高一语文错误教案6专题

第一篇：高一语文错误教案6专题

《错误》教学实录

浙江省杭州市第七中学 王丽珍

【教学目标】

１、知识目标：

了解中国古代闺怨诗的特点以及郑愁予对古代闺怨诗的继承和发展。

２、能力目标：

⑴ 学会抓住诗歌语言所描绘的意象，通过对课文信息的拓展，借助想象和联想，体会诗中的情思和意味。

⑵ 结合对诗歌创作背景和创作意图的了解，联系自身的生活经验，学会挖掘诗歌主题的多义性。

３、情感目标：

通过朗读体验和迁移拓展，体会自古以来思妇等待归人和过客不归的复杂情感，与诗歌实现真正意义上思想的交流。

【设计理念】

１、中国传统诗歌很注意选取“意象”，因为诗歌的意境美和情感、主题都是通过“意”“象”来表现的，所以找出并品味诗歌的典型意象是诗歌学习的关键所在。但是，诗歌的意象不是单凭教师的概念说教就能解决的问题，学生要有一定的阅读量才能感受到，由此本课的教学设计重点之一是拓展文本内容，尝试在联系旧知和迁移新知中强化学生对诗歌传统意象的感受，从而自然而然地感悟到郑愁予诗歌对中国古典诗歌传统的继承。

２、自“赫尔巴特教育学”至今，人们始终把学生、教师和他们共同面对且必须处理的“第三者”──教材（主要指教科书）作为教学活动的最基本要素，这三者之间存在着互动关系。语文教科书是最重要的教学资源，这也是新课标的基本精神；品味语言，走进文本，这是语文教学的生命所在。因此，拓展又必须是建立在紧扣文本内容的基础之上的，以免成为无源之水、无本之木。

３、引导学生投身感情体验，应该讲求科学的方式方法。鉴于诗歌这种文学体裁具有“语言精炼，感情饱满”的特点，所以可以通过各种形式的朗读和各种类型的教学设问，诱引学生潜心吟咏该诗，以实现诗歌欣赏的共鸣和再创造。

【教学实录】

一、导入

师：刚才我们在课前２分钟预备铃的时间听了一首歌，唱的就是台湾诗人郑愁予的诗《错误》，听来有些缠绵哀婉，不知道那其中蕴涵了一个怎样的故事。不过我们发现，歌词与原诗相比，做了一定的发挥（投影歌词），今天就让我们来学习郑愁予的原诗。

投影：

错误

我打江南走过

那等在季节里的容颜如莲花的开落

东风不来三月的柳絮不飞

你的心是小小的寂寞的城

恰似青石的街道巷弯

秋雨不下三月的春辉不减

你的心是小小的寂寞的城

还有每次你那如泣如诉的琴声

可曾挽住你那永远哀伤的梦

还有每次你那如泣如诉的琴声

可曾唱出你那永远哀伤的梦

我嗒嗒的马蹄是个美丽的错误

我不是归人是个过客

还有每次你那纤纤温柔的玉手

可曾挽住你那似铁冷却的心

还有每次你那纤纤温柔的玉手

可曾挽住你那似铁浪子的心

二、解读与探究

师：先听朗读录音，再请同学们自由朗读诗歌一遍，注意诗中出现的两个人物──“我”和“你”，试着推断他们的性别。

生：“我”是男性，“你”是女性。

师：如何推断出来的呢？

生１：诗中说“我打江南走过”，“不是归人，是个过客”，而且有“达达的马蹄”，可见是个漂泊在外，骑着马的男性。

生２：至于“你”，诗中有形容她容颜的诗句“如莲花的开落”，可见是个女子。

师：从“那等在季节里的容颜如莲花的开落”一句能推断女子在做什么吗？

生２：女子在等待她的归人。

师：回答得很好。（投影：女子等待归人）下面让我们来看看那是怎样的一个女子，她具有怎样的外形特点和内心世界？请注意诗中出现的意象。女同学朗读诗歌。

师：诗中用什么意象来形容这位女子的外貌？

生：莲花。

投影：

容颜如莲花的开落

师：莲花往往具有什么样的特点？联系初中我们所学的《爱莲说》谈谈。

生３：《爱莲说》中写莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，可见莲美丽纯洁高雅。

投影：

“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植„„”

──周敦颐《爱莲说》

师：再想想不久前，我们所读的徐志摩的诗《沙扬娜拉》，那里面写“最是那一低头的温柔──”

生：“像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”，说明莲给人的感觉是温柔羞涩的。

投影：

“最是那一低头的温柔 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”

──徐志摩《沙扬娜拉》

师：对。出现在我们眼前的显然是一个具有中国古典气质的女子，她美丽纯净，温情脉脉。

投影：

莲花：纯净温柔

师：同学们有没有注意到“那等在季节里的容颜如莲花的开落”这个句式的特殊性？

生４：倒装句，应该是“那等在季节里的容颜如开落的莲花”。

师：为什么要倒装呢？

生４：应该是为了强调吧，强调“开落”。

师：其实就是为了强调什么呢？我想到一句歌词“我等到花儿也谢了”。

生：等的时间很长。

生５：莲花开了又落，落了又开，说明季节的变迁，年复一年，在漫长的等待中，我们仿佛也能看见女子的容颜在憔悴。

投影：

开落：漫长的等待。

师：我们看到一个如莲花般纯净温柔的女子在等待她的归人（投影：如莲的女子等待归人），那么她的内心世界又是怎样的呢？诗中运用了哪些意象？

生６：诗中说“心如小小的寂寞的城”“恰若青石的街道向晚”“心是小小的窗扉紧掩”，她的内心很寂寞。

师：“向晚”的含义是什么？“向”即“接近”，“向晚”就是接近傍晚，暮色降临。请继续体会女子的内心世界。

生７：我们可以想象，在暮色降临、天色渐暗的时候，小镇上青黑色的街道愈加显得阴暗冷清坚硬，那孤寂的女子内心势必生出一股寒意，那是一种极度凄怨和沉寂的心情。

生８：“心是小小的窗扉紧掩”说明她的内心世界极为封闭，她十分孤独。

师：同学们说得很不错。不过，有没有注意到这三句里也有两句是倒装句，它的好处是什么？

生９：后两句是倒装，突出强调“向晚”和“紧掩”，也就是突出女子封闭、清冷、幽怨的内心。

投影：

倒装句式：

化板为活，去俗生新，加强了语言的变化，婉曲的表现了思妇的怀人心理，描摹出思妇清冷、幽闭的内心世界。

生７：我发现，倒装以后还有一大好处是形成押韵，“晚”和“掩”都押“an”韵。

师：请你回过头去看看诗的前一节，刚才“如莲花的开落”那句倒装有没有这种效果？

生７：也有，倒装后“开落”的“落”与上一句尾字“过”押韵，这样读起来音韵和谐，富有音乐的美感。

师：这位同学的发现很好。的确，诗歌是讲究音乐性的。

师：现在，我们已经知道一个如莲的女子是在寂寞中等待她的归人（投影：如莲的女子寂寞地等待归人），可是，故事发生的地点在哪里呢？

生：江南。

师：提起江南，它的春天总让人联想起桃红柳绿、草长莺飞的景象，同学们都是杭州人，对此一定不陌生，就像白居易在词中所写“江南好，风景旧曾谙──”

生：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝, 能不忆江南。”

师：为什么这一派生机勃勃的景象女子全然不见呢？诗中有没有揭示出某种因果关系的诗句呢？

生１０：有，“东风不来，三月的柳絮不飞”“跫音不响，三月的春帷不揭”。

师：“东风”指的是什么风？初中学过黄巢的《题菊花》，“飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来”，知道“西风”和“东风”指什么风了吗？

生：秋风和春风。

师：李商隐有诗曰：“相见时难别亦难，东风无力百花残。”（投影）似乎正暗示我们，春风吹起之时，也该是百花盛开繁艳之际。苏轼有词写到：“枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。”（投影）说的是若柳絮在劲吹的东风里轻舞飞扬、纷纷坠落枝头时，爱情的种子也该在生命的春天里开花结果了。可惜在女子的生命里，季节的春天显然没有来到，于是柳絮只有静待枝头，独守着一份寂寞了。

师：“跫音”指什么？

生：脚步声。

师：这个“跫音”和刚才的“东风”其实都是喻指什么？

生：所等的男子。

师：思念的人儿既然没有来到，又何必揭开春帷？外面的烂漫春光与我无关，即便揭开春帷，也不过是像刘禹锡所写“新妆宜面下朱楼，深锁春光一院愁”（投影）罢了，看见的只是一院的愁绪。这两句诗也让我想起欧阳修的词“庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无重数”（投影），完全是一个独守深闺、痴情等待的女子形象。

投影：

独守深闺，痴情等待„„

师：就在这漫长而又孤寂的等待中，一个美丽的错误出现了（投影：等待中──一个美丽的错误），是什么？

生：“我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客„„”

师：错误为什么是美丽的？

生１１：听到“达达的马蹄”，女子以为是她朝思暮想的人回来了，一时间激动万分，满心喜悦，尽管后来发现是个错误，但女子终究经历了希望和兴奋，所以说错误是美丽的。

生１２：“达达的马蹄”不只踏在青石的街道上，更踏在了女子渴盼相遇的心上，她是多么激动、欣喜地揭开春帷，推开窗扉，笑容如莲花般绽放，然而一瞬间那笑容却凋零了，窗扉又紧掩了，在幸福的急流袭过之后是最深的失落和悲伤，可毕竟在错误的发生前她有过最美丽的感受。

师：“美丽的错误”，这两个看似矛盾的词语用在一起，富有高度的戏剧性，造成跌宕起伏的感觉，对读者的心灵也就形成强烈的撞击。前不久读徐志摩的诗《沙扬娜拉》，“道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有──”

生：“蜜甜的忧愁”。

师：对，有异曲同工之妙。请同学们齐声朗读《错误》，细细品味。

投影：

“梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲。”

──温庭筠《望江南》

师：这是初中学过的一首词，（点名同学朗读），里面也有一个美丽的错误，是什么？

生：“过尽千帆皆不是”。

师：能具体说说吗？

生１３：一个年轻的女子在爱人到来之前，精心梳妆打扮，独自登楼远眺，江上驶过的船只，每一次都给她带来希望，然而每一次又终是失望。终于夕阳西下，江水悠悠，爱人却杳无音信，女子怎不伤心欲绝？

师：对，“过尽千帆皆不是”就是美丽的错误，就像柳永词中所写“想佳人，妆楼颙望，误几回，天际识归舟”（投影）。而这美丽的错误是因为思念太深产生的一种幻觉，就像唐代卢仝《有所思》中说的“相思一夜梅花发，忽到窗前疑是君”那样。

师：思妇盼归人的故事在中国古典诗词中是不乏其例的（投影：等待──思妇盼归人），除温庭筠《望江南》外，再看白居易《长相思》和刘禹锡《望夫石》。

投影：

长相思

白居易

汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。

思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。

望夫石

刘禹锡

终日望夫夫不归，化为孤石苦相思。

望来已是几千载，只似当时初望时。

（分别点名同学朗读）

师：温词中的女子等得是“肠断白蘋洲”；白词中的女子等得则是“思悠悠，恨悠悠”“此恨绵绵无绝期”“恨到归时方始休”；至于刘诗中的女子，更是千年等一回，等得“化为孤石”还要苦苦相思，如此的坚贞不移，可谓把这种等待发挥到了极致。女子为所爱的人苦苦等待，甚至不惜用一生来守侯，有时候我们真不知这等待是对还是错。

师：有评论家说“郑愁予是中国的中国诗人”（投影：“郑愁予是中国的中国诗人，用良好的中国文字写作，形象准确，声籁华美„„”──杨牧《郑愁予传奇》），请同学们说说你对这两个“中国”的理解。

生１４：第一个“中国”是指郑愁予是个中国人，第二个“中国”是指他的诗歌具有中国的文学传统和特色。

生１５：第一个“中国”是从地域、国籍、血统等方面说的，第二个“中国”是就诗歌创作的构思、选材、意象、情感、语言等等而言。

师：对，郑愁予的诗《错误》从中国诗歌的浓厚传统中吸取了丰富的养料，形成了浓厚的民族风格。

投影：

讲述着一个永恒、美丽的中国的故事；承接着中国古代闺怨诗的传统；运用了中国传统古典诗歌的意象；全诗曲折委婉，情意绵绵，读来凄美幽怨，“堪与宋词小令相提并论”。

师：现在我还有一个问题，就是那女子在寂寞中的等待，男子怎么会知道？

投影：

寂寞中的等待──男子如何知晓？

生：心电感应。

师：什么样的人之间会产生心电感应？设想一下，有几种情况？

生１６：男子出门在外，家里有一个思念他的人，每日盼望他早些归来。男子深深地理解女子的相思之情，这是一种推己及人的移情作用。

生１７：说不定这个男子就是女子等的人，他明白女子的心，可他可能像大禹一样过家门而不入，有着某种不得已的苦衷，使他对女子感到深深的抱歉。

投影：

“我”就是“你”等待的人“我”的身后也有等待的人。

师：同学们讲得很好。不管怎样，“我”都很无奈，因为“我”只是一个过客，“我”还无法成为“你”的归人。至于男子不归的原因，诗歌则给我们留下了广阔的──

生：想象空间。

师：接下来我们再把《错误》和古代闺怨诗做一个比较，看看两者在写法上一个明显的不同是什么。

回到投影：温庭筠《望江南》，白居易《长相思》和刘禹锡《望夫石》。

投影：

望江南

温庭筠

梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。

长相思

白居易

汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。

思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。

望夫石

刘禹锡

终日望夫夫不归，化为孤石苦相思。望来已是几千载，只似当时初望时。

生１８：好象古诗中没有直接的人称代词“我”“你”。

师：如果我们在古诗中加进一个人称代词“我”，会有什么发现吗？

生１９：古诗中的“我”都是女的，而《错误》中的“我”是男的。

师：对，我们发现诗歌的创作视角发生了转变，（投影：以男子的口吻并以男子的立场出现，对钟爱、盼望着他们的女子，做了坦白而忧伤的回答。这里面既有对女子深深的怜惜与歉疚，也有幽幽的无奈与毅然的前行。）（投影：“达达的马蹄”不仅没有释解思妇的愁怀，同样没有缓解过客的思家之苦，这双重的无奈也是双重的“美丽的错误”。）这也是郑愁予对中国古代闺怨诗的超越。请男同学齐声朗读诗歌。

第二篇：高一语文错误教案2

广东省汕头市潮南区砺青中学 郑光程

一、导入

李清照在它的词作《一剪梅》中说过：“此情无计可消除，才可眉头，却上心头”，写出了她对丈夫的思念之情，使人领略到她的万千愁情，给予人们无止境的遐想。蒋维翰在《春女怨》一诗中写道：“白玉堂前一树梅，今朝忽见数花开；儿家门户重重闭，春色如何进得来？”诗中用了花树、庭院等冷景，通过写景状物来含蓄地抒发自己的怨意。这些都是表示闺怨的作品，而当代台湾诗人郑愁予的诗《错误》，则描写了一个女子等候归人的心情。它是当代的闺怨诗，此诗美丽凄哀，人们评价它堪与宋词小令相提并论。

二、简介作者

郑愁予，本名郑文韬，原籍河北，生于山东济南。童年时就跟随当军人的父亲走遍了大江南北，长城内外。抗战期间，随母亲转徙于内地各处，在避难途中，由母亲教读古诗词。１５岁开始创作新诗。１９４９年他随家人去台湾后，一面学习，一面继续从事写作。１９５５年中兴大学毕业后，在台湾出版了第一本诗集《梦土上》。他的早期诗作多为关怀社会的诗。１９６３年成为现代诗社中的主要成员。１９６８年，郑愁予３５岁那年应邀赴美国爱荷华参加“国际写作计划”，１９７２年在爱荷华大学获创作艺术硕士学位，并留校在中文系任教，翌年转往耶鲁大学，在东亚语文学系当高级讲师，现任耶鲁驻校诗人及资深中文导师。

三、放课文朗读录音，指名让一名学生朗读，教师评点

四、整体把握诗意

本诗写了两个人，“我”和“你”，“你”在闺中苦苦地等候心目中的“白马王子”，“我”是一个过客，打江南经过，“我”的马蹄声让“你”产生了“我”就是“你”的“白马王子”的错觉，但可惜的是一瞬间的“惊喜”换来了难以用语言来表达的“失望”。

五、分析诗的“前奏”

１、学生齐读前奏部分，讨论前奏中比喻运用之妙。

２、教师分析：一个柔弱的女子，在闺中，日复一日，月复一月，年复一年，春去秋来，独守空房。“花无百日红”，加上“相思催人老”，无尽的相思折磨着她，使得她的容颜憔悴了。诗的前奏短句和长句交错，短句暗示过客之匆匆，长句暗示思妇等待之悠悠，诗人用“莲花的开落”来喻指女子红颜的消退。

板书：

莲花开落──相思无尽，红颜消退。

六、分析诗的第一部分

１、学生齐读本部分。

２、问：从本部分看来，描写的应是春季的江南，春天到了，江南大地“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，阳光明媚，百花盛开，草长莺飞，但这独处深闺中的女子却不能感觉到那温柔的春风，那婀娜的柳絮。作者描写它的心态时，连用了四个比喻，请找出来，并说说它反映了这个女子什么样的心绪？

明确：它的心如江南的这座小城一样，封闭、寂寞，又像傍晚的街道一样落寞、孤单；也像三月不揭的春帷般幽闭；更像紧掩的窗扉，把自己封闭了起来。虽然作者未言一“愁”字，但我们完全可以感觉到刘方平《春怨》中“纱窗日落渐黄昏，金屋无人见泪痕”句的内涵。从语言运用上来讲，第二、第四个比喻的原句应是“你的心恰若向晚的青石街道”“你的心是小小的紧掩的窗扉”，如今把“向晚”和“紧掩”倒装，化板为活，去俗生新，加强了语言的变化，婉曲的表现了思妇的怀人心理，描摹出思妇幽闭的内心世界，形象地刻画出一个寂寞女子哀怨的形象：怨妇的心封闭、沉闷、没有生气，在这个“城中”东风不来，柳絮不飞、街上寂无人迹，她将失望的心扉紧掩。

板书：

寂寞的城

街道向晚 封闭、沉闷

春帷不揭 落寞、孤单

窗扉紧掩

３、问：这个女子的心情是封闭、沉闷、落寞的。春帷不揭说明什么？

明确：说明她的院子里没有人来，没有一点动静。

４、问：她甚至封闭到了连窗帘也不拉开的地步，那么，她在干什么？

明确：在等待。苦苦地守侯她心目中的“白马王子”出现。

板书：

等待

七、分析诗的第二部分

１、过渡：闺中女子苦苦地等待她的心上人出现，那么，她等到了吗？她的心情又是如何变化的？

２、学生齐读本部分。

３、在百无聊赖中，街道上分明地传来了越来越近的“达达”的马蹄声，一丝希望在她心中升腾。大家设想一下，这个女子会做出什么动作来？她在那瞬间的心情又是如何的？

明确：她会快步走到窗前，迫不及待地揭开窗帘向外张望，满心希望马儿送来的是“她”的“白马王子”，心中充满了惊喜。

板书：

蹄声

惊喜

４、问：事实又是如何？这女子的心理又是如何变化的？

明确：残酷的事实，马上的“我”只是“打江南走过”的一名“过客”，根本不是“她”期盼已久的“白马王子”。“她”只好千万个不愿意地放下了窗帘，悄然转过头去，双眼已经模糊；马上过客看到的，依然是一道凝滞的无情的帘子。这时，女子的心里充满了失望。

板书：

过客

失望

５、问：请大家再深入思考一下，产生了这次错误之后，这女子的心理又会如何变化？

明确：她会在心里嗟叹“应念我，终日凝眸。从今又添，一段新愁”。然后，她又会在“期待”到“惊喜”再到“失望”之间不断地反复。为什么呢？

明确：我们想象一下，这位过客走了之后，如果窗外又一次响起马蹄声，她会怎样？显然，她还是会重复刚才的动作，即使“过尽千帆皆不是”，但当第一千零一片帆过来之时，她还是会举目远眺，随帆移动自己的目光，无怨无悔。情至深处，“肠断白频洲”啊。

八、总结

１、问：本诗题为“错误”，这为什么是一个错误？

（学生讨论，教师分析订正）

明确：

⑴ 女子误以为“我”是她的心上人归来了；

⑵ “我”的出现打搅了深院中的女子。

２、问：为何又说这个错误是美丽的呢？

明确：达达的马蹄声给了女子希望，虽然最后以失望告终，但这过程是美丽的，因为女子的生活起了裢漪，有了情节，打破了原本的死寂。

板书：

美丽 错误

九、解决课后练习

十、扩展

１、关于这首抒情短诗的内容有两种理解，一是错误因女子而起，一是错误因男子而起。你是怎么理解的？根据你的理解有情感的朗诵本诗。

提示：答案不求统一，但朗诵时可指导学生：理解不同，朗读的重音处理也就不同。

２、阅读郑愁予的《天窗》，体会其抒发的思想感情。

天窗

郑愁予

每夜，星子们都来我的屋瓦上汲水

我在井底仰卧着，好深的井啊。

自从有了天窗

就象亲手揭开覆身的冰雪

──我是北地忍不住的春天

星子们都美丽，分占了循环着的七个夜，而那南方的蓝色的小星呢？

源自春泉的水已在四壁间荡着

那叮叮有声的陶瓶还未垂下来。

啊，星子们都美丽

而在梦中也响着的，只有一个名字

那名字，自在得像流水„„

这首诗的动人，是因为他用了鲜活的现代生活语言，表现了甚具古典意味的纯然之美。它是那么满溢着热切的情绪，因为怀想着一个人，诗人自喻为天窗──并由这一情绪带动着意义的推展，使诗意发挥得淋漓尽致。在这过程中，读者的心被深深吸引，他们被一种美的情愫感动着，直到诗的末尾，当诗人的彩笔照出：“那名字，自在得像流水„„”，心中虽意犹未尽，但却得到欣赏上的满足，并且领悟到，这“天窗”，是诗人的化身，而诗人之所以化身为天窗，乃是借此怀想一个人──“那南方的蓝色的小星”，于是，我们也会进一步发现，《天窗》一诗，原来是一首美丽的情诗。

【整体板书设计】

莲花开落──相思无尽，红颜消退

寂寞的城

街道向晚 封闭、沉闷

春帷不揭 落寞、孤单

窗扉紧掩

（蹄声）（过客）

等待 惊喜

失望

（美丽）（错误）

第三篇：高一语文错误教案7

《错误》教学实录

河北省承德市第八中学 宋淑琳

【教学目标】

１、品味诗歌优美深婉的意境。

２、学习本诗运用比喻修辞手法刻画人物形象的写作特点。

３、体会本诗运用蒙太奇手法的艺术效果。

【教学重点】

１、品味诗歌优美深婉的意境。

２、学习本诗运用比喻修辞手法刻画人物形象的写作特点。

【教学难点】

品味诗歌优美深婉的意境。

【教学步骤】

一、导语

思妇闺怨是中国传统诗词中历咏不衰的一个主题，而吟咏得最多的又往往是须眉男士，他们或以已度人，描摹体恤女子的情怀；或托物言志，抒发自己的失意与惆怅。思妇形象入诗从《诗经》开始，入词较晚，有诗仙李白的《菩萨蛮》“暝色入高楼，有人楼上愁”、白居易的《长相思》“思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼”、温庭筠的《望江南》“梳洗罢，独倚望江楼，过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲“等等。一千年之后，台湾当代诗人郑愁予作了一首美丽的小诗《错误》，诗中也有一个倚窗望归的女子。郑愁予原名郑文韬，因为喜欢辛弃疾《菩萨蛮》中的“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”而将笔名定为郑愁予，从这个笔名也能窥见其深厚的古典文化功底，可谓窥一斑而见全豹。

二、导学达标

１、范读诗，请同学注意读音，诗句的节奏和停顿。

２、请同学自读诗，然后思考：本诗的题目是《错误》，是什么样的错误？究竟是谁犯的错误？他是有心的还是无心的？为什么是美丽的错误？

师生互动过程：找一位同学有感情地朗读此诗，然后回答上面问题，教师适时点拨。

张梦竹同学回答：是过客，他达达的马蹄声，踏入了寂寞的小城，踏开了紧掩的窗扉，他达达的马蹄声踏响了女子的心曲，这位女子误以为是她的心上人归来了，心头一阵惊喜，但是这马蹄声仅仅是从女子的窗前经过，并不为她的企盼而停留，随着马蹄声的渐渐远去，留给女子的是深深的失望，因而是个错误，但这是个无心的错。

教师顺势引导：回答得非常好，正是这个无心的错误让女子原本死寂的内心漾起了层层涟漪，一股暖流涌上心头，所以是一个美丽的错误。

３、学生再次齐读课文，思考：本诗塑造了一位怎样的女子？

（意在由这个问题分析意象，并且品味诗歌优美深婉的意境）

⑴ 教师提问：“跫音不响，三月的春帷不揭”，如果真的能够揭开春帷，里边走出的将是一位怎样的女子？

这一问可谓是一石激起千层浪，有的说肯定是个大家闺秀，有的说肯定是个小家碧玉，有的说像林黛玉的袅袅娜娜，有的说可能有沉鱼落雁之容，闭月羞花之貌。有的说肯定是穿着古代服饰的很端庄的美女。大家议论纷纷，教师盯问一句：怎见得？（顺便赏析意象）

王硕颖同学回答：“那等在季节里的容颜如莲花的开落”，盛开的莲花，花瓣是娇嫩的，红莲的粉红，白莲的粉白，用来形容女子的容颜，正如辛弃疾《浣溪沙》中“花向今朝粉面匀”，那种美是难以形容的，可以把她想象成古代的四大美女的容貌。”

教师追问：如果莲花的盛开是女子青春焕发，最娇美的时候，那么落呢？

任婕回答：莲花的凋落，是在写女子娇嫩的皮肤，娇美的容颜在等待中渐渐黯淡，逐渐憔悴，慢慢衰老的过程。文中说这种等待是在季节里。

教师引导：季节里，什么是季节里？是春天，夏天，秋天还是冬天？

学生答：都是。

教师引导：其实每一天都是季节的一天，也就是说女子天天在等待，直等得红颜憔悴、枯槁。

教师提问：从哪句看出她是位端庄的女子？

柳冬回答：东风不来，三月的柳絮不飞。

教师引导：为什么东风会不来？无论是什么地方的春天，都是东风送来的，更何况江南的春天来得更早，春雨迷蒙的江南，丝竹优雅江南，怎么会东风不来？其实是心上人的信息没有传来。“三月的柳絮不飞”，怎会不飞柳絮？这与女子的心情有关，也与古典诗词中它的特定意义有关，柳与留谐音，柳枝长的特征跟人们离别相思感情的缠绵有相通之处。是留，挽留，留恋的意思。古代很早就有折柳送别之意。柳絮是绵绵不尽的思绪，女子的心里只有心上人，容不下任何人，既然是心上人没有音讯，心上人不归，那么这心就是寂寞的，她就固守着这份寂寞，所以说“三月的柳絮不飞”。这样自然导出对下句的分析：“你的心如小小寂寞的城”，“小小的”写出了女子的坚贞、忠诚；“寂寞的城”是封闭的，是落寞的，是凄凉的；“恰若青石的街道向晚”，青石的街道是由青石铺成，岁月很久远了，也许有的地方已长满了青苔，点染了一种古朴，清幽之境；向晚是接近傍晚，夕阳斜照在清冷的青石街道上，更给一种凄凉凄清之感，这几个比喻写尽了女子凄伤、哀婉的意绪。

接着分析：“跫音不响，三月的春帷不揭”，“你的心是小小的窗扉紧掩”，“跫音不响”是说心上人的脚步声没有响起，春帷是窗前的幔帐，幔帐不揭，营造一种层层帘幕深垂，深闺闭锁的氛围，“窗扉紧掩”，是窗子和门都紧紧地关着。

思考：她为什么不像古典诗词中那些倚楼凭栏的女子那样，走出深闺？

学生答：也许是因为失望太多，心情太痛苦，也许是因为她的矜持、含蓄、内敛又深情，但无论如何从对文章的分析中能看出她的容颜娇美，她的感情专一。她应该是一位古韵犹存的，端庄秀美忠贞又深婉含蓄，典雅而美丽的女子。

⑵ 在分析中提取意象：江南，莲花，东风，柳絮，小城，青石，春帷，窗扉，马啼。这些意象共同构成了本诗优美含蓄、深婉凄伤的意境。

４、找出本文中运用比喻修辞的句子，进行分析：“那等在季节里的容颜如莲花的开落”，“你的心如小小寂寞的城”，“恰若青石的街道向晚”，“你的心是小小的窗扉紧掩”。由于上文详细地分析过了，这里不再分析。只是强调本诗运用新奇的比喻刻画人物形象的写作特点。

５、本诗片断性很强，和电影里运用的蒙太奇手法（把镜头剪辑，组合起来的手段）相类似。请大家思考：如果把这首小诗拍成一系列的电影片断，由你作导演，你该如何拍摄？镜头的远近，画面的大小该如何调度？

王新超同学：远镜头是三月的江南，无人的小城，逐渐拉近镜头，青石的街道，夕阳的余辉静静地照在上面，这条街道的尽头有一幢小楼。小楼的窗扉紧掩，帘幕深垂。里面有一位女子，她坐在梳妆台前，像是在绣花，夕阳静静地照在她因轻风卷起的长长的柔柔的秀发上，显得格外美丽。这时，一阵急促的达达的马蹄声传来，声音越来越近，越来越近，女子一阵惊喜，立即从位子上站起来，静静地听着，她快速走向窗前，刚要揭起窗帷，但就在马蹄声擦过窗前的一瞬，女子的动作明显地慢了下来。外面马蹄声越来越远了，女子无奈地失望地瘫坐在椅子上。这时夕阳慢慢地落山了，小楼笼罩在一片雾霭中。

李季同学：远景镜头是柳翠丝长的三月的江南，古朴、宁静的小镇，镜头逐渐拉近，落在夕阳中的青石街道，清幽、凄冷，落日的余辉照在街道深处，逐渐落在一座邻街的小楼上，紧掩的镂空的窗扉，层层春帷深垂，一位年轻的女子，她正默默地坐在梳妆台前，若有所思，这时哀婉凄伤的音乐响起，隐隐有马蹄声传来，女子凝神谛听，马蹄声近了，近了，一阵惊喜掠过她的心头，她悄然走到春帷前，马蹄声到了窗前的那一刻，女子正要揭开窗帷的纤纤素手，却僵在空中，原来是马蹄声已经远了，远了，女子失神地站着，站着，却已是泪光点点，凄婉的音乐再次响起。

教师点拨：如果用一种乐器来演奏此诗，你认为是什么乐器最合适？

学生：用二胡那哀怨凄婉的乐曲，向世人、向天地倾诉那剪不断，理还乱的愁绪；用长箫那呜咽的哀鸣，如泣如诉，如怨如慕，诉说着那份怅惘与无奈；用短笛那幽怨、低回、绵长的旋律，解读着那份凄苦与哀伤；用葫芦丝„„

６、小结：没想到你们对美有这么多的感悟和这么深的体会，不愧是艺术班的学生，不愧是学音乐的，在以后的学习中，大家的艺术品味一定会有大辐度提高，祝愿大家早日成为艺术家！

三、作业

下面把我们八中程岩老师写的对《错误》这首诗的赏析发给大家，人教社网站的编辑评论说：“该文抓住《错误》一诗的意蕴、意境、风格、文章内涵等，延伸拓展，纵横议论，某些分析颇显精彩。对诗的感受需要很高的悟性，很强的感悟力，写鉴赏文章则是提高悟性、感悟力的最重要途径之一！”请同学们体味文学鉴赏文章的写法，结合这节课的分析写出自己对《错误》一诗的鉴赏。

【板书设计】

错误

郑愁予

达

过客 无心

达

马

蹄

女子 误会

意象

意境

技巧

江南三月 莲花开落

小城寂寞 青石街道

哀婉

新奇的比喻

东风不来 柳絮不飞

凄伤

蒙太奇手法

春帷不揭 窗帷紧掩

第四篇：高一语文项链教案6

《项链》 教学设计示例

一．素质教育目标

(一)知识教学点

1．透过小说描绘的环境来了解人物的活动背景。

2．通过小说精巧的情节分析来透视人物的思想及品质。

3．分析作者对人物的描写，尤其是深刻、细腻的心理描写，来评价人物的性格特征，进而发掘人物复杂的精神世界。

(二)能力训练点

1．训练学生快速梳理小说情节的能力。

2．培养学生多角度审视小说人物，研讨、评价玛蒂尔德这一复杂人物形象。(三)德育渗透点

对主人公玛蒂尔德做出自己客观公正的评价，进而树立正确的人生观。(四)美育渗透点

体味人在物质与精神世界中执迷的追求，以及这种追求在现实的限制下的无奈、荒诞及虚幻，以及由此产生的人的本性的坚持与扭曲，人的命运的悲剧性与喜剧性。从玛蒂尔德身上汲取、发扬人性中善的力量。

二．学法引导

1．整体把握，梳理情节结构。

作者为了突出主题，为主人公设计了一个从逆境到顺境、然后再坠人逆境的曲折经历，在逆境——顺境——逆境的转换中，人物的境遇越发显得悲惨，作品的主题因而更加突出，以便把握。

2．细部研读，体会人物的性格及其对表现主题的作用。在阅读的过程中，要找出各段的重点、关键词句、片段，找出小说运用呼应、悬念、抑扬等技巧的地方，体会人物的性格及其对表现主题的作用。例如“借项链”这一细节的描写中，有关玛蒂尔德的神态、行动描写都是可以诠释其人物性格的。又如小说结尾佛来思节夫人道出了“项链是假的”这一真相，其实在前文曾有多处暗示这挂项链是假的，如玛蒂尔德借项链时，对于这种贵重的首饰，主人却十分大方，毫无叮嘱之言，为什么?还项链时，主人已知道项链的搭钩弄坏过，却并不检查。还有玛蒂尔德到珠宝店去探询时，了解到盒子和项链并不是原配，这些都是作者在情节中设置的悬念，一经读完小说，便恍然大悟。

此外，文中有一个重要的句子可以帮助我们理解小说的主题：“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你!”这句话包含了作者一种什么态度?应该是既有对玛蒂尔德的批评，也有对她不幸的同情，因为在丢失项链后，天真的她节衣缩食，倾其所有，用十年的劳苦生活、十年的青春作代价来抵债偿链。因此，作者为之发出了含泪的惋惜。

三．重点、难点、疑点及解决办法

(一)重点、难点

对玛蒂尔德的解读，传统的理解是从单纯的阶级论出发。但随着文学评论日益走向客观与成熟，今天，我们更多地是从人性的角度去诠释这一人物。如何引导学生鉴赏、评价玛蒂尔德这样既有着虚荣心，又有着诚实、坚强品质的复杂人物，是本课重点，亦是难点。

(二)解决办法

1．紧扣文本：结合背景，把握情节发展中人物的言行，深入人物内心世界。2．注重整体感知与局部品读相结合。高潮情节最能展现人物心灵，应做恰当、充分地引导。

3．学生讨论、发言后，教师应提供明确观点，不必轻易否定学生。

四．课时安排

2课时

五．师生互动活动设计

1．初读，即粗读，梳理情节脉络，找到高潮部分。2．品读，在情节中透视人物心理、性格发展过程。

3．赏读，第一课时评价、鉴赏玛蒂尔德；第二课时欣赏精巧的结构。

六．教学步骤

第一课时

(一)明确目标

1．理清情节，在情节发展中注意人物的表现，为进一步分析、鉴赏人物找依据。2．客观、公正地评价人物玛蒂尔德。(二)整体感知

莫泊桑(1850--1893)，法国批判现实主义作家，出身在一个没落贵族的家庭。他在村长大，大学里学习法律，后又入伍，战后，做了九年小职员，这些经历使他对这个动荡不安的时代有了深刻的了解。写有中短篇、长篇小说，还有诗歌、剧本等各种作品。他的短篇小说在世界文学史上享有盛名。《项链》中的玛蒂尔德是当时法国的一个典型。当时法国社会大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府贪污风行，社会道德沦丧，小资产阶级在资本主义社会中地位极不稳定，莫泊桑长期在政府小科员圈子中生活，对他们有很深的了解。

(三)教学过程 1．导入新课(其一)我们今天学习的短篇小说《项链》，是莫泊桑的作品，同学们曾学过他的作品吗?(初中曾学过《我的叔叔于勒》那篇小说写的什么内容?(写一个普通小市民家庭的日常生活，通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露资本主义社会金钱至上的本质。)莫泊桑是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠。他出生于法国诺曼底的一个没落的贵族家庭。1870年，中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。战后退伍，先后在海军部和教育部任小职员。1880年，他以短篇小说库中罕见的物品《羊脂球》，而登上法国文坛，从这开始到1889年的10年创作生涯中，有短篇小说约300篇，长篇小说6部、游记3部和其他一些作品。短篇小说的成就最为突出。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大地概括出生活的本质。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。鲁迅赞《项链》：“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。”下面我们就一起来欣赏这篇小说。

(其二)《项链》是法国小说家莫泊桑的短篇小说代表作，是一篇构思精巧、题旨鲜明的精品。小说原题《首饰》，译成中文时为《项链》。从小说内容看，用“项链”这个题目好，因为它是整篇作品的线索，而“首饰”的概念包括范围太大，所指不明。小说按事件的自然进程叙写，以“项链”连缀全文。主人公玛蒂尔德向往豪华、追求舒适，结果从梦幻的云端结结实实地被摔了下来，并为此付出了十年青春。小说通过这样一个十分巧合而又真实自然的故事，尖锐讽刺了小资产阶级虚荣心和追求享乐的思想，同时，对受尽生活愚弄的主人公，寄寓了深切的同情。读这篇小说，要深刻领会作者的创作意图，重视小说的现实意义。

(其三)有人认为，这篇小说通过借项链、失项链、赔项链这一故事情节的描述，尖锐地讽刺了玛蒂尔德这一追求享乐思想的小资产阶级妇女形象；但也有人提出不同的看法，认为“爱美之心，人皆有之”，玛蒂尔德追求美，应该无可厚非，当今大力发展生产力，就是要不断满足人民群众日益增长的物质和文化生活需要。你同意哪一种观点呢?(其四)什么是“项链”?“项”是颈项，就是脖子。项链，就是套在脖子上垂挂胸前的装饰品，多用金银、珍宝或珠玉制成，价值昂贵。这篇小说，以项链为线索，写了女主人公路瓦栽夫人为参加一次舞会，而借项链——丢项链——赔项链的故事。那么，这个女人为什么要借项链呢?这串项链是怎样改变她的命运的呢?她是否值得同情呢?有人说，“项链”就是“锁链”，你同意吗?这些问题，我们读完小说就知道了。

（其五)同学们，平时大家经常听到一些歇后语。今天，我给大家讲几个新的。这几个“歇后语”就叫：路瓦栽夫人借项链——穷出风头；路瓦栽夫人丢项链——乐极生悲；路瓦栽夫人赔项链——自讨苦吃。笑什么?这不算歇后语吗?对，不算。因为歇后语是约定俗成的，为群众所认可的，但这三个我个人杜撰的所谓“歇后语”，有没有一定道理呢?大家已经预习了这篇小说，你对那位巴黎少妇有什么看法?现在我出个上联：“一夜风头项链9锁链”，请大家细读课文，根据你的理解对出下联，要求对仗基本工整，能表达你对主人公的看法。好，看谁对得又快又好。

(参考下联：十年辛苦悲剧实闹剧、十载艰辛可怜实可鄙)。(其六)今天我先向同学们介绍几条歇后语：猪八戒照镜子——里外不是人；癞和尚戴花——疯美；厕所里吹风——出臭风头。这些歇后语生动、有趣。下面请同学们阅读小说《项链》，也来写几条歇后语；路瓦栽夫人借项链——；路瓦栽夫人丢项链——，路瓦栽夫人赔项链——„„

2．快速阅读课文，梳理故事情节

(1)“项链”是小说情节结构的线索，围绕“项链”，都写了哪些情节? 借项链——丢项链——赔项链——识项链

(2)在这几个情节中，哪些情节出入意料?你欣赏吗?欣赏的理由是什么? 丢项链——人物命运的最高点和转折点。识项链——人物再次受到命运的捉弄。

(3)进一步深人情节，分析在不同情节中作者对人物的描写，透视人物心理、性格发展过程：

①借项链前，玛蒂尔德有哪些想法? 想得人欢心、被人艳羡、具有诱惑力而被人追求。②得到请柬后，情绪怎样变化? 懊恼地丢——哭起来——迟疑地提出要求——似郁闷、不安、忧愁——迟疑而焦急地借——跳、搂、亲、跑

③舞会上她最突出的感觉是什么?用两个字概括——陶醉 ④舞会结束，她想到的是什么? ——赶快逃走 ⑤丢项链后，她怎样处理这件事? ——她懂得穷人的艰难生活了。一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务。

⑥怎么还债的? ——辞退女仆、迁移住所。刷洗杯盘、洗衣、倒垃圾、提水、争价钱、受嘲骂、一个铜子一个铜子地节省。

⑦十年后，还清了债务。玛蒂尔德再次见到女友，她为什么要告诉女友十年前的事实? ——内心的坦然

4．引导学生多角度审视、评价玛蒂尔德

(1)课后练习二，提供了对玛蒂尔德的三种看法，请同学选择或综合，从课文中找到依据，思考、研讨玛蒂尔德这一人物。

流程：教师布置——学生思考——整理发言——小组发言——代表向全班陈述(2)教师归纳：

①玛蒂尔德的悲剧是由她的“梦想”引起的，题中指明这是资产阶级的虚荣心，我们跳出阶级论，思考玛蒂尔德该不该有梦想?如何看待她的梦想? 这是一种正常的生活追求，符合人性中爱美、爱豪华的心理，虚荣心人皆有之，只是程度有别。她参加舞会只是展示美丽，得到艳羡，并没有损害他人，而且晚会后她没有依靠男宾，甚至部长去解决困难。她那狂乱的虚荣心，是她的缺点，也是人性的弱点。

②作者在文中感叹：“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可成全你!”玛蒂尔德是不是听任命运摆布，她心中有无“宿命论”思想? 她的“英雄气概”，“毅然决然”的选择偿还债务，表现了她在命运面前的坚强、勇敢、果断。

再次见到女友，她仍然亲昵地称呼对方，说明十年的经历后，说：“不过事情到底了结了，我倒很高兴了”，甚至“带着天真的得意的神情笑”，说明她对命运无所抱怨与悲叹，有着敢作敢当的自豪。

③题3认为“她先是因为虚荣心导致错位，后又由诚实劳动导致复位并最终找到自找的，她美丽和可爱表现在哪里? 诚实守信，勤劳坚忍。(四)总结、扩展

世界文学史上还有许多像玛蒂尔德一样有着人性复杂性的人物形象，如《西游记》中的猪八戒，《红楼梦》中的王熙凤，《安娜·卡列尼娜》中的安娜。我们都应从人物性格发展的历史中去认识立体、饱满的人物形象。

(五)布置作业

练习四，任选一题写二三百字。(六)板书设计

项链：借——失——赔——识

(玛蒂尔德)(错位)(复位)(找到自我)

第二课时

(一)明确目标

1．领会情节发展偶然中的必然性。

2．认识突兀的情节通过伏笔、照应又在情理之中的绵密性。(二)整体感知

小说也体现了莫泊桑短篇小说情节构思上的艺术匠心。为突出人物命运的不幸与难测，作者设计了丢项链这一偶然事件，又设计了识项链这一戏剧性的结尾，既突出了法国社会平民与贵族的生活悬殊，又描绘了玛蒂尔德人性的两面。出人意料的情节令人可信，在于它们都符合人物性格，也与作者注意安排伏笔、巧妙照应息息相关。

(三)教学过程 1．导入新课

学生汇报上节课作业，教师略作点评，强调想象情节要忠实于人物性格，符合情节的真实。

2．鉴赏精巧构思

(1)“借项链”是命运转折之由，在玛蒂尔德身上，为什么是必然? ——序幕写她的梦想，为下文她参加舞会赶制新衣及借项链作了充分的铺垫。(2)“丢项链”看似偶然，为什么又真实可信? ——舞会上的狂热，以及后来的逃走，很容易丢失东西。(3)“识项链”中得知项链是假的，是否符合情理? 三次伏笔：女友的慷慨——老板的回答——还时女友的随意(4)构思的“巧妙”体现在哪里?“深刻”体现在哪里? ①铺垫与伏笔，为开展情节提供了可靠的依据。

②四个有关项链的情节，只有“赔项链”不具有偶然性，是玛蒂尔德对生活的抉择。③项链是假的，衬托玛蒂尔德的单纯、诚实与守信，也暗示着上流社会的虚伪。(四)总结、扩展

在文学作品中还有许多如此环环相扣的情节，如《智取生辰纲》中伏笔与照应的手法，《我的叔叔于勒》中巧遇的必然性，欧·亨利的《警察与赞美诗》中的结尾，均有异曲同工之妙。

(五)布置作业

阅读第四册《语文读本》语文读本中的《堂吉诃德》，评价、鉴赏堂吉诃德的精神现象。

第五篇：高一语文雨巷教案6

【教学目标】

１、诵读诗歌，感受戴望舒诗歌的音韵美。

２、品味意象，体悟诗歌朦胧幽婉的意境美。

３、领悟作者的思想感情，感受诗歌的情境美。

【教学重点】

分析理解诗中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。

【教学难点】

对作品中“姑娘”含义的解读及作者身上体现的执著美。

【教学方法】

诵读法、问题法、讨论法、点拨法。

【教学手段】

多媒体。

【教学过程】

一、导入

北方的胡同，满目尘土，风起处刮着弥天的黄沙，上海的里弄，鳞次栉比的人家，拥挤得喘不过气，江南的小巷悠长而又寂寥，走过雪月风花，走过杏花春雨，走过丁香般结着愁怨的姑娘。有过梦，有过泪花，更有着怒放的红芍药。江南的小巷是一篇飘逸恬静的散文。

下面我们就一起走进戴望舒的雨巷，来体味江南巷之美，诗之美。

二、整体感知

１、自由朗诵全诗，正音：

彷徨（páng huáng）彳亍（chì chù）颓圮（tuí pǐ）寂寥（jì liáo）

惆怅（chóu chàng）

２、现在请大家再放声朗诵一下这首诗歌，请注意感情和节奏的把握。

３、提问：应该用什么语调来读？

幽怨、低沉。

教师总结：是的，诗中没有大江东去似的豪迈，也没有涓涓细流似的清丽明快，而是笼罩着一种淡淡的忧愁。

４、再请一位学生读首诗。

５、朗读指导：现在请大家欣赏一下全诗的朗读，也随着朗读来看一看怎样的江南雨巷。

注意：朗读节奏、重音、语速。

（课件播放配乐朗诵）

三、赏美品美

１、品读意象，体意境之美：

（过渡）舒缓的旋律，淡淡的忧伤，把我们带到了迷蒙的江南，如烟的雨巷。大家想一想，当你沉浸在忧伤之中时，是否想过是什么因素造成了它的忧伤之美？

⑴ 请再放开声音朗读，边读边思考。有想法和同桌之间互相讨论一下。

⑵ 学生自由发言：

点拨：丁香花开在暮春时节,开花为白色或紫色，丁香花虽美，但容易凋谢。所以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。在我国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁、愁怨。如李商隐的诗“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，李璟的诗“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”。

归纳学生发言，幻灯片：

油纸伞：复古、怀旧，迷蒙。

雨巷：悠长、寂寥、迷茫。

颓圮的篱墙：破败、荒凉。

丁香：美丽、高洁、愁怨。

教师总结：看到油纸伞我们会想起断桥，想起白娘子与许仙相会的旖旎传说，想起丹青绘就的江南烟雨，想起少女玲珑的舞姿，想起歌曲动听旋律。“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”淅淅沥沥的春雨滴落在油纸上，想起寂寥的音响，自在飞花、无边丝雨之中，一个长发披肩的女子从颓圮的篱墙边袅袅走来，携着一缕丁香花的幽香，载着一怀焉然极致的心事，有叹息，但不哀伤，有顾盼，但不凄然。我们仿佛置身于江南雨巷中，感受到一种幽深空蒙、迷离缥缈的意境美。

２、诵读诗歌，感音韵之美：

（过渡）有人说，诗是情感的铀，语言的钻石。的确，诗就像一条流淌的河，像一首绕梁的歌，当我们沉浸在“雨巷诗人”为我们营造的忧郁凄美的意境中时，是否感受到另一种美呢？

⑴ 指名朗读，读出情感。

⑵ 提问：我们感受到诗的总体节奏是舒缓悠扬的，诗人是通过怎样的语言处理造成的呢？

明确：

①、每行三顿。

②、单字顿都设在行首。

③、复沓手法的运用。

④、叠词的妙用。

⑤、诗的押韵，每节押“ang”韵二、三次。

⑥、使用排比。

⑦、大量带有很浓情绪色彩的词：寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮、忧愁。

⑧、双声叠韵词：芬芳、彷徨、惆怅。

教师总结：这些手法的运用形成了一种悠长舒缓、低沉徘徊的旋律，营造了一种凄婉迷茫的意境，加强了诗歌的抒情色彩，形成了一种音韵美。

３、探究意象，悟情境之美：

（过渡）文学欣赏中有一句经典名言：一千个读者就有一千个哈姆雷特。不同的人对文学作品中的形象有不同的理解。这首诗中抒情主人公“我”彷徨在寂寥、悠长的雨巷就是希望逢着一个丁香一样的姑娘，丁香姑娘有何含义呢？

讨论：《雨巷》是一首含蓄的诗。人们对这首诗中的“姑娘”有不同的理解，有人认为，“姑娘”就是“我”，有人认为“姑娘”相当于“我”心中的理想，还有人认为，“姑娘”就是姑娘，没有其他意思。你有什么看法？

点拨：

⑴ 根据本文故事情节看：

爱情诗。

⑵ 从诗歌传统角度看：

理想。

屈原《离骚》“香草美人”象征高贵的爱国精神；

郭沫若《炉中煤》“年轻女郎”意象象征祖国。

⑶ 知人论世，课件显示背景（“我”的补充──另一层面的“我”，将来的“我”）

教师总结：无论怎样理解姑娘的形象，我们看到诗人最终都没有放弃对姑娘的期望，没有放弃对美与理想的孜孜追求，尽管在诗人求索的过程中有惆怅、迷茫、失落和感伤。所以，有人说戴望舒是一名略带着一丝忧怨的寻梦者，在他身上体现着一种苦苦追梦的执著美。

四、结语

美是丰富多彩的，清丽明快是一种美，隐逸旷达是一种美，同样舒缓低沉、忧郁凄凉也是一种美，戴望舒的雨巷让我们感受到了这种别样的美。最后，让我们再次走进戴望舒，走进他的雨巷。

（课件播放朗诵）

五、作业

试依照《雨巷》一诗的情境，展开合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一样的姑娘”。

【板书设计】

戴

雨

望

意境美──音韵美──执著美

巷

舒