让绘本阅读绽满梨园之花

第一篇：让绘本阅读绽满梨园之花

让绘本阅读之花绽满梨园

绘本阅读是积极自主的视觉刺激，图文并茂的图书材料给儿童以积极的刺激，加快大脑的发育与成熟，提高认识水平。研究者们发现，3～8岁是人的阅读能力发展的关键期。《幼儿园教育指导纲要》中指出要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”而绘本正是结合了这两点。依据以上理论，我园课题研究突破点将以培养幼儿良好的阅读兴趣、阅读习惯，逐渐使幼儿积极主动地投入到主题互动式绘本阅读活动中，并最终通过绘本阅读活动的开展发展视、听、语言、思维、想象、审美及观察等能力；提高教师对幼儿文学作品的鉴赏力。

绘本阅读开展情况：

课题实施前展开调查研究，向老师、家长开展全园性问卷调查活动，主要是调查分析目前我园幼儿绘本阅读现状，挖掘有价值的研究素材，在此基础上修改方案，初步形成“幼儿园开展绘本阅读实施方案，召开家长会，同时在微信群、qq群、智慧树平台宣传引导开展绘本阅读的意义，转变观念，达成共识，取得家长的理解与支持。在教研活动、教学设计和周计划月计划的制定上都体现绘本阅读。把每周三的下午定位绘本阅读时间，课后，教师填写《幼儿绘本阅读行为观察记录表》，记录幼儿在绘本阅读中的表现，及时有效的指导。每周五下午为亲子阅读时间，邀请家长来园和孩子一起到阅览室阅读。每周一次小教研和每月一次的集体教研促使老师在绘本阅读教学上更上一层楼。以小中大各年级为单位，开展幼儿园绘本阅读研讨活动。绘本教学观摩、研讨、案例分析、课题组成员交流课题实施情况，调整计划等。结合“世界图书日”开展主题活动，办理图书借阅卡等。

记得爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”接到课题实验任务以后，我们就把着重点放在了激发孩子绘本阅读的兴趣上，只有让孩子对绘本阅读有个兴趣，她才会爱上绘本，进而享受到绘本阅读的快乐。我们从以下几个方面入手：

一、趣由“境”吸

绘本作为儿童早期阅读的新生力量，它的创意出色、表现手法幽默，深受小朋友们的喜爱。因此，我们创设了适合阅读的大环境和小环境。把孩子喜欢的绘本封面制成版面放大粘贴在走廊、楼梯等处，让孩子身临其境，吸引他们的好奇心和注意力；设立了开放的绘本屋、绘本阅览室、绘本图书角等来吸引孩子阅读的兴趣，并且我们鼓励家长在家中也设立孩子的专用阅读区，让孩子真正地感觉到绘本无处不在，进而对绘本产生兴趣。

二、趣由“察”引

观察是幼儿进入绘本阅读的钥匙，通过观察，认识故事中的角色；通过观察，了解角色的心理活动；通过观察，了解故事发生的时间、地点及环境，把握故事情节及发展线索；通过观察，发现隐匿在画面中的细节和难以用语言述说的精彩纷呈的世界。而激发孩子绘本阅读的兴趣，很重要的一点就是让孩子学会观察，我们的老师会从以下几个方面引导孩子观察的兴趣：

第一，观察封面。阅读《嗯嗯太郎》时，先引导幼儿找出画面上的主体形象。“小朋友看看，画面上有谁？他在干什么？你怎么知道他在研究？”幼儿在老师的提示下，再不是简单地说一下画面主体的名称就很快翻过去，而是仔细地看主体的动作、主体的表情。幼儿通过看一看、猜一猜、想一想、说一说唤醒经验。除了封面的观察，还引用封底的画面帮助幼儿深入了解“太郎是研究动物大便和动物上厕所的专家”，从而激发孩子阅读图书的兴趣。

第二，观察表情。通过观察绘本中人物或动物的表情，通过表情的变化猜测心理活动等。从而提高孩子的综合审美能力。比如《母鸡萝丝去散步》中，那个笨狐狸被钉耙打到鼻子、被干草埋起来的时候，对狐狸的眼神刻画就非常传神。老师就会注重引导孩子去看狐狸的表情，宝贝每次看到狐狸的眼神就会哈哈大笑。

第三，观察细节。在阅读绘本时，除了阅读故事本身外，还要引导孩子仔细观察画面细节，看看图画中的环境，次要人物。如《鼠小弟》系列，人物简洁、动作清楚，在阅读时，当画面中出现鼠小弟和其他小动物时，引导孩子观察它们的神情、动作后，就顺势提问：“想做什么？会对鼠小弟说什么呢？”在这样的提示下，简单的画面内容就逐渐丰富了人物的心理和简单的对话。孩子讲述的话语也优美生动起来。

三、趣由“听”始

“听力”未必意味着善于“倾听”。“倾听”是一种有目的、有选择、有自我控制性的“听力”，而听故事是培养幼儿倾听习惯的良好途径。我们开展的有“温馨广播站”、“午间故事港湾”、“午后绘本时光”、“晚间故事妈妈”等栏目，让绘本贯穿幼儿一日活动的环节中，在给幼儿朗读故事的同时，给他们提出明确的要求，如：要集中注意力，听清故事的大概内容；边听边想：“故事里有谁?”“你听到的哪句话最美?”“谁的话最有道理?”“从故事中你懂得了什么?”此时的幼儿已不再是单一的听众角色，他们更是用心在与绘本进行深层次的交流。当老师和家长把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”

在我们的绘本阅读教学中，身为教师的我们，就应该投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用预告精彩片段来吸引学生课外阅读，激发孩子的阅读兴趣。

四、趣由“读”起

幼儿阅读绘本是以图画阅读为方向盘，从中看到故事的风景。因此我们从不说教，不灌输，让孩子用“嘴巴”最直接的方式展现阅读效果。同时感受绘本中的经典语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式。我们开展的有“故事港湾”、“晨间阅读”、“亲子共读”等栏目，孩子在读中感悟，读中体验，长此以往，幼儿就能学会运用语言文字准确地抒发自己的感情，从而发展语言。同时在阅读中，幼儿还可以主动运用一些优美的词汇，与伙伴或者教育者交流讨论图书的内容，提高了语言表达能力和交往能力。正如钱理群讲的“牵着孩子们的手，把他们引导到这些大师、巨人的身边，互作介绍以后，就悄悄地离开，让他们——这些代表着辉煌过去的老人和将创造未来的孩子在一起心贴心地谈话，我只是躲在一旁，静静地欣赏，时时发出会心的微笑……”

五、趣由“演”生

幼儿常常会以角色扮演的游戏方式对绘本作出回应。当幼儿听到故事的高潮部分时或是阅读之后，幼儿往往会用自己独特的动作或是简短语言以示回应。这也是幼儿将动作和语言结合起来表现对故事的理解，这样的游戏方式能促进幼儿更深入地探究绘本。宝宝善于运用肢体语言与形态语言，逼真地表现他们对作品内容的理解，让幼儿适当地“动”起来，把绘本搬上舞台，让孩子演出来，我们开展的有“童心小剧场”栏目，让孩子把喜欢的绘本以自己的方式表演给大家看，我们的“童心小剧场”还获得了河南省一等奖，孩子在表演中真正地调动了幼儿的学习热情，维持幼儿对绘本的持久兴趣。

六、趣由“玩”来

玩是孩子们的天性，幼儿正处于天真、爱玩、爱游戏的阶段，因此，将游戏元素纳入到绘本阅读中，不仅能激发幼儿阅读的兴趣，还能促使幼儿进一步理解绘本的内容，为此，我们老师就研究创新挖掘绘本隐藏的游戏价值，让孩子玩出快乐，戏出精彩。我们有目的地选用贴近幼儿生活经验内容的绘本故事,将绘本与幼儿游戏相结合。其实，绘本本身的内容中很多都会包含一些游戏的环节，如《汉堡男孩》中，汉堡男孩被狗、牛、小男孩们追逐时狼狈不堪地爬山越谷的路线图，本身就是一种有趣的迷宫游戏。同时，从绘本本身的内容或情节出发，也可以延伸出来很多的游戏。比如读到《和你在一起真好》这个绘本，我们就让孩子玩《炒黄豆》的传统游戏；读到《老狼老狼几点了》这个绘本，我们老师就和孩子一起玩这个简单有趣的游戏；读到《我不想离开你》这个绘本，我们就让孩子玩游戏袋鼠跳跳。这样，从绘本中延伸出有趣的游戏，又从游戏体验中进一步体会到绘本阅读所传递出来的快乐，绘本的价值得以综合地、立体地开发和利用。

绘本阅读的过程对于儿童来说是一种快乐的过程，也是一种享受的过程，更是一种自我提升的过程。作为师长，我们应做的就是如何引导孩子们去发现，去探索这一过程。经典绘本犹如一粒幸福的种子，播撒在孩子的心田，定能绽放出美丽的花朵。

下步打算：还有一部分家长尤其是留守孩子家庭，他们的家庭阅读时间不能得到很好地保证，缺乏父母的陪读和指导，要对这部分孩子加以关注和指导。

第二篇：让美德之花永绽心间

让美德之花永绽心间

戴雨桐

《美德少年文学故事丛书》中讲述的100位美德少年的故事，让我感动，使我振奋。书中的美德少年们就像一盏盏明灯，照亮了我生活的方向与未来。他们懂得感恩，感谢一切的一切;他们热爱创新，用智慧的眼光看待生活；他们努力学习，为中华之崛起而读书！他们是当之无愧的美德少年，是我们所有人前进的动力与目标！

“人之初，性本善”，美德的种子在我们刚出生时就已悄悄播进了我们的心田，随着年龄的增长，种子渐渐生根、发芽，继而绽放出美丽的花朵，因为懂得关注细节、关爱他人并持之以恒使这美德之花开的分外妖娆。

储勖的故事恰好向我们说明了这一点。

《博主的秘密》讲述的便是储勖的美德故事。储勖是位虽然个儿大但却心细的男孩，他节约朴素，懂得承担，虽然才上小学，但他表现出的优秀作风却是我们许多中学生也无法做到乃至想到的。扪心自问：夏天，当教室里蚊蝇乱舞，饮料瓶堆积如山时，我想过在讲台上放一瓶避蚊液并在放学后主动清扫教室吗？当需要买文具时，我想过用劳动挣来的钱来换取它吗？当地上有垃圾时，我曾毫不犹豫的捡起它吗？

没有，几乎从来没有，但储勖却一直坚持着。有时，我们离美德只有一步甚至半步之遥。但我们却没有跨出去，因为我们总以自我为中心，忽略了细节，忽略了许多需要我们帮助的人。还有就是因为我们没有恒心，没有了恒心就没有毅力，毅力是培育美德之花的重要养份。

我曾经就是这样一个没有恒心的人。初一时，老师交给我一个任务：每周一“博”，就是每周写篇博客，以此来提升写作水平，这个任务还交给了另一位女生。

到了初二，我早把这事忘到九霄云外了，而那位女生却依旧坚持写着博客。一天，老师突然问我：“你现在还‘每周一博’吗？”我楞住了，依稀记得自己的博客上只有孤零零的几篇文章，而那位女生却因为坚持了下来，作文水平远远超过了我，使我不禁感慨：这也是一种美德吧！

我坚信只要认真学习美德少年，并坚持下去，我的那颗美德种子也会开出朝阳般灿烂的花朵，让沁人的芬芳感染更多的人，并让这美德之花永绽心间！

第三篇：让安全之花,绽放在和谐校园

“安全在我心中”演讲稿

让安全之花，绽放在和谐校园

杨家河镇九年制学校：胡安喜

“祝你平安，祝你平安，让那快乐围绕在你身边……”每当听到这首歌，我的心中就涌动着无比温馨的感受。平安是每个人的心愿，更是人生最大的幸运！今天我演讲的题目是“让安全之花，绽放在和谐校园”

平安，它是一种希望，一种寄托，它蕴含在儿女依依的期待中，在母亲虔诚的祈祷里。孩子，在父母眼里，是含苞欲放的花蕾；在老师眼里，是展翅待飞的雏鹰；孩子的安全牵动着我们每一个人的心。

但是，据有关部门统计，2014年全国中小学生非正常死亡人数达1.44万，每天有近40名学生死于非命，一个时期以来，校园安全事故频频发生，资料显示，安全事故已经成为我国青少年的最大杀手。从层出不穷的车祸事故到踩踏事件，从网吧猝死事件到饮食饮水中毒事件，无一不是死伤无数，看到这些触目惊心的案例与数据，怎能不叫人心痛震惊。想像那些如流星般陨落的鲜活的生命和天真的容颜，又怎能不叫人扼腕叹息。无数血的事实告诉我们，关注孩子安全，刻不容缓！！

然而，安全来自警惕，事故出于麻痹。尽管生活中有不可避免的突发灾难，手足无措，但研究表明，通过加强自我保护意识，提高自我保护能力，在灾难和伤害降临的初期，及时采取正确的措施，80％的伤害是可以避免的。

平安关涉到家庭，社会，它更是学校工作的重中之重，其实作为教师的我们，每天的工作都跟安全息息相关，我们不断地重复着：学习安全、宣讲安全、督促安全的工作。那一副副醒目的安全标语；那一声声 “小心路滑”、“上下楼梯靠右行”的温馨提示；那一次次关于安全主题的班队活动，那一场场声情并茂的安全知识讲座；……无不记载着我们对学生安全的重视和付出。我们时刻铭记着：人人讲安全，处处要安全，时时想安全，事事为安全的标语。不断地用“责任比能力更重要，敬业比水平更重要”的话语来鞭策自己。我们用汗水、智慧，乃至生命浇灌这脆弱的安全之花。

我们在校园中演绎活力，憧憬明天；我们在生活中处处留意，拒绝伤害。让安全的意识常驻我们心间，让安全之花绽放在和谐的双语校园！让平安之歌常伴我们左右！祝你平安，祝你平安，你永远都幸福是我最大的心愿！

谢谢大家！

第四篇：让体育语言绽放出兴趣之花

让体育语言绽放出兴趣之花

北仑区泰河学校

沈东朝

【摘要】体育课的教学语言是一门艺术。我们体育教师不但要熟悉教材，了解学生，还要提高自己的言语修养。尤其在语言规范性、针对性、启发性、趣味性方面，我们更要引起重视，让自己在课堂上不但可以应付自如，而且能够适时提高学生学习体育的兴趣。当然，要在课堂上取得预期的教学效果，在引导、点拨学生的时候，我们还应掌握一定的分寸火候，把握好 “度”。只有这样，我们才能真正让体育语言绽放出兴趣之花，打开终身体育之门。

【关键词】 体育 课堂语言 兴趣

有人说，语言是一剂神奇的药物，能对人的心理、生理、思想道德、意志品质等多方面产生影响。的确，语言影响着我们的生活，也同样影响着我们的体育教学。如果说体育教学是一门科学，那么体育课的教学语言是一种艺术；我们要上好体育课，培养学生对体育课堂的浓厚兴趣，提高学生体育综合素质，除了要把握好学生的思想脉膊及熟悉教材，还必须展开语言机智，掌握好语言这门艺术。通过对课堂语言的探索研究，我们发现，教师若能在语言规范性、针对性、启发性、趣味性方面引起重视，并将之运用于平时教学，也能提高课堂教学的质量。

那么，在教学的时候如何使用语言呢？我认为可以遵从以下几个方面。1.教学语言要准确、鲜明、简练。

准确，就是观点明确，语意清晰，用语要专业性与学术性；鲜明，指的是语言褒贬分明，富含真情实感：赞扬什么，反对什么，须泾渭分明。简练，则是指言简意赅。若论述能简明扼要、提纲挚领，分析能鞭辟入里、丝丝入扣，见解就会独到深刻，令人耳目一新。而这样的语言才会具有感染力和吸引力，使得美好的思想和科学的知识像春雨一样流入学生的心田。

我们体育课堂教学涉及的是不同的运动项目，面对的是不同年级的学生，这意味着我们在教授不同内容时使用的语言要不一样。其中术语讲解的准确，动作要领讲解的清晰，是关键：我们要向学生说明动作的要领、顺序，以此来指导学生掌握动作的技能技巧。在讲解时，应该根据学生的具体情况来确定讲解的深度、广度以及讲解的方式，做到有目的、有针对性地进行讲解，帮助学生正确理解动作要领，领会重点，掌握难点。而讲解时的语言尽量准确、生动。如对体操项目的动作进行讲解时，我们就要讲清动作前、后、侧、上、下的方向，动作之间的相互关系，要让学生感受到动作连贯及其连贯的要点；而在讲解乒乓球发球动作时，则要讲清 “摆动小臂，转动手腕”的基本动作，说明改变击球的部位、击球方向以及击球的力度，可组成变化多端的各种类型的发球。如果讲解就不充分，学生就不能很好理解，自然不可能作出准确的动作来。而听了老师的讲解，却不能作出准确的动作，不但说明了教师课堂语言的失败，并且会让学生学习的兴趣锐减，给他们的进一步学习埋下阴影。可见，教师课堂语言的准确应该是课堂语言

最重要的一个环节。2.教学语言需讲求艺术性。

平时讲话要讲究艺术，这一点在现代人心里已经达成了共识；同样一句话从不同的人嘴里说出来，其效果定会不同。体育教师的语言表达能力，同样左右着上课的效果。在教学中，教学语言的艺术性主要体现在语言的启发性和趣味性两个方面，如果教师能用风趣的语言吸引学生，就能使课堂气氛活跃、学生练习的积极性提高。例如，在做准备活动时，教师的口令若用像健美操一样的旋律一样来进行，学生就很容易兴奋起来，而此时的兴奋，自然为接下来教学任务的完成打下了基础。我认为课堂语言艺术性可以划分为五类。2.1语言幽默。

教师若能运用幽默技巧，利用课堂环境恰如其分、含而不露地启发学生深思联想，就能引起学生愉快的心理反应，激发学生上体育课的兴趣，形成和谐的教育氛围。原苏联著名教育家斯维特洛夫非常推崇这种幽默，他认为：“教育工作者最主要的也是第一位的助手是幽默。”的确，通过自己的课堂经验，能确实合理、恰如其分地应用幽默，就可以把教学内容、任务和教育的意图直接导向学生，实现师生感情心灵的沟通。如在我们体育教学中，某同学不认真学习，且轻言已经会了。教师可以说：“其实，这确实没什么好学的，太简单了。不过既然你已经会了，不如由你来当老师，教我和同学们学习吧。”教师本可讲一翻严肃的话，但这样一来学生往往当作耳边风；而用这种愉快的反语说出来，学生听后不但能理解老师的真意，相信也能真诚地接受老师的意见。2.2语言转移。

语言辞格是一种针对不同的表达内容和具体的课堂环境特点选择最贴切、最完美的形式，使语言表达得准确鲜明而生动有力的表现手段和方式。在课堂中，教师的语言要为学生的愿意听、乐意听服务，除了要符合语法规范和逻辑规则，还需做到生动形象，富有情趣和感染力。这就要求教师必须善于运用各种辞格技巧。如在篮球教学时，某老师正在让学生进行运球练习，而一学生却对着天上的一群鸟作射击的动作，教师见状，心里有点气冲，但假若停下来批评学生，就会影响教学秩序。于是，教师可改变方法，说：“这节课我们学习篮球，但有个别同学却想打天上的鸟。”教师顺便指者天上的鸟，接着目视这个同学，这个同学面一红，教师接着问：“天上的鸟是动的，我们容易打得着吗？”学生回答 “不能”，“假如我们能把这静止的球运得像天上的鸟一样灵活，那有谁还能抢到你的球呢？”教师如此这般灵活运用、就地取材，通过巧妙地引用这一“飞鸟”材料，系统地批评了学生的同时，又告诉学生只有认真、刻苦地练习，才能学到真功夫。这样不但指出了挨批学生的缺点，又使得他不会觉得特别难堪，自然就取得了良好的教育效果。2.3语言生动。

上体育课，让学生准确领悟教师所表述的术语，有时候我们还要讲究语言的生动。语言生动，不仅有助于理解，而且能够加深印象，加强记忆。如可用“皮球滚动”来比

喻前滚翻动作；用“离弦利箭”来形容起跑的快速向前，而在上篮球三步上篮时，对学生讲：人家说小孩子耍脾气时是“一哭、二闹、三上吊”，其实我们的篮球动作可以说是“一大、二小、三上跳”。这样生动的教学语言，学生自然一下子就记牢了。事实上这些形象生动的语言艺术在体育教学中总能起到 “画龙点睛”的作用。它们启发了学生的形象思维，深刻理解动作并加深记忆，也提高了学生学习体育的兴趣。2.4语言节奏。

这里说的语言节奏是指体育教师用简洁的语言，以命令的方式表达某种要求、指挥学生进行某种体育活动时，能根据不同情况来改变指示性语言的快慢。例如，我们常用 “稍息”“立正”“向右看––齐”“跑步––走”“立定”等含有指示性的词语。如果能正确把握好这些指示性语言的节奏，在这种语言的指挥下学生就可以做到严肃活泼、井然有序，从而使得动作练习标准化程度高，学生的锻炼效果显著。有些体育教师不善于用指示性语言的节奏来指挥，来调动队伍。例如，在招呼 “这边来”“那边去”时，教师若运用慢速来讲，学生便不会把这当作一件事情，久而久之势必影响课堂纪律，学生自然形成懒懒散散、不按指挥盲目行动的不良习惯，“乱糟糟”的“一窝蜂”情况会经常出现。这就说明指示性语言的节奏在体育教学实践中是很重要的。

特别是体育课的队列口令，体操口令，我们不但要言语简洁，而且要以命令的方式来组织指挥学生的活动。因此这些口令首先必须声音洪亮浑厚，简洁清楚；当学生在做动作、注意力全然集中在做动作上时，如果这时继续用常规的讲解方法，就不能让学生进入运动情境，自然就难以让学生真正接受。因此教师必须适时抓住关键，突出重点，用短促简洁有力的语言，如“跳”、“挡”、“蹬”、“削”、“冲”、“收腹”、“提臀”、“上举”等词句来强化刺激，加深印象。短促的发音再加上简短的语言，学生一听就能明白，并能迅速作出反应，灵活地调整自己的动作。这些虽然是语言中的细节，但其作用是不可估量的。2.5非预设性的鼓励教学机智。

课堂上总会出现各种事先没有考虑到的种种情况。面对突发事件，我们该怎么做？ 例如：跳山羊的教学，某学生跳山羊落地未站稳，趴在垫子上：

场景一：教师站在原地面露严肃表情，提高嗓门说：“你是怎么做的，一点也不认真！别人都没有摔倒，就你摔倒了。”

场景二：教师迅速扶起趴在垫子上的学生，用手轻轻摸着他的头说：“这次失败了没关系，但你很勇敢，下次注意动作要领，你一定能成功的。”

我们看到，同样的一件事，不同的处理方法，会得到不同的效果。场景一中的老师站在学生的对立立场，对学生讽剌、挖苦，学生的自尊心受到了打击，心里已经和老师对立起来，当众指出学生的缺点及失败会扼杀学生的学习兴趣，阻碍学生的健康成长。场景二中的老师站在学生的立场，做出关心、爱护的动作，说出的话和体贴的语言，让学生感到温暖。这样的做法并不代表教师对学生的失败、错误进行袒护、掩盖，而是把尊重、信任、理解留给学生，让学生从失败的尴尬中走出来，恢复师生之间的正常交流，还学生一份尊重、信任和理解。

可见，一句鼓励的话语是爱的传递和情感的动员，能给学生自信，激起学生强烈的学习兴趣和参与愿望；而兴趣正是学生获得知识、掌握技能的推动力。我们在教学中正是要抓住这样的一些非预设性的机会，给学生创造更多获得自信的机会，让他们的心中绽放对体育的兴趣之花。

我们曾对本校初中7—9年级22个班级、964人进行问卷调查，得到以下结果： 语言幽默有趣

和蔼可亲

充满激情

语言简练准确

语气抑扬顿挫

口头禅、土话 人数/比例

人数/比例

人数/比例

人数/比例

人数/比例

人数/比例 喜欢 848/88%

915/94.9% 925/96%

945/98%

819/84.9%

0 讨厌28/2.9%

19/2%

10/ 1%

0

38/3.9%

954/99% 无所谓88/9.1%

30/3.1%

29/3%

19/2%

107/11.1%

10/1% —————————————————————————————————————— 上表的问卷调查及平时的教学实践告诉我们：在体育课教学过程中，充分地发挥语言应有的作用，使学生喜欢体育课能达到事半功倍的效果。我们感悟到这一点，也享受着这一点所带给我们的乐趣。当然，我们要明白，要使课堂取得预期的教学效果，我们在引导、点拨学生的时候，应掌握一定的分寸和火候，把握好一个“度”。有一位哲学家如是说：我们所面对的世界是弥漫性的世界。这个世界上的人和事，由于种种原因，都是错综复杂的。如果我们对这些人和事的认知、态度、情感都用具体的针对性的话语说出来，反而会由于具体和针对性太强而产生负面影响。

体育教学亦是如此。我们教师教学涉及的项目和练习手段是多层面的，我们的体育教学不同于一般的学科，在很多的时候，不存在错与对之分。因此,体育教师不但要努力学习业务理论充实自己，不断提高自己文化水平和业务水平，更要多多注意自己的语言素养，自觉提高语言表达能力。我们的课堂语言更加精彩了，学生就会更加喜欢我们体育教师，喜爱上我们的体育课；体育也能更加深入学生之心，在他们的心灵深处绽放出体育兴趣之花，从而真正达到我们创导的终身体育的目的。

参考文献：

1、《体育语言》作者： 王惠生 著

江苏教育出版社1999 年12月出版

2、《浅析体育教师体态语言美在教学中的作用》作者：宾映梅《体育科技》2003年3期

3、《美育书简》作者：德国 席勒

四川教育出版社2002年12月出版

4、《体态语言美浅说》作者： 邓振辉

《教书育人》2000年19期

第五篇：让 人 性 之 花 绽 放

让 人性 之 花

褚文全

绽 放

让人性之花绽放

2012年5月8日，在中国佳木斯大地一杂人性之花瞬间绽放。我相信，当客车撞向人群的那一刹那，佳木斯市女教师张丽莉奋力推开自己学生的举动，绝不是一时的冲动，而是一位人民教师的本能。作为一名人民教师，我们常说，师者父母心，在佳木斯第四中学门前的这一幕，让我在惨烈的悲剧中，看到一个为人师者对自己学生最无私的爱的瞬间绽放。怎如一位日本哲人说的一句话：“所谓美，是在事物照理想一样实现时所得到的感觉。我的理解是：所谓照理想一样实现，就是指这一事物发挥其自然的本性而言。所以，有如花在显示其本性时最美丽的一样，人在其显示基本性时便达到美的顶点。善就是美„„”一个美丽女教师对学生的爱，可能平时我们看到的只是点点滴滴、涓涓细流，但这一瞬间的爆发，却是以排山倒海，大爱喷薄。古人说，燕赵之地多慷慨悲歌之士，而在今天的龙江大地，却涌现出了像张丽莉这样的大美大爱的人物，也让我们看到，这是一块能够滋养大美大爱的淳土厚壤。我还记得，徒手接住25岁坠楼少年的“最酷爸爸”谢尚威的英雄壮举；我还记得，汶川地震中人民女教师谭清秋用自己的身躯保护学生的动人故事„„我们相信，每一朵人性之花的瞬间绽放，都是来源于环境与自身长期熏陶与积淀。有这方土，方造这一方人，有这样的人，方成就这样的土，美哉龙江，壮哉龙江人！

几天来，看到央视和龙江卫星各频道的滚动报道，真的让自己为之一震，尤其是张丽莉说的那句话：“要么不做，要做就做得最好”。这是她的座右铭，我想也应是我们每一位人民教师的座右铭。其实在我们身边，也不泛这样的人民教师，他们也在用自己的行动，诠释着人民教师的职责。毋庸质疑，我们林业一中的老师们，也在积极努力地为培养林区的接班人，为培养祖国的花朵，为林业一中的明天而不懈地工作着，只是我们不是那么轰轰烈烈，没有得到彰显和爆发。

几天来，我们都在被张丽莉的英雄事迹感动不已，不过，我们在为英雄的事迹感动的同时，更要对英雄的付出和牺牲作出回馈。我注意到，张丽莉、这个年轻美丽的女教师，一个真正的人类灵魂的工程师，在受伤后，才刚刚有所知觉，可能还没有脱离生命危险。我们真的为他能否脱离危险而牵肠挂肚，更为她今后的路该如何走而忧心忡忡。我相信，我们的社会，能够用爱来回报爱，用道德来回报道德，让英雄今后的路，走得更加顺畅。

感动之余，想想自己，真的自愧不如，但我有信心，在未来的教育教学工作中，一定会以张丽莉为榜样，尽职尽责，做一名合格的人民教师，为林业一中的明天而贡献自己的力量。

禇文全

2012-5-17日