“媒”花怒放，让绘本阅读教学锦上添花

“媒”花怒放，让绘本阅读教学“锦上添花”

广东省清远市佛冈县石角镇中心小学

宋玉兰

【摘要】《语文课程标准》倡导“跨学科的学习和现代科技手段的运用”，低年级学生的理解力、感悟力有限，借助多媒体辅助绘本阅读教学，能最大限度地优化课堂教学，获得最佳的教学效果。

【关键词】多媒体

绘本阅读教学

阅读兴趣

阅读难点

情感体验

绘本能传情达意，每个角落都充满着处趣味性，故事性。绘本中的图画所描绘出来的诗一般的意境，是枯燥的文字无法无法比拟的。绘本以其独有的魅力，引领孩子在梦境般的世界里快乐畅游。在美国肯尼迪宇航中心大门上刻着这样一句话：只要我们能梦想的，我们就能够实现。在笔者看来，绘本不就是孩子心中通往梦想的“宇宙飞船”吗？

随着信息技术的不断发展，绘本阅读教学应努力建设开放而有活力的语文课程。《语文课程标准》明确语文课指出：语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，开阔学生视野，提高学习效率。因此，在绘本阅读教学中，我们应该注重与多媒体进行整合，把绘本故事形象直观地呈现给学生，加强学生的感性认识，加强学生、绘本、老师之间的交流，让承载学生梦想的宇宙飞船飞得更快，更稳！

一、善用多媒体，催发学生的阅读兴趣。

“兴趣是最好的老师”。绘本以生动形象的画面感染学生，使学生产生阅读欲望，而多媒体是视觉与听觉的结合。在绘本教学中，如果能恰当使用多媒体辅助教学，能最大限度的吸引学生注意力，可以帮助学生更好地感知绘本，能起到锦上添花的效果。

比如：在指导学生阅读绘本《你看起来好像很好吃》，这是一个非常有爱的故事。在学生的感知世界里，恐龙是非常凶猛的动物。绘本的画面也不像别的绘本五颜六色，字也相对比较多，如果我们用传统的方法去指导阅读，学生的兴趣不大，因此，多媒体就显得至关重要了。所以在指导学生阅读时，我借助多媒体课件，播放故事开始时霸王龙遇到小甲龙，想吃小甲龙的电影片段。让学生从视觉和听觉中感知故事。果然，电影中更生动的恐龙形象，更维妙维肖的语言表演，引起同学们一阵阵笑声，极大地激发了学生的阅读兴趣。看完电影后，学生都意犹未尽。此时，我引导学生：“同学们，你们想知道小甲龙后来怎么样了吗？霸王龙还会不会把它吃了呢？”学生都七嘴八舌的嚷起来“不会”“会”。于是，在学生们兴趣盎然的时候，鼓励他们到书中寻找答案。

可见，多媒体特有的视听效果，能最大限度地化枯燥为生动，从而激发学生的阅读兴趣，产生阅读期待，对绘本阅读教学起到锦上添花的作用。

二、活用多媒体，突破学生的阅读难点

低年级学生的理解力较差，对于一些比较抽象概念化的事物，要理解起来有一定的难度。把多媒体运用到绘本阅读教学中，能打破时间，空间的限制，把难理解的地方具体、直观地呈现出来，激活孩子的生活经验，帮助学生理解绘本内容。

比如在指导学生阅读《一片叶子落下来的故事》时。学生对春夏秋冬是很熟悉的。他们知道树木春天发芽，夏天茂盛，秋天落叶。可是在阅读这个关于生命的故事，知道这些还不够。可如果和他们干瘪瘪地讲生命、讲死亡，他们就不能理解了。为了帮助他们解决阅读中的难点。多媒体演示是一个不错的选择。借助多媒体，我们可以演示树叶从发芽----生长----死亡的过程；再演示人出生----成长----死亡的过程。帮助学生理解这个过程，告诉他们这就是生命的过程。是每个人，每种事物都必然经历的过程；再告诉他们，生死是世间万物都要遵循的自然法则。这样通过多媒体的演示，故事中的难理解的地方就会迎刃而解了。

总之，多媒体的趣味性，直观性是不可替代的。在绘本阅读教学过程中适当运用，就能填补教师语言的空白，成为学生理解绘本的“直通车”，会产生意想不到的奇妙效果。

三、巧借多媒体，丰富学生的情感体验

《语文课程标准》明确指出：语文课程要有较为丰富的积累和良好的语感，要注重情感体验，发展感受和理解能力。多媒体以其独特的视听功能，大大地增强了绘本的形象性、生动性，能最大限度地丰富学生的阅读感受。

如：在指导学生阅读绘本《你看起来好像很好吃》时，我借助多媒体的音响功能，在故事开始播放火山喷发天地初开的画面，借助音乐渲染出当时小甲龙的孤单无助；随着故事的发展，音乐越来越轻快，帮助学生感受霸王龙和小甲龙相处的时间是多么的美好而幸福；到他们分离的时候，音乐一转，又变得悠扬婉转，渲染出他们依依不舍的感觉。随着音响画面的变化，孩子的心情也随之起伏。他们会随着故事的喜而喜，悲而悲。此时再让学生带着这些感受去阅读绘本，学生就会放飞想象的翅膀，愉快地与文本进行对话。

可以说，在绘本阅读教学中，巧用多媒体进行教学，可以帮助学生在积极的情感活动中，加强对故事的理解，丰富学生的阅读体验，使学生形成独特的、个性化的感悟，从而受到情感熏陶，这就是借助多媒体进行辅助教学的精妙之处。

《语文课程标准》提出了“综合性学习”的要求，提出语文课程要“加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调的发展”。因此在绘本教学中，我们要巧妙地利用多媒体进行辅助教学，打破空间、时间的限制，帮助学生积极主动地参与到阅读活动中来，让学生爱读书，多读书，读好书，努力使多媒体成为绘本阅读教学中的“催化剂”，全面发展学生的语文素养。

但我们也要清醒地认识到：在使用多媒体教学的同时，必须要遵循阅读教学的规律，扎扎实实地引导阅读。不能一昧追求视、听觉的冲击，让阅读浮于表面。这是绝对不允许的。对于多媒体的使用，我们始终要牢牢把握住“度”，要适时、适度地借助多媒体进行辅助教学，让多媒体教学真正为绘本阅读教学“锦上添花”。

【参考文献】

1.《语文课程标准》最新修订版