《生活在地球村的人们》第一课时教学设计

第一篇：《生活在地球村的人们》第一课时教学设计

《生活在地球村的人们》第一课时教学

设计

地球是太阳系八大行星之一，按离太阳由近及远的次序排为第三颗。下面是小编为你带来的《生活在地球村的人们》第一课时教学设计，欢迎阅读。

教学目标：

1、知道生活在地球村的人们是由怎样的居民构成的。

2、了解地球村的居民在外貌、形体等方面有着怎样的特点，他们来自哪里，分别居住在什么地域。

3、学会尊重、欣赏、接纳，树立人种无优劣的观念。

教学内容：

1、不同肤色的居民。

2、人种的分布。

教学重点：人种是平等的，无优劣之分。

教学难点：人种的成因。

教学准备：国际体育运动会片段、世界地图、不同人种的图片视频。

教学过程：

活动一 认识人种

1、说说自己知道世界有多少人种？他们有什么不同？

教师启发学生从长相、头发、肤色、身材等角度描述人种的特征。

2、出示图片，帮助学生对人种获得一个基本认识。

3、中国人是什么人种？

活动二 小讨论

1、讲述：每个种族都有不同的特点和各自的优势，我们的世界也因此而多姿多彩。

2、提问：世界上哪些国家的篮球、足球、体操、乒乓、田径等体育项目的成绩比较好？

3、播放国际体育运动会片段，讨论体育成绩与人种的关系。

4、人种虽然不同，但是并没有优劣之分，都是平等的，不同种族的人都是我们地球村的兄弟姐妹。

5、用*巴马成功当选为美国总统的例子说明种族平等，没有优劣。

活动三 人种的分布

1、了解人种的基本分布。

2、不同的人种为什么会集中分布在一定地域。

3、分析人的肤色、身材与他们居住的地理环境有什么关系。

附板书设计：

生活在地球村的人们

黄种人

人种

白种人

平等、无优劣之分

黑种人

大范围集中

自然环境

分布

小范围交叉

人类迁徙

第二篇：《生活在地球村的人们》教学设计讲解

《生活在地球村的人们》教学设计

教学时间：2009年5月13日第6节

教学内容：人教版小学《品德与社会》五年级下册第四单元第3课 授课教师：霞坑中心学校

王宏玲 教学班级：歙县北岸中心学校五年级 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标：

1、知道生活在地球村的人们是由怎样的居民构成的。

2、了解地球村的居民在外貌、形体等方面有着怎样的特点，他们来自哪里，分别居住在什么地域。

3、学会尊重、欣赏、接纳，树立人种无优劣的观念。教学内容：

1、不同肤色的居民。

2、人种的分布。

教学重点：人种是平等的，无优劣之分。教学难点：人种的成因。

教学准备：国际体育运动会片段、世界地图、不同人种的图片视频。教学过程： 活动一 认识人种

1、说说自己知道世界有多少人种？他们有什么不同？

教师启发学生从长相、头发、肤色、身材等角度描述人种的特征。

2、出示图片，帮助学生对人种获得一个基本认识。

3、中国人是什么人种？ 活动二 小讨论

1、讲述：每个种族都有不同的特点和各自的优势，我们的世界也因此而多姿多彩。

2、提问：世界上哪些国家的篮球、足球、体操、乒乓、田径等体育项目的成绩比较好？（引出国家和人种）

3、播放国际体育运动会片段，讨论体育成绩与人种的关系。

4、人种虽然不同，但是并没有优劣之分，都是平等的，不同种族的人都是我们地球村的兄弟姐妹。

5、用奥巴马成功当选为美国总统的例子说明种族平等，没有优劣。活动三 人种的分布

1、了解人种的基本分布。

2、不同的人种为什么会集中分布在一定地域。

3、分析人的肤色、身材与他们居住的地理环境有什么关系。

附板书设计：

生活在地球村的人们

黄种人

人种

白种人

平等、无优劣之分 黑种人

大范围集中

自然环境 分布

小范围交叉

人类迁徙

第二课时（略）

《生活在地球村的人们》教学设计--黄勇

教学研究 2008-06-15 10:17:00 阅读387 评论2

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品德与社会五年级下册第四单元第三课 《生活在地球村的人们》教学设计 设计人：黄勇（合肥市黄镇小学）

4.3.生活在地球村的人们

教学目标：

（1）知道世界有不同的人种，各民族有不同的文化和风俗习惯。（2）探讨人种的形成与地理环境的关系。

（3）学会尊重、欣赏、接纳不同人种，树立人种平等和世界一家的观念。

教学重点：了解文化的差异，树立人种平等和世界一家的观念。

课前准备：布置搜集资料（人种、文化、奥运礼仪等知识）；幻灯片，设计表格,世界一家的视频。

教学难点：探讨人种的形成与地理环境的关系。

教学安排：1课时

教学过程： 一.导入: 奥运会即将在北京举行,我想考大家一个奥运知识 师：出示奥运五环旗，请学生说说五环分别代表什么？ 生回答，师适当做补充。

（天蓝色代表欧洲，黄色代表亚洲，黑色代表非洲，草绿色代表大洋洲，红色代表美洲）

师:不同的大洲,人们的肤色有区别,你知道世界上人有那些肤色吗？ 生答:黄种人,白种人,黑种人.师:出示不同人种的图片 二.人种解密

（师:出示不同人种的图片）

不同的人种在地区分布、外形特点、体能特点等方面都有差异，课前我布置大家分工找资料，现在我们就一起来探究一下。

人

种 人种身体差异

主要分布地区

人种差异和人种分布的联系 外形特点（皮肤、眼、鼻、口、毛发等）

体能特点

白种人

黑种人

黄种人

标出相应位置。按表格分别让学生按分工找资料，合作填表，小组汇报,并在地图上（表格下面为世界地图）三.文化碰撞.活动一:了解语言:（阅读110页）

师:人种不同,分布地区不同，产生了许多不同的语言,同学们,你们都知道哪些关于语言的知识? 生:结合书上的内容作答 活动二:故事会

不同的人种不仅语言不同,文化上上也存在差异,如果彼此不了解,就会造成误会.例如（师举例）

师:你们还知道哪些类似的由于文化不同而产生误会的事例? 生:讲故事

活动三:迎奥运,讲文明,知礼仪

08年奥运会将在北京举行,要想更好的作好东道主，就必须了解更多的文化习俗和礼仪,你知道哪些国家和民族的文化习俗和礼仪? 四.世界一家

1.了解历史.介绍黑人被贩卖的历史以及种族歧视论.2.引导学生讨论如何正确对待不同的人种.讨论: 如何对待不同的人种? 3.介绍种族平等的故事.例：柏林奥运会跳远比赛

师小结:08年，北京正以宽广的胸怀迎接不同国籍、不同种族不同文化的朋友。作为一个开放的中国,作为一个文明的现代人,应该树立正确的种族观.奥林匹克旗帜五个不同颜色的圆环连接在一起象征五大洲的团结，象征全世界的运动员以公正、坦率的比赛和友好的精神在奥林匹克运动会上友好相见，欢聚一堂，以促进奥林匹克运动的发展。

正是因为奥运会无种族歧视,互相尊重,因而具有巨大的魅力.one world, one dream!4.世界是一家

小结：地球是个大家庭,世界各种族人民是十指连心的姐妹弟兄,我们有福同享，有难同当。5.12汶川大地震后,全世界五十多个国家和地区给予物资援助,四个国家派出救援队协助搜救,世界的每个角落都有祈祷、献血和捐款的人民,真正体现了世界是一家.(播放视频)让世界充满爱,让我们携手共建美好的地球村（人类共同的家园）!

教学后记：《 履端于始》

我是一名来自村小的教师，自参加工作以来一直从事语文教学，一次偶然，在包河区组织的教学基本功大赛中幸运的获得了品德学科的一等奖，因而信心倍增，于是第二年又接着参加了课堂教学评比，遗憾仅获得了第二名，有些失落和灰心，失落之余，心想：又不带思品课怎么比得过人家，于是放弃了第三年的教学评比。后来因此被领导批评轻易放弃机会，不思进取而觉得尴尬又惭愧。恰巧，今年成立名师工作室，领导再次鼓励我报名，不便再次推辞，于是报了名。在这学期中，工作室组织了一系列务实的活动中，在活动中我真的感觉有些吃力，感觉自己这么年轻就已经落后了。知耻而后勇。听了陈晓琴老师的课后，莫名有种想上课 的冲动，再加上听了吴儒敏老师的讲座，更觉有种豁然开朗的感觉。

六月十二日，包河区小学品德名师工作室组织了一次同课异构的教学研讨活动，作为工作室学员的我本着学习、历练的初衷主动承担了一节课。在精心准备后，我讲自己的想法和设计发给了工作室的几位名师，得到了指导和帮助，尤其是丁争妍老师，还特地打电话和我商讨，后来在陈雪梅校长又百忙中抽出时间安排我试上了一次，并给予了精心的指导，做出了大胆的修改，最后才呈现了这样一节课。课后又得到了专家和老师们的指导和点评，特别是陈晓琴老师，结束完后还特地将我们留下，给予较为系统的分析，让我似乎又听了一次不可错失的讲座。

课后，我很开心，一方面是在努力后，我感觉很有成就感；一方面是我觉得自己在研讨后重拾信心，思路开阔了，在迷失方向放弃后，又再次站在了起点上，并迈开了第一步；最重要的，也是我最想对大家说的是四个字：履端于始。因为，做任何事，都是起步难，真正走起来，你就会发现身后留下一个个脚印，且越来越坚实，你会反思：一切都源于选择了第一步。我会继续走下去，我希望更多的人履端于始，并继续走下去。

难

点;树立“肤色不同,人人平等”的观念。

课前准备:名人的资料、挂图、多媒体课件。

教学时间:一课时

教学过程:

一、导入:

1、同学们,2008年第二十九届奥运会在我国举行,有许多国家都参加了奥运会,你们注意到参加奥运会的各国的运动员没有,他们的外表是不是一样呢?

2、同学们讨论回答下面的问题。(主要是外表的差异)

3、老师小结并板书:“肤色不同”

二、了解人种的基本等征

1、你们知道世界上有多种人种吗?

2、学生讨论回答。

3、出示表格,让学生边观察,边想,师生共同完成下表

皮肤的颜色

头发

眼睛

黑种人

黑色和深棕色

黑色卷发

颜色较深

黄种人

黄色或褐色

黑色直发

黑色或褐色

白种人

肤色浅淡

金黄色卷发或直发

碧蓝或灰褐色

4、你们知道我们是什么人种吗?

三、自然环境对人类的影响

1、出示地图,让学生了解人们居住的地区和人种分布的情况

2、出示幻灯片

简介地球上的五带以帮助同学们理解生活在热带与寒冷地带的人们的特征。使同学们知道人种的特征与自然界的环境有关。

3、完成课本53页表

4、小组活动:同样是黄种人,靠近热带地区的人们的皮肤颜色为什么较深?

5、反馈小组活动情况,老师小结引导学生理解不同的人群之间开始融洽。

四、老师引导并板书:“人人平等”

1、人种只是外表的不同,每个人种中都有杰出的代表人物,他们都同样为人类的发展和进步在作出自己的努力。因此,人种不同,人人都是平等的。

2、看54页图。鲁迅,权王——阿里,居里夫人,他们就分别是黄种人,黑种人,白种人的代表。

3、小讨论:你还知道哪些不同人种的名人呢?

4、教师:现在有些民族存在着种族歧视的现象,长时期来,人们追求人人平等的理想从来没有终止过,至今也没有真正变为现实,我们还要为之而努力。请同学们自读55页《手》。

五、教师小结:地球上的人们生活在不同的区域,尽管人们的肤色不同,但是人人都是平等的,每一个不同肤色的人种都有杰出人物代表。现今地球上仍存在着种族歧视的现象,我们要为追求人人平等的理想而奋斗。

本文来源 3 e d u 教育网

白色人种 黄色人种 黑色人种

肤色白，头发呈波浪装且金黄，鼻梁高，嘴唇薄

黄色的皮肤，乌黑通直的头发，脸旁扁平

皮肤黝黑，头发乌黑卷曲，脸旁平，嘴唇厚 蒙古人种 欧罗巴人种 尼格罗人种

脑筋转起来

请同学们思考世界上还有没有其他人种?有哪些呢？

除了以上三种主要人种之外，还有混色人种等。混血人种的产生，是不同人种之间通婚的结果。主要分布在拉丁美洲地区，混血种人的比重已经占美洲的58%。讨论思考

地理环境对各人种身体特征的形成有什么样的影响？请从一两个方面举例子来说明。资

料

太阳辐射、气候、地形等因素 影响着人种的特征。人的肤色大致 从赤道到极地逐渐变浅，与太阳辐 射有关，毛发和鼻子的特点也与气 候有关。

世界人种分布 白色人种 黄色人种 黑色人种 人种的分布

主要分布于亚洲东部和东南部。此外，北美洲北部北冰洋沿岸因纽特人和拉丁美洲的印第安人也是黄种人。

欧洲、非洲北部、亚洲西部、南部，南、北美洲和大洋洲 主要集中在非洲。大洋洲、南北美洲也有分布。注：一个国家可能有多种肤色的人种。

： 请同学们想一想，黑人的故乡在非洲南部，南美洲和北美洲也分布着不少的黑种人，这是什么原因呢?

非洲原本是黑人的故乡。16世纪中期开始，随着新航路的开辟，移居美洲的欧洲殖民者为了大规模开拓殖民地，在美洲推行野蛮的奴隶制度，从非洲中部西部用暴力把黑人贩卖到美国，使他们成为奴隶。

白色人种自认为是“高等”的种族，而歧视有色人种，你能不能找出一两个例子来推翻他们“以人种的身体外部特征来评判人种的等级”的谬论？

各抒

己见

世界上所有的人都是平等的，人种的区分只是身体外部特征的不同,并没有优劣和高低贵贱之分,任何形式的种族歧视和压迫行为都是错误的。练习与反馈 一选择题 1 因纽特人属于

A 白种人

B 黄种人

C

黑种人混血种人 印地安人主要分布在

A 美洲

B 亚洲

D欧洲

划分人种的依据是

A生活习惯

B 语言文字

C外表体质

仰 二 判断题

同一个人种一定居住在一个国家。

人种有优劣之分，种族歧视可以理解。（B）（A）

（C）（错）（错）

品社——万种风情

河北省保定市高阳县建新小学

王体新

D C非洲D 宗教信

设计理念：

生活性是品社课的第一大特点，儿童也只有在生活中，才能促进他们良好品德与社会性的发展。所以，我从导入就由学生的生活开始，小结延续到孩子的生活，力图做到从生活中来到生活中去。但有些内容不是生活的简单翻版，所以我借助网络查阅，去与学生的生活碰撞，引导儿童生活，用经过锤炼的有意义的教育内容教育儿童。

教学目标：

态度：世界上的人们肤色不同，种族不同，但没有优劣之分，要树立种族平等的意识。

能力：培养学生合作交流、搜集整理资料的能力，提高学生读图、识图和用图的能力。

知识：让学生知道世界上四大人种的特征及分布。知道人种是在一定的地域内，长期适应自然环境形成的。四大人种没有高低之分，都对人类做出了巨大的贡献。

教学重点：

世界上三大人种的特征、及为人类做出的巨大贡献。

教学难点：

知道人种是在一定的地域内，长期适应自然环境形成的。

教学准备：

搜集环境对人种形成影响的资料，及三大人种为人类做出的贡献。

教学流程：

一、看一看——回归生活，明确三大人种

1.今天我们学习《不同肤色的人种》。，从电视中、外出旅游的时候，你发现哪些不同肤色的人种？其实还有棕色人种，今天我们只研究黑种人、白种人、黄种人这三大人种。

（设计理念：课标中指出《品德与社会》的第一大特点是生活性，儿童的生活是课程的基础，所以从儿童的生活出发是最贴近儿童的学习方式。）

2.看不同肤色人种的图片完整说一说三大人种。

3.我们一起记住这三大人种。（板书三大人种）

二、说一说——三大人种的特点

1.三大人种各有各的特点，快速浏览15页，并抓住肤色、嘴唇、头发、鼻子这些主要特征，说一说三大人种的特征。

（设计理念：课本虽只是载体，但我们要充分利用，因为它直接，精简，有效。并且培养学生快速浏览的能力，及筛选资料的能力。）

（1）我们先看黑种人的特征（你搜索资料的速度真快，只是黑种人鼻子的特征说不准，没关系，一会我们再说准确。我们去看看白种人的特征。）

（2）白种人的特征你说得很轻松，请坐。现在我们比较一下这两幅图，聚焦他们的鼻子，再说说黑种人鼻子特征。（鼻翼阔，这下说得就非常好了，多观察，多比较，也是一种能力。）

2.就用这种方法认真观察自己的同学，介绍我们黄种人的特点。（表达流畅，看来最了解我们的是自己）

（设计理念：让学生学会从身边的人、事、物去观察，进而观察我们这个社会。达到《品社》中处处有生活，生活中处处有《品社》的目的。

3.现在我们把三大人种的特点再看一看，一会老师要考考你。

4.同学们都坐得很正很直，看得都很认真，希望你能成功。来分辨他是哪一人种。还有举着手的，我们课下可以到生活中去辨别。

小结：通过你们的观察分析比较，一步步走向正确，刚才你们一个个的表现是一道亮丽的风景，看着你们，看着这一张张黑白黄三种人图片，其实地球上因为有了我们黑白黄三大人种，变得多姿多彩，他们是地球上亮丽的风景线，真是大千世界，万种风情

三、读一读——读图了解三大人种的分布

1.今天我们收获很多都得益于多观察，多比较，让我们用这种方法去看三大人种是怎样的分布，同学们看世界人种分布图。

2.填一填。（还有没有补充，看这里，对。这次比老师观察还要认真）

（设计理念：通过看世界人种分布图，培养学生的读图识图和用图的能力，及分析整合的能力，同时为下教学一环节，三大人种与环境的关系做好铺垫。）

四、查一查——三大人种与环境的关系

1.通过填好的这一图表，你发现环境与各人种形成有什么关系。

2.你发现是环境影响着人们的肤色，那么如果白种人再自居为贵族时，你会对他们说些什么？你又会对他们说些什么？你还会对他们说些什么？（你看他很气愤，种族歧视的确令人气愤，我们还是以理服人。）

3.我听到了好多学生用课下查阅的资料，用自己的话有理有据的表达，很好，用这种方法说一说环境对人种还有哪些影响？

你介绍的是环境对人们长相的影响:肤色，眼睛，头发，鼻子。

4.老师这还有一些介绍，现在我们可以把自己感兴趣的工工整整的写在课本上。环境影响着人的肤色，眼睛，头发，鼻子，环境真是神奇的魔术师，让大千世界，万种风情。

五、展一展——三大人种的贡献

1.大千世界，因为有了三大人种更是万种风情，我们看课本。

2.各种族人民还对人类进步做了哪些贡献，我们开个课外图片资料展览交流会。

3.各种族贡献交流会圆满成功，如果白种人再自居为贵族时，你一定会对他们说些什么？（你快成又一个马丁路德金了。）

4.小结：世界上三大人种黑种人、白种人、黄种人，特征各异，但都是受自然环境的影响，各种族在很多很多方面为我们可爱的地球做贡献，还有很多课上我们没有说到的贡献，各种族没有优劣之分都是平等的。我相信同学们以后会用心关注：大千世界，万种风情。

（设计理念：展一展这一环节，力图由课本到课外，由课堂到课下。让孩子把世界作为教科书，而不是把教科书作为世界，让教学不拘泥于一节课，超越课堂。突出学生学习的自主性，并体现品社课从生活中来，到生活中去的主体思路。）

六、写一写——板书设计，一举多得

不同肤色的人种

黑种人

黄种人

白种人

大千世界

万种风情

（设计理念：大千世界万种风情，一语双关，不仅概括了世界上的人多姿多彩，也表达了各种都为我们人类做出巨大的贡献，让我们这个世界更加的风情万种，同时也升华了种族平等。）

第三篇：生活在地球村人们——教案2

《生活在地球村的人们》教案

教材分析

这是“我们生活的地球”这个主题单元的最后一个学习内容，在教学中受时间限制是做不到面面俱到的，但是更不能局限于教材所提及的内容所以在实际教学中，我把许许多多的内容设计成一连串的教学交流活动，目的是在活动中让学生及深入地参与自己感兴趣的教学内容，也对别的同学感兴趣的内容有所了解。

学情分析

需要准备的信息量比较大，这里涉及的很多内容学生可以通过各种媒体有所了解，在布置课前活动任务的时候，不要求他们样样都做好，而是鼓励学生课前深入地研究自己喜欢的内容。

教学目标

1、知识与能力

知道世界是有不同的人种组成的，不同的人种外表特征不一样。了解不同的人种分布的区域，知道人种特征与其生活的自然环境有关。了解多种族国家形成的主要原因。培养学生搜集、整理、分析资料的能力。

2、过程与方法

通过搜集资料、课堂讨论等多种方式，了解不同人种的特征以及分布情况。

3、情感态度与价值观

懂得不同的人种只有生理差异，没有优劣之分，人种的差异与所生活的自然环境有关。

教学重点

不同人种的外表特征、以及在地球村分布状况。

教学难点

人种的差异与所生活的自然环境有关。

课前准备

课件：不同人种的图片、三大人种的分布图、视频资料：人种的分布与人为因素有关。

教学过程

一、情境引入

同学们，通过前面的学习，我们了解了地球的相关知识，也充分感受到地球的美丽与神奇。在这颗美丽的星球上生活着两百多个多家和地区，这里的人们幸福快乐的生活着。今天，就让我们一起走进地球村，去看看生活在地球村的人们。（板书课题）

二、学习新课

1、人种的分类

首先，老师想请大家欣赏奥运赛场上的几组图片，请同学们在欣赏的同时，仔细观察这些人的外貌特征相同吗？（组图）

百度图片

请学生说一说这些人的外貌特征相同吗？如果不同，不同在什么地方呢？

从刚才的画面中，我们看到，生活在同一个地球村的人们，外表特征是不一样的，有的人皮肤比较白、有的人皮肤比较黑、还有的人皮肤是淡黄色的，根据这些不同的外表特征，世界上的居民可以分为白色人种、黑色人种和黄色人种。

2、不同人种的不同特征

世界上的三大人种，除了肤色不同，不同的人种在外形上，特别是面部外形、头发的等方面还有哪些特点呢？

（出示三大人种图片）（从肤色、头发、眼睛等方面说说三大人种的外表特征）黄色人种皮肤呈淡黄色，头发黑而直、面庞扁平，眼珠是黑色的，这是黄色人种的外表特征。

黑色人种的外貌特征非常有特点，他们的皮肤黝黑、头发卷曲、嘴唇比较厚，鼻子低而宽，身材高大，体毛少。

白色人种的皮肤白皙、颜色比较浅，他们的头发是淡黄色或金黄色的，呈波浪状，眼珠是灰色或浅蓝色，鼻子高而窄，嘴唇比较薄，体毛稠密。

既然同学们已经认识了白色人种、黄色人种和黑色人种的外貌特征，联系这些特征，请大家来告诉老师，我们中国人是属于哪一个人种呢?中国人是典型的黄色人种，见过俄罗斯人吗？他们属于哪一人种呢？

3、人种的分布

说到这里，我们有有什么新的发现呢？

对，不同人种分布的区域也是不一样的，那么他们在世界上是怎样分布的呢？有没有什么规律？

百度图片

（世界人种分布图）这是一张世界人种分布图，你能看着这张图，说出每个大洲的人种分布情况吗？

通过这张人种分布图我们看到：黄色人种主要分布在亚洲，南北美洲的一些地区，白色人种是世界上人口最多、分布最广的人种，几乎遍布全世界：欧洲、北美洲、南美洲、亚洲西部、非洲北部的一些地区，黑色人种主要分布在非洲、北美洲的一些地区。

看到人种的分布，有些同学可能会产生疑惑，为什么不同的人种分布的地区也不同呢？科学家们通过长期的研究发现：人中的分布和当地的地理环境以及人们的活动之间有一定的关系，现在我们就一起走进不同的大洲看看不同的人种生活的环境都有哪些差异吧，（非洲）这里是黑色人种最为集中的非洲大陆。

百度图片

（欧洲）这里是白色人种生活的地方。（亚洲）黄色人种主要分布在亚洲地区。

通过这些图片，同学们又有什么发现？（不同人种生活的环境有什么差异？）（1）人中的分布于地理环境有关

研究表明：在人类发展早期，人们长期生活在一个地方，受环境影响，身体逐渐形成了适应环境的特征，黑色人种生活的地区离赤道比较近，太阳辐射强，黑人皮肤中黑色素含量高，可以吸收阳光中的紫外线，起到保护皮肤的作用，人种肤色大致由赤道向极地逐渐变浅，另外我们看到黑色人种的头发呈卷曲状，这样的头发能够在头上形成一个隔热层，有助于保护头部免受炽热阳光的灼晒，嘴唇比较厚、鼻子低而宽，体毛少，可以加速水分的蒸发而使吸入的空气迅速变凉。

黑人的这些特征铸就了体育方面的天赋。黑人的热调节功能更完善 百度空间

有人做过一项实验：在室温37.8℃的房间里，经过一系列指定动作之后，黑人比白人流的汗要少一些，直肠温度也低一些，在高温76.℃停留15秒后，白人流汗107立方厘米，而黑人流汗170立方厘米，所以在过热条件下，黑人的热调节功能比白人更完善。

人运动时体温必然要增高，一个人如果不能很好地调节体温，体内环境便无法正常，所以黑人在运动方面表现出的天赋令人惊叹，从田径到球类、从速度到耐力、从跳跃到拳击，涌现出一批又一批璀璨的明星。令其他种族望尘莫及。比如美国黑人：无论是田径的刘易斯、篮球的迈克尔·乔丹，还是拳击的泰森，都代表着人类运动的最高水平。）

白色人种最为集中的是欧洲，特别是北欧的一些地区，这里冬季比较长，气温比较低，所以人们的皮肤黑色素较少，肤色比较浅，那里的人们鼻子高而窄，鼻孔通道较长，可以使冷空气较缓地进入肺部，体毛稠密，可以防寒，他们体大力壮，在重体能的体育项目上较为突出。（白色人种游泳方面具有天赋）

了解了黑色人种、白色人种的分布与地理环境的关系之后，你们是不是觉得有许多值得探究的问题，小组讨论一下黄色人种的分布与地理环境的关系。

通过分析，了解了人中的分布有一定的规律，我们可以通过观察一个人的外貌特征大致判断他生活在地球村的哪个位置。

（2）人种的分布与人为因素有关

现在我们对人种的分布有了一些了解，但是还有的同学可能会问：黑人的故乡在非洲，为什么南北美洲也有许多黑人啊，这是什么原因呢？（学生猜想）视频资料：500多年前，哥伦布发现新大陆后，许多欧洲人来美洲进行殖民掠夺，他们屠杀了许多印第安人，同时又把非洲的黑人贩卖到此当奴隶，从事繁重的体力劳动，所以在美洲我们会看到既有白色人种，也有黑色人种，而幸存下来的印第安人则是黄色人种。

正是这些历史原因，使得我们所看到美洲的一些地区呈现出多人种交叉分布的现象，世界上还有一些国家出现了多人种共同生活的情景，比如巴西就是世界三大人种聚齐的地方，所以有“世界人种博物馆”的美称。

其实，我们发现，今天在地球村的每个成员国中都有一些独特的面孔，比如生活在美国的黄种人，生活在欧洲的黑人，生活亚洲的白种人等等，这是为什么呢？

世界是个大家庭，生活在这个大家庭中的每个人都可以到自己喜欢的国家或地区去生活，如果你愿意在那里时代生活下去，那么这个地方就是你的家园。

学到这里，你有什么收获吗？

地球上有不同的人种，不同的人种虽然外表特征不同，但没有优劣之分，都是平等的。今天生活在地球村的人们都在发挥着自己的优势，贡献者自己的力量，目的就是为了让这个地球村的人们生活的更加和谐，更加多姿多彩！

板书设计

生活在地球村的人们 黄色人种 外表不同 白色人种

黑色人种 地位平等

第四篇：生活在地球村的人们教案

第三课 生活在地球村的人们

建议授课2课时 第一课时 话 题

1、不同肤色的居民

2、人种的分布 教学目标

1、知道生活在世界上、地球村的人是由怎样的居民构成的。

2、了解这些地球村的居民在外貌、形体、语言等方面有着怎样的特点，它们来自哪里，分别居住在什么地域。教学准备：国际体育运动会片段、世界地图、代表不同人种的标示 教学过程 活动一 认识人种

1、说说自己知道世界上有多少人种？他们有什么不同？ 教师要引导学生意识到从长相、头发、皮肤、身材等角度描述人种。

2、出示图片，帮助学生对人种获得一个基本认识。活动二 小讨论

1、提问：世界上哪些国家的篮球、足球、体操等体育项目的成绩比较好？（引出国家和人种）

2、播放国际体育运动会片段，讨论体成绩育与人种的关系。活动三 人种分布

1、教师选择不同国家，让学生判断这些国家主要是什么人种，了解人种的基本分布。

2、将学生达成共识的、较为确切的人种分布情况标注在地图的相应位置。

3、结合教材108页，引导学生认识大洲和人种分布的关系和基本规律。活动四 认识多人种国家

1、阅读教材109页。

2、尝试判断美国和澳大利亚的人种类别，发现困惑。

3、教师为学生提供资料，得出结论。

第二课时 话题

有趣的文化现象 教学目标 让学生知道各民族有不同的文化、风俗习惯，要尊重、欣赏、接纳这种不同。教学准备 插图

学生查找资料 教学建议 活动一 我所知道的语言

1、导入课题：同学们，你知道世界上的语言有哪些？（如：汉语、英语、日语、德语、法语、西班牙语、阿拉伯语、俄语）

2、进入新课

（1）指导学生看图，激发学生的兴趣。请学生分角色扮演图中各国小朋友，从中你发现了什么？（2）提问：语言表达不一样，人们怎么进行交流呢？对此，你有什么好的建议提出来？

（3）进一步提出问题：除了书上介绍的几种语言，你还知道哪些语言？地球村的人们除了用口头和书面语言以外，还可以用什么方式沟通？

（4）师述小资料内容

3、课外拓展：请同学们找找汉语中的外来语。（可以向大人采访、到街上实地考察）活动二 文化交流中的碰撞

1、师出示插图，同学们，图中的现象如果发生了，会带给大家什么误会？

2、进一步引导思考，怎样可以避免误会和笑话的发生？怎样面对与我们国家不一样的现象和行为？当误解和笑话发生了，我们该怎么办？

师小结：不同的语言反映了不同的文化，不同的国家和民族在语言和文化习惯上有哪些不同？让我们进入活动三。活动三 人名中的文化

1、学生交流查阅到的资料中的人名，说说这些不同国家的人名有什么不同？都是怎样构成的？

2、分组列出不同国家的人，按该国家的习惯给他们起名字。

3、以不同国家的人，介绍本国的语言、文字及特点。

4、从有趣的姓名差异中，你发现了什么？说说你的想法。

第五篇：生活在地球村的人们教学反思

《生活在地球村的人们》是人教版品德与社会第十一册的最后一课，今天，小编为大家带来了生活在地球村的人们教学反思，希望大家喜欢!

生活在地球村的人们教学反思篇1

本节课主要是让学生了解不同的人种，不同的国家的文化不同和培养他们的怎样对待不同的文化，生活在不同的文化背景中的人，会有不同的的生活方式。学生对“地球村”的概念是不够关注的，他们更多能感受的是家庭、班级、学校所形成的环境产生的影响力，而没有让自己以一个地球人的角色参与。学生对世界各个国家各个民族的了解是浅显的，多是通过电视中的综艺节目有一些零碎的记忆，而没有分门别类地有系统的认识。所以本节课的设计思路是以小课题研究为基本形式，让学生在老师的帮助指导下，从自己感兴趣的问题入手选一小课题，通过合作调查、采访、访问、信息搜集与处理、表达与交流、展示与评价等探索活动，提高学生对自我价值的认识，形成我是地球村村民的意识，了解世界各国各方面的基本文化，学习与国际友人接触的基本社交礼节。

在课前，我就放手将学生分组，以小组合作的方法从不同方面去准备、搜集资料，在搜集资料的过程中学生会认识更广阔的世界，促进学生的协作探究精神，还增加了社会经验。

生活在地球村的人们教学反思篇2

在课堂中由学生汇报资料、老师补充来共同探讨课题，每个学生在课堂上得到了充分的发挥。学生将自己的资料进行了展示，又从别人那里获得了更多的知识，学生参与了课堂的活动，在学习中不断锻炼了自己的各方面的能力，自己完善了自己。同时，通过集体交流，同学们更加感受到同一个世界下大家共同的梦想，拥有一个团结的世界，和谐的世界，彼此间充满人文关怀的世界，增强了学生的社会责任感。

在课堂交流中，学生不但介绍了自己的资料，有的还表达了自己的看法，深化了对世界的认识。通过合作小组的集体研究及活动，学生对自己的成果有喜悦感、成就感，感受到了与他人协作交流的乐趣。

生活在地球村的人们教学反思篇3

《生活在地球村的人们》是人教版品德与社会第十一册的最后一课，分三个课时完成。第一课时认识三大人种的不同之处，第二课时了解人种有不同的原因和各个人种无本质差异、是相互平等的，第三课时了解和正确认识种族歧视，形成正确的种族观。我对课程资源进行了相应的整合，将第一、二课时的教学内容进行了整体梳理，融为一个课时完成，并相应制定了这一课的教学目标：社会知识目标是帮助学生掌握世界三大人种的体质形态特征、主要分布地区和人口数量，了解不同人种的杰出人物。品德情感目标是通过引导学生深入了解三大人种的特点，明白人种没有优劣之分，树立科学友善的人种观，能平等友好地对待不同人种。技能目标是学会看地图、比例图，练习收集、整理和运用资料信息，学习在合作中解决问题。

本课的教学是以社会知识为重点的，如何将树立正确的人种观这一思想教育目标巧妙融入社会知识教学之中，润物细无声呢?我的设计思路是把社会知识教学和思想教育紧密结合起来，坚持下面引导，让孩子们自己在对三大人种的深入认识中，逐渐修正自己的人种观。学生大多都对这点有比较好的认识，我放手让学生思考三大人种的杰出代表，明白了种族无优劣之分的道理。