让体育语言绽放出兴趣之花

第一篇：让体育语言绽放出兴趣之花

让体育语言绽放出兴趣之花

北仑区泰河学校

沈东朝

【摘要】体育课的教学语言是一门艺术。我们体育教师不但要熟悉教材，了解学生，还要提高自己的言语修养。尤其在语言规范性、针对性、启发性、趣味性方面，我们更要引起重视，让自己在课堂上不但可以应付自如，而且能够适时提高学生学习体育的兴趣。当然，要在课堂上取得预期的教学效果，在引导、点拨学生的时候，我们还应掌握一定的分寸火候，把握好 “度”。只有这样，我们才能真正让体育语言绽放出兴趣之花，打开终身体育之门。

【关键词】 体育 课堂语言 兴趣

有人说，语言是一剂神奇的药物，能对人的心理、生理、思想道德、意志品质等多方面产生影响。的确，语言影响着我们的生活，也同样影响着我们的体育教学。如果说体育教学是一门科学，那么体育课的教学语言是一种艺术；我们要上好体育课，培养学生对体育课堂的浓厚兴趣，提高学生体育综合素质，除了要把握好学生的思想脉膊及熟悉教材，还必须展开语言机智，掌握好语言这门艺术。通过对课堂语言的探索研究，我们发现，教师若能在语言规范性、针对性、启发性、趣味性方面引起重视，并将之运用于平时教学，也能提高课堂教学的质量。

那么，在教学的时候如何使用语言呢？我认为可以遵从以下几个方面。1.教学语言要准确、鲜明、简练。

准确，就是观点明确，语意清晰，用语要专业性与学术性；鲜明，指的是语言褒贬分明，富含真情实感：赞扬什么，反对什么，须泾渭分明。简练，则是指言简意赅。若论述能简明扼要、提纲挚领，分析能鞭辟入里、丝丝入扣，见解就会独到深刻，令人耳目一新。而这样的语言才会具有感染力和吸引力，使得美好的思想和科学的知识像春雨一样流入学生的心田。

我们体育课堂教学涉及的是不同的运动项目，面对的是不同年级的学生，这意味着我们在教授不同内容时使用的语言要不一样。其中术语讲解的准确，动作要领讲解的清晰，是关键：我们要向学生说明动作的要领、顺序，以此来指导学生掌握动作的技能技巧。在讲解时，应该根据学生的具体情况来确定讲解的深度、广度以及讲解的方式，做到有目的、有针对性地进行讲解，帮助学生正确理解动作要领，领会重点，掌握难点。而讲解时的语言尽量准确、生动。如对体操项目的动作进行讲解时，我们就要讲清动作前、后、侧、上、下的方向，动作之间的相互关系，要让学生感受到动作连贯及其连贯的要点；而在讲解乒乓球发球动作时，则要讲清 “摆动小臂，转动手腕”的基本动作，说明改变击球的部位、击球方向以及击球的力度，可组成变化多端的各种类型的发球。如果讲解就不充分，学生就不能很好理解，自然不可能作出准确的动作来。而听了老师的讲解，却不能作出准确的动作，不但说明了教师课堂语言的失败，并且会让学生学习的兴趣锐减，给他们的进一步学习埋下阴影。可见，教师课堂语言的准确应该是课堂语言

最重要的一个环节。2.教学语言需讲求艺术性。

平时讲话要讲究艺术，这一点在现代人心里已经达成了共识；同样一句话从不同的人嘴里说出来，其效果定会不同。体育教师的语言表达能力，同样左右着上课的效果。在教学中，教学语言的艺术性主要体现在语言的启发性和趣味性两个方面，如果教师能用风趣的语言吸引学生，就能使课堂气氛活跃、学生练习的积极性提高。例如，在做准备活动时，教师的口令若用像健美操一样的旋律一样来进行，学生就很容易兴奋起来，而此时的兴奋，自然为接下来教学任务的完成打下了基础。我认为课堂语言艺术性可以划分为五类。2.1语言幽默。

教师若能运用幽默技巧，利用课堂环境恰如其分、含而不露地启发学生深思联想，就能引起学生愉快的心理反应，激发学生上体育课的兴趣，形成和谐的教育氛围。原苏联著名教育家斯维特洛夫非常推崇这种幽默，他认为：“教育工作者最主要的也是第一位的助手是幽默。”的确，通过自己的课堂经验，能确实合理、恰如其分地应用幽默，就可以把教学内容、任务和教育的意图直接导向学生，实现师生感情心灵的沟通。如在我们体育教学中，某同学不认真学习，且轻言已经会了。教师可以说：“其实，这确实没什么好学的，太简单了。不过既然你已经会了，不如由你来当老师，教我和同学们学习吧。”教师本可讲一翻严肃的话，但这样一来学生往往当作耳边风；而用这种愉快的反语说出来，学生听后不但能理解老师的真意，相信也能真诚地接受老师的意见。2.2语言转移。

语言辞格是一种针对不同的表达内容和具体的课堂环境特点选择最贴切、最完美的形式，使语言表达得准确鲜明而生动有力的表现手段和方式。在课堂中，教师的语言要为学生的愿意听、乐意听服务，除了要符合语法规范和逻辑规则，还需做到生动形象，富有情趣和感染力。这就要求教师必须善于运用各种辞格技巧。如在篮球教学时，某老师正在让学生进行运球练习，而一学生却对着天上的一群鸟作射击的动作，教师见状，心里有点气冲，但假若停下来批评学生，就会影响教学秩序。于是，教师可改变方法，说：“这节课我们学习篮球，但有个别同学却想打天上的鸟。”教师顺便指者天上的鸟，接着目视这个同学，这个同学面一红，教师接着问：“天上的鸟是动的，我们容易打得着吗？”学生回答 “不能”，“假如我们能把这静止的球运得像天上的鸟一样灵活，那有谁还能抢到你的球呢？”教师如此这般灵活运用、就地取材，通过巧妙地引用这一“飞鸟”材料，系统地批评了学生的同时，又告诉学生只有认真、刻苦地练习，才能学到真功夫。这样不但指出了挨批学生的缺点，又使得他不会觉得特别难堪，自然就取得了良好的教育效果。2.3语言生动。

上体育课，让学生准确领悟教师所表述的术语，有时候我们还要讲究语言的生动。语言生动，不仅有助于理解，而且能够加深印象，加强记忆。如可用“皮球滚动”来比

喻前滚翻动作；用“离弦利箭”来形容起跑的快速向前，而在上篮球三步上篮时，对学生讲：人家说小孩子耍脾气时是“一哭、二闹、三上吊”，其实我们的篮球动作可以说是“一大、二小、三上跳”。这样生动的教学语言，学生自然一下子就记牢了。事实上这些形象生动的语言艺术在体育教学中总能起到 “画龙点睛”的作用。它们启发了学生的形象思维，深刻理解动作并加深记忆，也提高了学生学习体育的兴趣。2.4语言节奏。

这里说的语言节奏是指体育教师用简洁的语言，以命令的方式表达某种要求、指挥学生进行某种体育活动时，能根据不同情况来改变指示性语言的快慢。例如，我们常用 “稍息”“立正”“向右看––齐”“跑步––走”“立定”等含有指示性的词语。如果能正确把握好这些指示性语言的节奏，在这种语言的指挥下学生就可以做到严肃活泼、井然有序，从而使得动作练习标准化程度高，学生的锻炼效果显著。有些体育教师不善于用指示性语言的节奏来指挥，来调动队伍。例如，在招呼 “这边来”“那边去”时，教师若运用慢速来讲，学生便不会把这当作一件事情，久而久之势必影响课堂纪律，学生自然形成懒懒散散、不按指挥盲目行动的不良习惯，“乱糟糟”的“一窝蜂”情况会经常出现。这就说明指示性语言的节奏在体育教学实践中是很重要的。

特别是体育课的队列口令，体操口令，我们不但要言语简洁，而且要以命令的方式来组织指挥学生的活动。因此这些口令首先必须声音洪亮浑厚，简洁清楚；当学生在做动作、注意力全然集中在做动作上时，如果这时继续用常规的讲解方法，就不能让学生进入运动情境，自然就难以让学生真正接受。因此教师必须适时抓住关键，突出重点，用短促简洁有力的语言，如“跳”、“挡”、“蹬”、“削”、“冲”、“收腹”、“提臀”、“上举”等词句来强化刺激，加深印象。短促的发音再加上简短的语言，学生一听就能明白，并能迅速作出反应，灵活地调整自己的动作。这些虽然是语言中的细节，但其作用是不可估量的。2.5非预设性的鼓励教学机智。

课堂上总会出现各种事先没有考虑到的种种情况。面对突发事件，我们该怎么做？ 例如：跳山羊的教学，某学生跳山羊落地未站稳，趴在垫子上：

场景一：教师站在原地面露严肃表情，提高嗓门说：“你是怎么做的，一点也不认真！别人都没有摔倒，就你摔倒了。”

场景二：教师迅速扶起趴在垫子上的学生，用手轻轻摸着他的头说：“这次失败了没关系，但你很勇敢，下次注意动作要领，你一定能成功的。”

我们看到，同样的一件事，不同的处理方法，会得到不同的效果。场景一中的老师站在学生的对立立场，对学生讽剌、挖苦，学生的自尊心受到了打击，心里已经和老师对立起来，当众指出学生的缺点及失败会扼杀学生的学习兴趣，阻碍学生的健康成长。场景二中的老师站在学生的立场，做出关心、爱护的动作，说出的话和体贴的语言，让学生感到温暖。这样的做法并不代表教师对学生的失败、错误进行袒护、掩盖，而是把尊重、信任、理解留给学生，让学生从失败的尴尬中走出来，恢复师生之间的正常交流，还学生一份尊重、信任和理解。

可见，一句鼓励的话语是爱的传递和情感的动员，能给学生自信，激起学生强烈的学习兴趣和参与愿望；而兴趣正是学生获得知识、掌握技能的推动力。我们在教学中正是要抓住这样的一些非预设性的机会，给学生创造更多获得自信的机会，让他们的心中绽放对体育的兴趣之花。

我们曾对本校初中7—9年级22个班级、964人进行问卷调查，得到以下结果： 语言幽默有趣

和蔼可亲

充满激情

语言简练准确

语气抑扬顿挫

口头禅、土话 人数/比例

人数/比例

人数/比例

人数/比例

人数/比例

人数/比例 喜欢 848/88%

915/94.9% 925/96%

945/98%

819/84.9%

0 讨厌28/2.9%

19/2%

10/ 1%

0

38/3.9%

954/99% 无所谓88/9.1%

30/3.1%

29/3%

19/2%

107/11.1%

10/1% —————————————————————————————————————— 上表的问卷调查及平时的教学实践告诉我们：在体育课教学过程中，充分地发挥语言应有的作用，使学生喜欢体育课能达到事半功倍的效果。我们感悟到这一点，也享受着这一点所带给我们的乐趣。当然，我们要明白，要使课堂取得预期的教学效果，我们在引导、点拨学生的时候，应掌握一定的分寸和火候，把握好一个“度”。有一位哲学家如是说：我们所面对的世界是弥漫性的世界。这个世界上的人和事，由于种种原因，都是错综复杂的。如果我们对这些人和事的认知、态度、情感都用具体的针对性的话语说出来，反而会由于具体和针对性太强而产生负面影响。

体育教学亦是如此。我们教师教学涉及的项目和练习手段是多层面的，我们的体育教学不同于一般的学科，在很多的时候，不存在错与对之分。因此,体育教师不但要努力学习业务理论充实自己，不断提高自己文化水平和业务水平，更要多多注意自己的语言素养，自觉提高语言表达能力。我们的课堂语言更加精彩了，学生就会更加喜欢我们体育教师，喜爱上我们的体育课；体育也能更加深入学生之心，在他们的心灵深处绽放出体育兴趣之花，从而真正达到我们创导的终身体育的目的。

参考文献：

1、《体育语言》作者： 王惠生 著

江苏教育出版社1999 年12月出版

2、《浅析体育教师体态语言美在教学中的作用》作者：宾映梅《体育科技》2003年3期

3、《美育书简》作者：德国 席勒

四川教育出版社2002年12月出版

4、《体态语言美浅说》作者： 邓振辉

《教书育人》2000年19期

第二篇：让赏识教育绽放出灿烂的智慧之花

让赏识教育绽放出灿烂的智慧之花

摘要:

1、赏识教育是倾注爱心的教育。

2、赏识教育是尊重的教育。

3、赏识教育是幼儿良好习惯养成的动力。

4、关注他人，给幼儿创设群体赏识氛围。

5、家园同步，家长参与赏识教育。

正文：

一、赏识教育是倾注爱心的教育。

赏识教育的倡导者周弘用炽热的父爱和满腔热忱的欣赏唤醒了女儿周婷婷沉睡的潜能，唤醒了周婷婷生命中的曙光，他对女儿的态度由过去的同情和怜悯变成了自豪和骄傲，他把女儿看成了他生命中的英雄，他崇拜的偶像。正是爱心和赏识（坚信女儿一定能行）把自幼双耳失聪的女儿周婷婷培养成中国第一位聋人少年大幼儿，留美硕士，创造了教育史上的奇迹。

教师对幼儿的成长和发展负有重大责任，“他对孩子来说应当是一个与生母一般亲昵可爱的人。幼儿对教师的信赖，师生之间的相互信任，孩子在教师身上看到的人道的典范，这些都是基本的，同时也是最复杂、最明智的教育规则，教师掌握了它们就能成为真正的精神导师。教育者最可贵的品质之一就是人生，对孩子们深沉的爱，兼有父母的亲昵温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。”（苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》

教师对待幼儿像父母教孩子学说话、学走路的耐心和欣喜去关注幼儿的生命状态，像父母呵护孩子的出生一样呵护幼儿的成长，像艺术家欣赏艺术品互相间欣赏自己的教育对象。

关爱幼儿，包括接纳和理解，幼儿是一个完整的人，教师不仅欣赏幼儿的优点，同时还应宽容幼儿的失误，要理解幼儿，了解幼儿的苦闷和需求。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》一书中说：“教育——这首先就是人学。不了解孩子——不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋倾向——就谈不上教育。”

二、赏识教育是尊重的教育。

尊重的含义是：第一尊重教育规律，要求教师在教育活动中按教育规律而不是按个人主观愿望去实施每一项教育活动。第二要尊重教育对象的身心发展规律，不能求全责备，揠苗助长。第三是指尊重幼儿的人格、个性。尊重的教育反对用贬损人格的方法去责罚幼儿；尊重的教育要求教师在施教过程中充分落实幼儿的主体地位，不能把幼儿当作知识的容器强行灌输，不能把幼儿当作配角甚至木偶来操纵控制；尊重的教育要求教师公开对待每一位幼儿，不管他们的学习基础如何，不管他们的经济地位和社会背景如何，他们在人格上是平等的；尊重的教育特别要尊重不同层次幼儿的需求，承认差异，允许失误，是挖掘幼儿长处而不是揭幼儿短处的教育。尊重幼儿要求教师树立科学的幼儿观：一是幼儿是发展中的人。意味着幼儿的身心发展是有规律的，幼儿具有巨大的发展潜能，坚信每个幼儿都是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，教师的任务是激发幼儿的潜能，开发幼儿的宝藏。幼儿是处于发展过程中的人，意味着幼儿还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，幼儿生活得是不是快乐，能不能健康成长，关键看教师是不是引导得法。二是幼儿是独立的人，幼儿是完整的生命世界，每个幼儿都有自身的独特性和培养具有独特个性的应成为教师对待幼儿的基本态度。独特性也意味着差异性，要尊重幼儿的差异，把差异视为一种财富加以珍惜、开发。三是幼儿具有独立意义的人，教师要把幼儿当作不依自己的意志为转移的客观存在，当作具有独立性的人来看待，教师不能把自己的意志加给幼儿。

尊重的教育提倡理解、宽容，但又不是无原则的迁就和纵容幼儿。尊重的教育要求教师把尊重与严格要求相结合，越是尊重越要严格要求，在幼儿的价值观、人生观的形式上，教师要以高度的负责精神把握好幼儿的人生发展方向。尊重的教育提倡科学的批评，批评是出于关爱，不是一棍子打死；批评应就事论事，不小题大做、无限上纲，更不无中生有。批评的艺术是你倒洗澡水别把孩子一同泼出去。

三、赏识教育是幼儿良好习惯养成的动力。

在与孩子们活动中，我常常发现玩具掉在地上，孩子们视若无睹，尽管老师一次次“快把玩具捡起来”的呼喊声叫了一遍又一遍，也只能打动几个幼儿的心，大部分的幼儿照玩不误。有一次，我发现一位主动捡起地上玩具的幼儿，我立刻抓住这个机会，马上表扬了他，并给他奖励了一朵小红花以示奖励。每天，我都会认真观察每位幼儿的表现，并把他的点滴进步告诉班上孩子们，让同伴和他一起分享进步的快乐。即使孩子们捡起的只是一颗小珠珠，我都会给予真诚的表扬，“小珠珠要谢谢珊珊小朋友，感谢她把珠珠宝宝捡起送回妈妈身边”，一次次的赏识，一次次的鼓励，慢慢地孩子们一看到地上的玩具就会马上捡起来并把它送回“家”。孩子们一个个的好习惯都是这样，通过老师不断的赏识慢慢地养成了。

孩子每一方面的发展都离不开成人的鼓励欣赏，其实每个孩子都渴望赏识，他们需要的也是赏识。赏识是开发幼儿潜能的武器，赏识也是教育获得成功的阶梯。

四、关注他人，给幼儿创设群体赏识氛围。

赏识教育不光要能对自己进行赏识，也需要幼儿学会关注别人，看到别人的优点，只会自赏而看不到别人优点的赏识教育是错误的，会导致孩子自私狭隘，妒忌心强。这就要求我们教师在教幼儿自赏的同时也要给幼儿创设群体赏识的氛围，教幼儿关注别人，看到别人的优点。我们不能忽视群体赏识的力量，群体赏识不仅能让幼儿开阔视野，大度的看到和接受别人的优点，改变幼儿狭隘自私的思想；还能够帮助性格内向、孤僻、自卑的幼儿建立自信。因为这些性格内向、孤僻、自卑的幼儿更是渴望受到赏识，他们很容易被他人忽视，得不到应有的关心和赏识，面对这些幼儿，仅仅依靠教师“孤军作战”去赏识，是不容易奏效的。这就需要以教师为主导，创设群体赏识氛围，发挥幼儿“群策群力”的作用，才能收到事半功倍的效果。在幼儿园，利用群体赏识取得良好教育效果的事例有很多，最常见的在课堂上的游戏展示，情景表演，“小老师”等等，再或者是以班级为单位组织的音乐活动、画展、诗歌朗诵会、讲故事比赛等形式，都可以为幼儿参与各种活动、让幼儿在群体赏识中体验成功创造条件。在我现在带的班级中有个小男孩叫周玉，性格内向胆小，从不与生人说话，有点自闭倾向，入园一两个月听不到他一句话。为了改变他，我们充分利用了群体赏识教育，经常在集体面前表扬他，当他有一点进步的时候就让小朋友们对他说“你真棒”，通过一段时间的努力，他改变了很多，能主动和老师打招呼，开始和小朋友一起玩了，虽然话还是不多，但是每天都能在他脸上看到笑容了。我们班还有一个小女孩叫秀琪，长的非常漂亮，在整个班上是小明星，大家都很喜欢她，都叫她“瓷娃娃”，她从小就听惯了别人夸她美，所以很骄傲，她认为谁都没有她美，只有秀琪“最美”。有一次上语言课，学的是一首儿歌，老师同时点到了秀琪和另一个小朋友欣茹，欣茹很流利的背出了儿歌，秀琪因为没有认真背不出来；于是老师说:“小朋友你们说，秀琪和欣茹谁表现得好，谁最美？”小朋友异口同声的回答欣茹“最美”，秀琪听到后难过地哭了，她说：“因为秀琪不会背儿歌所以不美，欣茹会说，欣茹就比秀琪美。”这就是群体赏识让她看到了自己的不足，看到了别人的优点。

四、家园同步，家长参与赏识教育。

幼儿教育不光是幼儿园教育，家庭教育也是很重要的，要更好的进行赏识教育就必须要家园合作，让家长也参与赏识，与幼儿园教育配合好，形成一股合力；但在现实生活中，我们常常发现，家长们聚在一起，总爱把彼此的孩子进行比较，并会因自己的孩子在某些方面不如别人家的孩子，而对自己的孩子进行抱怨责骂“你怎么这么没用啊，你看那个谁比你好多了，我真是白养你了”，这虽然是家长恨铁不成钢，但是却深深伤害了孩子幼小的心灵，否定了孩子的价值。使得他们在对子女教育时，充满着急功近利的因素，动不动就对子女进行责怪，表达不满的情绪，班上有位弱智的女小朋友在他父母超生了弟弟后常被家人歧视，性格内向，经常为点小事遭生父打骂，被推出门骂“不要你！”我刚好路过在场，马上搂过她真切地说：“这么好的孩子我要！”这孩子立刻声泪俱下，失口将我喊成“妈妈”！我又及时去她家赞扬了她在班上爱清洁、上课很专心等优点，呼吁其家人要爱孩子，公平地对待孩子。平时，我非常留心关照她，帮助她树立自信心，渐渐地小女孩脸上有了笑容，性格也变得开朗了许多，班上的各种集体活动，她也能积极主动参加了。

而有些祖父母辈对孙子女则是过分宠溺，使孩子忘乎所以，放任自由，从而让孩子在一种矛盾的教育氛围中成长，这就需要老师与家长悉心地帮助和引导孩子建立健康的心理状态。赏识教育则恰恰适应了这种需要。实践证明，创造条件让家长参与赏识教育，是促使孩子形成自信、走向成功的催化剂。幼儿园可通过举办家长会、设立家园栏、个别交流、家访等形式，帮助父母掌握孩子教育学、心理学的有关知识，让他们了解到一些现代教育的特点和规律，从而学会了解孩子，尊重孩子，赏识孩子，理解孩子，掌握教育子女的方法和艺术，相信家园同步开展赏识教育，能使教育效果事半功倍。

总之，赏识教育，是为师之道。不懂赏识，不愿赏识，师生之间往往就会多一份挑剔，少了一份欣赏；多了一份苛求，少了一份呵护。于是教师便像医生对患者一样执着的“诊断”学生身上的不足、过时、缺点、毛病和错误，于是便有了冷眼、批评、讽刺以至呵斥。作为一种心理需求和渴望，人人都希望听到善言和表扬，可以说，不断进行正面激励是幼儿成长中的动力源。教师一个信任的微笑，一个肯定的颔首，一个鼓励的眼神，一句激励的话语，可以为幼儿驱散积聚在心底的自卑的阴影，可以唤醒幼儿的潜质、潜能。

赏识教育，能让孩子发现自我的价值；赏识教育，能开启孩子的奋斗之心；赏识教育，还是成功教育的法宝。因而，当今真正有效的教育是赏识教育，我们应该让赏识教育绽放出灿烂的智慧之花。

第三篇：让花儿绽放出梦想

让花儿绽放出梦想

铜矿中学八六班高雯慧

踏在这片神圣的土地，脚下是一部厚重有生命的时光书简，感着它的繁华昌盛，触着它的烽火弥漫，听着它骄傲而又悲壮的故事，看着它如心脏般以令人震悚的力量搏动，这——是一个说不尽的故事！在这片辽阔的土地上，传颂着，延续着„„朋友，你是否还以为这儿只有泪与绝望？不，曾经的一切，已被那厚实的黑土掩埋，这个民族撒下了花种，来瞧瞧吧，这已是花的国度！在饱经沧桑而内蕴丰富的土壤上，会滋养出如何美妙壮丽的景色呢？！站在直插云天的高点上，眺望远方，我看到连绵的群山，看到蜿蜒的河水，却仍看不到它的界限。缓缓踱下，坚硬的磐石恐已隐没千年，它看不见一切，只是感得无尽的冰冷。那是雪赐予它的深入骨髓的寒气，而雪呢？它并不柔软，石报以它不容践踏的坚厉。它们相依相拥，相辅相容，令一切生命望而却步。.直至山腰，才看到几株雪莲，它们将根深埋寒雪，舒展的绿叶上是一朵朵生命之花。阳光无私地映衬白雪，却不夹一丝温度。使其晶莹透亮，圣白无瑕，美丽中透出不可侵犯的寒利。雪莲却幸福地开着，无畏风雪，向着虚无缥缈的阳光绽出笑颜。她美得惊艳，美得绮丽。究竟是谁将她们带到此处，给予它们在绝境中蕴育生的希望的真理：赐予他们刚毅不屈，执着追求的勇气：赠予它们划破永恒死寂的力量？是那些征服珠峰北路的中华儿女！他们在饥寒交迫，体力不支，呼吸困难等重重考验中迈着大步登临珠峰，这是怎样沉重有力的脚步，这是怎样顽强勇毅的足迹！他们不畏生死，只为可爱的中华，只为追求不变的信仰，只为奔赴梦想。去沐浴它美丽的华光！于是，足迹遍布的地方，都埋下了一颗花的种子。在冰雪的严威中，坚毅地生根发芽，无所畏惧地吐叶开花。它们仰面朝天，看着一方湛蓝，看着那轮红日，它知道太阳的温度无以抵抗刺骨的寒雪，但它们可以，因为它的花瓣上是不屈的印记，它们的心中有中华儿女不灭的梦想！

踏进这片广阔无垠的沙海，热气流似透明的海藻，在眼前战栗，颤抖。闷热无形无色，却又无孔不入，在周身死死的缠着，植物们晃抖着，拼命地挣脱，却是白费力气，最后连挣扎都挣扎不动了。好容易流下的一滴汗，在触到黄沙的瞬间，消失得无影无踪。这儿有的，只是暴戾的狂风，叫嚣的黄沙，和一些生死不明的植物，干瘦的，枯黄的，脆弱的，任由风沙的肆虐，只是沉默着，忍受着。但它们是例外，在不远处的沙丘上，一丛一丛，那便是骆驼刺，每一根都历尽艰辛，不笔直，却挺立，他们高耸着，肃穆地望着黄沙，坚定地守卫在这里，为了斗争，它们显露锐利，去刺破风沙的侵略，它们毕露的锋芒，是不甘迟暮的心，它们深扎沙土，是为了开出希望与梦想，骆驼刺有花吗？有的，那是守卫边疆的战士留下的，它们辞别家乡和亲人，来到这“白骨露於野，千里无鸡鸣”之地，当然，还带着他们的满腔热情，和美好志愿。它们的皮肤已褪去了初来的娇贵，在风沙，烈日的摧残中，变得蜡黄干裂，却仍在那里，你看到骆驼刺的花了吗？在那！红的，黄的，这不是祖国的颜色吗？！一朵一朵，一丛一丛，一片一片！是一张张边疆战士可爱的脸庞。它们开在一起，一同去渲染这片荒凉之地！不必担忧他们受不起这样的磨难，因为有一颗颗梦想支撑着这片绚烂。

美丽的花儿呀，我知道你已遍布这片神圣的土地，为信念，为梦想，幸福摇曳，播散芬芳。在人们的期待和呵护下，尽情绽放吧！绽出这个国家，这个民族的希冀与辉煌！

2014,2,23

第四篇：让写作绽放出绚丽的花朵

让写作绽放出绚丽的花朵

作文是语文教学的半壁江山，新课标指出：在写作教学中，应注意培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。其实，写作是朴素和简约的，它是我们记录生活和抒发性情的载体。而平日我们的作文教学往往太功利，太“应试”，为了应对考试，为了能让学生多得几分，我们不惜教给学生各种模式的大话、套话和空话。久而久之，学生会对写作越来越乏味，老师也会觉得教作文没有什么意思，把作文推入一个尴尬的境地。

我想，作文课堂教学的舞台应该是很宽阔的，应让写作回到“本位”，让写作走出狭窄的应试教育的藩篱，走进诗意盎然的自然，走入纷繁复杂的生活！

对于作文，我们不能仅仅将它局限于每周的两节作文课，应在两节课之外，适当拓展，巧妙延伸，扬个性，淡拘泥，重深思，让作文成为一种兴致，一种习惯，让学生饶有兴致勤于练笔，游刃有余应对作文。

1、多思多练，用原生态文笔说真话。

让学生采用随笔式作文，从原生态入手，既可以调动学生写作的积极性，又可以让学生写出真情实感。

首先，最简约的写作形式：日记。日记在看似随意的背后，记录的是学生思想、语言和生活感受的成长过程，这也是真正意义上的写作。“文章本天成，妙手偶得之。”日记可以使写作之泉喷涌。

其次，随笔练习。随笔记录写作自己对生活的感受和思考，可以为写作积累大量的素材，作文时让学生从随笔中寻找素材，己口说己心，易于动笔，乐于表达，解决了学生无话可说的问题。另外，可以让学生互相交流随笔，同学间互相学习，有所借鉴，感受彼此的写作风采。

2、“厚积薄发”，向平时积累要材料。

我始终认为：“作文水平的提高，绝不能仅仅依赖每周的两节作文课，而要在于平时的日积月累和勤写勤练。关于作文素材的积累，我的学生人手有一本56页的“作文素材积累本”，平时在读书的过程中收集一些唯美的语言或者自己感兴趣的人物故事，然后深挖收集的这些素材，学会举一反三。比如今年我教的一个班上，一个叫满莉的同学特别喜欢西方的一些画家，像凡高、塞尚、高更等，那么我就经常到图书室为他借阅这方面的人物传记。带着兴趣，他看得相当仔细，对每个人物都有了深层的了解与把握。这样，不管遇到什么样的话题或命题作文，他都能从容地把自己熟知的这类素材转化到作文中。从而不再为作文绞尽脑汁、冥思苦想却难以成文而苦恼不已。

3、突围应试，以实用文体搞创新。

应用文的写作指导，一直是比较容易被忽略的作文指导环节，作为语文老师，平时指导学生写的作文主要就是两大文体——记叙文与议论文，应用文几乎不涉及，只在训练“语言表达与运用”类题的时候才集中进行有限的应用文种类的训练。今天看来实在是太不应该。因此，不仅训练学生写好“文学类”作文，也要指导学生学会写“实用类”作文，让写作真正的内化为他们的能力。实用类作文在生活中应用广泛，也会在他们将来的工作中被凸显出来，例如：调查报告、专题总结、新闻报道等实用性文体。这种文体在实际工作和生活中常常用得到。这期间我们不仅要指导学生学会说明清楚、表达有条理，还要训练学生具备较强的逻辑思维能力，更重要的是我们要指导学生把这种实用文体勇于创新作文之中。如说明书文体，我们平时买了一件物品（尤其是药品），上面都有一个使用说明，上面

包括“品名”、“功能”、“用法”等等。我们就让学生根据这个模式，把生活中的很多东西，诸如“亲情”“朋友”“交往”等用于其中，创新作文形式，为学生开拓新的作文思路。

4、走出课堂，在课外活动中找灵感。

不能再让我们的学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”了。在培养学生写作兴趣的同时，我们更要开阔学生的眼界，增强他们的社会责任感，历史忧患感，例如：让他们学会关注企业改制、环境保护、西部开发、素质教育、腐败现象、生存危机、心灵深处等问题。让他们学会正确地、辨证地认识生活、分析生活；让他们具有敏锐而深邃的思想；让他们具有较强的思辨能力；让他们学会揣摩深刻的人生寓意，进而写出有思想、有深度、有价值、有文化、有内涵的文质兼美的好文章。

为此，在我们学校语文组的同仁们共同努力下，在学校成立了一个学生的文学社组织——雏鹰文学社并开展一系列活动：在校园中给学生开设讲座，讲一些社会现象，家乡的历史人文，开拓学生视野；走出学校，去学校附近的一些文化圣地——孟尝君墓、毛遂墓、北辛文化遗址、葫芦套影视基地等游览，收集素材，寻找灵感；开展征文活动，并把学生优秀作品结集出版在文学社创办的杂志《四月》上，作为校本教材供全校同学学习。

写作，不是一两天就能提高的，这需要正确方法的指引，需要持之以恒的毅力。只有不断的努力，才能绽放出绚丽的花朵，结出丰硕的果实。

第五篇：让美德之花永绽心间

让美德之花永绽心间

戴雨桐

《美德少年文学故事丛书》中讲述的100位美德少年的故事，让我感动，使我振奋。书中的美德少年们就像一盏盏明灯，照亮了我生活的方向与未来。他们懂得感恩，感谢一切的一切;他们热爱创新，用智慧的眼光看待生活；他们努力学习，为中华之崛起而读书！他们是当之无愧的美德少年，是我们所有人前进的动力与目标！

“人之初，性本善”，美德的种子在我们刚出生时就已悄悄播进了我们的心田，随着年龄的增长，种子渐渐生根、发芽，继而绽放出美丽的花朵，因为懂得关注细节、关爱他人并持之以恒使这美德之花开的分外妖娆。

储勖的故事恰好向我们说明了这一点。

《博主的秘密》讲述的便是储勖的美德故事。储勖是位虽然个儿大但却心细的男孩，他节约朴素，懂得承担，虽然才上小学，但他表现出的优秀作风却是我们许多中学生也无法做到乃至想到的。扪心自问：夏天，当教室里蚊蝇乱舞，饮料瓶堆积如山时，我想过在讲台上放一瓶避蚊液并在放学后主动清扫教室吗？当需要买文具时，我想过用劳动挣来的钱来换取它吗？当地上有垃圾时，我曾毫不犹豫的捡起它吗？

没有，几乎从来没有，但储勖却一直坚持着。有时，我们离美德只有一步甚至半步之遥。但我们却没有跨出去，因为我们总以自我为中心，忽略了细节，忽略了许多需要我们帮助的人。还有就是因为我们没有恒心，没有了恒心就没有毅力，毅力是培育美德之花的重要养份。

我曾经就是这样一个没有恒心的人。初一时，老师交给我一个任务：每周一“博”，就是每周写篇博客，以此来提升写作水平，这个任务还交给了另一位女生。

到了初二，我早把这事忘到九霄云外了，而那位女生却依旧坚持写着博客。一天，老师突然问我：“你现在还‘每周一博’吗？”我楞住了，依稀记得自己的博客上只有孤零零的几篇文章，而那位女生却因为坚持了下来，作文水平远远超过了我，使我不禁感慨：这也是一种美德吧！

我坚信只要认真学习美德少年，并坚持下去，我的那颗美德种子也会开出朝阳般灿烂的花朵，让沁人的芬芳感染更多的人，并让这美德之花永绽心间！