第一篇：10以内加减混合运算微课堂教案、试题计划、试题
《10以内加减混合运算》微课堂教学设计
[教学目标] 1.知识与技能：理解加减混合所表示的意义，掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。
2.过程与方法：学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。在学习活动中，经历观察、比较、抽象和概括等思维过程，发展思维能力。
3.情感态度与价值观：在合作学习的过程中，培养学生主动参与、质疑、交流和倾听的意识和习惯，体验学数学、用数学的乐趣。
[评价设计] 1.通过让学生自主探索、合作交流，理解加减混合所表示的意义，掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算，让学生经历获取知识的思维过程完成检测目标的达成
2.通过学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。在学习活动中，经历观察、比较、抽象和概括等思维过程，发展思维能力。2过程与方法和目标3情感态度的达成。
[教学过程]
一、讲故事，理信息，提问题 1.讲故事
师：图上都有什么？它们在干什么？你能编一个数学故事吗？认真观察，把你编的故事讲给同桌听。
师：同桌交流后，教师指名一至两名同学讲一讲他们编的数学故事。（组织学生对他们的表现进行评价）【设计意图】喜欢故事是孩子的天性，这个环节以故事导入，激起了学生的学习热情，自然地导入新知识的学习，达到了引发学生学习兴趣的效果。
2.整理信息，提出问题
师：仔细观察主题图，你发现了哪些数学信息？（引导学生进行分类整理信息
（1）5只
学钓鱼，走了3只，又来了1只。，又钓了2条，跑了1条
。（2）鱼缸里有3条师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？
1.现在有几只小猴在钓鱼？ 2.现在鱼缸里有几条小鱼？
二、说思路，解决问题
师：同学们可真棒！提的问题非常好。人们来尝试解决这些问题好吗？（在这个环节可以安排学生讨论怎样才能求出现在有几只猴子学钓鱼？让学生充分发挥个人的见解，每组选出一名同学汇报本组的意见。）
根据学生的汇报情况列出各种算式。5-3+1= 【设计意图】学生在讨论交流中，能够探索出多种算法。在与同学交流的过程中，学生有较强的合作意识并能有条理地、清晰地表述自己的操作和思考过程。
师：这两个算式和我们前两节课学的算式有什么不一样的地方？ 师：那你能不能像连加、连减一样给这种算式起一个名字？
师：像这种有加法又有减法的算式，它的名字叫“加减混合”。今天我们就来学习10以内的加减混合运算。
师：我们先来研究这个算式5-3+1=怎么计算？你能用学具摆一摆，解决这个问题吗？自己试试看。（小组同学互相说一说自己的想法。小组活动，师巡视）
【设计意图】通过学生操作和语言表述，使学生自己加深表象，感悟加减混合运算的方法。
三、自主探究，独立解决问题
师：现在我们来解决第二个问题“鱼缸里现在有几条鱼”。
师：同学们认真观察鱼缸里小鱼是怎么变化的，然后独立思考，列出算式。（对于理解有困难的同学，教师可以引导为学生根据图意摆学具，再列式。）
师：哪个同学来当小老师讲解一下，你是怎么解决这个问题的，用“先算„„后算„„”的格式来表达运算顺序。
【设计意图】在学生学习解决第一个问题的基础上，放手让学生自己去学习解决关于鱼的问题，培养了学生自己独立思考完成练习的能力，充分发挥了学生的主动性、创造性。让学生真正参与到知识的形成过程中。在表达运算顺序的时候，教师提示学生学会进行规范表达
四、抽象概括，总结提升
师：请大家回忆一下上面两道例题的计算过程，我们计算的顺序？ 师：请开动你的小脑袋想一想，上面两道例题（加减混合运算）与我们以前学过的连加、连减有什么相同的地方呢？
师：加减混合并不难，从左到右依次算。
【设计意图】引导学生学会从实例中学会抽象概括出数学规律，培养学生的数学抽象思维，提高数学能力。
（）
五、巩固应用，拓展提高
师：今天学习了10以内的加减混合运算，同学们非常聪明，找到了计算方法。下面我们就来 进行练习比一比谁最棒，好不好？
【设计意图】通过闯关练习里面形式不同的各项练习，来巩固10以内加减法的混合运算方法，强化运算顺序，内化算法，巩固新知。
五、回顾整理。
【设计意图：通过整理回顾环节，让学生对本次学习有一个整体性的认知】
《10以内的加减法混合运算》试题计划
一、考察知识点：
本节课的考察知识点主要有以下几点：
使学生理解加减混合运算的意义及算法，认识理解加减混合运算的计算顺序。
2.培养学生初步观察、比较、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题，解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3.让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，在解决数学问题获得成功的同时，对数学产生亲切感。
4.感受到数学源于生活，用于生活。
二、题型
1、算一算。
2、看图列算式
3、我会做。
三、试题来源
本次试题第一题是在课本习题的基础上进行组题，第二题第三题为课本习题。
《10以内的加减法混合运算》试题内容
时间：10分钟 满分：10分
第一关：算一算。（6分）
剖析：这是一组加减混合运算口算练习，一方面可以学生巩固计算顺序，还可以训练学生在脑子里记忆第一步计算的结果。第二关：看图列算式（2分）
剖析：通过连环画的形式，动态地反映出数量的增减变化，可以加深学生对加减混合运算的认识，增强对计算过程的感受。第三关：我会做。（2分）
剖析：这是一个文字叙述为主的解决问题的题型，可以培养学生逐渐由感性直观思转向理性抽象思维。
试题答案及评分标准
时间：10分钟 满分：10分
第一关：算一算。（6分）9 8 5 4 6
第二关：看图列算式
8-2+3=9 第三关：我会做。（2分）4+5-6=3 + 5 =
第二篇：加减混合运算教案
《乘法和加、减法混合运算》
姓名：苗秋艳职称：中教二级单位：东街小学电话：
邮编：
教
*** 041600
案
苏教版三年级数学：乘法和加、减法的混合运算教学设计
教学内容：
苏教版教科书 三年级（上册）第34～35页。教学目标：
1．让学生结合解决问题的过程认识综合算式，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，并初步认识综合算式；初步掌握含有乘法和加、减法的两步式题的运算顺序，并能按顺序正确地计算。
2．使学生初步学会表达混合运算两步式题计算过程的书写格式，养成良好的学习习惯。
3．使学生在合作交流中，增强对数学学习的兴趣和信心。教学重点：
会列综合算式解决两步计算的实际问题，掌握含有乘法和加、减法的两步式题的运算顺序。教学难点：
掌握含有乘法和加、减法的两步式题的运算顺序。教学过程：
一、创设问题情境，提出数学问题 1．创设情境，激趣导入。
谈话：同学们，你们到文具店买过学习用品吗？现在，老师就带大家一起来逛逛这家文具店。课件呈现文具店场景。文具店里的商品可真不少，谁来说一说你都看到了哪些商品，每种商品的价格是多少元。2．提出问题。
谈话：同学们看，来了一位小顾客，他要买什么呢？
课件：我要买3本笔记本和1个数包，你们能帮我算一算一共要用去多少钱吗？
二、师生互动，解决第一个问题 1．运用已有经验，学生独立解答。
谈话：大家愿意帮忙吗？好，赶快在练习本上算一算吧。请一名学生板演。（可能绝大多数学生用分步解答。）5×3＝15（元）15＋20＝35（元）
谈话：大家看这位同学做得对吗？谁来说说你是怎样想的，把你的思路讲给大家听一听。（先算3本笔记本多少元，再加上1个书包的价钱，就是一共用去多少元）2．学生尝试列综合算式。
谈话：同学们都是列两个一步计算的算是做的，在数学上，这叫分步解答。现在老师提一个新要求，大家能不能把这两个算式合在一起列成一个综合算式，有信心完成吗？快再练习纸上试一试吧！指名板演，其余学生在练习本上列式。5×3＋20 教师指出：这个算式就是一个综合算式。会读综合算式吗？（学生一般会读5乘3加20）
3．观察比较，体会区别和联系。
谈话：现在，请同学们把分步算式和综合算式进行比较，找出相同和不同的地方。
学生以小组为单位，合作研究，然后在班内汇报各自的发现。
小结：不论是分步算式，还是综合算式，要解决这个问题，我们都要先求3本笔记本的价钱再加上1个书包的价钱。与刚才的两个分步算式相比，综合算式只是不过书写的形式变了。由于综合算式不只是乘法，也不单纯是加法，它进行的是混合运算，这就是这节课我们要一起研究的新问题。（板书课题：混合运算）4．规范综合算式的书写格式。
谈话：首先，混合运算有自己的书写格式，大家想了解吗？
讲解：对齐算式的左端画“＝”，需要算几步就画几个“＝”。同时板书： 5×3＋20 ＝ ＝
5．学生尝试计算并交流。
谈话：对于混合运算，你能进行计算吗？请大家试着做一下，算完后，在小组里互相说一说自己计算的顺序，先算什么，再算什么。学生汇报，教师同时板演，完成板书： 5×3＋20 ＝ 15 ＋20 ＝ 35 提问：为什么先算5×3？（因为要解决这个问题，现要求出3本笔记本一共多少元，就要先算5×3）
谈话：解决问题别忘了在得数后面写单位名称，并写出答语。（教师作相应板书）第一个问题，在同学们的努力下，顺利解决了。
三、自主探索，解决第二个问题
谈话：看，文具店理由来了一位小顾客，她要买什么呢？ 课件：我要买2盒水彩笔，付给售货员50元，应找回多少元呢？ 谈话：这个问题，请同学们先独立列出综合算式并计算。做完后，把你的解题思路以及计算的顺序在小组里交流一下。
学生选组内写得最好的一份，用实物投影进行展示汇报。解题思路：用50元减去2盒水彩笔的价钱，就是应找回的钱数。计算顺序：先算18×2＝36，再算50－36 ＝14 教师征询其他小组的意见，板书算式：50－18×2 谈话：同学们真肯动脑筋，看来，综合算式也能帮我们解决实际问题。现在，我们一起计算。教师边与学生交流，边板书。
列出的算式下边写几个等号？
先算什么？为什么先算18×2 在第一个等号后边能只写36吗？怎样写？ 谁能接着算下去？ 板书：
50－18×2 ＝50－36 ＝14（元）
答：应找回14元。
四、尝试归纳，建立模型
谈话：（指着板书）请同学们看黑板上的这两道算式，你能发现有什么共同点吗？
学生观察后自由发言。（算式中都有两种运算，其中一种是乘法，另一种是加法或减法，都是先算乘法）
讲述：这就是我们这节课所学习的含有乘法和加、减法的混合运算。（把课题补充完整）谁来说一说含有乘法和加、减法的混合运算的运算顺序是怎样的？让学生看书第34页，读教科书上的结论。
五、应用巩固，提高能力 1．做“想想做做”第1题。
课件逐题出示：16×6－9 38+4×15 80-23×3 先让学生说说每道题的运算顺序，再独立在练习纸上写出计算过程。提醒学生注意每一步的书写格式。2．做“想想做做”第2题。先让学生阅读题目，找出题中的错误之处，再改正。然后指名说出题目的错误之处，并说出正确的运算过程和结果。3．做“想想做做”第3题。
六、课堂作业
“想想做做”第3题和第5题。
七、全课总结
提问：今天我们学习的是什么内容？你有哪些收获？
板书设计：
乘法和加、减法的混合运算
5×3＝15（元）5×3＋20 15＋20＝35（元）.＝15＋20 答：一共要用去35元。.＝35（元）
50－18×2 ＝50－36 ＝14（元）
答：应找回14元。
第三篇：20以内带括号加减混合运算专练试题作业
20以内带括号加减混合运算（1）
姓名__________班级________
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20以内带括号加减混合运算（2）
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20以内带括号加减混合运算（3）
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20以内带括号加减混合运算（4）
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20以内带括号加减混合运算（6）
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20以内带括号加减混合运算（7）
姓名__________班级________
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20以内带括号加减混合运算（8）
姓名__________班级________
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20以内带括号加减混合运算（8）
姓名__________班级________
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=
第四篇：小数加减混合运算教案
小数加减混合运算
【教学内容】
教科书第76页例
3、“做一做”。【教学目标】
1、能够掌握三个小数四则混合运算的计算方法，正确进行小数的加减混合运算。
2、在解决问题的过程中，体会数学和现实生活的密切联系。
3、通过自主探究、合作交流，获得新知，建立新旧知识之间的联系。【教学重点】
掌握小数加减混合运算的计算顺序，并能正确计算。【教学难点】
运用小数加减混合运算，解决实际问题。【教学准备】 多媒体课件、练习纸。【教学过程】
一、复习导入：
1、口算: 7.2＋6.3 3.5－2.6 0.87－0.45 12＋5.4
2、先说说下面各题的运算顺序,再计算。484－234＋66 484－（234＋66）
我们已经学习了整数加减混合运算，你认为整数加减混合运算和小数加减混合运算之间有联系吗？有什么样的联系？（学生回答）今天我们一起来学习小数加减混合运算。（板书：小数加减混合运算）
二、新授： 出示例3情境图。
1、你从中获得了哪些信息？学生交流，并板书。
已知《少儿绘画ABC》需7.45元，《太空漫步》5.8元，《海洋世界》4.69元。要求一共要花多少钱？ 提问：该如何列式，怎样计算呢？ 学生讨论交流、汇报。列式：7.45＋5.8＋4.69 提问：该怎么计算呢？
讨论交流：学生根据小数计算法则和整数混合运算顺序计算，先算7.45＋5.8，再算与4.69的和。7.45＋5.8＋4.69 =13.25＋4.69 =17.94(元)答：一共要花17.94元。
2、小林买了两本书《数学家的故事》和《神奇的大自然》，付给售货员20元，应找回多少元？
提问：你觉得应该如何解答呢？学生分组讨论，用不同的解法解决问题。分工合作，汇报交流。
（1）20－6.45－8.3（2）20－（6.45＋8.3）=13.55－8.3 =20－14.75 =5.25（元）=5.25(元)答：应找回5.25元。
3、观察这两个综合算式,你有什么发现？
算式20－6.45－8.3与20－（6.45＋8.3）算式是相等的。问：小数加减法混合运算该怎样计算呢？
生讨论汇报，小结：小数加减法混合运算与整数的相同，算式里有括号的，要先算括号里面的，算式里没有括号的，按从左到右的顺序进行计算。
三、巩固拓展：
1、脱式计算
0.38＋0.26＋2.6 5.7－0.81－1.29 98.2＋32.5－13.4 40－（2.75＋0.86）
2、完成教材第77页练习十八第5题，学生先独立完成后汇报交流。
3、下图是小明去超市买东西的一张购物小票，你能帮售货员阿姨算算应收多少钱吗?需要找给小明多少钱呢?
四、课堂小结：
提问：这节课你有什么收获？
小结：这节课我们进行了小数加减法的混合运算。小数加减混合运算的顺序与整数加减混合运算的顺序相同，算式里有括号的，要先算括号里面的，算式里没有括号的，按从左到右的顺序进行计算。我们要会运用小数加减法的混合运算解决具体实际问题。
五、作业布置：
第77页练习十八，第4题；
第78页练习十八，第六、板书设计：
7.45＋5.8＋4.69 20=13.25＋4.69 =13.55=17.94（元）=5.257题、第8题。小数加减混合运算－6.45－8.3 20－8.3 =20（元）=5.25(－(6.45＋8.3)－14.75 元)
第五篇：有理数加减混合运算教案
一：教学目标
让学生了解代数和的定义以机会进行加减混合运算。二：教学重点
将加减混合运算理解为加法的运算。三：教学难点
把省略加号与括号的形式按照有理数的加法进行运算。四：教具
小黑板。五：教学过程
创设情境，复习引入
师：我们以前学习了有理数的加法和减法，同学们学的都很好，我们来看看几道题还记得怎样做？（出示小黑板）（1）（-32）-（-8）-（+15）+（-16/2）（2）（-6/4）-（+5/2）-7+（-12）（第一题薛明星，第二题吴俊，其他学生练习本上写）
师：好，他们写好了。下面的同学也写完了吗？我们一起看看他们两人做的。你们和他们做的一样吗？（讲解：还是先找简便方法，运用加法交换律、结合律，还有互为相反数的，把他们先放到一起，然后根据有理数的加法法则、减法法则计算结果。）正解：
解：（1）=-32+8-15-16/2（2）=-6/4-5/2+7-12 =-47 =-9 师：我们还来看第一题，(板书到黑板上)。
（-32）-（-8）-（+15）+（-16/2）我们看到这个式子里面既有加法也有减法，今天我们就来学习有理数的加减混合运算(板书到黑板上)。
师：如果我说根据有理数的减法法则我们可以把它改写以下，怎么写？ 生：一起回忆减法法则内容：减去一个数，等于加上这个数的相反数。即式子为：-32+8+（-15）+（-16/2）师：那再去掉括号呢？ 生：-32+8-15-16/2
师：我们就可以把这个式子看做是-32，+8，-15，-16/2的和。我们把几个正数或者是负数的和叫做代数和。（板书，让学生更清楚）在一个和里面，通常加好和括号都可以省去，就变成了几个正数与负数的和了。同学们说一个既有正数又有负数的式子。生：（-11）+（-7）+（-9）+6（根据学生说出的式子做改变）。师：我们如果把这个式子写成省略括号的形式，怎样写？
生：-11-7-9+6.（找两个学生说自己的答案，讲解之后给出正确答案）
师：我们把这个式子读作：（板书）负11，负7，负9，正6的和；从运算上还可以读作：负11减7减9加6.我们省略括号以后就变作了-11，-7，-9，+6.讲解例题
板书：（-20）+（+3）-（-5）-（+7）将其写成省略括号的形式。师：这道题该怎样解？（朱峰黑板上写，其他学生练习本）生：直接写出-20+3+5-7
师：（集体讲解）我们采用把剑发辫位加法的运算过程，这是就变成了-20，+3，+5，-7的和。加好跟括号都可以省略。就读做：负20，正3.正5，负7.小总结
今天我们学习了有理数的加减混合运算当中，几个正数或者负数的和叫做代数和。我们也知道了他的读法。
巩固练习
（1）（-5）+（+7）-（-3）-（+1）（2）10+（-8）-（+18）-（-5）+（+6）（3）读出-3+5-6+1的两种读法
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