教学案例10：向“幸福”致歉

第一篇：教学案例10：向“幸福”致歉

教学案例10：向“幸福”致歉 【案例呈现】

1988年4月，霍华德金森24岁，是美国哥伦比亚大学的哲学系博士。他毕业论文的课题是《人的幸福感取决于什么》。为了完成这一课题，他向市民随机派发出了一万份问卷。问卷中，有详细的个人资料登记，还有五个选项：A.非常幸福；B.幸福；C.一般；D.痛苦；E.非常痛苦。历时两个多月，他最终收回了五千二百余张有效问卷。经过统计，只有121人认为自己非常幸福。

接下来，霍华德金森对这121人做了详细的调查分析。他发现，这121人当中有50人是这座城市的成功人士，他们的幸福感主要来源于事业的成功。而另外的71人，有普通的家庭主妇、卖菜的农民、公司里的小职员甚至是领取救济金的流浪汉。这些职业平凡、生涯黯淡的人，为什么也会拥有如此高的幸福感呢？通过与这些人的多次接触交流，霍华德金森发现，这些人虽然职业多样、性格迥然，但是有一点是相同的，那就是他们都对物质没有太多的要求。他们平淡自守，安贫乐道，很能享受柴米油盐的寻常生活。

这样的调查结果让霍华德金森很受启发。于是，他得出了这样的论文总结：这个世界上有两种人最幸福：一种是淡泊宁静的平凡人，一种是功成名就的杰出者。如果你是平凡人，你可以通过修炼内心、减少欲望来获得幸福；如果你是杰出者，你可以通过进取拼搏，获得事业的成功，进而获得更高层次的幸福。

导师看了他的论文后，十分欣赏，批了一个大大的“优”！

毕业后，霍华德金森留校任教。一晃，二十多年过去了，他也由当年的意气青年成长为一位知名的终身教授。2009年6月，一个偶然的机会，霍华德金森又翻出了当年的那篇毕业论文。他很好奇，当年那121名认为自己“非常幸福”的人现在怎么样呢？他们的幸福感还像当年那么强烈吗？于是他把那121人的联系方式又找了出来，花费了三个月的时间，对他们又进行了一次问卷调查。

调查结果反馈回来了。当年那71名平凡者，除了两人去世以外，共收回69份调查表。这些年来，这69人的生活虽然发生了许多变化（有的已经跻身于成功人士的行列；有的一直过着平凡的日子；也有人由于疾病和意外，生活十分拮据），但是他们的选项都没变，仍然觉得自己“非常幸福”。而那50名成功者的选项却发生了巨大的变化：仅有9人事业一帆风顺，仍然坚持当年的选择——“非常幸福”；23人选择了“一般”；有16人因为事业受挫，或破产或降职，选择了“痛苦”；另有2人选择了“非常痛苦”。

看着这样的调查结果，霍华德金森陷入了深思，一连数日，都沉浸在自己的思绪当中。两周后，霍华德金森以《幸福的密码》为题在《华盛顿邮报》上发表了一篇论文。在论文中，霍华德金森详细叙述了这两次问卷调查的过程与结果。论文结尾，他总结说：所有靠物质支撑的幸福感，都不能持久，都会随着物质的离去而离去。只有心灵的淡定宁静，继而产生的身心愉悦，才是幸福的真正源泉。

无数读者读了这篇论文之后，都纷纷惊呼：“霍华德金森破译了幸福的密码！”这篇文章，引起了广泛的关注，《华盛顿邮报》一天之内六次加印！

在接受媒体采访时，霍华德金森一脸愧疚：“20多年前，我太过年轻，误解了‘幸福’的真正内涵。而且，我还把这种不正确的幸福观传达给了我的许多学生。在此，我真诚地向我的这些学生致歉，向‘幸福’致歉！”

【案例点评】

幸福是人类永恒的追求，人应善于在日常生活中发现幸福、享受幸福并创造幸福。而幸福究竟是什么？幸福受哪些因素影响？个人幸福与社会幸福的关系如何？这一系列问题都值得我们深入探索和回答。本案例中的霍华德金森博士对121人就幸福的影响因素进行了20年前后的两次调查，得出了截然不同的结论，他用可靠的调查数据为我们揭示了幸福的密码：物质需要的满足、物质生活的富足固然是幸福的重要方面，但人的幸福并不能仅仅局限于物质方面，精神需要的满足、精神生活的充实、心灵的淡泊宁静才是幸福的更重要方面，才是幸福的真正源泉。本案例可以引导大学生树立正确的幸福观，尤其可以提醒大学生在追求物质生活水平的提高时，注重追求健康、高尚的精神生活，因此对于大学生人格的完善和修养的提升具有重要启发意义。

【教学建议】

第一，本案例可用于第一节第三目“正确认识人生矛盾”中“树立正确的幸福观”的教学。

第二，在讲述本案例后，可以先组织学生就“幸福是什么？人的幸福感究竟取决于什么？你觉得自己幸福吗？怎样才能获得或创造幸福？”等问题进行分组讨论，并派代表发言，之后由教师加以点评。

第二篇：向父亲致歉

AV女优山川青空为演AV向父亲致歉 性感私照曝光2012年12月在A片行业正式出道的AV女优山川青空，本月7日更新了名为“致爸爸 我当AV女优了”的博客文章。

山川青空在文章中如此写道：“为我的沉默道歉，为我的谎言道歉。没法亲自来说明也很抱歉。爸爸打来电话难掩震惊地问我'在杂志封面上看到很像你的女孩那就是你本人吧？足足两页呢，你是不是当平面写真女郎了？'事起突然吓了我一跳也不知道怎么回答，只能说了一句'我会给您打电话'就挂断了电话，之后多次打来电话我也没有接听更没有发送邮件进行说明，并且爸爸打来电话的第二天，正好是我第四次拍摄。”

山川青空这篇博文从一开始跟父亲坦率告白，到让父亲知道打来电话询问自己正在努力拍新的A片。之后更提到过去曾被人欺负过以及家里蹲的经历，希望可以成为名牌大学的老师儿在补习班打工，等等，不停向父亲道歉：“对爸爸来说这种辛苦一定是没有任何价值的吧，这么想就觉得好痛苦。对不起，真的很对不起。很对不起我竟然选择了走上AV女优这条道路。”http://

不过与此同时，山川青空却又强调自己现在已经下定决心要努力当好一名AV女优：“现在逃跑或者辞职其实很简单，但是这样做一定会成为我希望消失的黑历史。即使不能接受我成了AV女优，也请相信我坚信的道路。”http://

第三篇：管理信息系统教学案例10

案例10：美特斯邦威——从高效到整合

企业就像人的生命一样，有生命周期。美特斯邦威的CIO王泉庚认为，一个企业从生到死大致要经历3个阶段：创业阶段、职业化阶段、衰退阶段。这3个阶段组成一个“生死循环”，成为百年品牌之前，企业需要经历几个这样的生死循环。

创业阶段：高效运作

企业在创业阶段，关键要解决“如何持续成长”的问题。在创业期，企业面临着一系列挑战：企业定位模糊、产品定位不准、产业化能力不足、缺乏品牌力、不能扩大规模、缺乏资金、缺乏人才、管理不规范等。处于创业阶段的企业所拥有的能力和资源都非常有限，因此在战略定位上，绝不能面面俱到或靠自身单一的力量发展，也不能“打一枪换一个地方”，而要聚焦核心能力，找准定位，借助社会资源，突破市场不确定性的瓶颈。

1995年，美特斯邦威除了有50万元的注册资本、十几个人外，什么都没有。当时，手工处理一个完整的订单需要7~15天，财务往来结算周期需要45天，应收账款周转天数是30天，存货周转次数是1.05次，年人均劳动效率是50万元，日人均处理订单数是5个，订单交货周期是15天，专卖店只有10家。当年，美特斯邦威的销售额是500万元。那时，公司只有一台电脑，白天办公室用它打字、晚上给我打条码用。

针对美特斯邦威当时的管理现状，1995年底，公司的CIO王泉庚开始编制条码等信息化标准。王泉庚用了6个月才完成了商品编码标准的推广和应用。1996年6月，王泉庚在美特斯邦威实施了仓库管理系统；1997年实施了专卖店零售和分销管理系统；1998年实施了财务管理系统和电子商务平台；1999年实施了生产进货管理系统；2000年实施了办公自动化系统。

通过这一系列信息系统的实施和成功运用，降低了美特斯邦威的运作成本，大大提高了企业运作速度，实现了仓库、所有专卖店标准化的业务运作。到2000年时，美特斯邦威处理一个完整订单只需要2~3天，财务往来结算周期缩短到3天，应收账款周转天数下降到2天，存货周转次数上升到3次，年人均劳动效率是1300万元，日人均处理订单数提升至50多个，订单交货周期减少到8天，专卖店增加到了400多家，销售额达到5.1亿元，企业从打条码和打字共用1台电脑到拥有500多台工作站。

在美特斯邦威的创业阶段，信息化帮助它从一家曾经拥有几百名工人的制造型企业转型为没有一台缝纫机、只有电脑的“虚拟企业”——生产全部外包、销售采用特许连锁经营，总部只在以信息技术为纽带联结而成的虚拟平台上进行品牌运营，从而实现了低成本的快速扩张。

职业化阶段：资源整合 当企业度过创业期、发展到一定规模后，新的一系列问题又会接踵而至：战略计划模糊、控制系统失控、团队成长滞后、组织机构臃肿、运作效率低下、成本猛增、市场响应缓慢、资源四处分散、盲目多元化、抗风险能力脆弱等。在这个阶段，如何对企业进行全方位的职业化改造以突破管理不成熟的瓶颈是这个阶段的首要任务。王泉庚将这个阶段称之为“职业化阶段”，“如何持续领先”是这个阶段要解决的关键问题。将其解决好了，企业能往前走很远，也能变得强大。

美特斯邦威从2001年进入职业化阶段。从那时开始，不论在品牌运作、物流供应链模式、产品开发，还是企业内部管理等都展开了全面的职业化改造。王泉庚从1996年开始规划并成功运用了5年的管理信息系统已不能满足企业随需应变的需要。以前，王泉庚所采用的是结构化的软件设计思路和C/S应用架构，各分公司、代理商、专卖店都有各自独立的数据库，因此在企业变革过程中，系统在新增功能、改变流程上遇到了很大麻烦。

此外，由于美特斯邦威的业务组织结构变得非常复杂：专卖店开到了全国、外包工厂也在全国各地，分公司和代理商的级别增多，总部部门日益增多并经常调整。订单和零售等信息由门店发送到上级代理商，由代理商汇总发送到区域分公司，分公司再打包传送到总部。这些一手信息在总部内，还要经过电脑部门处理、再经过商务部门的订单评审后交给财务部门结算，最后才交给配送中心执行配发业务。如此冗长的信息流，使得传递环节多、流程长、总体运作速度减慢、远程技术维护困难、数据查询不全、不快。为此，王泉庚曾一度十分苦恼：如果继续在这套系统上开发，修修补补也可用，但跟不上企业快速发展的要求。如果推倒重来，一是自己花了5年心血创造出来的系统，感情上难以割舍；二是风险也很大，可能让以前的成绩毁于一旦。经过半年的痛苦思考和思想斗争，王泉庚从企业发展的大局出发，最终决定放弃老系统，全面规划开发新系统。

美特斯邦威的新管理信息系统的规划起点非常高，它必须是立足产业链一体化的系统。在这套信息系统平台上，为了充分发挥产业价值链上各环节的价值，王泉庚用三套既独立又相互高度集成的系统支持“虚拟经营”：一是制造商企业资源管理系统（MBFAC-ERP）这是美特斯邦威公司纯粹站在工厂角度，设计开发的专供工厂内进行独立管理的ERP系统；二是美特斯邦威企业资源管理系统（MB-ERP），这是为了帮助企业做好品牌经营和整合社会资源的ERPII系统；三是代理商企业资源管理系统（MBAGT-ERP），这是美特斯邦威公司站在代理商角度，设计开发的专给代理商内部进行独立管理的系统。这三套系统高度集成，形成了完整的供应链管理平台。这样的系统结构与美特斯邦威的虚拟经营模式非常匹配，创造了一个低成本、高效、稳定的供应链。它不仅高度集成了美特斯邦威企业内的生产采购、物流配送、分销零售、财务等业务，还集成了分布在全国200多家上游供应商的内部各项业务，同时还集成了分布于全国500多个城市的下游1000多家代理商、专卖店的内部各项业务。它还扩展考虑了第三方物流承运商的内部业务。王泉庚们把它命名为“MBSRP（Meters Bonwe Society Resource Platform，美特斯邦威社会资源整合平台）”。

这个全新的平台无论在技术架构还是在应用架构上，都与传统的信息系统有着很大的区别，它真正实现了应用大集中模式，同时还可以支持多品牌战略，考虑了全球化、支持多币种结算、多语言版本等。这个平台是公司自己组建团队开发的，计划在3年时间内完成开发和全面推广应用。

王泉庚曾跟很多专家交流过开发思路，他们中的很多人都告诫王泉庚：“不可能做出来。”但王泉庚还是决定冒险一试。结果用了两年半就完成了新系统的全部开发和推广应用工作。

2003年，新一代MBSRP系统成功实施后，美特斯邦威完成一个完整订单处理的时间缩短到2~3分钟（实时），财务往来结算周期降至2分钟（实时），应收账款周转天数下降到2分钟（实时），存货周转次数上升到7次，年人均劳动效率上升到2000万元，日人均处理订单数上升到150多个，订单交货周期减少到2~4天，专卖店增加到了1000多家，销售额达到20亿元，全部信息系统有2000多台工作站。

依照王泉庚当初的设想，美特斯邦威真正成为“实时的企业”：企业分布在全国资源既能集中又能按区域分散运作，管理流程既规范又灵活，组织职能既专业分工又能密切协作。在此基础上，美特斯邦威进一步突破了企业的边界，与一群企业形成虚拟动态联盟。按照这一思路，美特斯邦威把自己的管理信息系统无偿提供给加盟商和供应商使用，实现组织的无边界管理；同时，还突破了产业边界，支持多品牌和多元化运做，在经营服装的同时，还能利用成熟的信息系统经营鞋类等产品。目前，摆在美特斯邦威面前的命题就是如何打破行业壁垒，实现更大规模的发展。

企业只有不断地变革才能生存，信息化也只有不断地促进企业变革才能有生命力。信息化战略只有与企业战略相匹配，才能发挥巨大威力，尽量延长企业的生命周期。

讨论：

1、在信息化之前和各个阶段，美特斯邦威订单处理的时间分别是多少？

2、在美特斯邦威发展的不同阶段，企业经营的战略和主要任务是什么？企业信息化的战略和主要任务又是什么？

3、企业信息化战略与企业经营战略有怎样的关系？

第四篇：10《幸福是什么》教学反思

《幸福是什么》教学反思

《幸福是什么》是一篇略读课文，我在设计时以培养学生的自我理解能力为主。但上完这一节课，发掘与设计时的意图相差较远，通过听课老师的评点及自己的思考，感觉知道学生不到位的原因就在于自身的引导不够明确，教学设计没有紧密结合学生实际。老师的知道很关键，如果老师本身的指导思路不够清晰，要求不够明确，学生的能力是很难有所提高的。下面我从教学设计的几个方面来说说指导不够好的地方。

首先是导入，播放歌曲《幸福在哪里》，让学生说听了后的感受其实这个对于四年级的学生来说，要求过于简单了。如果换成先板书“幸福”，再让学生说有什么想法，这样可以激发学生去思考，同时有训练了学生说话，效果会更好一些。

接着是默读课文，简单归纳课文讲了一个什么故事。归纳是应该训练学生抓住主要人物和事情来说，我为了降低难度，给了学生一个提示语句，让学生根据提示去归纳主要内容，可能会限制学生自己的思维，局限在一个框里。学生已经预习过课文了，我在这里没有检查学生的预习情况，如读文是否流利，文中要求认识的6个生字也没有让同桌检查读音，基础只是没有抓牢固。对于自学能力较好的学生而言，这6个生字可以在课外认识，但班上还是有小部分的学生基础稍差，所以还是要在课堂上提醒一下，会加深印象。

当找出理解幸福的重点句，我让学生分小组交流讨论如何理解这句话，可以分角色表演，也可以自己思考并在组内交流自己的看法。学生选择分就角色朗读的较多，当我检查时就发现学生并没有真正去思考这句话，纯粹在读书。请了一个小组上台表演，本想让台上与台下的学生进行互动对话，借机培养口语交际能力，但是我没有结合课文语句和生活实际引导学生理解为什么三个青年感觉劳动可以带来幸福，也没有让学生质疑难道仅仅只有劳动才能带来幸福，所以学生的小组表演结束后，学生已让缺乏独立思考能力，以让没有真正理解这个重点句。

最后一个环节是让学生呢个写“幸福”格言。本来意图是通过一堂课的学习，让学生把自己体会到的幸福是什么写下来，但是我提高了要求，一直让学生理解为写格言原来是这么简单。四年级的学生写的句子是自己的感受，这里可以换位写写对幸福的感受，来体会生活中、身边的幸福并更好的珍惜幸福。当学生写好，可以挑几句好的感受在电脑中打出来，让学生评一评，激发学生写话的兴趣，真正做到读写结合。

第五篇：10幸福是什么

*幸福是什么

俗话说：“教学是一门遗憾的艺术”。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以为以后再教时应吸取的教训，努力做到教学相长，稳步上升。

在今天的课堂上就出现了让人难堪的一幕。我教学的是《幸福是什么》，学完课文后，学生对童话的主题幸福的含义有了比较深刻的，透彻的了解（幸福就是通过劳动，很好的尽自己的义务，做对别人有益的事）这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，我就安排了这样一个环节，“你能说说自己的幸福吗？”我让学生联系生活实际谈谈自己的幸福，说出自己的生活。于是，同学们的情绪高涨起来，一个个说着自己的幸福。当我叫到包同学时，他提了这样一个问题：“为什么称那美丽的姑娘为智慧的女儿？”问题提出了总要解决吧，有的学生说：“她是智慧的女儿所以称为智慧的女儿。”有的说：“她很聪明，所以称她为智慧的女儿。”应该说说出自己的疑问是值得赞扬的，学生的回答也很精彩，但是却完全背离了这节课要解决的实际问题。教师要引导学生围绕教学的内容进行“自定向”是非常重要的，否则就特别容易偏离教学的实际轨道。同时教师在应该引导的时候必须起好引导作用，绝不能因为怕不能突出学生的主体地位而出现被学生牵着鼻子走的现象。

我们在重视课本、重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，我让学生从三个青年自己的叙述中体会幸福的所在。表面看学生似乎把课文的内容已经读懂了，但实际上，这三个青年的经历与学生的生活经历相去太远，孩子们是无法真正体会到幸福的所在。如果在教学中我能这样设计：想象一下这十年中在他们身上发生怎样的动人故事。那么他们可能会根据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。这样在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。