浅谈精读课教学中非语言因素的培养与语言交际能力的提高

第一篇：浅谈精读课教学中非语言因素的培养与语言交际能力的提高

浅谈精读课教学中非语言因素的培养与

语言交际能力的提高

论文关键词： 精读课 非语言因素 语言交际能力

论文摘 要： 培养学生的语言交际能力是英语教学的主要目标，尤其在精读课教学中，注重非语言因素的培养与语言交际能力的提高显得尤为重要。本文指出影响学生对精读课理解水平高低的非语言因素及采取的对策，论述了非语言因素的培养旨在提高学生的语言交际能力。

一、引言

英语专业作为我国高等教育的组成部分，其人才培养应该而且能够兼顾国家与社会和学生个人的长远发展和当前发展需要。英语口语流利性是英语学习者的口语水平的重要标志，因此，培养学生的语言交际能力成了英语教学的主要目标。英语课程教学不仅要重视理论知识的传授，而且要注重学生实践能力的培养和训练。英语专业精读课作为英语专业学生的一门专业必修课，旨在培养英语专业的学生综合性运用英语的能力，以及在多个方面帮助学生提高英语水平。英语专业学生对精读课的学习和掌握，一方面受到语音、语调、单词、语法等语言因素的影响，另一方面则受到一些非语言因素的影响。

二、影响学生对精读课理解水平高低的非语言因素

1.文化背景知识。所谓文化背景知识就是对以英语为母语的国家 的社会、历史、文化等方面的了解程度。语言是文化的载体，特定的文化背景产生了各具特色的语言。中西方文化的迥异形成了语言运用的不同、生活方式的差异、行为准则和价值观的不同。学生如果对英语文化背景知识没有一定了解，势必会导致在课文理解时的晦涩难懂。以《现代大学英语·精读》课本的第三册和第四册为例：在精读第三册中的Highland Fling（苏格兰高地舞），the Volga（伏尔加河），Thanksgiving（感恩节），Aristotle（亚里士多德）等；在第四册中的Communion（圣餐），the World Bank（世界银行），the World Trade Organization（世界贸易组织），Zimmerman Note（齐默曼函电），the League of Nations（国际联盟）等。以美国大片经典之作True Lies为例，如果学生对特定的文化背景缺乏相关的了解，在正常的播放速度下是很难完全弄懂影片的内容的。因此，教师可根据教学内容适当地引入英语网络资源，营造真实的语言环境，激发学生的学习兴趣，有效提高英语专业学生的英语水平。例如在多媒体环境下加大有声资料的使用来培养学生的各项语言技能，从而提高他们的英语语言交际能力；在背景知识介绍的教学过程中根据教学内容适当地加入一些与文章相关的英语网络资源知识介绍，营造真实的语言环境，在多个方面帮助学生提高英语水平和课堂教学效率。

2.信息的掌握程度及知识的广博程度。所谓信息的掌握程度及知识的广博程度，即对一般知识和各类学科知识的基本了解。这些知识涉及政治、经济、历史、地理、体育等，这些知识本身就是一种非语言因素，它在很大程度上影响学生的理解能力。一个不了解The

Beatles的人就不会去研究Rock and Roll的历史；还有像Oscar，Grammy及其相关的名作，以及一些国际性的组织UN，WTO，WHO，IMF等。当各种信息通过多种方式（课本、磁带、录像等）传到学生那里，有时会出现学生由于缺乏相关知识而使作为载体的语言被曲解或者完全听不懂的情况，这就直接影响到了学生对精读课文的理解与掌握。

三、采取的对策

在英语专业精读课教学中，注重语言知识和语言技能等语言因素的培养是必不可少的，但是如果忽略了非语言因素的影响，则会对精读课教学产生很大的限制，也会从很大程度上阻碍学生语言交际能力的发展。加强在精读课教学中对学生的非语言因素的开发与培养会收到事半功倍的效果，从而更好地实施语言教育与文化教育。

1.要注意文化背景知识的教学，跨越由于文化差异而产生的文化障碍。在精读课教学中，教师要有意介绍英美文化乃至整个西方文化，我们现在使用的教材为我们提供了较为丰富的文化背景知识，但仅有课本上的知识还是不够的。作为精读课老师，我们应在介绍语言技巧进行语言能力训练的同时，穿插一些额外的英美文化背景知识的介绍。要注重对学生非语言因素的开发，其实学生对课本内容的掌握或非语言因素应用程度的高低，不仅取决于学生的语言因素，而且取决于教师对学生非语言因素指导开发的程度。例如，在讲WTO（世界贸易组织）时，也可引导学生关注一些常用术语：NAFTA（North American Free Trade Agreement：北美自由贸易协定），IMF

（International Monetary Fund：国际货币基金组织），GATT（General Agreement on Trade and Tariff：关税贸易总协定）等［１］。2.扩大学生的知识面。随着现代科技的发展，GDP（国内生产总值），down payment（预付款；定金），bad debt（呆账），NASA（国家航空航天局），bioeconomy（生物经济），CPI（消费者物价指数）等名词的使用已越来越广泛。但是，由于学生的专业所限，当他们遇到信息量大、专业性强的语言材料时，往往摸不着头脑、有的甚至不懂装懂。在摸不着头脑或不懂装懂的状态下，学生很难调动自己的积极性与兴趣，更别说针对话题进行英语语言交际了。要想提高语言交际能力，这就要求学生们一方面具备扎实的语言知识功底，另一方面要求学生们多留意当代社会在各个方面取得的进步，尤其要熟悉一些专业术语。当然这对精读课教师的知识面也提出了更高的要求，要不断“充电”，师生共同配合才能更快、更好地增强精读课教学的效果，使学生在听、说、读、写、译等方面取得较大进步。

四、非语言因素的培养旨在提高学生的语言交际能力

语言是交际的工具，交际能力的培养最后还必须在课堂教学中实现，精读课教学中非语言因素的培养旨在提高学生的语言交际能力。社会语言学针对Chomsky的语言应用和语言应用能力，提出交际能力（communicative competence）［２］。交际能力是一个复杂的知识和技能体系。交际能力包含了Chomsky的language competence，包含了语言的知识和语言的应用。正如上文所述，扩大学生的知识面，使他们对曾经感到陌生的话题由无话可说变成有话可说，进一步表现

为能较好地运用英语的知识针对某一话题畅所欲言，进而提高学生的语言交际能力。为了从多个方面调动学生用英语进行思维活动，从而有效地促成他们用英语进行语言交际，教师应摒弃传统的英语课堂教学模式，以学生为中心，较好地融合语言因素与非语言因素，引导学生运用所学的知识进行语言交际活动［３］。在精读课堂中，词汇学习、文中涉及的语法知识及课后练习等内容可以由学生自行在课下完成，最重要的部分是课堂活动，教师应该使课堂活动成为学生对精读课教学中最感兴趣的部分。而在课堂活动中教师可以结合非语言因素与课文内容，扩大学生的信息量，采取将全班分组的形式，让学生主动进行同伴教学（peer teaching）、参与自我评价，共同探讨与课文相关且贴近学生生活的话题［４］，最终提高学生运用英语进行语言交际的能力。

五、结语

从上文中，我们清楚地认识到教师在英语专业精读课堂教学活动中，可在夯实学生的语言基本功的同时，加大非语言因素的培养，进而提高学生的语言交际能力。

参考文献：

［1］汪福祥，伏力.英美文化与英汉翻译［M］.北京：外文出版社，2002.10.［2］胡壮麟.语言学教程［M］.北京：北京大学出版社，2001.7.［3］胡春洞.英语教学法［M］.北京：高等教育出版社，1990.9

（2001重印）.［4］［美］赫斯（Hess，N.）.如何教好大班英语课［M］.北京：外语教学与研究出版社，2009.8.

第二篇：军训教官要提高语言交际能力

军训教官要提高语言交际能力

宋旸

2008-04-28 10:07:37来源：中国国防报

我是一名地方大学的学生，在军训过程中近距离地接触到了军人。客观地说，军训教官在给我们留下美好印象的同时，也让我们多少感到有些遗憾。其中主要的一点，就是一些教官地方口音浓重，喊口令、讲话时常常让大家听不懂；有的教官问题表述含糊不清、啰嗦冗长，这些语言交际上的缺陷，影响了教官与学生之间的沟通，也影响了军训育人的效果。因此，提高语言表达和交际能力，对于军训教官来说十分必要。在此，我想从地方学生的角度提以下几点建议：

学说普通话。普通话以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范，从语音、词汇和语法三个方面规定了现代汉语的标准。学习掌握普通话，特别是学会标准的普通话语音，对军训教官来讲，显然有利于与学生的沟通和交流。因为现在大中小学校都在推广使用普通话，多数学生也是以普通话为日常交流语言。如果我们的军训教官只会说自己的方言，就很难与学生进行深入、细致、有效的沟通了解，而这无疑会影响到军训的效果。

多记多用军语。军人在队前讲话，由于受时间等限制，在举止和用语上，都要表现得规范制式，如下达命令或发布指示时，不能用习惯用语，而要用标准的军语。但在军训中，一些教官可能因平时的积累不够等，常常会用许多日常用语来指挥队列，组织训练。这也是需要改进的。因为教官多用军语，一方面会因其准确、简明、专业而提升自己的号召力，激发学生军训的积极性。另一方面，也能使学生在规范制式的军语引导下，学习和掌握必要的军事理论和军事知识，为更好地履行国防义务打下基础。

第三篇：小学语言交际课教学设计

小学语言交际课教学设计

第三册

一、自我介绍

1、我的样子

2、我的爱好

3、我的同学

二、提问与采访

4、问讯

5、请教

6、了解性采访

三、答题与对话

7、问讯简答

8、围绕“字”的答题

9、了解性被访

四、信息交流

10、简讯

11、采访交流

12、谁最好

五、接待与探望

13、祝贺

14、客人来访

六、讨论与演讲

15、大组讨论

16、编童话

17、转告

一、自我介绍

1、我的样子 教学目标：

1、介绍我的姓名、年龄、身高、体重、样子、喜爱什么和不喜爱什么？

2、学会有条理、清楚地介绍情况。教学设计：

一、板题激趣：板书：

1、我的样子，你觉得你的样子怎样。

二、提出要求：介绍样子及自己的喜爱，要求有条理、清楚地介绍。

三、指导说的内容：姓名、年龄、身高、体重、样子、喜爱（学生发言，老师归纳）

四、同桌练说。

五、全班试说评议。评议：条理清楚

我叫什么人，几岁，在什么学校几年级几班读书，身高多少，体重，胖瘦……我喜爱什么，我不喜爱什么，因为……小结句。

六、提高要求示范说。描述爱好，说明理由。

七、作业：把这段话写下来。

2、我的爱好 教学目标：

1、介绍自己的爱好，（通过具体事例）并有条理说清原因。

2、进一步学会有条理清楚地介绍情况。教学设计：

一、检查板题：

1、指名说“我的样子”回顾方法。

二、提出要求：通过具体事例具体说明自己的爱好、原因。

三、读介绍，指导说的内容：

介绍我喜爱什么，怎样喜爱，什么道理。（学生发言，老师归纳）

四、同桌试说。

五、全班试说评议。

我喜爱什么，对什么我感到……有一次……因为……

六、抽查练说评分。

七、作业：把你的介绍说给亲戚听，让人了解你。

3、我的同学 教学目标：

1、介绍班级里同学的情况，学习介绍我的样子、爱好，说好同学的样子及爱好特点。

2、有条理地清楚地介绍同学的情况。教学设计：

一、复习入题

1、检查“我”说清我的样子、爱好。

2、回顾方法，基本情况及喜爱依次介绍。

二、明确目标

介绍同学的样子及同学的特点。

三、指导说的内容：

1、提问归纳

姓名、年龄、身高、体重、样子、喜爱。

2、读例子，归纳方法。

方小兰是我班上一位活泼的女同学，今年十岁，她圆圆的脸蛋上闪着一双眼溜溜的眼睛，一笑起来，嘴边就露出两个深深的酒窝。穿着白白的短袖衬衣，淡紫色的花裙子，头上扎着朱红色的蝴蝶结胸前飘动着鲜艳的红领巾，脚上穿着粉红的袜子和白面黑底的皮鞋，她爱跳舞，学校的联欢会常常出现她的身影。

样子：脸、眼、衣着

四、同桌互说

五、全班试说评议

我的同学×××今年×岁，她长得……她特别喜爱××。

六、抽查练说评分

七、作业：讲给爸妈听，叫他给打分。

二、提问与采访

4、问讯 教学目标：

1、学习问讯的主要方法，正确运用“怎么样”，“哪里”“什么”疑问词。

2、能正确用一段话表达自己讯问的内容。

3、进行礼貌教育。教学设计：

一、示题激趣。

1、示题、提问。提问有什么好处？

2、启发谈话，学会提问好处多，会提问的人才会学习，讲科学家小时候提问的故事。

二、学习提问使用的疑问词。

1、什么？是什么？说什么？干什么？练问。

2、怎么样？长得怎么样？跳得怎么样？练问。

3、为什么？笔为什么能写字？练问。

三、出示实物，看看能提多少问题。

出示一支圆珠笔：①这是什么笔？②这支笔在哪里买的？③怎样使用圆珠笔写字？④圆珠笔是怎样发明的？⑤圆珠笔为什么能写出字来？等等。

四、出示挂图（问路）

1、根据示例，同桌互问：兰兰要去“白马石刻公园”，可是不知道怎么走，该怎样去问路？

2、全班表现，总结方法： ⑴有礼貌地打招呼； ⑵把问的内容讲清楚； ⑶别人告诉你后要表示感谢。

注意点：态度热情，语气亲切；仔细倾听；耐心告诉，清楚明白。

五、全班表演。

六、拓展练习：张小雨去超市买文具他怎么跟售货员阿姨对话。

七、作业：

1、在回家时，试着向别人问讯，看别人对你态度怎样。

2、去商店习文具，作一次实践练习，看看你学会了没有。

⒌请 教 教学目标：

1、学习请教的主要方法，正确运用“请问”，“谢谢”等礼貌用语。

2、能正确用一段话表达自己请教的内容。

3、进行礼貌和虚心学习的教育。教学过程：

一、导入，“三人行必有我师”，在生活中，我们总会遇到这样那样的问题。这时，我们就必须向人来寻求帮助，从而提高自己的能力，今天，我们就来学习如何向人请教。

二、示例：请两个同学表现一下 先请看别人是如何请教的。

李明：劳驾，可以请教你一个问题吗？ 王新：当然可以，请说吧！

李明：王新，“春意盎然”中的第三个字我不认识，你能告诉我吗？

ɑng 王新：哦，它读“盎”，是充满的意思。

李明：谢谢，整个词语是什么意思呢？你也能告诉我吗？

王新：没问题呀，就是春天来了，春意很浓的样子呀！

李明：谢谢你王新，你真行，今天又学到了新的知识，多亏你呀！王新：不客气，以后有问题还可来找我。李明：好的，再见，谢谢你的帮助。王新：再见。

三、组织讨论：

看了上面的对话，当你向别人提问时，要注意些什么？ 小提示：从开头、过程、结束考虑。小窍门：想想开头还可以怎么说？

四、揭示方法：

1、请教要诚恳，有礼貌，用上文明语言。

2、请教要征求别人意见，同意后再请教。

3、请教表达要清楚，让人明白你的意思。

4、请教结束要表示感谢，并与人再见。

五、组织学生同桌训练：

1、示题：李春燕在背诵古诗，想请奶奶把电视的声音调小一点儿。她该怎么说？有句诗不懂，怎么向别人请教？在小组里练一练。

2、扮角色表演。

3、全班表演，评出表演之星。

六、作业：回家向爸爸妈妈请教一次。

6、了解性采访 教学目标：

1、掌握了解性采访的方法，运用“谁”“什么”“怎么样”，以达到了解性目的。

2、运用一连串的问句进行了解。

3、培养礼貌交往对话的好习惯。教学设计：

一、板题激趣：什么叫了解性采访？采访是通过面对面的谈话来了解对方的情况，那么，要了解什么情况呢？

一般来说，了解性采访内容为①人物②时间③地点④事情。这四点我们把它称作了解的基本“四要素”。

二、学样懂法

1、读文想想人家是如何采访的？

2、全班交流：⑴小记者想了解什么情况？⑵了解性采访应怎么进行？

3、归纳方法：自我介绍、说明要求、进行了解、表示感谢。

三、拓展训练：

1、想一想：还能提出什么问题，同桌互相采访提问一下，相互交流一下。

四、学习展示：请你了解一下，采访你班的同学，了解他们将来长大了干什么。

五、作业：采访班级中的文明学生、进步学生，了解他们在校的各样表现，认真学习的。

三、答题与被访

7、问讯简答 教学目标：

1、复习问讯方法，掌握答题的方法。

2、能运用一段话正确地回答，培养对话的交往能力。教学设计：

一、复习提问的方法：

提问时所运用的疑问词：是什么？怎么样？干什么？为什么？在哪里？等。

二、如何来回答这些问题呢？

这是什么笔？（这是圆珠笔）这笔是哪儿来的？（这支圆珠笔是我爸爸买给我的）这支圆珠笔有几种颜色？（有两种颜色）……

要求回答问题要完整响亮。

三、出示问路图。

1、试说：先请一生来问路：小朋友，请问到新华书店怎么走？ 回答：新华书店往……走。

2、讨论回答的方法和要求；

⑴态度热情，语气亲切。⑵倾听要仔细，听清别人的问话。⑶回答要诚恳，要清楚。⑷别人表示感谢，要有礼貌。

四、组织训练：

1、同桌练说：根据下面的情况该怎么说和答：一位农民在汽车站向你询问青阳镇人民政府该怎么走，同学互说。

2、全班交流。

五、作业：请个小朋友帮忙，进行问讯对答练习。

8、围绕“字”的答问

教学目标：

1、掌握对汉字基本质疑的回答方法。

2、能运用从音、形、义不同角度回答问题。

3、进一步培养对话交往能力。教学设计：

一、复习

对汉字的基本质疑方法：从音、形、义三方面提问。

二、示例总结解字方法。

1、示例：⑴“蜻”这个字读什么音？声母是什么？韵母是什么？⑵这个字什么结构？它的笔顺规则是什么？你是怎样记住它的？共几画？偏旁部首是什么？⑶给它组词、造句，说说它是什么意思。为什么要用这个偏旁？

2、试答评议：（要求回答问题完整、清楚。）

3、交流归纳方法：⑴说清来龙去脉。⑵态度要谦虚，注意用好开头语：我来说说我的看法。⑶结束语：不一定对，请批评指正。

三、同桌互问互答，培养对话交往能力。

1、根据下面的指定的字，请同桌互相提问对答训练。延、席、遇、腰、贵。

2、全班交流，评议识字大王。

四、作业：预习生字请爸妈提问，你回答，再请爸妈纠正。

9、了解性简答 教学目标：

1、掌握了解性简答的方法。

2、通过一段话介绍所了解的内容的时间、事情、地点、人物。

3、培养对话中的礼貌习惯。教学设计：

一、板题揭趣。

我们学习过一般采访的方法，谁知道采访的四要素是什么？复习提问的方式。

二、在采访时应注意哪些礼节问题。

1、开场白：“请问，……”“能否打扰一下？”“能问你几个问题吗？”“能耽误你一会儿时间吗？”

答：“好的，没关系”，“请问吧”。

2、结束语：“谢谢你的合作”，“谢谢你的配合”，“再见”。答：“不用谢”，“再见”。

三、同桌进行指定内容进行采访练习，注意运用礼貌语言。

1、出示题目：根据下面内容请采访小组内的干部，组内开展评议。⑴目前你小队有什么优势，还存在什么什么问题？ ⑵你通过什么办法把你的小队建设好？

2、交流体会，归纳方法：①表示欢迎。②照实回答，不清楚的，不必告诉别人的要委婉拒答。③有礼貌结束谈话。

四、作业：

1、采访作业的学习积极分子。

2、采访你班的运动员。

回答时应注意说话具体、清楚、明白。

四、信息交流

10、简讯 教学目标：

1、在一年级一句话见闻的基础上掌握听到的和看到的用简要的语句表达的方法。

2、用简洁的语句表达自己的见闻。

3、进行关心国内外大事的教育。教学设计：

一、激趣揭题。

1、解题：简讯就是简要报道或报告新闻、信息及事件。简讯要讲清四要素，也就是时间、地点、人物和事件。在说的过程中要注意语句通顺简洁，事件要有意义。

二、读新闻说说新闻的要求是什么？

1、读新闻：⑶

⑴在“红军长征”故事比赛中，××班的×××在低年级组荣获第一名。⑵几月几日，在锡澄公路上，发生了一起交通事故，伤亡情况如何……

2、说要求：

⑴要求说清四要素：时、地、人、事。⑵语句通顺又简洁。

⑶事情要有意义。

三、信息交流，总结说新闻体会。

1、小组、全班交流新闻。

2、谈说新闻体会，总结说新闻方法： ⑴应该是最近发生的真实的事情。

⑵应具有一定影响和教育意义的事情。

⑶应是亲自所见的事情或经过了解和调查证实的事情。

四、作业：

请听（看）新闻摘写简讯向同学们家长报告，参加班级信息交流会。

-14-教学目标：

11、采访交流

1、掌握把采访中了解的内容用简要的语句表达的方法。

2、正确地用简要语句阐述采访的内容，培养大胆发言的习惯。教学设计：

一、示例掌握评价方法：

1、请读下面的采访情况，请作一评价：

王明，是二（1）班的班干部，11月份被评为文明学生，最近以来我采访他的同学，一致认为他热爱学习，成绩有了很大提高，其他小朋友学习上有了困难，也总是能帮助他们。作为班干部，他又经常为班级干这干那，因此，他被同学们评为文明生，希望大家向他学习，在全校掀起争创文明生的热潮。

2、组织评价，归纳方法：

（1）介绍人物清楚明白。（2）采访内容概括成几个方面。（3）要提出希望和要求。⑷大胆发言，语句简洁清楚。

二、组织采访交流会

1、小组交流，评选代表；

2、全班交流，组织评议。

三、作业：写采访稿，说给爸爸听，请他提意见。

12、小小售货员 教学目标：

1、掌握当售货员的一般介绍商品的方法。

2、运用一段话清楚地介绍物品，做到说话清楚，注意文明礼貌。教学设计：

一、启发谈话，激趣。

今天这节课我们就来学习当一回小小售货员。学会如何购物和推荐商品，培养我们的消费意识，掌握购物的本领。

二、介绍自己的文具盒。

1、看图中的售货员阿姨应该怎样向顾客介绍文具盒的。

售货员向顾客介绍物品注意语言要简洁、明了、吸引人，对待顾客要热情、耐心、有礼貌。

2、讨论介绍方法：请按出示句式：……的种类可多了，有……，有……，有……，还有……，……。自练。

3、学生看着自己文具盒同桌练说

4、同桌分角色扮演售货员和顾客。

三、拓展训练：

1、创设商店情景，推派代表进行表演。

2、组织评价，最后评出最佳售货员。

3、读儿歌：售货员，真热情，百拿不厌有耐心。介绍物品真周到，简洁明了吸引人。我也来当售货员，学会交际有本领。

四、作业：到超市去购物或到红领巾小商店支当售货员进行实践训练。

五、接待与慰问

13、祝贺 教学目标：

1、掌握祝贺的方法。

2、进一步掌握祝贺的礼貌，做到祝贺用词得体，给人以鼓舞。教学设计：

一、激题揭题

“生活每天都是新的。”在我们周围，每天都发生着许多新鲜事、喜事，看，有同学考了满分，有同学当上了班长，有同学生日，有同学搬家了……遇到这样的事，你总得也表示祝贺一下吧？导入课题。

二、学习方法

1、示例：王兰当上了班长，李响这样祝贺。

李响：王兰，恭喜你当上了班委，我真为你感到高兴！王兰：谢谢。

李响：这都是你自己努力的结果，希望你再接再厉，我相信你一定会干得很出色！王兰：你真好！我一定会努力的。

2、想想：⑴祝贺时应注意些什么？ ① 目的要明确

② 言辞不夸大

③ 希望要恳切

⑵向人祝贺时应说些什么？

①祝贺时说清为什么祝贺，自己感怎样？ ②表明自己学习的态度，也可提出自己的希望。

三、实践尝试：根据下面情况说说祝贺词。

1、小强在运动会上获得100米冠军。

2、叔叔家造了新房。

3、表哥考上了南京大学。

四、小组训练，进行考评

小组内说说自已的喜事，相互祝贺，评评谁说得好。

五、作业：

回家把祝贺的话制成一张贺卡。

14、客人来访 教学目标：

1、掌握客人的来访的接待方法。

2、进行礼貌教育，进一步掌握接待来访的礼貌和对话方法，提高表达能力。教学设计：

一、激题。

我们经常到亲戚家去做客，也经常有客人或同学到家来玩。当你的同学到你家时，你经常使用以下礼貌用语吗？你是如何接待他的？

二、学习方法

1、说说各自接待客人的方法。

2、学会礼貌用语。

①快请进，随便坐，别客气。②请喝茶，请吃些水果吧。③你喜欢玩飞机吗？我们一起去玩。④你要看电视吗？我们一起看。学生跟着练习说，同桌对说。

三、情境表演，学生评价。

1、小组交流，评选代表；

2、全班交流，组织评议。

四、作业：在星期天同学之间来个互访。

15、探望生病同学 教学目标：

1、掌握探望生病同学的方法。

2、能用自己的话，正确地对同学进行慰问。教学过程：

一、导入激趣：

1、导语：小朋友，你曾经去探望过有病的同学和亲人吗？谁生病了？你是到哪里探望的？你想学这个本领吗？

2、板题，解题：探望是为了什么？了解病情、慰问同学、帮助同学、让同学安心养病。

二、看图答题：

1、看图想题：李晓燕同学生病了。丁大勇打算去医院看望她。同座的王小娅有事不能去，委托丁大勇代向李晓燕表示问候。想一想，丁大勇见到生病同学应说些什么？

2、探望同学也有诀窍，请你回答下面的问题：（1）探望同学时你带了些什么？

（2）探望同学时，你说了些什么？⑶临走时，你对同学说了些什么？

3、讨论探望有病的同学时要注意什么？

三、实践训练：

1、请你先按上面要求同桌进行探望练习。

评议标准：看谁表演最好并在上面的“□”中对一对，你哪几条做到了，以后自己在实践中试一试，你肯定会做得更好。

2、小组交流，评选代表；

3、全班交流，组织评议。

四、实践作业：

你和同学或家人一起去探望一下生病的长辈，用上你学到的本领。

六、讨论与讲演

16、大组讨论 教学目标：

1、掌握大组讨论发言的方法。

2、能用自己的话，正确地对问题提出看法。教学设计：

一、揭题讨论：

1、揭题：大组讨论：组织全班或两个小组以上的讨论。

2、讨论注意点：

⑴选好组长；⑵组长组织纪律及讨论要点；⑶讨论时先围绕题目，提出问题，再逐个提出自己的看法、观点。

二、围绕“今日事，今日毕”组织进行全班讨论，请班长主持。

1、班长提出讨论问题：

⑴“今日事，今日毕”是什么意思？

⑵为什么要“今日事，今日毕”？ ⑶如何做到“今日事，今日毕”？

2、提出要求：小组代表进行小组讨论汇报。

3、小组长汇报。

4、师生共同评价，总结小组讨论汇报方法： ⑴学会说开场白：我们小组通过讨论，一致认为…… ⑵其他同学可以补充：对不起，我再补充一点……

三、试一试：围绕“压岁钱怎么化？”讨论。

四、作业：讨论“我打算怎样过好寒假”。

17、编童话 教学目标：

1、掌握看图编童话的方法。

2、能简要用四素句说明童话的内容，能用一段话讲童话的内容。教学设计：

一、激发兴趣，揭示课题。

小朋友喜欢童话故事吗？你看过、听过哪些童话故事？今天我们试着来编一编童话故事。

二、看图编故事。

1、（出示图片）共有几幅图？主要人物是谁（小猴）。

2、小猴干什么事？（小猴过生日）

3、别人干什么？①蜜蜂送什么？（蜂蜜）②蚕姑娘送什么？（丝绸）③小老鼠送什么？（水蜜桃）⒋他们怎样对话的？

⒌为什么小猴不接受小老鼠的礼物？

4、把图的内容连起来完成一个故事。

三、想一想：森林里还有谁来送礼物？仿照《小猴过生日》编个童话。今天，是 五周岁生日，森林里张灯结彩，非常热闹。

送来了

的，小猴子说：“。”

送来了 的，说：“。”

送来了 的，说：“，可是，我不接受你的礼物。”

四、作业：请把你编的童话讲给小朋友听。

七、应用文

18、转告 教学目标：

1、掌握请人转告的方法。

2、运用简要的语句请人转告自己想告诉亲人的话。教学设计：

一、复习旧知。

1、我们学过“留言条”，回忆一下在什么情况下要写“留言条”？

2、“留言条”应写些什么内容？

二、引入新知。

1、请别人转告应注意些什么？ ①礼貌；②把事情说清楚，简洁明了。

2、请你的邻居或同学告诉你的爸爸妈妈，你要在学校开展一个活动，迟些回家，先自由说，再指名说，最后评讲。

三、创设情景，小组互说。

四、全班交流，同学评议。

五、作业：请把老师今天嘱咐的事转告给家长听。

第四篇：新课程改革理念,培养学生英语素养,提高语言交际能力

新课程改革理念，培养学生英语素养，提高语言交际能力

众所周知，英语作为一门语言学科，其学习的主要目的在于表达交流，所以，培养好学生的英语口语交际能力显得尤为重要。《英语新课程改革》中也指出，英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言应用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言应用能力。由此可见，使学生具有口语交际的基本能力，是我们当前进行课改的行动准则。在英语教学中重视对学生口语交际能力的培养，是学生英语素养形成与发展之必需。

但培养学生的口语交际能力这一任务的完成情况却让人不容乐观。口语交际教学存在着不被重视的现象。在小学英语教学中笔试成绩往往被作为评判学生英语成绩好坏的唯一依据，所以很多教师认为应付好考考试才是最重要的。部分英语教师在过分注重对学生笔试能力培养的同时，往往忽视对学生口语交际能力的培养。从而产生了有些学生虽然常常能在笔考中取得高分，但一碰到需要口语表达时，却一声不吭、不知所措的现象。以应试教教育为目的的教学，也许在短时间内能在笔试成绩上取得较为明显的效果，但不利于学生的长远发展，不仅会在无形中扼杀学生学习英语的兴趣，而且还会严重防碍学生英语口语水平的提高。

对于如何切实培养好学生的口语交际能力这一问题，我有以下几点建议：

一、教师要转变观念

英语教师不仅是语言知识的传授者，更是语言学习的组织者和引导者。通过各种语言交际活动培养学生初步的英语交际能力是小学英语教师的根本任务，要想很好地完成这一任务，首先小学英语教师就应该转变原先陈旧的思想观念，不要为了应付考试而教学，应该在关注学生考试成绩的同时，也注重对学生语言表达运用能力的培养。

二、在课堂内外创设良好的语言实践环境

在课堂教学过程中，教师要努力创建一个和谐、平等民主的师生关系，让学生敢说，敢交流，这是提高学生口语交际的关键。其次要改变传统的教师讲，学生听的教学模式，教师在努力为学生创设情景的同时，也应该尽可能地增加学生语言实践的机会。目前，小学英语课堂教学的交际方式主要有三种：师生对话，生生对话和小组对话。师生对话是日常教学中最基础也最常用的一种对话方式，但在四五十人一班的大班教学中，教师很难做到在有限的课堂教学时间内与每个学生都进行语言交流。即使做到了，那么大部分学生在大部分时间里，将会成为独坐一旁的听众，而并非是教学活动的参与者。而生生对话或小组对话的交际方式则可以有效地弥补师生对话方式的不足之处，可大大增加每个学生的表达机会，而且，这两类交际方式由于学生可在事先进行演练，出错率会明显降低，因此也可以有效的消除学生因为惧怕练习出错会被同学嘲笑而不敢开口交流的现象。

英语作为一种语言，它具有很强的实践性，但在我们日常的生活中，还不具备在自然环境中学习和使用的有利条件。这就要求我们的英语教师能够在课堂内外，积极主动地为学生创设良好的语言实践环境。利用各种课内外活动，拓展英语视野，让学生在日常生活中学以致用，主动锻炼自己的口语交际能力。

三、设计实践型的英语作业

很多英语教师给学生布置作业时选择背诵单词和课文以及完成书面练习来巩固教学内容。这种重书面表达，轻口语表达的做法不利于学生的交际能力培养。笔者认为在此基础上可多布置一些实践型的英语作业。因为技能学习的训练毕竟属于机械训练，要真正达到在实际情景中运用自如，还需要经历技能训练。语言是一种交际工具，在小学英语教学中，必须遵循交际性的原则，通过多种形式，充分调动学生学习英语的积极性，培养和保持学生学习英语的兴趣、热情，从而逐步地提高学生的英语口语交际能力。

第五篇：语言能力的培养

语言能力的培养

当孩子咿呀学语时，是教他语言的最佳时机 孩子语言发展的规律 家长要用正确的发音教孩子 给孩子尽量创造良好的语言环境 根据孩子个性培养说话能力 “贵人语迟”好无道理

目 录

第一部分

家长要怎样教孩子说话···································家长要用正确的发音教孩子·······························3

在生活中教孩子词语的含义·······························3

多带孩子接触社会，让孩多开眼界·························3

多给孩子说话机会，锻炼孩子语言能力·····················4

第二部分

第三部分

第四部分

第五部分

孩子语言发展的规律·····································4 出生到3个月：简单发音阶段·····························4 4 个月~ 8个月：连续音节阶段····························5 9个月~ 1岁：学话萌芽阶段······························5 1岁~ 1岁半：正式开始学语、单词阶段····················6 1岁半~ 2岁：简单句阶段，掌握初步的语言阶段············6 2岁~ 3岁：复合句子的发展，掌握最基本的言语阶段········7 训练孩子语言中需要注意的问题···························7 培养语言能力，要把握住语言发展的关键期·················8 锻炼孩子语言和思维的相关性·····························8 语言训练，家长要有目的有计划地进行·····················9 讲究对孩子的说话方式···································9 给孩子尽量创造良好的语言环境···························9 注意孩子可能产生的语言问题·····························9 根据孩子个性培养说话能力·······························10 倾听孩子，了解孩子·····································11 不同时期的孩子不同对待·································11 “贵人语迟”毫无道理···································14 多和孩子说话···········································14 鼓励孩子说话···········································15 在点滴中叫孩子说话·····································15

前 言 — 当孩子咿呀学语时，是教他语言最佳时机

儿童心理学与生理学研究表明，1岁半~3岁是孩子言语能力发展最快的阶段。这期间孩子之间的个体差异也较明显，他们已开始说多词句的话语，学会使用各种基本类型的句子，出现了复合句，喜欢交际，好发问，爱听故事和儿歌，喜欢成人给他讲小人书，并能记住一些故事内容。对于这个时期的孩子，应该因势利导地进行言语方面的训练。

初为父母，你一定想知道孩子什么时候开始学说话。有的家长说：“我的小孩已经11个月了，她很调皮。9个月就会走路，会听懂家长的指示有反应，想要什么东西会跟家长指着要，唯一美中不足的是，她现在好像还不想学说话。”有的家长说：“我的宝贝半岁时，只会叫妈妈，1岁半那天会说双字叠音，自此一发不可收，到现在1岁9个月，已能表达自己的意思，和家长对话了。现在她在我们大院里算是最能说的，你知道我的经验是什么吗？就是不管你做什么，嘴上都要讲出来，不要以为她听不懂，你就不说。说话是日积月累的，并不是鹦鹉学舌。”

其实在正常条件下，婴儿出生6个月后，多数就已开始咿咿呀呀地说话了。只是这时属于“鹦鹉学舌”型的，同时将说话的声音与具体的事物对应起来。1周岁左右的孩子往往就能说两三个词语了，1岁半~2岁时，是孩子语言迅速发展的时期，他们开始将第一信号系统的单纯声音信号，转变为具有抽象意义的词语信号，从而初步形成了抽象思维的主要特征，即运用语言的能力。因此，家长们应不失良机地与婴儿多进行语言交流。

一位妈妈这样介绍自己的经验：

从孩子出生那天起，无论做任何事情我都要用温和的语气告诉她，比如：“我是妈妈”，“孩子，妈妈正在给你喂奶”，“妈妈在做饭”；看到什么东西，都要告诉她名称，比如：“这是奶瓶”、“那是桌子”等；每天给他读点小故事。

不要以为小孩太小听不懂，其实当你嘴巴说话的时候，小家伙都会很认真地看，你跟她讲的东西，其实都储存在她的小脑袋瓜里，为她的语言发展打下了良好的基础。

望，还是孩子学习口语的重要动力。

多给孩子说话机会，锻炼孩子语言能力

孩子语言能力的培养，主要靠孩子多说多练，家长应有意识地为孩子提供一些说话的机会，让孩子的语言能力能在实践中不断进步。例如：家里有些电话，家长可以让孩子去接，这样既能培养孩子认真听别人，也锻炼了孩子回答问题能力和复述别人说话内容的能力，而且孩子有种成就感，让爸爸妈妈知道他会接电话了，这样就在与他人的交流中锻炼了孩子的语言能力。

教孩子说话，是幼儿时期家庭教育的一项重要内容，是家长的一项长期人物。家长的语言能力，直接影响到孩子语言能力的发展，因此，家长也要努力提高自身的语言能力。同时，家长还要做到细心加耐心，这样，孩子的语言能力，表达能力提高和发展才有保障。

第二部分

孩子语言发展的规律

我国著名语言学家佟乐泉先生说：“判断一个孩子的智力发展是否正常，用什么作指标？我们就是两个指标：一个指标是动作；第二个指标就是语言。”语言是人类开展思维活动，进行思想交流的重要工具，是人类最重要的信息载体。人类学习各种知识、技能，积累各种精神财富，参与各种社会活动都主要靠语言。因此，语言能力是人类智能最重要的基础能力之一。没有相应的语言能力，便无法进入和适应社会快速发展。

3岁前婴儿言语的发展是一个连续的、有次序、有规律的过程，不断由量变到质变的过程，因而既有连续性，又有规律性。根据孩子语言实际的发展，大致可分为6个阶段：

出生到3个月：简单发音阶段

当孩子降生后发出第一声啼哭，就宣告了一个独立的生命个体的开始。不过这第一声啼哭并不是语言，而是一种生物性的声音。很简单，因为它不具备语言

发音器官的声带、舌头和面部肌肉综合协调能力还不完备，需要一个过程。

这时候语言信息的输入十分重要：跟他说话，看图片；指认鼻子，眼睛、耳朵、嘴巴等。方法得当的话，语言表达能力进度可能会快一些。比如让孩子发一些比较容易发的音节：马，鸭，八，大，拉······教他模仿小动物的声音：小鸡“叽叽叽”，小猫“喵喵喵”，小狗“汪汪汪”······还可以教孩子些肢体语言：拍手—“欢迎”，摆手—“再见”等等。

1岁~ 1岁半：正式开始学语、单词阶段

一般来说，孩子掌握词汇的速度在15个月时可达10个以上，15个月以后速度加快，1岁半左右时，每月掌握的词汇可达10个左右。这时候要留心观察，他什么时候开始连续发出两个单词，比如妈妈下班回到家里，孩子会很高兴地迎接妈妈，然后会指着拖鞋说：“妈妈，鞋。”意思是：妈妈快换上拖鞋。这时候是孩子说话的又一个新飞跃—双词句。

不过双词句还是象征性句子，并不是完整的句子。什么是完整的句子呢？作为一个句子要有主语和谓语，即一个名词加上一个动词。如：“妈妈，抱（孩子）。”或者“爸爸，开（门）”，尽管仍缺少宾语，但是作为一个句子的最主要的成分，主语和谓语都具备了。

这是个里程碑式的阶段。

1岁半~ 2岁：简单句阶段，掌握初步的语言阶段

孩子到了18个月左右，语言能力又有了一个飞跃式的变化：说话增多，教什么会什么，一般能说出50个左右词汇，每个月增加25个新词；能用简单的话表达自己的意思，如“孩子要”，“妈妈上班”，叫做“语言爆发期”。

这时候的孩子语言有一个明显特点：简明、明了，有时候还叽里咕噜说一些“外语”，那是想表达一个意思，但是又没有词汇表达的现象，称为“儿语”。这时候需要注意的是：不要觉得孩子的儿语有意思有趣就模仿他说，也可能他从周围学到了一半句粗话，常挂在嘴上，你越是不让他说他反倒越有兴趣。原因只有一个，就是为了引起家长的注意，你最好的办法就是忽略、淡化，而不是纠正、呵斥，不然，越描反而越黑。

育儿专家：指出：“当新生儿感到不舒服时，就会以哭闹来表达自己的感觉。2 ~ 3个月的婴儿，家长逗他时，能发出回答性的喉音，在安静的环境中自己也会发出咿呀声。此时家长就要注意培养孩子的语言感觉了。”

发展孩子语言能力的方法有很多，家长可根据孩子的具体情况，有选择性、形式多样地对他进行训练。但在培养和训练过程中，提醒家长要特别注意以下几个问题。

培养语言能力，要把握住语言发展的关键期

科学研究表明，2 ~ 4岁是孩子学习语言的关键期，一旦错过了关键期，就会成为心理上的某种缺陷，带来无法挽回的后果。著名的“印度狼孩”就是这样。虽然辛格博士花了很多精力去恢复其语言和人性，但仍然收效甚微。所以，家长要抓住和把握孩子学习语言的关键期，下功夫培养他的语言能力。

锻炼孩子语言和思维的相关性

说话，只有在被“听懂”即理解其中含意时，它才成为真正意义上的语言。而“说”是人在思维的基础上，把自己想要表达意思通过嘴来说出，同时不断调整自己思维。

语言和思维是相互依存的。孩子在游戏过程中自言自语，就是孩子通过外部语言来进行思维的表现。家长在培养孩子语言能力的过程中，要注意把语言的音形与其本身的意思结合起来，否则家长只教孩子说话，而不帮孩子辨清意思，则很难发展孩子的逻辑思维，那不但无法促进孩子思维的发展，时间久了还会使他产生厌学情绪。

处于学语时期的幼儿都有这么一个情形，就是用词比较笼统，比如对几种车辆都叫“车车”。这不是什么真毛病，其实此时，他心里明白，这些东西是不一样的，只是掌握的词汇量太少，正等着你来教！

所以，我们要想尽一切办法，丰富孩子的词汇量，而且使孩子言之有物。如果孩子的生活内容充实，见多识广，那么他说话的内容也多，也就更能区分物体事物了。因此家长在家庭中，要有意识地安排好孩子每天的生活内容，使孩子生活得充实、快乐。

孩子容易产生的语言障碍最常见的要属口吃了。家长要注意防止发生这一问题。这个问题在孩子两三岁时最容易发生。一旦发现，家长不要讥笑孩子，应暂时避免他与别的善辩的孩子在一起议论问题，因为他一心急，说话必然就结巴，从而加重口吃。

家长还要阻止孩子因出于贪玩而去模仿口吃说话。发现孩子口吃时，切忌厉声责备，否则孩子受到刺激后着急，又会张不开口，说话结结巴巴。家长应该鼓励孩子慢慢讲，把话说清楚，或者是换一句话，改变他的语言习惯，引导他动脑筋想好了再说。也可加强对孩子的口语训练，教孩子唱歌，采取多种方式锻炼他说话。

第四部分

根据孩子个性培养说话能力

语言专家指出：“语言作为思维的外壳，它直接影响思维的发展水平。”所以，家长要注意开发孩子的语言潜能，这有利于孩子的智力提升。成熟的语言潜能以听、说、读、写能力为主，但3岁前孩子的语言能力主要体现为听和说，遇到自己感兴趣的会有要表达的欲望，所以家长们要根据自己孩子的个性，培养孩子的说话能力。

当孩子开始说话以后，家长都很关心怎样才能让孩子的说话能力得到很好的发展？这里介绍一种“亲自对话”教育法。

所谓“亲自对话”教育法，主要是依据每个孩子的性格不同来培养孩子的说话能力，了解了孩子的性格就很容易找到孩子的兴趣点，这样他就会“滔滔不绝”了。若要与孩子说话，首先家长要学会如何倾听。听孩子说话是一种认同孩子的反应，当孩子觉得你在认真听他说话时，他就更有表达的欲望。

与孩子的对话应当从幼儿期开始，希望家长们能够随时激发自己孩子的个性与说话能力。

一般来说，爱说话的孩子因为好问而在想法上比较深入，也比较有自信、有个性。其实孩子们所说的话都有其原因及理由的，所以家长必须去了解孩子说话的原因。通常可分为以下3个原因：有问题发生，需要家长的帮忙；想把自己“所

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3、回应孩子的咿咿呀呀

只要妈妈经常回应，孩子也会开始学着表现自己的感觉，而且情绪也会更明显易懂。在与孩子应答时最好边说边抚摸孩子，更能强化亲子的交流。

4、利用孩子模仿的天性

孩子通常喜欢模仿家长做动作，最简单的就是挥挥手说“再见”等。利用这种爱模仿的特性，趁机教孩子各种配合手势的单字，并反复的练习，这样孩子就记住了。

5、让孩子的目光跟随着妈妈

孩子总是好奇妈妈在做什么、说什么，因此，不妨让孩子跟妈妈往同样的方向去寻找目标，让孩子自己亲眼、亲耳确认妈妈口中说的与看到的是相同的事物，可培养孩子的辨识联想能力。

6、让孩子在日常生活的声音中学习

孩子不需要生活在过于安静的环境中，生活中出现的电视机的声音、炒菜做饭的声音、洗碗洗衣的声音等，都可以让孩子感受生活，在生活中学习知识。家长可以边做家务边和孩子说话，这样可以生动地告诉孩子许多物品名称、生活常识，让孩子在不知不觉中就学习到很多知识，这也是一种良好的亲子互动方式。

7、鼓励孩子表现自己

跟孩子玩手帕游戏或鼓励孩子把两手伸直说“抱抱”，或找玩具等，让孩子表现自己，这对于日后勇于自我表达的说话能力有很大的帮助。

二、1岁~ 2岁

这个时期的孩子多半已经会走路，相对也更加明白家长所说的意思，也会说比较多的单字。从这个时期起，妈妈和孩子的交流对话丰富而频繁，孩子学说话将更快。

1、让孩子练习正规发音

把单词的发音嘴型做给孩子看，反复几次以后，孩子也会试着发出正确的音了。

2、让孩子用尽量多的词语说话

1岁以前教的“花”、“水”等单字，现在起就要教孩子用尽量多的词语说话

就感，这样他就更愿意说话了。没有什么能比家长的表扬更让孩子开心的了。

第五部分

“贵人语迟”毫无道理

儿科医生指出：有些年轻家长在发现孩子说话比同龄孩子要晚一些的问题后，总是抱着再等等的态度，担心过早地寻求帮助会给孩子的心理造成影响。他们没有意识到耽误就诊的害处，因为只有及早发现问题，才能及早治疗，而民间那种“贵人语迟”的说法，只是无稽之谈。

事实上，孩子交谈的早与晚，虽然存在着个体差别，但更主要的是后天情况的影响。

诸多情况表明，如果在家长给孩子恰当的教育和关心后，孩子的说话能力随长大而增强，尽管可能比同龄孩子晚1 ~ 2个月，也属正常。可是，有些孩子交谈时吐字不清，家长也不加注意，那就可能造成今后的话语障碍。

孩子的说话有一个过程，如1周岁内孩子的发音一般是简单的单音，1 ~ 3岁后就能比较明白地表达本身的要求了。若是3岁时孩子的发音仍不清晰，甚至别人听不懂，那就有问题了。造成孩子语言发育障碍的原因主要有两个方面：

1、孩子有先天性发育异常，例如软腭或舌系带过短，影响正常发音。这可由早期发现和医疗处置矫正。

2、后天情况不良，例如家长对孩子说话没有进行良好的启蒙，孩子的不良说话习惯未被家长重视、及时改正，致使说话发育迟缓和发音不清、口吃等问题发生。

那么，家长要怎样做才能避免孩子“贵人语迟”？

多和孩子说话

想让孩子早一点会说话，就要与孩子多说话，比如，每当喂奶的时候就告诉他：“妈妈，妈妈，我是妈妈”；爸爸和孩子玩的时候告诉孩子：“爸爸，爸爸，我是爸爸！”直到孩子会有意识地叫“爸爸”叫“妈妈”。孩子说话早晚智力水平也是不同的，1岁前两个月的孩子的智力水平就比1岁后两个月的孩子高出近30