际遇中写的，但却贯穿了一个共同的主题——坚强。在傅雷看来，坚强的完整内涵就是：胜不骄、败不馁。

6、理解“赤子之心”。（星星奖励）

“赤子”就是刚出生的婴儿，赤子之心就是没有经过污染的婴儿的心，也就是一颗纯洁无瑕的心，没有私心杂念，没有欲望纷争。

四、阅读家书，感父子深情

多年父子成兄弟。傅雷和傅聪不只是父子，更是生活中的朋友，艺术上的知音。傅雷在给儿子的另一封信中曾经说过：“我高兴的是我又多了一个朋友，儿子变成了朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比呢？”从这两封书信来看，这种“父子如朋友”的境界在哪里？（星星奖励）

朋友的意义首先在于感情上精神上的互相理解与慰籍。在傅聪遭遇失败，情绪消沉的时候，可以毫无顾虑地向父亲倾诉，而父亲没有训斥教训，而是安慰他鼓励他，让他觉得温暖放心。以一种平等的语气给他人生的忠告。朋友的境界还在于志同道合，互为知音。傅雷与傅聪对音乐艺术有许多感受交流，互相补充互相借鉴。

小结：这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。

五、名著导读《傅雷家书》（屏显，生读）

《傅雷家书》的意义，远远超过了傅雷一家的范围。哲学家可以从《傅雷家书》中研究傅雷的思想、哲理；教育家可以从《傅雷家书》中研究教育子女的方式、方法；人才学家可以从《傅雷家书》中探讨人才培养的规律以及家庭对成才的影响；文学家可以从《傅雷家书》中研究散文笔法；艺术家可以从《傅雷家书》中汲取音乐、美术的营养；历史学家可以从《傅雷家书》中剖析二十世纪五十至六十年代中国知识分子的灵魂；广大读者则把《傅雷家书》作为一本优秀的青年思想读物，一本爱国主义教育的生动教材。

第五篇：九年级语文上册《故乡》教案

《故乡》教案

教学目标：

1.学习神态描写、细节描写等刻画人物的方法，分析、把握人物形象。（重点）

2.学习运用对比的方法突出小说主题的写法。（难点）3.认识旧社会农民痛苦的根源，珍惜今天的幸福生活。第一课时

一、导入：以前我们学过《少年闰土》，这篇文章就是选自鲁迅的小说《故乡》，今天我们就来共同学习《故乡》。下面我们先对小说的常识进行一下复习。谈谈小说：

1、小说：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会与个人生活。

2、小说分类：按篇幅长短分为长篇、中篇、短篇和小小说。

3、小说三要素：人物、故事情节、环境

4、人物塑造方法：外貌、语言、动作（神态）、心理。

5、故事情节结构：开端

发展

高潮

结局。（序幕、尾声）

6、环境描写：自然环境、社会环境

二、介绍作者及写作背景

鲁迅（1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。现代文学家、思想家、革命家。中国新文化运动的旗手。1918年5月开始用“鲁迅”笔名创作，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。1936年病逝于上海。主要作品集：

1、小说集两部：《呐喊》（1918—1922）；《彷徨》（1924—1926）

2、历史小说集一部：《故事新编》（1922—1935）

3、散文集一部：《朝花夕拾》（1928 原名《旧事重提》）

4、散文诗集一部：《野草》（1927）

5、翻译作品：俄国作家果戈里的《死魂灵》、苏联作家法捷耶夫的《毁灭》等

6、杂文集十六部《而已集》、《二心集》 等

在初中我们学过他的作品有：《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《阿长与<山海经>》、《风筝》、《藤野先生》

写作背景: 1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京。在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、市侩和猥琐，“希望”的破灭，心中感到无比的悲哀。1921年，作者以这次回家的经历为题材，写了这篇小说，收入小说集《呐喊》。

小说是用第一人称来写的，是作者所塑造的一个人物形象，不能指作者自己。文中的闰土是以鲁迅家乡的农民章闰水为原型的。

三、自学课文，整体感知

1、快速默读课文，识记字词。

2、梳理情节结构。

3、小说是以什么为线索来组织故事情节的？

4、依据小说的线索，可以把小说分为三部分，怎样分？概括内容。

四、自主学习，整体感知

1、读准字音，扫清文字障碍。

秕谷（）

鹁鸪（）颧骨（折本（）

潺潺（）

阴晦（伶仃（）

恣睢（）

猹(獾（）

弶（）

脚踝（）髀()

愕然()

嗤笑（）瑟缩()

黛()

惘然（祭祀()

寒噤()

廿（）

2、解释词语，扫清文字障碍。阴晦：阴沉，昏暗 萧索：缺乏生机，不热闹 鄙夷：轻视，看不起

惘然：心里好象失去了什么东西的样子 隔膜：思想感情不相通 恣睢：任意胡为

展转：生活不安定，四处奔波

五、整体感知：）))）

1、小说以什么为线索来组织故事情节？ 以“我”在故乡的见闻感受为线索。

2、题为《故乡》，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个字，概括小说内容。依此划分结构。回故乡---在故乡---离故乡 全文共分三部分。

第一部分（1－5）回故乡：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的时间和目的。

第二部分（6－77）在故乡：写“我”回故乡的见闻与感受。

第一层（6－8）写老屋的冷寂和母亲的神态，以及“我”与母亲商量搬家的事情。

第二层（9－33）“我”回忆与少年闰土的友情。

第三层（34－52）刻画了圆规杨二嫂的市侩嘴脸。

第四层（53－77）写“我”见到了愚昧麻木的中年闰土。第三部分（78－88）离故乡：写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。

六、合作学习

阅读1—5段，小组合作，解决问题。

1、第1段中的“冒了严寒”说明什么？

2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？

3、第3段在文中起什么作用？

4、怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？

七、口语表达与小结：

小说塑造了哪些人物形象？你喜欢或讨厌其中的哪个人物？用自己的话说说。

八、课堂作业

1、完成课后练习第一、二题

2、完成《课堂10分钟》 9课（第一课时）