第一篇：五年级上语文导学案-天马2-北师大版【小学学科网】
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天马 第二课时
学习目标：
1.我能有感情的朗读课文，知道天马的艺术价值及象征意义。2.我能抓住课文中含义深刻的句子，在朗读中品味情感，在朗读中积累。
3.我会学习写简单的提纲。导学过程：
一、复习检测
听写词语：
二、自主学习
我会有感情的朗读课文，弄懂下面的问题： 1.所学内容回顾：说一说“天马”留给你的印象。
2.为什么说“天马”是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶，是我国悠久文化历史的代表性杰作？
3.天马作为中国的旅游标志是因为
4.我知道课文各部分写的是什么，知道作者的按照
到......的。
课文第（1）自然段
课文第（2）自然段
课文第（3、4、5）自然段
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课文第（6）自然段
课文第（7）自然段
5.再读课文，在文中感受最深的地方做批注。
三、交流协作
交流自主学习1、2、3、4、5
四、展示激励
展示自主学习1、2、3、4、5
五、深化引领
通过本节课的学习，我有这样的收获
六、达标检测 1.组词
活（）
伦（）
型（）
东（怡（）
论（）
形（）
炼（2.照样子写含有“马”的词语。
例：喻指粗心大意的人。
马大哈 喻指不及时的举动。
（）喻指为别人效力的人。
（）喻指难以对付的人。
（）喻指时间持续得很久。
（）板书设计：
从整体到部分——形神兼备
天马
驰名中外））
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设计构思——令人叹服叫绝 课后反思：
第二篇：四年级上语文导学案-泉城-苏教版【小学学科网】
xiaoxue.xuekeedu.com 泉城
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字新词。
3、在读中体会泉水的奇丽，并体会作者的表现手法。教学重点：体会泉水的奇丽，了解作者的表现手法。教学准备：小黑板、活动单。教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、预学案
1.学习本课生字词，认真读熟课文。
2.查阅“泉城”相关资料.二、导学案
活动一：交流学生课前搜集的关于泉城的资料，老师做适当补充，揭题。⒈读课题。
⒉谁知道“泉城”指什么地方？为什么人们称济南为“泉城”呢？
活动二：初读课文，检查自学情况。
1、轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。
2、再读课文，要求读正确，读通顺。
3、默读课文，联系上下文或查字典理解词义。
4、检查自学效果
A出示生字词。
B认读生字词。
C重点理解下列词语。
汇注 悬崖 昼夜 暄腾 晶莹剔透 秋雨潇潇
D指名分自然段读课文。
师生评议
活动三：再读课文，感受奇异的美，体会表现方法。学习第一自然段
自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？
指名读第一句。这一句告诉我们什么？
默读第二句，看看这句话共有几个分句，从那几个方面来写济南的泉水的。
出示：
这些泉水有的白浪翻，好像银华盛开，有的晶莹剔透，好像明珠散落，有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
指名读这句话。
回答问题。（这句话有4个分句，前两句写泉的形态，后两句写泉的声音。）
作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？
（有的„„有的„„）
【教学调整】
谁能用“有的„„有的„„”说一句话？
第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。
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指导朗读第二句。（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓）
范读，自由练读，指名读，齐读。
济南72泉，最著名是哪些？
读第三句。
“著名”是什么意思？（有名）
学生自己朗读，默读课文，想象泉水喷涌的形态和声音，体会蕴含于字里行间的意思和情味。
活动四：识记生字字形，指导写字。⒈指名读生字。
⒉记住字形。
说说自己怎样记住这些生字。
⒊指导书写。
三、巩固案
填空
1、龙之韵广场上的喷泉有的_________，好像____ ；有的_____，好像____。
2、雨点儿可真调皮，有的落在树叶上，声音_______，听起来如_____；有的敲在玻璃上，声音________，听起来如________。
四、实践案
1抄写生字
2抄写词语。
3组词。4读熟课文。5背诵第一自然段
第二课时
一、预学案
了解泉城最著名的珍珠泉，五龙潭，黑虎泉，趵突泉等四处泉水。
二、导学案
活动一：出示目标：这四种泉究竟各有什么特点？作者在介绍这些泉时，又有什么优点值得我们学习的呢？
活动二：学生自读研究第2~5自然段。
1、自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。
读后回答。（第一句写珍珠泉的位置，第二句写珍珠泉池的大小，三四句写泉水的样子）
把描写珍珠泉样子的句子划出来读一读。
出示：
泉水从地下往上涌。
泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。
这两个句子那个好，为什么？
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【教学调整】
欣赏“在阳光的映照下，„„仿佛有一只神奇的手把他们拧到水面上来。”
“拧”是什么意思？大家做做拧的动作。
指导朗读。
小结：这一自然段具体写了珍珠泉美丽、神奇的景象。
2、自学第3，4自然段。
⑴出示学习要求。
①默读3，4自然段。
②数一数每个自然段共有几句话。
③五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用：“____”画出来）有什么的特点？
⑵学生自学。
⑶检查。
①看图
②填表。
⑷学生练读。
3、学习第五自然段。
指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。
“七十二泉之首”是什么意思？
“差不多占了大半公园”说明什么？（泉池大）
那句话描写了趵突泉的神奇景象？
欣赏“泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，„„如同三堆白雪”
看图理解。
指导朗读。
小结：趵突泉名列七十二泉之首，景观尤为壮观。
4、齐读最后一个自然段
活动三：再读思考交流：作者在介绍这些泉时，又有什么优点值得我们学习的呢？
活动四：学习第6自然段，说说其在本文中的作用。
三、巩固案
1.练习有感情地背诵课文 2.《语文补充习题》中部分题目。
四、实践案 1．背诵课文。
2．开展“我爱旅游”讨论会，介绍印象最深的旅游胜地。
板书设计： 珍珠泉
五龙潭
8、泉城
黑虎泉
天下闻名
趵突泉
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【教学反思】
第三篇：五年级上语文导学案(学生用)-鸟儿的侦查报告-北师大版【小学学科网】
课 题：鸟儿的侦查报告 课型：新 授 主备人： 学习目标：
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1、写摘录笔记，独立识字学词，认会写会文中的生字词。
2、结合重点词句理解课文内容，有感情、分角色朗读课文。
3、学会写提纲提高自己从几件事提炼主题的能力。
4、结合文中的侦察报告谈鸟受伤害的例子，理解环保主题，提高自己保护环境的意识。仿写一份侦查报告。[课前尝试]
1、鸟与我们人类的生活非常密切，比如：
2、我能有感情地朗读课文，读完后还能给相应的字注音、组词。胚（）礁（）鸥（）稠（）粘（）毒（）
3、我从文中画出了自己喜欢的好词语，它们是：
1、我把课文中的多音字找出来了，并能给它们注音组词。
＿＿＿()＿＿＿（）＿＿＿（）落｛ 咽｛ 重｛
＿＿＿()＿＿＿（）＿＿＿（）[课堂探究]
1、我们一起读了几份鸟给我们发回来的侦察报告，它向我们报告了
2、读了课文，第一份侦察报告给我的感受是 第二份侦察报告说明了 第三份侦察报告中我再次感受到了
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第四份侦察报告中鸟儿朋友的心情，他马上去营 救它，结果
3、这四份报告反映了一个共同的主题是： [课后检测]
1、回顾课文，我知道《鸟儿的侦查报告》以 形式，通过鸟儿发出的，反映了 鸟儿的生存环境，致使鸟儿
、的状况，呼吁人们要。
2、我能用小标题概括每份报告的主要内容：
[作业设计]
1、我能辨析形近字，并分别组词。
胚（）礁（）稠（）鸥（）粘（）
杯（）蕉（）绸（）欧（）贴（）
2、我从课文里找出了下面词语的近义词。
忧郁（）呜咽（）糟糕（）困难（）难受（）担心（）
我发现这些词语在课文中写出了
3、判断下面的句子运用了什么修辞手法，写在括号里。
（1）、吃草籽的鸟儿，吃害虫的鸟儿，吃鱼儿的鸟儿，还有我的朋友，它们全都受到了死亡的威胁。（）（2）、燕子妈妈呜咽着：“刚才还好好的。”（）（3）、孩子呢？孩子一早就出去了。（）
（4）、桂花开花，十里飘香。（）
第四篇：五年级上语文教案-红树林-北师大版【小学学科网】
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《红树林》教学设计
【设计理念】
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的阅读教学旨在由教师教的思路转向学生学的思路，贯穿以学为主的思想，尊重学生的认识规律和独特体验。不搞条分缕析的讲解，而是在学生充分预习查阅资料的基础上从文章整体入手，应用列提纲的方法整体感知课文；然后交给学生精读的方法，先扶后放，再回到全文，最后指导学生习作，使读写结合，学生在阅读实践中学会阅读和写作。
【教学目标】
一、知识目标：
1．了解课文内容，能应用列提纲的方法梳理课文内容。2．理解课文内容，了解红树林被称为“奇观”的原因。3．学会本课生字、新词，理解“世外桃源”“纵横交错”“盘根错节”“贫瘠不毛”等词语的意思。
4．学习作者借物喻人的写作手法。
二、能力目标：
1．培养学生 应用列提纲的方法整体感知课文的能力。2．提高学生的理解能力和口头表达能力。
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3．提高学生的朗读能力。
三、情感态度价值观：
1．了解红树林的壮观、美丽、与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。
2．培养学生 热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，培养民自豪感。
【教学重点】
1．了解红树林的壮观、美丽、与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。
2．能继续独立应用列提纲的方法梳理课文内容。【教学难点】
学习作者借物喻人的写作手法。【教学准备】
课件、学生搜集的有关资料。【教学过程 】 第一课时
一、设疑导入
1．同学们，你们见过森林吗？喜欢吗？那你们见过海底森林吗？ 2．今天，老师就和大家一起去领略海底奇观——红树林。3．板书课题。齐读课题。读了课题，你认为红树林是什么样子的？
（设计意图：鼓励学生大胆地猜想，培养学生 想象能力。）
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二、初读感知
1．自由地轻声读课文，注意生字的读音，小组内互相提醒易错的字。
2．默读课文，想一想课文是从哪些方面描写红树林的？写出课文的提纲。
3．按内容不同把课文分成三段。
三、精读感悟
1．指读课文，你喜欢海南岛的红树林吗？为什么？
（这一问可以了解学生的预习情况，同时使学生进一步整体感知课文，为下面的精读课文做准备。）
2．你从哪些地方看出来的？
3．以第二自然段为例，指导学习方法。
（1）默读第二自然段，思考：远看红树林，给你留下什么印象？（宏伟、壮丽）
（2）从那些词句看出来的？（教是要充分尊重学生的感受。）相机理解：芳馨、婀娜、绚丽多姿
（3）应该怎样读？（本文语言优美、生动，堪称写景佳作，必须引导学生充分的朗读。）
4．出示金钥匙：有些文章，我们阅读时不必通篇细读。在浏览之后，可以选择重要的部分和自己感兴趣的段落，用学过的方法精读。
5．下面我们就运用刚才学过的方法选择自己感兴趣的段落自学剩下的部分。
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回顾学法：
（1）自读课文相关段落，想想课文中描写的红树林给你留下什么印象？
（2）通过哪些词句体会到的？（不理解的词语尝试用学过的方法理解。）
（3）想想该怎样读？练习朗读。6．小组交流。
7．全班交流。（教学时采用由“教”到“扶”再到“放”的过程，给学生学习的方法，在此基础上小组学习，最后自学，渗透了精读课文的方法。）
第三自然段要点：体会近看时红树林的幽静、神秘。相机理解“世外桃源”、“纵横交错”“盘根错节”等词语的意思。
第四自然段要点：体会红树林“胎生”的繁殖特点。第五自然段要点：与开头照应。理解为什么把红树林比作具有奉献精神的海岸卫士。
四、总结全文
1．读了这篇课文，你想到了什么？
2．作者被海南岛琼山的红树林深深吸引，不仅因为它壮丽、奇特、神秘的景观，还因为它默默奉献的卫士精神，在写景状物的同时歌颂了具有奉献精神的人，这种写法就是借物喻人的写法。
五、布置作业
学习作者的写法，观察一种你了解的植物，由对这种植物的介绍，xiaoxue.xuekeedu.com
进一步挖掘它所具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。
第二课时
一、复习导入： 1．复习生字。
2．作者是从哪几个方面描写红树林的？
二、练习写作
1．作者按什么样的顺序观察红树林？
2． 重点写了红树林的什么特点？为什么把它作为重点？（由此联想到红树林的奉献精神。）3．学生列提纲，教师巡视。4．习作练习。
三、全班交流 【板书设计】
涨潮
远看 退潮
红树林
近看：幽静神秘 奉献精神
胎生：随处生长
第五篇：五年级语文苏教版上导学案
3．《古诗两首》教学案
宝城街道小学
执笔人：王丽萍 学习目标
1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；
2.学会本课3个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思； 3.想象诗歌所描绘的景象，体会诗人多表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。教学重点
能够有感情地朗读、背诵课文；理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。教学难点
体会诗人多表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。教学准备
学生课下搜集有关贾岛和袁枚的简历以及其他诗人所写的《寻隐者不遇》的诗词。预习学案 预习目标：
1.查找相关资料，了解诗的作者；
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；
3.学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。预习内容：
一、流利的朗读两首古诗。
二、我知道
1.《寻隐者不遇》这首诗的作者是
代的（诗人的名字）。诗中写到的人物有、、。
2.《所见》这首诗的作者是
代的（诗人的名字）。诗人看到了由
、、、、组成的动静结合，灵活生动的画面。
三、我不解
通过对古诗的预习，你还收获了哪些知识或者有哪些不明白的问题，写在下面或标注在书上。导 学 案
一、学习目标
1.能够有感情的朗读课文，背诵课文； 2.理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思；
3.想象诗歌所描绘的景象，体会诗人多表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
二、小组合作探究（选择喜欢或感兴趣的一首古诗）1．抓住重点词语，理解诗句的意思。2．品读古诗，想象意境，有感情的诵读。
3．情景再现，演驿诗意。（形式多样，可以合作，也可以单独，加动作朗读等）
三、深入探究
通过诵读、体会诗句，你觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。
四、积累提高
你知道其他诗人所写的《寻隐者不遇》的诗词，请写在下面： 课 堂 检 测
一、解释红色的词语，再写出诗句的意思。1.只在此山中，云深不知处。不知处：。
句子意思：
2.意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
意欲：
立：
句子意思：
二、《所见》描写的是什么季节的情景？牧童的心情怎样？你是从那些词句体会出来的？ 季节：，诗中的依据：
； 心情：，诗中的依据：。
布 置 作 业
《寻隐者不遇》《所见》这两首诗，你最喜欢哪一首呢？把你喜欢的
编成一个故事写下来吧。板 书 设 计
寻隐者不遇
诗人与童子的问答
3古诗两首
（唐）贾岛
所
见
田园风光的喜爱
（清）袁枚 学习目标
①能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
②理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
③想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情。
④对照插图，想象《寻隐者不遇》所描绘的形象，改编成一个小故事。预习学案
一、预习目标：
1.能够读准课文中生字读音 2.读书课文，了解古诗的大概意思。
二、预习内容
（一）我会读
我能熟练地朗读古诗了。
（二）我知道
1.《寻隐者不遇》是（）代诗人贾岛，从诗题可以看出，诗中的主角应该是（），地点在（）
2.诗中涉及的人物有（）（）和（）3.《寻隐者
不遇
》这
首
诗，记叙
了（）这件事。4.写出下列字的意思
寻（）
遇（）
言（）
此（）
不知处（）
（三）我不解
对文中不理解的，不明白的问题写下来。导学案
（一）自主学习
理解诗意。出示诗句。请大家自由读一读这首诗，结合插图想一想诗句的意思。2 指名说说自己对诗意的理解，其他同学可随时补充
（二）合作探究
这首诗采用了问答体形式,谁问谁答,何处是问,何处是答?都省略了哪些成分？试着加一加。
（三）、精讲点拨，体悟作者的心情。
在这首诗中，诗人在与童子的问答中，情绪都发生了哪些变化？
（四）、大胆想象，积累提高
依据古诗的简单情节，想象故事的具体细节和人物内心活动，把古诗
改写成内容具体的记叙文。
改写要求：（1）交待事情发生的时间、地点、人物和事情的起因
（2）描绘周围的景物。（3）想像对话时人物的语言、动作、神态等。（4）适时写出诗人的心情。（5）结尾出现这首诗的内容。课堂检测
1.我最棒（试着默写《寻隐者不遇》）
2.诗人千里迢迢，跋山涉水，历经千辛万苦，好不容易才找到这里。读诗句，感受诗人的心情，填空：
诗人来到山中寻访隐者，见松下站着隐者的徒弟，于是满怀 ＿＿＿＿＿＿＿＿地问：“请问你师父在吗？”
童子答： “师父采药去了。”诗人有些
＿＿＿＿＿＿＿＿＿，又问：“去哪里采药？”童子答：“就在这山里。”诗人一听，觉得还有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 找到隐者，于是又问：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云雾弥漫，不知道在哪里。”
“唉！”
诗人叹了口气，彻底＿＿＿＿＿＿＿＿ 了。作业设计：（任选一题）1.背诵古诗《寻隐者不遇》。
2.把你改编的故事讲（读）给你周围的人听，比比谁讲更生动、更形象。板书设计： 寻隐者不遇
满怀希望→失望→一线希望→彻底失望
教学反思：
《寻隐者不遇》，是唐代诗人贾岛写的，这首诗写得自然质朴，通俗明快，是历来为人传诵的名篇。
这首诗从表面上看，浅近易晓，貌似平常，仔细品味，却曲折多姿、波澜迭起地道出了寻访“隐者”或“遇”或“不遇”的三种情况：“言师采药去”——无法得遇；“只在此山中”——可以得遇；“云深不知处”——难以相遇。简短的三行诗，写出了三层意思，三次转折，既富于变化，又句句出新，耐人寻味；三次转折，让寻访者的心情一波三折，先是满怀希望，后是失望，又有了一丝希望，最后彻底失望。所以在教学时，我在学生了解古诗大意的基础上，让学生发挥自己的想象，把诗人与童子的问答补充完整，这个对于大多数学生来说都很简单。我采用男女问答的形式让学生展示。再让学生体会诗人心理的变化，由满怀希望——一线失望——彻底失望。由此引出这是心理活动的描写，再拓展到叙事的形式：人物对话、环境描写、心理活动以及改写叙事文章要抓住时间、地点、人物、事件等要素。课后让学生掌握内容的基础上将这首古诗改写成记叙文。总的来看，学生能较好的掌握这节课的学习内容，目标达成度较高。
不足之处：
1.时间安排欠准确。预习学案的交流占用时间稍稍长了点，致使课堂检测部分没能在课堂上完整的处理好。
2.古诗改写。大部分同学能展开丰富想象，故事情节描写具体合理；但学生来自各个学校，习作水平参差不齐，基础稍差点的学生改
写的不够完整，甚至有的只把原句意思写上了。学习目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词。
3.理解重点词句，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，表达人民对伟人的一片深情。
《在大海中永生》预习学案
预习目标：
1．正确认读本课生字，理解生字组成的词语。2．能正确、流利，有感情地朗读课文。预习内容：（大屏幕显示）
一、我会读
民族
爱戴
崭新
呜咽
波翻浪涌
篇章
痛悼
海疆
属于
奔腾不息
二、我知道
本文是一篇通讯，按照
→
→
的线索组织材料，表达了人民对
的怀念之情。
三、我爱搜
我搜集到了邓爷爷生前的很多事迹。
四、我的疑惑
在预习的过程中，你还有不明白的问题吗？请写在下面。《在大海中永生》导学案
一、学习目标：
1.理解重点词句，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，表达人民对伟人的一片深情。
二、合作探究：（大屏幕显示）
1．为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？ 2．“我是中国人民的儿子”怎样理解？ 3．为什么说邓爷爷“在大海中永生”？
三、深入探究：
本文一定有你最为感动、最觉动情的地方，请你选择一处，反复读读，读出自己的感情来。
四、课文总结
1．学习了课文，你想对邓爷爷说些什么？
（投影出示说话训练）
邓爷爷，我想对您说（）
《在大海中永生》课堂检测（大屏幕显示）
一、看拼音写汉字
Wū yâ
zhǎn
jiāng
shǔ（）
（）新
海（）
（）于
二、根据意思，从课文中找出相应的词语，写下来： 1.非常新。
（）2.低声哭泣。
（）
3.指海水翻起，波浪急速流淌。
（）4.形容水与天交融成为一体，没有界限。（）
三、根据课文内容填空：
1．“大海，寒风
，伟人的离去„„”作者赋予大海、寒风人的感情，表达了
2．“鲜花拌着骨灰”只告诉我们
，而“鲜花伴着骨灰”不仅说明了鲜花和骨灰一起撒向大海，更传达了
布置作业 做到三个“一”
①我一个邓爷爷的故事。
②背一首怀念邓爷爷的诗。
③唱一首歌颂邓爷爷的歌。
16黄山奇松
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文第二自然段。2．通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点：引导学生抓住重点词语和关键句子，通过反复诵读，了解黄山松树的特点，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。
教学具准备：多媒体课件。预习学案 预习目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文；
2.通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容。
3．抓住重点词语和关键句子，通过反复诵读，了解黄山松树的特点，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。预习内容：
一、我会读：
课文第二自然段的朗读。
二、我知道：
1．我国明代地理学家徐霞客在游览了黄山是说；“，”。
2．黄山被誉为“
”。
3．黄山四绝是、、、。4．黄山三大名松分别是
、、。
三、我的疑惑或收获：
在预习的过程中，你还有哪些不明白的问题或者收获，请写在下面。导学案
一、学习目标：
1．在读中体会黄山松的美和奇；
2．抓住重点词语和关键句子，通过反复诵读，了解黄山松树的特点，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。
二、合作探究：
1．读课文，了解黄山松在“黄山四绝”中的地位。2．默读课文，了解三棵名松的特点。
三、深入探究：
默读课文，说说黄山奇松“奇”在哪里？ 课堂检测
一、读一读，再抄写，并用划线的词语造句。陡崖
屹立
情有独钟
姿态优美 盆景
宾客
饱经风霜
充满生机
二、根据课文内容填空
送客松
，有人把它比作“
山下伸出长长地“
”，好像在跟游客
这段话运用
的修辞手法，请你也仿写一句：
三、根据意思写出课文中的成语。
1．形容舍不得分开。
（2．形容姿态多种多样，丰富多彩。
（3．形容经过很多艰苦生活的磨练。
（板书设计：
16黄山奇松
迎客松
虽然„„却„„
陪客松
如同„„
”。它向地告别。）））
送客松
比作„„，好像„„
《少年王冕》预习学案
预习目标:
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3.读课文，了解大意，学习理清课文层次。
4.理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
预习内容:(大屏幕显示)
一、读一读，再抄写
耽误 晶莹 贴补 高手
孝敬 明媚 牵挂 隔壁
二、读课文，做填空
《少年王冕》一课选自 写的。文中的王冕是（朝代）的人，课文主要讲了他 的事。
三、对课文的预习中，你还有哪些不明白的地方和收获，请写在下面：
《少年王冕》导学案
一、学习目标：
1.学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
2.读课文，了解大意，学习理清课文层次。
3.理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
二、读文悟情，合作探究：（大屏幕显示）
默读课文，在小组内讨论交流：母亲让王冕放弃读书，去给人家放牛，王冕却说：“我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在学堂里读书了？谈谈你的看法。
三、深入探究：
细读课文，交流：母亲让王冕放弃读书，去给人家放牛。如果王冕很伤心，一幅舍不得的样子，你能理解他吗？可王冕又是怎样做的呢？他这样做是为了什么？
《少年王冕》课堂检测（大屏幕显示）
一、再带点的正确读音下画“-”。
闷（mân mēn）天气闷（mân mēn）
运载（zǎi zài）供（gōng gòng）不起
诸暨（jì jǐ）积攒（zǎn zàn）
二、从课文第四自然段中找出下面词语的近义词，并写一写自己读文的感悟。
陪同（）孝顺（）
积累（）抽空（）
所填词语主要从两方面写王冕：一是 ；二是。这两方面是他成才的重要基础。
布置作业
1． 结合课文内容，说说王冕是一个怎样的人。
2． 熟读课文，背诵课文第5自然段。
板书设计
王冕 七岁时
十岁时
十三四岁时
十七八岁时
26《清平乐
村居》教学案
学习目标：
1.理解诗中语句，借助联想和想象把握诗歌的意境，体会其中蕴含的思想感情，背诵这首词。
2.引导学生进入诗词的意境，发挥想象，进行再创作，可以画成图画或扩展成一篇散文或故事。教学重难点: 借助联想和想象把握诗歌的意境，体会其中蕴含的思想感情。教学准备: 1.学生课下搜集有关“辛弃疾”的资料；
2.关于《清平乐
村居》的音乐和古诗吟唱的音乐。《清平乐
村居》预习学案 预习目标：
1.朗读课文，大体了解词意。
2.理解诗中语句，借助联想和想象把握诗歌的意境，体会其中蕴含的思想感情。预习内容：
一、读一读，抄一抄
低小
吴音
莲蓬
鸡笼
二、根据课文内容及自己的积累完成填空。
1．唐
、宋、元
都是我国古典文化的瑰宝。2．《清平乐
村居》中“
”是词牌名，“村居”是
，它的意思是
。本文作者是南宋词人，他对词中所描绘的生活一定是非常。
三、在对词的预习中你还有哪些不明白的问题或者收获，写在下面： 《清平乐
村居》导学案
一、学习目标：
1.理解诗中语句，借助联想和想象把握诗歌的意境，体会其中蕴含的思想感情。2.背诵这首词。
3.引导学生进入诗词的意境，发挥想象，进行再创作，可以画成图画或扩展成一篇散文或故事。
二、读文悟情，合作探究：
1．默读全词，理解词语意思，并能在小组内讨论交流全词的句意；
2．熟读这首词，借助联想和想象把握诗歌的意境，体会其中蕴含的思想感情，并在小组内交流.； 3．背诵这首词。
三、深入探究：
想象这首词所描绘的情景，先说一说，在写下来。
四、积累提高：
恬静的农村常常是古代文人墨客描绘、赞美和向往的地方。积累下列诗句，誊写在读书笔记上：（大屏幕显示）
1．晨兴理荒秽，带月荷锄归。
——陶渊明《归园田居（其一）》
2．绿树村边合，青山郭外斜。
——孟浩然《过故人庄》
3．萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
——陆游《游山西村》
4．童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
——范大成《四时田园杂兴（其一）》
5．绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
——翁卷《乡村四月》
6．稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
——辛弃疾《西江月
夜行黄沙道中》 《清平乐
村居》课堂检测
一、解释单点的词语，再说说句子的意思。（1）醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
(2)最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
二、“茅檐低小”让我们知道这家农户生活比较清苦，但“醉”和“相媚好”又分别是我们感受到这对老夫妇。
三、课文插图上的荷叶、荷花十分惹眼，由此你会想到诗句：
。请为书上这幅完整的插图取个名字：
。布置作业
1.根据词的意境，画一幅田园景象图。
2.展开合理的想象，将《清平乐》扩写成300 字的短文。板书设计
清平乐
村居
老人
孩子
第五单元18《莫高窟》教学案
学习目标 知识能力：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段 2.学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有„„有„„有„„还有„„”造句。过程方法：
以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。情感态度: 理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。环境教育：
知道敦煌莫高窟的研究价值以及周遭环境保护对其的影响。教学重点、难点
1.理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。2.学习围绕中心句把内容写具体的方法。
《莫高窟》预习学案
预习目标：
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3.初读课文，了解课文主要内容，理清层次。4.自读课文第二自然段，了解彩塑的特点。预习内容：（大屏幕显示）
一、我会读：
能够正确流利的朗读课文2、3、4自然段。
二、我会填：
断崖（）壁
威风（）（）（）妙（）肖
（）()赞叹 精()绝伦
宏伟()（）漫天（）游
（）败无能
三、我知道：
１．总领全文的句子是
；总结全文的句子是
。全文的结构是。
2．壁画上的飞天吧，有的，； 有的，；有的，；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的伸展双臂，翩翩起舞„„
四、我不解
通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题或收获，请写在下面： 《莫高窟》导学案
一、学习目标：
1.正确、流利地朗读课文。
2.读课文，了解课文主要内容，理清层次。
3.理解课文第3－4自然段内容，凭借课文中的具体的语言文字，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
二、合作探究：（大屏幕显示）
1．默读课文，知道作者从哪三个方面来写莫高窟，它们的特点是什么？从课文中找出相关的语句，画下来，小组交流并进行背诵。2．由“每一尊彩塑、每一幅壁画”去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，并理解“结晶”的意思。
三、深入探究：
提出你认为值得讨论的问题，也可以谈谈自己对课文内容或者对莫高窟在我国文物保护中的地位和价值的认识。
四、积累提高：
你还知道哪些我国的重要保护文物及其它的特点和研究价值，请写在下面：
《莫高窟》课堂检测（大屏幕显示）
一、给下面带点的字选择正确的读音，在正确的下面打“∨”。卧佛（fó
fú）
鲜明（xiān xiǎn）
银弦（xián xuán）
经卷（juàn juǎn）
二、照样子，用文中的语句概括段落大意。第一自然段：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
第二自然段：
第三自然段：
第四自然段：
第五自然段：
三、小练笔：
请把下面的一段话补充完整，尽量写得精彩些。
下课了，同学们像小鸟似的飞出了教室，奔向操场快乐地玩耍起来。他们有的，有的，有的，有的„„那一刻，操场就是我们的小乐园。
（提示：写之前，可以先回忆一下课间操场上的情景，最好先观察一下再写，那样会使句子更生动。）
5.装满昆虫的衣袋
教学要求：
1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．学会本课8个生字，两条绿线内的5个字只认不写。理解由生字组成的词语。
3．从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
教学重点：
从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
教学难点：
感悟首尾呼应的表达效果，学习首尾呼应的写法。《装满昆虫的衣袋》预习学案 预习目标：
1．正确认读本课生字，理解生字组成的词语。
2．能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读《装满昆虫的衣袋》。预习内容：
一、我会读（大屏幕显示）
纵横 闪烁 光泽 责骂 鸟栖虫居
中毒 观察 可恶 痴迷 鼓鼓囊囊
二、我知道
1.课文主要写的是著名的昆虫学家（）从小就对昆虫非常（）的故事。
2.课文的开头和结尾采用了（）表达方法。
三、我不解
通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题？请写下来。《装满昆虫的衣袋》导学案
一、学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
二、小组合作探究（大屏幕显示）
1.默读全文，想一想课文写了几件事反映出法布尔对昆虫的痴迷？
2.你从法布尔身上懂得了什么？学到了什么？课文为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？
三、集体交流，深入探究
学生展示本组的讨论结果，集体交流，教师适当点拨、补充。
四、拓展延伸，积累提高
请同学们当当小导游，为两个衣袋做得高高鼓起的法布尔的雕像做一次精彩的介绍。
《装满昆虫的衣袋》课堂检测
一、看拼音写词语
zhù míng
fǎng zhī guān chá
zé mà
lā jī
diàn táng（）（）（）（）（）（）
二、补充词语。
五彩（）纷
满（）而归
（）气冲冲
兴（）勃勃
鸟（）虫居
（）（）囊囊
三、按课文内容填空。
《装满昆虫的衣袋》记叙了法国著名昆虫学家和文学家（）从小就对昆虫（）的故事。课文写了两件事，一件是（），一件是（）。告诉我们从小就应该知难而进（）。
布置作业
以“我和昆虫交朋友”为题，介绍自己喜欢的昆虫。
第七单元23《林冲棒打洪教头》教学案
教学目标：
一、教学目标：
1.能正确,流利,有感情地朗读课文；
2.抓住课文第3节,第7节中人物的动作,语言,神态体会人物的性格特征；
3.通过对课文语言文字的朗读品味,让学生初步受到古典文学的熏陶,培养学生热爱祖国传统文化的感情。
二、教学重点 难点：
抓住人物的动作,语言,神态感悟人物的性格特征,初步培养学生喜爱古典文学的兴趣。
三、教具准备： 多媒体课件
《林冲棒打洪教头》预习学案 预习目标：
1.能正确,流利,有感情地朗读课文；
2.抓住人物的动作,语言,神态体会人物的性格特征。预习内容：（大屏幕显示）
一、读一读，再抄写
枪棒 款待 衣裳 理睬 依草附木
推辞 较量 白昼 羞惭 措手不及
二、填空：
《林冲棒打洪教头》节选自（朝代）（谁）写的长篇小说。课文主要写了 发配 途中路过 的庄上，与 比武过招并打败了他。
三、对于课文你在预习中还有哪些不明白的地方或者收获，请写在下面：
《林冲棒打洪教头》导学案
一、学习目标：
1.能正确,流利,有感情地朗读课文；
2.抓住课文第3节,第7节中人物的动作,语言,神态体会人物的性格特征；
3.通过对课文语言文字的朗读品味,让学生初步受到古典文学的熏陶,培养学生热爱祖国传统文化的感情。
二、小组交流，合作探究：（大屏幕显示）
1.默读课文，说一说气势汹汹的洪教头为什么会被林冲打倒在地。2.朗读课文，在小组内讨论交流，能够复述课文。
三、深入探究：
你对《水浒传》了解多少？
《林冲棒打洪教头》课堂检测（大屏幕显示）
一、《水浒传》这部长篇小说中有不少较难理解的词语。请写出下面词语的意思。
发配：
躬身施礼： 权且：
何故厚待： 乃是：
二、读句子，说说带点词语的意思。
（1）林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。（2）这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。（3）只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师。
布置作业
1.向好友或者家人复述课文。2.读《水浒传》中自己感兴趣的章回。
高尔基和他的儿子
教学要求：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。
3．理解高尔基信中最后两段话的意思。4．教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。教学时间：两课时。
教学重点：感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。教具准备：投影、录音、音乐磁带。《高尔基和他的儿子》预习学案 【学习目标】
1.认识生字词，理解词句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文。【学习过程】（大屏幕显示）
一、我能读 1.课文诵读小擂台
要求：组长指定每个小组成员读一自然段课文，比一比谁读得好，评一评好在哪里。
2.认识词语我最行
休养 妻子 脸庞 探望 姹紫嫣红 摇晃 染红 欣赏 散发 愉快
二、我能填
我认为本课写了高尔基和他的儿子之间的“ ”和“ ”两件事，反映了父子间的 和高尔基育子先育心的。
三、照样子，写词语。（各写三个）例：红扑扑（abb）
例：各种各样（abac）
四、我质疑
在预习中，我不明白的是：
（要求：先把自己不明白的问题在小组内交流，组员帮助解决，小组成员都不能找到答案的，由记录员写在预习学案上，准备全班交流。）
《高尔基和他的儿子》导学案
一、学习目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解高尔基信中最后两段话的意思。3.教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。
二、合作探究：（大屏幕显示）
1.你认为高尔基的儿子为什么给父亲栽种花草？
2.第七自然段的“美好的东西”指什么？第八自然段中的“美好的东西”有又指什么？你怎样理解“„给‟永远比„拿‟愉快”这句话？
3.默读课文，摘抄你认为值得积累的词语或者句子。
三、深入探究：
你学会了什么？选择自己最大的收获有重点地简要写在下面。
四、课文总结
学习了课文，你想对高尔基说些什么？（投影出示说话训练）
《高尔基和他的儿子》课堂检测
一、拼一拼，写一写。
rǎn hóng xiū yǎng xīn shǎng yú kuài（）（）（）（）yáo huàng qī zǐ chà zǐ yǎn hong（）（）（）
二、根据课文内容填空。
1.傍晚，彩霞 天空。高尔基坐在院子里，儿子种的花，心里。瞧，那些 花朵多像儿子
啊！
2.“春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出，引来了。”请你试着给“姹紫嫣红”换个词语：。
《高尔基和他的儿子》作业
替班级或家里做一件事，体会付出的喜悦。《高尔基和他的儿子》板书：
儿子 种花
（爱）高尔基 寄信
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