苏教版小学语文六年级第三单元教材分析（精选5篇）

第一篇：苏教版小学语文六年级第三单元教材分析

苏教版小学语文六年级（下册）第三单元备课资料

（一）单元教材分析

第三单元围绕“诗文精粹”这一主题安排了3篇精读课文——《三打白骨精》《词两首》《螳螂捕蝉》，以及一篇自读课文《读书要有选择》。编写的意图是吸收祖国传统文化，丰富学生的文学素养。《三打白骨精》描述了孙悟空三打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领。《词两首》中的第一首词《如梦令》，词人李清照回忆了一次愉快的郊游情景。《渔歌子》则勾勒了一幅具有浓郁江南风味的“垂钓图”。《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，借助“螳螂捕蝉”的故事来说明不能只看重眼前利益的道理。《读书要有选择》则向我们介绍了如何在茫茫书海中选择适合自己阅读的课外读物的方法。

（二）教学目标

1、掌握本单元的生字新词。学会11个生字，认识5个二类字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文《三打白骨精》和《螳螂捕蝉》。

3、通过有感情地朗读，感受课文的内涵。

4、了解词这种体裁，背诵这两首词。

5、口语交际：漫话三国英雄。

（三）课时安排

本单元的教学共安排13课时，其中阅读教学8课时，习作教学2课时，综合性学习1课时，单元练习2课时。

《三打白骨精》 3课时

《词两首》 2课时

《螳螂捕蝉》 2课时

《读书要有选择》 1课时

我读书，我快乐（阅读《西游记》）1课时 练习3 2课时 8《三打白骨精》

本单元各课备课过程。

8、《三打白骨精》

一、教材分析

《三打白骨精》这篇课文属于叙事性课文。课文选自我国古典小说名著《西游记》，根据《西游记》第二十七回，“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改编。课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。课文故事性强，情节曲折生动，又是学生所熟悉的故事题材，适合学生的阅读理解和进行简要的复述训练。课文的主要特点是：

（一）故事情节一波三折。课文总共7个自然段，可以分为两部分。第一部分（第一自然段），交代了故事发生的时间、地点和部分人物。第二部分（第二至七自然段）主要讲述了孙悟空三次棒打白骨精的起因、经过和结果。故事性强，情节曲折生动。围绕“三变”、“三打”和“三拦”展开。作者采用反复叙事手法，一波三折，引人入胜。“三变”、“三打”和“三责”虽然情节基本相同，但是叙述内容不断变化，所以没有给人重复冗长之感，相反更能把故事情节推向高潮，也更能体现降魔除妖的艰苦不易。比如，白骨精的“三变”：一变成了村姑送斋饭，实际使的是美人计，二变成了找女儿的老婆婆，实际使的是苦肉计。三变成了信佛的老公公，刺激唐僧，让他赶走孙悟空，实际使的是离间计。

（二）人物形象个性鲜明。孙悟空机智聪明，“三次”识破白骨精的诡计；又疾恶如仇、坚定不移，三打白骨精，次次不放过。白骨精的贪婪狡猾，诡计多端。“一计不成，又生一计”。为了吃唐僧肉，先变村姑，再变老婆子，最后变成老头儿。唐僧胆小怕事，人妖不分。

（三）语言描写生动传神。孙悟空“三次”怒打白骨精，语句不同，用词准确生动。“一打”是“劈脸一棒”；“二打”是“当头一棒”；“三打”是“抡起一棒”。还有课后练习3中的带点字词同样生动准确地表现了人物的性格特点。

（1）唐僧一再推辞，八戒嘴馋，夺过罐子就要动口。“夺”字表现了猪八戒迫不及待、嘴馋的样子；

（2）山坡上闪出一个年满八旬的老妇人。“闪”字代表了一个很突然、很敏捷的动作。一个八旬的老妇人能作出这样的动作，说明她的行为与正常人不同。

（3）唐僧一见，惊得从马上摔下来。“摔”字表现了唐僧的胆小。

（4）悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”“笑”字表现了孙悟空的自信与乐观。

二、教学目标

1、熟读课文，了解孙悟空“三打”白骨精的过程。比较三次棒打白骨精的不同之处。

2、抓住故事结果，揣摩人物内心，明白其中道理：不能只看外表，而要透过外表看内心。

3、学会按照课文提示简要复述课文。

三、教学重点

引导学生比较孙悟空三次怒打白骨精写法的不同以及表达效果。

四、教学设想

（一）谈话引入，揭题激趣

1、出示12个成语，猜猜写的人物是谁。

2、（了解孙悟空）说说孙悟空的本领及在电视剧《西游记》中感兴趣的场面，唤起学生的记忆，激发他们的学文兴趣。

3、揭题审题。板书：三打白骨精。

提示：中国传统小说惯会用“三”字来设计小说情节，比如《水浒传》有“三打祝家庄”，《三国演义》有“三顾茅庐”，《西游记》中除了“三打白骨精”，还有“三借芭蕉扇”等，其中的“三”字包含了做事不易、需要克服困难才能成功的意思。

（二）初读课文，了解故事

1、找出课文中与“三”有关的描写吗？（主要写三个人物 白骨精三变，孙悟空三打，唐僧三拦）

2、找出孙悟空的一打，二打，三打分别在哪一段吗？

①自学划出描写“第二打”有关句子。②交流，抓住人物不同的特点。“ 闪”（与年龄不相符，定会是妖怪）“哭”让人起恻隐之心，其实“哭里藏刀”使的是离间计。“也不说话，当头就是一棒”（敢于斗争）。“惊得从马上摔下来、一口气念了20遍”（胆小、人妖不分，善恶不辨）

②自学描写“第三打”的有关句子。思考：孙悟空的“第三打”与前面两次有什么不同，从中你有什么感受？引导学生抓住孙悟空的足智多谋来体会人物形象。尤其是一个“笑”字，感受孙悟空的自信。课文虽然没有交代唐僧的反应，可以适当补充原文，由于唐僧的善恶不辨，最终把孙悟空赶回了花果山。

（四）反顾全文，整体感受

1、这个故事里有三变，有三打，有三拦。你读着觉得重复吗？为什么？

2、从白骨精的“三变”，孙悟空的“三打”和唐僧的“三责”中，你对三个人物形象有什么看法？

（五）再读课文，根据板书练习复述

作业设计：（有三种选择）

1、把《三打白骨精》绘声绘色复述出来。

2、自由组合，把《三打白骨精》编成课本剧，演一演。

3、读小学版的《西游记》，或者读原著。

附板书：

白骨精 孙悟空 唐僧

（三变）（三打）（三责）

变村姑 劈脸一棒 连忙扯住

变老妇人 当头一棒 惊下马来

变老公公 众神照应 战战兢兢

抡起一棒 口不能言

9《词两首》

一、教材简析

万水千山总是情。多少诗人画家为水挥毫泼墨诉衷情。

李清照的《如梦令》以特有的方式表达了她早期生活的情趣和心境，境界优美怡人，以尺幅之短给人以足够的美的享受。“常记”两句起笔平淡，自然和谐，把我们自然而然地引到了她所创造的词境。用“常记”回忆，地点在“溪亭”，时间是“日暮”，才女“沉醉”到了“不知归路”的地步，内心的欢愉却跃然纸上，酒不醉人人自醉，词人留连忘返。兴尽方才回舟，“误入藕花深处”。行文流畅自然，毫无斧凿痕迹，与前面的“不知归路”相呼应，显示了主人公的忘情心态。盛放的荷花丛中正有一叶扁舟摇荡，舟上是游兴未尽的少年才女，移动着的风景和词人怡然的心情融合在一起，词中有画，画中有词。（点击）

一连两个“争渡”，表达了主人公急于从迷途中找寻出路的焦灼心情。正是由于“争渡”，所以又“惊起一滩鸥鹭”，把停栖在洲渚上的水鸟都吓飞了。至此，词戛然而止，言尽而意未尽，耐人寻味。

唐代张志和的《渔歌子》一词描写了江南水乡春汛时期捕鱼的情景，有鲜明的山光水色，有渔翁的形象，是一幅用诗词写的山水画。”，“西塞山前”，“白鹭”自在地飞翔，渔父的悠闲自得。桃花盛开，江水猛涨，这时节鳜鱼长得正肥，渔父戴青箬笠，穿绿蓑衣，在斜风细雨中乐而忘归。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明又柔和，气氛宁静又充满活力，让我们读到了词人高远、悠然脱俗的意趣。

一山一水相映成趣，词中山水皆有情，怎一个“乐”字了得。

二、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课生字新词。

3、了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

三、教学重难点

了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

四、教学过程

第一课时

在《如梦令》的教学中，我设计了五个教学环节：

（一）导入。

（二）读词。

（三）品词。

（四）吟词。

（五）拓展。

一、在导入部分，我是这样设计的：

在练习2中，我们已经学过李清照的《夏日绝句》，此诗慷慨激昂、壮怀激烈，展示了豪迈的英雄气节，一首《夏日绝句》就足以咏颂千古，流芳百世。李清照是一位才女，她对诗、词、散文、书法、绘画、音乐无不通晓，而以词的成就为高，今天就来学习她的一首词《如梦令》。同时介绍“如梦令”是词牌名。

二、读词这一环节主要是让学生在读的过程中了解每句词的意思。

1、先听一听配音朗读；再自由读，读准字音，读通句子。

2、指名读，正音：兴、藕；齐读。

3、说说每句话的意思。

4、交流：这首词描绘了词人与朋友一起郊游的经历。

三、品词这一环节主要是授之以渔，让学生体会词情。

1、过渡：刚才，我们读懂了这首词的意思。（板书：读）但学习诗词，光读懂还不够，我们还要把这诗词读活了、读美了。就像喝酒一样，一口喝掉不知味道。好酒要慢慢地品，才能品出味道来。（板书：品）

古诗词怎么品出味道来呢？（教给学生品词的方法：要细细地读读每个词每句话，然后静静地想想其中的含义，边读边想，你就会走进诗词中，慢慢地有了自己的感受，就会品出味道来。下面，我们就随词人一起郊游，请你读读这首词，展开想象，想想你看到了哪些画面？）

2、然后引导学生讨论，交流。（按游玩顺序，板书：溪亭日暮 藕花深处 一滩鸥鹭）

· 首先出示“溪亭日暮”图，引导学生想象。

（1）看到了怎样的一幅画面？画面里有什么呀？（溪水、亭台、夕阳、云彩、飞鸟┅┅）

你能用自己的语言把这些景物连起来，描绘出一幅“溪亭日暮图”吗？

出示图片：傍晚，太阳慢慢地从西边落下去，晚霞染红了整个天空。远山、近水，亭子、树木，都被笼罩在夕阳的余辉中，一切都显得那么美丽和幽静，多么富有诗情画意啊！

（2）同学们真了不起，读着词语，能想象出这样的画面，这就是“品词”。

朗读“溪亭日暮”：读的时候，你的眼前好像就有这幅画，把品味到的美读出来。

（3）欣赏着这样的美景，此时此刻，想想李清照和她的朋友们会干些什么？（饮酒、作诗、赏景、聊天┅┅）

古人喜欢饮酒，好朋友在一起，更是“酒逢知己千杯少”，而且，酒能助兴，使人诗兴大发，像唐朝的李白，被称为“诗仙”。李清照尽管是个女子，但她也爱饮酒，在她的许多词里都写到了酒。这一次也不例外，从哪儿看出来？（沉醉）美美地醉一回！（干杯）

（4）仅仅沉醉于酒吗？请你品品“沉醉”这个词，还有什么也醉人呢？（美丽的景色、快乐美好的心情）

（5）真是“酒不醉人人自醉”啊。朗读：读出浓浓的醉意。（板书：醉）

· 接着出示“藕花深处”图。

（1）你又看到了什么？（荷叶、荷花┅┅课文《荷花》；诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）出示图片：多美的荷叶荷花。

（2）李清照怎么会来到“藕花深处”的？读读词句。

交流：因兴尽而晚回，因晚回而误入。尽管已是傍晚，但荷叶荷花太美了，词人不知不觉中来到了深处。

（3）是啊，李清照误入藕花深处，却看到了这么迷人的景色，此时她的心情怎样？（又一次沉醉了）朗读。

· 出示一滩鸥鹭图

（1）你还看到了什么？（鸟多、壮观）听到了什么？（鸟叫声）出示图片：你看，在溪水旁，一群鸥鹭鸣叫着，拍打着翅膀，冲破夜幕，飞上天空，多么壮观的场面啊！

朗读“一滩鸥鹭”，读出壮观。

（2）你还听到了什么？从哪个词中听到的？（争渡）争着划船，大声的笑啊叫啊，那是多么欢快热闹的场面啊！

这里用了两个“争渡”，为什么？比较：更表现出着急而又欢快的心情和热闹而又有趣的场面。这在词中叫“叠句”，朗读。

（3）“惊”字除了讲惊起鸥鹭，谁也惊了？惊什么？这真是“鸟被人惊”、“人被鸟惊”啊！

“一滩鸥鹭”带给了大家一个惊喜，使大家沉醉在这意外的大自然的壮观中，再一次沉醉在郊游快乐的心情中。

（4）朗读，读出“惊”。

3、小结。

（1）同学们，刚才我们边读边想象，品出了那么多大自然美丽而壮观的画面，有“溪亭日暮”，有“藕花深处”，还有“一滩鸥鹭”，这叫“词中有画”。画中还有人，你们看，李清照和她的朋友们，因为观赏“溪亭日暮”陶醉了，所以才会误入“藕花深处”，因为误入“藕花深处”，所以才会惊起“一滩鸥鹭”，使整首词组成了一幅活动的画，也使我们看到了一个完全沉醉了的、无忧无虑，活泼甚至贪玩的李清照，和她一起分享了大自然带给我们的那份快乐的美好的心情。

整首词，词人只用了33字就写出了这么丰富的画面和情感，这就是词的特点：含蓄、凝练。

请你在找找看，这首词中哪个字最能表达她的心情？（“醉”）这叫“词眼”。李清照已完全陶醉于美酒、美景、美情之中，“这次第，怎一个醉字了得”。

（2）这次郊游的印象太深了，所以，她“常记”。让我们再次和她一起回味这次快乐的郊游吧，齐读全词。

四、吟词

1、词又叫曲，根据词牌名，有一定的曲调，可以配乐、吟唱。（板书：吟）

2、再听配音朗读，学会吟词：注意停顿、重音、叠句。

3、欣赏歌曲，随歌曲一起吟唱。

五、拓展

1、欣赏另一首《如梦令》：李清照只留下两首《如梦令》。

昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。

试问卷帘人，却道“海棠依旧”。

“知否？知否？应是绿肥红瘦。”

2、比较两首词：字数、句式、“醉”相同；表达的内容、感情不同，以花自喻，慨叹自己的人生变化。同样的词牌，可以写出不同风格的词。

3、介绍原因：李清照前半生生活条件优越，家庭幸福美满；43岁时，由于金兵入侵，宋朝南迁，全家逃亡，第二年丈夫又病故。国破、家亡、夫死三者之痛，使李清照的后半生非常痛苦，她常常“借酒浇愁”，但“愁更愁”。所以，这两首《如梦令》正是她人生变化的真实写照。齐读两首词。

六、作业

1、抄写、背诵。

2、将这首词改写成一篇生动有趣的故事。

第二课时

在《渔歌子》的教学中，我设计了六个教学环节。首先，复习《如梦令》。其次，读新词《渔歌子》。

三、明词意。

四、重点品析“青、绿”。

五、了解诗人，品味诗情。

六、课外拓展，升华诗情。

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，自从我们开展经典诵读活动以来，大家都积累了好多的古诗词，你能把自己最喜欢的一首背给大家听吗？

二、初读，读顺词

1、出示《渔歌子》。

2、请同学们自己先借助拼音把这首词读准、读通、读顺。

3、然后借助下面的注释，看看你能读懂什么。

4、检查初读效果。

（1）指名读。（是否读通读准字音）

（2）看了下面的的注释，你有什么收获。

三、再读，明诗意

1、你读出了这首词描写是哪个季节的景物？

2、老师请你再好好读读这首词，仔细品味一下，哪一句给你的感受最好？为什么会有这样的感觉？

3、生自主吟读，品味词意。

4、“西塞山前白鹭飞”，在青翠葱茏的西塞山前，一群洁白如玉的鹭鸶在碧空中飞翔。（青山、白鹭，一动一静，这是一幅多么明丽、和谐的画面，如果诗人是一个摄影师，那他所摄取的这个画面应该是——远景）把那份幽远、宁静给读出来。

“桃花流水鳜鱼肥”：在桃花夹岸的苕溪里，无数肥美的鳜鱼在水底游动，或在水面嬉戏追逐着缤纷的落英。（桃花红、溪水蓝，鳜鱼跳，这是一幅多么艳丽、生动的画面）这一远一近的对比，这明丽与绚烂的对比，你能通过朗读出现出来吗？

“青箬笠，绿蓑衣，斜风细寸不须归”，（一个“斜”字，写出了春风的柔，春雨的细，）他头戴青竹笠，身披绿蓑衣，迎着斜风，冒着霏霏细雨，遨游在大自然的画幅里，显得多么逍遥自在！

如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流连忘返。读出那份无忧无虑，逍遥自在！

5、此时此刻，展现在你眼前的是怎样的一幅画面呢？（整体感知）

交流自己体会到的词所描绘的美丽春景。

6、有感情朗读（背诵）诗句。

四、精读，品词味

1、师：短短27个字，为什么能向我们展示了这样一幅隽永清新、丰富秀丽的水乡风景图。古人的语言的究竟有着怎样的凝炼与绝妙呢？老师请同学们再细细品读这首词时，你能发现其中看似简单普通，却是作者别具匠心、反复斟酌推敲的词语吗？

2、品析“青、绿”

“青、绿”是同一种意思吗？都表示绿色，为什么要用不同的字？你还知道哪些表示绿色的词（一个字的），“翠”——遥望洞庭山水翠（那是一种活泼的、充满生命力的绿）；“碧”——碧玉妆成一树高（富有光泽的绿）；“苍”——日暮苍山远（深沉的绿）；“葱”——（浓厚鲜活的绿）

为什么这么多表示绿色的词，作者偏偏用了“青”和“绿”呢？能不能用其他的字来代替，或者，能不能把“青、绿”的位置换一下？你自己试着替换读读看，再与诗的原句对比一下，有什么不同的感受。

学生品读，说自己读后的感受。

A、词义不符；（举例说明）

B、音律不和谐。（举例说明）

看似简单直白的两个字，却是作者反复推敲、斟酌的结果，那简单就是惟一的。瞧，我们学着诗人，用心去读、去观、去品、去悟，总会有深妙的体悟和发现。

五、了解诗人，品味诗情

1、那么这个头戴“青箬笠”，身穿“绿蓑衣”的人到底是谁呢？请同学们再次用心地读读全词，连题目、作者都读。

学生自主探究。

（1）有可能是渔人：A、趁着春水涨、鳜鱼肥，多打鱼，好养家，连斜风细雨都不顾。B．从诗题《渔歌子》，这首好像应是渔歌，所以那人应是打鱼的渔人。是一个勤劳的渔人，读这两句诗。

（2）有可能是诗人。诗人为这美丽的山水所陶醉，他觉得这斜风细雨也是一种美，所以留恋不归。

（3）（只要说得有道理，都应肯定）

2、了解作者。

（出示灯片： 张志和：初名龟龄，字子同，唐肃宗时弃官归隐，没有回故乡浙江金华，而到湖州居住，常常在船上漂泊，自称“烟波钓徒”。他归隐时，安史之乱尚未平息。国家处于动荡不安的纷乱之中。在这种情势下，他因为无力佐治，只得避居江南水乡，以悠闲自在的渔家生活寄托了作者向往自由和热爱自然的情怀。）

看了这段介绍，你有了什么新的想法？

从以上介绍可以看出，此诗，作者明写渔父，暗写他本人，秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中,正反映向往自由,热爱自然的情怀。

3、再诵古诗，读出韵味。

师引：作者多么希望自己能远离世俗的争斗，在这样和谐秀丽的大自然中自由生活——读

作者多么希望劳动人民以自己的勤劳，获得这样一份安宁的生活——读

作者多么希望人们能远离战乱，永远过着这样幸福美好的生活——读

（层层递进）

六、课外拓展，升华诗情

1、师：张志和的《渔歌子》表现了潇潇春雨洒江天之时，渔人既在劳作，又观美景的无限情趣，寄托了作者向往自由和谐生活的美好意愿。这首词流传至今一千多年，不仅历代传唱，而且诗家骚人多仿其体式、意境或词句翻出新作。其中就有宋朝诗词大家苏轼。他甚至把张志和的诗句直接嵌入其中：

浣溪沙

宋 苏轼

西塞山边白鹭飞，散花洲外片帆微，桃花流水鳜鱼肥。自庇一身青箬笠，相随到处绿蓑衣，斜风细雨不须归。

2、学生读通诗句。

3、学生自读苏轼的《浣溪沙》

简单理解诗意及作者想要表达的意境。

苏轼推重张志和的词，仅仅是因为张词的语言“妙绝”吗？

（张在词中所表达的情怀，正是苏轼想要释放的心情，简介苏轼——他一生仕途坎坷，为官期间，他关心人民疾苦，当时，国家动荡不安，他自己也被一次又一次的贬职……所以，他也怀有和张志和同样的心愿。张俨然成了苏轼的知音。张和苏隔朝隔代，几百年的时空（（1037～1101）——（730～约810））竟然因一首《渔歌子》而联通，孤傲与清高的心灵相通了，智慧与才情相融了。我们何其有幸通过这些美妙和文字来体悟春雨中的另一番情趣意致。）

（再出现《渔歌子》）让我们再一次来读读《渔歌子》。

七、总结，升华

在学完全词后，我是这样总结升华的：

有一位诗人说：再美的诗，也美不过春天的一棵树。

所以，再好的文字营造的风景，也比不上身边这触手可及和活生生的大好春光。同学们，让我们回到现实，回到我们身边的春天，在校园里寻找春天，去大自然感受春天，也用我们的心我们的笔表达春天吧。

10《螳螂捕蝉》

一、教材分析

《螳螂捕蝉》讲述了一个少年用“螳螂捕蝉，黄雀在后”的寓言说服吴王打消攻打楚国念头的故事，说明了不能只顾眼前利益的道理，深刻地揭示了事物之间互相依存，应全局整体思考的寓意，塑造了一个机智勇敢的少年形象，这是本堂课的重点。作为六年级的学生，从他们的生活经验和学习能力来看，基本能体会到文章的主旨。那么我们语文老师怎么办呢？语文犹如人文宇宙中承载生命讯息的一艘小船，教师能在文本背后就这个意义世界走得远些，学生就能跟得远些。（当然，老师不能让学生过分深入，也要根据学生年龄决定）语文课程作为母语教学，其设置目的不只是为了掌握一种工具，它是要培养具有我们民族的行为方式和思想精神的人。因此，我仔细阅读了这篇故事，发现两个串联的故事之中蕴藏着人类社会交往的交际法则（在当时是君臣之间的交往法则）。吴王乃一国之君，且独断固执，少年是用什么样的思维方式进行了具有谋略意义上的劝说呢？这是一个难点。当我把文章再延伸至现实生活时，不难发现，它有利于指导学生如何掌握语言这一工具与别人沟通交流，这是重点，也是难点。

二、教学目标

１、学生通过预习、查工具书等，学会本课４个生字，了解词语的意思。

２、能正确、流利地朗读课文，并用简洁的语言进行内容复述；掌握“螳螂捕蝉、黄雀在后”的含义，能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解 “自由自在”“恍然大悟”，并造句。

３、通过对文本语言材料的阅读，感悟不能只看眼前利益而忽视身后隐患的道理。

４、掌握“思前想后”的读书法，学会一种宛转的语言表达方式，初步了解人类神会交往的交际法则。

其中目标１、２是教学的重点，目标３、４是既是教学重点，也是教学难点。本课我安排了两个课时教学。

三、教学过程

（一）第一课时教学

课堂中的活动安排不应该是随意、任意的，在第一课时里的教学，应该为下一课时的课文感悟作好梳理及铺垫。因此，在第一课时里，我便提出了这样的学习要求：以四人小组为一个单位，在小组里通读全文（要求大声朗读），小组长负责质量把关，从字到词，到句，每个人都要准确，流畅的读一遍。这样设计是为了让学生真正把自己放到学习第一位。为了让学生更有兴趣，更认真去读，我还准备了一个“赛读”，这样，学生的积极性就更强，读得也特别来劲。在这节课的最后，我还插入了一个“考考你”的环节，主要是为了检测学生有没有把握好，理解好课文内容。这一环节其实就是让学生完成好老师的板书，在黑板上的图片下写上你觉得恰当的词，写什么都可以，只要能说出依据。

板书：蝉图片

螳螂图片

黄雀图片

少年图片

这一教学环节的设计，是为了引导学生整体把握课文，把他们理解的内容再现到黑板上，这对他们复述课文有一个基础的铺垫，虽说是再现，但也需要他们动脑筋找词语，也算是一个逻辑思维的训练，一举两得。

（二）第二课时教学（重点）

１、直奔重点，引向最精处。

本文中，“螳螂捕蝉、黄雀在后”的故事是一个表象，与题目文意间的距离最小，所以它应在逻辑线路的第一层。我问“故事中哪几段直接讲述了这个故事？”，引导学生快捷迅速地把注意力指向第9、11自然段。我指名学生朗读这两个自然段，其他学生边听边圈画：在这个故事中涉及到了哪几个具体对象。借板书画一个关系链：蝉——螳螂——黄雀——少年，回顾上一节课的最后一个环节，顺势引出故事中的故事。学生根据自己的实际可以各自汇报，师作小结：在这个关系链中，蝉是最具有典型代表意义的：它整天都叫着——“知了，知了”（学生回应），却对自己将遇到的灭顶之灾浑然不觉。这样的人可以用什么成语来形容呢？（学生自由回答：得意忘形、自鸣得意……）这时，再叫学生回顾文中描写蝉的语句，理解“自由自在”、“悠闲”，并造句，再把词语放到文中体会，此刻学生体会词语中的强烈的讽刺意味就不难了。我还趁机渗透同样的词在不同的语言环境里会随之变化的语言知识。在这一组块最后，我请学生借助关系链把这个故事讲给别人听，完成第一阶段的复述目标。“教学活动中的口语交际应在具体的交际情景中进行，让学生承担实际意义的交际任务”，于是，我先扮演小弟弟的角色，请学生讲给作为小弟弟的我听，引导学生尽可能采用生动、乘法的口语来复述；再变换角色，我当吴王，引导学生注意语气的转换。自然而然，学生就能慢慢掌握面对不同的人，不同的环境，就用不同的表达方式，不同的语言等的方法。在扮演的过程中，我让素质较高的同学负责评价指导能力中等的同学，当能力中等的同学有进步以后，我就让他去指导基础较差的同学，当基础较差的同学也能在扮演中把握好人物的语言，动作，神态时，能体会文本中的意旨时，我就让他当我的指导，教导我如何扮演好这一角色。在这个过程中，学生都抓住了一些关键词，如“乘虚而入”、“不堪设想”、“固执”、“禀报”、“夸奖”等等。对于词语的理解，水道渠成。同时，在扮演的过程中，学生也了解的君臣的交往法则以及礼仪。当学生基本掌握了小故事本意时，大概也就理解了少年用此故事劝说吴王的意图了，在这里我设计了一个小组交流，让学生在小组里谈谈究竟《螳螂捕蝉》这故事与吴王出兵攻打楚国两者有何相似之处，这里可让学生用自己语言说，自由交流，不一定有规定的模式，只要能说上，哪怕是一点，已经是学生的得着了。

2、鲜明对比，突显智慧。

教学到这里，其实学生还没能完全体会少年这个劝说方法好在哪里，于是，我便设计了一个“脑筋急转弯”：１、当吴王说要攻打楚国时，大臣们为什么要阻止？２、大臣们是怎么做的呢？３、为什么大臣们不敢再劝说，而少年却愿意去做？４、少年为什么会成功？要求学生快速默读全文，找找答案。这些问题的设计，是层层深入，直奔中心的，学生汇报大可不必死框在一个角落里，应该让学生大胆说出自己的想法，并予以肯定。当学生解决了一个又一个难题时，课文的主旨，也就跃然书上了。鲜明的对比，让少年的聪明才智显露无遗，此时，我插入了一个小练笔，让学生把自己想对少年说的话写下来，字数内容不作硬性规定。教师应及时点评，加以鼓励，这样，学生就更愿意把自己的真心话写下来。

3、多元体验，引向最广阔处。

文章最后“吴王听了少年的故事，恍然大悟。”什么叫恍然大悟？让学生回答：就是一下子明白过来了。这时候老师可以发挥主导作用，再次凸显寓意：吴王明白了，你小子说这么一大段话，无非就是为了说一句话。哪一句？引读：它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢！齐读，加深巩固。

４、适时点拨，引向最深远处。

文及此，似乎意已断。但诚如前面所说，语文课堂是人的课堂，是文化的课堂，是民族的课堂。因此，结尾处，我设计了这样的环节：吴王明白了少年的用心，从好的来讲是用心良苦，从坏的来说则叫居心叵测。俗话说：伴君如伴虎，全在吴王一念之间。那么吴王会怎么处置少年呢？从结果可以推想应该不会处罚。那么少年这次说服成功的奥妙何在呢？这个问题故事里没有揭示，但生活中却十分需要，让学生讨论一下。刚才在“脑筋急转弯”时，学生已经初步有一个影像，让学生再结合自己的实际，通过互相交流，可以小结出两点：

1、少年的表达方式非常婉转，让人特别容易接受，增强了成功的可能性；

2、少年是站在吴王的利益角度着想，忠心可嘉。以此类推，我们在生活中，若要说服别人，也当注意这样两个原则。最后，我给学生留一道口语交际题。

11《读书要有选择》

教材分析

这是一篇一课时就能解决的阅读课文，内容浅显。通过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。

教学目标

1、知识与能力目标：正确地朗读课文，能联系上下文理解重点词语，了解课文的主要内

2、过程与方法目标：在自主阅读过程中，能运用批注式阅读方法进行阅读感悟，并在自主读书过程中随时记下自己的收获，能与同桌交流、汇报。

3、情感、态度、价值观目标：同过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。

教学重点

培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。

教学难点

学会选择合适读物的方法。教具准备

收集有关读书的资料

教学过程

一、唤起生活积累，激发“阅读期待”（请学生说说关于读书方法的一些名言警句）在生活中，同学们一定都学过或读过一些“关于读书方法”的一些名言警句和课文吧，想一想，都有哪些？

听了同学们的介绍，你知道了些什么？还想知道些什么？

你觉得在我们已掌握的这些好的读书方法中，还应该注意些什么？

小结，揭题板书：读书要有选择

读了课题，你有什么想说的？最想了解什么？ 归纳：为什么读书要有选择？可以选择哪些？怎样选择？

二、自主阅读感悟，开展“阅读反思”

1、初读：请同学们带着自己的问题走进课文，相信你们自己能解决的。在读书的过程中，首先应该把课文读正确，你行吗？老师非常相信你们的能力，到时候，让我们大家欣赏你的读书情况。

2、指读：安排学汇报自己读书的情况，并随机正音和理解重点词语，如“无可厚非”“日新月异”等。

3、了解：感知课文的主要内容。

4、品读：开展阅读思考。你读懂了什么？运用批注式阅读的方法自主读文，并在书上随时记下你的收获。可以是关键词，重点词等等。也可与同桌小声地进行交流，分享彼此的收获。

5、评读：交流自己在读书时的感受，随机进行朗读指导。

6、小结。

三、再读课文质疑，培养“阅读批判”能力

1、同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑？请你们再快速地浏览一下，记下你的疑惑，可先与同桌进行交流。

2、交流： 我觉得书中对“小学生可以选择哪些读物说的不够全面，我认为我们小学生可选择的读物还可以再拓宽些。如一些儿童漫画、反映生活的漫画我们也可以作为我们的读物； 除此之外，还可引导学生对“为什么要选择？”“怎样选择展开补充和交流”。

3、教师小结。

四、再读感知写作特色，进行迁移练习

同学们在读2~5小节的时候，看看有什么新的发现？

交流（条理清楚，分类说明等）

依据这样的写作特色，开展迁移性练习。

如：抓住“读书为什么要有选择”这个话题展开叙述，可分类进行；如抓住“我们在读书过程中应该怎样选择？”等话题展开，当然也可以让学生说说自己在以前选书的时候，有什么好的方法，要注意什么等，通过这课的学习，你还知道了应该怎样选择等。

我读书，我快乐

阅读《西游记》

教学建议

应《语文课程标准》关于“多读书、好读书、读好书、读整本书”及“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”的要求，本册安排了“我读书、我快乐”的栏目，推荐古典名著《西游记》。（点击）对于这部分的教学，引起学生的兴趣很重要，所以，在教学时先简炼地概括《西游记》的主要内容，然后讲述《西游记》成书的过程，并介绍其在中国文学史上的地位及作者吴承恩，使学生对《西游记》有较全面的了解。之后对学生提出阅读要求，建议学生根据自己阅读能力和兴趣，读适合自己版本的《西游记》。最后，还应检查阅读实效，如在学生读完整本小说后，提交一篇读书笔记或开展“《西游记》人物讨论交流会”。

练习教材简析

本次练习的内容共有五项，分别是语文与生活、写好钢笔字、诵读与积累、口语交际和学写毛笔字，其中语文与生活和口语交际是训练的重点。教学本次训练，需学生了解四大名著，学习用自己的眼光去读名著，读出自己的好恶和感受，鼓励学生用分析和批判的方法读书。我感受最深的是激发学生的兴趣，让他们想说、敢说。

教学目标

1、语文与生活：阅读《红楼梦》描写笑的片段，联系生活体验描写的不同形式。

2、写好钢笔字：注意行楷运笔的活泼、简洁和字体工整、端正的关系，适当提高写字的速度。

3、诵读与积累：积累12个描写《西游记》中孙悟空形象的词语。

4、口语交际：拓展阅读《三国演义》，促进学生的课外阅读和培养学生的口头表达能力，描述自己心中印象深刻的三国英雄。

5、学写毛笔字。教学重点

积累12个描写《西游记》中孙悟空形象的词语。教学难点

阅读《红楼梦》描写笑的片段，认识笑的各种形式，联系生活体验描写的不同形式。教学准备

描写笑的片断 教学过程

下面，我想就“语文与生活”、“诵读与积累”、“口语交际”三个方面谈谈自己的教学设想。

一、“语文与生活”

语文源于生活，而生活又时时处处蕴涵语文。本课教学正是抓住了 “笑 ” 这一生活素材，通过赏析《红楼梦》里众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节，使学生体会同是对笑的描写，但笑的神态各不相同，初步领会语言文字源于生活但又高于生活的写作方法。然后在四个不同的语境中让学生正确选择该用什么样的笑，从而让学生认识到笑有千姿百态，再回归到生活。在生活中积累关于笑的词汇，为学生能运用语言文字具体形象地记录、表现生活奠定基础。

二、“诵读与积累”

本题要求学生熟记12个词语，旨在帮助学生积累词语。这12个词语描写的都是《西游记》中孙悟空的形象。教学时，可先要求学生凭借工具书，读准字音，了解大意。在学生自学之后，教师可启发学生利用《西游记》的有关情节，充分发挥想象，帮助理解词语的大体意思，然后再运用多种形式，激发学生朗读的兴趣，达到积累的目的。

针对这组成语，我在教学的最后设计了一道巩固练习：

孙悟空本领高强，会使筋斗云、（）、（）；拥有七十二变，（）、（）；一双（）可以（）。他曾经（），赢得了“（）”的美誉，后来保唐僧去（）。

三、“口语交际”

教学口语交际时，首先课前一定要布置学生阅读三国故事，感知人物形象，因为并不是每个学生都熟悉三国的故事，有些学生上课时可能会无话可说。教会学生抓住原著中的一些细节描写来点评人物的特点，分析人物也要注意有点有面，有理有据。一节课时间有限，所以老师选择几个大家都比较熟悉的三国人物，再让全班学生分组，每组负责收集、分析一个人物，最后再在课堂上交流自己对这一人物的认识！这样做比较有针对性，而且也杜绝了课堂上有学生无话可说的现象！口语交际除了训练学生的口头表达外，其实还应培养学生听的能力。在交流时，要启发学生注意听，并评议：哪些地方讲得精彩？哪些地方讲得不够生动？谁漫谈的人物最形象生动，栩栩如生？ 课前要做好阅读准备。课中要熟读文中对话，分析、揣摩人物的说话语气、表情、动作，然后学生结合自己的阅读感受进行交流。让学生先选择自己最喜欢最欣赏的一个三国英雄，然后收集有关他的传记或评论，同时建议学生看一看百家讲坛，做到对这位英雄有个正确全面的认识。

第二篇：六年级数学第三单元教材分析

六年级下册数学第三单元《比例》单元分析

一、单元教学时间安排

本单元的教学从第3周周一开始第4周周五结束。共计14课时。其中问题解决课8课时，回归拓展课5课时，综合实践课1课时。

二、单元教学内容 本单元知识涉及《数学课程标准》中“数与代数”和“空间与图形”两领域的内容。具体包括：比例的意义和基本性质，正比例和反比例的意义，以及比例的应用这三部分内容。本单元的教学内容不仅是六年级上册比的教学内容的延伸，而且也是学生进一步学习中学数学、物理、化学等知识的基础。

三、单元主题及目标解读

（一）、单元主题：本单元是在学生学了比的知识并掌握了一些常见数量关系的基础上，学习比例的有关知识及其应用。比例在日常生活中有着广泛的应用，还可以加深学生对数量之间关系的认识，使学生初步了解一种量怎样随着另一种量的变化而变化获得初步的函数观念，并利用这些知识解决一些简单的数学问题。因此，学好比例这部分内容是很重要的。应用比例的知识可以解决一些实际问题。通过这样的教学既可以加深学生对比例的认识，又可以提高学生灵活运用各种知识的解题能力。

(二)、单元目标

1、理解比例的意义和基本性质，会解比例。

2、理解正比例和反比例的意义，能找出生活中成正比例和成反比例量的实例，能运用比例知识解决简单的实际问题。

3、认识正比例关系的图像，能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画出图像，会根据其中一个量在图像中找出或估计出另一个量的值。

4、了解比例尺，会求平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离或实际距离。

5、认识放大与缩小现象，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似。

6、渗透函数思想，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。

四、单元解读及策略分析

（一）、单元解读 本单元的知识体系有三条主干：

1、比例的意义和基本性质：

在比例的意义和基本性质中涵盖三部分知识：(1).比例的意义：表示两个比相等的式子,通过比值是否相等判断是否组成比例。(2).比例的基本性质：在比例里两个外项的积等于两个内项的积。(3).解比例：其解比例的方法就是把比例转化成方程

2、成正比例和反比例的量：在成正反比例的意义中涵盖成正比例的量和成反比例的量两部分

（1）正比例的意义：首先是两种相关联的量，当这两种相关联的量的比值一定，也理解为商一定时，可以用字母y:x=k(一定)表示，我们就说y和x成正比例关系

（2）反比例的意义：同样是两种相关联的量，这两种相关联的量的乘积一定，可以用字母x × y=k(一定)表示，我们就说x和y 成反比例关系。

3、比例的应用

在比例的应用中涵盖：认识比例尺、图形的放大与缩小、用比例解决问题三部分。认识数值比例尺和线段比例尺；会求比例尺，能根据比例尺求图上距离或实际距离；应用比例尺画图；掌握图形的放大与缩小的方法；知道按照一定比例放大缩小后，图形的形状相同，大小不同；用正反比例的意义解决问题，以及实际应用自行车里的数学

4.逻辑线索：比和比例这部分知识教材分别放在六年级的两个学期中，比例的知识生长点就是比，梳理教材发现这样一条线索，学生首先理解除法的意义，然后学习分数，包括分数的意义与基本性质，分数与除法的关系，分数乘除法的计算方法等知识，再次基础上来认识比，研究比的意义和比的基本性质。教材把比的最基础知识提前安排在六年级上册第三单元分数除法这个单元中教学，体现着比与分数有密切的联系。本单元的知识呈现由概念到方法技能的递进关系。教科书按照知识的逻辑顺序来编排，既有利于教师的教，有利于学生的学。

（二）策略分析

（1）、要正确对待比例教学中的“变与不变”

在大力提倡以生为本的今天，作为主导者的教师要在教学中把握主动，在课堂上给学生创造更多的实践机会，就要深入研究教材，真正理解知识的内在联系：比如正比例反比例的意义这部分内容，是研究两个相关联的变量之间的一种数学模型。在正比例里，一种量扩大（缩小），另一种量也随着扩大（缩小），但这两种量中相对应的两个数的比值一定。在反比例里，一种量扩大（缩小），另一种量反而缩小（扩大），但这两种量中相对应的两个数的乘积一定。

教学正比例的意义时，教材呈现了用相同的圆柱形杯子装水的实验，通过研究水的体积与高度的关系教学正比例的意义。既然抽象，我们认为，水的体积和高度变化的相应数据，不必通过实验得出。建议教师课堂上运用课件展示或其他形式呈现数据的获取过程，通过直观的视觉冲击，让学生直观地观察到水的体积和高度是两个相关联的量以及二者之间的变化规律，对于学生理解正比例关系也是很有帮助的。其次，通过学生的亲自实践，去发现去探究最终得出结论由此及彼，真正做到以生为本，由老师教转化为学生自己学到的知识，达到理解并能加以运用的目的。

(2)、有关正比例图像

例2教学正比例图像时，提供例1的数据表和坐标系，引导学生认识：正比例图像是一条直线。学习依据图像判断与估值的方法：（已知一个量确定另一个量的方法）已知横轴上的量，先做纵轴平行线，再做横轴平行线，找纵轴上的交点判断；已知纵轴上的量则反之；此部分的教学建议是尽量让学生自己实践，通过亲身体验，观察，归纳，最终得出结论，更加有利于学生对知识的巩固。

（3）、实践中的问题：如何界定比例尺的大小？

这部分的教学要让学生明确：比例尺的大小不是指比值的大小，而是指缩放程度的大小。例如：比例尺：1:1000大于1:100，可以通过具体的电子地图来呈现。对于这部分的教学，我们提出的建议是关注学生的知识转化成能力的培养，同时注意培养学生良好的学习习惯，认真细心、计算准确无错误，比如求比例尺时，强化计算中的长度单位的转换训练。

第三篇：二年级语文第三单元教材分析

第三单元教材分析

本组教材选编了四篇课文包括《古诗二首》《黄山奇石》《日 月潭M萄沟》。《古诗二首》由《登鹅崔楼》和《望庐山瀑布》两首 诗组成；《黄山奇石》一课图文并茂，描述了大自然的鬼斧神工，读后让人感到大自然的伟大、神奇；《日月潭》描绘了日月潭的秀 面风光，表达了作者对祖国的热爱之情；《葡萄沟》介绍了新碰吐 鲁番是个生产葡萄的好地方。

无论是雄伟的鹳崔楼、壮美的庐山瀑布，还是风景优美的日 月潭、瓜果飘香的葡萄沟，都是我们祖国的大好山河！通过本组 课文的学习，学生能进一步了解祖国的辽阔、美丽，并能激发认 识家乡的渴望和赞美家乡的感情。

教学目标

1．会认、会写本单元生字

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好长句子，读懂句子所 表达的情感。

3．积累描写风景的词语。

4．背诵《古诗二首》及其他三篇课文的相关段落 5．学会使用比喻向，能联系上下文理解词语。

6．了解祖国的辽阔、美丽，激发认识家乡的渴望和赞美家乡 的感情

重点难点

1．会认、会写本单元生字。

2．背诵《古诗二首》及其他三篇课文的相关段落 3．学会使用比喻句，能联系上下文理解词语。

4．了解祖国的辽阔、美丽，激发认识家乡的渴望和赞美家 的感情

课时分配 8《古诗二首》 2课时 9《黄山奇石》 2课时 10《日月潭》 2课时 11《葡萄沟》 课时 语文园地四 3课时

第四篇：小学语文二年级下册第三单元教材分析

苏教版小学语文二年级下册第三单元教材分析

（一）单元教材基本分析

本单元包括了4篇课文和一个练习，分别是《雨后》、《谁的本领大》、《蜗牛的奖杯》、《狐假虎威》和《练习3》。学习本单元内容，要充分利用文中色彩鲜艳的插图，逼真的画面形象，激发学生的朗读兴趣。让学生在读中有所感知，在读当中有所感悟，从中受到熏陶。同时，还要注意识字教学应放在具体的语境中进行。

此外，课后的练习设计，体现了教学的重点和难点。学习每篇课文，必须紧扣课后的练习，进行扎实的基本功训练。

《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的诗歌。作者冰心，诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。全诗共4节。第一节写雨后的广场上，一群赤脚的孩子在嬉戏；第二节写小哥哥踩水玩儿，在提醒妹妹小心滑跤时，自己却滑了一跤；第三节写小哥哥滑跤后虽一身泥水，但仍显露出兴奋和骄傲；第四节写小妹妹提着裙儿小心地跑，却希望自己也能滑一跤。文中几处看似矛盾的写法，如哥哥摔跤了，却“兴奋和骄傲”；小妹妹小心地轻轻地走却也希望摔跤，这些都十分突出地表现了童心童趣，在学生们的心里一定会激起共鸣从而发出会心的笑声。

《谁的本领大》是一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。全文共8个自然段。第一至第三自然段写风和太阳第一次比本领的原因，经过和结果。因为他们都夸自己的本领大，争执不下，于是就比谁能脱下那个孩子的外衣，结果风吹得孩子把外衣裹得更紧，而强烈的阳光却使孩子热得脱下外衣。第四自然段至第八自然段是写风和太阳第二次比本领的情形。太阳在第一次比赛中获胜，因此他非常得意，再次提出要跟风比本领。这次他们比谁能让船行得快，结果太阳的强烈光线，照得船夫热得没了力气，船越走越慢，而“呼呼”的风却让船扬帆快速前进。这次比赛，使太阳发现了风的“本领也不小”。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生分角色朗读体验。

《蜗牛的奖杯》是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失飞行能力的故事。全文共分4个自然段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在空中自由地飞翔”和在比赛中“遥遥领先”的情景。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再练飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。第二幅插图，两只伏在地上的蜗牛与第一幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比。蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。

《狐假虎威》是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没

有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文共9个自然段，写狐狸用谎言蒙住了老虎。第七至八自然段，写狐狸是借着老虎的威风吓跑百兽的。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。

这个单元四篇课文情节生动、角色特点鲜明，学生很喜欢。在教学时应充分利用课文资源，对照课文练习要求，深入浅出地与学生共同领悟其中的哲理，在故事中明理。后面的练习共安排了四个版块，内容包括学用字词句、写好铅笔字、读读背背和口语交际（学会劝阻），继续学习如何用部首查字法查字典，其中学用字词句和口语交际是重点。

（二）单元教学重点及难点

读好课文，领悟哲理，写好汉字，继续学习部首查字法，学以致用，练习在一定的情境下礼貌地劝阻他人并乐意接受他人正确的意见。

（三）单元教学目标分析

1.正确、通顺、有感情地朗读课文 2.随文识字，正确地书写汉字。

3.在生动的故事情节中，懂得其中蕴含的道理。4.继续学习部首查字法，学以致用。5.练习正确劝阻别人。

（四）篇目教学分析 《雨后》（二课时）文本解读：

这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。教学时以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。

教学目标：

1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。

教学重点、难点：

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。

2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

第一课时

一、联系生活，激趣导入

这篇课文勾画了孩子们活泼、俏皮的形象，教学时从生活入手，前几天送

学生路队出校门时，发现孩子们不走没水的地方，专挑水多的地方用力踩，以致水花四溅，并以此为乐，由此导入，请学生说说为什么。学生一定会说踩水玩水很快乐。冰心奶奶观察到了孩子们雨后玩水的一幕，写下了一篇诗歌《雨后》，此时揭示课题，读题。

二、范读课文，渲染气氛

三、初读课文

1.提出自读要求，读课文三遍。

2.将自己喜欢的小节反复读。

四、检查自读，熟悉课文。

1.检查词语时，请学生感情朗读词语，读出词语的意思。嫩绿、赤脚、神仙、使劲、水淋淋、糟糕、发射、兴奋、骄傲、痛快。让学生用动作和表情表达对词语的理解，读词也能入情入境，激发学习兴趣，培养语感，为第二课时的朗读打下基础。

2.检查课文朗读时，让学生选择喜欢读的小节，读给大家听，其他学生评议。对读得生动的地方加以肯定，出现错误给予纠正。

五、连读课文，整体感知。

六、识字写字指导。

1.识记字形。我班学生识记字形的方法多种多样，有加减法、编顺口溜、猜谜语、与熟字比较等。

2.写字指导。上次陈老师要求我们每节课留有时间指导孩子写字，我是这样安排的，每课时留五分钟指导孩子写字两个，其余的字放在20分钟的写字课中指导。

七、课时作业。

1.读补充阅读46～47页。2.写字。

第二课时

一、引读导入，铺垫情感。

1.雨后的空气是那样清晰，雨后的一切是那样鲜亮。瞧。嫩绿的树梢。广场已成了，水里一群，快乐得。

读了这一小节让学生说说仿佛看到了什么，感受到什么？

交流：树叶在灿烂的阳光下鲜亮嫩绿，广场上积了很多水，一群孩子赤着脚在广场上玩耍，快乐得像神仙。

2.看多媒体画面，展现雨后场景。学生朗读，闭眼想象，再现场景。第一小节让我们感受到广场上孩子们无比快乐的心情，提炼出一个“乐”字，板书“乐”字。

二、品读感悟、感受快乐。

1.选择自己喜欢的方式读课文，读后交流。根据学生回答相机在“乐”后面板书：哥哥、妹妹。

2.学习2、3小节

紧扣关键词句，如“使劲地踩着水”等，让孩子们揣摩小哥哥的心理，感

受小哥哥踩水的酣畅痛快，体验小哥哥既为滑了一跤弄脏裤子而遗憾，又为尽情踩水感到兴奋，还为自己能呵护妹妹而骄傲的负责心理。

3.学习第四小节。

同样紧扣关键词，让学生揣摩妹妹的心理。教学中相机完成板书

哥哥 使劲踩 滑一跤 兴奋骄傲

乐

妹妹 咬着唇 提着群 希望摔跤

4.指导朗读2.3.4小节，加动作表演。

三、全文朗读，提升情感，熟读成诵。

节奏、停顿、想象画面、看板书练背。

四、引导想象，练习说话，写话。

想象广场上其他孩子嬉水的情景，练习说话，写话。

五、课后作业设计。

1.“乐翻天”词语小背篓。

找出本课中写玩水“乐”的词语，收集课外的写游戏时乐的词语，装进小背篓，熟读成诵。

3.找一首写雨后的小诗或反映童年生活的诗歌。快乐地美美地读一读如《水花花 泥花花》

《谁的本领大》（3课时）文本解读：

这篇童话故事讲的是风和太阳比试本领，因为谁都夸自己的本领大，二者争执不下，便比谁能脱下孩子的外衣和谁能使船行使得更快，就算谁的本领大。结果风和太阳各胜一局。故事告诉人们每个人都有自己的本领与长处，我们一定要正确看待自己与别人。全文人物形象鲜明，语言活泼，适合学生朗读、感悟、表演、体验。这篇童话故事语言活泼，叙事用拟人的手法来写，读起来生动有趣。根据低年级儿童的认知特点，教学时，我努力创设与训练相结合的情境，让学生入情入境地朗读课文，体会风和太阳各有各的本领和长处，以此激活学生的生活库存，便于学生在和文本对话的过程中丰富语言智慧，提升精神人格。

鼓励学生课后编故事，提高学生的说话能力，培养其想像力和创新精神。教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解风和太阳两次比赛的起因、经过和结果。

3、会用“觉得”来说较完整的句子。

教学重点、难点：

重点是指导学生感情朗读和个性化表演，真正发挥学生的主体作用，提高教学效果。

难点是在自读自悟中与文本对话，懂得“骄傲使人落后，谦虚使人进步”的道理。

第一课时

一、板书课题，读题质疑。

板书课题，学生共同书空“本领”两个字，然后引导学生质疑：谁和谁比本领？比什么本领?结果怎样？让孩子们带着问题读课文，养成边读边思考的好习惯。

二、初读课文。按要求自读课文。

三、检查自读。

字——词——句——段

开火车分小节读课文，每小节读完后评议，学生齐读课文，扎扎实实将课文读准，读通。

四、默读课文，理清脉络，整体感知。教师提供线索，引导学生尝试理清脉络。如：太阳和风共比了几次？

哪几小节写了它们第一次比赛的情景？ 哪几小节写了它们第二次比赛的情景？

五、指导写字

六、课时作业。1.写字

2.读补充阅读47～52页。

第二课时

一、设疑导入，品读课文

二、简笔画激趣，入情入境。

在黑板上画上风和太阳的简笔画，随着课文情节，教师改动简笔画风和太阳的眼睛、嘴巴、眉毛，使它们显示不同的表情，初步尝试后，可指名学生上来改动，让简笔画为本课教学起到十分重要的辅助作用。

三、细读课文，角色表演。

1.讨论一、二次比赛情况时，可启发引导学生从课文中找出关键的词句：如风和太阳对这场比赛的胜利有把握吗？从哪些语句可以看出来、生默读课文，边读边思考，在文中圈圈划划，做上标记，常说“不动笔墨不读书”边读边思，边读边记是良好的学习习惯。

2.课后练习中要求学生分角色朗读课文，教学中提示学生读出语气，注意表情，体悟人物的不同表情，力求表现人物的个性特点。

四、填空练习，明白事理。读最后一小节，完成填空。

风说我原本以为，没想到，我以后。太阳又会怎么说呢？

完成大练习册中的第五题。

五、课时作业。

1、写字

2、练习复述课文

第三课时

一、齐读课文

二、拓展延伸，想象说话，积累内化。

1.太阳和风还可以就哪些方面进行比试呢？发挥想象说给大家听。2.交流与课文内容相关的成语，警句。

三、总结课文

四、课时作业。

1.大练习册发展练习2：找一找你的好朋友，试着把课文排成课本剧，演一演。

2.完成练习课后练习4。

《蜗牛的奖杯》（3课时）文本解读：

《蜗牛的奖杯》是是一篇发人深省的童话故事。通过蜗牛得奖杯前拥有夺冠的飞翔能力和得奖杯后将奖杯变成包袱以致退化成只能在地上慢慢爬行的对比描写，告诉我们要正确对待荣誉，不断进取，否则将会退化，甚至被淘汰。

学生喜爱阅读童话，在平时的课余生活中已经阅读了许多童话故事。读完之后能与同伴相互交流、畅所欲言，讲述从中懂得的道理、获得的启示。教材中也有许多极富童趣的童话，如《蚂蚁和蝈蝈》、《青蛙看海》等，学生学得扎实。学生也喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演，根据二年级学生特点，采用活泼生动的学习方式更能让学生有效地乐学。

教学目标：

1正确、流利、有感情地朗读课文，并能进行角色体验表演。2 续编故事，复述课文。通过品读感悟，教育学生要正确对待荣誉，应当把荣誉作为激励自己前进的动力，不能躺在已有的成绩上睡大觉。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，并能进行角色体验表演。教学难点：

续编故事，通过老蜗牛教育小蜗牛的话，练习复述课文内容。

第一课时

一、情境导入，激发兴趣。1.出示蜗牛图，介绍蜗牛。

2.学生质疑：很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子，出示原先的蜗牛图，引导学生质疑：蜗牛的翅膀为什么没有了？它为什么会背着坚硬的壳呢？

3.板书课题，学生读题。

二、按要求初读课文。

三、检查自读情况。多种方法读词解词。

遥遥领先（情境法）创设故事情境：森林里举行飞行比赛……，谁飞得最快，根据学生回答，相机贴图。学生自主上台贴图，理解“遥遥领先”，进而进行朗读训练，展示蜗牛高强的飞行本领。

奖杯（图示法）、唯恐（找近义词）、得意洋洋、勉强（语境中说话理解）。

四、感知全文，解疑释疑。

解决课前学生的质疑，用一句话说说这个故事的内容。

五、指导写字。

六、课时作业。1.写字。

2.读补充阅读71～74。

第二课时

一、朗读词语，复习巩固。感情读词，读出词语意思。

二、激趣引入，学习第一自然段。

三、创设情境，学习第二自然段。

四、学习第三自然段。

思考蜗牛得了飞行冠军后是怎样的？展开想象，想象它怎样得意洋洋（表情、动作、说话语气、说话内容）。

五、学习第四自然段。

天长地久，蜗牛变成了什么样子？思考变化原因，学生谈谈体会，针对课文内容，小黑板出示名言警句“谦受益满招损”学生读记，说说自己对它的理解。

六、师生合作读课文。师读前半句，生读后半句。

七、指导写字。（2个）认识新偏旁，支字旁。

八、课时作业。

1.写字

2.将故事讲给爸爸妈妈听

第三课时

一、激情导入，续编故事

蜗牛再也不能飞行了，你想对它说些什么吗？根据学生回答，教师小结，这只蜗牛也记住这个沉痛的教训，日子一天天过去了，这只蜗牛一天天变老，一天老蜗牛在森林里散步，看见蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓在天空快乐地飞行，老蜗牛会对小蜗牛说些什么？老通过老蜗牛对小蜗牛说的话，教育学生要谦虚。既帮助了学生有条理地复述课文，又帮助学生明白了童话的深刻道理。

二、将续编的故事写下来。

三、完成课后练习四

四、指导写字

《狐假虎威》（3课时）

文本解读：本课是一则成语故事，也是寓言故事。讲了一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事。初读课文时，可从看图入手，教师一边让学生看图，一边以讲故事的语气读课文，让学生初步了解课文内容。细读课文，要抓住关键词句，指导朗读，让学生明白，真正厉害的是老虎，狐狸神气活现地吓跑百兽不过是借了老虎的威风罢了。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，会复述课文。

2、学习本课10个生字，10个只读不写的生字，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

教学重点、难点：

1、认读文中个生字，会写其中的10个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解“狐假虎威”的意思是难点

第一课时

一、解题设疑，导入新课。

板书 狐 虎 学生练读正音，说说看到这两个字，想到了哪种动物，他们给你的印象怎样？

接着板书“假”“威”，学生随着老师一起书空，问学生这两个字是什么意思？学生未学课文，肯定不知道，让学生读课文，思考思考。

二、提出自读要求，学生初读课文三遍。

三、检查初读课文情况。

新课标要求学生学会写作学习，检查自读是，可让学生小组合作，读生字

词，相互检查正音，同座位互读课文，读准字词，读通句子。

四、感知课文内容，解疑释疑。

用自己的话说说这篇课文的内容，讨论交流“假”“威”的意思，练说一句话，狐狸假着老虎的威风吓跑了百兽。

五、写字指导。

六、课时作业。

1.读补充阅读74～79页。

2.搜集有关狐狸的故事读一读。3.写字。

第二课时

一、设疑导入。1.设疑：狐狸为什么要假老虎的威风？怎样假老虎的威风？结果怎样？ 2.学生默读课文，在不理解的地方做上记号。

二、挂图引路，朗读感悟。学习课文第一小节。

三、精读课文，品味感悟。学习课文2～5小节。1.按要求默读课文：（1）用横线画出狐狸说的话，用浪线画出老虎说的话。

（2）圈出写它们说话时的神态和动作的词。（3）留意句末标点符号，体会说话时的感情。

2.交流讨论：狐狸说了几次话，说话时的动作和神态怎样？指导学生根据对话提示语和句末标点符号，体会对话的情感和语气，感悟狐狸的狡猾。

3.练习分角色朗读。

学习课文6～8小节

1.出示第二幅插图，说图意。

2.默读6～8小节。说说狐狸、老虎和其它野兽的神态和动作。3.讨论交流，形成板书。

狐狸 摇摇尾巴 摇头摆尾 神气活现 老虎 半信半疑 东张西望 百兽 纳闷 撒腿就跑

4.借助文本，理解词语，用动作表演词语。5.指名分角色朗读、表演。

四、引读课文，明白道理。

引读最后一小节，说说百兽逃跑的真正原因。

五、拓展延伸，积累内化。

1.小黑板出示： 狐假虎威比喻借别人的威风来吓唬人的行为。（学生读）

2.说说与课文内容相关的成语。

六、指导写字。

七、课时作业。

1.感情朗读，复述课文。2.认识把字句。（1）老虎扑过去，把狐狸逮住了。

老虎扑过去，逮住了狐狸。

（2）狐狸是借助老虎的威风把百兽吓跑的。

狐狸借助老虎的威风吓跑了百兽。

第三课时

一、复习词语，听写练习

二、回忆课文，形成板书

1、回忆各段内容，写出关键词语。

2、学生看板书练习复述。

三、续编故事。

老虎第二次遇到狐狸后会发生怎么的故事呢？

四、指导写字

五、课时作业

1、将续编的故事写下来。

2、读成语故事一则。

《练习》

1.学用字词句。本题要求学生熟练掌握用部首查字法查字典并学以致用。第一个内容是要求学生认读街头牌匾说说这些单位是干什么的，有不认识的字查字典。教学时，可先复习部首查字法。本题的第二个内容就是请学生交流在课外认识的字。教学这一题形式要灵活多样。

2.写好铅笔字。本题练写的是左右结构的字，这三个字都要注意左边的偏旁应写得小些、窄些，且头部要与右边基本齐平。

3.读读背背。这是一项积累成语的练习。成语歌由四个成语组成。又爬山，又过河，这叫“跋山涉水”。冒着寒风，喝着露水，这叫“餐风饮露”。两个成语都是讲旅途中绿水在欢送你，青山在欢迎你，四个成语，既有表现旅途中的艰辛的，又有表现旅游时的愉快的，很像一首优美的小诗。教学这首成语歌，不要孤零零地解释四个成语，而要把它当作一首小诗来教，可让学生一边读成语歌，一边借助生活经验展开想象。

4.口语交际。这是一项劝阻不正确行为的口语交际训练。要求学生根据图意和提示，先练说劝告用语，再分角色表演；创设情境，激发学生学习劝阻的兴趣，让所有的学生都有练习的机会，通过练习让学生懂得，对别人正确的批评意见要乐于接受，对别人及时的提醒和帮助要表示感谢。

第五篇：人教版六年级语文下册第三单元教材分析[推荐]

人教版六年级语文下册

第三单元教材分析

单元教材分析

一、单元教材解读

本组教材的主题是“红色的记忆、深深的怀念”。一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。

本组课文追忆了革命先辈的感人事迹：第十课《十六年前的回忆》：我党创始人之一李大钊被捕后，备受酷刑，但面对敌人始终大义凛然，坚贞不屈；第十一课《灯光》：解放战争中的郝副营长，在一次战斗中舍身为后续部队引路，壮烈牺牲；第十二课：《为人民服务》：毛泽东在《为人民服务》一文中虽然没有具体介绍张思德的事迹，但通过查找资料，我们可以知道战士张思德打仗、纺线、烧炭，干一行爱一行专一行，为救战友献出了年轻的生命；第十三课：《一夜的工作》：开国总理周恩来为了新中国的发展，呕心沥血，日夜操劳。因此，通过本组课文的学习，让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理。本组教材中的人物所处时期不同、岗位不同、事迹 不同，“为人民服务”的信念却是相同的。为了人民的利益，他们甚至不惜牺牲自己的生命。因此，本组课文的教学可以围绕革命志士共同的理想与信念，加强各篇课文教学之间的联系，还可以尝试进行单元整组教学。

紧扣单元专题，“口语交际·习作”安排的是“我的理想”，希望学生在学完课文后，受到情感上的熏陶，并将自己的理想和革命先烈的理想联系起来。“回顾·拓展”安排的是交流课文的写法，阅读、积累一些革命诗歌，并在课外阅读一些革命题材的名著。

编选目的，一是让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理；二是引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。

本组课文中出现新的文体：议论文——《为人民服务》，议论文的读法值得我们研究。所以，基于本组课文的特点，课文教学时还应该注意以下几点：

1.本组教材不仅内容感人，写法上也很有特点，教学时应引导学生去发现。2.本组课文距离学生生活都比较远，因此课前应引导学生搜集相关资料，并在重点、难点上给以必要的点拨，以此激发学生的阅读兴趣，调动学生自主学习的积极性。

3.本组课文要尽可能让学生独立阅读、思考，放手让学生讨论交流，从而进一步提高自学能力。

二.单元教学目标

1．把握课文的主要内容，体会作者表达的真实情感，缅怀革命先辈，继承光荣传统。

2．理解课文中含义深刻的句子并说出自己的感受。3．了解课文的叙述顺序，并在今后的习作中加以运用。

4．查阅资料，进一步理解课文内容，激发阅读兴趣，拓展阅读广度。5．背诵《为人民服务》，积累语言。三.单元教学重、难点

1、把握课文的主要内容，体会作者表达的真实情感。

2、了解课文的叙述顺序（首尾呼应），并在今后的习作中加以运用。四.单元教学措施及手段

1．本组教材不仅内容感人，写法上也很有特点，教学时应引导学生去发现。2．本组课文距离学生生活都比较远，因此课前应引导学生搜集相关资料，并在重点、难点上给以必要的点拨，以此激发学生的阅读兴趣，调动学生自主学习的积极性。

3．教学本组课文时，要尽可能让学生独立阅读、思考，放手让他们讨论交流，从而进一步提高自学能力。

五、单元教学建议：

<一>多角度搜集有效信息的能力

《语文课程标准》明确要求：义务教育阶段学生掌握搜集和处理信息（包括网上学习）的能力，根据需要快速搜集所需信息，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探索性阅读。为了更好和初中衔接，最后一学期，培养这个能力，显得尤为重要。

第三单元的四篇课文都是革命题材类的，说实话，刚备到这组课文的时候，心中就发怵，因为革命故事的内容，英雄人物与孩子们现实生活距离遥远；而且具有浓厚的政治色彩。因此，在课前要让学生通过课外书、媒体等手段去搜集人物的相关资料，从而亲近文本，走近英雄。

例如，教学《十六年前的回忆》之前，我布置作业：预习课文，让学生去查找李大钊的生平事迹、图片、资料，思考：李大钊给你留下怎样的印象？然后，全班同学分享搜集的资料：许多孩子照本宣读着李大钊的生平事迹，读到他的丰功伟绩，他的英勇就义，孩子们显得慷慨激昂，一副“天下英雄，舍我其谁”的气势。接着我就以同学们以前学过的李大钊说过的一句话“要学就学个踏实，要玩就玩个痛快”来引入课文。让学生说说李大钊对他女儿也就是本文的作者李星华说的这句话中我们可以看出什么。这就为本文作者回忆自己的父亲奠定了基础。

师：“要学就学个踏实，要玩就玩个痛快。”这句话是李大钊对自己的——女儿说的。你们从这句话中看出什么了呢？

生：看出了李大钊的教育方法，他是个很民主的人，不会一直逼孩子读书，而是让他们快乐的学习。

师：是啊，这就是一个父亲对女儿的爱。而正是这父亲对女儿的爱，才使得我们的作者即使在十六年后，仍然对自己的父亲记忆犹新，仍然十分惦念着自己的父亲。而我们今天要学习的课文就是作者李星华回忆自己的父亲“十六年前的回忆”。

师：昨天，预习过课文了，你们还有什么发现？

生：我从课文里读出了李大钊非常爱自己的孩子，他是一个好父亲。

师：革命英雄也是一个凡人，一个有血有肉，有情有义的人，相信随着课文学习的深入，大家对李大钊会有更深刻认识！就这样，我们走近了英雄。

而后面几篇课文，我也放手让学生自己去搜集相关人物的有效信息，《一夜的工作》虽说是篇略读课文，但周总理的伟大人格，感人事迹，以及人民对他深切怀念，感染着我们，我就让学生搜集总理的许多有价值的资料（故事、诗歌、散文、人物传记、图片等等），开展《走近伟人周恩来》探究人物主题活动，既能培养学生能力，又是一次心灵的洗礼，值得一试。

<二>多形式阅读课文能力

不难发现，到了初中，课文的篇幅越来越长，字数也成倍增加，课外的阅读总量达到260万字，新课标对学生的读提出更高要求：养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字；学会速读、略读、跳读等多种形式的读书基本功。那么，从小学高年级开始，有针对性地训练是非常有必要。因此在课堂上我经常采用限时读或比赛读的方式来锻炼学生的阅读速度，之后又通过谁的速度既快要点记得最多来让学生明白不单单只是快，也要注重质量。现在学生读书的速度以及准确率均有所提高。

以《十六年前的回忆》为例

第一遍,快速默读。完成两步任务：

1、知道课文的写了什么（梗概）。

2、识记主要人物、事物、观点。应达到每分钟读完300字以上的速度。此文共1865字，超过三分之二的同学，在4分钟内完成任务。

第二遍，轻声朗读。完成第三、四步任务：

3、掌握生字新词，理解词义。

4、理清文章的结构层次（表达顺序），（课文是回忆录，体会倒叙及按时间顺序表达的写法。朗读要求，每分钟读完300字。

第三遍，潜心品读。完成第五步任务：学习文章写作特色。（表达方式、语言特色等）

运用对比描写来刻画人物形象是此文一大特色，教学时，可以抓住这样一段话：“父亲是很慈祥的。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。可以这一次不知为什么，父亲竟这样含糊地回答了我。”引导学生认识此处运用对比的手法，突出了父亲当时心中充满了对革命事业的担忧，对革命事业的忠诚，对孩子更是全心的 3 呵护，接着让学生用对比的眼光自读父亲，被捕时和法庭上的内容，通过对比父亲、敌人、法官、我的不同表现，再次体会李大钊高大形象。此时，再吟诵课前交流的小诗，在对比中一个忧国忧民、关心孩子、忠于革命的形象呼之欲出。

第四遍，写感受。完成最后一步任务：读了这文章，你有什么想说的？

现在的考核经常要求学生说出自己的想法，而这也是我们班孩子的薄弱点。所以在上课时我就有意安排一些小练笔，让学生平时多说多写，才不至于到考试时难以下笔。

<三>记叙文到议论文的阅读

为了体现教材文体多样性的特点，在第三单元，学生首次接触议论文――《为人民服务》，目标如何定位，如何引导学生，初步学习议论文的特点，这些也值得我们思考。

1.讲解法的运用

从课改以来，提起“讲解”老师们往往谈虎色变，“体验”的出现仿佛与之成了一对对立的矛盾，课堂尽量少讲，生问不说，答案全开放，结论无标准。这种时髦导致了教师不知如何教，学生不知如何学。其实，个人认为，讲解法并不是教师个人的专利，学生精彩的演说、推论、论证的过程也是很好的讲解。所以讲解法并不是不要，而是我们要选择合适的时机而已。

比如《为人民服务》这篇议论文，教学的重点是让学生初步感受议论文文风：说理深入浅出、思维缜密、说服力强，体会到毛主席围绕“为人民服务”的观点，怎样把几个方面的意思像层层剥笋一样，一层一层讲得非常清楚。因此，这篇课文用讲解法来教学也未尝不可。

2.讲解些什么？怎么讲？

（1）讲这篇演讲辞发表的相关背景，张思德的事迹。（可由学生课前搜集相关资料，并由学生讲解，教师补充。）

（2）本文的主要表达方式：引证法、对比论证、例证法，以及说理的条理性，句段的严密性、情感的渲染性（不必讲专业的学术语，重在字里行间的理解、感悟！）下面就以二、三自然段为例，说说怎么导学。

研读课文第二自然段，分析论证方法及其运用的巧妙。

1、初步认识“引证法”并吟诵有关生死的名句。

师：“人总是要死的，但死的意义有不同。”主席用什么方法来证明自己的观点？ 生：主席引用司马迁的名言：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

师：这叫引经据典，也叫引证法。

师：司马迁是我国西汉时期的著名史学家、文学家、思想家，距现在有两千多年了。主席为什么要引用司马迁的话？这么古老的久远的话？

生：因为司马迁说的话经过了历史的考验，是被历史证明了的，所以主席引用了司马迁的话。

师：经典是古老的智慧，是被历史考验，被大家认可的。经典可以表达深刻的内涵，最具有说服力。

（接着，教师指导学生有感情地朗读司马迁的话。）

师：除了司马迁的这句话，还可以引用什么经典名言？

生：生当作人杰，死亦为鬼雄！

生：人生自古谁无死？留取丹心照汗青！

生：粉身碎骨全不怕，要留清白在人间！

师：同学们，名言带给我们的震撼是无限的。

2、了解“对比论证”的方法并进行朗读指导，激发学生感情。

师：除了引用名言，主席还用什么方法来证明自己的观点？ 生：对比的方法。师：怎么比？

生：“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”理解两种死的不同意义，接着指导学生朗读，读出两种死的不同意义，读出对前者的热爱、崇敬，对后者的痛恨和蔑视。

3、体会“例证法”意义，举了张思德的例子来证明观点，让学生了解张思德通知做的事情，使“为人民服务”的道理形象化。

第三自然段：体会说理的严密性

出示语段：因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。

让学生在朗读中体会到句与句之间的紧密联系，意思层层递进：不怕别人指出„„欢迎批评„„欢迎任何人批评„„批评后知错就改„„体会用上这些关联词，使表达更加完整、严密，进一步明确：衡量批评正确与否标准只有一个，就是是否人民的利益，接受任何人的批评的前提也只有一个，就是为人民服务。

“为孩子们服务！”这是我们共同心声。尽管压力重重，但愿，最后一学期的语文学习，让孩子们平平稳稳过渡到初中，能尽快适应初中的学习生活。

分课教材分析

10《十六年前的回忆》 一.教材解读

本课是回忆录。通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头外，文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险；被捕时写了 5 敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊；法庭上描写了李大钊的安定、沉着；被害后写了全家的无比沉痛。

选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文，激起对革命先烈的崇敬之情；二是引导学生领悟课文前后照应的写法。

本课有一些含义深刻的句子，需要结合当时的社会背景来理解。有条件的要指导学生收集资料，在相互交流中加深理解。同时也为下一组“注意收集有关的资料”作一些 准备。

二、教学建议：

1．本课教学应强调从整体着眼，使学生获得一个整体的印象，避免过早地主观设定重点段落，造成对课文片面的理解。

2．抓住教学重点，突破教学难点。

（1）重点的突破要让学生在自读的过程中找出值得深入体会的句子，发表自己的见解，在小组讨论交流中加深领会李大钊的革命精神。

（2）难点的突破，首先要重视课前资料的搜集，了解当时的社会背景，认识李大钊所从事的革命事业的重要性；其次，引导学生深入交流重点句“他的心被一种伟大的力量占据着。这种力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心”的理解。

3．引导学生体会按时间顺序表达和课文前后照应的写法，体会对比描写的作用。

三、分课时教学设计

第一课时

教学目标：

1．选择适合自己的识字解词的方法，认识8个生字，会写14个生字。理解“僻静”“ 恐怖”“ 粗暴”“ 残暴”等词语，并能正确书写。

2．整体感知课文，理清文章层次。

3．结合当时社会背景，学习“被捕前”的内容，有感情地朗读。教学重点：整体感知课文，理清文章层次。教学难点：整体感知课文，理清文章层次。教学流程：

一、创设情境，导入单元学习

1.播放歌曲《五月的鲜花》，导入单元学习。2.阅读“单元导语” 3.了解背景，简介李大钊

二、初读课文，整体感知 1.读课文，检查预习情况。

2.默读课文，理清写作顺序和课文结构。

整体感知课文内容时，可以从课题入手，引导学生 思考。

三、学习“被捕前”的内容

1.“我”的父亲李大钊是一位革命者，他是一位怎样的革命者呢？默读李大钊“被捕前”的内容，划出描写李大钊语言、行动、表情的语句，然后读一读、想一想：你眼前看到了一位怎样的革命者？

2、集体交流相关语句

引导：认真读读父亲对母亲说的话，你读出了什 么？

指导点：联系上下文找出几句话之间的联系，从联 系中感受人物的特点。

第二课时

教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．在理解课文内容的基础上，了解李大钊在被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

3．结合当时社会背景，理解含义深刻的语句，展开想象，学习课文前后照应、首尾连贯的表达方法。

教学重点：在理解课文内容的基础上，了解李大钊在被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

教学难点：结合当时社会背景，理解含义深刻的语句，展开想象，学习课文前后照应、首尾连贯的表达方法。

教学流程：

一、复习导入

1.回忆文章主要内容。

2.复述李大钊同志在被捕前的形势严峻，体会他对革命事业的忠诚。

二、深入品读，感知形象

1.回忆被捕前的部分，感受李大钊的形象。

读读第7自然段李大钊的话，结合上节课的学习，有感情朗读。

2.默读后面的课文，重点读读描写李大钊的内容，想一想他给你留下了怎样的印象？从文中哪里感受到的？

被捕时抓住几处对比理解，法庭上抓住父亲的神态体会

指导点：巩固第一课时联系上下文读文章的习惯和方法。体会人物描写方法的表达效果。

三、升华情感，总结写法

1.是什么让李大钊面对死亡毫不退缩、面对敌人无所畏惧呢？（结合关于李大钊的资料）

对革命的忠贞，共产主义是他的信仰。

2.再次默读课文，思考：李大钊为什么会给我们留下如此深刻的印象？探究表达方法的作用。

指导点：作者按事情发展顺序，采取前后照应、首尾连贯的写作手法，给人留下很深印象，从字里行间感受作者对父亲的敬仰和深深的怀念。这也是阅读的方法。

11《灯 光》 一.教材说明

这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

全文一头一尾是写现在，中间绝大部分写往事。

开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。

中间部分先写郝副营长在战斗开始前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。接着写在战斗中，郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路，保证了战斗的胜利。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲。从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神，是教学上的重点。

选编这篇课文，一是教育学生不忘过去，要把先烈的革命精神发扬光大，二是训练学生快速阅读，抓住主要内容和抓住重点深入探究，提高自学能力。教材特点：

教材内容特点： 这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。

教材在表达上的特点：

1.文章的第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在的事，主体部分是对往事的回忆。回忆部分按起因、经过、结果描写。

2.采用倒叙的手法，与灯光开始，以灯光结束，首尾呼应。

3.详略问题：详写郝副营长在激战前的神情和谈话，略写舍身引路的壮举，用白描的手法。

二、教学建议

1．这是一篇回忆往事的略读课文。教学伊始要引导学生根据“阅读提示”，借助工具书快速阅读课文，把握课文主要内容。

2．在学生整体感知课文之后，教师要提出一些覆盖面广的问题,如“课文中那些句子深深感动了你？”让学生自读自悟。对于文章的重点部分，教师在指导时可以以“多好啊”或者“灯光”的描写为线索引导学生抓住课文重点进行探究。

3.“多好啊”在文中出现三次，是整篇文章的“文眼”，也是“阅读提示”中明确提出必须解决的问题。所以，教师要要求学生在文中找出来，标上序号，再联系上下文读一读，最后通过小组交流，集体汇报的形式解决问题。

4.略读课文也不能忽视读的训练，在交流讨论的过程中，可相机指导学生有感情的读读课文。

三、教学设计 教学目标

1．选择适合自己的识字方法，读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。

2．正确流利有感情的朗读课文。

3.了解文章主要内容，理清文章的表达顺序。

4.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举理解先烈的无私奉献精神。

教学重点：了解文章主要内容，理清文章的表达顺序。

教学难点：从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举理解先烈的无私奉献精神。

一、导入 1.介绍王愿坚

2.读读课前的阅读提示

二、自读课文，整体感知

1.朗读课文，注意读准字音，正确理解字词。2.默读课文，思考问题：课文讲了一件什么事？

三、熟读感悟人物形象 1.自读课文，思考问题：

（1）读过课文之后，哪些地方让你深深感动，为什么？（2）灯光与郝副营长有什么关系？你从中读懂了什么？

9（3）文章中“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？

（4）你明白作者写这篇文章的目的了吗？是什么？你是怎么明白的？（作者材料的安排：经过部分略写，起因详写。）

12《为人民服务》

一.教材分析

《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。

文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨──完全、彻底地为人民服务；然后结合当前的实际，从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个民族团结起来。

《为人民服务》是一篇演讲稿，属论说文范畴。选编目的：一是小学生初步接触议论文，在学习起来有一定难度。教师要带领学生感受议论文的表达方式，为初中学习议论文打下一点儿基础；二是让学生受到革命人生观的启蒙教育。

二、教学建议

1．重视课前资料的搜集，尤其是张思德的资料，尽量缩短学生与文本的情感距离。2．整体教学思路要清晰。每一课时要完成那些任务，要做到心中有数。3.熟读课文之后，要引导学生说说课文围绕主要观点（中国共产党和革命队伍应该完全、彻底地为人民服务）讲了哪几方面的意思，以此理清文章的思路。

4.这是孩子们第一次接触议论文，教师要引导学生联系身边熟悉的事物，将文中抽象的道理形象化，帮助学生从小树立“为人民服务”的思想。

5.重视课后练习题的，引导学生联系上下文，联系熟悉的事例，联系时代背景来理解，重视小组合作学习能力的培养和发挥。

三、教学设计

第一课时

教学目标：

1．选择适合自己的识字解词的方法，读读写写“剥削、兴旺、解救、哀思、乱蓬蓬、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。联系上下文理解“重于泰山”“轻于鸿毛”“精兵简政”“死得其所”的意思。

2．朗读课文，在了解课文内容的基础上，理清课文层次，初步把握文章中心论点。

3．学习课文第一段，结合具体事例，理解句子意思，背诵课文第一段。教学重点：朗读课文，在了解课文内容的基础上，理清课文层次，初步把握文章中心论点。

教学难点：理清课文层次，初步把握文章中心论点。教学流程：

一、导入

1．同学们，想一想在你的日常生活中，你在哪见过“为人民服务”的字样？你知道是什么意思吗？

2．今天我们一起学习毛泽东在1944年9月8日为纪念张思德同志而发表的一篇演讲，相信同学们读后会对“为人民服务”有一个正确理解和认识。

3．指导阅读：资料袋

二、初读课文，整体感知

1.朗读课文，检查预习效果。读准字音，认清字形。2.引导学生理清文章思路。

默读课文，思考：课文是围绕什么来讲的，讲了哪几个方面的意思？

三、学习第一自然段

1.从这段话中找出与中心联系最密切的一句话，并勾画出重点词语。2.指导朗读、背诵。

指导点：学习思考文章篇章和段中句子之间的逻辑关系。

第二课时

教学目标：

1．把握文章围绕中心论点分层论述的方法。结合具体事例，理解各段中心句的意思。

2．朗读课文，在理清课文层次的基础上，背诵1、2段。3．理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。教学重点：

理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。教学难点：

把握文章围绕中心论点分层论述的方法。结合具体事例，理解各段中心句的意思。教学流程：

一、回顾课文。

课文开头第一自然段直接点明了作者的观点（齐背）。

二、深入学习课文，理解如何“为人民服务”。

1．默读2——5自然段，边读边思考。怎样做才是完全、彻底地为人民服务呢 2．学习第2段

（1）默读，这段共有几句话？每句话说了什么内容？（2）这段话主要想表达什么内容？作者是怎样表达的呢？ 3.学习第三段;引导学生逐句读，以感受议论文说理的严密性。4．学习第4段： 重点理解并点拨：

(1)我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。“我们的(2)同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。”

(3)“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”

5．学习第5段：

默读：毛泽东发出怎样的倡导，这样做的意 思是什么？

三、总结提升：

1．《为人民服务》是我们小学阶段首次接触的一篇议论文，同记叙文相比，这篇课文在表达上有什么特点？

2.教师总结：议论文的写作往往是围绕中心观点采用分层论述的形式。13《一夜的工作》 一.教材分析

这篇课文讲的是作者在陪同周总理审阅一篇稿子时，目睹周总理一夜工作的情形，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了崇敬、爱戴周总理的思想感情。

课文先交代了陪同周总理审阅稿子的缘由，然后着重叙述了陪同周总理审阅稿子时的所见所闻，最后写作者的感受。

选编这篇课文的主要意图，一是使学生受到周总理伟大人格的熏陶；二是引导学生领悟本课通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。

课文的重点是陪同周总理审阅稿子这部分。这部分是从工作劳苦和生活简朴两方面表现周总理崇高品质的。课文的难点，主要在最后两个自然段。这两个自然段，难就难在如何理清作者感情发展的脉络，从而感受作者那种强烈的感情。

教材内容特点:本文节选自作家何其芳的《回忆周恩来同志》。课文记叙了在建国初期，作者送稿件去中南海请周总理审阅，目睹了总理一夜辛勤的工作，歌颂了总理为 12 国家为人民不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了热爱和敬仰周总理的思想感情。

教材在表达方法方面的特点：

1.文章前半部分叙事，抓住总理一夜工作的片断，反映总理一生的工作劳苦作风和生活简朴的精神品质。

2.以小见大、以点带面。

3.最后两个自然段抒情，感情强烈，极具感染力。

二、教学建议

1．本课教学在引导学生准确把握文章主旨——总理工作劳苦、生活简朴的基础上，尊重学生的独特体验。

2．联系上下文，结合“资料袋”，深入解读教材，正确引导学生“解疑”。3.抓住重点词语“我们的总理”“中华人民共和国”“每个”等词语，引导学生结合搜集的资料说说他们知道的周总理工作的情景，突破课文难点——最后两个自然段的理解。

4.引导学生将理解课文内容和领悟“选用生活小事，以平实的文字表现人物高尚品格”的表达方法结合起来。

三、教学设计 教学目标：

1．读读记记“审阅、陈设、极其、转椅、隔壁、思索、热腾腾”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．读课文，了解周总理一夜工作的情景，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风两方面感受他的伟大人格。

4．领悟本课通过生活小事和运用朴实的语言展现人物伟大精神的表达方法。教学重点：读课文，了解周总理一夜工作的情景，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风两方面感受他的伟大人格。

教学难点：领悟本课通过生活小事和运用朴实的语言展现人物伟大精神的表达方法。

教学流程：

一、导入

1.交流周总理的资料。2.简介本文的作者是何其芳。

二、初读课文，整体感知。1.朗读全文，正音正字 2.浏览全文，理清文章脉络

思考：这篇课文可以分成几个大段？各段主要写了什么？总结各段的段落大意。3.汇报交流

三、深入品读，交流汇报

1.默读课文，思考：课文是从哪些方面叙述周总理一夜的工作的？把你感动的句子画下来，把感受讲给同学听。

2.汇报交流。

四、感悟形象

结合资料，引导学生感悟周总理伟大人格。教师指导点：

1.汇报过程中，引导学生理解以小见大的写法。

2.作为本组最后一篇课文，教师指导要有总结的意识。总结在两方面：单元主题、表达方法。

词语盘点

读读写写 读读记记

1.关注易错字音，易错字形。如：书籍、魔鬼、残暴、剥削、哀思、兴旺

2.交流词语的理解，重视词语运用。如：重于泰山 轻于鸿毛、精兵简政、死得其所

3.关注词类并进行适当拓展。如：乱蓬蓬、热腾腾

口语交际

习作三

一、教材分析

口语交际：本次口语交际的话题是“我的理想”，旨在让学生在口语交际的过程中认识到树立理想的重要性，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。

习作：本次习作是口语交际的自然延伸，题目就是《我的理想》。习作时不仅要突出主题本身具有的教育价值，还要有意识地提高学生有条理地表达的意识和能力。

二、教学目标：

1．通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。

2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。

3．尝试前后照应的写法。

三、教学建议

口语交际教学建议：

１、创设自然、宽松的环境让学生畅谈自己的理想，例如，将教室里的桌子围成大圆圈，教师带头讲自己的理想。

２、想办法调动学生的积累，明确什么是“理想”。过程如下： ⑴回忆本组教材中人物的理想。

⑵交流自己知道的各个时期各个领域“名人”小时候的理想，并简单说说自己的感想。

⑶结合具体例子明确什么是“理想”：是自己希望实现的，又对别人有益的。３、不要将此次口语交际定位于考验学生的即兴演讲能力。讲之前，要让学生有所准备，并且要帮助学生明确准备的方向，保证准备的时间。

４、为了保证每一个学生都能参与到交际中，集体交流之前，可以先在小组里讲，讲得好的再到班上讲（被推荐的同学也可以适当介绍自己小组的同学各自的理想）。

５、交际时，要提醒学生注意倾听，并鼓励他们相互进行评价。老师不要过多地从讲的技巧方面去评价，要从内容方面多与学生作沟通与交流。同时要多肯定，让学生得到成功的体验，调动他们交流的积极性。

６、集体交流自己的理想之后，可以提示学生找到与自己理想相同的同学，继续讨论怎样为实现自己的理想而努力。最后，小组再选派代表在班上说说自己小组的讨论结果。

习作教学建议：

1、习作前，可以要求学生搜集一些关于“理想”的名人名言到课堂上交流。

2、本次习作与口语交际结合得比较紧密，因此不必花过多的心思创设情境，应该把主要的精力放在指导学生写作上。

3、课中教师可列举一些学生的理想，如“我的理想是成为一名科学家”、“我的理想是一名教师”等，引导学生讨论分析，让学生认识到理想没有好坏对错贵贱之分，只有对别人有益，人生就会有意义。

4、指导学生在习作中写清楚三方面的内容：（1）写清楚自己的理想是什么？（2）为什么有这样的理想？（3）准备怎样去实现自己的理想？

《回顾

拓展三》

一、教材分析

交流平台：一是回顾本组课文所记录的革命先烈的感人事迹。二是回顾本组课文的写法上的特点。

日积月累：《囚歌》是叶挺将军写于国民党监狱中的一首用生命和热血写成的诗。教学的重点是引导学生有感情地朗读这首诗，让学生在读中感受《囚歌》中蕴涵的叶挺将军“峻的烈正义感和挺进的人生观”。

课外书屋：“课外书屋”中推荐的都是经典题材小说，建议学生从中选择一两本来读，写好读书笔记和心得体会。一段时间后安排时间进行读书交流会。如果条件有限，教师可以帮忙搜集或鼓励学生通过多种途径搜集革命历史故事，开展班级“故事会”。

二、教学目标：

1．交流本单元的课文内容和首尾呼应的写作方法。2．背诵《囚歌》。3．阅读革命书籍。

教学重点：交流本单元课文内容和首尾呼应的写作方法。教学难点：学会运用首尾呼应的写作方法。

三、教学准备

1．重新阅读本组几篇课文。

2．查阅、搜集资料，了解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义。3．阅读推荐的革命题材小说。

四、教学建议

交流平台：教师要鼓励学生用简洁的语言概括文章的主要内容，回忆各篇文章的写作特点，保持他们交流的兴趣。

日积月累：教师要简单地介绍《囚歌》的创作背景，然后联系毛泽东《为人民服务》中的观点，交流读后的体会。

课外书屋：建议学生从中选择一两本来读，写好读书笔记和心得体会。一段时间后安排时间进行读书交流会。如果条件有限，教师可以帮忙搜集或鼓励学生通过多种途径搜集革命历史故事，开展班级“故事会”。