人体内气体交换教案设计

第一篇：人体内气体交换教案设计

气体扩散与人体内的气体交换

【学习目标】 知识与技能：

1、阐明气体交换的原理是气体的扩散作用。

2、通过分组实验，概述发生在肺部和组织细胞处的气体交换过程。

3、概述人体呼吸的全过程。过程与方法：

1、验证呼出的气体中含有较多的二氧化碳，尝试分析资料，培养学生分析问题、归纳问题的能力。

情感态度与价值观：

1、关注自身呼吸系统健康，养成良好呼吸习惯 【情境】

在门窗紧闭的教室里呆的时间长了，特别是人又很多的情况下，往往就很容易哈欠连连、昏昏欲睡地提不起精神；如果这时走到室外，马上会感到特别清新，精神为之一振。你有过这样的感觉吗？那你思考过这是为什么吗？ 【任务】

1、能够阐明人体内气体交换的原理即气体的扩散作用。

2、通过实验，能验证呼出的气体中含有较多的二氧化碳，并尝试说明其来源。

3、叙述人体完整的呼吸过程。【过程】

学生活动一：验证人体的呼吸产生二氧化碳

以座位次序组建学习小组，每组8人，阅读课本26-27页“分组实验”内容，了解实验目的、步骤及所用器材，完成以下问题，并在小组内交流：

1、怎样收集人所呼出的气体？

2、你会用哪些方法鉴别二氧化碳气体？

3、你们小组准备怎样操作才比较有说服力，需要观察什么？

4、学生分组进行实验操作，说明实验装置，做法步骤，展示实验现象。这种现象有什么不同，这说明了什么问题?

5、与空气相比，人体呼出的气体中，含量最多的是什么，变化最大的是什么？气体成分没有变化的是？.气体成分中减少是什么？增加的是是什么？

6、你能得出什么结论？

学生活动二：感受气体的扩散作用

教师在教室里的一个角落里喷香水（或者酒精），距离远近不同的学生仔细地闻一闻，谁先闻到香水的气味？

你知道什么是气体的扩散作用吗？ 学生活动三：人体内的气体交换

阅读教材28--29页内容完成以下问题：

1、人体内的气体交换包括哪些方面？它们都是怎样实现的？

2、肺泡内的气体交换在 和 之间进行。你能用简图表示出来吗？

3、组织里的气体交换在 和 之间进行。你能用简图表示出来吗？

4、由气体扩散作用定义，你能推论出：肺泡、血液、组织细胞三处氧气浓度的高低吗？

5、小组分析讨论：人的呼吸过程还包括那些环节？

学生交流、展示，教师引导学生分析小组讨论不能解决的问题，并引导学生及时总结。【评价】（提出几个评价要点来评价学习绩效和最终成果，还可评价学生的学习过程及学习技巧，以引导学生们向优秀的标准努力。）

1.小组内分工协作，积极参与分组实验。对活动方案提出建设性意见。2.叙述气体的扩散作用原理。3.解释人体内的气体交换过程。

4.比较肺泡里的气体交换和组织细胞处的气体交换的物质。【资源】

香水（或酒精）、清水、澄清的石灰水、火柴、细木条、集气瓶、烧杯、水槽、弯玻璃管、橡胶管、毛玻璃片等。

多媒体课件、相关文本资料、图片等。

第二篇：气体摩尔体积教案设计

气体摩尔体积教案设计

第二节 气体摩尔体积

从容说课

本节教材首先介绍气态物质的体积与外界温度、压强之间的关系，在物质的量概念的基础上，讲解气体摩尔体积的概念。这是以后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式的计算，以及学习化学反应速率和化学平衡的必要的基础知识。因此，教材在内容处理上采用了对比法和事实出发的方法，引导学生深入地理解气体摩尔体积的概念，明确22.4L•mol-1是气体摩尔体积的特例。

本节课采用对比引入，通过比较1 mol固、液、气体的体积，引导学生分析、发现：在相同条件下，1 mol固态、液态物质所具有的体积各不相同，而1 mol气态物质所具有的体积却大致相同。然后组织学生阅读、讨论：固态、液态、气态物质的体积的大小取决于什么因素?为什么1mol固态、液态物质所具有体积不同，而1mol气态物质在同条件下的体积却近似相等?最后启发学生从摩尔质量的定义类推出气体摩尔体积的定义，并说明22.4 L•mol-1是在特定条件下的气体摩尔体积。

有关气体摩尔体积的计算要求侧重基础题，不要把概念的理解和运用变成纯数学运算。对于例题，就让学生独立演算，然后对照教材，由教师讲评，着重强调单位的一致和格式的规范化。

教学目标

1.在学生了解气体的体积与温度和压强有密切关系的基础上，理解气体摩尔体积的概念。

2.通过气体摩尔体积和有关计算的教学，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。

教学重点

气体摩尔体积的概念

教学难点

气体摩尔体积的概念

教学方法

引导、归纳、启发、练习、讲解、讨论等

课时安排

第一课时：气体摩尔体积的概念

第二课时：有关气体摩尔体积的计算

教学用具

投影仪、胶片

教学过程

第一课时

[引言]通过上一节课的学习，我们知道，1 mol任何物质的粒子个数都相等，都约为6.02×1023个，1 mol任何物质的质量都是以克为单位，在数值上等于构成该物质的粒子(分子、原子、离子等)的式量。那么，1 mol 任何物质的体积(即摩尔体积)又该如何确定呢?

[师]1 mol任何物质的质量，我们都可以用摩尔质量作桥梁把它计算出来。若想要通过质量求体积，还需搭座什么桥呢?

[生]还需知道物质的密度。

[问]质量、密度和体积三者之间的关系是什么?

[生]质量等于密度乘以体积。

[师]很好，它们之间的关系我们可以用代数式表示为：

[草板书]m=ρ•V或V=

[师]请大家根据已有的知识来填写下表(可用计算器来进行计算)。

[投影]表一

物质 物质的量(mol)质量(g)密度(g•cm-3)体积(cm3)

Fe 1 7.8

Al 1 2.7

H2O(液)1 1.0

H2SO4 1 1.83

[学生活动，教师请一位同学把计算结果填入表中空格内]

空格内所填数值为：

[师]请大家根据自己的计算结果，口答下列问题。

[投影问题]1.1 L= cm3。

2.1 mol不同的固态或液态的物质，体积(填“相同”或“不同”)。

3.在相同状态下，1 mol气体的体积(填“相同”“不同”“基本相同”)。

4.同样是1 mol的物质，气体和固体的体积相差(填“不大”或“很大”)。

[学生活动]阅读课本相关内容和资料，分析上述问题，并回答：

1.1000 cm3;2.不同;3.基本相同;4.很大。

[问]为什么在“表二”中要指明物质密度的测定条件，而“表一”中却无?

[生]因为“表二”所列物质为气体，“表一”所列物质为固体和液体。气体的密度随着压强和温度等外界条件的变化而变化。固体、液体的密度受外界条件的影响不大。

[师]回答得很好!那么，质量是否会随外界条件的改变而改变呢?

[生]不会!

[问]质量一定时，物质的体积受外界条件的影响如何?

[生]质量一定时，固体和液体的体积随外界条件的变化而变化不大;气体的体积受外界条件的影响显著。

[师]那么，这些结论如何从理论上得到解释呢?请大家阅读课本第49～50页的相关内容。并总结。

[学生阅读、总结]

[问]物质体积的大小取决于哪些微观因素?

[生]物质体积的大小取决于物质粒子数的多少，粒子本身的大小和粒子之间的距离三个因素。

[问]当粒子数一定时，固、液、气态物质的体积主要取决于什么因素?

[生]粒子数一定时，固、液态物质的体积主要决定于粒子本身的大小，而气态物质的体积主要决定于粒子间的距离。

[问]为什么相同外界条件下，1 mol固、液态物质所具有的体积不同，而1 mol气态物质所具有的体积却基本相同?

[生]在固态和液态中，粒子本身的大小不同，决定了其体积的不同，而不同气体在一定的温度和压强下，分子之间的距离可以看作是相同的，所以，粒子数相同的气体有着近似相同的体积。

[问]为什么比较一定量气体的体积，要在相同的温度和压强下进行?

[生]因为气体的体积受温度、压强的影响很大，故说到气体的体积时，必须指明外界条件。

[师]大家回答得很正确。对于气体来说，我们用得更多的是气体的体积，而不是质量，且外界条件相同时，物质的量相同的任何气体都含有相同的体积，这给我们测定有关气体的量值提供了很大的方便，为此，我们专门引出了气体摩尔体积的概念。这也是我们本节课所学的重点。

[板书]第二节 气体摩尔体积(第一课时)

一、气体摩尔体积

[师]所谓气体的摩尔体积，指的是：

[讲解并板书]单位物质的量的气体所占的体积。

[师]即气体的体积与气体的物质的量之比。其符号为Vm，可表示为：

[板书]Vm=

[问]能否从气体摩尔体积Vm的表达式中，知道其单位呢?

[学生回答]能，是L/mol。

[教师板书]单位：L/mol或L•mol-1。

[师]通过刚才对表二相关几种气体体积的计算，得到在相同的0℃，101 kPa的条件下均约为22.4 L。不仅仅是这几种气体，大量的科学实验表明，其他气体也是如此，即物质的量为1 mol，条件为0℃和101 kPa时的体积约为22.4 L。而我们通常又把温度为0℃、压强为101 kPa时的状况称为标准状况。因此我们可以得到一个什么样的结论?

[板书]在标准状况下，1摩尔任何气体的体积都约为22.4 L。

[师]这也表明，标况(标准状况)下气体的摩尔体积约为22.4 L/mol或22.4 L•mol-1。

大家在掌握气体摩尔体积这个概念时，一定要注意以下几点：

1.气体摩尔体积仅仅是针对气体而言。

2.气体在不同状况下的气体摩尔体积是不同的，其在标准状况下的气体摩尔体积约为22.4 L/mol。

3.同温同压下，气体的体积只与气体的分子数目有关，而与气体分子的种类无关。

下面，请大家根据所学知识，判断下列说法是否正确。

[投影练习]判断正误，并说明理由。

1.标况下，1 mol任何物质的体积都约是22.4 L。

2.1 mol气体的体积约为22.4 L。

3.标况下，1 mol O2和N2混合气的体积约为22.4 L。

4.22.4 L气体所含分子数一定大于11.2 L气体所含分子数。

5.任何条件下，气体的摩尔体积都是22.4 L/mol。

6.只有在标况下，气体的摩尔体积才能是22.4 L/mol。

[学生活动]

答案：1.错，物质应是气体;2.错，未指明条件——标况;3.正确，因气体体积与分子种类无关;4.错，未指明气体体积是否在相同条件下测定;

5、6.均错，气体在标准状况下的摩尔体积约为22.4 L，但并不是说只有在标准状况下才能为22.4 L/mol，也不是在任何条件下都是22.4 L/mol。

[师]请大家思考下面的问题，并回答。

[投影]同温同压下，体积相同的气体的物质的量是否相同?所含的分子个数是否相同?说明理由。

[学生思考后回答]气体的体积主要决定于气体所含的分子个数，而与气体分子的种类无关，在一定的温度和压强下，分子间的平均距离是相等的。即同温同压下，相同体积的气体含有相同数目的分子，则表示粒子集体的物质的量也必然相同。

[师]大家总结得很好!这一结论最早是由意大利科学家阿伏加德罗发现的，并被许多的科学实验所证实，因此，又叫做阿伏加德罗定律。

[板书]阿伏加德罗定律：在相同的温度和压强下，相同体积的任何气体都含有相同数目的分子。

[师]由上述定律，我们很自然地可得出以下结论：

[板书]同温同压下：

[问题探究]在常温下(25℃)，一个最大承受气压为2a kPa的气球内充有0.1 mol H2，气压为0.8a kPa。若再向该气球内充H2，再充入H2物质的量的最大值为。

[学生活动]分组讨论，分析：根据阿伏加德罗定律可知，同温同压条件下，相同体积的任何气体，都含有相同的分子数。那么本题的条件相当于同温即都是常温25℃，同体积即在同一个气球内，此条件下，很显然气球内气体的分子数越多，即物质的量越多，气体对气球的压力就越大，也就是同温同体积时，气体的物质的量与压强成正比，可表示为。

所以有 =，可得nmax=0.25 mol

可再充入的H2的物质的量为0.25 mol-0.1 mol=0.15 mol。

[师]大家所讨论得出的结论，是阿伏加德罗定律的一个重要推论，在今后的学习中还会用到。

[小结]影响气体体积的因素有多种，因此，说到气体的体积，一定要指明外界条件。相同条件下，物质的量相同的气体含有相同的体积。标准状况下，气体摩尔体积的数值约为22.4 L/mol。只要同学们正确理解和掌握气体摩尔体积的概念和阿伏加德罗定律的涵义，就很容易在气体的质量和体积之间进行相互换算。这也是我们下一节课所要学习的主要内容。

[布置作业]课本习题：

二、1;三。

板书设计

第二节 气体摩尔体积(第一课时)

一、气体摩尔体积

单位物质的量的气体所占的体积

Vm=

单位：mol/L或mol•L-1

在标准状况下，1摩尔任何气体的体积都约是22.4 L

阿伏加德罗定律：在相同的温度和压强下，相同体积的任何气体都含有相同数目的分子。

同温同压下：

教学说明

本课题立足于师生共同探究和讨论，要求教师要充分调动起学生学习的积极性和主动性。同时，要注意，学生在课堂上虽然很好地理解了气体摩尔体积，但在课下对有关条件特别容易忽略。因此，教师在讲授时要注重强调外界条件对气体的影响。同时还需在后续讲课中不断地强化。

参考练习

1.下列有关气体的叙述中，正确的是()

A.一定温度和压强下，各种气态物质的体积大小，由构成气体的分子大小决定

B.一定温度和压强下，各种气态物质的体积大小由构成气体的分子数决定

C.不同的气体，若体积不同，则它们所含的分子数也不同

D.气体摩尔体积是指1mol任何气体所占的体积约为22.4L

答案：B

2.下列各级物质中，所含分子数一定相同的是()

A.1g H2和8g O2

B.0.1 mol HCl和2.24L He

C.150℃、1.01×105 Pa时18L H2O和18L CO2

D.28 g CO和6.02×1022个CO分子

答案：C

3.1molN2和44g CO2的气体体积，前者和后者的关系()

A.大于B.等于C.小于D.不能确定

答案：D

4.质量相等的下列气体，分别放到同体积的密闭容器中，同温下，压强最大的是()

A.H2B.O2C.Cl2 D.N2

答案：A、5.相对分子质量相同的两种气体，在同温同压下相同的是()

A.体积B.密度C.质量D.物质的量

答案：B

第三篇：体内气体的交换 教案示例

体内气体的交换 教案示例

（二）教学目的 1． 知识方面：

（1）知道肺泡内和组织里气体交换的基本知识。（2）学会验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。（3）知道煤气中毒及其预防方法。2.能力方面：

（1）通过验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳的实验，培养学生动手实验能力和观察能力。

（2）通过实验现象的分析，培养学生的分析问题的能力。3．思想情感方面：

培养学生探索的精神和学习自然科学的学习方法及实事求是的精神。重点难点

验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳实验为重点。因为通过验证实验可以使学生知道人体需要不断地吸人空气中的氧，同时不断将体内产生的二氧化碳呼出体外，体内在不断地进行着气体交换。

煤气中毒的原因为本节的难点。因为要解释煤气中毒的原因既要讲清楚气体扩散作用，又要联系血红蛋白特性，学生接受有一定难度。教具准备

投影片或课件、试管、玻璃管、澄清的石灰水。课时安排 2 课时。教学过程 第一课时 1． 教学过程设计思路：（1）情境导入、引出课题。（2）分析问题、探究实验。

（3）课件演示气体交换，分析体内血液成分变化。（4）归纳小结。（5）讨论答疑。2． 教学过程的说明：（1）关于课题的引出。

教师可将课文中吸入和呼出的气体中，氧和二氧化碳含量的变化示意图用投影片打出，也可请学生直接看书中的示意图，启发学生分析：气体吸入与呼出的成分发生了变化，说明气体在体内进行了交换，从此引出课题。（2）关于验证实验部分的教学。

从示意图中可发现：人体呼出的气体中含较多的二氧化碳，那么用什么方法去验证这个结论呢？

①启发学生分析问题，设计实验，用最简单、安全、可操作、现象明显的方法。因为初一做过种子呼吸时释放二氧化碳实验，学生能借鉴这种方法，在达成共识后，采用向石灰水中吹气。

②启发学生在吹气过程中应注意哪些问题？学生进行讨论分析，最后明确：a.石灰水要用新配制的；b.操作时应选另一试管做对照；c．吹气吹到石灰水变浑浊就要停止吹气；d．不许向口中吸。

③注意实验室纪律，可用打气筒向气球打一定量的空气，当向一试管吹气后，可将盛空气的气球连一玻璃管一端，另一端插入另一试管的石灰水中放气，并对比两试管中的变化。（3）关于体内气体交换部分的教学。

这部分知识大纲没有作要求，无疑是降低了教材的难度。因此这部分教学，教师可由复习动脉血和静脉血、血液循环等知识再引领到体内气体交换上，也可利用复合投影片或课件显示气体交换的过程；教师也可板画肺泡、组织里气体交换示意图，使学生通过观察、分析，最后归纳出知识点。板书设计

第二节 体内气体的交换

（一）一、体内气体的交换

（一）验证实验：

向澄清的石灰水中吹气，证明人呼出的气体中含较多的二氧化碳。

（二）体内气体的交换 1.肺泡内：（略）2.组织内：（略）第二课时

1.教学过程设计思路：

（1）由知识回顾设疑导出呼吸概念。（2）讨论、分析、归纳出呼吸的意义。

（3）利用课件演示煤气中毒，分析中毒原因，讨论预防措施。（4）归纳、小结。（5）讨论答疑。2．教学过程的说明：（1）呼吸概念的引出。

教师可利用投影或课件回放上节体内气体的交换过程，启发学生思考：外界氧进入组织细胞，而细胞内的二氧化碳又排到体外，这样的气体交换就完成了什么过程？引出呼吸的概念。教师也可采角直接提问的方式使学生复习上节知识，引出人体与外界进行气体交换的过程是呼吸的概念。

（2）关于呼吸的意义部分教学。

学生对人呼吸与生命安危认识很清，但对呼吸时吸入的氧到体内的作用认识不清。本部分教学可启发学生讨论，互相探讨；也可直接放录像或课件，显示呼吸的意义，最后请学生归纳： ①通过呼吸吸入的氧，将体内的有机物不断分解，释放出能量，供给人体进行各项生理活动和维持体温的需要，同时不断地将体内产生的二氧化碳排出体外。②若呼吸功能发生障碍，会危及人的生命。（3）关于煤气中毒及其预防部分的教学。

这部分是第二节体内气体交换的难点，因为煤气中毒原因联系的知识点较多，学生要解释清楚比较难。因此，教师可请学生讲实际生活中见到的煤气中毒现象及其抢救，也可播放课件演示煤气中毒，然后请学生分组讨论：①什么是煤气中毒？②煤气中毒的原因是什么？③为什么煤气中毒严重时会危及人的生命？④如何预防煤气中毒？最后每组选一名代表到班上进行发言，使全体学生都明确：①煤气中毒。②煤气中毒的原因及其预防。（4）归纳小结。

本节课由两课时完成，全部知识学究后，教师应启发学生将所学知识归纳小结，明确重、难点和应强化的技能，这样可使学生掌握的知识系统化、条理化。（5）讨论、答疑。

就所学知识，学生们之问展开讨论，如课后习题、课外有关问题等，均可讨论、答疑。教师也应积极参与，对学生间争论不清的问题应予以明确的解答。板书设计

第二节 体内气体交换

（二）二、呼吸的意义

三、煤气中毒及其预防 1．煤气中毒（一氧化碳中毒）

2．中毒原因：一氧化碳与血红蛋白结合能力强，使体内缺氧 3．中毒预防：室内要通风，炉子、烟囱不堵、不漏

第四篇：第六章第二节体内气体的交换-教学教案

教学目的：

1． 理解气体交换的原理。

2． 掌握肺泡内的和组织里的气体交换的基本知识。3． 了解煤气中毒及其预防。

4． 学会验证人体呼出的气体中含较多的二氧化碳。教学重点：体内的气体交换。教学难点：气体交换的原理。

教具准备：气体交换示意图（参照教师教学用书中的“气体交换示意图”画，删去图中的分压数值）。

实验材料用具：澄清的石灰水，试管，干净的玻璃管，烧杯，香水（指有香气味的液体，如花露水），广口瓶（或培养皿）。

教学方法：实验、观察与讲述、谈话法相结合。课时安排：2课时。教学过程：

实验前的准备：教师提前准备好石灰水，待澄清。上课前，请两位同学将澄清的石灰水倒入试管中（石灰水要适量），并按每只烧杯内放两个试管和1个玻璃管的要求，准备出12份（实验组人数视班内人数而定），然后拿到教室，供实验时用。（本节课也可在实验室上。）复习提问：肺内气体与外界气体的交换是怎样实现的？（回答：是通过呼吸运动来实现的。）

引言：回答得对。但是在进入肺泡内的气体中，氧是怎样进入组织细胞，组织细胞中的二氧化碳又是怎样排出体外的呢？这就涉及体内气体的交换和运输的问题了。（点题）

观察：请同学们先按照第二节课文开始时的[看一看，想一想］栏目中的要求，进行观察、思考。

提问：人体呼出气体中的氧和二氧化碳的含量比吸入气体中的多了还是少了？

（回答：从图中看出，呼出气体中的氧含量，少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中的二氧化碳含量，多于吸入气体中的二氧化碳含量。）

讲述：回答正确。这说明xx同学看懂了插图的意思。那么，如何证明呼出的气体中含二氧化碳多于吸入气体中的二氧化碳呢？下面做一个实验。

实验、观察：请按前后四位同学为一组坐好，每组选一人来讲台领取实验材料用具一套。实验开始，请一位同学从烧杯中取出一个试管，按实验九中的图示，先将玻璃管插入试管里的澄清石灰水中，再吹气。其他同学注意观察。

（教师巡视，同时指出：①玻璃管一端不要插到试管底部，以免影响吹气。②吹气的时间要适当，以吹至石灰水浑浊为宜。）提问：大家都见到石灰水浑浊了吗？（回答：见到了。）

讲述：现在请将两个试管并排在一起，比较一下二者的石灰水是否一样浑浊？（回答：不一样浑浊。）

提问：没有吹入气体的那个试管在实验中起什么作用呢？（回答：作对比用。）

讲述：对。另一试管中的石灰水暴露在空气中，是作对比实验用的。（教师也可以设法向另一试管中打气，以示吹入气体，这样更能说明问题。）提问：这个实验证明了什么？

（提示：在初一做种子呼吸时释放二氧化碳的实验，也见到了试管中石灰水变浑浊的现象，在课文中简述了石灰水变浑浊的原因）。（回答：由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后会变得浑浊。因此，实验证明了呼出气体中含有二氧化碳。）

小结：由于空气中也含有二氧化碳。因此，正确地说，实验证明了呼出气体中含有较多的二氧化碳。至于为什么二氧化碳能使石灰水变浑浊？这是化学反应的结果，将来化学课上会讲明的。（请将实验用品交回，坐好。）

讲述：呼出的气体中氧减少了，二氧化碳增多了。这与体内进行气体交换有关。那么，体内的气体是如何进行交换的呢？

观察：请同学们先观察课文中的“气体扩散”示意图，想一想这个图表示什么意思？（请一位同学表述图的意思，同时将放在讲台上的盛有香水的广口瓶或培养皿的盖打开。）提问：（待同学表述完）现在大家嗅到了什么气味？

（前面的同学回答嗅到了香气味，后面的同学未答。稍等片刻，后面的同学也说嗅到了香气味）。

讲述：插图所表示的意思和同学们能嗅到香气味，都说明了气体的扩散作用，而且一种气体总是由多的地方向少的地方扩散，直至平衡为止。人体内的气体交换，也是通过扩散作用来完成的。

体内的气体交换包括肺泡内的气体交换和组织里的气体交换两个过程。肺泡内的气体交换，是指肺泡与血液之间的气体交换。

观察：请同学们观察课文中的“肺泡内的气体交换”示意图。提问：肺泡内的气体交换是怎样进行的？

（回答：二氧化碳由血液进入肺泡，氧由肺泡进入血液。）讲述：（边讲边板书）大家注意，正确地说，肺泡中的氧扩散到血液中；静脉血中的二氧化碳扩散到肺泡里。

提问：为什么在肺部，静脉血中的氧不向肺泡扩散，肺泡中的二氧化碳不向血液扩散？ 教师自答：这是因为在吸入肺泡内的气体中，氧的含量比静脉血中的多，而二氧化碳的含量比静脉血中的少。因此，氧由肺泡扩散到血液中；二氧化碳由静脉血扩散到肺泡中。这完全符合气体扩散的原理。经过这样的气体交换，静脉血就变成了含氧丰富的动脉血。

氧进入血液后，绝大部分与红细胞中的血红蛋白结合，通过体循环被运输到全身各组织。观察：请同学们再观察课文中的“组织里的气体交换”示意图。提问：组织里的气体交换是指什么？

（回答：是指组织细胞与血液之间的气体交换。）提问：从图上看，组织里的气体交换是怎样进行的？（回答：动脉血中的氧向组织扩散；组织里的二氧化碳向 血液扩散。〕

讲述：正确地说，动脉血中的氧与血红蛋白分离，再扩散到细胞里；细胞里的二氧化碳扩散到血液。

提问：为什么氧和二氧化碳的扩散方向是这样的？

教师自答：这是因为组织细胞里的氧含量比动脉血中的少，而二氧化碳的含量比动脉血中的多的缘故。

提问：经过组织里的气体交换，动脉血变成了什么血？（回答：动脉血变成了含氧较少的静脉血。）讲述：回答正确，说明学理解了静脉血的概念。

静脉血流经肺部时，再进行气体交换。体内的气体就是这样不断地进行交换的。

第五篇：发生在肺内气体交换教学设计

第二节

发生在肺内的气体交换教学设计

李塘实验学校学校 陈晓君

一、教材分析

本课是新人教版七年级生物下册第四单元第三章的第二节。包括两部分内容：肺与外界的气体交换，肺泡与血液的气体交换。这两部分是有内在关联的统一的整体。由本于本节课中涉及到一些七年级学生还不具备的物理知识，从而导致学生难于理解课文（现象清楚，表达难），给课堂教学带来很大的难度。若能适当补充相关的物理知识以及制作多媒体课件，帮助学生理解课文、突破难点，可起到事半功倍的功效。另本节上承消化系统，后续循环系统，起承上启下的作用，是这本书的教学重点和难点，学好这部分内容有助于学生理解“人体是一个统一的整体”。因此本节内容我打算用两课时来完成。

二、学情分析

要上好一节课，教师不仅要备教材，也要备学生。本节内容的授课对象是七年级的学生，七年级学生对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望。所以，在授课时，我充分利用学生的好奇心作为授课的一个切入点，激发学生求知的积极性，达到自主探究、生生互动、师生互动的效果。但不能忽视的是七年级的学生抽象思维能力薄弱，对于课本提及的关于呼吸运动原理等的知识，理解起来会有一定的难度。从年龄特点看，七年级学生好奇心强、好动、好表现、好发表意见，希望得到老师的表扬和认可，但注意力分散，所以在教学中，要运用直观的教学方法，引起学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；也要创造机会，让学生发表见解，发挥学生的学习的主动性。

三、教学目标

1知识目标

（1）能够概述肺与外界气体的交换，肺泡与血液的气体交换过程。（2）会测量胸围差，感知呼吸时胸廓容积的变化；通过演示实验能说出胸廓容积变化与气体进出的关系。2能力目标

培养学生自主、合作学习，观察、语言表达、分析和解决问题的能力 情感、态度与价值观目标

通过认识呼吸与健康的关系，树立环保意识，认同体育锻炼的重要性。

四、教学重难点

教学重点

肺与外界气体的交换，肺泡与血液的气体交换。

教学难点

（1）正确掌握测量胸围差的方法。

（2）肺与外界气体的交换，肺泡与血液的气体交换。

五、教法与学法

我们常说：教无定法，应该“以学定法”。构建便于学生主动参与，主动探究的活动,提供有利于学生自我展示的平台。以此为出发点，根据教学内容和学生的年龄特征，本节课采用直观教学法、多媒体教学法、学案导学法、自主与合作学习法相结合。各种方法相结合达到本节课的教学目标。在课堂教学中，坚持“学生的主体地位、教师的主导作用”，组织好学习活动，通过学生独立学习与合作学习相结合，亲身体验小活动，观察演示实验等方式，层层推进，高效完成本课学习任务。

六、教学准备

1.多媒体课件、模拟隔肌运动的模型。澄清的石灰水，干净的玻璃管，烧杯，香水，软尺。

2.将全班学生按每4-6人分成一组，形成若干学习小组，组织形式为分小组合作学习，选择一名小组长负责落实本次学习任务。

七、教学过程

（一）创设情景，导入新课

与学生分享故事《沉肺断案》，诱发提问：气体如何进入肺？学生回答同时引导复习后，进一步启发思考：气体为什么能够进入肺？让我们带着这个问题进入今天的学习内容 ：第二节 发生在肺内的气体交换

设计意图：通过故事创设情境，然后以问题的形式引入新课，除可以拉近与学生的关系，更重要的是营造轻松愉快、活跃的课堂氛围，激发学生学习兴趣，增强探究欲望。

（二）介绍本节课学习内容，学生明确学习目标

设计意图：明确目标，预备知识，为学生本课后继续学习做知识储。

（三）自主学习

阅读P45-46页，并完成以下习题。

1、肺是呼吸系统的主要器官，它位于______ 内，左右各一个，左肺两叶，右肺三叶。

2、呼吸时，肋骨怎样运动？胸廓有何变化？

答：当你深吸气时，肋骨向上运动，胸廓容积 _______ ；深呼气时，肋骨向下运动，胸廓容积_______。

3、呼吸时，膈是怎样活动的？

答：膈位于胸腔的底部（也即 腹腔的顶部），主要是_____ , 组织。在吸气时，膈肌_________，膈顶部________，使胸廓的______ 增大；在呼气时_______，则膈肌________，膈顶部_______，胸廓的_______缩小。

4、呼吸时，肺内的气体压力是怎样变化的？（课本P46演示实验）答：当肋骨间的肌肉和膈肌收缩，胸腔的容积扩大，肺便扩张，肺内气压降低，外界空气吸入肺。当肋骨间的肌肉和膈肌_______，胸腔的容积缩小，肺便收缩，肺内气压_______，肺内的气体被排出。

设计意图：培养学生自主学习能力，观察读图能力，分析问题和解决问题的能力，让每位学生亲身参与到学习中来，做学习的主人。

小组长负责交流讨论，并记录疑难问题，教师巡视，引导解惑。设计意图：培养学生合作学习能力，语言表达能力，享受成功的喜悦。

（四）合作探究

1、胸廓的变化

播放录像，引导学生观察、讨论，描述肺的位置和功能。让学生用双手轻触自己胸侧的肋骨处，做深呼吸，感受自己在吸气和呼气时胸廓的变化。

问题：你在吸气和呼气时，胸廓是否发生变化？发生了怎样的变

化？

引导学生得出：深吸气肋骨在向上向外运动，胸廓扩大。深呼气肋骨在向下向内运动，胸廓缩小。

感觉到底准确不准确，引出学生测量胸围差。测量胸围差

师生讨论测胸围差的用具、方法、步骤及注意事项，达成共识，请学生示范操作后，三人一组做实验，将实验数据填在表格内。测量后引导学生讨论实验中提出的讨论题。

学生通过感知和测量，知道吸气时，胸廓扩大了；呼气时，胸廓缩小了，吸气和呼气都与胸廓变化有关。

胸廓容积变化的原因

教师指出：吸气和呼气这两个动作合起来就是呼吸运动。那么，呼吸运动是怎样产生的呢？引导学生根据自己的感受，探究呼吸运动时胸廓容积变化的原因。对胸廓容积变化的原因作出假设。教师做曲肘、伸肘动作，启发学生讨论、交流，作出假设：胸廓容积变化的原因是有关肌肉的收缩和舒张引起的。

教师演示肋骨运动的模型。说明所代表的脊柱，肋骨，胸骨，肋间外肌。提醒学生注意胸廓前后、左右径有何变通过上述实验引导学生得出：①肋骨和膈运动的结果，使胸廓扩大或缩小。②肋骨和胸骨的运动，与肋间肌和膈肌的收缩和舒张有关。当肋间外肌和膈肌收缩时，胸廓的前后、左右径和上下径增大，这时候胸廓扩大。反之，缩小。

2、进一步探究：为什么肺容积的变化会导致吸气和呼气？ 演示模拟实验：模拟肺容积的变化引起肺内气压的改变 将气球口套住吸耳球口并绑紧，捏吸耳球时，气球胀大，松开吸耳球时，气球缩小。之后引导学生分析，使学生了解在特定的条件下，容器变小时气体压力增大，容器内气体被压出去；容积变大时，气体压力变小，外界气体被“吸”进来。肺的容积扩大—→外界气体入肺

肺的容积缩小—→肺内气体排出

学生分析、归纳肺与外界气体交换的原理和过程：呼吸肌的收缩和舒张，使胸廓扩大和缩小，引起肺被动地扩张和回缩，形成肺内气压与大气压之间的压力差，才使气体能够进出肺泡。

3、探究：肺内气体是如何发生变化的？

1.演示肺泡的结构（图），启发学生思考肺泡结构适于气体交换功能的特点。2.学生概括肺泡适于气体交换功能的结构特点：肺泡数量多；肺泡外包绕着毛细血管；肺泡壁很薄，只有一层上皮细胞。3.演示动画：肺泡和血液之间的气体交换过程。（展示多媒体教学软件）

提问：肺泡内的气体交换是怎样进行的？

学生回答：二氧化碳由血液进入肺泡，氧气由肺泡进入血液。

4.教师：肺泡中的氧扩散到血液中；静脉血中的二氧化碳扩散到肺泡里。

5.教师演示喷洒香水的实验，引导学生领会气体交换的原理：一种气 体总是由多的地方向少的地方扩散，直至平衡为止。提问：为什么在肺部，静脉血中的氧不向肺泡扩散，肺泡中的二氧化碳不向血液扩散？

学生：这是因为在吸入肺泡内的气体中，氧的含量比静脉血中的多，而二氧化碳的含量比静脉血中的少。因此，氧由肺泡扩散到血液中；二氧化碳由静脉血扩散到肺泡中。这完全符合气体扩散的原理。经过这样的气体交换，静脉血就变成了含氧丰富的动脉血。

6.教师：氧进入血液后，绝大部分与红细胞中的血红蛋白结合，通过血液循环被运输到全身各组织细胞。

7.演示动画：组织细胞与血液之间的气体交换.提问：组织细胞里的气体交换是怎样进行的？

学生回答：动脉血中的氧向组织细胞扩散；组织细胞里的二氧化碳向血液扩散。

8.提问：为什么氧和二氧化碳的扩散方向是这样的？

学生推测:这是因为组织细胞里的氧含量比动脉血中的少，而二氧化碳的含量比动脉血中的多的缘故

（五）集体交流

1、介绍胸廓的组成。

2、活动：亲身感受呼吸运动。

3、多媒体动画展示呼吸运动。

4、参考知识：气体的压力。

5、模拟膈肌的运动。

设计意图：肺与外界的气体交换是一个难理解的抽象问题，通过亲身体验活动、观看动画、关键知识的介绍和演示实验，使问题直观化，有助于学生理解。通过这种丰富多彩的学习方式，提高学生的学习兴趣，寓乐于学，体验学习的快乐。同时在整个探究过程中培养学生的观察、分析、归纳、语言表达等能力，达到顺利突破难点的目的。

八、课堂小结

九、课堂练习

1．呼吸系统的主要器官是（）A．鼻

B．咽

C．气管

D．肺 B．2．人体主要的呼吸肌是（）A．腹部肌肉

B．肋骨间肌肉 C．胸部肌肉

D．背部肌肉

3．人的肺泡外缠绕着毛细血管网，肺泡壁和毛细血管壁都很薄，这有利于（）

A．气体在血液里运输

B．血液与肺泡之间的气体交换

C．肺与外界的气体交换

D．增加肺内气体交换的面积 4．某夫妇被怀疑害死了一女婴，法医在鉴定时将死婴的肺部剪下一块，投入水中，结果肺块下沉，法医判断婴儿为产前死亡，这对夫妇无罪。法医判定的理由是（）A．肺泡内充满了痰液

B．肺会吸水呈海面状

C．肺泡充满了血液

D．肺未吸入空气呈实体状 5．人体生理活动中，呼出的二氧化碳产生的地方（）A．肺泡

B．血液

C．细胞

D．组织液 6．平静呼吸时肺内气压升高的原因和结果（）

A．呼吸肌舒张，肺回缩

呼气

B．呼吸肌收缩，肺扩张

吸气

C．呼吸肌收缩，肺回缩

呼气

D．呼吸肌舒张，肺扩张

吸气

十、课堂测评（学案）