浅析在高中英语教学中如何点燃学生内心求知的火种

第一篇：浅析在高中英语教学中如何点燃学生内心求知的火种

浅析在高中英语教学中如何点燃学生内心求知的火种

河北省容城中学 肖薇

【摘 要】本文从三方面浅谈了高中英语教师如何点燃学生内心求知的火种。首先在教学过程中要授之以鱼，教会学生基础知识。与此同时，还要授之以渔，教给学生基本技能。最后不能忽视的是要授之以欲。“欲”则指的是学生主动学习的欲望。学生的潜力是无穷的，只要教师能够激发学生学习的欲望，使学生积极主动地学习，那么，学生离成功的彼岸会越来越近。

【关键字】点燃；主动学习；学习欲望

古罗马教育家普鲁塔克曾说过“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”那么，在高中英语教学中如何点燃学生内心求知的火种呢？

一、在授之以鱼，教学生基础知识时，要简明扼要，重点突出，让学生感觉容易学

以复习课本基础知识为例，要使学生明确一个单元必须掌握的单词短语及其用法，次要单词可以忽略不讲，如果主次不分，逢词必讲，那么只会让学生感觉东西太多，没有头绪，最终失去学习的兴趣。例如，在必修二第二单元The Olympic Games中，学生必须掌握以下几个单词短语及其用法：admit, compete, bargain, win glory for oneself, charge, deserve，而其余单词可以暂时忽略。通过这样简化课文内容，既提高了学生记忆的效率，又可以使学生感觉学英语轻松简单，这样没有了学习负担，学生自然会积极主动地学习。

所以，在复习过程中，教师要学会取舍，有舍才有得。舍去的部分不一定不重要，只是考虑到学生在紧张的备考过程中，时间和精力都十分有限，为了让学生在有限的时间内最高效率的记住所复习的知识，要学会突出重点难点，简明扼要的制定复习计划。

二、在授之以渔，教给学生基本技能时，要举一反三，触类旁通，让学生乐于学

学习英语时要注重基本技能的培养。首先，教师要锻炼学生举一反三，触类旁通的能力。例如，如果www.xiexiebang.com学会了“再给我一个小时，我就能完成任务”的表达法为One more hour, and I will finish the task.” 那么，“再多说一句话，我就揍你。”就可以说成“Another word, and I will beat you.”这样学生可以模仿造句，寓学于乐。

除此之外，要教会学生思考总结，学而不思则罔，思而不学则殆。学和思要紧密结合起来，勤思考总结，表面上步伐是慢了下来，因为做的题数减少了，但事实上，思考是为了避免同类错误重复出现，是在无形中进步。以完形填空题型为例，如果学生只求数量不求质量，漫无目的的做大量的新题，而不懂得思考总结做过的错题，那么很可能会被同一块砖绊倒很多次。而勤思考就会避免这一现象的发生。例如：我从学生错题中找到以下两句话，均来自完形填空:（1）It is so ____ not to smile.A.hard B.embarrassed（2）My eyelids were ______.A.heavy B.open 请思考：两个题都需要选形容词，那么就要看清被修饰语是什么。第一句not to smile和第二句my eyelids为被修饰语。Embarrassed常修饰人，而open常修

饰眼，不修饰眼皮，所以用同一种技巧可排除这两个迷惑选项。这种技巧是需要总结思考后才能得到的。

另外，要启发学生善于联想，构建知识网络。例如，在学习admit一词时，要能联想到它的形近词allow，同时要联想到allow的同义词permit，以及反义词forbid及其用法。前不久我在班里讲keep something in mind 这一短语时，曾举过一个例句：It must be kept in mind that as a student, study should always come first.后来，在讲deserve一词时又举到一个例句：What comes first is to keep an open mind, because everyone’s ideas deserve consideration.这两个例句的共同之处是都有come first，于是在讲后者时引导学生联想前者，启发学生慢慢将有联系的知识点连成知识网，使之加深记忆，这样自然可以激发学生的兴趣，教师会寓教于乐，学生也会乐于学。

三、在授之以欲，激发学生学习的欲望时，要多与学生沟通，激发其斗志，让学生有信心学

我们要重视学生的内心世界，多倾听他们的认识和感悟，并给予相应的认可和鼓励，激发其斗志，让学生有信心学下去，使他们的天性得以充分的施展。多与学生面对面交流，了解其症结所在，这样不仅可以做到因材施教，有的放矢，而且还可以从情感上与学生拉近距离，从而激励学生主动学习。例如，我曾经用课间几分钟的时间和一名同学闲聊，场合并不正式，但却起到了很大的作用。第二天，她主动找我说：“老师，我考考你。这是一篇七选五的题，你现在把它做完，不过要求把你的思考过程说出来。”我当然很乐意做，出这个考题证明她在思考怎样提高学习成绩，在小老师的监督下，我按要求完成了布置的任务。后来她反馈给我说：“老师，我在课下又按你当时的思路做了好几篇，每篇正答率都是百分之百，太不可思议了！”当时只是几分钟的无意的交谈却得到了这样意想不到的好结果。

人们常说失败乃成功之母，但从以上的例子以及我的亲身体验来看，我觉得在某种程度上，成功更像成功之母，现在都提倡鼓励性教学，让学生从体验成功的快乐中激发斗志，增强信心，从而有兴趣进行自主学习，最终取得成功。

总之，通过以上途径，让学生感觉高中英语知识容易学，从而乐于学，并且有信心去学，这样教师才能真正点燃学生内心求知的火种，使学生积极主动地参与到学习活动中。

参考文献：

[1]胡春洞.《英语教学法》，高等教育出版社，1990年

[2]叶亦乾，何存道，梁宁建.《普通心理学》，华东师范大学出版社，1998年

[3]浙江省基础教育课程改革工作领导小组办公室《 多元评价与学生自主发展》，2004年

第二篇：多媒体在高中英语教学中的利与弊

多媒体在高中英语教学中的利与弊

【摘要】近年来，随着多媒体技术在英语教学中的广泛应用，使中学英语教学日臻完善，它无疑弥补了传统语言教学中的不足。多媒体技术提供了生动、鲜活的自然语言环境和多重感官刺激，使学生身临其境，全方位体验英语的社会和文化，实现趣味学习。本文重点是以教学实践为出发点，重点论述了在多媒体技术越来越纯熟的今天，它在英语教学中的优点和弊端。

【关键词】多媒体；英语教学；利弊

一、多媒体教学产生的背景

教育部在《基础教育课程改革纲要》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的应用，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。20世纪60年代著名心理学家特瑞克拉经过研究得出了学生的兴趣和记忆力与感官有密切联系的结论。如下表：

感官 视觉 听觉 嗅觉 触觉 味觉

记忆量 83% 11% 3.5% 1.5% 1%

感官 又听又看 看 听 读

记忆量 50% 30% 20% 10%

从表中我们可以明显看出，在学习过程中，视听结合可明显提高记忆效果，而多媒体计算机辅助教学正是视听结合的有机整体。它利用信息技术的资源优势，构筑一个动人的音画世界，学生可以充分发挥各种感官的功能，提高学习兴趣和记忆力。利用多媒体辅助英语教学，可以明显提高英语课堂的教学效果。

二、多媒体教学的优势

1.形象教学，提高质量

多媒体英语教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。例如，可以用多媒体计算机的动画功能模拟英语教学中出现的一些语言知识的形象图片，如形容词的比较级的运用，又或是某一课文具体内容的发生场面的再现，从而解决了中学英语教学技术受时间、空间、条件等的限制的问题，表现了传统教学技术无法表现的内容。英语课中的许多课文的发生场景都可以用多媒体信息来表现或模拟。多媒体计算机集多种电教设备的功能于一体，教学时无需在多种设备中频频切换，降低了操作的复杂性和产生设备故障的机率，提高了课堂效率。

2.容量大，提高课堂效率

多媒体课堂教学省去了传统教学要花大量在黑板上书写的时间，这个时间可以用来个学生思考总结，练习巩固等等，因此课堂效率大大提高。

然而，在多媒体技术日趋成熟的今天，教师们越来越依赖于电脑，以至于多媒体教学所呈现的弊端也越来越多：

（1）多媒体至上论，滥用多媒体。和传统的教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优势，如果因此而走上了另一极端：“无多媒体不是优质课，”“无多媒体不成公开课”，“课课都用多媒体”。以为多媒体课件用得越多，课就越上档次，把教育手段等同于教育方法，认为教育手段先进了，教育理念便先进。这就与使用多媒体的初衷背道而驰了。只有适当的教学教育模式才是最好的，否则就成了花架子。

（2）把投影屏幕当成黑板。在英语课堂上，教师应随时根据教学进度的需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对教材的重点、难点的把握受到影响；而且因为屏幕上的内容一屏一屏稍纵即逝，也会影响学生记课堂笔记。所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。

（3）教学过程以课件为中心，淡化教师的主导作用，忽视教学中的主体――学生。在教学过程中，教师应该处于主导地位，学生是课堂的主体，课堂中所有的活动应该以学生为中心。在运用多媒体教学过程中，课堂教学活动呈流水线式的程序化模式。教师成了“放映员”，学生上课变成了“看电影”。学生只注意大屏幕，看不见教师的活动，教师的教与学生的学分离，教师和学生、学生和学生之间的互动被一个冷冰冰的机器割断。因此，在制作课件时要留有学生活动、师生交流的空间，便于师生的交流。

总之，在教学过程中，教师要发挥主导作用，根据不同的教学目的，教学内容，合理应用多媒体辅助教学，努力优化教学过程，寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点，这样可以有效地提高课堂教学效率，最终实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]俞真.运用多媒体对大学英语教学模式改革初探.外语与外语教学，2002（8）

[2] 徐红革.多媒体在英语教学中的英语.百度文库

第三篇：德育在高中英语教学中的渗透

德育在高中英语教学中的渗透

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英语学科教学具有很强的思想性。《全日制高级中学英语教学大纲》崐指出教学中应该遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。在课堂崐教学改革过程中，既要注意遵循语言教学的规律，巩固、扩大学生的基础崐知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养他们的交际和阅读能力；又崐要注意将思想品德教育贯穿于

外语教学之中。新编高中教材是一套系列教崐材，课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人崐类所共同关心的问题。具有时代感，思想性、知识性和真实性。内容包括崐历史名人传记、自然灾害、环境保护、生态平衡、能源与交通、行为规范、崐人际关系、音乐体育、妇女权利等。这些教学内容都渗透了德育因素，我崐们教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗崐透思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过崐程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；崐使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，崐得到良好的思想情感教育。

如何在高中英语教学过程中渗透德育呢？

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一、自强不息，永不气馁──看名人所走的路憗

在学完SEFC1ALeon50AbrahamLincoln后，问学生&am127;Why&am127;was崐Lincolnconcideredasoneofthegreatestpresidents&am127;in&am127;the崐world?学生总结了林肯一生为废除奴隶制度所做的一切。&am127;以后我又继续崐让学生讨论WhatkindoflifedidLincolnliveasayoungman?学生崐便概括出他家境贫寒，但他能克服困难，一边在父亲的农场里干活，一边崐坚持学习。让学生知道无论在什么样的环境中都应该坚持学习，应该学习崐林肯在逆境中不屈不挠的精神。

再如在学习完SEFC3ALeon2&am3MadameCurie后，我让学生分崐小组讨论。WhatkindofexampledidMadameCuriesettoall&am127;the崐peopleintheworld?学生便说出了以下这些描绘居里夫人的词：

hard-working,devoteallherlifetoscience,

neverloseheart,becarefulinsciencebutbesimpleinlife等，

我趁热打铁，讲述了几个关于其它科学家为人类的科学事业而孜孜不崐倦地探索了一生的故事，学生们很受鼓舞，激发了他们为人类和祖国的未崐来而好好读书的情感。

而在学习SEFC3BLeon65&am127;My&am127;Teacher&am127;时，&am127;我让学生分别讨论崐WhatcanwelearnfromHelenkellerandAiesullivan?&am127;学生很佩崐服海伦的这种自强不息、不屈不挠的精神。她曾是一个又聋又哑且盲的小崐女孩，生活在永无边际的黑暗之中，但经过顽强的拼搏，克服了常人难以崐想象的困难后，她终于成了一名举世闻名的作家。她不仅是残疾人而且是崐其它一些生活在困境中准备放弃自己人生追求的人学习的楷模。我适时补崐充了阅读材料Heleam127;写的《假如给我三天光明》让学生了解海伦·凯勒对崐光明的向往，对生活无尽的热爱。联系我们生活在一种优越的环境中，更崐应该珍惜我们的生命和时间，而不虚度自己的青春。利用现代教育媒体，崐我及时让学生观看了一些关于残疾人自强不息地学习和工作的录像，特别崐是残疾人运动会上运动员们的那股拼劲更让学生惊叹不已。学生纷纷表示崐要珍惜时间，加倍努力学习，来完善自己。

憙

二、保护环境，拯救地球──我自己该走的路憗

SEFC2AUnit9SavingtheEarth讲到了地球上的土壤正日渐沙漠崐化，空气和水正遭到严重的污染，由于人类只顾眼前利益，捕杀一些珍奇崐动物，于是某些动物也濒临绝迹，生态平衡遭到严重的破坏。根据课文，崐我制作了一个动画──地球在哭泣，并且呈现了许多图片，有的曾是风景崐

洍如画的草原而如今却是戈壁荒滩，有的曾是碧波荡漾而如今却是鱼虾不见崐的死湖等，还有濒临绝种的一些珍稀动植物的图片。让学生了解我们人类崐的生活离不开自然，应保护自然。最后我打出了一条公益广告语“人类的崐最后一滴水便是自己的眼泪。”让学生对保护环境有种紧迫感，又让学生崐分别讨论两个问题。

1.Whatcanwedo,asastudent,toprotecttheearthnow?

2.Suoseyouareateacher,alawyer,a&am127;mayor,&am127;a&am127;worker,&am127;a崐

第四篇：高中英语教学中如何培养学生的语感

高中英语教学中如何培养学生的语感

［摘要］语感是学生语言能力的最高体现。培养良好的英语语感品质能提高学生对英语语言运用的灵敏度和准确性，进而能促进教育教学质量的提高。本文结合中学新教材对高中英语教学的要求谈一些培养学生英语语感的措施。

［关键词］语感；语言文化知识；语言环境

语感是人对语言的领悟能力，是在长期的语言实践中自然而然形成的，是语言熟能生巧的表现。培养良好的语感品质能提高学生对语言运用的灵敏度和准确性，进而能促进教育教学质量的提高。在现行高中英语课堂教学中深化语感教学是培养学生正确运用英语进行交际的一种有效手段。如果课堂教学中缺乏语感教学，那么学生就无法在比较真实的英语教学情景中增强自己运用英语进行交际的能力，从而不能保持高昂的英语学习积极性。所以笔者认为在高中英语教学中十分有必要重视语感教学。良好的语感教学不仅能使学生在学习英语的过程中获得充实的英语基础知识和增强英语交际能力，而且能使学生在学习英语的同时增强高考应试能力，并促使英语教学质量得以提高。那么，我们该如何在英语教学中培养学生的英语语感呢？

一、在听说环境中增强语感

语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，因此，要增强语感，必须多创设英语环境，尤其是英语听说环境，使学生时时沉浸在英语的海洋中。首先，教师必须用纯正地道的英语授课。在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。就目前我国学生的外语学习环境而言，课堂仍然是外语学习的主要场所，一方面，教师在课堂上要开展各种听说活动，尽量创造条件让学生听、说英语，在英语教学这个小环境中为学生创造良好的语言环境。引导学生将知识转化为能力。另一方面，教师要充分借助现代化教学手段开展师生双边活动。网络、电脑等现代化的教学设备都能很好地为我们提供情景化的直观教学。特别是多媒体组合，它综合运用文字、影像、声音等现代科学技术，声像俱全，视听结合，能通过图文并茂、动静皆宜的表现形式，生动形象地展示教学内容，从而在英语课堂教学上创设出更为真实的语言交际环境，能使学生在较为真实自然的情景中发展自己的语言表达能力和拓展自己的交际视野，从而更大程度地增强英语语感能力。比如说，日常生活中人们曾看过许多英语电影或者录像资料，那些影片中的经典对白能够长时间的保留在脑海里，就是因为这些经典对白在人们欣赏时自然地定格在记忆里，这种记忆一旦与人们现实生活中的某一生活情景相吻合，那么就往往不由自主地说出来了，这就是语言深化后所形成的语感。然而，英语听说光靠课堂45分钟是不够的，课堂时间毕竟太有限了。教师平时要鼓励学生课后尽可能地从多种形式接触和学习英语。如多听英美人士朗读的磁带，多看英语电视节目，多听英语广播等。甚至课间、同学之间、师生之间交谈时都可尽量用英语进行第二，加强课外阅读，给学生阅读量上给予一定的扩充。英语泛读在复习与巩固旧词、学习新词、扩大词汇量、激发学生的兴趣、锻炼思维方式、提高阅读速度与能力等方面起着不可低估的作用。故教师在抓好精读的前提下，应积极鼓励和指导学生大量阅读各种文体的英文读物（包括故事、诗歌、小说、游记等），先慢后快，先简后繁，先易后难，先死后活，循序渐进，不断激发学生学习兴趣和促进学生学习英语知识和文化背景知识的融会贯通，逐渐达到精、泛读的协调发展，增强学生独立体验和感受语言材料所蕴含的美感。

二、在朗读背诵中培养语感

朗读背诵是培养语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。俗话说“书读百遍，其意自见。”就是说明通过对语言材料的反复诵读是可以逐渐形成语感的。古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”对外语学习者来说，反复朗读背诵单词、词组、句式和名篇名段是行之有效的学习方法。著名语言学家朱光潜这样说过，“与其单纯地死背单词或语法规则不如精选几篇经得起推敲的文章，把它们读透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养起敏锐的语感”。著名教授许国璋先生学贯中西，也得益于求学时的英汉背诵。只有多读、多背诵才能更好地理解句子或文章的意思。在平时的教学中，教师应该精选一些来自课本或其它相关文章的精美句子或段落让学生朗读、背诵。朗读不仅能使学生丰富口语词汇，培养语音语调，而且能帮助学生掌握句法结构知识，划分意群，加强对材料的整体理解能力。

三，加强创作训练，提高学生语言综合运用能力。创造性的写作是对其它语言技能的反馈，有助于语感的表现和成熟。在英语教学中，笔者要求学生坚持用英文记笔记、写信和写作文来纠正口语中常犯错误，打好语言学习的基本功。把自己想说的话或周围发生的主要事情用英文日记的形式记下来，滴水穿石不求一日之效，天长日久达到穿石之效果。另外，教师还要指导学生系统学习和操练语法规则，加强语感的理解并形成良好的语言逻辑推理能力。故语言知识是外语教学所要培植的运用语言能力的大树之根，也是外语教学这位三级跳远者的弹跳点。英语教师只有抓住语言教学的立脚点----语言知识，不断地加强积累和总结经验，注重思维与表达密切结合的训练，才能使学习者的话语无限生成，英语语言运用能力不断地提高。

四、创设全方位的语言教学环境，融入情景，直接体验语感，减少和排除制约外语教学的各种干扰。

环境制约着外语教学的存在和发展的质量。“环境能稳定教学结构，制约教学运作，促进个体发展的教育条件和环境因素”，也就是说“凡是制约、影响外语学习活动和效果的外部条件，不论是动态的、还是静态的都是外语立体化教学所认定的环境因素”（张正东，1999）。外语教学是在学校里进行的，学校的许多情况都能制约学习效果。教学环境的不同直接影响外语教学中的主体----学生的智力开发和学习动机的激励。故在英语教学中，教师应从产出语言技能的特点出发，为语言教学营造一个良好的环境氛围，使学生在教学环境中保持健康向上的心理状态，促进学生积极主动地学习。

（一）发挥教师主导作用，创设良好的英语课堂环境。

在课堂教学操作中，要坚持用英语教英语，把英语教的主体、客体（英语）和环境三要素维系成一条纽带。在课堂教学的小环境中为学生营造良好的语言环境，给学生一种自然有效地掌握所学语言的机会，在浓厚的英语气氛中能更好地调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣，有助于学生在课堂上养成用英语交流的习惯，从而使学生能在教学系统中处于活跃地位，而且还训练了学生的英语听力技能。同时，教师还要尽可能地模拟教学内容所涉及到的语言环境。如制作卡片、图表、模型、玩具、图画、学生人物和实物等，让学生在模拟英语情景中学习，激发起学生的形象思维，有助于加速外语词语和实物实景的直接联系。

（二）发挥学生主体作用，创造良好的校园环境。

学习语言离不开特定的语言环境，在学校里营造一个良好的英语大环境。能潜移默化地培养学生的文化意识，激发学生学习英语的积极性，提高英语教学的效果。英语大环境是英语课堂小环境的延伸，也是课内与课外有机的结合。英语大环境包括：开放的英语活动室，让学生有地方可学、可说、可用语言；充满异国文化的校园环境、教室环境，如英语廊、英语角等，可使学生在耳濡目染中接受文化的熏陶；经常开展课本剧、童话剧等英语实践活动，使学生在交际中强化文化意识。具体作法是：①创造全方位的视读环境。校园所有名人名言、标语牌、指示牌一律用中英两种文字，面向学生发布通知、公告、决定，一律用中英两种文字；指导学生查字典，把自己的生活用品、自然学科教材中常用的术语标记在物品上；②创设全方位的听、说环境。充分利用校园广播系统，课余、午间播放英文歌曲、英语笑话；用英文播放发生在学生身边的校园新闻和学生英文稿件；提倡师生在校园说英语，用英语问候，进行英语会话；提倡教师运用简单的英语与学生会话，让学生沉浸在英语的文化氛围中，潜移默化地感受异域文化；培养学生的文化意识，增强语言的感受能力。③创设全方位的语言应用环境。利用校园英语廊、英语角、英语晚会，在校园内广泛的开展活动；艺术节、校庆、圣诞节、国庆等重大节日，让学生编排英语节目，努力提高学生口语水平，培养学生创造能力，在实践中强化学生的文化意识。发展语言的感受能力。

总之，语感不同于语言学家从语言现象中归纳、概括出来的语法知识，而是一种潜在的知识。在中学英语教学中，教师如果能开发出学生的这种非智力因素潜能，英语教育教学质量定会取得显著成效。

参考文献

[1]胡春洞，王才仁，《英语教学论》，广西：广西教育出版社，1996 [2]张正东，《外语教育学》，北京：科学出版社，1999 [3]胡春洞等，《外语教育语言学》，广西：广西教育出版社，2003 [4]张正东，《语言知识是外语教学的立脚点》，基础教育外语教学研究，2002 [5]赵小品，《论外语教学中的环境因素》，基础教育外语教学研究，2005 [6]凌霄燕，《着眼学生语言能力的提高，注重英语文化意识的培养》，中小学英语教学与研究，2006

第五篇：英语新闻在高中英语教学中的催化作用

英语新闻在高中英语教学中的催化作用

摘要:当前正在进行新课改，在这种环境下，改革课堂教学势在必行。为了适应英语课程标准的需要，更新教学内容及拓宽教材，适应高考阅读理解题中经常出现的新闻体材，笔者觉得有必要将英语新闻融入高中课堂教学之中。本文探索了一种新的高中英语教学形式，即以英语新闻作为校本课程的基本教学材料。文章根据英语新闻的特点分析了英语新闻在高中英语教学中的独特优势和积极作用，并探讨了使用英语新闻作教学内容的基本策略。这种创新的新闻教学，激发了学生学习英语的兴趣，帮助他们开拓视野，丰富词汇，增强运用现代化信息媒体的实践能力等方面取得了一定的效果。

关键词 英语新闻 新课标 高中英语教学

当今社会信息传播飞速，世界各个角落发生的重大事件的新闻，在第一时间里就能通过电视、广播、网络等传媒，让世人知晓。同时新闻在人们的生活中扮演着极其重要的角色，而大量的新闻是用英语来报道的。在这样一个信息快速传递的时代，英语教师要站在时代的前沿，运用现代化教育技术，进行创新教学。新课标、新课改鼓励老师探索适合自己所教学生的实际情况的新的教学内容和形式。在这样的大背景下，笔者根据自己的教学实践，开始了一条利用英语新闻来促进高中英语教学的道路。在实践过程中，本人利用音像、报纸、网络等丰富的教学资源，尝试将英语新闻融入课堂教学，创设生动活泼的课堂环境，使学生真实、形象感知信息，激发了学生学英语的热情，提高了课堂教学效率。有了一些心得体会，愿与广大英语老师分享。

首先，笔者采用英语新闻作为教学内容是因为发现了英语新闻在英语教学中的几点积极作用：

（一）有利于激发高中生的学习兴趣。

高中生对外界新奇未知的世界有不尽的好奇心，然而由于课业负担较重，他们没有足够的机会参加社会实践以了解奇妙的大千世界。新闻具有报道及时新鲜，信息量大面广的特点，以它为教学内容，既能满足学习英语知识的需要又能满足高中生多方面的好奇心，激发学习兴趣。高中学生正处在求知欲很强的阶段，他们渴求知天下事，不仅仅满足于课本上有限的内容。而且，现行高中英语课本自从1996年从全国各地普及使用到现在。当时的学生觉得此教材不错，但随着时间的推移，越来越多的学生失去了很浓厚的兴趣，一些话题也确实缺乏时代气息。笔者在任教高二年级做了一个调查，87。6%的学生对这套教材不是很感兴趣，69。5%的学生觉得词汇量不够，76。2 %的学生觉得他们迫切需要一些贴近生活，紧跟形势的新内容来补充教材的局限性。就拿近几年的全国英语高考试卷来看；2000年A篇报道了纽约的一起重大停电事件。2001年A篇报道了上海汽车租赁的情况。2002年B篇路透社报道了一种有机水果成为时尚之事。2003年C篇是一篇广告形式的文章，D篇是一篇报道形式的文章，都体现了选材的广泛性和时代性，E篇则是涉及电脑网络的普及与环境问题。可见，新闻报道这种文体在考试中占有重要位置。其实，高考试卷的阅读材料也往往取自于原汁原味的、新近出版的报纸、杂志、宣传资料、网络以及各类丛书整合的材料或修改的文章。因此，英语新闻应该在英语课堂教学之中得到更多的重视。

（二）有利于高中生学习和运用热点词汇。

新闻内容不断更新，反映的是当前社会生活中最新最热的话题，因此新闻中的词汇具有“时尚”特征——与当前社会焦点紧密相关，因此学习这些词汇就更有助于高中生有效的用英语表达对身边热点问题的看法。笔者认为新闻报道可以从以下几方面获取：

1、报纸

适合中学生的报纸且比较有影响力的有《上海学生英文报》、《21世纪报中学生版》Senior Edition、《希望英语》等。特别是最近新出的《学生双语报学生版》Student Times，它是以新课程标准为指导，以发展学生的综合语言运用能力为已任，强调跨文化交流和多学科互动的新型英语课程资源。这些报纸上都有适合学生的喜闻乐见的新闻。

2、电视

中央电视台第九套节目播出英语新闻，报道国内外发生的重大事件。央视五套体育频道每天七点的体育英语，非常适合高中学生对体育新闻的需求。目前，我国省市各级电视台都播送大量英语新闻节目，如上海东方卫视。而这些节目把文字、声音、图像结合起来，提供真实的英语运用环境，十分有利于英语学习。

3、广播

收音机可以接收到VOA，BBC，China Radio International 等节目。尽管学生理解全部内容有困难，但可以了解些大意，并可以熟悉各种不同的语音语调尤其是VOA中的Special English，对提高听力能力有裨益。

4、网络 网络是最快最及时的新闻传播载体。其为外语教学提供了无限的潜力，它不仅提供更多的学习方式和学习渠道，更重要的是它为学习者提供了不受时空限制的学习资源。全球绝大部分网站都是英语网站。笔者经常浏览的网站或网页有：中央电视台的英语网页、21世纪报的网站、China Daily 网站等。笔者尤其推崇的是英国BBC广播公司的word service 网站，其提供最新的世界各地简要新闻，题材包罗万象，而且把文字和声音相配套，只要轻轻点击就能反复听英语，对一些新的单词既有发音又有解释，非常适合高三英语教学的需要。诚然，各种传媒都有各自的特点。比如，报纸便于学生阅读，如果人手一份，可以在课堂上集体使用。电视既有声音，又有画面，学生可以借助画面来领会新闻的内容，但受时间的限制。收音机播放的节目，则更能使学生集中注意力，有得于提高听力效果。网络查询是最便捷的，方便筛选和截取学生最需要的信息。

（三）有利于帮助高中生巩固所学词汇。

新闻对某一事件的报导往往具有连续性，因此关于某一事件的一些重要常用词汇就会在连续报道中反复出现，这有利于加深学生对这些词汇的记忆。比如，美国对伊拉克发动战争之时，笔者在课堂上给了学生美国总统对全国的电视讲话稿，把时事政治及时引入课堂，既引起学生的兴趣，又让他们学习了新的单词。President George Bush launched his war on Iraq with an attempt to take out Saddam Huseein and his henchmen。As dawn rose on Baghdad，more than 40 cruise missles began raining down，heralding the start of a conflict。The President said it would result in end of the Iraqi dictatorship。并把相关的背景知识做了介绍，引导学生阅读，展开讨论。如：What is your opinion about Iraq War?(四)有利于培养高中生的听说、读、写技能。

高中生可以通过诸如VOA，BBC，CRI这样的著名英文电台听英语新闻，如果能长期坚持，就能养成收听英文广播的好习惯，创造出良好的英语环境，深刻体验纯正真实的英文发音，纠正自己的不正确发音，提高自己的听力与口语水平。学生还可以通过阅读诸如China Daily，21st Century这样的权威英文报刊来了解新闻，如果能长期坚持，阅读能力必然会有很大提高，同时由于这些权威英文报刊带给学生的是规范的书面语，所以学生的英文写作水平也会在潜移默化中提高。教师平时要注意材料的积累，做有心人，把一些能够联系课文教学的文字或图片材料收集并整理好，建立自己的教学资源信息库，便于学生了解课本之外的更多的信息。因此，教师要力争找到同课文嫁接的切入点，给课文注往更多的新内容，有针对性的营造了课堂教学氛围。比如上高一年级的Unit 10 Sports 这一单元时，笔者在课堂上引入了与课文内容有关的录像片段，重温中国申奥的艰辛历程和申奥成功的喜悦，同学们激动不已。前几天一则有关奥运场馆的新闻，也同样有利用价值。内容如下：奥运会主会馆的方案最终确定。THE design for the main Olympic stadium was finally annouced last week。The nest-like building was jointly planned by Swiss and Chinese architects。It proved popular when 13possible designs were showed at a public exhibition in March。The construction work for the 80，000-seat stadium will start in December。学生读了之后，可以获取最新的奥运动态。这对理解课文，深化课堂教学起了积极作用，同时也激发了学生学英语的兴趣。将新闻融入听说读写各项训练之中。新闻这一体裁，提供给我们丰富多彩的内容和形式。在上课前几分钟，笔者经常给学生听一些录音新闻以提高他们的听力。同时，也鼓励学生在周末节假日收看电视，收听英语新闻，由课内向课外延伸。而且，不仅由教师提供素材，也要求学生自查资料，说出最近国内外发生的大事，校园的大事，或是他们感兴趣的有关消息，如体育、旅游、学校生活等，采用report 的形式以锻炼学生的口语。让学生体会到英语就在身边，学习英语不是难事，也浓厚了学习英语的氛围。根据考试的需要，教师平时要增加英文报刊的阅读量。让学生了解新闻报道体裁的行文特点和考查方向。新闻报道往往分为四个部分：标题、消息来源、导语、具体事实细节。考查涉及重要事实、具体细节的确认，多个时间地点与具体事实的搭配，猜测词义，添加标题，归纳中心等能力。训练可以测nest-like，architects，jointly等单词的意思，并且叫学生给出标题，他们给出了Olympic stadium，the nest-like building，等标题，然后和原有标题Olympic Nest Won 对照，分析，强调标题应包含新闻的中心内容，并且简洁明了。新闻报道往往有其固定的文体风格，有常用的句式。当学生接触了一定量的新闻素材之后，脑子里就会有积累。特别强调在新闻写作时清when，where what，who，why，and how。前年关于我国海军舰艇失事的报道，笔者尝试了让学生写这方面的一篇短文。学生写出了如下的文章：Loss of 70 Sailors Seventy Chinese Navy sailors were killed in a submarine accident on May 3。The No。361 submarine was taking part in a training exercise near the Neichangshan Islands in the Yellow Sea off eastern Shandong Province。The accident happened when the submarine suffered mechanical problems，according to Navy sources。

其次，我们来谈谈在高中英语教学中到底该如何来使用英语新闻的问题。笔者认，不能唯“新闻”是用，要注意以下几点重要原则：

（一）难度原则

英语新闻中的词汇不可太简单，这样已经有一定英语基础的高中生就会感到教学内容索然无味，但如果新词过多过难，会使学生在经过努力后仍然没有成就感，这同样会打击他的学习热情。因此所选新闻难度应该是略高于高中生的实际英语水平。在选择新闻广播时，可以选用VOA，CRI等的慢速新闻，或者选择一些词数较少的短篇报导，或者在听之前对新闻背景做简要介绍，或教授该则新闻中的重难点词汇。在选择书面新闻时，可根据学生的具体情况，在不影响原文意思表达的前提下，对原文做适当删减。

（二）题材原则

新闻信息涵盖社会生活的方方面面。在选择时，要选择反映学生生活学习实际，贴近学生关注点的题材，这样方能使学生在学习过程中始终保持高昂的热情。如娱乐、体育、电影、国内外时事等等。

（三）活动原则

在学习英语新闻时，虽然新闻内容有趣，也不能忽视学习形式，否则也会使学生丧失兴趣和热情，因此建议可以采用以下几种课堂小活动：

1、采访活动：在学习一则新闻后，请学生来扮演记者和新闻事件当事人进行采访活动。这样不仅可以加深对新闻内容的理解，也可以培养学生用英语表达的兴趣和能力。

2、采取多种方式听新闻：在听英语新闻时，可以适当地给学生布置一些任务，比如模仿高考听力理解题，或者请学生听后用自己的语言复述新闻内容等。

3、学习自己写新闻：告诉学生英语新闻写作的基本要求和原则，并提供新闻素材，请学生自己写一则英语新闻，然后拿出英文报刊上关于这一新闻的报道与学生的习作进行比较，让学生发现并改正自己的不足。

第三、英语新闻在高中教学中的使用效果

笔者用英语新闻在高中教学中的运用，得到了学校领导和学生的支持和认可。经过几年来的实践，取得了一定的成果。

1、提高了学生学英语的兴趣。由于新闻贴近生活实际，与时俱进，符合高中生追求新知的需要，学生易于接受。尤其是将音像有声语言引入课堂，开拓了学生的视野，提高了兴趣。兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，学英语的热情大增，促进了英语成绩的提高。

2、丰富了学生的词汇量。通过阅读新闻，可以培养学生通过上下文猜测词义的能力。并能掌握一些如战争、自然灾害、国际会议之类的中学课本里少见的词汇。比如伊拉克战争词汇：大规模杀伤性武器weapons of mass destruction，人体盾牌human shields，维持秩序maintain order，建立过渡政府ste up an interim administration，非典词汇：病毒virus、传染infection、预防与控制prevent and control、消毒sterilize 等等。

3、培养了运用现代化信息的能力。学生利用网络进行收集资料，在课堂里展现劳动成果，体现了新课程标准的Using English to communicate with each other 的教学理念。经过实践，学生提高了筛选和处理信息的能力。这也为中学生日后走进高校或步入社会奠定了这方面的基础。信息技术为英语教学提供了强有力的学习工具和方法，给学生的英语学习带来了新的生机和活力。

4、有利于学科的德育渗透。老师的基本任务是教书育人。新闻体裁有很强的感染力，能给学生生动的教育意义。比如前面举例的Steven Hawking 例子，教育学生要有坚强的意志品质，身残志坚毅的求学精神。有关奥运的新闻报道有助于培养学生的爱国主义思想。关于战争的新闻则能让学生珍惜和平，树立远离战争，热爱和平的思想。

第四、英语新闻在高中教学中存在的问题：

新闻引入高中课堂教学，是笔者对课堂教学的新尝试。在学生的配合下，取得了一定的成果。在实践中，也碰到了一些实际的问题。

1、资料的选择费时费力，难度有时候不易把握；

2、受到一些客观条件的制约，学校的多媒体教室数量有限，宽带上网不能总是满足需要。同时电视节目要录制，需要时间和相应的设备；

3、在新闻教学方面值得借鉴的资料缺乏；

4、教师本人应用现代化多媒体技术方面的素质也有待于提高；

5、如何发挥备课组的功能和集体力量，做到共享资源，也是英语老师要解决的一个课题。结束语：

现代化教堂技术和新闻媒体的使用，给英语的课堂教学打开了一扇新的窗户。通过音像、报纸、网络，我们能及时获取国内外的消息。把英语新闻引入课堂教学，为创新教育开拓了新的天地。我们应努力按照《新课程标准》，开发和合理利用课程资源，拓宽课本，向生活，向社会寻找语言材料，并提供给学生，激发学生的热情，促进英语教学。

参考文献：

《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002年 《新闻报道的特点及其常见考题》于金芳