三年级数学教学质量分析

第一篇：三年级数学教学质量分析

三年级数学教学质量分析

本次数学期末测平均分数为92分。关于试卷命题和检测学生的卷面情况作如下分析：

本次数学试卷检测的范围比较全面，难易适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。从卷面看可以大致分为两大类，第一类是基本技能，通过填空、选择、口算、比较大小、列竖式计算和画图以及操作题的检测。第二类是综合应运，主要是考了学生对时间表的应用计算、分数的初步 认识、图形的周长计算以及知识的灵活应用题加以训练。

检测的基本情况如下：

一、在基本技能中，填空的情况基本较好，主要失分集中在“一个长方形的长增加2厘米，那么它的周长增加（）。”几乎每个学生答案都是“2厘米”，说明对图形的基本特性和周长计算抽象能力还是培养不够。在选择题中，有一道题目有20%的学生做错，主要检测知识点是数的简单排列和组合，对于数学能力较弱的学生如果不在草稿纸上一一排列，是不知道有几种可能性的。在比较、列竖式计算、估算中，学生有少错和漏抄和计算马虎的现象，这也是导致这一部分扣分的主要原因。在最后一道操作题中，先让学生画出任意四边形，再选其中一个算出周长。很多学生都画了，但是在计算周长时，那些不规则的四边形的斜边距离是无法知道的，许多学生以两个点子的对角 线也为一厘米所以有20%的学生在这题算周长时错误率较高。

二、综合应用的难易程度较为明显，少量扣分的题目主要集中在时间表的观察和计算上，学生把课外活动和课间十分中进行了混淆，没有计算直接写上了课外活动是10分钟。导致成绩在85以下的主要失分集中在应用题的检测。共有4道应用题，第一题是较为简单的乘法一步计算应用题，这题基本全对。第二题是多位数加减多位数的两步计算题，主要是路程的往返问题，在错误学生中有极少数人是因为题目没有看清楚，粗心大意；大部分错误学生是因为理解能力差和数量关系的分析能力弱。而在第三题中也有少部分数 学理解分析数量关系的能力差还是未能做对。

整改措施

1、齐抓共管，强化教学流程管理。

2、关注课堂，讲究实效

3、提高数学素养。

4、重视习惯养成，培养非智力因素 小学三年级数学期末试卷质量分析

一、总体情况

本次试卷覆盖面全，能从多方面考查学生所学知识和学生实际应用能力。总体来看，这张试卷以基础知识的考查为主，题量适中，基本上没有偏、难的题型，试题类型比较灵活，并且比较贴近学生生活。但是学生做的并不是很好，优秀率仅为20%，及格率是81%。

二、试卷分析

本次命题共分七大题,下面就对本次测试中存在的问题逐题作一分析:

第一题：填一填。（共18分)50％的学生出错在5分以内。出错率最高的是第8题，“4个边长5分米的小正方形，拼成一个大正方形，周长是（），面积是（）”学生不少求的一个小正方形的周长和面积，还有一些错的更离谱，错误率达到了97.5%。其次是第4题，“一根36厘米长的铁丝围成一个正方形，这个正方形的面积是（）”做错的答案各不一样，大概有90%的学生做错，原因是没有掌握方法，没有理解36厘米就是正方形的周长，根据周长求出边长再求面积。再次是第2题单位换算，六个空，长度单位、面积单位、质量单位，多数要有一个错，多是面积单位换算错的，主要是这块进率不同，易混，导致做错。再次是第5题填合适的单位名称，四个空一般错一个。还有第7题，“估一估，速度最快的在（）画‘○’，最慢的在（）画‘△’”，错的主要原因是没认真阅读题目要求。

第二题：判一判。(共5分)有25％同学全对，出错最多的是第2和3题:，一个正方形的边长扩大到原来的3倍，那么它的面积也扩大到原来的3倍。不少同学没有仔细思考就打了对，学生不能运用面积公式进行分析，对举例的方法运用的也不好。第3题一个三位数除以一个非零的一位数，商可能是两位数。一是学生读题不细心，再就是没有认真思考这里的“可能是”与“是”的区别。

第三题：选一选（5分）有10%的同学全对。出错最多的是第5题错误率高达75%：一个长15cm，宽8cm的长方形，剪下一个最大的正方形，正方形的面积是（）错的都是直接算的长方形的面积。其次是第1题边长（）米的正方形土地，它的面积是1.公顷。没想到竟然有50%的同学都选的1000，对这部分基础知识掌握较差。

第四题：算一算（共32分）

1、直接写得数：75%学生得满分，其他学生多是做错一道题，极个别错两道。

2、竖式计算50％的同学得满分。出错的原因主要是粗心，如：计算结果有余数的，在横式上写答案时不写余数，计算完没有写结果，写结果时抄错数，还有要验算的结果写的被除数。在计算750÷3时，有的等于25，说明学生对商末尾有0的除法的算法没有掌握。

3、脱式计算39%的同学的满分，出错的同学中有1/3出错多于两个。主要是计算不细心。

第五题：画出图形的对称轴（共4分）93％的同学得满分。出错的主要原因是没画，一个画对一条另外一条错了。

第六题：移一移，填一填（6分）27%的同学的满分，主要在平移时数格子数不好。

第七题：解决问题（共30分）第1、2、4题正确率较高，个别做错的原因是粗心。第3题，学生做错的主要原因是每平方米种3棵月季花应用面积乘3，而不是用除法。第5题出错的也较多，主要是不会联系实际分析和解决问题。第6题出的最多，主要是题中的信息很多，要解决的问题也多，学生不能较好的进行信息的选择。

三、通过这次测试，反映出的问题：

(一)、学生的计算能力比较欠缺，对四则混合运算的顺序都不能很好的遵守，简单的加、减、乘、除也很容易出错。

(二)、学生的良好学习习惯培养还不够，非常粗心。题目会抄错；简单口算也会计算错；算完结果会抄错；余数会漏掉；等等。

(三)、学生对于数学概念掌握不扎实，比如：不知道边长100米的正方形面积是1公顷。是应该扎扎实实让学生在理解的基础上背一背、记一记这些概念性的东西。

(四)、学生在解决问题的过程中不能很好联系实际进行分析，对给出的信息不能较好的选择利用，进而解决问题。

(五)、通过这次测试，还反映出学生中一个非常普遍存在的问题，就是学生的审题能力和检查验算的习惯比较差。

四、今后教学措施注意下几点：

(一)、培养学生读题、仔细审题、认真分析的良好习惯。做到拿到题目先浏览，清楚已知条件和要求问题，然后再进习分析、解答。解决问题还要重视数量关系的分析，不但要让学生知道怎么做，更要让学生知道为什么这样做。

(二)、对一些基本概念还应在学生理解的基础上进行记忆。

(三)、培养学生对题目的分析能力。特别是一些题目比较长、字数比较多的问题，先理清思路，酌句分析。

(四)、在计算方面还应加强，通过实际情境，先理解计算法则，采用形式多样进行计算专项练习。要做到20个字：加强口算、教学得法、紧扣法则、训练到位、养成习惯。.(五)、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质.(六)、进一步做好防差转差工作，防止两极分化低龄化的现象。

我们在平时的教学中尽量要做到不放弃任何一个学生，使每个学生都能达到最基本的要求，这确实需要教师付出更多的心血、爱心和耐心

第二篇：三年级数学教学质量分析

三年级数学教学质量分析

一、背景分析：

考试结束了，看到同学们的成绩我很惭愧。因为在这次考试中我班的考试成绩不理想。为此我们数学组在今天上午进行了教学质量分析。作为分析会目的是为今后老师的教学和学生的发展着想。回顾前段时间老师们的工作，应该来说，我们数学组每一位老师在教学中都是尽职尽责、踏踏实实，都非常辛苦。课前校验、课后研讨……，每一个人都想把工作干好，教好每一位学生，每个数学老师的目标是一致的。但是每个班的客观情况是不一样的，有的班是个别学生习惯问题，有的班级是学生的计算能力不够好，也有的班级综合能力较差……，根据各班情况，教师要有针对性的去对症下药，也有的班级需要下猛药才能解决问题。为了让考的好的班级更加带好头，跑的慢的班级能赶上，我们这次教学质量分析会一定要找出本班的弱点，认真分析，适当的采取措施，为今后教学提出方向和目标，以此来提高数学教学质量和学生的数学思维能力。

二、本次考试总体分析：

1、试卷分析：

本份期中测试从内容来看，综合性强，知识点很全面，内容难易适中。既注重了基础知识的考核，也考察了学生的计算能力，对学生把数学知识在生活中的应用能力也进行了考察。

学生在题目中出现的情况如下：

（1）填空题中出现的错误有：数的改写、比较大小3.38米□33.8分米，小数大小排列。

（2）判断题中出错比较多，不管是练习过的没有练习过的，都有一些错误。

（3）选择题出错比较少。

（4）计算题中包含口算、估算、笔算、脱式计算，出错最多的是脱式计算。

（5）解决问题中，除了第二题出错多些，总体学生出错较少。

2、从试卷中的出错情况可以看出学生的薄弱环节有哪些，老师要针对情况对症下药。（1）、教师在“学生认真读题的习惯训练方面”下的功夫不够。（2）、在平时的操作练习中，教师没有落实好对基本技能的强化巩固。比如在应用题第二小题中，学生对计算经过的天数，应该先算出6月份的天数，再算出7月份的天数，让学生理解那些天数算在内，类似的如放假方面的知识，可以让学生多练习，以此巩固理解。

（3）、对于脱式计算，部分学生运算顺序方面掌握不够熟练，让学生在计算技能方面要进一步提高技能。

（4）、对学困生能力的训练不够，平时多立足了基础知识的巩固。

3、下一步的改进措施：

（1）、继续立足于计算、概念填空等基础知识的夯实训练。相信学生熟能生巧。

（2）、深挖数学知识的内涵，变换题型，渗透解题策略，努力使学生学会找“关键词句”剖析复杂问题，学会将基础知识拓展应用，从而培养学生能力。

（3）、把认真读题的习惯养成作为一项课题，在课堂中加以强化训练。在这项工作中，教师要钻研题型、研究学生思维习惯，真正让学生重视起认真读题对解答问题的重要性，树立正确的数学学习观。

东四王学校 2017年6月

第三篇：三年级数学教学质量分析

马坤大坪小学三年级下学期期末考试数学质量分析

赵帅

一、试卷分析

1、测试结果汇总：

参考人数18及格人数4 及格率 21%。最高分79分。

二、主要成绩

1、基本知识

从试题数据统计可能看出大部分学生对知识的记忆、理解不够扎实，也就是基础打得不扎实。

2、解决问题的能力不强

填空和选择是期中测试中出错较多的正确率达70%，发现学生出现的状况后，我从理论上、感情上进行训练，使学生真正加以理解、掌握、期末试卷中学生正确率比较高，不过还是不少学生丢分。

3、学习习惯良好。

从全班整体的试卷中，90%字迹清晰，书写规范说明大多数学生日常书写习惯较好，态度比较认真，为今后的学生打下了基础，提供了保证。但并不能排除个别学生书写的潦草。

当然，看到学生成绩的同时，也不能回避存在问题。

三、存在不足

1、学生思维受定势影响严重。

具体反映在比较简单的与例题类似的题目正确率高，说明学生对课本的理解不够透测。

2、学生综合运用知识及分析，判断能力较差。

从数据统计中可以看出学生的判断题及应用题得分率相应低些，其中部分学生分析不认真，导致了错误率较高。

3、学生应试能力差，审题不认真观察较重。

从试卷出错的现象来看，审题仍存在较大问题，马虎的现象，虽然比期中有改进，但仍是本次存在的问题之一，坚式计算题、甚至是口算题、应用题中的最后一题

提出问题并解决，虽然提出的问题正确，解决正确。但学生脱离母题的现象较严重这与学生审题心态有很大联系。

4、学生学习水平造成两极分化。我班学习水平差距形成两极分析有鲜明的趋势，优等生的潜力越来越得到开发展现。他们积极参与、积极思考、自由表达、善于合作、富于想象，敢于否定，而弱势学生只有被动的看，被动的学，长此以往，两者差距日渐明显。从试卷得分情况来看，弱势学生成绩出现了“越来越下降的”现象。

改进措施。

1、立足于提高课堂的效率。

教师要根据教材特点，指点学生学习方法，该积极放手，在40分钟的课上关注学生的吸收理解，应用能力，从点滴中训练学生审题，应变能力。

2、注重良好习惯的培养。

从卷面上看，学生审题习惯，细心习惯是导致失分的重要原因。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本素质，它将使学生受备终生。因而，今后坚持“补心”与补课丰结合与学生多沟通，消除他们的心理障碍，努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的提升与发展。

六、今后命题建议。

数学试卷要更加科学化，体现人文化，减少客观命题和教材的死知识，增加阅读量，让学生把知识学活，开拓学生的视野。

第四篇：三年级数学教学质量分析

三年级数学教学质量分析

石嘴山市第九小学

一、试卷分析：

本次试卷基本上涵盖了三年级上册数学的知识体系，出题全面，题量适中，难易适中，紧扣课标要求，重视基本知识，题目形式多样，全面考察了学生的计算能力、观察能力以及用综合知识解决问题的能力，促进学生素质教育的整体发展。总的来说，大部分学生都取得了较好的成绩，他们也较好地发挥了各自的才能，但是也存在一些问题。

二、学生答卷分析：

1、填空

本道题考核了学生的数感，对质量单位、时间单位、长度单位的换算能力得到了较好的练习，大部分学生基本上掌握的很好。但在第六小题上：估计一下，林老师每分钟跳绳197下，3分钟大约跳绳（）下。有20%的学生出错，失分较多，出错原因是学生没有认真读题的习惯，审题能力差，凭感觉、经验较多，认真分析较少，意识淡薄。本来是一道估算题，因为马虎算成了准确结果。

2、判断题

本部分涉及面广，着重检测学生对概念的理解分析、判断能力，大部分学生能根据提供的信息认真思考，做出正确判断，部分学生对概念的理解有误不能做出正确判断，概念和难点问题的理解上，学生还是比较模糊，虽然在平时的教学中进行了一定的强化，但仍不乐观。如：第四小题：把一个苹果切成2份，每份是它的二分之一。有65%的学生出错，失分最多。原因是一方面学生对“分数的意义”并没有真正去理解,对平均分的概念模糊不清，另一方面是学生缺少良好的读题审题习惯，通常看题只看一遍或只看一半就盲目“下手”，导致丢分。

3、选择题。

本题考核学生的知识面较为广阔，其中第1、2题学生失分较多。原因有两种：一是：对第1题：长江是我国第一大河，长约6200（）。此类型的题平时练习有长江、黄河、南京长江大桥的长度等，学生对这些题产生模糊混淆，不能够做出正确的判断选择，说明学生平时接触的这方面知识过少，阅读面窄，产生记忆混淆与课外知识欠缺现象。二是：思维上有限制，不能够正确做出选择。考核了一些学生的理解能力与解决问题的能力。第二题：告诉绳子的总长度和两次分别用去的长度，求现在绳子的长度比原来缩短了多少？90%的学生就搞不清楚问题到底在问什么？搞不清楚题意，不能反复读题、审题，理解题意，就胡乱猜测选择，还有部分学生虽然去认真读题了，认真思考了，但仍没有弄清题意，搞清问题，导致做出了错误选择，这些学生选A和B两种答案的较多。

4、计算（包括直接写得数和用竖式计算、脱式计算、列式计算、动手操作）。

学生出现的错误不多，考核了学生基本知识的掌握能力。这里的计算准确率较高，失分率较少，说明我们学生的计算能力得到了很好的锻炼。用竖式计算学生完成很好，能准确计算，数位对齐，书写

工整，做到进位退位，致使准确率提高。85%的学生都能准确计算，没有失分现象。但有15%的学生仍存在错误，有抄错、漏抄数据、看错符号、不进位不退位的现象，原因是部分学生计算能力差，计算不仔细，运算正确率还是比较低。另外还是学生不良习惯造成错误较多。学在答题过程中，认为试题简单，而产生麻痹思想，随意性大，结果造成抄写数字错误或得数写错等。还有部分学生计算时不摆竖式、直接口算、计算好了之后没有及时把计算的答案写到横式上出现了一些错误。

计算题的第四小题列式计算部分学生失分较多，年级中有17名学生漏做此题，原因是：

1、不是学生不会做，而是马虎大意，还是不良学习习惯造成错误。

2、试卷分布密集，尤其是此题显得有些拥挤，没有留给学生答题的空间，导致一些平时学习习惯不好的学生更容易漏题。

画一画，涂一涂，看图列式，准确率比较高，基本没失分。钟表的考察知识要求学生既认写时间又算时间段，有26%的学生在认识时间上出现错误，相应的计算时间上出现一连串的错误，失分也较多，原因是部分学生对二年级所学知识认识时间存在遗忘现象，在复习时教师也忽视了加强学生在对钟表认识的训练，光单纯的进行时间段的讲解与复习，没有做到“温故而知新”，这也是我们今后需要注意的问题。

5、解决问题

本题共7道，从卷面上看，内容较灵活，做题的细心程度，失分的学生都是不能认真理解题意的学生，也考察了学生养成没养成检查的好习惯。个别学生没有加单位，导致了失分。分析、判断能力差，对于题目的理解能力不够。有的学生不认真读题和根据题的意思去审题来确定解题方法。在答题过程中有的题目需要学生在审题时必须注意力集中才能找出问题，但学生经常大意。如：解决问题中的第5题，学生在解决第一步问题的时候都比较好，可是第二步问题需要学生认真审题去解决，有部分学生就没有仔细分析、没有认真读题、没有真正理解题意就去做题导致出现比较多的错误，失分比较多。学生运用所学知识灵活解决实际问题的能力差。学生的创新思维训练不够，自主解决问题的经验缺乏。证明学生的思维能力还要加强。

三、改进措施

1、加强学生良好学习习惯的培养。在以后的教学中重点培养学生认真检查、学会倾听、善于动脑筋分析和思考的好习惯。加强“诊断”练习，采取奖励与惩罚并用的方法端正学生做题的态度，提高正确率。

2、加强学生对应用题的读题、分析、理解、比较、综合的应用以及题型的变换的教学，始终注意通过直观教学和引导学生操作，揭示应用题中已知数量和未知数量间的关系，掌握好解题思路。同时培养学生的应变能力，提高学生的综合素质。

3、要营造和谐环境，引导学生主动学习。教学中，教师要发扬教学民主，保护每一个学生的自尊心，尊重每一个学生独特的、富有个性的见解，让每一个学生都能主动参与到学习中来。

4、注重阅读能力和观察能力的培养。随着课程改革的的不断深入，在教学中改革教学内容的呈现形式，出现了多种形式的练习题型，如图文题、表格题及综合运用的题型，这些题大多都是把解题条件放在图、表中，要求学生通过观察来解决。从学生答题情况来看，学生这方面的能力较薄弱，原因是学生观察能力不强，而导致找不到解题条件。因此，在今后的教学中，教师必须注意加强这方面能力的培养。

5、针对差异，分层次教学，分层次辅导，分层次布置作业。根据学生认识的基础进行因材施教，充分调动各类学生的学习积极性，让他们在各自的认识水平上都有所提高。

6、深入钻研教材，参加各种教研和教改活动，把握住新教材的重点、难点和关键部分，课堂上有详有略，力争留出更大的空间让学生思维，鼓励探索、研究、创新，为他们主动发展创造良好的条件。

第五篇：三年级数学教学质量分析

三年级数学教学质量分析

张 静

一、基本情况：

我们三

（一）班共有学生50人参加本次考试，其中100分2人，90分以上

人，80分以上

人，70分

人，不及格

人。总体来看，大部分学生知识掌握较好，发挥出正常的水平。

二、通过这次测试，反映出的问题：

(一)、学生的计算能力比较欠缺，简单的加、减、乘、除也很容易出错。(二)、学生的良好学习习惯培养还不够，非常粗心。题目会抄错；算完结果会抄错；余数会漏掉；等等。

(三)、学生在解决问题的过程中不能很好联系实际进行分析，对给出的信息不能较好的选择利用，进而解决问题。

(四)、通过这次测试，还反映出学生中一个非常普遍存在的问题，就是学生的检查验算的习惯比较差。虽然老师一直在强调，做完卷子认真检查，许多孩子也好像在认真检查，但是很多孩子做完了就象没事了一样，检查就是在走过场，眼睛瞄一遍瞄一遍，就是看不到心里，根本没心思再把卷子重新思考一遍，许多明眼一看就是的错题，就这样在眼皮底下溜过去，甚至有的题忘做了，检查也检查不出来；有部分孩子也确实检查了，但是他陷入了第一次做题的惯性中走不出来，以至于检查不出来错题。

三、下一步的改进措施：

(一)、继续立足于计算、概念填空等基础知识的夯实训练。相信学生熟能生巧。

（二）培养学生读题、仔细审题、认真分析的良好习惯。做到拿到题目先浏览，清楚已知条件和要求问题，然后再进行分析、解答。解决问题还要重视数量关系的分析，不但要让学生知道怎么做，更要让学生知道为什么这样做。

(三)、注重开放题教学，引导学生在创新中学习。小学数学开放题，因其开放性、多变性、灵活性给学生的思维创设了一个广阔的空间，有助于激发学生创新意识，养成创新习惯，发展思维的创造性，提高学生的实践能力。平时除了教学书本上的基础知识外，还要注意开放性题目的设计和训练，为不同层次的学生学好数学提供机会，不断实现学生创新能力与实践水平的发展。(四)、进一步做好防差转差工作，针对差异，分层次教学，分层次辅导，分层次布置作业。根据学生认识的基础进行因材施教，充分调动各类学生的学习积极性，让他们在各自的认识水平上都有所提高。防止两极分化的现象。

（五）、培养学生细心检查的好习惯。明确告诉学生，良好习惯的养成需要一个过程，这个过程可能十分艰辛，就好像完成每一项任务一样你想收获希望你就得付出汗水。但只要不放弃，坚持到底，最后一定会鱼跃龙门。告诉他们每一次的坚持都是对自己的一种挑战，都是在一点一点地战胜自己，走向成功。为学生树立榜样作用。对班级中做得好的同学，多表扬，多宣讲，形成一种正确的舆论导向引导全班同学学习，要让学生明确自己和榜样之间的差距以及应该努力的方向，不断鼓励和表扬个人取得的点滴进步。这里的榜样可以有学生中的榜样，也可以有来自教师的榜样，还可以来自生活中的榜样。