《有趣的游戏》习作指导 公开课(说课稿)

第一篇：《有趣的游戏》习作指导 公开课(说课稿)

有趣的游戏 说课稿

刘纾含

今天我要进行说课的内容是《有趣的游戏》，是中段四年级的自编习作教材。首先，我对本节课的设计进行分析：中段学生在习作要求上高于低段，而大部分学生对于习作的态度是抵触、畏难的，兴趣不大。因此为了让学生对习作产生兴趣，让学生能乐于参与到习作教学中，这次自编内容选择了学生喜闻乐见的“游戏”进行切入。

一、教学目标：

1、指导学生从“做”“猜”两方面对活动过程进行全面的观察。

2、能按照游戏的先后顺序，抓住人物的动作、神态、语言、心理活动几个方面有序地清楚地叙述游戏的过程。

3、让学生感受游戏的有趣，乐于表达。

二、教学教法：

本次习作主题是——有趣的游戏，因此在教学时重在激发学生习作的兴趣。在开课前就以“我说你做”的游戏让学生快速融入进习作教学中。在进行习作指导时也由游戏作为贯穿习作教学的主线，让学生在游戏中学会观察、学会写作方法。基于此，我采用的教学方法是：讲授法、点拨法，讲授法可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上我贯彻的指导思想是：“游戏带动兴趣，让生乐学想写”。

三、教学过程：

1、继续游戏，激发兴趣：（7分钟）

由课前谈话的游戏，直接导入本次习作要写的游戏——你做我猜。在游戏活动的设置上能极大的吸引学生的兴趣，让学生乐于参与到本次习作教学中。在这一阶段，让学生明确游戏的规则，以便之后的习作能有效开展。

2、指导“说”：（15分钟）

这一阶段是本课的重点，在这一过程中，要指导学生如何观察表演者的动作及神态，关注猜谜者的语言和自己的心理活动。不仅如何，还要在观察的基础上，引导学生用连贯准确的语言把所观察到的游戏过程说清楚。只有在这一阶段学生学会了如何观察、如何表达之后，才能下笔写。

3、小组游戏，增强体验（3分钟）

小组游戏的设置旨在让每个学生都参与到游戏中来，并在前一阶段学会了如何观察、如何表达的基础上，通过自己的亲身体验去让之后的习作更加真实，让学生也能有话可说有料可写。

4、学生习作（10分钟）

课堂上留给学生十分钟的习作时间，这一段时间不一定能让学生写完全文，但能让老师及时的发现学生是否能把达到本次习作要求，能够通过参与游戏，观察到动作、神态、语言和心理活动。并能把游戏的过程有序清楚的写下来。

5、展示及点评（5分钟）

展示部分主要是为了给学生一种展示自我，表达自我的机会。通过展示，也可以让其他学生从中学到别人优秀的地方，也能从中找到不足和改进之处，让每个学生不仅会写，还要会欣赏、会点评。

第二篇：《冲突》习作指导说课稿

《冲突》习作指导说课稿

灵武市二小 六年级组 王莉

一、说教材

“冲突”是北师大版小学六年级下册第五单元的主题，教材中选取了《矛与盾》、《鹬蚌相争》两则寓言、《小抄写员》、《大自然的秘密》、《我看见了大海》、《甘罗十二为使臣》几篇课文，使学生在学习中进一步理解“冲突”，学习如何解决冲突，从而为本单元的习作“一件 的事”打好基础。

此外，选择“冲突”为本次的习作指导主题也是从六年级学生的实际需要出发。六年级学生，尤其是临近毕业的第二学期，学生因为生理和心理上的变化，往往表现得比较浮躁、易怒、冲动，逆反心理表现得比较明显，与同学、家长、老师间会发生种种冲突，很多时候因为不能正确面对、合理解决而引发不良后果，极大地影响了学生的健康发展。

基于以上认识，我们在交流讨论后确定了以下教学目标：

1、回忆、整理、归纳自己遇到的矛盾冲突，以“一件——的事”为题写下来。

2、习作做到选取事例典型，有详有略，重点突出。抓住人物动作神态和心理.将如何面对化解冲突过程写清楚、具体.写出真实情感。

3、知道我们的生活中处处存在着矛盾冲突，在产生矛盾后，能够从自己的身上找原因，做到宽宏大量待人。教学重点：

引导学生重点说（写）自己如何面对冲突，解决冲突的方法。教学难点：

抓住人物动作神态和心理.将如何面对化解冲突过程写清楚、具体.写出真实情感。

二、说理念

《语文课程标准》习作教学要求和新理念指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。小学生作文是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容，用恰当的语言文字表达出来。而教师则应引导学生初步掌握语言文字这种工具，继而表达自己的所见所闻所思所感。

三、说学情

六年级学生已有了一定的习作能力，在构思谋篇上也有了自己的想法，但在写具体、详细、生动，尤其是在叙事时心理、神态、动作等细节描写、好的词句的润色、准确表达方面还是有所欠缺。所以本节课就以指导学生选取典型事例，描写冲突发生及解决冲突这一本次习作中难度最大的部分为重点。

四、说教法学法

1、说教法（1）、情景式教学以一个具体的故事情节贯穿整个教学过程，贴近学生的生活，更具说服力，而这个故事情节就是一个完整的叙事过程，对学生的习作也是一个很好的范例。（2）、对话式教学

在教师引导理解的过程中师生对话、生生对话充分利用，让学生在表述中明理、理解主题。

2、说学法

（1）讨论法。仔细阅读各情节片段，让学生参与到讨论中去，说说发生在身边的冲突。

（2）归纳式。归纳式是指学生在接触了较多的具体材料之后，教师引导学生从同类的若干例中归纳出某种方法。

五、说教学过程

（一）、揭题：

1、教师：我们生活在这个社会中，要健康成长，就离不开与别人的交往。在交往中，各种各样的事都会发生，有开心、欢乐，也有委屈和难过……有时，难免会产生冲突。板书课题：冲突

2、说一说（1）、你和谁发生了怎样的冲突？（2）、师：老师今天还带来了一个故事，看看她们是怎么来解决问题的？

（二）故事中明理 片段一：

小欣是个乐天派，爱说爱笑爱帮助人。你瞧，她看到同班小琪一人趴在桌上，原来她的父母离婚了。小欣见了后，就跑去安慰她。……没想到小琪指着小欣说：“走开，我讨厌你的同情。”

（师：唉，这可真是好心没好报，看来小琪的话真是伤了小欣的心了。若你是小欣的话，接下来会怎么对小琪呢？ 预设：

①继续安慰小欣；

②不理她，好心没好报； ③回敬她，冲突发生；（毫不客气回敬她）④让她冷静，给她舒缓的时间，再去与她沟通。片段二：

事实上，小欣也感到很委屈。她选择的是冷静，离开了小琪。回家后，她越想越委屈，越想越难过，这时妈妈走过来……

（承接句）师：如果你是小欣的妈妈，你会怎样劝小欣？ 预设：

①小欣，假如你是小琪，看到妈妈和爸爸离婚了，你会怎么样？（我肯定会很难过！）因为小琪心情不好，说出这样的话情有可原。（站在小琪的角度换位思考，就能理解小琪为什么这样做了。）（板书：理解）

②小欣，你想想平时要是爸爸和妈妈吵架我们也已经很难过了，更何况小琪的父母离婚这么大的事呢，她一定很难过，你要理解她。（设身处地地为他人着想）

③小欣，妈妈觉得小琪一定是误会你了，她心情不好，以为你是在看她笑话。（原来误会是他俩产生冲突的罪魁祸首呀！）

④你要体谅她的心情，不要跟她计较，等她心情平静下来之后再去劝劝她。（体谅别人就能宽容待人）

师：听了大家的劝说后，小欣理解了小琪为什么会这样对她，明白了虽然自己有道理，但要化解冲突还得宽宏大量。她决定原谅小琪。你们看—— 片段三：

第二天，放学了，教室里只剩下小欣和小琪。小欣请小琪到自己家里一起做作业，并对她说：“接受同情一点也不丢脸，人与人本来就是相互扶持的，你碰到类似的事情也同样会去帮助别人的，对吗？”（小琪想要说什么，被小欣打断了）

师：猜一猜小琪想说什么？

师：小琪意识到自己昨天的言行有点过分了。马上向小欣道歉，看来发生冲突后，真诚地沟通交流非常重要（板书：沟通）。如果发现是自己错了，就要勇敢地向他人道歉。

看了小欣和小琪的故事，你明白了什么？ 预设：

（1）生活中很多冲突是由误会引起的。（2）与别人发生冲突后要冷静面对。（3）冲突发生后应该宽容待人。…… 课件出示：

当冲突发生后

如果我有道理，我要宽宏待人。如果他有道理，我要向他道歉。

（三）、归纳、提升

师：**已经过去，她们用体谅、理解、宽容、沟通等化解了冲突。今天，老师把她们化解冲突的办法总结了以下，大家一起来读一读。课件出示：

发生冲突咱不怕 勇敢面对巧化解 保持冷静不冲动 换位思考来理解 体谅他人会宽容 真诚沟通最重要

（四）、课堂小结。

同学们，当我们遇到冲突时，如果我们要能站在对方的角度想一想，学会理解、宽容；并且多从自己身上找原因，多一份冷静，多进行真诚的沟通，我们一定会感觉到更多朋友间的温情

（五）、写一写

1、出示作文片段（前面的三个片段连起来）

这个片段的写法上体现了语言、动作、神态及心理活动描写，我们在习作中也要运用这些写法，将作文写具体。

2、出示习作：生活中，我们会遇到哪些矛盾冲突？你是怎么解决的？以“一件——的事”为题，写下来。要求： ①、将题目补充完整。

②、将如何面对化解冲突过程写清楚、具体。

③、抓住人物动作神态和心理。

④、写出真实情感。

3、指导学生梳理材料，选取恰当的词语将题目补充完整。

4、写片段：重点写冲突发生后，你是如何面对冲突、如何解决的。

5、交流习作片段，评价、修改。

（六）、板书设计

冲突

冷静 尊重 理解 宽容 沟通 反省

六、说板书

本节课的板书设计简洁明了、重点突出，主要是抓住了解决冲突的一些基本做法进行板书，且板书是教师在学生交流时随机抓住概括的关键词。

第三篇：角色游戏指导说课稿

角色游戏指导说课稿

各位评委你们好，我是@号选手，我说课的题目是《角色游戏指导》，我使用的教材是幼儿师范学校统编教材，郑州大学出版社出版的《幼儿教育学》。

【说教材】《角色游戏》选自幼儿教育学第九章第二节《幼儿园游戏指导》中的一课时。本课属于“设计、应用”学习领域，重在提高学生的实际操作能力和创造能力。角色游戏是学前儿童最典型、最有特色的游戏。许多研究表明，即使没有成人的指导，学前儿童也会产生角色游戏，这是他们发展的需要，是发展中必须经历的过程。然而角色游戏的教育作用能否充分发挥，在很大程度上取决于教师对游戏的正确指导。【教学目标】

根据本节课在教材中的重要地位和教学大纲的要求以及具体的教学内容我设计了以下几个教学目标

一：知识目标：

1、使学生能够掌握角色游戏的特征

2、掌握角色游戏的指导要求。

3、掌握角色游戏指导过程中的注意事项。

二：能力目标：

通过本节课的学习，让学生具备科学规范指导幼儿园游戏的能力，同时在学习中进一步提高学生分析、解决问题的能力。三：情感目标：

让学生从学习中体验快乐自信，激发学生学习的兴趣，体验成功 的喜悦，从而更加热爱自己的专业,。【教学的重、难点】

角色游戏的特点和指导既是本节课的重点，也是本节课的难点。【说学情】

知识掌握上：学生上节课学过了幼儿游戏的一般概念，具备了学习本节课的知识基础。

知识 障碍：掌握角色游戏的特点，结合角色游戏特点采取适当的指导方法，对学生来说有一定的困难，要采取直观形象的教学方式帮助学生理解并掌握角色游戏的特点，在此基础上掌握角色游戏的指导方法。

心 理 上：由于我们学校学生学习的主动性较差，所以在教学过程

中应该多引导启发学生，多和学生互动。调动其学习的主动性。

【说教法】

根据我对学情的分析，本节课我的任务就是调动学生学习的积极性，帮助学生在原有的知识基础上发现问题，解决问题。所以本堂课我主要以学生为本，采用“任务驱动教学法”,让学生带着任务去学习，在分组讨论完成任务的过程中，使学生从被动接受转变成主动探索，培养学生发现问题和解决问题的能力，真正成为主动学习的主体。本堂课在贯穿“任务驱动教学法”的过程中，配合“讲授教学法”、“案例教学法”，“自主学习法”，并辅以“多媒体动画特效”、“实物展示”等手段，吸引学生的注意力，强化记忆，逐步深入，引导学生进行自主探

索学习，充分发挥学生的学习主观能动性，使学生的认识过程由易到难，逐渐深化，形成水到渠成的局面。

【说学法】

在本节课中，学生是主角，老师只是担任引导者的角色。教师以 各种教学手段配合学生的学习，让他们真正的成为教学的主体。一切 的教学手段都是从怎样让学生能够更好地接受、理解、掌握知识的角 度出发。学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和 融合，真正体验学习的美妙，促进知识和能力的提高，积极价值观的 形成，以及终身学习能力的发展。【说教学过程】

（一）创设情境，引入新课 这个环节我会先通过多媒体向学生展示一些图片资料，不同种类的幼儿游戏图片，让学生找出哪些是角色游戏，你是根据什么分类的，让领学生在这一情景的引导下融入本节课的主题。接着引出本节课的课题：角色游戏的特点及指导

（二）任务驱动，探求新知

1、重现图片，要求学生根据图片内容和自己的理解试着说说角色游戏的概念。学生甲、乙、丙„„

教师总结：角色游戏是指幼儿通过模仿和想象,扮演各种角色,创造性地反映现实生活的游戏。

2、角色游戏的特点：

给学生播放一段幼儿以“医院”为主题的角色游戏的视频，让学生根据视频资料讨论总结幼儿玩“医院”游戏需要具备哪些条件。

（课还未上，不应出现学生回答语言）学生甲：幼儿必须有现实的生活经验，比如幼儿没见过医生怎么给病人看病，那么他就不会玩医生的游戏，小明的妈妈是老师，小明在游戏中喜欢“当老师”，所以这就说明了幼儿在角色游戏中反映的是他们的社会生活经验。幼儿生活经验越丰富，角色游戏的水平也就越高。

学生乙：角色游戏的过程必须有想象的参与，比如把自己想象成老师或警察，把小木棍想象成医生的注射器，把游戏的场地想象成医院，超市等等，总之，离开了想象，幼儿的角色游戏就无法进行。

根据学生的回答，教师进行总结。

先对学生的回答进行肯定和表扬，让学生从老师的表扬中体验到成就感自信心，体验到学习的乐趣。然后，教师对这个问题进行总结，让学生通过教师的总结形成系统的有条理的知识体系。教师总结角色游戏的特点：

（1）、幼儿的社会现实生活经验是角色游戏的源泉

（2）、想象活动是角色游戏的支柱。主要表现在三个方面：

A、对游戏角色的假想 B、对游戏材料的假想 C、对游戏情景的假想

过渡：根据角色游戏的这些特点，我们应该怎样做来提高幼儿角色游戏的水平，并且通过角色游戏促进幼儿身心的发展呢？下面

我们一起来学习本节课第二个重点内容：角色游戏的指导。

2、角色游戏的指导

根据角色游戏的第一个特点，请同学们回答，日常生活中我们应该怎样做可以提高幼儿角色游戏的水平？（1）、丰富幼儿生活经验，增加幼儿感性知识

（不同经验水平的娃娃家游戏视频，分析原因）

这个问题比较简单，所以我采取了启发提问的方式让学生自己思考得出问题的答案，体现了学生为主的教学方式。

学生甲回答：角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活经验越丰富，游戏内容就越充实，新颖，游戏水平也就越高。学生乙：幼儿的生活经验主要来自家庭，社会，图书及影视等方面。教师应有计划地、经常组织幼儿参观了解成人的各种劳动，丰富幼儿的生活经验。幼儿的生活经验越丰富，游戏中反映的内容就越逼真。

学生丙：教师也可以要求家长配合，经常带孩子散步，参观，听故事，看电影，参加各种社会活动或外出旅游，扩大幼儿的眼界，让幼儿见多识广，在开展角色游戏时就有了基础。

教师总结：根据以上同学的回答，我们了解到由于幼儿对现实生活的印象是角色游戏的源泉，所以我们在日常生活和教学过程中应注意丰富幼儿的生活经验，增加幼儿的感性知识。

过渡：我们除了在日常生活中要通过各种活动丰富幼儿的生活经验来提高幼儿的角色游戏水平，还要加强对幼儿游戏过程的具体指导来提高幼儿游戏水平、促进幼儿身心的发展。

下面我将会分别通过案例分析和视频资料来辅助我完成这部分教学内容。

（2）、加强对游戏过程的具体指导

举一个小班幼儿游戏中角色意识不强的案例案例； 根据不同年龄幼儿游戏的特征不同，对小、中、大班幼儿应采取不同的指导方法。下面请同学们观看一个小班幼儿角色游戏的视频，根剧视频中小班幼儿在游戏中的具体表现，讨论，并总结出，针对小班幼儿在游戏中遇到的问题，我们应该采取什么样的指导方法。

播放视频：《小班幼儿娃娃家游戏》 学生讨论发言

教师根据学生发言归纳总结出对小班幼儿游戏的指导方法：  指导方法:

一、教师要善于为小班幼儿创设良好宽松的游戏氛围。

小班幼儿由于受自身年龄特征的制约，他们在游戏中的表现更易受环境的影响。教师为小班幼儿创设良好的游戏环境，对他们的主体性形成具有决定作用。

二、帮助幼儿增强角色意识。

从视频中找出小班幼儿游戏中角色意识不强的表现，引导学生分析幼儿为什么会有这样的表现？教师该怎么办？——语言提醒、提供角色标志、提供玩具、以角色身份参与）

小班幼儿在游戏中常常忘记自己是什么角色，教师应以游戏的口

吻经常提醒。

三、积极参与游戏，实行间接指导。

教师在游戏中不仅是“引导者”，同时也要以角色身份指导游戏，这是一种最有效、最自然的指导方法。在游戏中，教师可以利用游戏的内容和规则，利用自己所扮演的角色，机智地引导游戏的过程和调节游戏者之间的关系，确保游戏顺利地开展。中班幼儿角色游戏的指导方法：

通过中班幼儿角色游戏的案例分析中班幼儿的游戏特征，根据这些特征采取适当的指导措施。

呈现案例：《中班幼儿角色游戏——我爱当爸爸》

（该段教学未体现任务驱动或学生主体作用）实录一：

刘俊伟来到娃娃家，发现“爸爸”的牌子被沈嘉俊戴走了，今天只剩下“爷爷”的牌子，他很不高兴。来到娃娃家，要和沈嘉俊换个牌子，“我要当爸爸，我要当爸爸！”可是沈嘉俊说什么也不肯和他换。刘俊伟开始哇哇哭起来„„教师为他和解，“其实爷爷也很厉害啊，爷爷就是爸爸的爸爸，爸爸都要听爷爷的话的。”他想了一会儿，还是不乐意，“不行，我就要当爸爸。”„„ 实录二：

教师提出一个出面调解，让小朋友们想出一个最公平的方法来决定谁来扮演什么角色。小朋友们说什么的都有，有的推荐刘俊伟当爸爸，有的说采取角色轮换的方法„„最后在老师的协调下，采取自报和公议的方法来确定角色，这样和平解决了游戏过程中出现的矛盾，小朋友们愉快地玩起了游戏。实录二：

老师来到娃娃家做客，爸爸妈妈非常热情的招待了客人。老师说：“我想吃馄饨，你们家有吗？”爸爸刘俊伟很为难的说：“我们家没有烧馄饨呀。”“那有什么办法解决呢？”妈妈杨阳想到办法了：“点

心店里有，我们可以去买呀。”于是爸爸和妈妈就跑到点心店去买馄饨了„„

实录三：

刘俊伟今天是娃娃家的爸爸，在娃娃家里担任着主导地位。“妈妈，宝宝的肚子饿了，你去烧饭给他吃吧。”“爷爷，洗衣机里的衣服洗好了，你拿出来晒一晒吧。”过了一会儿，“爸爸”又带领全家到点心屋去买点心，去小舞台看表演，去糖果屋买糖果。这样来来回回跑了好几次，不一会儿，又大叫起来：“不好啦！我们家厨房着火啦，消防车快点来呀！”早晨的角色游戏被他玩的热热闹闹，如火如荼。中班角色游戏特点及指导 特点：

中班幼儿游戏内容,情节丰富起来;处于联合游戏阶段,想尝试所有的游戏主题,有了与别人交往的愿望,但却不具备交往的技能,常常与同伴发生纠纷.角色意识较强,往往争当同一角色。指导：

注意观察幼儿游戏的情节及发生纠纷的原因,引导幼儿学会处理同伴间的矛盾。指导幼儿在实际操作中,掌握交往的技能及相应的规范,学会在游戏中解决简单的问题。大班角色游戏特点及指导 特点：

大班幼儿游戏经验丰富，游戏主题新颖，内容丰富，能反映较为复杂的人际关系。游戏处于合作游戏阶段，喜欢与同伴一起游戏，能按自己的愿望主动选择并有计划地游戏，在游戏中自己解决问题的能力增强。

大班娃娃家游戏分析与指导

游戏实录：在大班几个月的游戏开展过程中，幼儿会在游戏计划时，确定游戏的主题、选择双重角色；他们已经能够自如地按自己的意愿、听取同伴的想法去合作游戏；还有许多幼儿能够根据自己的想法，利用替代的材料来表达自己的意愿进行游戏。但仅用活动区游戏实践中的角色区、美工区、积木区、图书区并存的游戏状态，不能满足幼儿更多、更广泛的主题与同伴交往、合作的愿望。

于是，有的幼儿创意式地建议：是否将角色游戏和其他游戏时间分开，在一个时间里，大家一起开展不同主题的角色游戏。这一建议的提出，引来孩子们热烈的讨论：我想在超市对面建一个银行；我想将图书区改成图书馆，大家可以用图书证换书看等等。面对孩子们的提议，教师肯定了大家的想法，并商量了开设的时间和具体的场地计划。热闹的、多主题的角色游戏活动开展起来了，每个孩子与自己的小伙伴都找到了相应的角色，他们在共同商量计划、搭建场地、合作游戏的过程中，提高了交往的能力，激发了大胆自主做事的积极性。

分析：教师营造宽松和谐的游戏氛围，鼓励幼儿大胆表达自己的愿望，引发新经验，这里的关键是教师让幼儿感受到自己是游戏的主人，明确自己享有游戏的权利，大胆选择游戏主题，积极开动脑筋、自主游戏，为此教师以支持、顺应的态度来营造良好的游戏氛围。大班幼儿角色游戏的指导：注重鼓励幼儿与同伴商量确定角色分配，并懂得谦让。

教师总结：总之，在幼儿角色游戏中我们应该针对不同阶段幼儿的游戏特点，采取科学有效的指导方法，提高幼儿游戏的水平，在游戏过程中发展幼儿的能力，培养幼儿的积极情感。

（三）课后作业，巩固探究

直至本节课学完，我会给学生留一个开放式的作业题，写一篇《幼儿角色游戏的特点与指导》总结本节课所学内容，同时可以锻炼学生撰写论文的能力。【教学设计总结】

最后我来总结一下本节课的设计思路，本节课主要采用“任务驱动”教学法，并穿插“讲授法”、“讨论法”等，整堂课的设计从学生的实际水平出发，教师通过布置有针对性的具体任务和提出问题，让每位学生都真正的动起来，积极参与到课堂中来，让他们通过独立思考、分析问题，从实践中得到结论，达到对知识点的理解和掌握。并培养了他们自主学习的能力。

最后通过学生的论文总结，提炼收获与不足，突出以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，发挥其主观能动性。通过论文作业巩固和延伸了所学知识。使学生对本节课的印象更加深刻！

本课采用层层推进、环环相扣的教学方式使学生在快乐中学习，完成对知识的掌握。但是理论到实践还有一定距离，我预想到在实际教学活动中可能会出现以下问题，比如，学生在归纳时可能得不出规范的结论，对游戏特点和指导方法总结不够全面，这些都需要充分发挥教师的引导作用，及时纠正并引导学生得出正确结论。我的说课到此结束，希望各位专家批评指正，“谢谢大家”！

第四篇：公开课教案——有趣的记录游戏

活动名称：有趣的记录游戏 设计教师：宋丽双

单位：省直机关省委第二幼儿园 年段：大班 活动来源：

我园是科技特色幼儿园，在科学活动中常常需要幼儿进行记录。因此，我们从中班开始便注意培养幼儿良好的记录习惯。在记录时，我们鼓励幼儿用自己的方式大胆进行记录，但孩子的记录往往是形象化、多元化的，以符号、图象为主。表格式的记录是记录当中最有效、便捷的方式，也是我们最常用的记录方式。但是表格式记录对于幼儿来讲显得过于抽象，难以理解。因此我们老师对于表格式记录也不敢涉足，一直没有找到一个好的方式能让幼儿很快理解明白。这节活动是通过幼儿在游戏中能自然地学习一些表格式的记录方法。活动类型：大班科学 活动目标：

1、2、初步掌握表格式记录的方法。培养良好的记录习惯。

活动准备：1、2、3、4、跳棋、图片、插塑片。白纸、勾边笔。多臂人图片。

游泳、乒乓球、滑冰等图片。活动过程：

一、创设情境，引起兴趣。1、2、3、出示一筐混装玩具，请幼儿帮忙分类。幼儿按自己的方法对每种玩具的数量进行记录。展示幼儿记录。

二、通过对幼儿记录的讲评，初步了解做记录的基本要素。

1、2、了解记录中应该书写自己的名字。

知道记录中应该有具体的时间、内容、数量。

三、出示一份表格式记录，请幼儿发现表格式记录的优点。

四、记录游戏“多臂人”1、2、3、4、出示“多臂人”的图片，引起游戏兴趣。介绍“多臂人”的玩法。

对听课人员进行现场调查，调查内容为“你会的运动项目”

幼儿用“多臂人”的方法进行记录。

活动延伸：回到班级对班级小朋友参加运动情况继续进行调查。

第五篇：《贴鼻子》游戏习作指导课

《贴鼻子》游戏习作教学设计

宏育小学 刘桂顺

教学目标：

1．感受游戏的快乐，并在游戏中学会作文，激发学生对作文的兴趣。

2．游戏过程中仔细观察、体会，把所见、所想、所做写成一篇内容具体的习作。教学过程：

一、激趣导入，快乐互动

1．师：快乐的游戏时间又到了，今天我们要玩的游戏叫“贴鼻子”。一听到要玩游戏，你们一定很高兴，说说你们心里的感受吧!2．学生谈感受。

二、现场游戏，感受快乐

1．.出示图画，请同学们描绘图画内容。注意条理清楚。2．宣布游戏规则：

用手帕蒙上眼睛，原地转三圈，再走到上台上把鼻子贴在图上正确的地方。3.进行游戏：

学生依次接龙，等待或已经玩过游戏的同学可以动笔写一写几句自己的心里感受，也可以写一写其他同学的表现。

三、乐说游戏，畅谈感受

1．师：同学们，这个“贴鼻子”的游戏好玩吗？你能把这个游戏的过程说给别人听，让他们也来分享我们的快乐吗？ 2．说说游戏过程：

指导同学们把游戏过程说说注意引导学生抓住人物的动作、表情以及教室里热闹的气氛说具体。可以按“首先……然后……再……接着……最后……”的顺序来说。也可以请贴的同学说说自己的心理变化。除了说贴鼻子的经过，还要注意整个场面，例如：如果鼻子贴歪了，同学们有什么反应？（如：哈哈大笑，前仰后翻、捧腹大笑，笑出眼泪，眼睛眯成一条线……）

3．师：有一班孩子也玩了我们这个游戏，下面看看他们是怎样向我们介绍他们游戏的经过的。出示范文《一次快乐的游戏》。

四、指导起稿，快乐作文 1．指导拟题目：

“贴鼻子游戏”可以，还可以取个什么题目呢？（“快乐游戏”、“一次有趣的作文课”……）2．指导写好开头：

可以开门见山，直接开头；可以用同学们的笑声、叫喊声开头；可以设置悬念开头，可以描写高潮部分开头……只要这个开头与文章内容密切相关，同时对读者有很强的吸引力，能牢牢地吸引读者往下读，就是好的开头。3．指导写好中间部分：

谁是第一个贴鼻子的？他是怎样贴的？教室里的气氛怎么样？在玩游戏的过程中，哪个同学给你的印象最深？他是怎样贴鼻子的？

你贴了吗？说说你是怎么贴的？贴的过程中，心里有哪些想法。

4．指导写好结尾：

怎样结尾可以根据自己的文章来确定，只要能让读者读后觉得回味无穷，甚至想把你的文章再读一遍，或者产生强烈的自己也来玩一玩的冲动，这样的结尾都是好的结尾。5．提供词汇：

争先恐后

晕头转向

左摇右摆

跌跌撞撞

小心翼翼 毫不犹豫

哄堂大笑 鸦雀无声

前仰后合 面红耳赤 哈哈大笑

笑逐颜开

不由自主

情不自禁 得意扬扬 6．生拟题表达，组织全文。