《 电 功 率 的 计 算 》教案[范文]

第一篇：《 电 功 率 的 计 算 》教案[范文]

《 电 功 率 的 计 算 》教案

一、教学目的

⑴能够结合欧姆定律并根据用电器的额定电压、额定功率算出用电器正常工作时的电流和用电器的电阻。

⑵能理解计算实际功率的思路。

⑶通过练习，能进一步发展审题能力和初步综合运用学过的电学知识解题的能力。

二、教具准备

“220V40W”、“220V100W”的电灯串联、并联电路板各一个、插座一只、投影仪等。

三、教学过程 ⑴复习引课 教师设问：

①欧姆定律的内容是什么？

②串联电路的电流、电压、电阻有什么特点？ ③什么叫电功？什么叫电功率？ ④用电器在什么情况下才能正常工作？ ⑤实际功率和额定功率之间有什么关系？

学生回忆，可以在回忆不出来的时候互相交流和阅读笔记，然后全班二次达标。⑵例题分析

学法选择：计算、猜想、分析、观察、归纳等。

例1：求铭牌为“PZ220-40”和“PZ220-100”的两盏电灯正常工作时的电流和电阻分别是多少？并根据计算结果比较两只灯的灯丝的粗细。

例题小结：⒈若已知用电器的额定状态，可求出用电器正常工作时的电流I=P额／U额和用电器的电阻R=U额／Ｐ额。(一般地说，应当把用电器上所标明的额定条件，理解为给出了用电器的电阻。不考虑温度对电阻的影响。)⒉额定电压相同的灯泡，额定功率大的灯泡电阻小，灯丝粗。

例2：求一只铭牌为“PZ220-25”的电灯分别在210V和230V电压下，电灯的实际功率。

理解思路：

⒈根据额定状态求出电灯的电阻。⒉根据I=U/R求出电灯在新电压上的电流。⒊根据P=UI求出新电压下的功率。讨论总结：

⒈本题还有没有其他解法？ 2⒉学生回答。

⒊教师指导：要注意用电器的实际功率是随着它两端的实际电压的改变而改变的，另外用比例法P1∶P额=U1∶U额求P1较为方便，例3：将铭牌是PZ220-40的电灯L1和灯铭牌是PZ220-100的电灯L2并联接在220V的电压上，哪盏电灯亮？为什么？如果再将它们串联接在220V的电路上，又是哪盏电灯亮些？

讨论总结：

在并联电路中，电阻大的用电器消耗电功率小；在串联电路中，电阻大的用电器消耗的电功率大。

例4：标有“”6V3W"的小电灯能不能直接接到9伏的电源上？若要使小电灯接上后正常发光，应怎么办？

师生共同小结求解以上四题的收获:

2①已知用电器的额定电压和功率,可根据I额=P额/U额、R额=U额／Ｐ额求出它的正常工作电流和电阻。

②用电器的实际功率随着它两端的实际电压的改变而改变，若知道用电器的电阻，可222根据P=U额／R额求出用电器的实际功率或根据P实∶P额=U实∶U额求实际功率。

③判断用电器能不能接到某一电源(或电路)上，要把加在用电器两端的实际电压和它的额定电压作个比较。

若U实=U额，能接，且P实=P额，此时用电器正常工作；

2若U实若U实>U额，用电器应和一只恰当的电阻串联后再接到电源(或电路)上才能使用。所以用电器安全工作的条件是加在它两端的电压的实际值不能超过它的额定值。

说明：在分析例2时，要强调I随U的变化而变化。解此题时注意学生中可能出现的两种错误：①若加在灯泡两端的电压，不等于额定电压，而此时的实际功率不等于额定功率，学生仍用I实=P额/U实算出通过灯泡的电流。②使用P实=I实U实，错把额定电压下的电

2流强度I额当成I实代入计算P实。所以，对于基础不太好的学生让他们用公式P实=U实/R来计算实际功率较好。⑷课堂小结

我们今天学习了哪些内容，同学们小结一下，并评价一下对方的课堂小结。⑸布置作业 略。22《 家 庭 安 全 用 电 》教案

一、教学目标

⑴理解家庭电路的布线示意图的结构组成和连接方式，会画简单的家庭电路图。⑵知道插座、家用电器靠供电箱统一接地的作用。

⑶知道火线零线的含义，会组装测电笔，会使用测电笔正确辨认火线和零线。⑷经历模拟的短路和超载电路现象的观察过程，知道家庭电路中产生的负载过大的后果，知道熔丝(保险丝)的作用。会正确选用和安装熔丝的方法。

⑸知道安全电压，知道人体对电流的反应，知道人体电阻的变化，知道常见的几种触电情况、避免触电方法以及触电急救方法等方面知识，积累安全用电常识。

⑹结合本节教学和有关实践活动，进一步培养学生理论联系实际的学习习惯，严格遵守操作规程的科学态度，以及综合运用物理知识分析、解决实际问题的能力。

二、教学重点：根据课程标准和教材要求，本课重点有：家庭电路的布线示意图、家庭电路图、插座、家用电器外壳接地、火线零线的含义、测电笔的结构和正确使用、熔丝熔断的原因、熔丝的作用和选择、常见的几种触电情况和急救方法等是本课的重点。

三、教学难点：本课的难点有：家庭电路的布线示意图和家庭电路图、熔丝的作用和选择。

四、学生知识基础：对熔丝、测电笔等常识有一定的了解。

五、教学用具：测电笔二只，短路过载演示器，家庭电路示意图投影片、安全用电挂图等。（条件许可，学生自带：测电笔、保险盒、闸刀等）

六、教学过程

⑴家庭电路的组成和连接方法的学习学法选择：观察、设计、听讲和理解。

师：投影家庭电路布线图投影片。让学生逐个观察每一部分，并引导学生说出每个器材的名称。当学生说到闸刀、开关、熔断器时，教师出示闸刀、开关、熔断器等实物和投影片。让学生拿出自带的物品，对照投影片听教师讲解，观察闸刀、开关、熔断器的内部结构。⑵家庭电路的几个主要部分的学习学法选择：观察、交流、听讲和理解。①火线和零线 ②电能表的连接和作用

师：引导学生看家庭电路布线示意图，并要求回答：⒈电能表接在电路的什么地方？⒉它有什么作用？

③探究熔丝（保险丝）熔断的原因 师：⒈熔丝为什么能在电路中的电流过大时自动切断电路呢？⒉我们应该选用什么样的材料做熔丝呢？⒊家庭电路中，熔丝应该安装在什么地方呢？ ④插座接地

让学生记住三孔插座的三孔接线要求是：左零右火中接地。⑶家庭安全用电部分的学习

学法选择：阅读、观察、交流、听讲，理解。①练习使用测电笔 ②触电及防止触电

师：人体是导体，当人体上加有电压时，就会有电流通过人体。当加在人体上的电压大到一定数值时，就发生触电事故。生：阅读，听讲，理解。

师：展示相应投影片，结合讲解家庭电路中的触电，即人接触了火线与零线或火线与大地。

安全用电注意事项

A．开关接在火线上，避免打开开关时使零线与接地点断开；（如果学习了白炽电灯则此处讲解，安装螺口灯的灯头时，火线要接中心接线柱，零线则接螺旋套）

B．室内电线不要与其它金属导体接触，不在电线上晾衣物、挂物品．电线有老化与破损时，要及时修复；

C．电器该接地的地方一定要按要求接地。

D．不用湿手扳开关、换灯泡，插、拔插头，也不要站在潮湿的桌椅上接触火线。另外，接触电线前，先把总电闸打开，在不得不带电操作时，要注意与地绝缘，先用测电笔检测接触处是否与火线连通，并尽可能单手操作。⑷课堂小结

师：我们今天学习了哪些内容，同学们小结一下并互相评价。生：交流互相评价对方的课堂小结。⑸布置作业

略。说明

⑴课前布置学生尽可能多带一些插座、保险盒、闸刀，课堂上可边听讲解，边观察手边的实物，边练习安装。也可把几个班同学带来的收集到一起用。

⑵该节课实验器材多，分组实验或演示实验也多，教师课前要做好充分准备，按照上课的顺序把器材、挂图、投影片准备好。若缺乏实验器材，可引导学生多观察课本上的图。

第二篇：电功率的计算物理教案

知识目标

1.会根据用电器的额定电压、额定功率算出用电器正常工作时的电流和用电器的电阻.2.理解计算实际功率的思路.能力目标

培养学生审题能力和初步综合运用学过的电学知识解题的能力.情感目标

使学生获得解决实际用电的初步知识.教学建议 教材分析

有关电功率的计算涉及的物理量较多，综合性较强，而且灵活性强，对学生来说有一定难度.本节习题课就是要帮助学生解决问题.教师在选择例题时应精心选择，要有目的性，如：课本上的例题1要解决的问题是要学生学会在使用电功率的公式时，应注意公式各个量的对应关系，熟悉电功率公式，为下道例题做铺垫.例题2的目的是要学生掌握解电功率习题的思路，抓住解题中的变量和不变量，其中不变量在初中就是电阻不变.电压变电功率、电流变.教材(人教版)中的例题2没有从最简便的方法解题突出了电功率的决定式的作用.重点·难点·疑点及解决办法

理解计算实际功率的思路.教法建议

有关电功率的计算涉及的物理公式较多对初中学生来说，有一定难度.在讲例题前可以帮助学生复习一下电功率的公式和欧姆定律的公式.讲例题前应给学生一定的思考时间，要在教会学生独立思考上下功夫.鼓励学生一题多解，教师也应在一体多变上下功夫.计算涉及的物理量比较多，题目的难度比较大.解题时要认真审题，理清解题思路，挖掘题目中的隐含条件，加深对额定电压、额定功率、实际电压、实际功率的认识和理解，提高运用知识的能力，弄清串、并联电路中电功率的特点，加深对计算过程中必须对各物理量一一对应的重要性的认识.明确目标

会根据用电器的额定电压、额定功率算出用电器正常工作时的电流和用电器的电阻．

培养学生的审题能力．

理解计算实际功率的思路．培养学生的审题能力，通过一题多解、一题多变，训练学生思维的灵活性．

培养学生运用电功率知识解决实际问题的能力．

进一步理解计算实际功率的思路．

培养归纳解题思路的能力．

教学设计方案

重难点：重点电功率公式的运用，难点是灵活运用电功率、欧姆定律公式解决问题.教学过程：

一．引入新课

方案一.复习引入新课

问：（1）欧姆定律的内容是什么？

（2）串联电路的电流、电压、电阻有什么特点？

（3）什么叫电功？什么叫电功率？

（4）用电器在什么情况下正常工作？

（5）实际功率和额定功率之间有什么关系？

方案二：直接引入课题

二.进行新课

解决问题：

1）已知用电器铭牌，求用电器正常工作时，电流.2）已知用电器铭牌，求用电器实际工作时，电压或电流或功率.3）电功率在串联、并联电路中的应用.例1：课本中的［例题1］.例题小结：

① 若已知用电器的额定状态，可求出用电器正常工作时的电流i=p额／u额和用电器的电阻r = u额2／ｐ额.(一般地说，应当把用电器上所标明的额定条件，理解为给出了用电器的电阻.不考虑温度对电阻的影响.)

② 额定电压相同的灯泡，额定功率大的灯泡电阻小，灯丝粗.分析：当电灯两端电压发生变化时，可认为灯丝的电阻没有改变，根据欧姆定律i=u/r可知，i随u的变化而变化，所以灯泡实际发出的功率也变化.解题思路：

① 根据额定状态求出灯泡的电阻.② 根据i=u/r求出灯泡在新电压上的电流.③ 根据p=ui求出新电压下的功率.请两位同学上黑板分别算出灯泡在210伏和230伏电压下的功率p1和p2，其他同学在课堂作业本上解此题.讨论：本题还有没有其他解法？学生回答，教师指出：用比例法p1∶p额 =（u12∶u额）2求p1较为方便.例题小结：

① 用电器的实际功率是随着它两端的实际电压的改变而改变的；

② 求实际功率的思路.例3：将灯l1(pz220-25)和灯l2(pz220-60)并联接在220伏的电压上再将它们串联接在220伏的电路上，两种情况下哪盏灯泡亮些？为什么？

分析：要判断两灯的亮与暗，只要比较二灯的实际功率大小就可以了.解：并联时，每盏灯的实际电压均为220伏，则其实际功率就等于灯的额定功率，因此可直接判断出灯l1比灯l1亮.串联时，因每盏灯两端的电压均小于220伏，所以两灯均不能正常发光，根据例1的结果知道，灯l1的电阻r1大于灯l2的电阻r2，又因为两盏灯串联，所以通过它们的电流一样大.因此可根据p = ui = i2r判断出p1＞p2，l1这盏灯亮些.例题小结：在并联电路中，电阻大的用电器消耗电功率小；在串联电路中，电阻大的用电器消耗的电功率大.例4：标有“6v 3w”的小灯泡能不能直接接到9伏的电源上？若要使小灯泡接上后正常发光，应怎么办？

分析：学生根据已有的知识不难判断，因为9伏已大于灯泡的额定电压6伏，如果直接接上去，因实际功率比额定功率大得多，灯泡会烧坏，所以不能直接接入.若要接，应和灯泡串联一个电阻r再接入，让电阻r分担3伏的电压.解：不能直接接入.应和一个阻值是r的电阻串联后再接入.i = i额 = p额/ u额 = 3瓦/6伏 = 0.5安.∴r =（u6伏)/0.5安=6欧.讨论此题还有哪些方法求r.例题小结：当加在用电器两端的实际电压比额定电压大许多时，用电器可能会烧坏，应和它串联一个电阻再接入.探究活动

【课题】观察比较两只灯泡灯丝的粗细,判断额定功率的大小.【组织形式】学生分组或个人 【活动方式】

1.提出问题

2.仔细观察

3.讨论分析

第三篇：电功率教案

电功率

教学目的：

1、认识电功率的概念；

2、指导电功率的相关公式和单位；

3、认识用电器的额定功率和实际功率；

4、会测量灯泡的电功率。

教学过程：

复习电能表的用处：测量电路中消耗电能的多少。两个电能表比较，会发现什么问题呢？ 不同用电器使用时，电能表闪烁快慢不同，说明什么呢？ 用电器消耗电能快慢不同，即电流做功快慢不同。为了描述电流做功快慢，引入了电功率这个物理量。认识一下电功率：

1、意义：

2、定义：

3、公式：

*公式的变形可以在黑板上推导。（以便后面的计算）

解释1kWh的含义：电功率为1kW的用电器工作1h消耗的电能。

W=Pt有两套单位可以适用。W=UIt只有一套单位。*

4、单位：国际单位，常用单位

过渡：电功率是描述用电器的，那家用电器的电功率大概什么数量呢？我们展示一下同学们搜集的成果。

我们把说明书上所标电压和电功率进行分类，为小、中、大电功率。对常见的家用电器有个初步认识。

说明书上的电压和电功率称为额定电压和额定功率。如：微波炉的说明书，能获得哪些信息呢？

*解释：额定输入功率是指微波炉正常工作时从电路中输入的功率；微波输出功率是指微波炉正常工作时所产生的微波的功率。两者之差就是被电路自身消耗掉了。商家宣传时为了体现节能，可能会用微波输出功率代替输入功率。* 利用黑板上所列公式进行简单计算。

（延伸：当初学习电流时，有各个用电器正常工作时的电流，现在有了额定功率，就可以通过计算知道了额定电流，即电压一定时，额定功率越大的用电器正常工作时的电流越大。）下面来个实战练习：测量小灯泡的额定功率和实际功率。阅读课本，然后回答我的问题：

1、原理：

2、实验器材：

3、实验电路：

4、实验内容：测量不同电压下的电功率，同时观察灯泡的亮度。

完成书上的表格内容。电源由我提供，其他器材用自己的。开始实验，实验数据得出后，再独立完成结论部分的内容。

解释：灯泡的亮度由什么决定？白炽灯是将电能转化为内能并进而转化为光能的装置，在相同时间内，电流所做功越多，灯泡获得的内能越多，灯泡就越亮。因此，灯泡的亮度由灯泡的实际功率决定，而不是由电压或电流单独决定。

分析与交流：实际电压大于额定电压，实际功率大于额定功率；

实际电压等于额定电压，实际功率等于额定功率； 实际电压小于额定电压，实际功率小于额定功率。

额定电压和额定功率是不变的，无论实际电压多大。实际功率有无数种可能。今天我们学习了哪些内容呢？回顾复习一下：

1、电功率的概念；

2、电功率的相关公式及变形公式，会进行简单计算；

3、测定用电器电功率的方法；

4、了解实际功率和额定功率的联系与区别。

第四篇：《电功率》教案

第二节 电功率

【教学目标】

1、知识与技能：

 知道电功率的定义、定义式、单位。 理解额定电压与额定功率。

 会用电功率的公式P=UI进行简单计算。

 能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。

2、过程与方法：

 观察体验电度表铝盘转动的快慢跟用电器电功率的关系。 观察体验用电器的额定功率与实际功率的关系。

3、情感态度与价值观：

 感受科学就在我们生活中。【教学重点】

1、掌握电功率的概念；

2、理解额定电压与额定功率；

3、理解电功率和电压、电流之间的关系。【教学难点】

理解电功率和电流、电压之间的联系，能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。

【教学方法】演示法、观察法、讨论法 【教学准备】

【课时安排】2课时 【教学过程】

第一课时

一、引入新课

我们在上节课学过电能表后，同学们一定观察了同学家或自己家的电能表。是不是可以把观察的结果和大家交流一下呢？

在学生汇报交流之后，老师提取精华进行一个综述：电能表上的铝盘的转动，有时慢悠悠、有时急匆匆；一般是晚上转得快一些，白天转得较慢；电能表转得快慢和用电器的多少及用电器的种类有关系。

今天我们就通过实验来证明大家观察到的现象对不对。

二、进行新课

1.电功率

一只照明用的电灯泡上可以看到的“220 V 25W”这类的字样。其中，“220 V” 是它的电压，那么，“25 W”是什么意思？

演示：分别拿一只60 W和一只800 W的灯泡，接在电路上，比较电能 表铝盘转动的快慢。

（1）先将60W的电灯接入电路，合上开关，灯发光，同学们观察电能表转动情况。

（2）将60W的灯泡取下，换上800W的灯重复第一步实验。

同学们观察并比较两次转动快慢情况。

现象：接60W灯泡时，电能表铝盘转动慢。

接800W灯泡时，电能表铝盘转动快。

［师］我们已经能准确地观察电能表转动的快慢了，还记得电能表有什么作用？

［生］电能表是用来测量用电器消耗电能的多少的。

［师］电能表转得快说明了什么？转得慢又说明了什么呢？ ［师］转得快说明用电器用的电多，消耗的电能多。［师］大家同意这种说法吗？

教师引导：回忆一下刚才的实验中，同学们注意到接60W灯泡时电能表比接800W灯泡时转得慢。

假如电能表在接60W灯泡时，1min转2圈；在接800W灯泡时，1min能转5圈。则：60W的灯泡工作10min，电能表转20圈。而800W的灯泡工作4min，电能表也是转过20圈。都转200圈时，消耗的电能一样多，而60W的灯泡用10min；800W的灯泡用了4min，说明60W的灯泡消耗电能慢；800W的灯泡消耗电能快。

所以不能说“电能表转动越快；用电器消耗电能越多”，应该是电能表铝盘转动得快，用电器消耗电能越快；

电能表铝盘转动得慢，用电器消耗电能越慢。

电能表铝盘转动的快慢不同，表示了用电器消耗电能的快慢不同。请同学们看课本，了解在物理学中用什么物理量来表示消耗电能的快慢。

物理学中用“电功率”表示用电器消耗电能的快慢，符号是“P”,单位是“瓦特”，简称“瓦”，单位符号是“W”，还有一个更大的单位是千瓦（kW），换算关系：1kW=103W。

请同学们观察“小资料”，你能了解到一些什么信息呢？

［生］空调的电功率较大，电扇的电功率较小，空调工作时，肯定比电风扇工作时电能表转得快。

［师］能不能说空调比电风扇消耗得能量多？ ［生］不能，还要看工作时间的长短.通过大家的努力，同学们已明白电功率是表示电流做功快慢的物理量，接着请大家来做判断。

例1：某台电风扇和洗衣机，电风扇通电工作半小时，耗电72000J； 洗衣机通电工作2min，耗电12000J。问：哪台电器消耗的电能多？哪台电器的功率较大？

【师】它们各自工作1s消耗的电能呢？全体同学计算，请一名同学板演。

解：①电风扇消耗的电能多。

②电风扇每秒消耗的电能：洗衣机每秒消耗的电能：则：洗衣机的功率大。

=40J/s =100J/s

我们统一用“1s内用电器消耗的电能”来表示用电器的电功率，同学们把你刚才计算时的数字用表示它意义的符号代替。

这就是功率的定义式。一定要注意各符号的意义及单位。

W——消耗的电能——焦耳（J）

t——消耗这些电能所用的时间——秒（s）

P——用电器的功率——瓦特（W）

公式在使用过程中单位要统一，只有用电器在1s内消耗的电能是1J时，其电功率才是1W。（1W=1J/s）

例2：某用电器20 min消耗的电能是1 kW·h.此用电器的功率是多少？ 解:t=20 min=1200 s W=1 kW·h=3.6×106 J 所以 P= Wt=3.610 J1200 s6=3×103 W=3 kW

2.“ 千瓦时”的来历

请同学们看课本了解“千瓦时”的来历，说说自己的理解。电功率的单位还可以用千瓦（kW），如果时间的单位取小时（h），由公式P= Wt变形后得到W=Pt，这时电功W的单位就是“kW•h”。

1kW•h就是功率为1kW的用电器使用1 h所消耗的电能。

注意：千瓦和千瓦时是两个不同物理量的单位，不能混淆！

（千瓦和瓦一样，是电功率的单位；千瓦时（度）是电能的单位。）

例3：某电视机的电功率是250W，每天使用3h,一个月用电多少kW•h？（按30天计算）

解:P=250 W=0.25kW t=3h×30=90 h 由P=

所以一个月内消耗电能是：

Wt得W=Pt

W=Pt=0.25kW×90 h=22.5kW•h

如果时间单位用秒，1个月电能消耗多少焦耳？ P=250W t=3h×30=90 h=3.24×105s W=Pt=250W×3.24×105s=8.1×107 J

3.额定功率

在的电压不同下，同个用电器的电功率总是一样大吗？ 演示：

取一个“36 V 25W”的灯泡。

把它接在 36V 的电路中，它发光______ ； 把它接在 24V 的电路中，它发光______ ； 把它接在 40V 的电路中，它发光______。

实验表明，用电器实际消耗的功率随着加在它两端的电压而改变。

就像我们刚才了解的，用电器正常工作时的电压叫做额定电压。用电．．．．器在额定电压下工作时的电功率，叫做额定功率。我们一般看到的用电器．．．．的铭牌上就会标注着这个用电器的额定电压和额定功率。

用电器在额定电压下才能正常工作，当实际电压高于或低于额定电压时都会影响用电器的使用寿命。

三、课堂练习

课本第44页“想想议议”

四、小结

1.用电功率P表示用电器消耗电能的快慢，单位为瓦特。2.用电器在1秒内所消耗的电能叫电功率，其公式为P=W/t。3.1千瓦时是功率为1kW的用电器使用1h所消耗的电能。

4.只有当用电器的实际电压=额定电压时,用电器才能正常工作。

四、板书设计

二 电功率

1．电功率的物理意义

在物理学中，用电功率表示消耗电能的快慢。用P表示。2．电功率的单位

电功率的单位是瓦特，简称瓦，符号是W。

功率大的工农业机械，常用较大的单位千瓦来表示，符号是kW 1kW=103W 3.功率的公式

一个用电器的电功率的大小等于它在1秒内所消耗的电能。公式：P=W/t 符号的意义及单位

W——消耗的电能——焦耳（J）T——所用的时间——秒（s）P——用电器的功率——瓦特（W）4．“千瓦时”的来历

11kW·h是功率为1kW的用电器使用1h所消耗的电能。

5、用电器实际消耗的功率随着加在它两端的电压而改变。①额定电压：用电器正常工作时的电压叫做家用电压。②额定功率：用电器在额定电压下的功率叫做额定功率。

五、作业

课本第45页“想想议议”

六、教学反思

这节课内容较多，概念较多，是以后学习的关键章节，起着非常重要的作用，所以我感到：

1．上课的节奏尽量加快。与速度的类比不能耽误太长时间，让学生提及速度的概念、公式即可类比引出电功率的概念及公式。

2．对公式、原理的理解多通过训练解决。设置课堂的习题不要太难，重在对公式的应用，并让学生熟悉公式的单位换算即可，更多的习题可以放在后面进行，对数值的设计也应以巧数为主，不涉及过难、过深的纯数学式的计算，以节约课堂时间。

3．注意让学生多动手，在学生动手计算时发现一些共性的问题，统一解决，以提高课堂效率。

第五篇：电功率的计算-初中物理教案学案

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电功率的计算教案示例

（一）教学目的

1．会根据用电器的额定电压、额定功率算出用电器正常工作时的电流和用电器的电阻。

2．理解计算实际功率的思路。

3．培养学生审题能力和初步综合运用学过的电学知识解题的能力。

（二）教具

“220V25W”、“220V60W”的灯泡各一个。

（三）教学过程

1．复习引入新课

问：1．欧姆定律的内容是什么？

2．串联电路的电流、电压、电阻有什么特点？

3．什么叫电功？什么叫电功率？

4．用电器在什么情况下正常工作？

5．实际功率和额定功率之间有什么关系？

2．进行新课

例1：课本中的〔例题l〕。

请两位同学上黑板做，一位同学求“PZ220梍25”灯泡的电流和电阻，另一位同学求另一盏灯。其他同学同时在课堂作业本上解此题。然

用它比较两灯电阻的大小，再让学生传看这两只灯，观察比较它们灯丝的粗细。

例题小结：①若已知用电器的额定状态，可求出用电器正常工作时

上所标明的额定条件，理解为给出了用电器的电阻。不考虑温度对电阻的影响。）②额定电压相同的灯泡，额定功率大的灯泡电阻小，灯丝粗。

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例2：课本中的〔例题1〕。

分析：当电灯两端电压发生变化时，可认为灯丝的电阻没有改变，的功率也变化。

解题思路：①根据额定状态求出灯泡的电阻。

③根据P=UI求出新电压下的功率。

请两位同学上黑板分别算出灯泡在210伏和230伏电压下的功率P1和P2，其他同学在课堂作业本上解此题。

讨论：问：本题还有没有其他解法？学生回答，教师指出：用比例

例题小结：①用电器的实际功率是随着它两端的实际电压的改变而改变的；②求实际功率的思路。

例3：将灯L1（PZ220梍25）和灯L2。（PZ220梍60）并联接在220伏的电压上，哪盏灯泡亮？为什么？若将它们串联接在220伏的电路上，哪盏灯泡亮些？为什么？

分析：要判断两灯的亮与暗，只要比较二灯的实际功率大小就可以了。

解：并联时，每盏灯的实际电压均为220伏，则其实际功率就等于灯的额定功率，因此可直接判断出灯L2比灯L1亮。

串联时，因每盏灯两端的电压均小于220伏，所以两灯均不能正常发光，根据例1的结果知道，灯L1的电阻R1大于灯L2的电阻R2，又因为两盏灯串联，所以通过它们的电流一样大。因此可根据P＝UI=I2R判断出出P1＞P2，L1这盏灯亮些。

例题小结：在并联电路中，电阻大的用电器消耗的电功率小；在串联电路中，电阻大的用电器消耗的电功率大。

例4：标有“6V3W”的小灯泡能不能直接接到9伏的电源上？若要使小灯泡接上后正常发光，应怎么办？

分析：学生根据已有的知识不难判断，因为9伏已大于灯泡的额定电压6伏，如果直接接上去，因实际功率比额定功率大得多，灯泡会烧坏，听评课网（tpkw.net），丰富的在线听课评课平台！

所以不能直接接入。若要接，应和灯泡串联一个电阻R再接入，让电阻R分担3伏的电压。

解：不能直接接入。应和一个阻值是R的电阻串联后再接入。

讨论此题还有哪些方法求R。

例题小结：当加在用电器两端的实际电压比额定电压大许多时，用电器可能会烧坏，应和它串联一个电阻再接入。

3．小结

由以上四题可知：（1）已知用电器的额定电压、额定功率，可根

（2）用电器的实际功率随着它两端的实际电压的改变而改变，若

（3）判断用电器能不能接到某一电源（或电路）上，要把加在用电器两端的实际电压和它的额定电压作个比较。若U实=U额，能接，且P实=P额，用电器正常工作；若U实电阻串联后再接到电源（或电路）上。所以用电器安全工作的条件是加在它两端的电压的实际值不能超过它的额定值。

（四）说明

1．对于基础不够好的学生，若时间偏紧，例3可不讲。

2．在分析例2时，要强调I随U的变化而变化。解此题时注意学生中可能出现的两种错误。（1）若加在灯泡两端的电压，不等于额定电

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注：本教依据的教材是人教社中物理第二册第九章