第一篇：基于视频字幕的大学英语听力教学探究
摘 要： 随着多媒体技术的发展和成熟，字幕越来越多地应用于大学英语听力课程中。在视频中添加字幕到底是否有助于学习者的听力水平提高一直是争议的焦点。本文从字幕的特点、类型和使用方式入手，再结合大学英语听力课程的实际情况，认为只要设计得当，思考周密，字幕视频就可以提升大学英语学习者的听力水平。
关键词： 字幕 大学英语 听力教学
1.引言
在进行二语习得的过程中，听力技能的培养显得尤为重要。因为它不仅是考察二语学习者语言使用能力的重要指标，更是连接阅读技能与会话技能的桥梁[1]。在我国，大学英语课程的教学目标特别强调“培养学生的英语综合能力尤其是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”[1]。因此，在大学英语的教学过程中，听力教学一直是不可忽略的重要环节。
随着网络多媒体技术的广泛应用，大学英语听力的教学模式发生了巨大的变化。从课堂中教师播放录音，学生进行听力练习，再到听完之后教师进行答案核对的传统测试模式，转变为以多媒体技术辅助的集视、听、说、读、写、思全面发展的交际英语听力教学[3]。利用视频或者影视作品进行听力教学，可以将学生置身于真实的语言环境中，并借助可视材料激发出学生已有的知识和经验，从而更加有效地将视听材料结合起来，使得大学英语学习者对于听力学习的兴趣和动力有了明显提高，也使得听力效果有了一定的改善。但是，人们在普遍接受视听说这一综合听力教学模式的同时，就使用视频字幕作为辅助听力教学的训练手段提出了质疑。视频字幕的使用到底是利大于弊还是弊大于利，成为外语教学中热议的焦点。
2.视频字幕在大学英语听力中的积极作用
视频或影视字幕的出现可以追溯到20世纪70年代，美国率先使用了电视字幕，为无数的听力障碍者带来了福音。之后，语言研究者们从中受到启发，也都纷纷加入到该领域的研究中。1983年，price通过对450名受试的语言习得过程进行调查，发现配有字幕的影视作品更有助于加深其对内容的理解和对语言的学习[4]。随后，efl教学的研究者们也开始关注字幕研究。其中，最有代表性的研究当属garza对其成人学生进行的俄语/英语教学。他利用俄/英两种字幕的电视节目作为教学语料对学生进行多项语言测试，研究结果表明，影视字幕能促进学生对于语料的理解，并且可以提高学生对于新词语的词汇量[5]。
在大学英语听力方面，视频字幕也起着积极的作用。首先，视频的字幕可以有效纠正大学生不标准的英语语音和语调。由于受到我国不同地域方言对英语语音的影响，很多大学生的英语语音中都带有很浓厚的方言特征。以甘肃地区为例，很多学生对/n/和/l/，/n/和/？耷/甚至-ing和-in组合的发音总是搞混，这对于大学英语听力理解来说无疑增添了很多难度。加之我国的初高中英语教育普遍采用的是英语国际音标，但是大学英语学习期间主要采用的是美式英语发音的音频材料，这就导致很多学生出现尽管能够准确拼写出单词，却在听力时不能及时辨出的现象，使得英语听力成绩不理想。而字幕的使用则可以解决这些问题，通过图片、声音和文字的结合，可以让学生更好地学习并且纠正自己的语音知识，从而避免因语音错误而造成的理解偏差。
其次，带有字幕的视频听力资料可以满足不同听力层次学生的听力需要。由于考虑到我国高校的大学英语课程设置及师资配备，几乎所有高校的大学英语课程都是采用大班/平行班集体授课模式。尽管部分高校已经预先对学生的入校英语水平进行了摸底并且采取了分级教学，但是就笔者的经验来说，每个班级学生的英语听力水平还是参差不齐。针对这种情况，视频字幕就可以对不同英语听力水平的学生起到不同的作用。对于听力能力比较高的学生来说，字幕的出现主要起到了检查听力效果及促进词汇的作用；而听力水平中等的学生可以有效利用视频来弥补部分听力信息的缺失；尤其是对听力水平较差的学生来说，原本枯燥无聊的听力过程，通过了听+看+读的听力形式，会让他在听力过程中有所收获，这是培养学生听力兴趣的关键所在。
最后，在听力视频中加入字幕还可以起到舒缓学生情绪、降低学生恐惧心理的作用。传统的听力过程是学生在几乎没有提示或者少许背景提示的环境下进行的，由于听力过程的未知性和不可逆，导致很多学生在进行英语听力时内心十分紧张，存在莫名的恐惧感。久而久之，这种压力就会给学生造成一定的心理障碍，最终直接影响听力的效果。视频及其字幕的出现会让听力的过程舒适许多，真实的画面，加上文字的辅助理解，首先会消除学生内心对于听力的恐惧，再加上增强对听力内容的理解，也会帮助树立学生们的自信心，提高对英语学习的兴趣。
3.视频字幕与大学英语听力教学中的合理结合
尽管视频字幕对于大学英语听力有促进作用，但是还是会有学者对这样的听力教学模式提出质疑，例如字幕的出现会使听力训练变得不那么纯粹，它融合了阅读技巧，而人的视觉又先于听觉，这就可能造成学生会过度依赖字幕而忽略了听力任务，最终造成听力训练的失败。因此，只有将视频字幕和大学英语听力教学合理结合起来才是成功的关键。在有效的视频字幕听力中，视频材料的选择、视频字幕的选择及教师对于学生听力结果的监控都是必不可少的环节。
3.1视频材料的合理选择
在视听说课程中，进行字幕视频教学的听力资料在选择上有着较高要求。如果视频或者影视资料太短，或者情节过于简单，那么字幕出现的价值就不高，因为视频的信息量不足，这样的听力训练就显得强度不够而流于形式。反之，如果视频或者影视资料的情节和语言过难，那么学生的注意力自然而然地就从听力任务转移到对于视频内容的理解，也就是说，此时的字幕的功能已经从辅助听力变成阅读理解，这样听力训练的效果会大打折扣。长此以往，学生对于听力字幕的依赖性会越来越大，甚至妨碍听力技能的提高。因此，听力教师在课前一定要对字幕视频严格把关，仔细观看，对视频的内容和难易程度均做到心中有数。这几年，随着视听说英语的形式慢慢普遍，很多听力教程的编写已经很成熟，例如上海外语教育出版社出版的《视听说教程》系列：此套教材中的影音视频资料或截取自相关影片，或者是专门为某一主题拍摄的短片，都比较符合当代大学生的视觉和审美要求，而且难度和长度都在大学生可接受范围内，因此深受学生欢迎和接受。3.2视频字幕的选择
在对视频材料进行选择之后，听力教师还应对视频中所出现的字幕形式做出选择，以便使达到最佳的教学效果。现有的字幕形式很多，比较常见的类型主要有开放字幕（open option）和闭路字幕（closed caption）。
开放字幕是指在视频制作过程中就已经把字幕强行嵌入其中[6]。也就是说，字幕与视频是融为一体的，我们常见的影视剧字幕都属于嵌入字幕。这种字幕的优点在于使用起来比较简单，听力教师只需选择好带有字幕的难度适中和长短适宜的视频资料即可呈现给同学们。但是，开放字幕的缺点也在于这种强制性，由于字幕是内嵌在视频内的，因此，教师不能随意关闭或者消除，更无法对字幕内容进行调整和修改。
闭路字幕又称为隐藏式字幕，顾名思义，这类字幕是隐藏在视频信号内的。只有借助特制的解码器才能显示，因此操作起来会有一定难度[7]，但是教师可以根据自己的需要而来自主控制字幕的显示和关闭。对于听力课程而言，使用闭路字幕可以让教师有更多的自主性和灵活性，教师可以根据自己的课程需要来调节字幕的出现时间，以避免学生对于字幕的过分依赖。
最后一种常见字幕形式是闭路字幕的一种，被称为srt格式，属于可编辑型灵活字幕。这类字幕的优点在于听力教师可以对字幕的内容进行自主修改和调节，而且操作和制作过程相对简单易学[8]。教师可以根据需要为所需的视频资料自行制作英文字幕、中文字幕、多语字幕、填空字幕甚至注释型字幕等多种字幕形式，还可以自行设置字幕出现的时间：即时或者延迟。这样的字幕形式使得听力训练过程变得更加自主和可控，也极大地调动了学生在课堂的积极性。
总体来说，听力教师应该充分掌握多种字幕类型的特点，这样在具体的教学实践中，才能得心应手，并且能根据不同的课程环节、授课内容和学生的实际水平来选择最适合的字幕类型。
3.3字幕视频的使用
在确定了具体的字幕形式后，如何合理地利用字幕视频成为听力课程成功的关键，一旦字幕出现不当，就有可能成为妨碍听力的因素。因此，在具体的教学实践中，听力教师可以根据自己的教学环节选择不同的字幕出现方式。例如：教师可以先让学生观看无字幕的视频资料，这样一方面可以强化听力技巧，另一方面也可以培养学生借助画面图像信息获取知识的能力。随后，教师可将字幕配在视频上播放，这样既可以起到校正答案的作用，又可以起到加深词汇和语音知识的作用。当然，教师还可以在第一遍视频播放的时候就加入字幕，让学生对听力内容有初步的了解；到第二遍，教师关闭字幕，让学生只依靠听力信息复述相关句型或者插入填空字幕，达到锻炼听力技巧的目的。
3.4听力教师及时监测学生听力效果
对与任何一种新型的教学手段来说，及时监测和反馈教学效果都是十分必要的。字幕听力教学不仅赋予听力课程更多的灵活性，更增强了学生的学习自主性。换句话说，不同听力层次的学生可以利用不同的字幕类型来辅助自己达到听力训练的结果。在这个过程中，听力层次较高的学生可以选择延迟性字幕或者关键词提示字幕，以便对于自己的听力结果进行自查和提示；他们也可以选择补全型字幕，训练自己的英语速记能力，也就是说，能够更好地训练自己手眼耳的配合能力。而对于听力水平中等的学生来说，延迟型字幕则可以用来作为辅助听力的“阅读”材料。在保证听力训练的同时，用延迟的形式将听力字幕呈现在屏幕上，可以弥补听力信息的缺失，也能够有效地进行新词汇的认知和识记。而对于听力水平相对薄弱的学生来说，通过嵌入字幕或者延迟字幕，他们可以用看+读的方式获取一定的听力信息，同时能够起到刺激大脑已知词汇和相关知识的作用，这对提高学生对于听力的兴趣至关重要。也正是由于字幕听力带给学生的自主性，听力教师更应该注重学生听力训练的效果。这样，教师就可以根据学生的反馈结果来及时调整字幕听力的教学方案。检测学生听力水平的方式很多，四六级考试的听力测试题或者模拟题就是很好的检测手段，听力教师可以在一学期的教学过程中设置相应的教学周期，例如：半个月或者一个月。在每个周期末，教师都应该组织相应的听力测试，并且对每个学生的听力测试结果做纵向比较来检测学生的听力水平是否有提高，同时可以宏观掌握全班学生的听力水平发展。
4.结语
随着多媒体技术的发展，字幕视频逐渐走进了大学英语的听力课堂。相较于传统的听力教学，字幕视频尤其适合于二语学习者。首先，字幕视频在听力训练的同时也结合了可视材料。这样极大地增加了学生们的信息获取量，也可以积极调动学生的各种感官来解决问题。其次，字幕的出现为学习词汇、语音和口语的习得提供了一个很好的平台。最后，字幕视频可以提高学生对于听力的兴趣，增强其学习的动机。当然，任何一种全新的教学方法都需要长期的实践检验，字幕视频在听力训练过程中也存在一些隐患：如何避免学生过分依赖字幕而使听力训练变得本末倒置，最终将听力过程演变为“阅读过程”？也就是说，如何解决听力过程中的听与读的比例，这些问题都需要我们听力教师在具体的教学实践中不断探索，最终寻找到最佳解决方案。字幕视频的使用在我国外语教学领域还属于起步阶段，希望广大同仁共同参与到这一研究领域中，为我国的大学英语教学水平的整体提高而共同努力。
第二篇：3000字视频脚本字幕
心潮澎湃望过去 朝气蓬勃迎未来
百年复几许，慷慨一何多。子当为我击筑，我为子高歌。招手海边鸥鸟，看我胸中云梦，蒂芥近如何?楚越等闲耳，肝胆有**。
2017年，又是一个不平凡的一年。在过去一年里，我们意气风发，在上级正确领导下，技术创新无与伦比，科研更上一层楼，卫生综合服务已是日新月异，各项工作繁荣灿烂。
一 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
1.披肝沥胆，坚定红心
扎实推进“两学一做”，深入十九大精神精髓。赴竹沟革命纪念馆、大别山干部学院进行红色教育，开展《站改革潮头 做时代先锋》征文活动，坚定党员干部理想信念，加强党性修养，提炼党性灵魂，千磨万击还坚韧，任尔东西南北风！
2.满腔热忱，尽职尽责。
积极培训，不畏艰苦，勇往直前，质评督导，毫不松懈。
3.增强创新驱动战略，脚踏实地为科研。
科研创新节节高，人才不断涌流，科研成绩再创佳绩。依托于我院的“出生缺陷预防重点研究室”作为国家科技创新体系的重要组成部分，设立了细胞遗传、分子遗传、生化遗传等8个研究单元，聚集和培养26名优秀科学专家，组织开展了高水平计划生育基础研究和应用技术研究，发表SCI论文5篇，核心期刊发表论文26篇。
实验设施更加完善，“出生缺陷干预技术研究重点研究室”通过省级重点实验室定期评估考察，正式对外开放。实验室相继引进基因芯片分析系统、高通量测序仪、高通量荧光定量数字PCR仪、飞行时间串联质谱系统等大型仪器设备并投入使用，科研条件平台大为改善。
资源更加丰富，我院“人类遗传资源库”2012年获批后建设顺利。目前已完成省属预研专项“人类遗传资源整合技术规范及数据库建立”和基本科研费课题“人类遗传资源库样本分类建设与管理”的研究。经过辛勤采集和长期调查，现已收集各类人类遗传资源标本已达4万余份，整理近百家出生缺陷相关家系以及中原地区汉族健康人群近2万个核心家系，有效整合了汉族群体、遗传家系、人类生殖、妇科疾病、出生缺陷和先天性心脏病等7种遗传资源类型，被省科技厅列为“人类遗传种质资源库”，得到省财政厅持续稳定的经费支持。
科研课题研究进一步发展，开展对个生殖健康课题研究，目前在研课题40多项，其中包括妇女非意愿妊娠、新生儿窒息预测研究等。
4.医疗改革飞跃发展，看病治病更简单。
医疗水平显著提高，医院设施系统优化升级，规模化、人性化、全面化等等同步发展。2017年3月，经省卫计委批准，我院附属医院纳为省卫生计生委直属。附属医院落实改善医疗服务行动计划和《医疗系统“以病人为中心”优质服务60条》，深化“亮出形象正党风 医德建设争先锋”活动；加强医疗科研协同，重新调整了科室布局，整合资源建成6个中心，改扩建了附属医院门诊、住院大楼，新增一个病区、床位数达到120张，全面提升患者优质服务感受，增加满意度，住院人数迅速增长。
医疗改革时刻不忘，严抓要求条件，按照上级医改有关要求，8月31零时，我院顺利完成了取消药品加成工作。顺应医改新趋势，目前正在全面提升公立医院科学化、专业化、精细化管理水平，及优质服务水准。
5.司法鉴定更科学，精准扶贫不再难。
精准扶贫思路开新篇，司法鉴定科学专业化提高。我院司法鉴定所除开展日常亲子鉴定业务外，近两年积极参与精准扶贫。2017年，多次赴基层开展DNA信息采集助力精准扶贫工作。为解决人户分离问题，提高当地贫困人口信息录入准确性，政府掌握底数提供了技术支持，受到当地政府和群众的广泛好评。今年，司法鉴定所工作人员赴基层县区进行农村未上户口人员DNA亲子鉴定，累计鉴定1000个家庭，近4000人。
6.敞开大门促发展，精神焕发新活力。
积极促进对外合作，加强交流，取长补短，全面发展。我院与省中心医院、彩虹医院、东方妇产医院等多家医疗部门和社会机构合作，互相利用各自人力、物力和技术专长，服务人民群众健康需求，取得良好的社会效果。2017年与爱霓科技有限公司成立联合实验室，打造一流出生缺陷检测机构，为全省出生缺陷预防工作做贡献。近日与省卫计干部培训中心签署深度战略合作协议，我院增容扩建，北院区建设开始进入实施阶段。
7.济济一堂专家谈，喜气洋洋水平高。
召集海内外才俊英才，共同研讨新技术，新思路。召开院科技工作大会、重点研究室学术年会，开展学术研究和交流，为青年学术骨干进入前沿研究领域，提高学术水平创造条件。北大教授、社会医疗机构专家等多位专家教授来我院授课讲座。
8．精神文明不落后，意气风发素质好。
物质文明的不断发展，同时，精神文明建设同步发展，全面提高科学文化修养与思想道德素质。举办了“孝行天下”道德讲堂、“红旗渠精神道德讲堂永传扬”道德讲堂。承办了全省卫生干部“庆五一 我健康”健步走活动，圆满成功。参加首届省卫生干部职工乒乓球比赛获得佳绩。举办“我们的节日”活动，端午节职工在一起包粽子，冬至时，职工一起包饺子。
相亲相爱一家人，和睦相处互帮互助，去年，我院与上堂社区三户贫困户、南滩村小学结成帮扶对子，开展扶贫或精神文明共建。2017年为南滩村小学教师免费体检，资助4台电脑2台显微镜，建设校电子阅览室和科技活动室。按照文明办关于文明单位结对帮扶农村精神文明的有关要求，圆满完成了对口结对帮扶任务。
二十九大，新的导航灯
坚决执行十九大“实施健康中国战略”的新要求，促进我院的深度发展，新的提高。
不忘初心，牢记使命，站在新的起点上，我院将以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，在上级的正确领导下，紧紧围绕“全面两孩”政策和“全面提高人口素质”中心任务，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，实现新一轮转型升级。充分利用好既有的重点研究室平台，开展孕前优生、出生缺陷三级预防，大力做好出生人口素质工作。在技术服务上，继续突出避孕节育技术、降低非意愿妊娠，开展药具不良反应监测、引导；加强临床服务能力建设，努力在2018年完成附属医院二级专科医院的升级。
1.坚定意志，勇往直前。
继续坚持党的全面领导，长风破浪，直挂云帆，攀悬崖，济沧海。不畏艰难，闯出另一片新天地。深入推进“两学一做”常态化制度化，继续拧紧党建总开关，深入开展反腐倡廉，倡导廉洁从政。牢固树立政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，把思想和行动统一到新时代新的发展理念和上级决策部署上来，站高望远，抢抓发展机遇。继续深化精神文明创建，„„。
2.科技创新，再创辉煌。
①不断加大科研投入，支持科研创新，培育示范科室，打造龙头项目，形成带动事业发展的核心技术和项目，使科研形成生产力、服务力；②统筹抓好重大科研项目实施，引导研究方向，利用科技资源力争破解当前生殖、生育方面的难题，保障育龄群众生得了、生得好；③建成“人类遗传资源中心”产、学、研基地，保护好中原人口基因安全，保存特殊人群生育力；④努力实现避孕节育技术、药具不良反应监测等优势领域、关键技术的重大突破，降低非意愿妊娠，为群众提供安全有效适宜的技术服务；⑤秉承开放、联合、共享的思路，产出一批有影响、有针对性的、社会迫切需要的集体攻关成果。
3.深化医疗，质量严格。
医疗卫生服务继续改进，全面提高，加快我院医疗服务结构战略性调整，积极探索构建新型医疗服务体系，增强为育龄夫妇服务能力。加强附属医院的科学化、规范化、精细化管理，规范诊疗行为，提升服务档次，切实改善群众就医体验。把握好调结构与提标准的“度”，真正契合群众对生殖健康的需求。对北院区通过充分征求意见、调研论证，做好科学谋划、精准定位，通过主动作为、联合开发等方式，使其成为服务群众健康的新区域和我院飞跃发展的新引擎。
4.优化技术，当代弄潮。
技术创新马不停蹄，科研情绪继续高昂，满怀激情，继续开拓新蓝图！新充分发挥我院既有的“出生缺陷预防重点研究室”、“国家计划生育技术服务检验质量监测指导分中心”、“国家孕前优生数据分中心”等在行业内的技术指导作用，服务基层卫生计生部门，服务上级决策。
过去一年里，我们抛头颅、洒热血，一颗红心，坚定不移搞科研。技术改革，设施改进，创新战略，贴近人民，真正体现了十九大的精神。仰头眺望未来的道路，还是漫长而曲折，在新的一年里，我们仍然坚定信念，以气蒸云梦泽，波撼岳阳城之势，增强“新时代中国共产党的历史使命”，坚决以“习近平新时代中国特色社会主义思想”为指导，不忘初心，牢记使命，凭借开天辟地的精神，坚不可摧的信仰，继续前进！
第三篇：赏识教育视频字幕
泰康人寿《赏识教育》讲座
一个普通的工厂工人，一位＂老三届＂毕业只有初中学历的普通父亲，凭着自己的爱心把两耳失聪的女儿培养成为中国第一位少年聋人大学生、留美博士生．他把培养自己女儿成才的经验进行总结提炼，创立了＂赏识教育＂．他用这套方法培养了一批早慧聋童，接着将这套方法向世人推广，让健全孩子分享，使千万孩子获益，使许多孩子教育问题走入困惑的父母从他身上感到了希望．他也从普通家长变成了全国著名的家庭教育专家，出版有一系列家教从书．他的赏识教育被公认为世界最著名的六种教育方法之一。他就是-----周弘！赏识教育象阳光，照到哪里哪里亮！下面是他的部分巡回演讲内容：
非常荣幸，今天我们在座的校长，老师、家长、孩子．共同探讨一个当今中国，压在我们家长的心头上最沉重的话题――教育孩子．为什么？一个＂失败不起＂．很多家长跟我讲，当人什么都有的时候，只要一发现孩子不行，马上感觉：全军覆没！中国家长太爱孩子，但我突然发现他们不会爱孩子．南京有位教师，教育上很有成就．儿子却进了监狱．还有十年才能出狱．他过去逢人就讲他懂教育，可是运气不好，生了个儿子是朽木不可雕的东西．他仁至义尽，问心无愧．可是听了一场赏识教育讲座，一夜无眠．从此以后每到星期天，第一件事赶紧起床到监狱去看望最心爱的儿子。而见到儿子的第一句是：“儿子，爸爸太爱你了，可是爸爸终于发现爸爸太不会爱你了！”爱孩子就是动力，老母鸡都本能做到的。关键是会爱。农民种庄稼光爱不成，他不懂，庄稼就没有好成果。我们家长教育孩子只有爱也是不够的。只有懂，孩子才有美好的未来！所以今天围绕一个“懂”字。也就是懂孩子。
我只是一个普通的父亲，很幸运地发现了这个宝藏。我今天把这份宝藏让大家分享。希望大家能捡回这个宝藏！所以我们今天谈话的题目应该是：父母曾是教育家，捡回你遗忘的宝藏。
今天我讲我教育女儿的五次开窍。目的是希望在座的家长、老师，领悟我这聋孩子的父亲的教育思路。我的第一次开窍：“发现一个宝藏。”我怎么发现这个追蝴蝶式的教育宝藏呢？我本来向命运屈服的，我女儿三岁半一个字不会讲。我看了日本电视连续剧《血疑》。我不知不觉从大岛茂身上，终于找到了一个做父亲的秘决。在我女儿七岁的时候，我在上海买了一本书，名字叫做《幼儿才能开发》。介绍日本著名的小提琴儿童教育家，铃木镇一的教育思想。有一天铃木发现了我们在座的家长、老师司空见惯的、百思不解的社会现象。这个发现不亚于牛顿发现苹果掉在地上。你们有没有发现很多学习成绩一塌糊涂的孩子，口才好得不得了。多少家长老师百思不解，每天晚上从成千上万的独生子女家里传出：我们家长忍无忍，拍桌子，打板凳，训斥：“你嘴巴平时那么好，怎么一到学习就傻眼了，犯死相了吧？”铃木感到奇怪啊！铃木赶紧把这些孩子请来问“你们学习不好，口才那么好，怎么学习的？”孩子都说不知道，好像是爸爸妈妈教的。铃木赶紧把孩子的父母请来。可怜这些孩子的父母好久好久没有老师表扬过他们了。铃木好好地把他们赞一赞：“你们也很伟大，了不起，你们孩子学习不好，口才为什么这么好？你们到底怎么教的！介绍介绍经验。”在座的人们大眼瞪小眼，你看我，我看你，憋了半天，还是三个字“不知道！”铃木欣喜若狂：“看来教孩子学说话的方法，实在太好了！好到什么程度啊！好到你们都不知道。”家长更糊涂了。铃木镇一说了一段充满哲理的话“越是真理越明了，越是大道越简洁。真理平凡得像阳光、空气、水，找不到感觉就觉得神秘、奥妙、高不可攀。一旦找到后你就发现，原来真理是这么亲切、平凡，时刻就在你身边。”我就是看了这本书开窍了！我想铃木能把普通的孩子，100%培养成小提琴神童，我为什么不能用这种方法，把我双耳全聋的哑女，培养成神童呢！于是周婷婷成了我第一块实验田。大家注意，婷婷这时变没变？婷婷没变，还是原来的，而我对她的看法是天翻地覆。我从生命的最深处发出呼唤：哪怕天下所有的人都看不起我这个残疾女儿，我也要眼含着热泪，欣赏她，拥抱她，赞美她！为我们创造的生命，一个万物之灵，无限自豪！
我教育女儿的第一招：找感觉。在座知道不知道美国一个盲聋女传人海伦*凯勒：看不见听不见，六岁教育一片空白。十八岁懂五国语言，是世界名著的女作家。我看海伦*凯勒的生日居然是1880年6月27日，婷婷生日是1980年6月29日，我当时激动得有点像范进中举，发疯的跑到婷婷面前，“婷婷，了不得了，天大的奥秘被爸爸发现了，爸爸一直搞不明白，你为什么那么聪明，那么有灵气，搞了半天，你这孩子100%是海伦*凯勒的转世。”婷婷当时半信半疑。她说：“爸爸你怎么证明呢？”我说：“为什么你的生日仅仅跟她相差一百周年，而且一天不差，白纸黑色！你自己看！”她一看，失望了：“老爸，她6月27日生，我6月29日生！”我说：“据了解，海伦的妈妈生她顺产，你妈妈生你难产！一天不差！”
我的女儿小时候她不喜欢数学，我对女儿不喜欢数学的弱点，看成是可爱的弱点，未来的优点。她现在不喜欢，未来会喜欢。别的孩子的花开了，她的也会开，我找机会让她开花。我女儿上二年级。有一次，我给女儿出了十道应用题，她满怀信心，做了半天做对了一道题！一般家长是不是两个耳光过去了。有的小学老师规定，九十分以下算不及
格。我看着这道题，想到美国电影《师生情》。那位优秀老师第一次见到长期受种族歧视、十几岁的黑孩子。他一句话一下子把这个孩子唤醒了！“孩子，老师第一眼就看出来，你是天下最好的孩子！顶天立地的男子汉！老师现在就要你数一下，”伸出五个手指，“这手究竟几个手指头？”那孩子从来没有受到过这样的鼓励，热血沸腾，勇敢的说“三个”！你猜老师说什么？老师还赞扬他：“太好了，你真了不起，一共只少数了2个！”那孩子眼睛一下放光了！
什么叫赏识？赏识绝对不是单纯的表扬加鼓励。赏识就是：看得起，士可杀不可辱！你可以把我杀掉，不可以看不起我！士为知已者死，你看得起我，我愿意为你赴汤蹈火！两句名言千古绝唱：士可杀不可辱！士为知已者死！
尊重的那种心态，不仅孩子需要赏识，我们成年人也一样啊！美国精神病专家惊异地发现：病人平时一句话不敢讲，一发精神病，往往当众演讲，口若悬河、滔滔不绝！平时胆小如鼠，不敢出家门的人，往往一发精神病就站在马路中间指挥交通！把被赏识的感觉找到了！美国精神病专家说：“我们多么想把他们治好，往往不忍心，让他们重新回到这么冷酷，没有人欣赏的世界里来！所以说，常识的目光象阳光，照在哪里，哪里壮！
我们每个孩子的无形生命，都像一棵果树。一种是果枝，一种是风枝。我们把目光老是盯在优点的果枝上，满树桃李。如果老是把目光盯在孩子缺点的风枝上，风枝猛长、果枝萎缩！教育的本质是一种注意力心态。你注意孩子什么，孩子就变成什么！如果注意孩子的闪光点，孩子身上就闪闪发光，老注意孩子的缺点弱点，孩子的生命就变得暗淡无光！
赏识的全部黄金定义：“说你快，你就快！说你行，你就行！“就象讽刺官僚主义的一句话：“说你行，你就行！说你不行，你就不行，行也不行！”奥秘在此。
千万不能说孩子笨！好朋友一个“笨”字，好朋友也会一刀两断。别的家长说我们孩子笨，我们可以跟他们拼命。而家长讲孩子笨，好像是我们家长的专利。你整天讲孩子笨，就有人相信你儿子笨。任何人在这个笨的盐碱地里，是很难逃脱的了。任何孩子，只要坚信自己笨的，一瞬间，眼神暗淡无光，言行举止都笨了！种瓜得瓜，种豆得豆。播种笨种，结出傻瓜！谁之过？请家长三思。”
第四篇：英语论文—初中英语听力教学反思与探究
初中英语听力教学反思与探究
常宁市第八中学 张小红
听、说、读、写是英语学习的四种技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力的重要基础和手段。英语教学的重点是学生听说读写四项基本技能的培养，听是理解和吸收口头信息的交际能力，提高听力不仅有利说读写这三项技能的发展，而且为开展日常交际打下坚实的基础。长期以来，在中学英语教学中忽略了听力教学，是导致学生英语综合语言运用能力低下的一个重要原因。重视和加强英语听力教学，并注重其实施策略的思考、研究，不仅能提高学生综合语言运用能力，而且在培养学生情感态度、学习策略、文化意识以及充分利用和开发英语课程资源等方面都有重要意义。
一、反思造成听力反应及理解困难的几个因素
1、学生自身的语音素质不高造成理解障碍。
如长期读不准单词发音，特别是发音相近的词。如： bad-bed ship-sheep beat-bit count-can't here-hair much-march quite-quiet kitchen-chicken mouth-mouse.。
2、语言基础知识不熟造成理解困难。
这一点包含了：学生语法知识掌握不全面以及词汇量上的欠缺。语法障碍导致学生理解速度跟不上听力材料的录音速度。在真实的交际中，往往会感到听比读难。其原因通常就在于听觉感知的速度不够快。而词汇是搭建语言的基础，要想快速提高听力水平，听者必须有足够的词汇量。在听有声材料的时候，听者不仅仅是辩音，同时也是对连贯语流进行同步，准确解意的过程，如果连贯的语法中出现陌生的音（即生词），就难以辨别其意
3、综合理解障碍
听力的最终目的是达到句子、篇章等的综合理解。如仅有语音、词汇、语法等等这些良好的基础而没有良好的听力技巧仍然很难提高综合理解能力。有的学生不善于抓关键词和掌握篇章大意，总是把注意力集中在单词单句上，结果一篇200字左右的短文，学生自以为听懂了但到头来却没有记住所听内容，出现听了后句忘了前句的现象。还有的同学遇到生词便停下来，苦思冥想，更有甚者每听一句便将其译成汉语自认为是懂了，殊不知这样的翻译过程影响了下文信息的输入，听到的是支离破碎的英语，即使翻译的再好也不能达到文章的综合理解。
4、母语干扰影响听力的反应速度。
许多学生在听到一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不 能直接将语言信息转化成一个情景或一幅画因而影响了反应速度，理解程度和记忆效果。
6、文化差异对听力的影响
有时一篇听力材料中虽然没有生词，学生却仍不明白。这就是由于不了解英汉文化差异造成的。因此，学习一门语言还应了解相应的文化常识。
7、心理障碍
心理障碍主要表现在听音时过于紧张或注意力不集中两个方面，注意力不集中的情况对信息的输入会出现断层，这势必会影响听力的效果，过于紧张会使脑子出现短暂空白，这种状态下的听力理解也不能保证其连续性和正确性。在听力时要保障良好的心理状态，一般指做听力训练时，学生的心理要放松，但注意力要高度集中。保持良好的心理状态，是一个习惯培养的问题，需要学生长期地、自觉地去意识，去调节，去控制，最后养成一个下意识地自然而然地条件发射。
二、探究提高听力能力的应对策略
1、认真教好音标，严格把好音标关
学好音标是学好英语的前提条件，学好音标对未来的英语学习是一件一劳永逸的事，音标基础的好坏决定了一个人的语音、语调。初中教师应认真抓好音标教学，使初中生人人都能通过音标关，教好音标，让学生打下良好的基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。
2、加强语法训练，引导及帮助学生扩大词汇量
语言的学习离不开语法以及词汇的学习和积累，学英语不讲语法，不记单词是不行的。对于语法学习只应让学生多加练习，反复操练。另外，在教学环节中教师应注意扩大学生的词汇量，并教给他们正确的方法。如分类记忆法，按拼音记忆单词，按结构记忆单词等。在听力训练过程中也要不失时机的将听到的生词或旧词的各种用法加以解释，说明。另外，还要教给同学们一些根据上下文猜词，挑出重点词，关键词的技巧，那就要日积月累，使学生们一定把基础打牢。
3、重视培养学生听力理解的技巧与良好的听的习惯
在听力教学中，教师要对学生进行听力技巧训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。要教会学生听音前注意略读捕捉信息，即要快速浏览习题，捕捉一切从题面上得到的信息，听时要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧，听句子回答问题时要把题干、问题有机的联系在一起，听对话和短文时，要抓主旨大意，切忌偏重两个词而忽视全文。同时要帮助学生纠正不良的听力习惯。
4、重视日常教学的听力训练
提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。在日常教学中。，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。
5、做好听后纠正工作
学生听一些简单内容问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目我想老师应重听，也可让学生多听几遍，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。
6、重视扩大学生的知识面
英语的背景知识涉及面广，除了对课文中出现的背景知识教师要进行详细的介绍外，在课余时间，要鼓励学生多看其他书籍，有意识的让他们去扩大知识面。
7、注意学生良好习惯心理素质的培养
保持良好的状态，自觉的养成好习惯，对于听力的培养十分重要。初中生的心理控制能力虽然已有较大的发展，但同时他们又有心理状态可塑性强的特点。从听力训练的初始阶段就应强调培养心理素质的重要性。教师要明确告诉学生，听时学好英语的重要途径之一，要加以重视，教师在课堂上要创设一个轻松、和谐的氛围，努力消除学生因害怕、担忧反感而产生的心理障碍，在课堂上要引入竞争机制，激发学生听的兴趣，看到学生点滴的进步也要适时给予表扬。
三、小结
语言学习的目标内容即是听、说、读、写，同时它们又是语言学习的手段。学生必须通过大量听、说、读、写的专项和综合性语言实践活动，形成这四种技能的综合运用能力，为真实语言交际奠定基础，为他们终生学习和发展奠定基础。因此，听力教学在整个英语教学特别是基础阶段的初中英语教学中，占有一席之地。我们只有听、说、读、写并重，在加强英语教学的同时，加强英语听力教学，才能达到《英语课程标准》中规定的“以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语语言运用能力”的最终目标
英语是一门语言实践课，通过多年的教学实践，我们会发现要突破英语听力难关不单单是听力的问题，还应充分利用自身的文化背景知识，掌握语音知识及听力技巧，让学生牢固掌握语音、语汇，灵活运用语法，辅之以必要的背景知识介绍，在听力课上 运用有效的方法调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率，这样定能使学生的 英语听力理解水平上一个新的台阶。
第五篇：大学英语听力教学心得
大学英语听力教学心得
庞 静
相对于其他正规院校的本科生来说，高职生的英语基础较差，平均水平不高。从英语听力课的教学来看，其不足主要表现为词汇量少，语音语感较差，知识面窄，独立进行分析判断能力不足，从而反应较慢。除此之外，高职生在英语听力学习方面的不足还表现为缺乏良好的英语听力的自我控制能力和逻辑思维能力，缺乏良好的听力习惯，缺乏应有的自学能力，这一切都无形中构成了高职生英语听力学习的障碍。在我上的大学英语听力的部分系部表现的特别明显。教材是教学的依据，教材的选用和利用对于教学来讲意义重大。虽说我们学校的大学英语听力选用了不同的教材——外语系选用的大学英语听力；人文系选用的英语教程；音乐美术系选用的实用英语。但由于系部不同班级的学生水平也参差不齐，所以因材施教显得尤为重要。
外语系学生相对英语成绩相对较好，大部分学生的学习积极性都比较高。处在这个竞争愈来愈激烈的社会中，他们强烈地感受到自身的不足，从而有着很高的学习积极性。但同时也有相当一部分同学由于种种原因或自卑不前，或自满松懈，或心不在焉，学习态度和学习成绩均和前者有着很大差距，形成两极分化。外语系选用的教材中每个单元由三部分组成：第一部分通常是语音练习，它对于纠正学生的发音很有帮助。教师在完成这一部分的听力练习之后可以接着让学生跟读，模仿，从单词到长句，循序渐进。同时讲解相应的发音规则。第二部分通常是对话和短文。由于部分学生基础较差，如果按照机械的程序从讲解词汇，介绍背景，播放录音直至完成练习，他们会感到十分吃力。于是我一般在讲完词汇和介绍完背景之后，先把所要播放的录音内容概述一下，当然语速要慢。这样可以给学生留下一定的适应时间，帮助他们理解接下来的内容。第三部分是口头练习，这一部分往往会被忽略，我认为这是十分可惜的。不妨让学生根据所听的内容编排对话，复述大意或进行主题讨论，将听与说结合，把听到的内容用自己的语言表达出来。语言是交流的工具，而交流则包涵了由听到说的过程。听是说的基础，听最终要服务于说。
人文系现在的英语教程听力没个单元有不同的话题，围绕这个话题从report来引出话题，这部分比较简单。然后10个段对话，1个长对话，1个短文听力。这部分听完，再简单讲解一下基本上要花一节课的时间。对于学生的认知，45分钟都在不停的听，做题目无疑会走神，事倍功半，往往是开始20分钟效率特别高，然后就思想松散了听的有一句没一句的。休息5分钟后按照课本内容是听电影片段做填词。这部分联系简单但由于是原声电影说话的语速很快而且连读，省略都很多，加之听力疲劳。所以效果也不佳。我觉得还是听与说要结合交替进行。另外英语作为一门外来语，我们的学生不可能全面了解其语言的文化背景，这也有可能为学生的听力理解造成一定的障碍，因此在授课过程中必须适当地介绍文化背景知识。我认为在听力课的教学中，文化背景知识的传授对学生的听力理解有着不可忽视的作用。这既包括了由于文化背景不同所造成的语言上的歧义，又包括了地理、历史、政治社会生活、风俗习惯等一系列的差异。
音乐美术系的实用英语教程没有单独的听力课本。听力课是在课文中的一部分，非常简单。对于我们学校的高职生来说，相当一部分学生的基本功较差，以前的听说训练较少，进入大学后，听老师用英语讲课，他们会感到紧张，听不懂更说不出，缺乏积极性和自信心。一两句没听懂，就精神紧张，影响了下面句子的理解，本来能听懂的句子也茫然不知所措了。久而久之，对听力就产生了畏惧心理，影响了他们的信心和学习的积极性。因此除了合理地利用教材，还应当补充一些丰富多彩的课外资料以活跃课堂气氛，调动学生积极性。比如我有时会在上课前讲段时事新闻或幽默，课间休息时放几首动听的英文歌曲，每隔一段时间播放一部精彩的原版电影等等，这些均受到了学生的欢迎。这样一来，学习英语对于他们来讲，不再是一种枯燥乏味的任务，而成了了解社会，丰富生活的工具。
对于一门语言来讲，语音是其基础。英语也不例外。学生的英语语音，语调是否准确对他们的听力理解影响很大。我们学校的高职生语音基础较差，许多学生在进行听力理解的训练时颇感困难，主要是因为缺乏语音知识。所以，教师应当在课堂上有针对性地讲解语音知识，让学生模仿录音磁带的语音和语调，勤说多练，循序渐进。诸如弱读，连读，不完全爆破，口语缩略等等。鉴于学生语音上的弱点，我认为很有必要向学生强调这些语音的基本训练，同时应多下工夫指导学生通过反复实践来克服语音上的不足。
听力课要使学生上课时积极投入，就要让他们愿意听喜欢听，也就要求教师创造一个轻松活跃的课堂气氛。在教学实践中我有如下体会：教师在课堂上多微笑，多幽默，可以使学生消除紧张，心情放松；多赞扬，多鼓励，可以增强学生的自信心，激发学生的上进心。
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