幼儿园中班美术活动：“心情罐”的一课三研

第一篇：幼儿园中班美术活动：“心情罐”的一课三研

《心情罐》原始教案 活动目标： 1．尝试用水粉笔，在糊好红色纸和紫色纸的薯片罐上涂涂画画，按自己的意愿装饰。2．用色卡纸做各种心情的卡片，红卡片上画好心情，紫卡片上画坏心情。3．将心情罐分类，好心情放在红罐子里，坏心情放在紫罐子里。活动准备： 1．每个幼儿准备一个薯片罐，糊好红色和紫色卡纸。2．颜料(水粉)、水粉笔。3．红色卡纸、紫色卡纸若干。活动过程：

一、故事导入。1．老师有表情地讲述故事。(略)2．让我们一起来做心情罐，把快乐的事和烦心的事都告诉心情罐。

二、幼儿观察心情罐。1．老师出示自己的心情罐，请小朋友观察：看心情罐什么颜色?有什么图案? 2．讲述制作的方法： 1)自由选择一个心情罐； 2)用各种图案装饰心情罐； 3)用红色或者紫色的卡纸画心情卡。

三、幼儿制作心情罐。教师巡回指导，引导幼儿大胆制作心情罐。

四、结束部分。幼儿相互欣赏心情罐。课后将心情罐放在美工区。一研：共同分析教案，精心设计活动。拿到教案后，教师结合小朋友没有接触过水粉的实际情况，在课前做好充分的教具准备和适当的课前铺垫，并按照教案开展了教学活动。执教教师魏宗梅综述： 在课前我将薯片罐糊上红色和紫色的纸，这样小朋友在绘画时也只是初步用水粉勾轮廓。在活动前我一直在考虑课的每个细节，可在绘画时，为了强调红色是好心情，紫色是坏心情，我在示范纸的左上角，贴上了红色和紫色的卡纸，增强了小朋友对红色代表好心情紫色代表坏心情的观察引导。由于课堂上的时间有限，我只示范了小朋友说的两三个图案，课后我发现，这样做可能给了小朋友直观的形象，但限制了他们的思维。孩子在操作尝试时，出现了我课前预料的事情：多数孩子都选择好的心情罐来装饰，不愿意选择坏心情罐。我在总结时问小朋友为什么不愿意选择坏心情罐，小朋友告诉我：我不喜欢坏心情，我没有坏心情，我不要坏心情。后来我告诉小朋友有时坏心情啊不是你想不想要的，有了坏心情我们要学会调整自己，把坏心情对着我们的心情罐说出来!反思：本次活动中，选择如何有效引导孩子感受材料进行创作我是做到了，但调动孩子主动探究的策略，还要研究。二研、分析活动效果，关注幼儿思考。第一次教学活动结束后，幼儿选择好心情罐很多，只有两位幼儿选择坏心情罐。引发讨论：如何让幼儿了解每个人都有坏心情。在集体研讨活动中，大家提出了活动前进行故事活动《开心果和受气包》，活动中让幼儿尝试两两相互合作，共同制作一个好心情罐和一个坏心情罐。二次调整后的教案 活动目标： 1．(同原始教案)2．幼儿尝试两两相互合作，共同制作一个好心情罐和一个坏心情罐。3．(将原始教案目标2、3合并)活动准备：(同原始教案)活动过程：

一、故事导入。(同原始教案)

二、幼儿观察心情罐。1．教师出示自己的心情罐，请小朋友观察。2．小朋友看心情罐什么颜色?小朋友你们觉得要用什么颜色代表好心情，什么颜色代表坏心情?(师总结：红色比较喜庆我们就用红色来表示好心情，紫色比较沉静我们就用紫色来表示坏心情)。3．请小朋友观察心情罐上有什么图案?如果让你来装饰心情罐你想用什么图案来装饰啊?(请个别幼儿到前面来绘画)4．用水粉笔选择自己喜欢的颜色，进行装饰，红色表示好心情，坏心情用紫色。5．找一个好朋友两个人商量一下，一个人做好心情罐，一个人做坏心情罐。6．心情罐做好了，我们还可以用红色紫色的卡纸做心情卡，心情卡上可以画表情，也可以画发生了什么事!(刚才小朋友说的一些代表心情的图案不仅可以画在心情罐上，还可以画在心情卡上。)

三、(同原始教案)

四、(同原始教案)任教老师谈燕华综述： 在一研魏老师活动的基础之上，我们把这次活动的重点放在幼儿两两相互合作中。在一研中，发现小朋友偏爱做好心情罐，只有两个孩子做的是坏心情罐。这就使目标倾斜了。在这次活动中，我请小朋友找一个好伙伴，互相商量一下，一个做好心情罐子，一个做坏心情罐子。这样一来，既达成了目标，而且在教育小朋友如何正确对待不开心的事中间也起到了启发作用，一举两得!活动结束后也有老师提出疑问： “在开头部分老师问孩子‘你愿意用什么颜色代表好心情?’孩子选择的是橙色代表好心情，紫色代表坏心情。可是后来选择水粉颜色的时候，小朋友应该如何选择?因为也有小朋友选择亮色的装饰坏心情罐。”针对这个疑问，我们展开了讨论，认为本次活动目标只要求孩子有个初步的认识，知道橙色是好心情，紫色是坏心情。要让孩子又区分罐子的颜色，又要用相应的水粉颜色来装饰的话对于中班幼儿来说可能有点困难。三研、对比活动效果，体现孩子主体性。第一步：组长提出关注重点。第二次的教学活动依据第一次教学中关注到幼儿的课堂表现设计，围绕孩子不愿意装饰“坏心情罐”和让孩子们互相之间能更好地配合进行了一些调整。活动后，发现孩子们的自主性和主体地位没有很好地体现出来。于是决定在三研中加入更多的冷暖色的心情罐，让孩子有更多自主选择的机会。第二步：集体讨论 通过三次的活动研讨，教研组成员深刻体会到，我们的创意美术活动应该在主题活动的背景下进行，要更好地和主题背景融合起来。在以后的创意美术活动研讨过程中，不能狭隘地只考虑纯美术的层面，应该把美术活动更好地和社会、科学、语言等活动更好地结合起来。三次调整后的教案： 活动目标： 1．尝试用水粉笔，在糊好暖色调、冷色调和无彩色调纸的薯片罐上涂涂画画，按自己的意愿装饰。2．用色卡纸制作心情卡片。3．了解坏心情和好心情可以通过心情罐进行宣泄。活动准备： 1．每个幼儿准备一个薯片罐，糊好暖色调、冷色调和无彩色调卡纸。2．颜料(水粉)、水粉笔。3．暖色调、冷色调和无彩色调卡纸若干。4．幼儿能基本了解冷暖色和无彩色。活动过程：

一、故事导入。(同原始教案)

二、幼儿观察心情罐。1．(同原始教案)2．(同二次教案)(师总结：暖色调比较明亮，我们用来表示好心情，冷色调和无彩色调比较暗淡，我们用来表示坏心情。)(以下环节同二次教案)第三步：执教教师反思与分析。在出示心情罐的环节，共出示六种颜色的心情罐，让幼儿在观察后发现：暖色调看上去比较明亮，一般用来表示好心情，冷色调比较暗淡，一般用来表示坏心情。在让幼儿想想可以在心情罐上装饰哪些图案的环节中，为了能和后面用水粉颜料装饰心情罐的环节做好铺垫，我用了六种颜色的卡纸做背景，让孩子把他们好心情和坏心情时想画的图案，用水粉颜料直接在卡纸上画出，并在幼儿使用水粉颜料的过程中，知道幼儿如何更好地使用水粉颜料。在幼儿装饰完心情罐，把自己的作品进行展示的时候，我利用了笑脸和哭脸标记，让孩子自主地把自己的心情罐进行分类。在点评的环节中，有个别幼儿选择了她所喜欢的冷色调心情罐画上花等等表示心情好的图案，在问她为什么会这么组合，孩子理直气壮地说：“我就是喜欢那个颜色，我看了心情很好。”每个孩子有自己的个性，并不能强求他们只能用哪种颜色表示坏的哪些表示好的。

第二篇：幼儿园一课三研

幼儿园一课三研：水果沉浮

以年级组为单位的课题研讨活动是我园园本教研的主要形式之一。小班组正在实施“好吃的水果”主题活动，大家确定把科学活动“水果沉浮”作为研究课例，并把操作环节的组织作为研究的重点，旨在探索小班幼儿在科学活动中的操 作特点与组织方法。

第一次研讨

活动前，刘老师在每张桌子上放好苹果、香蕉、葡萄等水果，一盆水。活动一开始，刘老师问：“小朋友，你们的桌子上有些什么呀?”幼儿很快说出：“苹果、香蕉、葡萄„„”接着刘老师请幼儿把水果放到水里玩一玩。幼儿非常兴奋，纷纷拿了水果在水里玩了起来，有的拿住了水果不放，有的在水里拍拍打打，有的互相争抢„„刘老师要求他们不要玩水，仔细看看每种水果在水里是什么样子的。可幼儿并没有在意老师的话，也不明白老师提供材料的用意。因而，接下来的操作就更凌乱无序。刘老师只得暂停活动。把活动要求又说了一遍．并且到各

个小组里指导。

小组评议：大家觉得刘老师的教学目标定得比较合适。但活动一开始幼儿没有按老师的要求去做．操作也没有达到目的。究其原因有二：一是刘老师没有意料到幼儿在当时最想做的是什么，幼儿被摆放在桌上的水吸引住了，他们感兴趣的是玩水．至于水果他们天天看见(在活动室展览了几天了)，并不感到新奇。二 是刘老师没有提出明确的操作要求，导致了幼儿操作的盲目性。刘老师的反思：我一开始就让幼儿把水果放在水里来玩．是想体现幼儿活动的自主性，然后在玩的过程中再向幼儿交待活动的要求．事实证明这是不适宜的。幼儿不清楚老师的操作要求．必然会影响他们的操作质量。我应该根据小班幼儿的年龄特点，提出

明确具体的操作要求、训练幼儿有序的操作习惯。

第二次研讨

接下来是许老师在自己班级教同样的内容，她的教学目标与刘老师的基本相同。她在每张桌子上放好苹果、香蕉、葡萄等水果，幼儿围成半圆而坐，中间一

只大的透明塑料筐里盛了大半筐水。

许老师先请幼儿看看桌上有些什么，幼儿转身看了看很快说出了苹果、香蕉、葡萄等。“这些水果很想到水里去玩玩，你们猜猜苹果到了水里会怎么样呢?是沉到水底，还是浮在水面或者在水的中间?那香蕉、葡萄呢?”许老师一个一个问着。“沉的”“浮的”“在水中间”幼儿争先恐后地发言。许老师继续启发：“到底会怎么样呢?我们把水果一个个放到水里试一试．先请你们每人拿一个苹果放到水里看看它是怎么样的?”幼儿依次把苹果、香蕉、葡萄等水果放进水里。许老师要求他们说一说每一种水果任水里的情况。并帮助幼儿用“沉”“浮”来表

述。

小组评议：改进后的这节课有三个特点：一是要求明确，操作有序；二是先让幼儿运用已有经验，对事物将要发生的结果进行猜想，让孩子们带着自己的假设做实验，能引起幼儿的探究动机和兴趣；三是注意了幼儿观察能力及语言表达能力的培养。可问题在于：许老师过于强调操作的有序，让幼儿一步步按她的要求做，显得太死板．幼儿没有一点自主权，这不符合幼儿的?心理特点。再者．许老师仅注意了幼儿操作前的猜想，没有比较验证的过程．幼儿无法从事实中得到

反馈．构建新的知识经验。

许老师的反思：这次活动虽然进行得比较顺利，孩子们能按照我的要求来做，看到了各种水果在水里的情况，并能用正确的语言描述。似乎目标已经达到了。

但从孩子们的眼中，我没有看到他们由衷的快乐，也没有看到他们忘我的投入。其主要原因是整个活动都是我在说，幼儿跟着做，每一个过程都是我领着走的，幼儿缺乏主动性。

那么，如何根据小班幼儿的特点。既能充分发挥幼儿的主动性、积极性，又能做到活而不乱，达到良好的教学效果呢?经过重新思考和设计，我在活动目标中增加了一条“学习用简单的方法记录水果在水中的沉浮状态”，并向课前进行

了延伸。

第三次研讨

活动前三天，我在水果展览区放了一个盛有大半筐水的透明塑料大筐和一条干毛巾。开始没人在意，慢慢地发现有人把水果放进水里玩了，玩的时候会听到 他们开心地叫起来“沉下去了”“浮起来了”。活动准备时，我在每张桌上放了苹果、香蕉、葡萄等水果，一盆水，塑封好的记录卡l(卡上画有大水杯，水杯

上有水位线)，水果小图片若干(反面贴有双面胶)。

活动开始了，我请幼儿看看、说说这里有些什么水果?你喜欢什么水果?为什么?(幼儿自由交谈着)接着，我对幼儿说“水果想请你们带它到水里去玩玩，苹果放到水里会怎么样呢?香蕉、葡萄呢?幼儿争论起来了，有的说会沉到水底下去，有的说会浮到水面上来．也有的说会在水的中间。我鼓励他们大胆猜测，要求他

们把自己的猜测记录下来，用水果小图片贴在记录卡上的水杯上。

在进行操作验证前，我提出了具体要求：“请你们把水果一个一个放在水里试一试，仔细观察它们在水中的情况，再看看与自己的猜想一样不一样。”操作开始后。我巡回观察、适时指导，帮助他们正确运用“沉”和“浮”来讲述每一种水果在水里的情况，引导他们将实验的结果与预想的结果进行比较，如果不相符就要求他们调整记录。幼儿操作完，我请他们把自己的发现讲给大家听。有的说：“我发现苹果放在水里是浮的。”有的说：“香蕉是沉的。”还有的说：“葡萄是浮的。”„„接下来是启发幼儿提问的环节，我说：“这些水果在水里有的沉有的浮，真有趣，你们有没有什么不明白的问题吗?”

小组评议：活动的过程中，钱老师没有牵着幼儿的鼻子走，也没有一放了事，而是让幼儿明白了具体的操作要求后进行自主活动，并且有充裕的时间鼓励幼儿看看、讲讲。整个活动始终保持着宽松、和谐、快乐、有序的气氛。钱老师考虑到了小班幼儿的年龄特点．设计了直观形象的记录卡和标记图．因此，幼儿能顺

利地把自己的猜想记录下来，并在老师的指导下进行比较、验证。

建议：活动开始时“让幼儿看水果、说水果”这个环节可以去掉．因为“好吃的水果”在班里已经实施一段时间了．幼儿对水果的认识可放到这次活动前进

行。

我的反思：针对小班幼儿来说，我设计的这个活动总体上比较满意。活动前，我在水果展览区提供水筐、毛巾等材料，目的就是为了让幼儿在自然的状态下与材料相互作用．在玩水的过程中无意识地发现和获得初浅的“沉”“浮”经验，再通过这次集体活动帮助幼儿归纳和形成有关物体沉浮的经验．结果证明我的目的达到了．这是一种区域活动与集体活动交互运用的尝试。我让孩子们做简单的记录，目的是让他们通过记录水果在水里的沉浮状态．并且根据水果在水里实际的沉浮状态来验证原有的猜想，调整自己的认识，使幼儿知道：事物要通过实验、探究来认识，一切结论必须以客观事实为依据。活动即将结束的时候．我安排了一个启发幼儿提问的环节．虽然小班幼儿还不具备一定的提问能力，但幼儿乐于提问的习惯必须从小培养。鼓励和引导幼儿提出问题，能激发幼儿主动参与科学

探究活动的欲望。大家提出的“看看、说说水果”这个环节．我也觉得没有必要．幼儿对水果的认识不是这次活动的重点，再说他们在这之前对水果已经有了

很多的了解。

“三研”后的体会

★教师为小班幼儿提出的要求应简单明确，让幼儿知道操作的目的和要求，帮助他们养成良好的操作习惯。在集体教学前几天就把水果、水放在展示区让幼儿无意识地玩玩，操作前老师提出要把水果一个一个放进水里试试，这些都符合小班幼儿的年龄特点。

★教师要为幼儿探索的顺利开展提供支持和帮助，保证他们的探索活动不偏离方向。让幼儿主动探索，不是幼儿想要什么就给什么，想干什么就干什么，幼儿的探究是在教师引领下的探究。幼儿操作时，教师及时引导幼儿观察每个水果在水里的现象．并与猜想进行比较，帮助他们调整记录，帮助幼儿初步感知科学

探究的方法等都确保了幼儿探究活动的方向性。

★教师不能因为幼儿年龄小而让幼儿采取模仿式、指令性的操作，从而剥夺幼儿主动探索的机会。只要幼儿明确了操作目标和要求，就可以放手让幼儿去摆 弄材料．即使出错也没关系，最重要的是幼儿获取知识过程的体验。

第三篇：幼儿园一课三研

中班综合活动《美羊羊的生日会》（一研）

执教人：卢梦甜

【活动目标】

1．学习观察周围环境的排列顺序，并能用语言表达。2．学习“蹦”有规律的“蹦、跳”及有规律的穿珠子。3．体验合作的喜悦心情。【活动准备】

1．动物图片。

2．创设动物森林情景（森林狂想曲、生日快乐歌）。3．小脚印。

4．幼儿规律珠，生日蛋糕图片，实物生日蛋糕。【活动过程】

一、情景导入

1．师：宝贝们，（图片）看看今天我们班来了哪些小客人？她是谁？你们喜欢她吗？今天是她的生日哦！小朋友们想不想参加她的生日会呀？参加生日会的路上我们要经过一个很特别的小桥哦，我现在请小朋友和老师一起过小桥。

2．放音乐，老师在进场处贴上小脚丫让幼儿有规律的并拢、打开跳进场。

3．让过小桥的幼儿讲述自己过桥的感受与发现。

二、出示生日蛋糕图片，让幼儿观察

1．师：看这个蛋糕上有一个秘密哦！看哪个宝贝能找出来的（寻找规律）。

2．找出蛋糕上水果的排列规律。

草莓拍头，苹果拍肩，桃子拍腿一起做游戏。3．出示动物创设情景故事(放森林狂笑曲)。师：美洋洋今天过生日，老师要送给她一条美丽的项链，这条项链也有个秘密哦！你们想看看吗？

教师操作，请幼儿说说其中的秘密。

4．放生日歌出示实物蛋糕，幼儿边唱生日歌边送礼物。

三、幼儿吃生日蛋糕结束活动

活动反馈：本次活动主要是让孩子掌握排序的方法及发现排序的规律，通过活动的过程看出孩子们的兴趣很高,回答问题积极,平时不爱回答问题的孩子也投入到其中。通过本次活动的试教，发现自己没有站在幼儿的角度来师范，目标把握性有待提高。

《美羊羊的生日会》一研听课评价表

中班综合活动《美羊羊的生日会》（二研）

执教人：王敏

【活动目标】

1．学习观察周围环境的排列顺序，并能用语言表达。

2．在理解有规律的前提下让幼儿动手串珠子。

3．体验和同伴在一起合作的快乐，增进同伴间的感情。【活动准备】 1.动物图片

2.创设动物森林情景（森林狂想曲、生日快乐歌）。3.小脚印

4.幼儿规律珠，生日蛋糕图片，实物生日蛋糕）【活动过程】

一、情景导入

1．师：宝贝们，（图片）看看今天我们班来了哪些小客人？她是谁？你们喜欢她吗？今天是她的生日哦！小朋友们想不想参加她的生日会呀？参加生日会的路上我们要经过一个很特别的小桥哦，我现在请小朋友和老师一起过小桥。

2．放音乐，老师在进场处贴上小脚丫让幼儿有规律的并拢打开跳进场。

3．让过小桥的幼儿讲述自己过桥的感受与发现。

二、出示生日蛋糕图片，让幼儿观察

师：看这个蛋糕上有一个秘密哦！看哪个宝贝能找出来的（寻找规律）。

1．找出蛋糕上水果的排列规律。

2．草莓拍头，苹果拍肩，桃子拍腿一起做游戏。

三、出示动物创设情景故事(放森林狂笑曲)师：美洋洋今天过生日，老师要送给她一条美丽的项链，这条项链也有个秘密哦！你们想看看吗？

1．教师操作，请幼儿说说其中的秘密。

2.幼儿自主创作（项链）并请幼儿上前说说自己的想法，并亲手送给寿星（美洋洋）。

3．教师幼儿齐唱生日歌。

四、放生日歌出示实物蛋糕，幼儿边唱生日歌边送礼物

五、幼儿吃生日蛋糕结束活动。

活动反馈：掌握排序规律是本次活动的重点和难点。幼儿的排序学习过程由易到难逐渐拓展，将重点、难点进行了分解，帮助幼儿逐渐理解并掌握排序规则，本次活动主要是以幼儿的角度来开展，用五彩串珠法让幼儿手脑得到同时开发。

《美羊羊的生日会》二研听课评价表

“一课三研”活动小结

本学期，我园深入地开展一课三研教研活动，通过开展“一课三研”园本教研活动，提高了教师的专业素养和教科研能力，营造了团队教研氛围，促进了学校保育教育质量的进一步提高。

一、“一课三研”有效地优化活动方案，改进教学方法，提高教学组织能力。

我们在教研活动中，充分运用了一课多研的形式，深入开展教科研活动。中班综合《美羊羊的生日会》组织全体老师观摩评议，进行反复的研讨、实践。

例如，中班教师卢梦甜执教的《美羊羊的生日会》，在第一次试讲后，我们感到选材较好，但存在很多问题，第一，目标定位不准，知识点太深、太多、并且太杂，没有结合本班幼儿的现有经验。第二，教学方法上还有灌输的迹象，没有给孩子足够的探索空间，幼儿的主体地位彰显不够。针对存在的问题，上课老师进行反思，到此基本完成了一研。

一天后进入二研，这次由王敏老师执教，她较好地将一研的指导意见整合出来，取得了较好的效果。这次教研利用群体智慧，实现了教学设计的最优化，教学效益的最大化，教师成长的快速化和广泛化。

二、“一课三研”培养了教师的实践反思能力，促进自主发展。一课三研是在“实践—反思—评议”的循环中，实现教学活动的最优化。教师也在一次一次的评议中，通过集体反思，引发教师对自己教学过程的重新审视，培养了实践反思的能力，促进了自主发展。

三、“一课三研”展现同伴互助，促进新老教师共同成长。一课三研是实现同伴互助的最普遍、最直接、最有效的方式之一，通过同伴互助促进新老教师的共同成长。教师评议，集体反思，提出修改意见，在下一次的试讲过程中，通过观摩执教老师的课堂教学，验证自己的观点是否正确，指导自己的教育实践，从而提高自身教学水平。

四、“一课三研”营造了团结协作、民主和谐的教研氛围。一课多研体现的是集体智慧，避免了评课中的为难情绪。一人执教，多人帮忙，充分体现了最难能可贵的高度的责任感和集体荣誉感。

在评课时，大家也都能畅所欲言，没有了评比的压力，面对共同的问题，有了更多的是同伴互助，完全没有了原来的为难情绪和冷场现象，大家时而对某位老师的独到见解频频点头，时而又为某个观点激烈辩论，民主和谐的教研氛围让大家感受到了收获的快乐。

通过这样“一课三研”活动的开展，不仅我们的年轻教师得到了锻炼、提高；更重要的是在全园营造了一种积极钻研、互相帮助、勇于实践、时刻反思的教研氛围，全园所有的老师在这样的活动中边实践，边研究，边反思，边提高，学会反思教育教学行为，并遵循“从幼儿中来，到幼儿中去”、“从教学中来，到教学中去”的原则，转变了传统的教学方法，实行了全新的幼儿学习方式，变教师被动接受为主动参与，积极研讨，大胆发表见解，改进教学方式，有效地提高了教师的教育教学能力，促进了教师的专业成长。

沭阳县桑墟明星幼儿园 2016年12月30日

“一课三研”教学现场影集摘要

卢梦甜老师执教《美羊羊生日会》

“一课三研”教学现场影集摘要

王敏老师执教《美羊羊生日会》

课后研讨

第四篇：幼儿园一课三研活动总结

幼儿园一课三研活动心得

这学期幼儿园教研组开展了“一课三研”活动，在这个活动中我们每一位教师都有收获，使我们在活动中成长起来，从而也促进了幼儿园保教质量和办园质量的提高。细细想来总结如下：

首先，一课三研活动的开展架起了教师理论联系实际的桥梁。以往，老师们不管是设计活动方案还是观摩评课，较多地凭借自己的经验和习惯来选择教学方法、策略和指出别人教学活动中的不足，以及改进的方法，不会深入地思考“为什么”。在一课三研活动中，确定教学内容以后，所有的教师都要考虑“如果我来组织，准备怎样做？”、“我为什么要这样组织？”；在观摩活动时，要思考“活动中有什么好的经验，为什么？”、“这样提问有什么不妥之处，为什么？”、“如何提问幼儿更容易理解，问题的指向性更明确？”。老师们在活动过程中，时刻关注幼儿的发展，时刻问自己“为什么？”。因此每一个老师都必须牢固地掌握幼教法规和先进的教育理念，了解幼儿的年龄特征和身心特点。从而激发了教师主动地学习新的理论知识的积极性，改变了以往理论学习中被动学习的无效局面。第二、一课三研活动的开展，有效地提高了教师的教学能力。通过一课三研活动，我们的教育教学能力，有了较大的提高。我们能根据培养目标选择恰当的教材，在制订教育目标时，会考虑目标的全面性和适切性，做到明确具体。在活动中所采用的方法和教育策略，生动直观，符合幼儿的年龄和身心特点，并服务于教育目标。教育教学技能和随机教育的机智有了很大的提高，大大促进了幼儿园的保教质量的提高和幼儿能力全面和谐的发展。

第三，一课三研活动的开展，激发了教师们研究的兴趣，提高了教师开发园本课程的能力。一课三研活动的开展，改变了教师传统的思维方式，学会了反思，学会了用新的理念来审视自己的教学行为，发现了许多自己从未意识到的问题。通过组内合作，不断尝试新的教学方法，体验到了新方法运用后的成功的喜悦，从而激发了教师们极大的探索和研究的兴趣。我们发现课题研究不再是深不可测、高不可攀的领域。如在研讨中，我们发现，执教老师不同的提问方式、问话的不同表情，幼儿就有不同的理解，继而引发了不同的回答。

第四、一课三研活动的开展，使幼儿园形成了一个团结、合作、信任的群体氛围。

教师的发展离不开一个良好的团结、奋进、互相信任的集体环境。每个人都有自己的知识、经验及智慧特长，如果只是孤立地发挥作用，其效能是有限的。“一课三研”创造了一个共同分享，合作与支持的条件，增进了组员之间的沟通，使大家在活动中了解他人，了解自己，分享各自的体会与经验，共同斟酌更好的教学方式，思辩教育上的困惑，大胆地尝试新内容、新方法、新途径。每一个教师在每一次的活动中都感到有新的收获和新的提高，都把这样的活动当作是挑战自我，提升自我的一次机会。

总之，“一课三研”活动的开展，有效地激发了教师投身教育教学改革的积极性、主动性，形成了教师间团结合作和互相信任、支持的工作氛围，有效地发挥了集体的力量，通过集体反思，引发教师对自己教学过程的重新审视，从而渐渐养成了反思的习惯，培养了教师实践反思的能力，促进了教师的自主发展。

第五篇：2011中班一课三研教研活动3

2011中班一课三研教研活动：

中班美术活动：春天的故事

执教者：杨静

活动目标：

1、感知春天，鼓励幼儿在玩中熟悉沙子基本特性,尝试用刮、漏、抠、抓等技法创造性作画。

2、培养探索精神，体验沙画的乐趣。

活动准备：

1、视频表演春天的故事PPT2、沙子、盆子、盒子盖、抹布

活动过程：

一、谈话导入活动,引发幼儿兴趣。

1、边欣赏春景图边和幼儿讨论：你在春天发现了什么？

2、提问：小朋友们，你们玩过沙吗？怎么玩的？你们想不想用沙来画一幅春天的图画呢？

3、交代一些作画卫生要求。

二、自由探索，尝试不同的作画方法。

1、利用视频播放部分幼儿作画情境，以及教师演示，让孩子通过比较发现沙画的基本方法。

2、进一步感知抠、抓、漏、抓等作画技能。

3、总结归纳沙画的基本创作方法，学习如何运用到自己的作品中。

三、二次创作，沙画《春天的故事》

1、如何将老师教的新方法运用到自己沙画创作中。怎样能把沙紧紧抓在手里不掉下来？

2、画前构思好画面内容以及画面布局。

3、完成后把小手用布擦一擦、整理桌面。

四、幼儿作画，教师巡回指导。

五、师生共同欣赏作品，并根据画面进行故事创编。